Информация о документе

Цена 40000UZS
Размер 51.4KB
Покупки 0
Дата загрузки 31 Октябрь 2026
Расширение docx
Раздел Курсовые работы
Предмет Русский язык и литература

Продавец

DocX Seller

Дата регистрации 31 Октябрь 2026

0 Продаж

Роль интернета, кино, телевидения в литературном развитии современных школьников

Купить
МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И ИННОВАЦИЙ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН Курсовая работа на тему: Роль интернета, кино, телевидения в литературном развитии современных школьников Подготовила: Научный руководитель: Ташкент – 2024 Содержание ВВЕДЕНИЕ ......................................................................................................................................................... 3 ГЛАВА 1. ИКТ В СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ....................... 5 ГЛАВА 2. АВТОРСКИЕ РАЗРАБОТКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЛИТЕРАТУРЫ В 10-11 КЛАССАХ ......................................................................................................................................................... 12 ЗАКЛЮЧЕНИЕ ................................................................................................................................................. 22 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ: ................................................................................................. 24 PAGE \* MERGEFORMAT 23 ВВЕДЕНИЕ Актуальность нашей работы заключается в том, что использование информационно-компьютерных технологий на уроках литературы является одним из значимых направлений в развитии общественно зрелой, активной, творческой личности, в формировании квалифицированного читателя. С развитием компьютеризации, телевидения, наше общество теряет читателя художественной литературы. Вследствие этого возникает необходимость усовершенствования методики преподавания литературы в целом, в частности же - оптимизации методических приемов и форм, активного использования современных педагогических технологий: компьютеризованная учеба, интерактивные виды и формы работы. Они увеличивают познавательную самостоятельность учеников и мотивируют потребность развития их читательской культуры. Внедрение компьютерных технологий на уроках литературы позволяет повышать интерес учащихся, развивать творческое мышление, формировать целостное отношение к знаниям и навыкам коммуникативной деятельности, к образованию и самообразованию. Цель данной работы – изучить возможности применения компьютерных технологий в образовательном процессе в средних общеобразовательных учреждениях на уроках литературы. Исходя из цели работы, мы выделили следующие задачи: 1. Изучение научной литературы по данной проблеме; 2. Определение преимуществ обучения на уроках литературы с применением Интернет-технологий. 3. Анализ применения компьютерных технологий на разных типах уроков литературы. Объект работы: ИКТ в современном образовательном процессе. PAGE \* MERGEFORMAT 23 Предмет работы: процесс применения интернета, кино, телевидения на уроке литературы в школе. Методы исследования: анализ педагогической и психологической литературы по проблеме исследования, педагогическая проектировочная работа, анализ творческих работ детей и систематизация данных. Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы. PAGE \* MERGEFORMAT 23 ГЛАВА 1. ИКТ В СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ Образование в целом и преподаватель в частности не могут стоять в стороне тех процессов, которые происходят в обществе. Мир очень быстро изменяется. Совершенствуются технологии почти во всех сферах науки и техники. Количество информации увеличивается вдвое каждые 15 лет. Современный человек уже не представляет свою жизнь без компьютера. В связи с этим изменяются цель и задание образования: формирования знаний и умений уступает формированию компетентностей. Учебные заведения обеспечиваются компьютерной техникой, электронными ресурсами, получают доступ к Интернету. Все это дает основания утверждать, что сегодня применение ИКТ (информационных и коммуникационных технологий) является необходимым условием для развития образовательного пространства. Действительно, в современных условиях информационные и коммуникационные технологии становятся стабильным компонентом образовательной системы. 