Морально-психологическая подготовка военнослужащих подразделений специального назначения - Юриспруденция - Дипломные работы

Информация о документе

Цена	9000UZS
Размер	107.4KB
Покупки	0
Дата загрузки	26 Сентябрь 2019
Расширение	doc
Раздел	Дипломные работы
Предмет	Юриспруденция

Морально-психологическая подготовка военнослужащих подразделений специального назначения

Купить

МИНИСТЕРСТВА ВЫСШЕГО И СРЕДНЕ – СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЕ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН РЕГИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПРИ НАЦИОНАЛЬНОГО УНИВЕРСИТЕТА УЗБЕКИСТАНА ИМЕНИ МИРЗО УЛУГБЕК Выпускная квалификационная работа Нас ы ров Ахмаджон Музаффарович ТЕМА: « Морально-психологическая подготовка военнослужащих подразделений специального назначения (по опыту армии зарубежных стран )» Научн ый ру ководитель п роф . Са маров Рустам жон Садриддинович

Тошкент – 2013 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3-6 1- ГЛАВА МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ СПЕЦИАЛЬНОГО НАЗНАЧЕНИЯ 7 1.1 Научно-практические основы психологической подготовки военнослужащих подразделений специального назначения 7-14 1.2 Психо-эргономические особенности действий специальных войск в условных локальных военных конфликтах 14-28 1.3 Специфика деятельности подразделений специального назначения и отличительные признаки военнослужащих подразделений специального назначения. 28-32 2 - ГЛАВА ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТИ ПРОВЕДЕНИЯ МОРАЛЬНО – ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ЛИЧНОГО СОСТАВА ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ СпН (на примере армии зарубежных стран ) 33 2.1 Особенности м етодик отбора и психологической подготовки личного состава подразделени й специального назначен

Приложение 70-77 В ВЕДЕНИЕ Выбранная тема выпускной квалификационной работы предполагает изучение такого вида деятельности штабов, органов воспитательной работы и медицинских (в перспективе психологических) служб как организация и проведения морально-психологической подготовки личного состава подразделений специального назначения. Цель выпускной квалификационной работы - найти и обосновать наиболее эффективные формы организации и проведения МПП как в мирное время, так и в ходе подготовки и ведения боевых действий. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующих взаимосвязанных задач: - и зучить принципы и формы организации и управления МПО учебно- боевая и боевая деятельность подразделений специального назначения на примерах иностранных армий; - найти наиболее важные и эффекти

изменения военно-политической ситуации в мире, тенденции развития сил, средств и способов вооруженной борьбы, в том числе информационного и психологического характера, возвращают нас к тем временам, когда морально-психологические факторы являются определяющими не только в военное, но и в мирное время. Президент Республики Узбекистан, Верховное Главнокомандующий ВС РУ Ислам Абдуганиевич Каримов в задачах определенное на праздничном поздравлении в честь 21 годовщины образования Вооружённых Сил Республики Узбекистан отметил « Задачей особой важности командиров ВС всех уровней являетя координально улучшение систему ВР в армии, направленное на формирование у оф сержантов и рядовых высоких духовных, волевых качеств, чувство ответственности за судьбу Родины, здорового морально нравственного клима

Арзамаскин Ю.Н., Бублик Л.А., Караяни А.Г., Черкасов А.В., Чертополох А.А., Абдурахмонов Р.А. и другие , а также отечественные ученые Гозиев Э.Г. изучал методологические основы данного вопроса, Самаров Р.С., Рахиммирзаев С.Б., Насриддинов Ч.Н. и другие военные психологи провели исследовательскую деятельность по данному вопросу . Однако , в указанных работах вопросы морально – психологической подготовки военнослужащих подразделений специального назначения неизучена. Объектом выпускной квалификационной работы выбран учебно- боевая и боевая деятельность военнослужащи х и подразделени й специального назначения. Предметом выпускной квалификационной работы выступает морально-психологической подготовк а подразделени й специального назначения. Гипотеза выпускной квалификационной работы : зная и вл

штабов и органов воспиательной работы по организации и осуществления морально-психологического обеспечени я , а также могут быть полезны психологам, работающим в организациях по выработке навыков эффективного управления командиров военных структур и руководителей. Структура выпускной квалификационной работы . В ыпускная квалификационная работа с остоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения. Курсовая работа выполнена в объёме 76 страниц из них 36 с траниц (63-99) занимают приложения. При написании выпускной квалификационной работы было использовано 91 основных источников . 6

ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ СПЕЦИАЛЬНОГО НАЗНАЧЕНИЯ 1.1 . Научно-практические основы психологической подготовки военнослужащих подразделений специального назначения Морально-психологическое обеспечение при подготовке и проведении специальных операций подразделений специального назначения проводится с целью осуществления комплекса мер по мобилизации личного состава, назначенного в специальную операцию, подготовке его сознания на успешное выполнения поставленных задач. Главными задачами МПО специальной операции является: -поддержание высокой боевой активности военнослужащих и подразделений, их психологической способности осушествлять совместные действия с приданными вертолётами; -эмоционально-волевой устойчивости к постоянному возд

- сплочения коллективов с опорой на небольшие группы, их консолидацию, усиления взаимопомощи и взаимовыручки; - осуществления мер по укреплению моральной готовности и психологической способности к активным действиям; - достижения морально-психологического превосходства над противником; - обеспечение решительных, инициативных и организованных действий в тылу противника, на не знакомой местности; - формирование у личного состава ответственности за успех выполнения поставленных боевых задач. При успешного выполнения учебно–боевой и боевой задачи личным составом подразделений специального назначения немаловажное место занимает психологическая подготовка военнослужащих этих же подразделений. Исходя вышеизложенного, можно рассмотреть следующие вопросы организации и проведения психологической под

Павловым: «Дело тут не только в силе взаимодействующих раздражителей, сколько в их новизне… Главная реакция пассивно-оборонительного рефлекса имеется не на силу, а на новизну». Почему в приведенной цитате на наш взгляд изложена сущность психологической подготовки? О чем идет речь? В ходе обучения и воспитания любого специалиста военнослужащего предусмотрено формирование широкого спектра необходимых для выполнения профессиональной деятельности качеств. И в целом задача решается успешно. Однако опыт боевых действий показывает, что не каждое качество ранее сформированное может проявиться у военнослужащего при изменении условий деятельности (погоды, рельефа местности, видимости, огневого воздействия и др.), особенно при переходе к ведению реального боя. Есть очень много примеров, когда воин ус

закрепление у военнослужащих психических образов модели их предстоящих или будущих действий. И логика здесь должна быть такова чем большее количество предстоящих психических образов максимально соответствующих боевой обстановке мы сформируем у военнослужащего, тем меньше вероятность его попадания в ситуацию неопределенности, неизвестности, которая как правило влечет за собой срабатывание у человека пассивно-оборонительного рефлекса, а следовательно неадекватные действия. Для большего понимания этого вопроса, рассмотрим, что по существу представляет собой психический образ действия? Психический образ, или другими словами, что человек увидел, услышал, пережил и т. д. представляет собой не что иное как психологическую модель действия (боя) в сознании воина. Это не снимок, на котором запечатле

