Информация о документе

Цена 40000UZS
Размер 140.5KB
Покупки 0
Дата загрузки 31 Октябрь 2026
Расширение docx
Раздел Курсовые работы
Предмет Русский язык и литература

Продавец

DocX Seller

Дата регистрации 31 Октябрь 2026

0 Продаж

Методика преподавания синтаксиса в средней школе

Купить
МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И ИННОВАЦИЙ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН КУРСОВАЯ РАБОТА По методике преподавания русского языка на тему: <<Методика преподавания синтаксиса в средней школе>> Выполнила: Научный руководитель: Ташкент 2024 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ ...…………………………………………………………………… 3 I. § Теоретические аспекты методики преподавания синтаксиса в средней школе ...……………………………………………………………. 5 II. § Практические применения методов преподавания синтаксиса в средней школе ...…………………………………………………………… 13 ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………………….. 25 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ....…………………...... 26 2 Введение Синтаксис является одним из важнейших разделов грамматики, который изучается в школьной программе. Понимание основных правил синтаксиса позволяет ученикам строить правильные и грамотные предложения, а также улучшает их навыки письма и анализа текстов. В данной курсовой работе будет рассмотрена методика преподавания синтаксиса в средней школе, а также предложены рекомендации по эффективному освоению этого материала. Актуальность исследования обусловлена тем, что синтаксис, как раздел грамматики, является одним из ключевых компонентов изучения русского языка в средней школе. В данной курсовой работе рассматривается методика преподавания синтаксиса на уроках русского языка. Цель исследования данной курсовой работы заключается в изучении основных подходов и методов преподавания синтаксиса в средней школе, а также в разработке рекомендаций для эффективного освоения этого материала учащимися. Задачи 1. Изучить теоретические аспекты преподавания синтаксиса русского языка и его роли в процессе обучения. 2. Проанализировать существующие методы преподавания синтаксиса в средней школе. 3. Разработать рекомендации для преподавателей по эффективному использованию методов обучения синтаксису. 4. Провести практические исследования или наблюдений на уроках с целью выявления эффективных методов преподавания синтаксиса. 5. Формулировать выводы и рекомендации по улучшению процесса преподавания синтаксиса в средней школе. 3 Объектом исследования является методика преподавания синтаксиса и его место в школьном курсе русского языка Предметом исследования является процесс обучения учащихся основам синтаксиса русского языка на этапе среднего образования. Метод исследования изучение основных теоретических концепций, методов и подходов к преподаванию синтаксиса, анализ предложений, описание Структура курсовой работы курсовая работа состоит из введения, двух параграфов, заключения и списка использованной литературы. 4 1 § Теоретические аспекты преподавания синтаксиса в средней школе Синтаксис является одним из ключевых аспектов изучения русского языка в средней школе. Понимание синтаксических конструкций и правил позволяет ученикам не только грамотно строить предложения, но и анализировать тексты более глубоко. Методика преподавания синтаксиса в средней школе играет важную роль в формировании языковых навыков учащихся. 1 Раздел «Синтаксис» является последним в курсе русского языка, но многое известно школьникам уже из начальной школы. Кроме того, в 5 классе вводится пропедевтический курс «Синтаксис. Пунктуация» (он является первым в учебнике 5 класса). Начиная с 6 класса, изучение синтаксиса связано с изучением частей речи, т.к. обязательно рассматривается, каким членом предложения может выступать та или иная часть речи. Сведения о словосочетании и предложении вводятся постепенно. Словосочетание и простое предложение изучаютив 8 классе (часть представлений о словосочетании сформирована уже в 5 классе), а сложное предложение в 9 классе. Синтаксические единицы рассматриваются с разных точек зрения: с точки зрения структуры, семантики, с точки зрения использования в речи, внутренних закономерностей формирования высказывания, использования синтаксических единиц в тексте и т.