1 Ученики сегодня готовы к урокам самих разных дисциплин с использованием информационно-коммуникационных технологий. Для них не является новым и неизвестным ни работа с разными редакторами (например, из MS Word , MS Excel , MS Power Point ), ни использование ресурсов Интернета, ни компьютерное тестирование. 2 Заметим, что применение в процессе учебы мультимедийных технологий открывает широкие возможности как в преподавании той или другой дисциплины, так и в овладении ею. Электронные пособия, созданные на базе 1 Босова Л.Л. ИКТ как инструмент индивидуализации обучения в современной школе // Преподаватель ХХ I век. 2016. №4. URL : https :// cyberleninka . ru / article / n / ikt - kak - instrument - individualizatsii - obucheniya - v - sovremennoy - shkole (дата обращения: 02.05.2024). 2 Ахмерова Г.Р. Обобщение опыта работы по использованию ИКТ на уроках русского языка и литературы // Интерактивная наука. 2023. №7 (83). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/obobschenie-opyta-raboty-po- ispolzovaniyu-ikt-na-urokah-russkogo-yazyka-i-literatury (дата обращения: 02.05.2024). PAGE \* MERGEFORMAT 23 мультимедиа, осуществляют сильное влияние на память и воображение, облегчают процесс запоминания, позволяют сделать урок интереснее и динамическим, «окунуть» учащегося в обстановку какой-либо эпохи, создать иллюзию присутствия, сопереживание, способствуют формированию объемных и интересных представлений о чем-либо. Применение ИКТ позволяет реализовать: 3 • идеи индивидуализации и дифференциации учебы; • повышение информационной насыщенности урока, выйти за рамки школьных учебников, дополнить и углубить их содержание; • развитие творческих способностей учащихся. Программные средства используются в трех направлениях: иллюстративном, схематическом и интерактивном. Схематический метод позволяет воспользоваться возможностями компьютерных программ для построения структурно - логических схем и опорных конспектов. После компьютерной обработки опорные конспекты становятся нагляднее, интереснее. Этому помогает прикладная программа Power Point . Мультимедийные средства учебы помогают усилить мотивацию учебы, разнообразить формы представления информации, усилить сотворчество учителя и ученика на уроке, расширить самостоятельность ученика. Выделим основные формы работы с использованием компьютера на уроках мировой литературы: 4 1. Изучение темы урока учениками самостоятельно или в парах с помощью определенного программного обеспечения. Это же касается и выполнения определенного задания. Учитель направляет свою работу на 3 Александренко Н. Учебная деятельность школьников на основе информационных технологий // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2015. №5. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/uchebnaya-deyatelnost-shkolnikov-na-osnove-informatsionnyh-tehnologiy (дата обращения: 02.05.2024). 4 Иванова, Ю.В. Информационные компьютерные технологии в преподавании литературы / Ю.В. Иванова // Актуальные вопросы литературоведения и методики преподавания литературы: сб. науч. тр. – Саранск: Мордов. гос. пед. ин-т., 2007. – С.40-42. PAGE \* MERGEFORMAT 23 коррекцию деятельности учеников. Сложность этого направления заключается в том, что не всегда учитель имеет свободный доступ к компьютерной технике для одновременной работы по крайней мере половины учеников класса; 2. Использование Интернета, компакт-дисков для выполнения проекта, написания реферата, выполнения любого творческого задания; 3. Проведение разнообразных опросов, тестирований, тематического оценивания. Необходимо отметить, что компьютерная поддержка учебника как средству усиления функциональности содержания и обеспечения мотивации учебы является крайне необходимой на сегодняшний день. Электронный учебник или пособие выполняет такие же дидактичные задания, как и традиционный. Но в то же время он имеет ряд преимуществ. Главным из них является применение мультимедиа, что дает возможность воссоздавать визуальную и аудиоинформацию (кинохронику, отрывки из художественных и документальных кинофильмов, анимационные диаграммы). 5 Современные компьютерные технологии дают возможность учителю в процессе подготовки к уроку качественно улучшить процесс преподавания материала. В первую очередь, актуальным является вопрос реализации идеи "педагогики сотрудничества". Объединение усилий учеников и учителей предоставляет возможность как можно лучше раскрыть индивидуальные особенности каждого ребенка, заинтересовать его, определить сущность исследуемой проблемы, достичь взаимопонимания. Основная цель применения компьютерных технологий - активизировать познавательную деятельность учеников; усилить самостоятельность в овладении знаниями, умениями и навыками, мотивацию и интерес к учебе, а также улучшить учебные достижения учеников. 