развита понятийная основа модели предстоящих действий, являющаяся первоосновой смысловой установки на поведение в бою, с большой достоверностью можно утверждать, что с должной эффективностью задание выполнено не будет. В этой связи при организации психологической подготовки важно исходить из принципа опережающего формирование понятийной основы модели боевых действий по отношению к образной. Это значит, что любой замысел в реализации психологической подготовки должен получать свое начало посредством активизации убеждений в необходимости и важности поставленных задач, закреплении мотивационных установок, накопления представлений об условиях боя и т. д. В этих целях может широко применяться оправдавшие себя методы психологической подготовки связанные в основном со словесным, устным воздействи

качеств; психологический тренинг по сколачиванию коллектива, формированию совместимости, коллективизма, взаимозаменяемости и др. В науке сформировалось значительное число различных подходов к пониманию организации и проведению психологической подготовки. Не ставя задачу их анализа, мы исходили из того, что психологическая подготовка осуществляется в ходе воспитания (воспитательными структурами), обучения (органами боевой подготовки) и при проведении мероприятий собственно психологической подготовки. Учитывая то обстоятельство, что обучение, воспитание и собственно психологическая подготовка тесно между собой взаимосвязаны и взаимообусловлены, очень важно рассмотреть, каковы же качества, свойства, психические процессы и состояния формируются в каждой из перечисленных областей. Осуществляя с

таких задач, особенно по формированию, развитию и закалке необходимых для выполнения боя психологических и специальных качеств, которые могут быть решены только в процессе психологической подготовки. Например, закрепление и развитие навыков и умений, необходимых для выполнения конкретной задачи; активизация черт познавательных процессов, мотивов, способностей, характерных для того или иного военного специалиста, или таких специальных качеств бойца как осмотрительность, глазомер, мышление, координация движений, устойчивость к перегрузке и др. То есть, наряду с обучением и воспитанием, в процессе которых частично осуществляется психологическая подготовка, решается ряд задач, позволяющих нам сделать вывод, что она является самостоятельной, имеет свои пути, средства, формы и методы (аутотренин

этих целях готовности и других, специфических профессионально важных качеств. Именно в ходе специальной психологической подготовки в наибольшей мере решаются вопросы по снижению элементов неизвестности в общей системе предстоящих действий, формируются и активизируются специфические качества необходимые именно для выполнения данной задачи. Целевая психологическая подготовка проводится к конкретному бою, к конкретному полету, походу, пуску и т. д. Она наименее связана с обучением и направлена на подъем активности личного состава, мобилизацию его психики на выполнение поставленной задачи. 1.2. Психо-эргономические особенности действий специальных войск в локальных военных конфликтах В трудных ситуациях современного боя могут наступить некоторые нежелательные психологические изменения в деятел

группе в маневре, на поле боя, в огневом ударе по противнику и т. д. Отдаленная цель боевой деятельности – разгром врага, достижение полной победы над ним. Наряду с целями, боевые действия характеризуются мотивами – теми силами, которые побуждают воина к активности в условиях войны: потребности, чувства, желания, стремления, интересы, идеалы, убеждения и т. д. В мотивах боевой деятельности воинов концентрированно выражается направленность их личности, отношение к поставленной задаче, коллективу, к боевой обстановке и войне в целом. Следует отметить, что мотивы выполняют в деятельности не только побуждающую, но и регулирующую и смыслообразующую функции. Боевая деятельность осуществляется с помощью определенных способов и приемов. Применять оружие и боевую технику личному составу приходится

Полномасштабная война оказывает влияние на все стороны жизни общества, затрагивает интересы каждого гражданина. Это влияние вызывает определенную ответную реакцию, как у каждого конкретного человека, так и у общества в целом. Меняется вся духовная атмосфера общества, особые черты приобретает образ жизни населения. Происходит концентрация всех материальных и духовных сил государства для обеспечения нужд войны. Усиливается централизация власти, роль политической и правовой надстройки общества. Идеологический аппарат государства переключается полностью на обеспечение целей войны. Локальные военные конфликты, как показывает изучение, характеризуются более сложным переплетением социальных и социально- психологических явлений. Они чаще всего возникают между сторонами, находящимися в неравном эко

соотечественников. В результате мощной антивоенной компании, развернутой в стране оппозиционными силами, сама цель войны, а вместе с ней и американская армия были полностью дискредитированы. Происходящие в обществе социально-психологические процессы, оказывают сильное влияние на психологию непосредственных участников локального военного конфликта. На наличие такой связи указывали военные психологи и практики еще на заре создания военно-психологической науки. В 1892 г. русский исследователь М.В. Зенченко, исследуя «нравственные силы» бойца, сделал три вывода: 1) личность воина производна от общественных условий; 2) армия есть верная копия государства, миниатюра, зеркало его со всеми достоинствами и недостатками; 3) для мощи войск необходимы симпатии всего населения; 4) никакой энтузиазм в а

течение и результаты военного конфликта на армию, возможности возбуждения у личного состава таких мотивов, как патриотизм, конституционный долг, национальные интересы, ненависть к врагу становится весьма проблематичным, а порой и невозможным. Локальные военные конфликты, как правило, не сопровождаются изменением режима жизнедеятельности общества и введением военного положения. В результате не всегда принимаются необходимые дополнительные меры по усилению безопасности населения. Это дает возможность противной стороне для проведения эффективных психологических акций. Так, например, чеченскими специалистами психологических операций были спланированы и проведены акции, оказавшие заметное влияние на ход боевых действий федеральных войск. Среди них можно назвать такие, как: побуждение солдатских

2) это расслоение не позволяет активно задействовать в интересах боевой мотивации военнослужащих такой мощный фактор, как социально- психологическое единство общества; 3) следствием расслоения является то, что некоторые политические силы осуществляют интенсивное информационно-психологическое давление на руководство страны, вооруженных сил и на военнослужащих, участвующих в конфликте; 4) «сильная» сторона в военном конфликте, чаще всего, делает упор на силовое разрешение военного конфликта, оказывающееся малоэффективным, упускает рычаги идеологического и психологического влияния на противника и население; 5) «слабая» сторона, впитывая амбиции элитных групп, окрашенные этническими, религиозными и другими легко усваиваемыми идеями, оказывается психологически более подготовленной к решительным

выполнению несвойственных им функций, применению неосвоенных способов боевых действий. Противники российских войск в Афганистане и Чечне часто использовали тактику действий боевых и диверсионных групп, отличающуюся выраженной деятельностной и психологической спецификой. Например, в Чечне такие группы, как правило, состояли из лиц, связанных тесными родственными и земляческими узами, знающих друг друга с детства, подобранных с учетом боевого и жизненного опыта, действовавших на протяжении всей военной кампании рука об руку. Ведущими мотивами рядовых участников таких групп были: убежденность в правоте своей борьбы, врожденное стремление к свободе, гнев и месть за убитых родственников. Все это обусловливало высокую сплоченность и боевую слаженность боевых формирований. Среди способов действий

