Информация о документе

Цена 40000UZS
Размер 76.1KB
Покупки 0
Дата загрузки 31 Октябрь 2026
Расширение docx
Раздел Курсовые работы
Предмет Психология

Продавец

DocX Seller

Дата регистрации 31 Октябрь 2026

0 Продаж

Особенности мотивации достижения в подростковом возрасте

Купить
МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ И ИННОВАЦИЙ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН Курсовaя рaботa “Особенности мотивации достижения в подростковом возрасте” Направление образования: 5210203 – Практическая психология Учебнaя дисциплинa: Общая психология Нaучный руководитель: Выполнила : Тaшкент – 2024 Содержание Введение .................................................................................................................................................... 3 1. Особенности мотивации достижения в подростковом возрасте ....................................................... 5 1.1 Теоретические основы мотивации достижения ............................................................................ 5 1.2 Особенности мотивации достижения у подростков ..................................................................... 9 1.3 Роль мотивации достижения в развитии подростков ................................................................. 13 Выводы по 1 главе ................................................................................................................................... 14 2. Эмпирическое исследование мотивации достижения у подростков .............................................. 16 2.1 Порядок проведения исследования и обзор методик ................................................................ 16 2.2 Результаты проведенного исследования ..................................................................................... 20 Выводы по 2 главе ................................................................................................................................... 24 3. Разработка практических рекомендаций на основе результатов исследования ........................... 25 Заключение .............................................................................................................................................. 29 Список использованных источников и литературы ............................................................................... 30 2 Введение Актуальность исследования. Мотивация достижения является одним из важнейших факторов, влияющих на личностный рост и достижение успеха в будущем. Изучение мотивации достижения у подростков очень актуально, так как в этом возрастном периоде у них начинают формироваться ценности, жизненные приоритеты и структурируется иерархия потребностей. Факторы, которые могут повлиять на мотивацию достижения – культурные, социальные, экономические, семейные и личностные – начинают проявлять себя в подростковом возрасте. Многие обстоятельства, с которыми сталкиваются подростки, требуют активизации их познавательных и личностных ресурсов, с этим они не всегда способны справиться. Изучение мотивации достижения в этом возрасте может вовремя помочь понять, в каком направлении развивается мотивация достижения у подростка, какие факторы могут усиливать или ослаблять мотивацию у подростков и какие методы и стратегии могут быть использованы для создания подходящей среды, которая поможет ученикам достигать успехов. Это позволит лучше ориентироваться в системе образования и социальной среды подростков и даст возможности для развития их талантов и потенциала. Изучение проблемы мотивации достижения является важной темой научных исследований в психологии, образовании и других социальных науках в России и за рубежом. Многие ученые изучали эту тему и предложили различные теории и подходы для понимания мотивации достижения. Некоторые из них, такие как А.Н. Леонтьев, В.Г. Авсеев, И.А.Васильева, М.Ш. Магомед-Эминов, Ю.М. Орлов, И.В.Дубровина, Л.Ф. Обухова, С.А. Беличева, Л.М. Семенюк, А.Г. Лидерс, Т.В. Корнилова и другие, сделали значительный вклад в эту область исследований. Благодаря этим наработкам мы можем лучше понимать, как мотивация достижения 3 влияет на поведение подростков и какие механизмы поддерживают эту мотивацию. Объект исследования: мотивация достижения. Предмет исследования: особенности мотивации достижения в подростковом возрасте. Цель исследования: изучение особенностей мотивации достижения в подростковом возрасте. З адачи , поставленные в соответствии с целью: 1. Проведение теоретического анализа научной психологической литературы по проблеме мотивации достижения у подростков; 2. Исследование эмпирическим путём, с помощью подобранных методик, особенностей мотивации достижения в подростковом возрасте; 3. Разработка практически применимых рекомендаций по развитию мотивации достижения у подростков. Гипотеза данной курсовой работы состоит в следующем: Особенности мотивации достижения в подростковом возрасте связаны с переживанием успеха и неудачи, самооценкой, а также с воспитательной средой. Вместе с тем, можно предположить, что социальные факторы и программа развития мотивации достижения могут существенно влиять на развитие мотивации достижения у подростков. В ходе работы будут использованы различные теоретические материалы и практические методики, которые помогут изучить особенности мотивации достижения у подростков. Будут рассмотрены возможности проведения программ развития мотивации достижения, тренингов и других видов мероприятий, которые способствуют повышению мотивации достижения в данном возрасте. Результаты исследования могут быть полезными для педагогов, психологов и всех, кто занимается проблемами развития личности в подростковом возрасте. 