Texnologiya fani o’qituvchisiga qo’yiladigan talablar - Техника и технология - Курсовые работы

Информация о документе

Цена	9000UZS
Размер	39.9KB
Покупки	0
Дата загрузки	12 Март 2024
Расширение	docx
Раздел	Курсовые работы
Предмет	Техника и технология

Texnologiya fani o’qituvchisiga qo’yiladigan talablar

Купить

O’ZBEKISTON RESPUBLIKASI OLIY VA O’RTA MAXSUS TA’LIM VAZIRLIGI ANDIJON DAVLAT UNIVERSITETI _________________________ FAKULTETI ________________________________ YO’NALISHI _____ - GURUH Kurs ishi Fan: __________________________________________ Mavzu: Texnologiya fani o’qituvchisiga qo’yiladigan talablar Tayyorladi: _________________ Tekshirdi: __________________ Andijon

Mundarija Kirish Asosiy qism 1-BOB. Texnologiya fanini o’qitilishining ahamiyati va vazifalari 1.1. Texnologiya fanini o’qitilishining ahamiyati va vazifalari 2-BOB Texnologiya fanini o’qitish usullari 2.1. Texnologiya fanini o’qitish usullari va bosqichlari 2.2. Texnologiya ya’ni mehnat fanida bir qancha olib boriladigan ishlar Xulosa Foydalanilgan adabiyotlar r о ’yxati 2

Mavzuning dolzarbligi: Tizimli yondashuv bo’lajak texnologiya o’qituvchilarining uslubiy tayyorgarligi nazariy asoslar negizidagi metodologik bilim hamda kasbiy-amaliy ko’nikma va malakalarni shakllantirishga qaratilgan ta’lim tizimi orqali amalga oshiriladi. Pedagogika oliy ta’lim muassasalarida bo’lajak texnologiya fani o’qituvchilarining uslubiy tayyorgarligi yaxlit tizimni tashkil etadi va katta tizimlarga xos bo’lgan quyidagi xususiyatlarni o’zida saqlaydi: yaxlitlilik, tuzilmaviylik, boshqa tizimlar bilan o’zaro bog’langanlik, poydevoriylik. Shu bilan birgalikda, o’quv-tarbiyaviy faoliyat ko’p qirrali o’ziga xos dinamik xususiyatlarga ega bo’lgan, murakkab jarayon ekanligini inobatga olgan holda bo’lajak texnologiya fani o’qituvchilarini tayyorlashda har bir bo’g’in alohida tizim sif

Kirish O’zbekiston taraqqiyotida xalqning boy ma’naviy salohiyati va umuminsoniy qadriyatlarga hamda hozirgi zamon madaniyati, iqtisodiyoti, ilmi, texnikasi va texnologiyasining so’nggi yutuqlariga asoslangan mukammal ta’lim tizimini barpo etish dolzarb ahamiyatga ega. Bugungi kunda uzluksiz ta’lim tizimining muhim bosqichi bo’lgan oliy ta’lim tizimiga alohida e’tibor qaratilmoqda. Bu esa, bo’lajak o’ituvchilarni tayyorlash sifati va samaradorligiga katta talablar qo’ymoqda. Ba’zi olimlar, ilm-fan namoyondalari tomonidan “Tizimli yondashuv” deb yuritilsa, ba’zi olimlar tomonidan esa “Majmuali yondashuv” “Bir tartibga keltirish”, “Tartibga solish” singari iboralar orqali ifoda etilmoqda. Ijtimoiy voqelikka oid qo’llanilayotgan bunday murakkab ilmiy tushunchalar nisbatini qiyosiy solishtirsa

tashkil etishi orqali ham shakllanadi [1-30]. Ta’lim tizimiga tizimli yondashuvni tadbiq etish tajribalarini pedagog-olimlardan S.T. Turg’unovning tadqiqotlarida ham ko’rish mumkin. Uning ta’kidlashicha, yaxlit ta’lim jarayonini rivojlantirishda tizimli yondashuv, refleksiv yondashuv, shaxs-faoliyat yondashuvi, vaziyatli yondashuv, muvofiqlashtirilgan yondashuv, natijalar bo’yicha boshqaruv muhim ahamiyat kasb etadi. Pedagogik jarayonlarning yaxlit tizim sifatida bir-biriga bog’liq hodisalarning sabab va oqibatlari tarzida rivojlanishini K. Zaripov o’z tadqiqotlarida e’tirof etgan. 5