5 Босова, Л.Л. Организационно-педагогические модели использования средств информационных и коммуникационных технологий и электронных образовательных ресурсов в школе [Текст] / Л.Л. Босова // Вестник Марийского государственного университета. – 2012. – № 9. – С. 40-43. PAGE \* MERGEFORMAT 23 Применять элементы ИКТ можно на разных этапах занятия. Так при изучении нового материала от преподавателя требуется функция координации, руководства и организации учебного процесса. А «рассказать» материал вместо преподавателя может компьютер. Привычную черную доску заменяет монитор, а при наличии диапроектора, возможный и большой электронный экран. Богатство содержательной поддержки делает занятие не только лучше усвояемым, но и чрезвычайно увлекательным. 6 Во время закрепления материала компьютер позволяет провести экспресс- диагностику усвоения и в зависимости от ее результатов соответствующую коррекцию. Повторение может быть проведено в любом формате репродуктивным тестированием, развивающими играми и тому подобное. Работа с мультимедийными пособиями дает возможность разнообразить формы работы на занятии за счет одновременного использования иллюстративного, статистического, методического, а также аудио-и видеоматериала. Такая работа может осуществляться на разных этапах урока: 7 • Как форма проверки домашнего задания; • Как способ создания проблемной ситуации; • Как способ объяснения нового материала; • Как форма закрепления изученного; • Как способ проверки знаний в процессе урока. Уроки с использованием компьютерной презентации - это также уроки объяснения нового материала в диалоговом режиме, и урок-лекция, и урок- 6 Романовская Е.В. Организационные модели уроков русского языка и литературы с применением ИКТ // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2011. №18. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsionnye-modeli-urokov-russkogo-yazyka-i-literatury-s-primeneniem-ikt (дата обращения: 02.05.2024). 7 Мининзон Е.Е. Использование ИКТ на уроках литературы // Проблемы и перспективы развития образования в России. 2012. №13. URL : https :// cyberleninka . ru / article / n / ispolzovanie - ikt - na - urokah - literatury (дата обращения: 02.05.2024). PAGE \* MERGEFORMAT 23 обобщение, и урок-научная конференция, и урок-защита проектов, и интегрированный урок, урок-презентация. Урок защиты проектных работ – уникальный способ реализации творческого потенциала учеников, способ творческого переламывания их знаний и умений на практике. Использование ИКТ на уроках такого типа - одна из форм презентации материала, способ активизации слушателей, отражения структуры выступления. 8 Урок с использованием компьютерных форм контроля допускает возможность проверки знаний учеников (на разных этапах урока, с разными целями) в форме тестирования с использованием компьютерной программы, что позволяет быстро и эффективно зафиксировать уровень знаний по теме, объективно оценивая их глубину (отметку выставляет компьютер). Урок, созданный с помощью ИКТ, - априори интегрирован (интегрированным уроком считают такой, который являет собой результат совместной активной деятельности двух или нескольких учителей и учеников). Урок готовится учителями информатики и литературы и учениками, используются материалы МХК, истории и тому подобное. 9 Не всегда интегрированный урок создается на основе презентации, но часто создается с помощью ИКТ (поиск информации в Интернет, оформление дидактичных и методических разработок). Кроме того, в ходе подготовки урока литературы оказываются материалы, которые способствуют установлению интеграционных связей. Все школьные дисциплины владеют своеобразным интеграционным потенциалом, но их способность соединяться, эффективность зависят от многих условий. Поэтому, прежде чем создавать программу 8 Рамазонова М.М. Преимущества применения икт на уроках русского языка и литературы // Вестник магистратуры. 2020. №2-6 (101). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/preimuschestva-primeneniya-ikt-na-urokah- russkogo-yazyka-i-literatury (дата обращения: 02.05.2024). 9 Кайдашева Г.Г. Применение ИКТ на уроках русского языка и литературы // Евразийский Союз Ученых. 