4 1. Особенности мотивации достижения в подростковом возрасте 1.1 Теоретические основы мотивации достижения Мотивация достижения – это внутренняя сила, которая побуждает человека к поиску новых высот и стремлению к успешной реализации своих целей. Она является основой для активной и продуктивной деятельности, и позволяет человеку добиваться лучших результатов в области своих интересов и занимаемых должностей. Мотивация достижения связана с чувством удовлетворенности и получением удовольствия от усилий, приложенных к достижению поставленных целей. Люди с высокой мотивацией достижения склонны к постановке целей, устремленных на будущее, и стремятся к повышению уровня своих знаний и навыков. Мотивация достижения является психологическим понятием, которое характеризует желание личности достигать определенных целей и результатов в своей деятельности. Она является основной составляющей успеха и достижения цели. Мотивы достижения представляют собой внутренние стимулы, управляющие поведением человека и направленные на достижение конкретного результата. Теория мотивации достижения основывается на предположении, что мотивация на достижение определенных целей является внутренним драйвером, побуждающим человека к продуктивной деятельности и успешной реализации своих способностей. Важные теоретические основы мотивации достижения включают в себя концепцию самореализации личности, необходимости достижения определенных целей для чувства выполненной жизненной миссии, а также взаимосвязь мотивации достижения и качества жизни. В теоретических основах мотивации достижения также учитывается психологический механизм формирования целей и их значимости для личности, уверенность в своих способностях и компетенции в их достижении, ожидания удовлетворения и награды за успешное достижение 5 цели, а также психологические состояния, такие как чувство ответственности, амбиции и сравнение результатов с другими. Также теоретические основы мотивации достижения учитывают различия в индивидуальных предпочтениях и ценностях, что объясняет почему некоторые люди мотивированы на достижение спортивных вершин, в то время как другие достижения в личной или профессиональной жизни. Согласно Х. Хекхаузену, мотивация достижения имеет характерные признаки, в которых и раскрывается ее структура: итог деятельности достижения имеет две возможности: достигнуть успеха или потерпеть неудачу, при этом ориентация на достижение успеха выражена у лиц с высокой мотивацией достижения; мотивация избегания неудач характеризуется уклонением от решения непростых задач [1]. Мотивация достижения проявляется в случае, если деятельность предоставляет возможности для совершенствования, то есть задачи должны быть средней степени трудности; мотивация достижения ориентирована на определенный конечный результат, на цель, но процесс продвижения к цели может прерываться, при том на довольно долгое время, и для людей с высокой мотивацией достижения характерно возвращение к уже прерванным занятиям и доведение их до конца, что не присуще людям с преобладающей мотивацией избегания неудач. Существует несколько теорий мотивации достижения, которые объясняют, как и почему люди стремятся достигать определенных целей и результатов в своей деятельности. Теория достижения Мюррея. Основная идея этой теории заключается в том, что у всего человечества имеется внутренняя склонность к достижению цели, а мотивация достижения связана с чувством компетентности и автономии [2]. Эта теория предполагает наличие двух типов мотивации на достижение - на подход (когда человек руководствуется желанием достичь положительных результатов) и на отступление (когда он опасается неудачи и 6 желает избежать негативных последствий). Мотивация на подход считается более эффективной. Теория самоопределения Райана и Деци. Эта теория утверждает, что мотивация достижения связана с удовлетворением основных потребностей человека – автономии, компетентности и связности (чувства принадлежности). Человек, чувствующий удовлетворенность этими потребностями, более мотивирован для достижения целей [3]. Теория ожиданий Врума утверждает, что мотивация достижения зависит от трех факторов: ожиданий успеха, ожидания награды за успех и ценности награды. Чем больше у человека ожидания успеха и награды, тем больше мотивации для достижения цели. Разные авторы по-разному смотрят на соотношение между стремлением к успеху и избеганием неудачи. Одни считают, что это взаимоисключающие полюсы на шкале величин мотива достижения, и если человек ориентирован на успех, то он не испытывает страха перед неудачей, и наоборот. Другие