ASOSIY QISM Ta’lim-tarbiya jarayonidagi pedagogik hodisalar ma’lum qonuniyatlar asosida o’zaro bog’liq bo’ladi. Ularni bilish ta’lim-tarbiyaning ilmiy asoslarini egallash uchun juda muhimdir. Har bir pedagogik hodisa ma’lum sabablarga ko’ra vujudga kelib, muayyan natijaga olib keladi. U yoki bu pedagogik jarayon yoki hodisani keltirib chiqargan sabablarni aniqlash, ularni faqat bilibgina qolmasdan, ijobiylarining ta’siridan foydalanish, salbiylarining oldini olish imkoniyatini beradi. Natijada pedagogik jarayonni ilmiy asosda boshqarish imkoniyati kuchayadi. Pedagogik jarayonlarning mohiyatini chuqur anglash, ularni tizimli tadqiq qilish pedagogik jarayon va qonuniyatlarini alohida va yaxlitlikda o’rganishni zaruriyatga aylantirdi. Pedagogik holat o’z xususiyatiga ko’ra katta miqdordagi tu

sifati va samaradorligini oshirishga xizmat qiladi. N.A. Muslimov o’z tadqiqotlarida tizimning mohiyatini aniqlash uchun tizimsizlik holatlarini chuqur tahlil qilib, shunday g’oyani ilgari surgan: «muhit barcha tizimlarning mujassamlashuvi - metatizimni ifodalaydi. U tadqiq qilinayotgan, ajratib olingan va ayni vaqtda atrofimizni o’rab turgan olamning bizni qiziqtirayotgan qismidan tashqarida yotadi. Tizim - bu qandaydir yo’l bilan muhitdan ajratib olingan ob’ektlar to’plamidir. Muhit va tizim o’rtasida cheksiz ko’p o’zaro aloqalar mavjud bo’lib, ular vositasida muhit va tizimning o’zaro ta’sirlashuvi amalga oshadi. Tahlillar ko’rsatadiki, pedagogik tadqiqotlarga “Tizimli yondashuv” ta’lim jarayonining faqat sonli emas, balki sifat nuqtai nazardan o’sishini aniqlashga imkon beradi. Jamiyat

olish, ta’lim jarayonini samarali hamda to’g’ri tashkil etish shakl va metodlarini aniqlash talab etiladi. Buning uchun, eng avvalo, pedagogik tizim mohiyatini asoslash, tizimli yondashuvning xususiyatlarini, asosiy tavsifiy belgilari (tuzilma hamda funksiyalari) ni, ularga ta’sir qiluvchi omillarni aniqlash zarur. Tizimli yondashuvni amalga oshirish uchun ta’lim maqsadlari hamda metodlarini shakllantirish, tizimning maqsadga muvofiq faoliyat ko’rsatishini ta’minlovchi elementlari (ta’limni tashkil etish shakli va vositalari) va ular orasidagi munosabatlarni aniqlash talab etiladi. Tizimli yondashuv ilmiy bilish hamda ijtimoiy amaliyot metodologiyasining yo’nalishi bo’lib, uning asosida ob’yektlarni tizim sifatida ko’rib chiqish talab etiladi. Bo’lajak o’qituvchilarni tayyorlash jarayoni -