д. В школе единицы синтаксиса изучаются в первую очередь с точки зрения структуры, представлены также семантический и коммуникативный подходы. Основной курс синтаксиса в 8-9 классах : словосочетание и предложение, двусоставные и односоставные предложения, полные и неполные, с однородными, с обращениями, вводными словами, междометиями. Школьный курс русского языка делится на 2 части . Предварительный этап (пропедевтический) – 5-7 класс. Сведения о синтаксисе рядом с пунктуационными правилами, правилами постановки знаков препинания. 1 Айдарова Л.И. Маленькие школьники и родной язык. М., 1983. 95 с. 5 Второй этап – систематический - 8-9 класс – словосочетание, грамматическое значение словосочетания, зависимые и главные, типы связей. При завершении курса «Синтаксис» учащиеся должны уметь: -находить в предложении грамматическую основу и словосочетания, -главное и зависимое слова в них; -составлять словосочетания и уместно употреблять их в собственной речи; -различать в тексте простые и сложные предложения; -определять типы тех и других; определять способы грам. основ; -находить вводные слова, словосочетания и предложения, обособленные второстепенные члены предложения; -разбирать синтаксически любые типы предложения; составлять простые и сложные предложения всех изученных типов и уместно употреблять их в собственной речи в соответствии со стилем и типом создаваемого текста; - синтаксически обосновывать пунктуацию конкретного текста, а в отдельных случаях – и орфографию (согласование, управление падежной формой); -синтаксически обоснованно совершенствовать, править текст; оценивать собственный и чужой текст с точки зрения коммуникативной целесообразности выбора синтаксических средств языка. 2 Методы и приемы изучения синтаксиса направлены как на анализ синтаксических единиц, так и на употребление в собственной речи: 1. Нахождение синтаксических структур в тексте, 2. Составление словосочетаний и предложений указанной структуры, 3. Составление словосочетаний и предложений по схемам (чтение синтаксических схем), 4. Полный или частичный синтаксический разбор Методы изучения синтаксиса: - метод наблюдения и анализа языковых явлений - учащиеся под 2 Баранов М.Т. Методика преподавания русского языка и ее терминология // Русский язык в школе. 1980. № 1. С.3-8. 6 руководством учителя внимательно рассматривают синтаксические явления, отмечают отдельные признаки, наблюдают за интонацией, делают выводы и обобщения; - лингвистический эксперимент: сопоставление, противопоставление, соотносительный анализ, трансформация; - метод самостоятельной работы: самостоятельное изучение теоретического материала, решение синтаксических задач; - алгоритмизация. На этапе объяснения нового материала (получения новых знаний), если предполагается получение знаний в готовом виде, когда тема объёмная и сложная следует использовать слово учителя (например, при изучении видов придаточных в СПП, при изучении разграничения союзов и союзных слов). Конечно, при изучении названных тем можно использовать работу с учебником, но пояснения учителя являются обязательными. 3 Если для объяснения новой темы необходимо участие самих учащихся, т.е. объяснение новой темы опирается на знания, полученные ранее, то можно использовать метод беседы (например, при изучении темы «Простое осложнённое предложение»). Для создания проблемной ситуации можно использовать наблюдение над языковым материалом: например, сопоставив разные типы придаточных частей с омонимичными средствами связи (изъяснительные и определительные, что). На этапе закрепления знаний и выработки умений и навыков самым эффективным методом работы является упражнения. На этапе контроля можно использовать все возможные методы контроля: опрос, самостоятельные и контрольные работы, тесты. 3 Арутюнова Н.Д. Синтаксис // Общее языкознание. Внутренняя структура языка. М., 1972. С.259-333. 7 1. Приёмы обучения синтаксису включаются в состав методов. 4 При изучении синтаксиса они могут быть разнообразными: 1. в слово учителя может быть включена работа над усвоением определений, терминов, правил, над классификацией изучаемых явлений и т.д. 2. В слово учителя можно включить также приём алгоритмизации, который некоторые методисты считают методом обучения. 3. Приём наблюдения над языковым материалом: речью окружающих людей, языком художественных произведений, сравнивать различные конструкции по их содержанию, составу компонентов, грамматическим связям внутрипредложения и словосочетания) 4. Лингвистический эксперимент. Он помогает опознанию определённой синтаксической единицы. 