доказывают, что отчетливо выраженное стремление к успеху вполне может сочетаться с не менее сильным страхом неудачи, особенно если она связана для субъекта с какими-либо тяжелыми последствиями. И действительно, имеются данные, что между выраженностью стремления к успеху и избегания неудачи может быть положительная корреляция. Поэтому, скорее всего, речь идет о преобладании у того или иного субъекта стремления к успеху или избеганию неудачи при наличии того и другого [4]. Мотивация достижения выполняет несколько важных функций, побуждающих людей к достижению поставленных целей и обеспечивающих успех в реализации их усилий. Ниже представлены основные функции мотивации достижения: 1. Мотивация достижения позволяет человеку сосредоточиться на конкретной цели и направить свои усилия на ее реализацию. Это позволяет 7 сократить время и ресурсы, которые могут быть потрачены на более широкий спектр деятельности. 2. Мотивация достижения даёт возможность оценить, насколько достижение конкретной цели связано с личными принципами, ценностями и планами. 3. Мотивация достижения способствует повышению личностной уверенности, так как успешное достижение цели улучшает самооценку и умение повышать свои профессиональные и личные достижения. 4. Мотивация достижения помогает развивать индивидуальные качества, такие как настойчивость, дисциплина и упорство, что служит поощрением тестирования своих способностей. 5. Мотивация достижения способствует адаптации к переменам во внутренней или внешней среде - к различным условиям, требующим разных навыков и умений. Находясь в постоянном поиске лучших решений задач и достижения новых высот, человек учится быстрей и качественнее адаптироваться к новым ситуациям. Таким образом, функции мотивации достижения включают направление поведения, определение ценности цели, усиление личностной уверенности, развитие личностного роста и адаптивную функцию, что позволяет человеку достигать жизни и карьерных целей. 8 1.2 Особенности мотивации достижения у подростков Мотивация достижения является важным фактором личностного развития подростка. Особенности мотивации достижения у подросткового возраста могут отличаться от мотивации взрослых людей, поскольку подростки находятся в стадии поиска своего места в жизни и формирования своей личности. Подростки часто имеют более высокую мотивацию достижения, чем взрослые, что может быть связано с их стремлением к самореализации, получению признания со стороны окружающих и независимости. Подростки также часто лучше мотивированы на достижение целей, которые они считают важными и значимыми для себя. Поэтому важно помогать им определять свои ценности, интересы и предпочтения. Подростки могут быть более успешны в достижении целей в больших группах, поскольку они мотивированы на социальное признание и одобрение, особенно со стороны сверстников. Для подростков важно иметь достаточное количество ресурсов, таких как знания, опыт и навыки, чтобы достигнуть своих целей. Поэтому важно обеспечивать им доступ к достаточному количеству образовательных, ресурсных и информационных возможностей. Мотивация достижения является важным фактором развития личности подростка, и помощь в развитии такой мотивации может помочь им строить успешную карьеру и успешно интегрироваться в общество в будущем. Внутренние и внешние факторы, влияющие на мотивацию достижения у подростков. 1. Культурный контекст. Культура, в которой подростки выросли, влияет на их мотивацию достижения. Родители, сверстники, учителя и другие значимые взрослые играют роль в формировании мотивационной базы подростка. 9 2. Самооценка. Самооценка подростков имеет большое значение для мотивации достижения. Высокая самооценка может быть связана со школьными успехами, успехами в спорте или других областях деятельности. Однако низкая самооценка может стать причиной низкой мотивации достижения. 3. Цели, которые подростки ставят перед собой, могут влиять на их мотивацию достижения. Если цели слишком низкие, они могут не стимулировать подростков на достижение; если же цели слишком высокие, они могут стать причиной страха и отсутствия мотивации. Необходимо помочь подросткам определить реалистичные цели и поддерживать их в достижении этих целей. 4. Уверенность в своих способностях. Уверенность в своих способностях может быть ключевой для развития мотивации достижения у подростков. Если подростки верят, что они способны добиться успеха, их мотивация может увеличиться. Наоборот, если подростки не уверены в своих способностях, их мотивация может снизиться. Помощь в развитии уверенности в своих силах может помочь мотивации достижения у подростков. 5. Награды и поощрения могут стать стимулом для мотивации достижения у подростков. Если подростки видят, что их усилия ведут к похвалам, наградам или другим формам признания, их мотивация может увеличиться. 