I-BOB: Texnologiya fanini o’qitilishining ahamiyati va vazifalari. 1.1 Texnologiya fanini o’qitilishining ahamiyati va vazifalari . Ilmiy-texnik tafakkurning borgan sari yoshlarning fan-texnikaning jo’shqin rivojlanishida faol ishtirok etishlari faqat ta’lim mazmunini emas, balki o’qitish jarayoning usuli va tashkil etilishini, o’qitishga qiziqishini, ijodiy qobiliyatini, egallagan bilimlarini amalda qo’llay bilishni rivojlantirish maqsadlarida yanada takomillashtirishni ham talab qiladi. Bu esa maktab zimmasiga yoshlarda ijodga ehtiyoj uyg’otish, ijodiy qobiliyatlar, har qanday faoliyatga ijodiy yondashish asoslarini tarkib toptirishga, ijodiy masalalarni mustaqil hal etishga o’rgatish vazifasini yuklaydi. Mehnatga ta’limiga o’rgatishning ahamiyati mehnat malakalarini egallash imkoniyatin

darsningzamonaviyligini oshirdi, takomillashtirishda va unga sayqal berdi. O’qituvchi darsga tayyorlanar ekan, har bir tayyor mavzu mazkur dars uchun uning maqsad va vazifalariga muvofiq keladigan ishni usul va ko’rgazmali qurollarni tayyorlaydi. Qo’l mehnatiga o’rganish ham zamonaviy pedagogika ishlarini to’g’ri tashkil etish va uning usullariga qo’yadigan umumiy talablariga muvofiq tarzda amalga oshirish kerak. O’qitish metodlari – bu o’qituvchi va o’quvchilarning usullari bo’lib, bular yordamida o’qituvchi o’quvchilarning bilim, ko’nikma va malakalarini egallashlariga erishiladi. O’qituvchi o’z tajribasida o’qitishning xilma-xil usullaridan foydalanishi mumkin. O’qituvchining intilishi, hatti-harakati darsda o’quvchilarning diqqat-e’tiborlari susaymasligiga, fikrlarning jamlangan bo’lis

tushuntirish va hikoya qilish. Suhbat. Mashqlar. Amaliy ishlar. Laboratoriya ishlari. Mustaqil ishlar. Ekskursiya. Kitob bilan ishlash. Texnik vositalar. Mehnat ta’limi jarayonida o’quvchilarni mehnat ta’limi va tarbiyasiga tayyorlashda mana shu usullardan samarali foydalanilsa o’qituvchi o’quvchilarning mehnat ta’limi va tarbiyasining malaka va ko’nikmalarini egallashlariga va mehnatga tayyorlash to’g’ri tarbiyalansa, haqiqiy mehnatkash uchun zarur bo’lgan sifatlar shakllanadi. Boshlang’ich sinflarda mehnat ta’limiga tayrlash dasturi bolalarni har tomonlama kamol toptirishga aqliy va jismoniy, ahloqiy va estetik, iqtisodiy va ekologik bilimlarini shakllantirishga va tarbiyalashga qaratilgan bo’lib o’z oldiga qo’ydagi maqsadlarni qo’yadi. a) Bolarning mehnat tajribasini ularning kishilarni

O’z-o’ziga xizmat ko’rsatish bulimi o’zlarining kiyim-kechaklariga va turar joylariga qarashni, nonushta, tushlik va kechki ovqat uchun dasturxon tuzashni o’z ichiga oladi. Bu darslarni yil boshida utkazish tavsiya etiladi, bundan maqsad o’qituvchilarni va ota-onalarni yil davomida bolalarning olgan bilimlarini qanday qo’llayotganliklarini va sinfda navbatchilik qilganda o’z-o’ziga xizmat ko’rsatish, uyda ota-onalariga yordam berishlariga imkon berishdir. Texnikaga oid mehnat bulimi mehnatning quydagi turlarini qog’oz va karton bilan ishlash, mato bilan ishlash, turli materiallardan plastilin, tabiiy va neorganik materiallar samon, quritilgan barglar, patlar, chig’onoq, loy,qum, sement,yog’och, yumshoq sim, tunuka va boshqa materiallar bilan ishlashni o’z ichiga oladi. Bolalarga buyumlarn

xususiyatlarini, mehnat madaniyatining tarkibiy qismi birligini hisobga olganda dastur tuzib chiqadi. Mehnat ta’lim yo’nalishlaridan birinchisi bolada va o’smirda inson mehnati haqida va uning mehnatining mahsuli yaratilgan buyumlar to’g’risida, ishlab chiqarish muhiti, materiallarni ishlab chiqarish texnologiyasi, moddiy ishlab chiqarish iqtisodiyoti haqida tasavvurlar hosil qilishga har tomondan yondashishni talab qiladi. Mehnat ta’limining yo’nalishining ikkinchisi, o’quvchilarda oilada va turmushdagi vazifalarni taqsimlash, ularni bajarish to’g’risidagi tasvvurlarni shakllantirish. Mehnat ta’limining yo’nalishining uchunchi esa hozirgi zamon o’quvchisi tabiatga ekologik munosabatda bo’lishni shakllantirish, uni qishloq xo’jaligi sohasidagi malaka va ko’nikmalari bilan qurollantirish ke

