Maktabgacha taʼlim tashkilotida sahnalashtirish faoliyatining asosiy maqsadi - Дошкольное и начальное образование - Презентации

Информация о документе

Цена	3000UZS
Размер	1.3MB
Покупки	0
Дата загрузки	07 Ноябрь 2026
Расширение	pptx
Раздел	Презентации
Предмет	Дошкольное и начальное образование

Maktabgacha taʼlim tashkilotida sahnalashtirish faoliyatining asosiy maqsadi

Купить

Mak t abgacha t aʼlim
t ashk ilot ida sahnalasht irish
faoliy at ining asosiy maqsadi

R eja
1.Bolalar ni sahnalasht irish va ijodiy
faoliyat ga o` r gat ish fanining asosiy
maqsadi.
2.Bolalar ni sahnalasht irish va ijodiy
faoliyat ga o` r gat ish fanining asosiy
vazifasi
3.Makt abgacha yoshdagi bolalar da
ijodkor likni rivojlant irishda fanning
o` rni.

■
Mak t abgacha t a` lim t izimi uzluksiz t a` limning
boshlangich qismi hisoblanadi.
■
Mak t abgacha ta` lim t ashkilot larida bolalar ga ber iladigan
t a` lim-tarbiya ishlar ini sifatli olib bor ish, bolalar ijodiga
rahbar lik qilish va uni t o` gr i t ashk il qilish uchun pedagog
kadr lar ni t ayor lashga eht iyoj t ugildi.
■
Respublik amizda davlat makt abgacha t a` lim muassasalar i
bilan bir ga nodavlat makt abgacha t a` lim muassasalar i
O` zbek ist on Respublik asining<Ta` lim to` gr isida>qonuni va
< Makt abgacha t a` lim konsepsiyasi> asosida MTMda ijodiy
mehnat t ar biyasini t o` gr i yolga qoyish va bolalar qo` l
mehnat i faoliyat iga rahbar lik qilishdan iborat dir.

Makt abgacha t a` lim muassasida
sahnalasht irish faoliyat ining asosiy
vazifalar i:
1.Makt abgacha t ar biya yoshidagi bolalar ni badiiy
t ar biyalash, est et ik r ivojlanishiga ko` mak lashish,
ular ni yangi t aassur ot lar bilan boyit ish;
2.Makt abgacha
t arbiya yoshidagi
bolalar ni
faollasht irish,
t ashabbuskorligin
i, nut qi va badiiy
didini
rivojlantirish.

MTMda bolalar ni qo` l
mehnat iga qiziqishini
uyg` ot ish;
Mehnat or qali hosil bo` lgan
ko` nikma va malakalar ini
shakllant ir ish;
Makt abgacha yoshdagi
bolalar da mehnat ga nisbat an
muhabbat ni t ar biyalash va
kasbga yo` naltir ish;
Bolalar da ijodiy ko` r gazmalar,
o` yinlar uchun at r ibutlar
yasashga x ohishlar ini
uyg` ot ish;
Qog` oz va kar t on kabi
mat er iallar ning x ususiyat lar i
bilan t anishtir ish;


Bola yozuv t ex nik asini egallashga
t ayyorlanadi;

Jamoa bo` lib mehnat qilish, ishni
rejalasht ira olish, o` r t oqlar ini eshit a
olish va o` zar o fi k r -mulohazalarini
inobat ga olgan holda ishlash
malak alari shakllanadi;

X alqimizning boy madaniy-
ma` naviy mer osi haqida t ushuncha
va t asavvurga ega bo` ladi va ular ni
o` z ishlarida ifodalashga o` r ganadi.