6. Социальная среда, в которой находятся подростки, также может влиять на их мотивацию достижения. Если социальная среда не поддерживает мотивацию достижения, то мотивация может снижаться. Если же подростки оказываются в среде, где представлены успешные люди, мотивация достижения может возрасти. Итак, различные факторы могут влиять на мотивацию достижения у подростков. Понимание этих факторов может помочь родителям, учителям и 10 другим значимым взрослым помочь подросткам развивать мотивацию достижения и достигать успехов в жизни. Исследования и практические наблюдения позволяют углубиться в понимание мотивации достижения у подростков. Некоторые из них: 1. Теория мотивации достижения Аткинсона-Макклелланда: Согласно этой теории, мотивация достижения зависит от двух факторов – ценности достижения и вероятности успеха. Подростки, которые ценят достижение и верят в свои способности, часто имеют более высокую мотивацию к достижению. 2. Исследования установки целей. Важное влияние на мотивацию подростков имеет установка целей. Подростки, установившие конкретные и достижимые цели, могут испытывать большую мотивацию в достижении успеха. Также оказывается положительное влияние обратной связи и вознаграждений при достижении целей. 3. Теория самоопределения. Эта теория утверждает, что мотивация достижения в подростковом возрасте связана с потребностью в самоопределении и развитии собственной идентичности. Подростки, стремящиеся к самоопределению и формированию собственных ценностей, могут иметь более сильную мотивацию достижения. 4. Внешняя и внутренняя мотивация. Исследования показывают, что внешняя мотивация (например, получение похвалы или вознаграждения) может содействовать начальной мотивации подростков, но внутренняя мотивация (интерес, удовлетворение от самого процесса) является более продолжительной и устойчивой. 5. Влияние окружения. Окружение, такое как семья, школьные сверстники и образцы поведения, также оказывает существенное влияние на мотивацию достижения подростков. Поддержка со стороны родителей и учителей, создание мотивационной обстановки в школе и поддержка социального окружения могут способствовать усилению мотивации достижения. 11 Важно отметить, что мотивация достижения у каждого подростка может быть индивидуальной и зависит от многих факторов. Чтобы эффективно поддерживать мотивацию достижения в подростковом возрасте, важно уделять внимание индивидуальным потребностям и поддерживать развитие положительной самооценки и самоэффективности. 12 1.3 Роль мотивации достижения в развитии подростков Мотивация достижения играет важную роль в развитии подростков. Вот несколько основных путей, по которым мотивация достижения влияет на развитие подростков: 1. Стремление к достижению. Мотивация достижения побуждает подростков к постановке и достижению целей. Они ставят перед собой задачи и стремятся к их выполнению. Этот процесс помогает подросткам развивать навыки планирования, организации и саморегуляции. 2. Повышение самооценки и самоэффективности. Успех в достижении поставленных целей поднимает уровень самооценки у подростков. Когда они переживают успехи в различных областях жизни, они ощущают свою компетентность и чувствуются ценными. Высокая самооценка и самоэффективность помогают подросткам преодолевать трудности и принимать вызовы. 3. Развитие уверенности в себе. Мотивация достижения способствует развитию уверенности в себе у подростков. Когда они успешно достигают целей, то начинают верить в свои способности и силу воли. Это помогает им идти вперед, даже если есть вероятность неудачи. 4. Поддержка академического прогресса. Когда подростки чувствуют мотивацию к достижению в учебе, то имеют больше энергии и настойчивости в освоении новых знаний и навыков. 5. Развитие целеустремленности и настойчивости. Мотивация достижения может помочь подросткам развить целеустремленность и настойчивость. Они учатся управлять своими временными и эмоциональными ресурсами, чтобы преодолеть трудности. Все эти факторы содействуют развитию самоопределения, саморазвитию и формированию зрелой и продуктивной личности у 13 подростков. Мотивация достижения стимулирует их рост и помогает им стать успешными и удовлетворенными в различных сферах жизни. Выводы по 1 главе Мотивация достижения является психологическим понятием, которое характеризует желание личности достигать определенных целей и результатов в своей деятельности. Она является основной составляющей успеха и достижения цели. Мотивы достижения представляют собой внутренние стимулы, управляющие поведением человека и направленные на достижение конкретного результата. Функции мотивации достижения включают направление поведения, определение ценности цели, усиление личностной уверенности, развитие личностного роста и адаптивную функцию, что позволяет человеку достигать жизни и карьерных целей. Мотивация достижения является важным фактором развития личности подростка, и помощь в развитии такой мотивации может помочь им строить успешную карьеру и успешно интегрироваться в общество в будущем. Чтобы эффективно поддерживать мотивацию достижения в подростковом возрасте, важно уделять внимание индивидуальным потребностям и поддерживать развитие положительной самооценки. Несколько основных аспектов, по которым мотивация достижения влияет на развитие подростков: стремление к достижению, повышение самооценки, развитие уверенности в себе, поддержка академического прогресса. Когда подростки чувствуют мотивацию к достижению в учебе, то имеют больше энергии и настойчивости в освоении новых знаний и навыков, развитие целеустремленности и настойчивости. Все эти факторы содействуют развитию самоопределения, саморазвитию и формированию зрелой и продуктивной личности у подростков. Мотивация достижения стимулирует их рост и помогает им стать успешными и удовлетворенными в различных сферах жизни. 