5. Приём замены (для различения союзов и союзных слов) 6. Приём восприятия на слух интонационных особенностей синтаксических построений 7. Работа со схемами 8. Синтаксический разбор Система упражнений и заданий Синтаксические упражнения  выявление связей между словами в словосочетании и предложении с помощью вопросов;  постановка вопроса к члену предложения; синтаксический разбор разных видов: общая характеристика разбираемого предложения, а также его составных частей;  указание членов предложения и их характеристика;  объяснение пунктуации;  выделение словосочетаний и их характеристика;  составление различных схем предложений; 4 Баранов М.Т. Методика преподавания русского языка и ее терминология // Русский язык в школе. 1980. № 1. С.3-8. 8  указание внутренних связей в них;  составление словосочетаний заданных видов: с согласованием, управлением, примыканием: «глагол + существительное»;  составление предложений по заданной схеме, на названный тип;  выделение предложения из потока речи;  характеристика отличительных признаков предложения;  интонирование и выразительное произнесение предложения;  объяснение интонаций, с которыми должно быть произнесено то или иное предложение в тексте. 5 В 9 классе можно использовать задания творческого плана. Это должна быть работа, направленная на развитие мыслительной деятельности. Например, можно организовать конкурс на лучший свод правил по синтаксису и пунктуации для проверки правописания в новой компьютерной программе или подобрать сложные предложения для обучения гуманоидов с соседней планеты. - На заключительных уроках создать проблемную ситуацию: например, написать текст состоящий только из простых предложений на любую или определённую тему. Возможно такое в живом языке? Как это влияет на смысл, остаётся язык так же богат и красив? И т.п. Для домашних упражнений можно использовать художественные произведения, изучаемые на уроках литературы. Первые сведения по данному разделу, обучающиеся получают еще в начальной школе. Они изучают виды предложений по цели высказывания, по интонации; члены предложения; связь между словами в предложении и т.д. В 5 классе уже изучается пропедевтический курс. Его изучение позволяет сформировать у обучающихся такие знания, умения и навыки как: выделять словосочетания из предложения и конструировать собственные; уметь применять словосочетания в тексте; находить грамматическую основу 5 Баранов М.Т. Методика преподавания русского языка и ее терминология // Русский язык в школе. 1980. № 1. С.78 9 предложения; определять количество грамматических основ в составе сложного предложения и уметь составлять схемы предложений; знать, на какие вопросы отвечают второстепенные члены и уметь находить их в предложении; распространять предложение второстепенными членами; определять вид предложения по цели высказывания, интонации, количеству грамматических основ. Другими словами, изучение синтаксиса в 5 классе закладывает фундамент основных знаний, умений и навыков учащихся по данному разделу. Систематический курс синтаксиса изучается в 8-9 классах. Выделяют следующие цели обучения синтаксису: 1. На основе сознательного усвоения синтаксических понятий обогащать грамматический строй речи учащихся с учетом норм русского литературного языка; 2. Сформировать речевые умения и навыки школьников; 3. Способствовать формированию всех видов компетенций. 6 Исходя из целей обучения синтаксису русского языка, выявлены следующие задачи: 1. Познакомить обучающихся с основными синтаксическими единицами - словосочетанием и предложением. Со сложным синтаксическим целым и на этой основе обеспечить усвоение школьниками знаний о строе русского языка; 2. Развивать речь обучающихся на основе усвоения синтаксических связей и отношений; 3. Формировать умение применять синтаксические единицы в соответствии с коммуникативной установкой. Развивать речь школьников. 6 Н.С. Валгина., Д.Э. Розенталь., М.И. Фомина Современный русский язык: Учебник / Под редакцией Н.С. Валгиной. 6-е изд., перераб . и доп. М.: Логос, 2002. 530 с. 10 4. Обогащать синтаксический строй речи учащихся. Научить их употреблять всевозможные синтаксические конструкции; 5. Создать базу для успешного усвоения правил пунктуации. Важность изучения синтаксиса русского языка заключается в его системном подходе. Системность школьного курса синтаксиса обеспечивают усвоение главных научных понятий: единиц синтаксиса (словосочетание, предложение), их строение, синтаксические отношения и синтаксические связи. 