2015. №4-8 (13). URL : https :// cyberleninka . ru / article / n / primenenie - ikt - na - urokah - russkogo - yazyka - i - literatury (дата обращения: 02.05.2024). PAGE \* MERGEFORMAT 23 интеграции, педагогам необходимо учесть ряд обстоятельств: уровень подготовленности, психологические особенности и познавательные интересы ученической группы. Основной целью использования информационных компьютерных технологий на уроках является повышение качества и эффективности урока. Информационные технологии на уроках литературы можно использовать в следующих направлениях: 10 1. Визуальная информация (иллюстративный, наглядный материал); 2. Интерактивный демонстрационный материал (упражнения, опорные схемы, таблицы, понятия); 3. Тренажер; 4. Контроль умений, навыков учащихся; 5. Самостоятельная поисковая, творческая работа учащихся; 6. Чтение литературы в электронном варианте; 7. Использование готовых программных продуктов; 8. Работа с ресурсами Интернет. Выводы по первой главе Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) играют значительную роль в современной образовательной системе обучения школьников. Вот несколько способов, как ИКТ используются в образовании: 1. Электронные учебники и онлайн-ресурсы: школьники могут использовать электронные учебники, онлайн-курсы и другие образовательные ресурсы для изучения различных предметов. 10 Козловская Л.А. Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы // Вестник Марийского государственного университета. 2011. №7. URL : https :// cyberleninka . ru / article / n / ispolzovanie - ikt - na - urokah - russkogo - yazyka - i - literatury (дата обращения: 02.05.2024). PAGE \* MERGEFORMAT 23 2. Интерактивные доски: интерактивные доски позволяют преподавателям создавать увлекательные уроки с использованием мультимедийных элементов, что делает обучение более интересным и эффективным. 3. Учебные приложения: существует множество образовательных приложений, которые помогают школьникам изучать материалы, тренировать навыки и развивать свои знания в интерактивной форме. 4. Дистанционное обучение: с помощью ИКТ школьники могут получать образование дистанционно, особенно в случае отсутствия возможности посещать школу из-за различных обстоятельств. Таким образом, ИКТ играют важную роль в современной образовательной системе, обогащая процесс обучения и помогая школьникам развивать навыки, необходимые для успешной учебы и будущей карьеры. PAGE \* MERGEFORMAT 23 ГЛАВА 2. АВТОРСКИЕ РАЗРАБОТКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЛИТЕРАТУРЫ В 10-11 КЛАССАХ Тема: М.А.Шолохов. Жизнь, творчество, личность. 11 Цели и задачи урока: 1. Дать обзор жизненного и творческого пути М.А.Шолохова; показать значение его творчества и общественной деятельности. 2. Развивать навыки сопоставительного анализа, самостоятельность суждений учащихся. 3.Воспитывать интерес к творчеству М.А. Шолохова. Тип урока: изучение нового материала. Методы и приёмы: использование межпредметных связей с историей (историческая обстановка 20-30-х годов); сообщение учителя о значении личности и произведений Шолохова в мировой культуре; сообщения учащихся по биографии и творчеству писателя, заполнение хронологической таблицы, показ слайдов. Форма проведения: слайдовая презентация с применением новых информационных технологий. Оборудование: компьютер, мультимедиа проектор, презентация, созданная в среде MS POWER POINT на тему: «М.А. Шолохов. Жизнь, творчество, личность». Выставка иллюстративных и документальных материалов о жизни и творчестве М.А.Шолохова. Подготовительный этап. 1.Учащиеся готовят индивидуальные задания: 1) Сообщение о жизни и творчестве М.А.Шолохова. 11 Приложение к журналу «Школьная библиотека». Серия 2, выпуск 3. «Михаил Александрович Шолохов (1905 – 1984). К 100-летию со дня рождения». Выставка в школьной библиотеке. Москва «Школьная библиотека», 2005. Автор-составитель: Московская М.В. При участии Монаховой О.П.. Использованы материалы Вешенского музея-заповедника. Текстовая часть папки стр.1-5. Портреты. PAGE \* MERGEFORMAT 23 2) Выучить наизусть стихотворение В. Фирсова «Дом, в котором родился Шолохов». 3) Сжатый пересказ произведения М.А. Шолохова «Нахалёнок». 4) Сообщение о сборнике М.А.Шолохова «Донские рассказы». 5) Сообщение о романе «Тихий Дон». 6) Выучить наизусть стихотворение Н. Рыленкова «Есть вечные глубины в «Тихом Доне». 