Kasb faoliyati uchun ahamiyatli bo’lgan psixo-fizologik funksiyalarini, shaxsning kasb-korlik jihatidan muhim bo’lgan umumiy va shaxsiy qobiliyatlarini rivojlantirish; Tanlangan faoliyat sohasiga kasbiy faoliyatni keng politexnik bilim doirasi va kasbiy harakatchanlik bilan birga qo’shgan holda shakllantirish; Bunyodkorlik faoliyati jarayonida haqiqiy mehnat munosabatlariga kirishi, jamoa mehnatiga ijtimoiy tajriba to’plash; Shaxsning barcha sohalarida madaniyatni tarbiyalash; Zamonaviy iqtisodiy bilimlarni egallash, yangicha iqtisodiy tafakkurni, omilkorlikni shakllantirish, haqiqiy iqtisodiy faoliyatida ishtirok etish; Mustaqillikni, tashabbuskorlikni tarbiyalash, muammoli vaziyatlarni ijodiy ravishda hal qilishga hozirlikni shakllantirish, ishlab chiqarishni boshqarishda ongli ravishda

to’la-to’kis fidokorligi va cheksiz mehnatsevarliklariga bog’liq ekanligini anglab yetishlari kerak”. Mehnatni sharaflash mehnat ahlining qadr-qiymatini uning mashaqqati uchun astoydil kurashish, o’sib kamol tapayotgan yosh avlodga ta’lim-tarbiya berish jarayonida mehnatga munosabatlarini shakllantirish zarur bo’lib, yosh avlod jamiyatimiz taraqqiyotida o’z bilimi: mehnat, kasb-hunarlari bilan hissa qo’shishlari pedagog tarbiyachilarning oldida turgan eng muhim vazifalardan biri hisoblanadi. Kichik sinf o’quvchilarini qo’l mehnatiga o’rgatishning asosiy maqsadi, boshlang’ich mehnat elementlari bosqichlarini ya’ni bajariladigan ishlarning oddiy elementlari(qog’ozlarni buklash, qirqish, yelimlash, geometrik figuralarni yasash, applekatsiya ishlari)ni yasash bilan boshlaydilar. Undan tashqari

harakatlarining meyori va sifatiga, ish ko’rsatkichini ta’minlovchi tadbirlarga, ishlov berishda olinggan aniqlik va tozalikka rioya qilishga va nihoyat narsani chiroyli qilib bezashga talab qilib borish kerak. Kerakli material va asboblari bilan yetirli ta’minlanmaganlik ham mehnat madaniyatini shakllanishiga salbiy ta’sir etadi. Ba’zan o’quvchilarning tayyorlanmaganliklari va uyushmaganliklari tufayli o’qituvchining ko’p vaqti bekorga sarf bo’ladi: biri qaychisini, iiknchisi qog’ozini olib kelmasdan ish qilayotgan o’rtog’ini narsa so’rab chalg’itadi. Shuning uchun o’qituvchi dars boshlashdan oldin guruh sardorlari yordamida o’quvchilar o’rtasidagi do’stona o’zaro yordamga tayanib o’z vaqtida choralar ko’rish lozim. Biroq har qanday holatda ham o’quvchini uyga junatmaslik yoki jazo berish