7 Происходит формирование синтаксических понятий в рамках функционального подхода к обучению русскому языку. Это, в свою очередь, стимулирует обновлению содержания лингвистической теории, которая содержит теоретическую информацию не только о формальных характеристиках основной коммуникационной единицы - предложения, но и о его семантике и информационной организации высказывания. Именно поэтому изучение синтаксиса значимо в средней школе. Методы и приемы изучения синтаксиса. 8 Для объяснения нового материала используются все известные теоретические методы. Для закрепления – наблюдение, разбор, диктант, видоизменение, конструирование. Но есть и специфические приемы обучения синтаксису: - графические способы моделирования синтаксических единиц – составление схем, которые помогают обозначить связи. При изучении связей слов в словосочетании, в предложении, используются стрелки и схемы. - наблюдение над интонацией – прием перекликается с частно методическим. Материальная выраженность интонации делает ее эффективным методическим средством. Она используется при изучении общего понятия предложения, однородных членов, обращений, вводных конструкций, 7 https://znanija.org/russkii-yazyk/34977061.html 8 Аминова А. А., Фаттахова Н. Н. Теория и практика русского языка. Морфология. Синтаксис. Орфография. Пунктуация: учебное пособие. Казань: Печать-Сервис XXІ век, 2014. 11 обособленных членов, БСП, конструкции с прямой речью. Большая заслуга в разработке этой проблемы принадлежит ученому методисту Г.П.Фирсову. - алгоритмы – применение алгоритмов, помогает учащимся распознавать синтаксические конструкции. Например, предложение: распространенное или нераспространенное? 12 2 § Практические применения методов преподавания синтаксиса в средней школе Методы для интересного преподавания синтаксиса в средней школе:  слово (рассказ) учителя,  беседа,  анализ языка (наблюдения над языком, грамматический разбор),  упражнения,  использование наглядных пособий (схемы, таблицы и другие),  работа с учебной книгой,  экскурсия.  Блиц опрос  Работа с группами Виды синтаксических упражнений: Делят на 2 группы в зависимости от изучаемой темы. 9 Словосочетание: - распространение данных слов зависимыми. Например, распространите данные слова зависимыми. (Земляника (душистая, сочная, спелая и пр.) - нахождение словосочетаний в предложениях (словосочетание разбирается в процессе синтаксического разбора); - выявление лексического значения главного и зависимого слова; - синтаксический разбор словосочетания. Порядок и образце даны в школьных учебниках; - использование рассмотренных словосочетаний в изложениях и сочинениях; Словосочетания могут быть синтаксически членимыми и синтаксически нечленимыми. В русском языке есть определенные типы свободных 9 Аминова А. А., Фаттахова Н. Н. Теория и практика русского языка. Морфология. Синтаксис. Орфография. Пунктуация: учебное пособие. Казань: Печать-Сервис XXІ век, 2014. 13 синтаксически нечленимых словосочетаний, синтаксическая нечленимость которых не зависит от контекста, они всегда являются синтаксически нечленимыми, к ним относятся: 1) количественно-именные словосочетания, в которых главное слово выражено именем числительным в им. (вин.) падеже или наречием со значением количества, а зависимое слово – имя существительное, например: две книги, мало ошибок, несколько учеников; 2) главное слово – имя существительное, обозначающее совокупность каких-либо предметов, меру, количество каких-либо предметов, например: стадо овец, толпа людей, бутылка молока, сотни людей; 3) главное слово выражено местоимением или числительным, а зависимое – имя существительное или местоимение в форме родительного падежа мн. Числа с предлогом «из», например: кто-то из студентов, двое из вас, четверо из них. Такие словосочетания имеют выделительное значение и в предложении являются подлежащим или дополнением; 4) главное слово выражено неопределенным местоимением, а зависимое – субстантивированным словом, например: что-то странное, нечто удивительное, что-то убаюкивающее. В предложении выступают в роли подлежащего; 5) главное слово выражено именем существительным или местоимением в именительном или винительном падеже, а зависимое –именем существительным в творительном падеже с предлогом «с», например: отец с матерью, дед с внуком. Такие сочетания указывают на совместность совершения какого-либо действия. Предложение: - определение структуры данной синтаксической единицы; - отграничение одних синтаксических структур от других; 14 -нахождение в предложениях каких-либо структурных частей. Например, выделите обращения и пр. - составление схем предложений; - составление предложений по схемам; - синтаксический разбор предложения. Порядок и образец даны в школьных учебниках. Предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные, оптативные. 