обучению пехоты самостоятельным действиям в пешем строю в течение длительного времени… Несостоятельными оказались тактические приемы, предусматривающие опережающее действие танков. Основную часть тяжести продвижения вперед в горных и городских условиях вынуждены были взять на себя мелкие пехотные подразделения… В ряде случаев оказались неэффективными традиционные способы управления подразделениями в бою». Несоответствие между моделью боевых действий, создаваемой в ходе боевой и психологической подготовки, и боевой реальностью проявляется в пространственно-временных, динамических и иных показателях. Наглядным примером этому может служить применявшаяся афганскими моджахедами тактика боевых действий в дефиле и ущельях. Она сводилась к следующему. По вошедшей в ущелье колонне советских войск с

практически пустынно. И главнейшей задачей бойца становится обнаружение противника. Люди перемещаются по опасным участкам на скорости 4–5 м/сек., по сложным траекториям. Время их передвижения от препятствия к препятствию составляет, как правило, не более 5 секунд. К тому же в ходе таких перебежек бойцы ведут интенсивный огонь по противнику и др. Вследствие несовпадения визуальной и операциональной картины боя с имеющимися у военнослужащих представлениями возникает несколько психологических феноменов: Во-первых, реальный уровень огневого мастерства военнослужащих в бою оказывается настолько низким, что порой не позволяет успешно решать поставленные задачи. Это происходит потому, что военнослужащие не обучены быстрому обнаружению, опознаванию и поражению реальных боевых целей. Во-вторых, на

и обладании высокотехнологичным оружием. Здесь существенно возрастает роль нетрадиционного (бутылки с горючей смесью, самодельные минно- взрывные устройства и др.) и морально устаревшего оружия. Важное место в психологическом анализе специфики боевых действий войск в локальных военных конфликтах занимает их результат. Результатом боевой деятельности выступают победа или поражение. Еще в выполненных в начале XX века исследованиях Н.Н. Головина и В.Н. Полянского, показано, что победа и поражение в бою величины психологические. Их предметное содержание составляют не столько захваченные (оставленные) рубежи и районы, физически уничтоженный враг (потери в своих войсках), сколько состояние души, психологическое ощущение наступления этого события, признание себя победителем или побежденным. Неаде

чередование деятельности, отдыха и сна, влияние природно-географических и погодно-климатических условий, приспособленность боевой техники к физиологическим и психологическим свойствам людей. Изучение показывает, что перечисленные факторы в локальных военных конфликтах имеют выраженные особенности. Существенное отличие состоит, прежде всего, в продолжительности пребывания военнослужащих в зоне боевых действий и частоте боевых контактов с противником. Эти характеристики оказывают заметное влияние на процесс боевой адаптации военнослужащих и развития у них боевого стресса и психических расстройств 5 . Наиболее полное исследование зависимости боевой адаптации и динамики психологических возможностей военнослужащих, в зависимости от времени их пребывания на передовой в условиях непосредственного

обостряющегося страха являются увеличивающаяся частота мочеотделения, понос, острые приступы жажды, отказ от пищи, вплоть до анорексии – отсутствия аппетита, когда пища не усваивается, а извергается из желудка при рвоте. В случаях усиления опасности у воинов отмечаются повышенное потоотделение, нарушение координации движений, сильное дрожание конечностей и всего тела. Заметно снижается желание к общению с сослуживцами. Другими словами, резко усиливающиеся физиологические функции организма затрудняют воину возможность действовать. Этап обычно длится 5–7 дней. За это время значительное число военнослужащих повергается воздействию боевого шока. Те из них, кто остаются в строю, приобретают уверенность в себе, в своем оружии, в товарищах, приобретают боевой опыт. На втором этапе физиологические

мыслями о доме и фатальной уверенностью в своей смерти. Даже самые опасные события не могут вывести воинов из состояния апатии. Р.А. Габриэль завершает подробное исследование данного вопроса следующим выводом. Если после 45 суток непрерывного пребывания на поле боя военнослужащие не будут отправлены в тыл, они по своим психофизиологическим возможностям окажутся небоеспособными. Аналогичных позиций придерживаются американские психиатры Р. Свонк и У. Маршан. По их мнению, у 98 % военнослужащих, непрерывно участвующих в боевых действиях в течение 35 суток возникают те или иные психические расстройства 6 . Американские специалисты специально изучали зависимость боеспособности личного состава от продолжительности сна. Результаты исследования представлены в табл. 1. Таблица 1 Зависимость боеспос

решения, недостаток во сне скорее провоцирует развитие боевой усталости. Таким образом, контроль за качеством сна воинов является важным средством сохранения боеспособности личного состава и, следовательно, задачей медико-психологического обеспечения боевых действий. Другой важной составляющей эргономических условий боевой деятельности войск в локальном военном конфликте является ее интенсивность. Интенсивность боевых действий является важнейшим показателем их стрессогенности – способности вызывать у участников боевой травматический стресс. В исследованиях Г.Л. Беленкина, Ш. Ноя, 3. Соломона показано, что, в зависимости от выраженности этого показателя уровень психической травматизации («боевая психическая травма») может колебаться от 0 до 86 пунктов и составлять по отношению к физическим

своих войск подразделения снижается на половину в течение 48 часов из-за усиливающегося страха. Необходимо отметить, что эргономические обстоятельства боевой деятельности войск в локальных военных конфликтах накладывают заметный отпечаток на ее психологические компоненты. В первую очередь, влиянию эргономических факторов подвергаются психические состояния, интеллектуальные процессы, уровень боеспособности и активности. Заметным изменениям под их воздействием может подвергаться мотивационная сфера участников боевых событий. В силу этого формирование и поддержание приемлемых для воинов психо-эргономических условий боевых действий составляет важную задачу их медико- психологического обеспечения. Они также обязательно должны присутствовать в виде соответствующих коэффициентов при расчете соотн

- профессиональный статус – как правило, в спецподразделений служат по контракту, заключаемому на срок не менее пяти лет, что объясняется высокой стоимостью обучения и подготовки военнослужащих спецназа[3]. - высокий уровень моральной, психологической, идеологической, физической и боевой подготовки личного состава. Подразделения специального назначения, как правило, выполняют задачи в специфических условиях, что требует высокого уровня подготовки. - наличие специальных средств обороны и нападения. Подразделения спецназа имеют вооружение, оснащение и транспорт с узконаправленными характеристиками, более высокими, чем у тех, которые имеются в отраслевом ведомстве по штату. Это обусловлено, опять-таки, задачами, возложенными на подразделения специального назначения. Кроме того, подразделения