II BOB: Texnologiya fanini o’qitish usullari. 2.1 Texnologiya fanini o’qitish usullari Fan boyicha talabalarning bilimiga, kunikma va malakasiga qo’yiladigan talablar - Mehnat va uni o’qitish metodikasi fanidan talabalar mehnat darsligining xususiyatlari, mazmuni, vazifasi va maqsadini, o’quvchilarining bilim, ko’nikma va malakalariga qo’yiladigan baho mezoni texnologiyasini, asosiy o’quv vositalari darslik, o’quv qullanmasi va boshqa vositalar hamda ularni qo’llash metodikasini, mehnat fanini o’qitishda qo’llaniladigan barcha metod va usullarni bilishi kerak. - O’quv-bilish faoliyatini tashkil qilishning asosiy va yordamchi shakllari, dars ishlanmasida o’quv jarayonini (o’quv materiali unga mos metod, vosita va o’qitish shaklini tanlab) rivojlantirish, dastur, darslik, metodik qo’llanma t

Boshlang’ich sinflarda qo’l mehnatiga o’rgatishning tashkil qilish shakllari. Qo’l mehnat i ga o’rgatishda ish turlarining usullari. Mehnat samaradorliglni oshirishda qo’llaniladigan usullar. Mavzu mazmuniga mos o’qitish metodi . Bosh la ng’ich sinflarda mehnat darsining olib borilishi Bosh l ang’ich sinflarda mehnat darsining olib borilishi. Boshiang’ich sinflarda mehnat kursi tuzilishining o’ziga xos xususiyatlari va mazmuni. Barcha materiallarni o’rganishdagi uzviylik. Ko’rgazmali materiallar hosil qilishda nazari y bilimlarning o’rni . Mehnat darslarida o’quv jarayonini tashkil etish Mehnat malaka va ko’nikmalarini hosil qilishda kursning amali y yo’nalishi. Nazari y va amali y bilimlarni uzvi y bog’lashda ko’rgazma materiallarning roli. Boshiang’ich sinflarda mehnat ta’ li midan amali

2.2 Texnologiya ya’ni mehnat fanida bir qancha olib boriladigan ishlar. Mehnat ta’limi darslarida turli maxalliy materiallaridan foy-dalanish boshlang’ich sinf o’kuvchilarning mehnat topshiriklarini bajarish jarayonidagi materialga bo’lgan extijlarini kondirish imkonini beradi. Bu bo’limning yana bir xususiyati shundaki har bir viloyat tuman kishlokdagi maktabda o’kituvchi maktab atrofida ko’p tarkalgan tabiiy materiallardan foydalanish mumkinligidadir. Ilk yoshligidan boshlab bolalarda ona tabiatga bo’lgan kizikish va tabiatni undagi go’zallikdagi ko’ra bilishni tarbiyalash kerak. Tabiiy materiallar b-n ishlashda o’kuvchi ko’zatish jarayonida ularning badiiy ijodiiy kobiliyatlari yanada rivojlanadi. Yog’och eng ko’p tarkalgan materiallardan bo’lib o’kuvchilar mashg’ulotlarda ko’p tarkalga

dizayn talablarini qo’llash bugungi kunda muhim vazifalardan. Ijodkor yoshlarning dizaynerlik qobiliyatini rivojlantirish bir muncha muammolar uchraydi. Shu o’rinda dizayn so’ziga va uning mazmuniga alohida to’xtalib o’tamiz. “Dizayn” termini XX asrda insoniyat hayotining barcha tomonlarini qamrab olgan keng voqyelikka aylandi. U san’atning ko’pgina turlariga - arxitekturadan tortib, to madaniy – maishiy, uy – ro’zg’or buyumlarigacha kirib bordi. So’nggi yillarda u nafaqat badiiy madaniyat jabhasida emas balki, undan yiroq bo’lgan muhitda ham keng qo’llanilmoqda. O’zbekistonda zamonaviy dizayn ko’p qirrali va turli – tuman bo’lib, u o’z ichiga sanoat dizayni , bog’- hiyobon dizayni, tekstil, libos, televideniye dizayni, art – dizayn, ekspo – dizayn, veb – dizayn va boshqalarni qamrab olgan