7) Выучить наизусть стихотворение А. Сафронова «…Пойдёшь в станицу…». 8) Сообщение о романе «Поднятая целина». 9) Сообщение о рассказе «Судьба человека». 2. Оформление выставки «М.А.Шолохов. Жизнь, творчество, личность». 3. Презентация на тему: «М.А.Шолохов. Жизнь, творчество, личность». Ход урока. 1. Организационный момент. 2. Изучение нового материала. Вступительное слово учителя о целях и задачах урока. Учитель показывает слайд №1 (тема урока). Дети в тетрадях записывают число и тему урока, чертят хронологическую таблицу. Учитель показывает слайд №2 (портрет писателя и список регалий). - Перед вами портрет Михаила Александровича Шолохова, выдающегося советского писателя и общественного деятеля. Список званий и наград Шолохова говорит о значительности фигуры писателя не только в русской, но и в мировой культуре. Учитель показывает слайд №3 и читает эпиграф к уроку. PAGE \* MERGEFORMAT 23 «Чем же ещё может быть оправдана жизнь и работа каждого из нас, если не доверием народа, не признанием того, что ты отдаёшь народу…, Родине все свои силы и способности». М.А. Шолохов. Звучит классическая музыка. Сообщение ученика. - 24 мая 1905 года в хуторе Кружилинском станицы Вешенской Донского округа у Анастасии Даниловны Кузнецовой и Александра Михайловича Шолохова родился сын Михаил. Учитель показывает слайд №4 (дом, в котором родился Шолохов). Ученик рассказывает стихотворение В. Фирсова « Дом, в котором родился Шолохов». Сообщение ученика. - До смерти первого мужа Анастасии Даниловны в 1913 году родители будущего писателя не состояли в браке, так как церковь не признавала разводов. После венчания Миша был «усыновлён» собственным отцом. Мать Шолохова - из крестьянской семьи, отец- выходец из Рязанской губернии, сеял хлеб на покупной казачьей земле, был приказчиком, управляющим паровой мельницей. В 1910 году Александр Михайлович с Анастасией Даниловной и сыном Мишей переехали в хутор Каргинский, сняв квартиру в центре хутора. В 1912 году Миша был принят в мужское училище по второму году обучения. В связи с болезнью глаз Александр Михайлович повёз сына в Москву, в известную глазную больницу доктора Снегирёва, там Мишу определили в частную гимназию имени Г. Шелапутина. Учитель показывает слайд №5 (фото из семейного альбома) и комментирует. - Перед вами фото из семейного альбома. Александр Михайлович и Анастасия Даниловна с сыном Мишей, учеником 1 класса приходского училища. PAGE \* MERGEFORMAT 23 Миша очень любил свою маму. Умная, энергичная женщина, она много внимания уделяла воспитанию сына. Сообщение ученика. - В 1915 году Александр Михайлович перевёл его в Богучаровскую мужскую гимназию, Воронежской губернии. В июне 1918-го немецкие войска подошли к Богучару, занятия в гимназии прекратились. Александр Михайлович забрал сына. Осенью Мишу отдали в Вешенскую смешанную гимназию. В ней он проучился лишь несколько месяцев. В 1919 году семья Шолоховых вновь переехала в станицу Каргинскую. Учитель показывает слайд №6 (биография и творчество писателя с 1920 по 1923 годы) . Сообщение ученика. - В середине 1920 года Шолохов работал учителем по ликвидации неграмотности среди взрослого населения. Почти год работал в Каргинском станичном исполкоме. В 1921 году был зачислен помощником бухгалтера заготконторы №32. 23 февраля 1922года распоряжением Доноблпродкома Михаил Шолохова в составе группы продработников командировали в Ростов на продкурсы. Окончив их 4 мая 1922 года, он 12 мая вернулся домой и сразу отправился на продовольственную работу в станицу Букановскую. В конце 1922 года, в 17 лет, приезжает в Москву, собираясь учиться. Не смог поступить на рабфак, трудится чернорабочим, занимаясь самообразованием. Учитель показывает слайд №7 (фото М. Шолохова с женой Марией Громославской). Сообщение ученика. В начале 1924 года М.Шолохов вернулся на Дон, в станицу Букановскую, и женился на Марии Петровне Громославской, дочери бывшего PAGE \* MERGEFORMAT 23 станичного атамана, букановской учительнице. Молодые венчались в Букановской церкви. В 1924 году некоторые время молодожены жили в Москве. Шолохов ходил по редакциям, предлагал написанные им рассказы. Умение раскрыть правду действительности в острых общественных и бытовых конфликтах, проникновенное восприятие душевных движений, стремление «сопрячь» мир чувств и действительность в едином целом характеризуют рассказы «Нахалёнок», «Председатель Реввоенсовета республики» (1925) , «Чужая кровь» (1926), «Червоточина (1926). Учитель показывает слайд №8 (обложка книги М.