фронта, группы специального назначения вынуждены преодолевать расстояние от своей территории до объектов пешком, передвигаясь вдали от населённых пунктов, дорог, и линий обороны. Как следствие операция может длиться очень длительное время, что подразумевает доставку всей экипировки и снаряжения на себе, включая провизию. -большая автономность групп специального назначения и их навыки действия в экстремальных ситуациях необходимы им при проведении диверсий. Ввиду малочисленности групп специального назначения, они обязаны уметь сражаться с гораздо большей эффективностью, чем бойцы регулярных частей, так как бойцы спецназа в большинстве случаев не имеют возможности вызвать подкрепление или отойти к укреплённым позициям, ввиду отсутствия таковых в глубоком тылу противника. Также экстремальност

Вопреки приведенному утверждению, что «как правило, в спецвойсках служат по контракту», достаточно привести примеры из практики советских, а затем и российских вооруженных сил, в которых части и подразделения специального назначения комплектовались по призыву, на общих основаниях. Такая же практика сохраняется в Китае, а также практически во всех армиях государств, в которых применяется воинская обязанность. Во многом это обусловлено необходимостью подготовки мобилизационного резерва для диверсионно-разведывательных подразделений на случай войны. В связи с этим, какого-либо общего «правила» для комплектования подразделений спецназа, не существует . Высокий уровень моральной, психологической, идеологической, физической и боевой подготовки личного состава требуется для всех составных частей

- осуществление целей с помощью практического применения таких средств, как оружие и боевая техника; - крайняя интенсивность функционирования психики, необычайно высокое напряжение всех сил, вплоть до гипермобилизации; - возникновение перегрузок и задач, превосходящих индивидуальные и групповые возможности; - необходимость сочетания высокого уровня сознательного самоуправления воинов и своевременного управляющего воздействия командира 7 . 7 Квачков В.В. Спецназ России. – М.: Военная литература, 2004. стр. 37-44. 32

ГЛАВА 2.. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТИ ПРОВЕДЕНИЯ МОРАЛЬНО – ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ЛИЧНОГО СОСТАВА ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ СпН (на примере арми й зарубежных стран ) 2.1 Особенности м етодик отбора и психологической подготовки личного состава подразделени й специального назначения (на примере армии Российской Федерации) Очевидно, понятие «специального назначения» изначально стало применяться в названиях частей и подразделений, предназначенных для выполнения определенных секретных задач, перечень которых существенно шире, чем специальная разведка. В бывший СССР термин «специального назначения» применялся еще в 1930-е годы. К моменту создания в 1950-м году диверсионно- разведывательных подразделений, в стране уже существовал полк специального назначения (Кремлевский полк) и другие части, помимо частей

- целевая психологическая подготовка, направленная на формирование у бойцов боевых групп установок на решение конкретных задач специальной операции, выработку системы специальных знаний, навыков, умений, а так же стереотипов поведения в условиях специальной операции, обуславливающих эффективность служебно-боевой деятельности при проведении специальных операций; - оптимизация межгрупповой адаптации, на основе сближения стандартных и ключевых компетенций боевых групп, приведения их профессионального поведения к моделям боевого поведения наиболее успешных подразделений внутренних войск. На этапе подготовки к специальной операции необходимо проводить мероприятия психологической помощи, направленные на обеспечение успешного преодоления военнослужащими психогенных факторов специальной операции,

служебно-боевой деятельности при проведении специальных операций по разоружению и ликвидации незаконных вооруженных формирований. Тренинг межгрупповой адаптации направлен на сближение стандартных и ключевых компетенций боевых групп, приведения их профессионального поведения к моделям боевого поведения наиболее успешных подразделений. Выполнения всего комплекса мероприятий психологического обеспечения подготовки к специальной операции позволит повысить эффективность служебно-боевой деятельности при проведении специальных операций. Таким образом, научное психологическое сообщество обоснованно выделило среди различных видов обеспечения деятельности психологическое обеспечение, как одно из основных мер по повышению эффективности этой деятельности. Изучение проблемы психологического обеспечения

нервно-психической устойчивости военнослужащих, а так же на управление потенциалом личности и коллектива боевых групп с целью преодоления влияния психогенных факторов специальной операции и сохранение их психического здоровья в интересах выполнения служебно-боевых задач специальной операции. Основными психологическими факторами, влияющими на эффективность служебно-боевой деятельности при проведении специальных операций являются: профессиональная пригодность, психологическая совместимость и межгрупповая адаптация. Повышение эффективности служебно-боевой деятельности при проведении специальной операции достигается за счет подбора и комплектования боевых групп в зависимости от уровня развития общих и частных профессионально важных качеств: сенсорно-гностических («операторский» класс) и моторн

основе уровня профессиональной пригодности и психологической совместимости, целевую психологическую подготовку к специальной операции и технологию управления межгрупповой адаптацией боевых групп. Психологическая подготовка разведывательных подразделений войск специального назначения . Разведка является одним из основных видов боевого обеспечения. В Воздушно-десантных войсках разведка силами подразделения ведётся сразу же после выброски или высадки их в тыл противника. Основные требования к разведке: непрерывность, активность, целеустремлённость, своевременность и достоверность разведывательных сведений, а также точность определения координат разведывательных объектов и целей. Основным способом ведения разведки подразделениями Воздушно-десантных войск является наблюдение, которое организует

действий на поле боя должен сочетаться с воспитанием у разведчиков высоких боевых и морально-психологических качеств, сильной воли, настойчивости, активности и решительности в достижении целей, стойкости и упорства, с развитием военной хитрости и смекалки при действиях в разведке, а также способность. Стойко переносить все тяготы и лишения боевой действительности. Военная психология во многих странах мира ставит перед собой задачу психологически обеспечить деятельность военных разведок. Она конкретизируется в ряде следующих частных задач: – разработка тестовых систем для оценки психологических качеств кандидатов в разведчики; – психологический отбор кандидатов в разведслужбы и оценка их лояльности в ходе службы; – психологическая подготовка разведчиков; – психологическое обеспечение специа

обращаются с заказом к военно-психологической науке на разработку тестов, аппаратурных и других средств отбора и оценки лояльности кандидатов и действующих разведчиков и агентов. К примеру, в США в этой сфере трудился известный психолог, автор Тематического апперцептивного теста (ТАТ) Генри Мюррей. Основные усилия психологов, по его мнению, должны направляться на то, чтобы исключить из контингента разведчиков душевнобольных, а также людей раздражительных, медлительных, ленивых, плохих актеров и болтунов, и на то, чтобы оценить способность человека выдерживать оказываемое на него давление, быть лидером, его устойчивость к спиртному, способность умело лгать и определять характер людей по внешним проявлениям. Штатный психолог ЦРУ Джон Гиттингер создал для оценки психологической надежности сот