14 15 2. Эмпирическое исследование мотивации достижения у подростков 2.1 Порядок проведения исследования и обзор методик Исследование проводилось среди подростков возраста 14-16 лет в количестве 33 человек. В выборке присутствуют подростки как мужского пола, так и женского (15 мальчиков и 18 девочек). Исследование проводилось на базе ДОЛ «Лазуревый берег» в Геленджике. Все участники исследования приехали из Санкт-Петербурга. Поскольку все участники являлись несовершеннолетними, я согласовывала их участие в исследовании с представителями через сопровождающего (так как родители находились далеко от ребят). Как только от представителя каждого подростка я получила устное и письменное согласие (важно – не подтверждено официальным документом), исследование началось. Каждому подростку было предложено пройти 5 тестов в соответствии с выбранными методиками. Исследование проводилось в тишине, подростки не переговаривались и не обсуждали содержание тестов друг с другом. Когда все подростки прошли тестирование, я приступила к анализу результатов. Для изучения мотивации достижения у подростков часто используются следующие методики: 1. Оценка мотивации к достижению цели (Т. Элерс в адаптации М. А. Котика). Опросник предназначен для диагностики мотивационной направленности личности на достижение успеха. Стимульный материал представляет собой 41 утверждение, на которые испытуемому необходимо дать один из 2 вариантов ответов «да» или «нет». Степень выраженности мотивации к успеху оценивается количеством баллов, совпадающих с ключом.  От 1 до 10 баллов: низкая мотивация к успеху;  от 11 до 16 баллов: средний уровень мотивации;  от 17 до 20 баллов: умеренно высокий уровень мотивации;  свыше 21 балла: слишком высокий уровень мотивации к успеху. 16 2. Оценка мотивации к избеганию неудач (Т. Элерс в адаптации М. А. Котика). Опросник личностный. Предназначен для диагностики, выделенной Хекхаузеном, мотивационной направленности личности на избегание неудач. Стимульный материал представляет собой список слов из 30 строк, по 3 слова в каждой строке. В каждой строке испытуемому необходимо выбрать только одно из трех слов, которое наиболее точно его характеризует. Тест относится к моношкальным методикам. Степень выраженности мотивации к успеху оценивается количеством баллов, совпадающих с ключом.  От 2 до 10 баллов: низкая мотивация к защите;  от 11 до 16 баллов: средний уровень мотивации;  от 17 до 20 баллов: высокий уровень мотивации;  свыше 21 баллов: слишком высокий уровень избегания неудач. 3. Тест мотивации достижения, ТМД/MATS. Модификация теста- опросника А. Мехрабиана для измерения мотивации достижения (ТМД) предложена М.Ш. Магомед-Эминовым. ТМД предназначен для диагностики двух обобщенных устойчивых мотивов личности: мотива стремления к успеху и мотива избегания неудачи. При этом оценивается, какой из этих двух мотивов у испытуемого доминирует. Методика применяется для исследовательских целей при диагностике мотивации достижения у старших школьников и студентов. Тест представляет собой опросник, имеющий две формы — мужскую и женскую. Испытуемому предлагается ряд утверждений, определяющих отношение человека к некоторым жизненным ситуациям. Нужно оценить степень своего согласия или несогласия с каждым из утверждений. Для каждого утверждения проставляется отметка в колонке, соответствующей выбору испытуемого: + 3 – полностью согласен; 17 +2 – согласен; + 1 – скорее согласен, чем не согласен; 0 – нейтрален; -1 – скорее не согласен, чем согласен; -2 – не согласен; -3 – полностью не согласен. За каждый ответ испытуемый получает определенное количество баллов. Подсчет баллов производится с помощью ключей простым суммированием. К каждой форме опросника прилагается собственный ключ. Поскольку выборка условно делится на две категории – парни и девушки, можно воспользоваться следующей суммарной шкалой:  Если сумма баллов оказалась в интервале от 165 до 210, то делают вывод о том, что в мотивации достижения успехов у данного испытуемого доминирует стремление к успеху.  Если сумма баллов оказалась в пределах от 76 до 164, то делают вывод о доминировании стремления избегать неудачи.  Если сумма баллов оказалась в пределах от 30 до 75, то никакого определенного вывода о доминировании друг над другом мотивации достижения успехов или избегания неудач сделать нельзя. 4. Тест-опросник для измерения потребности в достижениях. Испытуемому предлагается ряд утверждений. Если он согласен с высказыванием, то рядом с его номером нужно написать "да" или поставьте знак "+", если не согласен – "нет" ("-"). Интерпретация полученных результатов:  0 - 6 баллов - низкая потребность в достижениях.  7 - 9 баллов - пониженная потребность в достижениях.  