А.Шолохова «Нахалёнок») и комментирует. Сообщение ученика. Звучит сжатый пересказ рассказа «Нахалёнок». Сообщение ученика. - В 1924 году журналах появляются рассказы Шолохова, объединенные впоследствии в сборники «Донские рассказы» и «Лазоревая степь» (1926). Темы ранних рассказов – гражданская война на Дону, ожесточенная классовая борьба, место человека в социальных сдвигах, происходивших в деревне. Рассказы стали знаменитым явлением в советской литературе первой половины 20-х годов. Сообщение ученика о сборнике «Донские рассказы». Комментарии учителя. - Уже в «Донских рассказах», подготовивших «Тихий Дон», гражданская война изображена «антиромантично», без прикрас. «Страницы рассказов густо окрашены кровью»,- писал Бирюков. Классовая ненависть сильнее родственных чувств. Сын казнит родного отца, отец в схватке убивает собственного сына. Шолохов показывает, как «безобразно просто» умирали люди. Сообщение ученика. - В 1925 году состоялась встреча Шолохова с А.Серафимовичем, который сказал «слова одобрения и признания». На всю жизнь сохранил PAGE \* MERGEFORMAT 23 писатель благодарность Серафимовичу, считая его одним из первых своих из учителей. В этом же году умер отец писателя – Александр Михайлович Шолохов. А в феврале 1926 года родилась дочь Светлана. Учитель показывает слайд №9 (обложка роман-газеты, в которой впервые был опубликован роман «Тихий Дон» и творчество писателя в период с 1926 по 1928 годы) . Сообщение ученика. - В конце 1926 года Шолохов начинает писать роман «Тихий Дон» (1928 – 1940), первая книга которого публикуется в начале 1928 года и сразу получает признание и восторженные отзывы М. Горького и А. Серафимовича. В 1929 году отдельными изданиями выходит вторая книга «Тихий Дон». Роман принес писателю мировую известность. Это произведение изображает донское казачество в годы первой мировой и гражданской войн, с исключительной силой рисует судьбы народа и личности в революции. Сообщение ученика о романе «Тихий Дон». Учитель показывает слайд №10 (кадры из фильма «Тихий Дон» и картина художника Верейского «Сцена свадьбы Григория и Натальи»). Комментирует. - На этом слайде вы видите кадры из фильма «Тихий Дон», который был снят в 1957 году режиссёром Герасимовым. Это был 3-х серийный цветной художественный фильм, заслуживший всенародное признание. Учитель показывает слайд №11 (обложка книги М.А. Шолохова «Поднятая целина» и кадры из экранизации этого романа) . Сообщение ученика. - Работа над завершением третьей книги прерывается, так как Шолохов начинает работу над романом «Поднятая целина» (первоначальное название «С PAGE \* MERGEFORMAT 23 потом и кровью»), вышедшим в 1932 году и ставшим событием в литературной жизни страны. Комментарии учителя. - Роман «Поднятая целина» экранизировался дважды: в 1940 году режиссёром Ю.Райзманом, в 1960 году режиссёром Ивановым. Сообщение ученика о романе «Поднятая целина». Учитель показывает слайд №12 (фото Шолохова на фронте и биография писателя с 1941 по 1944 годы). Сообщение ученика. - В марте 1941 года роман «Тихий Дон» отмечен Государственной (Сталинской ) премией 1 степени. Во время Великой Отечественной войны Шолохов был военным корреспондентом «Правды», «Красной звезды», часто выезжал на фронт. Его очерки «На Дону», «На Смоленском направлении», рассказ «Наука ненависти» публиковались в разных изданиях и имели большую популярность, вдохновляли солдат на ратные подвиги. Во время войны начал публикацию глав из нового романа «Они сражались за Родину» (доработанный вариант опубликован в 1969 году). Учитель показывает слайд №13 (обложка книги «Судьба человека» и годы публикации этого рассказа). Сообщение ученика. - Рассказ «Судьба человека» (1956 – 1957) стал знаменитым явлением в литературе. Трагическая история жизни взята в её связи с событиями войны – историческими испытаниями в жизни народа, государства и отдельного человека. Из жизни Андрея Соколова автор отбирает только то, что даёт возможность осмыслить человеческую судьбу в связи с трагическими событиями. Это позволяет писателю показать Человека и Войну, несовместимость мира и фашизма. PAGE \* MERGEFORMAT 23 Учитель показывает слайд №14 (кадры из фильма «Судьба человека») . Комментирует. - Перед вами кадры из фильма «Судьба человека», который был снят режиссёром Сергеем Бондарчуком в 1959 году. Главную роль Андрея Соколова сыграл сам Сергей Бондарчук. Ванюшу – Леонид Борискин. Создатели фильма были удостоены Ленинской премии. Сообщение ученика о рассказе «Судьба человека». Учитель показывает слайд №15 (вручение М.