культурально зависима. Сочетая аналитические методы с использованием разведывательных данных, составители оценок пытались дать высокопоставленным лицам в США представление о том, что движет основными фигурами международной политики. Один из психологических портретов Фердинанда Маркоса позволил установить, что колоссальное личное обогащение филиппинского президента явилось естественным результатом традиций его страны, заключавшихся в том, что на первое место там ставится лояльность к своей семье и друзьям. Составители оценок из ЦРУ нашли, что шах Ирана был мегаломаньяком, проблемы которого были порождены властным отцом, унижением, связанным с тем, что ему пришлось быть марионеточным правителем, а также неспособностью в течение многих лет родить наследника мужского пола. Психологи считают, ч

2.2 Организация морально-психологической подготовки военнослужащих подразделений специального назначения стран НАТО к ведению боевых действий По мнению западных специалистов в понятие "морально- психологическая подготовка" включается: формирование морального духа; политическое образование; физическая готовность личного состава к ведению боевых действий. Морально-психологическая подготовка (МПП) должна отвечать определенным требованиям: во-первых, она должна быть всесторонней, что предполагает использование максимума возможностей для формирования морально- боевых качеств. Всесторонность может достигаться применением самых современных приемов и способов воздействия на солдат и офицеров, новейших форм проведения занятий, использованием последних разработок военных психологов и социоло

В настоящее время в странах блока НАТО принят на вооружение единый сценарий проведения морально-психологической подготовки. Первоначально в ее процессе проводится так называемая психотерапия. В ходе обучения создаются такие условия, которые у военнослужащих вызывают проявление отрицательных психических состояний. Главное состоит в том, чтобы научить солдат и офицеров скрывать свой страх и боязнь и на этой основе подавлять проявление отрицательных качеств. Таким образом, удается посредством подобной "психотерапии" заставлять личный состав нейтрализовать свои отрицательные эмоции и чувства, вырабатывать навыки управления волевыми реакциями в ответ на воздействие поражающих факторов боевой обстановки и тем самым достигать определенной эффективности действий в условиях современной войн

личного состава осуществляется в форме специальных циклов обучения. Наиболее важными из них являются: психологическая закалка в ходе наступления с боевой стрельбой (5 дней); формирование морально- психологической устойчивости в процессе специальной противотанковой подготовки; выработка групповой психологической сплоченности личного состава в ходе боевого слаживания частей (2 недели); психологическая подготовка в процессе обучения способам ведения боя в населенных пунктах (1 неделя); формирование морально-психологической устойчивости в период обязательной парашютно-десантной подготовки (3 недели); формирование морально-психологической сплоченности в рамках цикла "Выживание солдат" (1-2 недели); формирование агрессивности в процессе курса обучения противопартизанским действиям (3 нед

боевой подготовки, близкой к боевым условиям; формирование агрессивности. Личный состав сознательно знакомят с ужасами современной войны для успешного противодействия опасности. Солдатам показывают ранения черепа, туловища и конечностей для того, чтобы они сохраняли спокойствие и могли действовать рассудительно. При ознакомлении военнослужащих с картинами ужасов часто используется прием постепенного привыкания. Далее начинается жесткая боевая подготовка. Она строится таким образом, чтобы быстрые реакции солдата вошли в его плоть и кровь путем правильных занятий и интенсивных упражнений, чтобы он даже в условиях нагрузок в бою действовал сразу правильно и автоматически. Другим используемым способом психологической подготовки являются занятия, осуществляемые на пределе возможностей человека.

Сильными сторонами МПП являются: глубокая методичность, разработанность всех ее мероприятий, разносторонность применяемых форм, методов и способов формирования морально-боевых и психологических качеств. Хорошая материальная и техническая база для обучения, использование последних достижений науки и техники в интересах интенсификации и эффективности процесса подготовки, представление широких возможностей для импровизации непосредственных организаторов подготовки личного состава в частях и подразделениях. К слабым сторонам ее можно отнести: излишнюю абсолютизацию эффективности формирования морально-боевых качеств, чрезмерную психологизацию процесса подготовки военнослужащих, заформализованность процесса обучения личного состава ведению боевых действий в условиях современной войны. В процессе

обучения и воспитания военнослужащих. Военно-политическое руководство США исходит из того, что умелые действия командиров и рядового состава на поле боя, их высокий профессионализм и психологическая готовность к активным боевым действиям могут компенсировать любое преимущество противника и сыграть решающую роль в достижении успеха. Именно в ходе учебно-воспитательного процесса и формируются морально-боевые качества военнослужащих, составляющие важный элемент боевого потенциала ВС США. Процесс морально-психологической подготовки носит комплексный и всеобъемлющий характер и осуществляется как командирами, так и специальным аппаратом по многим направлениям. Основными из них являются следующие: морально- политическая подготовка (воспитательная работа) и психологическая подготовка военнослужащи

многом это объясняется тем, что Америка, пройдя относительно короткий путь развития, представляет собой сплав многих наций, нашедших здесь свою родину. В результате такого воспитания вырабатывается особая чувствительность к национальному престижу, ко всему американскому, верность своей стране независимо от того, права она или нет. Духовное руководство военнослужащими реализуется также через религиозное воспитание. В соответствующих наставлениях четко указывается на необходимость "обеспечить религиозную и духовную поддержку личного состава, направленную на повышение его готовности защищать Америку и ее союзников". Для этого в ВС США имеется достаточно прочная социальная база: число верующих (вместе с членами семей и гражданскими служащими) составляет 2 млн. человек. Абсолютное больш

прославляются действия экипажей самолетов американских ВВС, сбросивших атомные бомбы на японские города Хиросиму и Нагасаки, применявших химические средства против мирного населения Вьетнама. С помощью такой идеологической работы снимается с военнослужащих моральная ответственность за совершенные им преступления. Всё это свидетельствует о том, что воспитательная работа в ВС США носит ярко выраженный конкретный, практический характер и направлена прежде всего на подготовку военнослужащих к ведению боевых действий. Важноезначение уделяется информационной работе. Она осуществляется по трем направлениям:информирование войск состоит в подготовке и распространении информационно-пропагандистских материалов, а также контроля выполнения программ организованных форм идеологического воздействия на ли

проведению морально-психологическо го обеспечение подразделений специального назначения Предлагаемый вариант алгоритма работы командиров, штабов и органов воспитательной работы по планированию, организацию и проведению морально-психологического обеспечение подразделений специального назначения к выполнении боевых задач: 1. Уяснение задач, оценка обстановки и морально-психологического состояния личного состава подразделений специального назначения; При уяснении задач командир, его заместитель по воспитательной работе должны понять: замысел старшего начальника, место и роль подразделений в его осуществлении; цель морально-психологической подготовки в предстоящей специальной операции; задачи, решаемые силами и средствами старшего начальника. Оценка обстановки и морально-психологического состо