Xonatlas, adras, beqasam, shoyi, alacha va hakozo matolar ajdodlarimizning ko’p asrlik bunyodkor mehnatlari natijasi sifatida e’zozlidir. Ushbu matolar nafaqat yurtimizda balki, Markaziy Osiyo mintaqasi yana g’arb davlatlari fuqarolari tomonidan ham qadrlanishi qadriyatlarimizninig o’zgalar tomonidan e’zozlanishi sifatida qarash maqsadga muvofiqdir. Shu bilan bir qatorda ushbu matolardan tikilgan kiyimlar milliyligimizni namoyon etishda ham asosiy omildir. Insoniyat o’z tarixiy taraqqiyoti davomida tafakkurining rivojlanib borganligi bois, kiyim dizayni ham badanga mos ravishda ixchamlashib boravergan. Shu sababli bugungi kiyimlar nafaqat inson badanini tashqi ta’sirdan himoya qiladi balki, kiyinish insonning ijtimoiy mavqyeini belgilovchi omil sifatida ham muhimdir. Zamonaviy kiyim dizayn

yaratilgan deb bo’lmaydi. To’g’ri hozirda bizda modelyer – rassomlarga modalar kostyumlarini badiiy asar sifatida ijodiy yondashgan holda fantaziyalari, izlanishlari orqali namoyish etishlari uchun erkinlik ochib berilgan, dizaynerlarimiz istaganlaricha o’zlarininig modalari orqali o’z g’oyalarini ko’rsatishlari mumkin. Masalan, modeyer qizlarimizninig tarixiy xalq liboslariga qiziqishlari beqiyos. Ko’pgina yosh dizaynerlarning moda sohasida ijodiy fikrlari bilan ishlashi va bu boradagi ijodiy izlanishlari yaqqol sezilmoqda. Ammo modelyer – rassomlarimizning yanada yutuqlarga erishishlari uchun ko’plab ko’rgazmalarda, xalqaro festivallarda ishtirok etishlari, xalqaro moda haqida ko’proq ma’lumotga ega bo’lishlari va o’zlarini ham shu darajada ko’rsata olishlari zarur. Buning uchun esa biri

rivojlanmagan mamlakatlar madaniyatiga, tarixiga murojaat qilishmoqda, shu jumladan, O’rta Osiyoga ham e’tibor qaratilgan. Dunyoda sharqona uslub, sharqona ruh urfga aylanmoqda. Shunday ekan, o’z madaniyatimizni, o’z dizaynimizni dunyoga taklif etishda g’ayrat ko’rsatishimiz, ildamroq harakat qilishimiz lozim. E’tiborimizni qaratishimiz kerak bo’lgan o’rinlar bu mustaqillik zamonida yoshlarga ilm olishlari va ijod qilishlari uchun barcha sharoitlarning yaratilishidir. Dizayn yo’nalishida ta’lim berayotgan oliygoh, kollej, liseylarning mavqeini oshirish, ularning muammolarini hal qilishda xomiylar e’tiborini jalb etish lozim. Ijodiyotga, ayniqsa, dizayn sohasiga g’ayrat, shijoat bilan kirib kelayotgan yoshlarning ishtiyoqini so’ndirmasdan ularni rag’batlantrish, qo’llab – quvvatlash kerak.

egallashlarini, shuningdek o’z ijodiy qobiliyatlari va ma’naviy fazilatlarini rivojlantirishini ta’minlaydi. Ushbu tezisni bevosita umumta’lim maktablarida o’rganiladigan mehnat ta’limi o’quv fanining ustivor vazifalari sifatida talqin etish mumkin. Chunki mehnat ta’limi o’zining mazmuni, mohiyati va vazifalariga ko’ra barcha ilmiy tabiiy, ijtimoiy iqtisodiy bilimlarni umumlashtirib mujassamashgan xolda amaliyotga tatbiq etishni ko’zda tutadi. Shu jihatdan olib qaraganda mehnat ta’limi nazariya bilan amaliyotning birligini ta’minyaovchi, o’quvchilarning olgan bilimlarini hayogga tatbiq eta olishliriga imkon yaratuvchi asosiy vositadir. Hozirgi zamon sharoitida mehnat ta’limi o’zining ilmiy-nazariy va amaliy, moddiy-texnik, ijtiioiy pedagogik muammolarni hal etishda uning an’anaviy mazmunin