10 - 15 баллов - средняя потребность в достижениях.  16 - 18 баллов - повышенная потребность в достижениях.  19 - 23 баллов - высокая потребность в достижениях. 18 5. " Шкала самоэффективности " (The Self-Efficacy Scale). Методика предназначена для определения уровня самоэффективности личности. Русскоязычная версия опросника общей самоэффективности состоит из 10 пунктов, каждый из которых имеет 4 степени согласия с ним респондента. Суммарные значения по шкале получаются простым суммированием отдельных оценок и лежат в диапазоне от 10 до 40. Статистические показатели свидетельствуют о том, что шкала общей самоэффективности является одномерным, гомогенным и в достаточной степени надежным психологическим измерительным инструментом. Уровень самоэффективности оценивается:  36-40 баллов – высокая самоэффективность.  30-35 баллов – выше средней.  25-29 баллов – средняя.  20-24 балла – ниже средней.  10-19 баллов – низкая. 19 2.2 Результаты проведенного исследования По итогам проведённого исследования были получены бланки с ответами и обработаны результаты. Для удобства все результаты в количественном эквиваленте представлены в формате диаграмм. На диаграммах также для удобства градация выраженности характеристик выделена цветом для более удобного восприятия, где красный – значения ниже или выше нормы, зелёный – благоприятное значение. Результаты первой методики «Оценка мотивации к достижению цели» (рис.1) демонстрируют, что у 6% ребят низкая мотивация к успеху, у 49% средний уровень мотивации, у 36% – умеренно высокий уровень мотивации и у 9% слишком высокий уровень мотивации к успеху. В основном подавляющее большинство подростков демонстрирует здесь средний и умеренно высокий уровень мотивации к достижению цели. 6% 48%36% 9% от 1 до 10 от 11 до 16 от 17 до 20 больше 21 Рисунок 1 – Результаты «Оценка мотивации к достижению цели» Результаты второй методики «Оценка мотивации к избеганию неудач» (рис.2) демонстрируют, что у 6% ребят низкая мотивация к защите, у 39% 20 средний уровень мотивации, у 43% – высокий уровень мотивации к избеганию неудач и у 12% слишком высокий уровень избегания неудач. В основном подавляющее большинство подростков демонстрирует здесь средний и высокий уровень мотивации к защите. 6% 39% 42% 12% от 2 до 10 от 11 до 16 от 17 до 20 больше 21 Рисунок 2 – Результаты «Оценка мотивации к избеганию неудач» Результаты методики «Тест мотивации достижения, ТМД/MATS» (рис.3) говорят о том, что у 100% испытуемых выявлено доминировании стремления избегать неудачи. 21 100% от 30 до 75 от 76 до 164 от 165 до 210 Рисунок 3 – Результаты «Тест мотивации достижения, ТМД/MATS» Далее рассмотрим результаты «Теста-опросника для измерения потребности в достижениях» (рис.4). Интерпретация полученных результатов: 0% – низкая потребность в достижениях. 21% – пониженная потребность в достижениях. 49% – средняя потребность в достижениях. 18% – повышенная потребность в достижениях. 12% – высокая потребность в достижениях. Никто из испытуемых не обладает низкой потребностью в достижениях, что уже является некоторым положительным результатом. Больший процент ребят из выборки обладает средней потребностью в достижениях, хотя есть и люди с высокой потребностью. 22 21% 48%18% 12% от 0 до 6 от 7 до 9 от 10 до 15 от 16 до 18 от 19 до 23 Рисунок 4 – Результаты «Теста-опросник для измерения потребности в достижениях» Наконец обратимся к результатам заключительной методики «Шкала самоэффективности» (рис.5): 24% – высокая самоэффективность. 30% – выше средней. 31% – средняя. 12% – ниже средней. 3% баллов – низкая Интересно, что всего у 3% ребят наблюдается низкая самоэффективность, у большинства же показатели достаточно высокие. Это значит, что большинство ребят склонно к осознанию собственной компетентности, они уверены в своих способностях, верят в возможности и ожидают успех. Учитывая особенности возраста и в целом жизненного периода подростков, им как раз необходима высокая самоэффективность. В данной конкретной выборке результат этой методики нас скорее обрадует. 23 3% 12% 30% 30%24% от 10 до 19 от 20 до 24 от 25 до 29 от 30 до 35 от 36 до 40 Рисунок 5 – Результаты методики «Шкала самоэффективности» Выводы по 2 главе Эмпирическая часть исследования была проведена на подростках 14-16 лет на базе ДОЛ «Лазуревый берег». В исследовании принимало участие 33 человека, в числе которых были и мальчики, и девочки. Ребятам было предложено пройти тестирование по пяти методикам: Оценка мотивации к достижению цели, Оценка мотивации к избеганию неудач, Тест мотивации достижения, ТМД/MATS, Тест-опросник для измерения потребности в достижениях, «Шкала самоэффективности». Ребята успешно прошли все этапы исследования. По его окончании были получены следующие результаты: у 6% ребят низкая мотивация к успеху, у 49% средний уровень мотивации, у 36% – умеренно высокий уровень мотивации и у 9% слишком высокий уровень мотивации к успеху. Мотивация избегания неудач в цифрах дала похожие показатели. Однако 24 результат методики «Тест мотивации достижения, ТМД/MATS» показал, что у 100% испытуемых выявлено доминировании стремления избегать неудачи. Большая часть испытуемых имеет