- на территории какого (каких) государства (государств) расположен район операции. Отношение этого государства к военно-политическим союзам; - в состав какого операционного, стратегического направления он входит; - общественно-политическое устройство страны, социальный и национальный состав населения, его вероисповедания и уровень религиозности; - отношение населения к войне и войскам сторон; - наличие политических партий и общественных организаций, их военно-политические ориентации, степень возможного влияния на население района; - особенности национальной психологии, обычаи, нравы населения; - общая экономическая характеристика района; - особенности инфраструктуры, наиболее крупные объекты промышленности, транспорта, связи; - сеть теле и радиовещания, полиграфическая база; - наличие груп

- национальный состав. Характер отношений между военнослужащими различных национальностей. Приверженность военнослужащих национальной ограниченности, чувству национальной исключительности, другим национальным предрассудкам; - социально-классовый состав соединений и частей. Характер отношений между рядовым, сержантским и офицерским составом; - система комплектования разведывательных подразделений. Соотношение между кадровыми профессионалами и призванными из резервов; - возрастные характеристики категорий военнослужащих (офицеры, сержанты, рядовые); - опыт воинской службы и боевых действий. Уровень боевой обученности личного состава, знание ими района боевых действий; - вероисповедания личного состава, вероятность межконфессиональных противоречий; - состояние воинской дисциплины, организован

С учетом особенностей группировки разведывательных подразделений противника, региона могут анализироваться и другие факторы, оказывающие влияние на МПС противника. При оценке морально-психологического состояния своих разведывательных подразделений анализируются следующие вопросы[9]: - социальный и национальный состав разведывательных подразделений; - уровень религиозности личного состава, наличие религиозных противоречий между верующими военнослужащими, принадлежащих различным конфессиям; - характер взаимоотношений между военнослужащими различных национальностей; - возрастные характеристики различных категорий военнослужащих, уровень их общеобразовательной подготовки; - опыт воинской службы, боевых действий, уровень боевой обученности и боевой слаженности, знание личным составом района бое

1. Подготовки предложений командиру для выработки замысла и принятия решения. 2. Подготовки распоряжения по организации морально- психологической подготовки. 3. Планирования и организации морально-психологической подготовки. 4. Определения основных мероприятий по противодействию информационному и психологическому воздействию противника. Может также прогнозироваться морально-психологическое состояние личного состава на случай ухудшения экологической обстановки в результате воздействия оружия и боевой техники на объекты атомной, химической и др. промышленности, а также влияние климата, погоды, смены часовых поясов на самочувствие и боевую готовность личного состава. Для оценки морально-психологической обстановки и состояния личного состава используются: - информация штабов, других органов во

На основе оценки морально-психологической обстановки делаются выводы о способах и методах работы по организации морально- психологической подготовки. 2) Подготовка предложений на организацию морально- психологической подготовки разведывательной операции На основе замысла командира и оценки морально-психологической обстановки и состояния личного состава разведывательных подразделений заместитель по воспитательной работе готовит предложения по организации морально-психологического обеспечения разведывательной операции, которые содержат: - выводы из оценки морально-психологической обстановки района операции и состояния личного состава разведывательных подразделений; - цель и основные направления морально-психологической подготовки операции; - последовательность проведения мероприятий морально

Заместитель по воспитательной работе (начальник органа воспитательной работы) принимает решение по выполнению задач с учетом особенностей по этапам разведывательной операции, организует и осуществляет планирование и взаимодействие в интересах МПО. Принимая решение на выполнение задач заместитель по воспитательной работе (начальник органа воспитательной работы) определяет: - что необходимо сделать в первую очередь, исходя из выводов и анализа обстановки; - направления сосредоточения основных усилий; - основные направления информационно-воспитательной, психологической, военно-социальной и культурно-досуговой работы, - порядок обеспечения разведывательных подразделений техническими средствами; - меры по защите своих подразделений и противодействию информационно-психологическим операциям проти

Метод последовательной работы является основным при подготовке к операции при наличии достаточного времени. При этом планирование морально-психологической подготовки осуществляется последовательно. Метод параллельной работы применяется при ограниченных сроках подготовки операции. При этом планирование морально-психологической подготовки организуется и осуществляется одновременно во всех звеньях органов воспитательной работы. В этом случае заместитель командира по воспитательной работе может отдавать предварительные распоряжения (указания) или ориентировать их о предстоящих действиях. В ходе ориентирования заместитель по воспитательной работе доводит: - краткие выводы из оперативной и морально-психологической обстановки, сведения о противнике, его силах и средствах психологических операций,

- мероприятия по видам морально-психологической подготовки разведывательных подразделений, последовательность и способы их выполнения; - привлекаемые силы и средства морально-психологической подготовки, порядок их размещения, использования и управления с пунктов управления; - порядок и сроки представления информации о морально- психологическом обеспечении; - порядок расстановки офицеров органа воспитательной работы; - перечень, содержание и сроки разрабатываемых документов; • организация и содержание взаимодействия с органами государственной власти и управления, органами воспитательной работы округа, воинскими формированиями других министерств и ведомств; - мероприятия по восполнению некомплекта военнослужащих в органах воспитательной работы различных звеньев, их подготовке к работе, перем

Директивы, распоряжения должны быть краткими, предельно ясными, исключающими различное их толкование. Директивы обычно пишутся в произвольной форме, а распоряжения по установленной форме. В директиве (распоряжении) по морально-психологическому обеспечению указываются: - краткие выводы из оперативной и морально-психологической обстановки; - цели и задачи морально-психологическо го обеспечения при подготовке и в ходе операции; - основные мероприятия по направлениям морально- психологической подготовки применения разведывательных подразделений; - организация использования местных средств массовой информации, полиграфической базы, учреждений культуры и религиозных учреждений; - порядок обеспечения разведывательных подразделений печатными изданиями, техническими средствами морально-психологичес

- вопросы материально-технического обеспечения, ремонта и восстановления технических средств морально-психологической подготовки; - срок готовности к выполнению поставленных задач. В первую очередь задачи доводятся до разведывательных подразделений, которые решают главные задачи, начинают действовать раньше других или которым остается меньше времени для подготовки к операции. Ответственность за доведение задач морально-психологической подготовки до разведывательных подразделений возлагается на заместителя командира по воспитательной работе 11 . ЗАКЛЮЧЕНИЕ 11 Закарлюк М.М. Управленческая деятельность командира по организации морально- психологического обеспечения в современных условиях. М.: ВА им.Фрунзе, 1997. м психологический ком Зеленков М.Ю. Морально-психологическое обеспечение деятельн

Проведенное исследование на тему «морально-психологическая подготовка военнослужащих подразделений специального назначения (по опыту армий зарубежных стран)» позволяет отметить, что вопросы обеспечения МПО является малоизученным. Подводя итог данной работы можно отметит ь, что при комплектования подразделений специального назначения в ходе проведения военно-профессионального отбора необходимо учитывать способность самоуправления психическими свойствами и степень психологической адаптации кандидатов к воинской службе. Исходя из вышеизложенного, надо правильно оценить военнослужащего подразделения специального назначения его индивидуально-психологические особенности, а также проявления коллективных действий в социальных группах. В проводимых исследованиях ещё раз доказано, что в любых ситуац