А.Шолохову Нобелевской премии). Сообщение ученика. - В 1960 году выходит вторая книга «Поднятой целины». Шолохову присуждена Ленинская премия, которую он передаёт на строительство школы в станице Каргинской. В 1965 году М.А.Шолохову присуждается Нобелевская премия за роман «Тихий Дон». Комментарии учителя. - Шведский Король Густав VI Адольф вручает М.А.Шолохову Нобелевскую премию. Учитель показывает слайд №16 (диплом Нобелевской премии). Комментирует. - А так выглядит диплом Нобелевской премии. За что же была присуждена эта премия? «За художественную силу и правдивость, которыми он в своей донской эпопее изобразил историческую эпоху в жизни русского народа». Ответные слова Шолохова: «Разумеется, я доволен присуждением мне Нобелевской премии. Тут преобладает чувство радости от того, что я хоть в какой-то мере способствую прославлению своей Родины…Это важнее и дороже личных ощущений…» PAGE \* MERGEFORMAT 23 Учитель показывает слайд №17 (биография писателя с 1967 по 1969годы) и комментирует. Учитель показывает слайд №18 (могила писателя). Сообщение ученика. - 21 февраля 1984 года Михаил Александрович Шолохов умер в станице Вешенской и похоронен в саду у своего дома, на высоком берегу воспетого им Дона. В год смерти писателя на его родине образован Государственный музей- заповедник М.А. Шолохова. Заключительное слово учителя, показ слайда №19 ( слова Константина Федина) . - Урок о жизни и творчестве Михаила Александровича Шолохова хотелось бы закончить словами Константина Федина, произнесёнными в честь 60-летия Михаила Александровича. « Громадная заслуга Михаила Шолохова в той смелости, которая присуща его произведениям. Он никогда не избегал свойственных жизни противоречий… Его книги показывают борьбу во всей полноте прошлого и настоящего…» (К. Федин). Эти слова во многом определяют характер творчества нашего великого современника. 3. Беседа. Просмотр выставки «М.А.Шолохов. Жизнь, творчество, личность». 4. Домашнее задание. a. Определить жанр романа «Тихий Дон». b. Какие семьи находятся в центре повествования? c. Как описывает Шолохов донскую природу, казачий хутор? d. Сообщение по истории казачества (индивидуальное задание). 5. Подведение итогов. Выставление оценок. PAGE \* MERGEFORMAT 23 Выводы по второй главе ИКТ можно использовать при объяснении, закреплении и обобщении учебного материала на уроках литературы. Кроме того, его можно использовать при работе в группах: со слабыми учащимися (для отработки элементарных знаний) и с сильными учащимися (при подготовке к школьным олимпиадам). Во время изучения мировой литературы следует активнее использовать современные педагогические технологии: компьютеризованная учеба, интерактивные виды и формы работы. Они увеличивают познавательную самостоятельность учеников и мотивируют потребность развития их читательской компетентности. PAGE \* MERGEFORMAT 23 ЗАКЛЮЧЕНИЕ Интернет, кино и телевидение играют значительную роль в литературном развитии современных школьников, хотя их влияние может быть как положительным, так и отрицательным. Вот несколько способов, как эти медиаформы влияют на литературное развитие школьников: 1. Доступ к информации: благодаря интернету школьники имеют широкий доступ к различным литературным произведениям, обзорам, рецензиям и другим материалам, что может стимулировать их интерес к чтению. 2. Адаптации книг в кинофильмы: многие популярные книги адаптируются в кинофильмы, что может привлечь внимание школьников к оригинальным литературным произведениям и заинтересовать их в чтении. 3. Образы и персонажи: кино и телевидение создают яркие образы и персонажей, которые могут стать источником вдохновения для школьников при выборе книг для чтения. 