Bolalarni
sahnalashtirishga
va ijodiy
faoliyatga
o`rgatish faniMaktabgacha
pedagogika
Amaliy san`at
turlari
Pedagogika
nazariyasi
va tarixi
Pedagogik
texnologiyalarEtika va
estettika Teatr
pedagogikasi
nazariyasi va
tarixi

■ X IX -X X asrlarda pedagogik a sohasida t eat rga
axloqiy v a badiiy -est et ik t arbiy aning asosiy
element i sifat ida qarash shak llandi
“ Teatr sana`tiga tarbiyaning ilg`or vositasi sifatida qarash
insonni kashf etishga yo`l ochadi.
Insonni kashf etish esa shaxsni kashf etishdir.
Aynan badiiy ijodiy faoliyatda bola o`zini to`laroq namoyon eta oladi”
L.M.Bat k in.

Teatr pedagogik asi umumiy
pedagogik a t ar biya nazar iyasining
alohida yo` nalishi bo` lib, u
teatr lashtir ish faoliyatida bola
shax sining o` z-o` zini ifoda et ishini
taminlovchi usullar t izimini o` z
ichiga oladi.
Bola shax sining o` z-o` zini ifoda
et ishi esa pedagogning akt yor lik
ta` sir i ost ida r o` y beradi.

■
Mil.avv.gi IV-V asr lar da Qadimgi Y unonist on
( G r et siya) , Qadimgi Rim va Yaqin Shar qda
yuzaga kelgan ant ik t eat r Yevr opa t eat r
san` at ining t ug` ilishiga olib kelgan.
Madaniy mer os bilan t anisht ir ish,
qonunlar ga nisbat an hur mat ni t ar biyalash
maqsadida bolalar ni t eat r ga jalb et ilgan
( bolalar x or i) . Ba` zi t eat r t izimlar i esa
not iqlik, raqs va qo` shiq ayt ishga asoslanib,
ular da o` yin t amoyili bir inchi o` r inga
chiqqan .

Teat r niqobi o` yin namoyishlarining ifodali vosit asi hisoblangan.
Niqob insonning emot sional holat i, hissiyot larini va olamga bo` lgan
munosabat ini ifodalashga ko` mak lashgan.
Teat r shunos olim R . G enon o` z t adqiqot larida niqobning chuqur
imkoniyat lar ini yorit ib bergan. « Karnavalda har bir qat nashchi
ongsiz ravishda bo` lsada, o` zining mayliga ko` proq mos keladigan
niqobni t anlaydi. Individning asl yuzini yashirishga mo` ljallangan
niqob aslida u yashir ishga majbur bo` lgan ichki dunyo` sini yaqqol
namoyon et adi. »
Teat r lasht ir ilgan harakat lar da niqobdan foydalangan bola
emot sional bosimni, hayolparishonlikni, uyat chanlik ni yashir ishi
mumkin edi.

X r ist ianlik ning shak llanishi davr ida
san` at haqidagi quyidagi tasavvur
ust unlik qilgan:
“ San` at diniy haqiqat lar ni bilish va o` zlashtir ishda
yordamchi vosit a bo` lib x izmat qilgan”
■ X udoga sig` inish, uni ilohiylasht ir ish, “odamlasht ir ish”,
r it ual harakalar ning o` t k azilishi ifodalilik vosit asiga
eht iyoj t ug` dirdi. Nat ijada qo` g` irchoqlar t eat rga
ifodalilik vosit asi sifat ida k ir ib keladi.

■ Ma` rifat asri (X VII-X VIII asrlar) davrida
Rossiyada uy teat rlari ommalashdi.
■ Qishloq va hovli joylardagi uy t eat rlar ida
dehqonlarning bolalari o` ziga x os aktyor
sifat ida isht irok et ar dilar. Tax min qilish
mumkinki, jamiyat ning oliy qat lamlar iga
mansub t omoshabinlar auditor iyasi o` zi
est et ik zavq olgan holda bolalar qalbini
tushunmagan bo` lishlar i mumkin, ularning
sahnadagi nut qiga bola tushunchasiga x os
bo` lmagan murakkab jumlalar, qiyin
monologlar qo` shilgani ham haqiqat dan yir oq
emas.