После чего, можно осуществлять отбор по физиоанатомическим параметрам кандидата. Из этого можно сделать вывод, что при отборе кандидатов для подразделений специального назначения изучения психологических свойств личности должно занимать немаловажное, причем основное место. При подготовке личного состава подразделений специального назначения морально-психологическую подготовку целесообразно: - о рганиз овать, из принципа опережающего формирование понятийной основы модели боевых действий по отношению к образной. Это значит, что любой замысел в реализации психологической подготовки должен получать свое начало посредством активизации убеждений в необходимости и важности поставленных задач, закреплении мотивационных установок, накопления представлений об условиях боя и т.д. В этих целях может ш

СПИСОК ЛИТЕРАТУР 1. Крис Макнаб. Психологическая подготовка подразделений специального назначения. Москва, 2002. ; С. 40-78 62

2. Дудинский Д.И. Физическая и психологическая подготовка разведчика. Москва, 2005.; С. 65-92 3. Караяни А.Г. Психологическое обеспечение боевых действий личного состава частей сухопутных войск в локальных военных конфликтах. – М.: ВУ, 1998. – 194 с.; С. 62–109. 4 . Решетников М.М. Психология войны: от локальной до ядерной. Прогнозирование состояния, поведения и деятельности людей. – СПб.: Восточно-Европейский институт психоанализа, 2011. – 480 с. 5 . Захариас Э. М. Секретные миссии. – М.: Воениздат, 1959. 6 . Маркс Дж. ЦРУ и контроль над Разумом. Тайная история науки управления поведением человека. В поисках «маньчжурского кандидата», 1991. 7. Теория и практика воспитания военнослужащих. Учебное пособие под общей редакцией генерал-полковника Н.И.Резника. - М., 2008г. 8 . Русский архив. Ве

18. Gargiulo, ML (2003b). Психика и дайвинг. Diver, II, 2003, 18–21. 19. Grouios, G. (1992). Влияние психики на практику дайвинга. Международный журнал спортивной психологии, 23 (1), 60–69. 20. Хопкинс, R.O. (2001). Острый психоз, связанный с дайвингом. Подводная и гипербарическая медицина, 28 (3), 145-8. 21. Хант, JC (1996). Дайвинг: риски и травмы в спорте подводного плавания. Психоаналитический ежеквартальный обзор, LXV, 591–622. 22. Longo М. (2002). Психика и дайвинг. Psycho media. (http://www.psychomedia.it/pm-cong/2002/psicimm.htm). 23. Longo М. (2003). Психика и дайвинг. Psychomedia. (http://www.psychomedia.it/pm-cong/2003/diving.htm). 24. Longo М. (2004). Под морем и на дно души. Psychomedia, (http://www.psychomedia. it/pm-cong/2004/sportepsiche.htm) 25 . Концепция специальных опер

33 . Шамрей В.К., Марченко А.А. Военная психиатрия// Психиатрия: национальное руководство/под ред. Т.Б. Дмитриевой, В.Н. Краснова, Н.Г. Незнанова, В.Я. Семке, A.C. Тиганова. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2009. -С.193– 218. 34 . И ванов Д.А. Психолого-псих и атрич еские аспекти миротворч еской д е я те льност и ., 2007. –424 с. 35 . Абрамов В.А. Реформирование психиатрии в Украине: Монография. – К.: Факт, 2000. – 183 с. 36 . Многомерный скрининг в практике массовых психо- профилактических обследований: учебно-методическое пособие / Г.П. Костюк, С.А. Зун, А.Ю. Гончаренко, К.С. Турлаков. – СПб., 2006. – 20 с. 3 7. Рустанович А.В., Фролов Б.С. Многоосевая диагностика психических расстройств у военнослужащих. – СПб.: ВМА, 2001.-40 с. 38 . Пушкарёв А.Л., Доморацкий В.А., Гордеева Е.Г. Посттравматическое с

43. Смулевич А.Б., Дробижев М.Ю., Иванов С.В. Транквилизаторы – производные бензодиазепина в психиатрии и общей медицине. М ., 1999. 4 4 . Арзамаскин Ю.Н., Вакаров А.Ф. Морально-психологическое обеспечение боевых действий частей и соединений в вооруженных конфликтах, локальных и региональных войнах. М.: ВУ, 2004. 4 5. Арзамаскин Ю.Н., Бублик Л.А. Морально-психологическое обеспечение в Вооруженных Сил России. М.: ВУ, 2002. 4 6. Арзамаскин Ю.Н., Бублик Л.А., Караяни А.Г., Черкасов А.В. Морально-психологическое обеспечение деятельности Вооруженных Сил Российской Федерации. Ч.1,2. М.,1997. 4 7. Арзамаскин Ю.Н., Караяни А.Г., Ососков В.П. МПО подготовки и ведения боевых действий. М: ВА РВСН, 1999. 4 8. Арзамаскин Ю.Н., Черкасов А.В. Альбом схем по проблемам морально-психологического обеспечения

Республики Германии). М.: ВА ГШ, 2000. 5 4. Закарлюк М.М. Управленческая деятельность командира по организации морально-психологического обеспечения в современных условиях. М.: ВА им.Фрунзе, 1997. м психологический командир рота воско 5 5. Зеленков М.Ю. Морально-психологическое обеспечение деятельности войск (сил) (подразделение-часть). М.: ГУВР ВС РФ, МАИ, 2004. 5 6. Зеленков М.Ю. Государственно-патриотическая идеология как основа морально-психологического обеспечения Вооруженных Сил. М.: Военная мысль, 2001. № 4. 5 7. Зеленков М.Ю. Гуманизация как фактор совершенствования управления морально-психологическим обеспечением Вооруженных Сил Российской Федерации. М.: Академия ФПС, 2001 г. 5 8. Зеленков М.Ю. Можно ли уменьшить психогенные потери. М.: Красная звезда, 2000. № 191 от 10 октября. 5

6 7. Зеленков М.Ю. Система морально-психологического обеспечения деятельности Вооруженных Сил. М.: Военная мысль, 2000. № 6. 6 8. Система МПО в ВС РФ - Резник, стр. 204, 228, 230, 267, 166, 351. 69 . Лобов В.Н. Очерки истории отечественных военных реформ. - М., 2005г. 70 . Военная психология и педагогика. - М.: «Совершенство», 2008г. 71 . Фрунзе М.В. Избранные произведения. - М.: Воениздат, 2004г. 72 . Лобов В.Н. О долге и чести воинской в Российской Армии. - М.: Воениздат, 2000г. 73 . Суворов А.В. Наука побеждать. - М., 2000г. 74 . Ефремов И.И. Офицерский корпус Русской Армии: опыт самопознания. - М.: ВУ, Русский путь, 2000г. 75 . Военная психология и педагогика. - М.: "Совершенство", 2008 г. 76 . О долге и чести воинской в Российской армии. - М.: Воениздат, 2000г. 77 . Безлепкин