10 Синтаксический разбор, методика его проведения, анализ языка (наблюдения над языком, грамматический разбор. 11 Разбор - метод закрепления или повторения сведений по лингвистике. Он заключается в том, что ученик разбирает языковой факт, т.е. указывает по определенному плану языковые значения данного факта. Как метод, служит для развития дедуктивного мышления учащихся. По объему языкового материала бывает: полный и частичный. Например, морфологический разбор имени сущ- го (по схеме – полный). Рука – сущ., ж.р. – частичный. Различают 3 приема работы этим методом: разбор-доказательство, разбор – суждение, графический разбор. Синтаксический разбор включает разбор словосочетания, простого предложения с прямой речью, сложного предложения. В школьной практике принят принцип линейно-ступенчатого обучения синтаксису. Синтаксический разбор словосочетания. Как специальная тема программы словосочетание изучается в 4-7 кл. В 4 кл. большое внимание уделяется словосочетанию как номинативной единице, близкой по своей роли в речи к слову. В 4,5,6 классах берутся словосочетания вне предложения: это проще и больше соответствует возрастным особенностям 10 Аминова А. А., Фаттахова Н. Н. Теория и практика русского языка. Морфология. Синтаксис. Орфография. Пунктуация: учебное пособие. Казань: Печать-Сервис XXІ век, 2014. 11 https://studfile.net/preview/9221882/page:23/ 15 учащихся. В 7-8 кл. следует чаще брать для синтаксического разбора словосочетания из предложения. Порядок синтаксического разбора словосочетания в 4 классе. 1. Назвать главное и зависимое слово, поставить вопрос. 2. Определить, какой ЧР является главное слово. 3. Определить, какой ЧР выражено зависимое слово. Желательно, чтобы учащиеся 4кл. и 5-8 классов давали характеристику словосочетания в виде монолога, что важно для формирования и совершенствования научного стиля связной речи учащихся. 12 При выделении словосочетаний из предложения рекомендуется 2 варианта: - выделить в данном предложении грамматическую основу, и отграничив ее от словосочетаний, выделять словосочетания; -выделить все сочетания слов, в том числе и словосочетания, а затем выделять словосочетания. Синтаксический разбор простого предложения. Синтаксический разбор простого предложения проводится на всех этапах обучения русского языка, но с указанием тех его свойств, которые известны учащимся. При письменном разборе возможны два вида работы: а) подчеркивание членов предложения; б) составление «уровневых» схем. Порядок синтаксического разбора простого предложения (для 7-8 кл.). 13 1. Найти грамматическую основу предложения и установить, что оно простое. 12 Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5 классе: Книга для учителя, из опыта работы. М., 1992. 224 с. 13 Бабайцева В.В Лингвистические основы школьного курса синтаксиса //Проблемы преподавания синтаксиса в школе. М., 1976. С.10 – 25. 16 2. Назвать тип предложения, по цели высказывания, если предложение восклицательное, отметить это. 3. Рассказать о строении предложения: а) двусоставное или односоставное; если односоставное – какого типа (указывается после изучения соответствующих тем); б) нераспространенное или распространенное; в) полное или неполное; 4. Отметить, если предложение осложнено однородными членами предложения, обращением, вводными словами и др. 5. Разобрать предложение по членам и указать, чем они выражены (сначала разбираются подлежащее и сказуемое, далее второстепенные члены, входящие в состав подлежащего, затем – в состав сказуемого). 6. Объяснить расстановку знаков препинания. Синтаксический разбор сложных предложений. В пропедевтическом курсе синтаксиса в 4 кл. дается лишь общее понятие о сложном предложении. Сложное предложение со всеми разновидностями изучается в 8 классе. 14 Порядок синтаксического разбора ССП. 1. Указать, сколько простых предложений входит в сложное и назвать их. 2. Какими союзами эти предложения связываются между собой? Если есть другие средства связи, отметить их. 3. Указать грамматическое значение предложения. 4. Объяснить знаки препинания. 5. После этого каждое предложение разбирается как простое. 14 Айдарова Л.И. Маленькие школьники и родной язык. М., 1983. 