среднюю и выше потребность в достижениях, что в целом характерно для подростков. У большинства ребят показатели самоэффективности достаточно высокие. Это значит, что большинство ребят склонно к осознанию собственной компетентности, они уверены в своих способностях, верят в возможности и ожидают успех. Конечно, опираясь на теоретический анализ вопроса, можно сказать, что на результаты исследования влияют разные факторы, в том числе и точечные. Даже в условиях лагеря на испытуемых могли сказаться факторы стресса или влияние окружения, что в целом могло повлиять на ту же мотивацию избегания неудачи. Стоит также отметить, что все подростки индивидуальны, и говорить о мотивации достижения в выборке 33 человека трудно. Но в общем результаты исследования оказались довольно положительными, у большинства ребят на момент проведения исследования с мотивацией достижения всё в порядке. 3. Разработка практических рекомендаций на основе результатов исследования Прежде чем прописать возможные рекомендации, стоит осветить вопрос основных причин снижения мотивации достижения в подростковом возрасте:  Развитие страха неудачи. Страх неудачи может возникнуть из-за переживаний общественного мнения, постоянной критики, сравнения с другими подростками или слишком высоких стандартов. Когда подросток начинает переживать слишком много по поводу потенциальных неудач, это может привести к тому, что он перестанет ставить перед собой высокие цели и захочет избежать любых возможных неудач.  Отрицательный опыт. Негативный опыт может повлиять на мотивацию достижения у подростков. Например, если подросток много раз 25 подвергался неудачам в школе или в другой деятельности, он может перестать верить в себя и свои возможности достижения.  Сложности в личной жизни. Личные проблемы, такие как конфликты с друзьями, родителями или другими близкими людьми, могут привести к снижению мотивации достижения у подростков. Они могут чувствовать себя разочарованными, обиженными, изолированными или несправедливо обращенными, из-за чего мотивация достижения может сильно пострадать.  Недостаточный стимул. Если подросток не видит связи между своими усилиями и достижением цели, мотивация достижения может снизиться. Также, если мотивация привязана только к получению наград или похвалы, то со временем она может ослабнуть.  Рутинные задания и повторяющиеся действия. Если подростку кажется, что его задания или действия повторяются, нетворческие и не предоставляют новых возможностей для личностного роста, то мотивация достижения может снизиться.  Недостаточное самоуважение. У некоторых подростков низкое самоуважение, которое может оказать отрицательное влияние на мотивацию достижения. Низко оценивая себя, они могут почувствовать, что не заслуживают успеха или не способны его достичь. Многие факторы могут взаимодействовать, чтобы вызвать снижение мотивации достижения у подростков. В таких случаях важно понимать, что мотивация достижения является процессом, поэтому ее можно развивать и поддерживать, обращая внимание на эти причины и помогая подросткам преодолеть эти проблемы. Несколько рекомендаций, которые помогут повысить мотивацию достижения у подростков: 1. Постановка конкретных и достижимых целей. Необходимо помочь подросткам определить свои цели и разбить их на более мелкие и измеримые шаги. Это поможет им видеть прогресс и достигать результатов. 26 2. Поощрение позитивных результатов. Позитивное подкрепление усиливает мотивацию и уверенность в своих способностях. 3. Предоставление возможностей выбора. Важно дать подросткам возможность выбирать сферы и задачи, которые им интересны. Стоит поддерживать их решения и поощряйте их стремление к достижению в выбранных областях. 4. Предоставление поддержки и ресурсов. Возможно, подросткам понадобится дополнительная поддержка или ресурсы для достижения своих целей. Важно помочь им найти необходимые материалы, информацию или обратиться за помощью к специалистам, если это необходимо. 5. Способствование разнообразия и новых вызовов. Стоит поддержать подростков в попытках осваивать новые навыки или заняться различными видами деятельности. Предоставление разнообразных возможностей помогает им расширять свои горизонты и обнаруживать новые интересы и таланты. 6. Задание реалистичных ожиданий. Важно быть реалистичными в ожиданиях, чтобы избежать создания излишнего давления у подростков, и установить разумные стандарты, признавать усилия, даже если результаты не всегда идеальны. 7. Предоставление ролей модели. Подростки могут находиться в поиске вдохновения и ролей модели. Важно предоставить им возможность встречаться с успешными людьми в различных областях и историями их достижений, чтобы вдохновиться и узнать, что все возможно при наличии мотивации и усилий. 8. Обеспечение поддерживающей и стимулирующей среды. Необходимо создать среду, которая стимулирует подростков к достижению. 9. Поощрение саморефлексии. Это поможет им увидеть свой прогресс, а также выявить области, которые требуют дополнительной работы или развития. 