87 . Перроненкова А.Я. Военное право. Краткий учебный курс. - М., 2009г. 88 . Соболенко А.А. Наиболее привлекательные условия военной службы по контракту/ракурс. - 2010г. - №3. ПРИЛОЖЕНИЕ Приложение №1. ТЕСТ «Прогноз» Назначение теста Методика разработана в Российской ВМА и предназначена для первоначального выделения лиц с признаками нервно-психической 69

неустойчивости. Она позволяет выявить отдельные предболезненные признаки личностных нарушений, а также оценить вероятность их развития и проявлений в поведении и деятельности человека. Необходимо в течение 30 минут ответить на 84 вопроса «да» или «нет». Анализ ответов может уточнить отдельные биографические сведения, особенности поведения и состояния психической деятельности в различных ситуациях. Инструкция к тесту Вам предлагается тест из 84 вопросов, на каждый из которых Вам необходимо ответить «да» или «нет». Предлагаемые вопросы касаются Вашего самочувствия, поведения или характера. «Правильных» или «неправильных» ответов здесь нет, поэтому не старайтесь долго их обдумывать – отвечайте, исходя из того, что больше соответствует Вашему состоянию или представлениям о самом себе. Если Ваш

12. Я охотно принимаю участие в собраниях и других общественных мероприятиях. 13. Самая трудная борьба для меня – борьба с самим собой. 14. Мышечные судорога и подергивания у меня бывают редко (или не бывают совсем). 15. Иногда, когда я неважно себя чувствую, я бываю раздражительным. 16. Я довольно безразличен к тому, что со мной будет. 17. В гостях я держусь за столом лучше, чем дома. 18. Если мне не грозит штраф и машин поблизости нет, я могу перейти улицу там, где мне хочется, а не там, где положено. 19. Я считаю, что моя семейная жизнь такая же хорошая, как у большинства моих знакомых. 20. Мне часто говорят, что я вспыльчив. 21. В детстве у меня была такая компания, где все старались всегда и во всем стоять друг за друга. 22. В игре я предпочитаю выигрывать. 23. Последние несколько лет

37. В школе я усваивал материал медленнее, чем другие. 38. Моя внешность меня в общем устраивает. 39. Я вполне уверен в себе. 40. Раз в неделю или чаще я бываю очень возбужденным или взволнованным. 41. Кто-то управляет моими мыслями. 42. Я ежедневно выпиваю необычно много воды. 43. Бывает, что неприличная или даже непристойная шутка вызывает у меня смех. 44. Счастливее всего я бываю, когда я один. 45. Кто-то пытается воздействовать на мои мысли. 46. Я люблю сказки Андерсена. 47. Даже среди людей я обычно чувствую себя одиноким. 48. Меня злит, когда меня торопят. 49. Меня легко привести в замешательство. 50. Я легко теряю терпение с людьми. 51. Часто мне хочется умереть. 52. Бывало, что я бросал начатое дело, так как боялся, что не справлюсь с ним. 53. Почти каждый день случается что-нибудь

68. Приключенческие рассказы мне нравятся больше, чем рассказы о любви. 69. Мне очень трудно приспособиться к новым условиям жизни, работы, переход к любым новым условиям жизни, работы, учебы кажется невыносимо трудным. 70. Мне кажется, что по отношению именно ко мне особенно часто поступают несправедливо. 71. Я часто чувствую себя несправедливо обиженным. 72. Мое мнение часто не совпадает с мнением окружающих. 73. Я часто испытываю чувство усталости от жизни, и мне не хочется жить. 74. На меня обращают внимание чаще, чем на других. 75. У меня бывают головные боли и головокружения из-за переживаний. 76. Часто у меня бывают периоды, когда мне никого не хочется видеть. 77. Мне трудно проснуться в назначенный час. 78. Если в моих неудачах кто-то виноват, я не оставлю его безнаказанным. 79. В

Показатель по шкале НПУ получают путем простого суммирования положительных и отрицательных ответов, совпадающих с «ключом». Интерпретация результатов теста Характеристика уровней НПУ по данным анкеты «Прогноз» 29 и более – высокая вероятность нервно-психических срывов. Необходимо дополнительное медицинское обследование психиатра и клинического психолога. 14-28 – нервно-психические срывы вероятны, особенно в экстремальных условиях. Необходимо учитывать этот факт при вынесении заключения о пригодности. 13 и менее – нервно-психические срывы маловероятны. При наличии других положительных данных можно рекомендовать на специальности, требующие повышенной НПУ. 74

Приложение № 2 . Тест Далтона Бурдо Инструкция к тесту Вам предлагается тест Далтона Бурдо , по команде вы должны осмотреть буквы на рядах указанных на графике, когда сталкиваетесь с буквой «н» и «и» отметте. По команде стоп завершаете осмотрение. Интерпретация результатов теста Характеристика степени направленности внимания по данным теста Далтона Бурдо. Общее время от 1 мин. 50 сек. до 2 мин. – показатель степени направленности внимания очень высокая. Общее время от 2 мин. 10 сек. до 3 мин. – показатель степени направленности внимания высокая. Общее время от 3 мин. 10 сек. до 4 мин. – показатель степени направленности внимания очень хорошая. Общее время от 4 мин. 10 сек. до 5 мин. – показатель степени направленности внимания хорошая. Общее время от 5 мин. 10 сек. до 6 мин. – показатель с

Приложение № 3 Р екомендации по от бору личного состава в разведывательные подразделения В разведывательные подразделения необходим тщательный подбор личного состава, отличающегося физическим здоровьем, смелостью и находчивостью. Такой подбор целесообразно начинать с изучения документов вновь прибывшего пополнения, только после этого можно знакомиться с намеченными кандидатами. В ходе беседы необходимо установить желание военнослужащего служить в разведке. При от боре солдат изучаются их физическое развитие, волевые, моральные качества, а также ряд других качеств, присущих разведчику. Для более качественного изучения кандидатов рекомендуется применять специальные тесты. При проведении теста на зрительную память (наблюдательность) кандидат в течение 15 сек запоминает рисунок, на котором в п

51352 40713 61152 40617 51136 90351 41426 71815 34261 43516 Ответы готовятся заранее, чтобы можно было быстро проконтролировать правильность записи испытуемых. Хорошим результатом считается 30 – 35 правильно записанных сумм. Этот тест нужно сначала разъяснить, а затем провести несколько тренировок. Контрольное задание выполняется в два этапа: десять чисел в спокойном состоянии и десять чисел через 10–15 мин после физической нагрузки. Перед выполнением контрольного задания проводится инструктаж: «Предъявляется контрольное задание. Вы должны его выполнить лучше тренировочных хотя бы на одну-две суммы. Если сумеете это сделать, значит, у вас хорошая эмоциональная устойчивость. Если у вас слабая воля и низкая эмоциональная устойчивость, то, чем больше вы будете стараться, тем ниже будет резуль

Купить