17 Порядок синтаксического разбора СПП. Предложение сложное, союзное, СПП. 1. Указать главное и придаточное предложение. 2. К чему относится придаточное предложение (к слову, словосочетанию или ко всему предложению)? 3. На какой вопрос отвечает придаточное предложение? 4. Определить тип СПП. 5. Отметить средства связи (союзы, союзные слова, указательные слова и т.д.). 6. Указать место придаточного предложения, знаки препинания. 7. После этого главное и придаточное предложение разбираются как простые предложения. Умения, формируемые в процессе обучения синтаксису Обучение синтаксису вырабатывает систему навыков и умений, связанных с использованием словосочетаний и предложений. Предложение состоит из словосочетаний. Умение правильно подобрать словосочетания составляет основу построения предложений, таким образом, умения следует разделить на две группы: Умения, формируемые при изучении словосочетания. Умения, формируемые при изучении предложения. Синтаксические умения: • научить учащихся отличать словосочетания от предложений, • находить грамматическую основу предложения, • различать простые и сложные предложения, • производить синтаксический разбор, • составлять схему предложения, 18 • составлять предложение по схемам, • использовать изучаемые синтаксические конструкции в собственной речи. Частно-методические принципы изучения синтаксиса: • морфолого-синтаксический: сопоставление членов предложения и частей речи. Для того чтобы учащиеся научились различать части речи и члены предложения, необходимо предлагать им предложения с типичными и нетипичными случаями выражения того или иного члена предложения. • интонационный: сопоставление синтаксической структуры предложения и интонационного оформления. На уроках русского языка важную роль играет синтаксический разбор. 15 Общая часть синтаксического разбора. Охарактеризовать предложение по цели высказывания. По эмоциональной окраске. По наличию грамматических основ: простое или сложное. Синтаксический разбор простого предложения: Охарактеризовать предложение по наличию главных членов предложения: Охарактеризовать по наличию второстепенных членов предложения: распространённое или нераспространённое. Указать, осложнено ли чем-либо предложение. Подчеркнуть все члены предложения, указать части речи. Составить схему предложения, указав грамматическую основу и осложнение, если оно есть. Синтаксический разбор сложного предложения: Указать, какая связь в предложении. Указать, что является средством связи в предложении: интонация, сочинительные союзы или подчинительные союзы. Сформулировать вывод о том, какое это предложение: бессоюзное, сложносочинённое сложноподчинённое. Разобрать каждую часть сложного предложения, как простое. Подчеркнуть все члены предложения, указать части речи. Составить схему предложения, указав грамматическую основу и осложнение, если оно есть. Наблюдение над языковыми единицами и выявление их сущности. осуществляется на уроках русского языка с целью 15 Нестерова И.А. Обучение синтаксису // Энциклопедия Нестеровых 19 осмысления языкового явления и формирования навыков по выделению их среди других явлений. Определение структуры синтаксической единицы направлено на установление структуры словосочетания или предложения. Нахождение в конструкции тех или иных структурных частей. Данный вид упражнений позволяет развивать у школьников внимание и языковое чутьё. Конструирование направлено на формирование умений по составлению схем словосочетаний и предложений, а также по схеме составлять предложения. Упражнения в синонимической замене синтаксических единиц используются на уроках русского языка для того, чтобы обогащать синтаксический строй речи учащихся и формировать навыки по выбору наиболее подходящей формы высказывания. Методы и приемы изучения синтаксиса направлены как на анализ синтаксических единиц, так и на употребление их в собственной речи. Функции синтаксических единиц реализуются в тексте. Например, при изучении темы «Второстепенные члены предложения» учащиеся используют знания о прямом и обратном порядке слов при построении предложения с целью выделения коммуникативно значимых частей высказывания. Заря приближалась. Сборы были короткими. Мы вышли в затон на вёслах. (Г.Троепольский) Уходит день. В пыли дорожной горят последние лучи. (А.Блок) На уроке русского языка с целью реализации коммуникативного подхода используются ситуативные упражнения. Ответьте на вопрос, используя разные союзы. Запишите получившиеся предложения, употребляя в роли однородных членов слова суббота и воскресенье. 