27 10. Поддержка баланса и самоуправления. Важно помочь подросткам находить баланс между различными сферами своей жизни, такими как учеба, хобби, социальная жизнь и досуг. Мотивация достижения может различаться у разных подростков. Важно быть терпеливыми и готовыми адаптироваться к их индивидуальным потребностям, чтобы создать оптимальные условия для их успеха и роста. 28 Заключение В ходе выполнения данной курсовой работы была изучена важная тема – особенности мотивации достижения у подростков. Во-первых, раскрыто само понятие мотивации достижения. Тема особенно актуальна для подросткового возраста, так как в этот период закладывается вектор развития человека, и мотивация как никогда важна. На мотивацию подростков влияет и их самооценка, и окружение, внешняя среда, позитивные и негативные подкрепления, способность ставить и осознавать цели, и многое другое. Множество внутренних и внешних факторов могут как развить положительную мотивацию, так и ослабить её. Для эффективной работы педагогов и действий родителей как раз важно изучать особенности мотивации достижения подростков, а также проводить исследования. В данной курсовой работе было проведено исследование подростков 14-16 лет, было протестировано 33 испытуемых с согласия их законных представителей. В целом результаты показывают, что у конкретной выборки достаточно высокая самоэффективность, мотивация к достижениям выше среднего. Есть ребята, которые в большей степени склонны к избеганию неудач, однако единоразовое прохождение теста в стрессовых условиях не может давать чистый результат. Также в работе рассмотрены факторы, снижающие мотивацию достижения у подростков, и выведены рекомендации, способные развить её у всех подростков в общем и у выборки в частности. Все предложенные рекомендации возможно реализовать даже на территории детского лагеря, поэтому часть из них применялись к исследуемым подросткам. 29 Список использованных источников и литературы 1. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность / X. Хекхаузен. – Москва: Смысл. – Санкт-Петербург : Питер, 2003. – 860 с. 2. Взаимосвязь мотивации достижения успеха и ригидности личности / Г.А. Епанчинцева, Т.Н. Козловская // Вестник Оренбургского государственного университета. – 2020. – №4 (227). – С. 95-104. 3. Дергачева О.Е. Автономия и самодетерминация в психологии мотивации: теория Э.Деси и Р.Райана // Современная психология мотивации / Под ред. Д.А. Леонтьева. – М.: Смысл, 2002. С.103-121. 4. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. – Санкт- Петербург : Питер, 2006. – 512 с. 5. Божович Л.И. Проблемы развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков. – М., 1972. – С. 7-42. 6. Эльконин, Д.Б. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / Д.Б. Эльконин // Избранные психологические труды. - Москва: Педагогика, 1989. - С. 258-262. 7. Маеркина Е.В. Влияние информационного пространства на мотивацию достижения современных подростков // Вестник Оренбургского государственного университета 2016. – №12 (200). – С. 29-34. 8. Гордеева Т.О. Психология мотивации достижения / Т.О. Гордеева. – Москва : Смысл, 2006. – 336 с. 9. Боброва К. В.Мотивация достижения успеха у подростков // Народное образование. - М., 2019. - №2 - С. 208-211. 10. Макклелланд Д.Мотивация человека / Д. Макклелланд. –СПб.: Питер, 2007. – 672 с. 11. Хекхаузен Х. Психология мотивации достижения / Х. Хекхаузен. – СПб. : Речь, 2001. – 256 с. 12. Хухлаева О.В. Психология подростка / О.В. Хухлаева. - М. : Академия, 2005. - 160 с. 30 13. Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты / Д. Я. Райгородский. – Самара: Бахрах – М, 2017. – 672 с. 14. Методика диагностики мотивации к достижению успеха Т. Элерса / Розанова В.А. Психология управления – М. : Альфа-Пресс, 2008. – 384 с. 15. Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития / В.С. Мухина. - М.: Академия, 2015. – 608 с. 16. Маслоу А. Мотивация и личность / А. Маслоу. – СПб. : Питер, 2018. 17. Гордеева Т. О., Лункина М. В. Способ поддержания самоуважения как предиктор удовлетворенности жизнью, учебной мотивации и настойчивости подростков // Вестник РУДН. - М., 2017. - №4. - С. 413-426. 18. Дергачева, О.Е. Автономия и самодетерминация в психологии мотивации: теория Э. Деси и Р. Райана // Современная психология мотивации /Под ред. Д.А. Леонтьева. - М., 2002. - С. 103–121. 19. Дмитриенко В. С. Мотивация в работах отечественных и зарубежных авторов // Современная наука: актуальные вопросы, достижений и инновации. – Пенза, 2019. – С. 129-138. 20. Дуэк К. Гибкое сознание: Новый взгляд на психологию развития взрослых и детей / К. Дуэк. – М. : Манн, Иванов и Фербер, 2017. - 410 с. 31

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

1.Особенности мотивации достижения в подростковом возрасте

1.1Теоретические основы мотивации достижения

1.2Особенности мотивации достижения у подростков

1.3Роль мотивации достижения в развитии подростков

Выводы по 1 главе

2.Эмпирическое исследование мотивации достижения у подростков

2.1Порядок проведения исследования и обзор методик

2.2Результаты проведенного исследования

Выводы по 2 главе

3.Разработка практических рекомендаций на основе результатов исследования

Заключение

Список использованных источников и литературы

Купить