4. Развитие навыков анализа и критического мышления: изучение литературных аспектов фильмов и телепередач может помочь школьникам развить навыки анализа и критического мышления, что в свою очередь будет полезно при чтении литературных произведений. Однако следует помнить, что слишком большое количество времени, проведенное перед экраном, может отвлекать школьников от чтения книг. Поэтому важно находить баланс между использованием интернета, кино и телевидения в литературном развитии и чтением оригинальных текстов для развития языковых навыков, воображения и эмоционального интеллекта школьников. Как показывает практика, используя информационные технологии в учебном процессе, не стоит делать это эпизодически, бессистемно, иначе они не повлияют на результаты обучения. Но не стоит забывать, что привлечение PAGE \* MERGEFORMAT 23 компьютера должно рассматриваться не как самоцель, а как один из способов активизации творческого развития личности и не может полностью заменить традиционные методы и приемы обучения. В современном обществе обучение можно организовать таким образом, чтобы в качестве источника знаний выступал не только учитель, но и компьютер, телевизор, видео. Ученики, соответственно, должны уметь осмысливать полученную информацию, трактовать ее, применять в конкретных условиях; в то же время думать, понимать суть вещей, уметь выразить личное мнение. Именно этому способствуют инновационные компьютерные технологии в обучении. PAGE \* MERGEFORMAT 23 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ: 1. Александренко Н. Учебная деятельность школьников на основе информационных технологий // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2015. №5. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/uchebnaya- deyatelnost-shkolnikov-na-osnove-informatsionnyh-tehnologiy (дата обращения: 02.05.2024). 2. Ахмерова Г.Р. Обобщение опыта работы по использованию ИКТ на уроках русского языка и литературы // Интерактивная наука. 2023. №7 (83). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/obobschenie-opyta-raboty-po-ispolzovaniyu-ikt- na-urokah-russkogo-yazyka-i-literatury (дата обращения: 02.05.2024). 3. Босова Л.Л. ИКТ как инструмент индивидуализации обучения в современной школе // Преподаватель ХХ I век. 2016. №4. URL : https :// cyberleninka . ru / article / n / ikt - kak - instrument - individualizatsii - obucheniya - v - sovremennoy - shkole (дата обращения: 02.05.2024). 4. Босова, Л.Л. Организационно-педагогические модели использования средств информационных и коммуникационных технологий и электронных образовательных ресурсов в школе [Текст] / Л.Л. Босова // Вестник Марийского государственного университета. - 2012. - № 9. - С. 40-43. 5. Иванова, Ю.В. Информационные компьютерные технологии в преподавании литературы / Ю.В. Иванова // Актуальные вопросы литературоведения и методики преподавания литературы: сб. науч. тр. - Саранск: Мордов. гос. пед. ин-т., 2007. - С.40-42. 6. Кайдашева Г.Г. Применение ИКТ на уроках русского языка и литературы // Евразийский Союз Ученых. 2015. №4-8 (13). URL : https :// cyberleninka . ru / article / n / primenenie - ikt - na - urokah - russkogo - yazyka - i - literatury (дата обращения: 02.05.2024). 7. Козловская Л.А. Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы // Вестник Марийского государственного университета. 2011. №7. URL : PAGE \* MERGEFORMAT 23 https :// cyberleninka . ru / article / n / ispolzovanie - ikt - na - urokah - russkogo - yazyka - i - literatury (дата обращения: 02.05.2024). 8. Мининзон Е. Е. Использование ИКТ на уроках литературы // Проблемы и перспективы развития образования в России. 2012. №13. URL : https :// cyberleninka . ru / article / n / ispolzovanie - ikt - na - urokah - literatury (дата обращения: 02.05.2024). 9. Приложение к журналу «Школьная библиотека». Серия 2, выпуск 3. «Михаил Александрович Шолохов (1905 – 1984). К 100-летию со дня рождения». Выставка в школьной библиотеке. Москва «Школьная библиотека», 2005. Автор-составитель: Московская М.В.. При участии Монаховой О.П.. Использованы материалы Вешенского музея-заповедника. Текстовая часть папки стр.1-5. Портреты. 10. Рамазонова М.М. Преимущества применения ИКТ на уроках русского языка и литературы // Вестник магистратуры. 2020. №2-6 (101). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/preimuschestva-primeneniya-ikt-na-urokah- russkogo-yazyka-i-literatury (дата обращения: 02.05.2024). 11. Романовская Е. В. Организационные модели уроков русского языка и литературы с применением ИКТ // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2011. №18. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsionnye-modeli-urokov-russkogo- yazyka-i-literatury-s-primeneniem-ikt (дата обращения: 02.05.2024). PAGE \* MERGEFORMAT 23

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1. ИКТ в современной образовательной системе обучения школьников

Глава 2. Авторские разработки с использованием ИКТ при изучении литературы в 10-11 классах

Заключение

Список использованной литературы

Купить