20 Методика работы над новыми языковыми явлениями этапы освоения учащимися нового языкового явления: 16  восприятие;  осознание учащимися существенных  свойств языкового явления;  запоминание;  воспроизведение. Работая над новым материалом, учитель использует следующие методы обучения: • сообщение учителя (знания учащимся предлагаются в "готовом" виде); • работа над лингвистическим текстом (установка на разбор содержания при чтении; вопросы и задания, акцентирующие внимание школьников); • беседа (учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит учеников к пониманию нового материала; • самостоятельный анализ учащимися материала для наблюдения (установка на анализ; обсуждение результатов работы; вывод). 16 https://odiplom.ru/lab/sintaksis.html 21 Упражнения как метод формирования учебно-языковых умений. Упражнение — планомерно организованное повторное выполнение действия с целью его усвоения. Упражнение лежит в основе приобретения тех или иных умений и навыков. 17 Условия эффективности упражнения: • сознательная направленность учащихся на повышение качеств деятельности; • знание правил выполнения действий; • учет достигнутых результатов; • понимание причин допущенных ошибок и путей их преодоления; • указания учителя, сопровождаемые наглядным показом выполнения действий; • самоконтроль учащихся; • постепенный переход от овладения простым действием к выполнению более сложного; • рациональное распределение повторений во времени. Синтаксические упражнения • отграничение одних синтаксических структур от других; • определение структуры данной синтаксической единицы; • нахождение в предложениях тех или иных структурных частей; • составление схем предложений; • составление предложений по схемам (чтение синтаксических схем); • составление предложений указанной структуры; 17 https://odiplom.ru/lab/sintaksis.html 22 • полный или частичный синтаксический разбор словосочетаний и предложений разных структур. Виды упражнений при изучении синтаксиса • Графический диктант – запись предложения с помощью условных графических средств с целью передачи грамматической структуры предложения. Выделяют 3 разновидности: а) записанное предложение сопровождается схемой, б) после прослушивания предложения составляется схема, в) после прослушивания составляется схема, по которой ученик записывает предложение. 18 18 https://odiplom.ru/lab/sintaksis.html 23 ЗАДАНИЕ: Запишите предложения и выделите в них грамматические основы, определите разновидность простых предложений ( даже в составе сложного) по наличию главных членов ( двусоставное или односоставное, если односоставное, то какое) 1. У меня сегодня радость: подарили мне щенка. (А. Барто.) 2. Возможно, папа и подарил бы мне щенка, но мама всегда была против. (А.Линдгрен.) 3. Это тебе не просто цветок, а малахитовый. (П. Бажов.)  Блиц опрос - это ответ на короткие вопросы без раздумывания короткими ответами. 1.Что изучают разделы науки о языке - синтаксис и пунктуация. 2.Что такое словосочетание? Строение словосочетания. Словосочетания именные и глагольные. Приведи примеры. 3.Что такое предложение? Предложения по цели высказывания. Предложения по интонации. 4. Какие члены предложения являются главными? Что такое грамматическая основа предложения? На какие вопросы отвечает подлежащее? Чем оно может быть выражено? На какие вопросы отвечает сказуемое? Чем оно может быть выражено? 5. В каком случае между подлежащим и сказуемым ставится тире? Приведи примеры. 6. Какие члены предложения являются второстепенными? Виды предложений по наличию в них главных и второстепенных членов. Приведи примеры. 24  Сделать полный синтаксический анализ предложения и начертить схему предложений. Небо потемнело, и пошел дождь. Прозвенел звонок веселый, начинается урок. Я взяла банку и увидела, что вся она полна муравьями.  Работа с группами, класс делится на 4 группы и составляют предложения, обмениваются составленными предложениями, анализируют и проверяют друг друга. Смотря какая группа анализировала по больше оцениваются по выше.  Работа с учебной книгой. Учебник для 9 класса Русский язык. Тема: Сложносочиненное предложение. Упражнение 24 на странице 11. Прочитать по одному и выполнить упражнение. 19  Тесты 1.Что не является словосочетанием? а) кто-то из нас; б) возле дома; в) слушать молча; г) автор проекта. 2.В каком словосочетании вид связи – согласование? а) сидеть молча; б) рассказ артиста; в) мой друг; г) заниматься спортом. 