N. N. Ba x tin ka b i psix ologla r
b ol a l a r d a “d r a m a tik in sti n kt”
m a vju d ligin i e` tir of etd i la r.
Un in g fi kr ich a , “Tea tr d a o` y n a sh
12-y osh ga ch a b o` lga n b ol a n in g
b o` sh va q ti n i f oy d a ga
to` ld ir ish ga q od i r. Ka tta l a r n in g
to` gr i b osh q a r u vi ostid a
b ol a n in g d r a m a ti k o` y in ga
b o` l ga n q izi q i sh i u n in g
r ivojl a n ish i u ch u n u lka n n a f
keltir ish i m u m kin ”.

Z amonaviy pedagogikada
adapt at sion va kommunikativ
vazifalar ni hal et ishda t eat r dan
ko` p foydalanilmoqda, bolalar
t eat r jamoasi esa bola shax sini
r ivojlant ir uvchi muhit sifat ida,
t a` lim, t ar biya va psix ologik
kor r ek siya vosit asi sifatida
ko` r ilmoqda.

Makt abgacha t a` lim tashk ilot ida
teatr lashtir ilgan faoliyat ning asosiy
vazifalar i :
■ Teatr lashtir ilgan faoliyatda bolalar ning ijodiy
faolligi uchun shar oit yaratish.
■ Pedagogik jarayonda teatr lasht ir ilgan va
boshqa faoliyat turlari o` zar o aloqador ligi
uchun shar oit yarat ish.
■ Bolalar va kattalar ning hamkorligidagi
teatr lashtir ilgan t eat r lashtir ilgan faoliyat
uchun shar oit yarat ish.
■ Bolalar ni t eatr madaniyatiga oshno qilish.

■ Psix ologik komfort prinsipi
■ Faollik prinsipi
■ Erkinlik va must aqillik pr insipi
■ Hayot iy haqiqat illyziyasi pr insipi
■ Ijodkor lik ( kreat ivlik) pr insipi
■ Var iat ivlik prinsipi Teatr lasht irilgan faoliyat da
rivojlantiruvchi muhit ni t ashkil qilishda
quyidagi prinsiplar ga t ayaniladi.

Mtmda teatrlishtirilgan faoliyat
quyidagi yo`nalishlardagi ishni
o`z ichiga oladi
■ Bolalarning ijrochilik ijodini ragbatlantirish
■ Bolalarning kattalar va tengdoshlari oldida chiqish
paytida o`zini erkin tutish qobiliyatini rivojlantirish
■ Bolalarni mimika, pantomimika va intonasiya
yordamida improvizasiyalashga undash
■ Bolalarni personajlarning kayfiyati va emosional
holatini farqlashua o`rgatish

Teatrlashtirilgan faoliyatda bolalar
ijodiy faolligini oshirish bo`yicha ishlar
uch bosqichdan iborat :
■ Tashk iliy bosqich
- mavzuga oid adabiyotlar o`rganiladi ;
- bolalar bilan teatr haqida suhbat o`tkaziladi
- < Ijodkor bola qanday bo`ladi> mavzusida
ota-onalarga
so`rov o`tkaziladi

ETIBORING IZ
UC HUN
RAHMAT!

Maktabgacha taʼlim tashkilotida sahnalashtirish faoliyatining asosiy maqsadi

Купить

Похожие документы
Bolalar tarbiya jamoasi - yagona pedagogik jarayonning asosiy shakli
Bolalar bog‘chasida psixologik-ijtimoiy va reabilitatsion yordamning ijtimoiy pedagogik xizmati
Bolalar folklorining o‘ziga xos jihatlari (xajm, sujet chizig‘i, janrlar)
Hikoya qilib berish turlari va metodlari. O‘yinchoq va predmetlarga qarab hikoya qilishga o‘rgatish. Bolalarni rasmga qarab hikoya tuzishga o‘rgatish. Maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini o‘stirishda bolalar adabiy
Ijtimoiy pedagogik faoliyatning bolalarning moslashuv ko‘nikmalarini shakllantirishdagi o‘rni