3.В каком предложении надо поставить тире между подлежащим и сказуемым? а) Кровь людская не водица. б) Зимний лес словно сказка. 19 Зеленина В.И., Кон О.В. Русский язык. 9 класс. Т. << Узбекистан >> . 2019. 25 в) Охранять природу значит охранять родину. г) Пруд как блестящая сталь. 4.Найдите односоставное предложение. а) В лесу всё тихо. б) Осенней свежестью благоухает сад. в) Ребята поставили палатки. г) Всем хотелось принять участие в вечере. 5.В каком предложении союз и соединяет однородные члены (знаки препинания не расставлены)? а) Зима и на улицах снег. б) На полках стояли книги и лежали журналы. в) Каникулы и ребята уезжают в лагерь. г) Николай встал и молча зажёг свет.  Расшифруйте схемы и составьте предложения. 1. [ ] , и [ ] . 2. [ ], ( ), ( ). 3. ( ), [ ], ( ). 26 ЗАКЛЮЧЕНИЕ В заключении курсовой работы на тему "Методика преподавания синтаксиса в средней школе" можно сделать следующие выводы: 1. Изучение синтаксиса является важной частью обучения русскому языку в средней школе, поскольку это помогает ученикам понимать структуру предложения и правильно строить свои высказывания. 2. При выборе методик преподавания синтаксиса необходимо учитывать индивидуальные особенности учеников, их уровень знаний и способности к усвоению материала. 3. Важно использовать разнообразные учебные материалы и методы, такие как игры, кейсы, групповые задания, чтобы сделать процесс обучения более интересным и эффективным. 4. Необходимо поощрять учеников к самостоятельному изучению синтаксиса, например, через выполнение домашних заданий или чтение дополнительной литературы. Важно также оценивать успехи учеников систематически и давать им обратную связь для стимулирования дальнейшего развития. Таким образом, эффективное преподавание синтаксиса в средней школе требует комплексного подхода, сочетающего традиционные и инновационные методики, индивидуальный подход к каждому ученику и постоянную работу над повышением качества образования. 27 Список использованной литературы 1.Айдарова Л.И. Маленькие школьники и родной язык. М., 1983. 2.Баранов М.Т. Методика преподавания русского языка и ее терминология //Русский язык в школе. 1980. № 1. 3.Арутюнова Н.Д. Синтаксис // Общее языкознание. Внутренняя структура языка. М., 1972. 4.Виноградов В.В. Русский язык. – М., 1947. 5.Баранов М.Т. Методика преподавания русского языка и ее терминология // Русский язык в школе. 1980. № 1. 6.Н.С. Валгина., Д.Э. Розенталь., М.И. Фомина Современный русский язык: Учебник / Под редакцией Н.С. Валгиной. 6-е изд., перераб . и доп. М.: Логос, 2002. 7. https://znanija.org/russkii-yazyk/34977061.html 8.Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5 классе: Книга для учителя, из опыта работы. М., 1992. 9.Бабайцева В.В Лингвистические основы школьного курса синтаксиса //Проблемы преподавания синтаксиса в школе. М., 1976. 10.Нестерова И.А. Обучение синтаксису // Энциклопедия Нестеровых 11.https://odiplom.ru/lГ/sintaksis.html 12.Аминова А. А., Фаттахова Н. Н. Теория и практика русского языка. Морфология. Синтаксис. Орфография. Пунктуация: учебное пособие. Казань: Печать-Сервис XXІ век, 2014. 13.Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц. В 2 ч. Ч.2: Морфология. Синтаксис. М.: Издательский центр «Академия»,2001. 28 14.Синтаксис современного русского языка: учебник для высших учебных заведений Российской Федерации / Г. Н. Акимова, С. В. Вяткина, В. П. Казаков и др. ; под ред. С. В. Вяткиной / Учебно-методический комплекс по курсу «Синтаксис современного русского языка». СПб: Филологический факультет СПбГУ, 2013 15.Современный русский язык / Под ред. В. А. Белошапковой. М., 1999. 16. Лекант П. А. Современный русский язык. Синтаксис : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М. : Издательский центр «Академия», 2010. 17. Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц. Ч. 2. М. 2001. 18. Чиркина И. П. Современный русский язык в таблицах и схемах. Ч.4. М., 1985. 19. Федосюк М. Ю. Синтаксис современного русского языка: Учеб. пособие. М.: ИНФРА-М, 2013. 20. Шелякин М. А. Справочник по русской грамматике. М.: Рус. яз., 2000. 21. Зеленина В.И., Кон О.В. Русский язык. 9 класс. Т. << Узбекистан >> . 2019. 29

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

§ Теоретические аспекты методики преподавания синтаксиса в средней школе

§ Практические применения методов преподавания синтаксиса в средней школе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Купить