-mehnat ta’limini bevosita amalga oshiruvchi yuqori malakali mutaxassis xodimlar tayyorlash, qayta tayyorlash va malakasini oshirish tizimining hozirgi holati bilan mehnat ta’limi o’qituvchisiga qo’yilgan zamonaviy davlat talablariga to’liq mos emasligi; -umumta’lim maktablarida amalga oshiriladigan mehnat ta’limining istiqbol yo’nalishlari bilan pedagogika oliy o’quv yurtlarida tayyorlanayotgan pedagog kadrlar kasbiy malaka darajalarining nomutanosibligi; -mehnat ta’limi bevosita amalga oshiriladigan umuim ta’lim maktablari va o’rta ma’lumot beradigan ta’lim-tarbiya muassasalari faoliyatida uzviylikning va o’zaro aloqalarning ta’minlanmaganligi va shu kabilar. Mehnat ta’limini isloh qilish va rivojlantirishning asosiy yo’nalishlari Mehnat ta’lnmnning hozirgi xolatidagi kamchiliklar va zid

Mehnat ta’limini rivojlantirishning asosiy yo’nalishlari bo’yicha isloxotlarni amalga oshirish uchun quyidagi shart-sharoitlar yaratilmog’i lozim: Umumta’lim maktablarida mehnat ta’limi asosiy fanlar darajasida o’qitilishini ta’minlash, mehnat ta’limi jarayonida moddiy ne’matlar ishlab chiqarishning tashkiliy, iqtisodiy, texnika, texnologik asoslarini o’rgatish: o’quvchilarning ijodiy qobiliyatlari va mustaqilligini rivojlantirish uchun o’quv dasturlariga kasb-hunar yo’nalish mazmunidagi bilimlarni, zamonaviy texnika, pedagogik va ta’lim texnologiyalari haqida ma’lumotlarni kiritish: mehnat ta’limi mashg’ulotlarida ilmiy-tadqiqot ishlari natijalari va yangi pedagogik va ta’lim texnologiyalarni joriy qilish: mehnat ta’limini amalga oshirishda, uning nazariyasi va amaliyotida tarixiy, milliy

Xulosa Tizimli yondashuv bo’lajak texnologiya o’qituvchilarining uslubiy tayyorgarligi nazariy asoslar negizidagi metodologik bilim hamda kasbiy-amaliy ko’nikma va malakalarni shakllantirishga qaratilgan ta’lim tizimi orqali amalga oshiriladi. Pedagogika oliy ta’lim muassasalarida bo’lajak texnologiya fani o’qituvchilarining uslubiy tayyorgarligi yaxlit tizimni tashkil etadi va katta tizimlarga xos bo’lgan quyidagi xususiyatlarni o’zida saqlaydi: yaxlitlilik, tuzilmaviylik, boshqa tizimlar bilan o’zaro bog’langanlik, poydevoriylik. Shu bilan birgalikda, o’quv-tarbiyaviy faoliyat ko’p qirrali o’ziga xos dinamik xususiyatlarga ega bo’lgan, murakkab jarayon ekanligini inobatga olgan holda bo’lajak texnologiya fani o’qituvchilarini tayyorlashda har bir bo’g’in alohida tizim sifatida o’rganilis

Foydalanilgan ada biyotlar 1.Mavlonova.R.A. “Mehnat ta’limi metodikasi”. T. “O’qituvchi”. 1986y. 2.Sanoqulov. Q. Haydarov.M. “Boshlang’ich sinflar mehnat ta’limidan amaliy ishlar”. T. 1994 y. 3. T. Minovvarov. “Pedogogika”.T. 1992 y. 4. Karimov I.A. «Ozod va obod Vatan, erkin va faravon hayot-pirovard maqsadimiz». 8-jild. – Toshkent: O'zbekiston, 2000. 1. O’zbekiston Respublikasining “Ta’lim to’g’risida” gi Qonuni (Barkamol avlod – O’zbekiston taraqqiyotining poydevori). 1997 yil. T.,“Sharq” nashriyoti . 2. R.Mavlonova, N.Vohidova, N.Raxmonqulova. «Pedagogika nazariyasi va tarixi». Darslik. Fan va texnologiyalar, T., 2010 yil. 3. w.w.w. /pedagog/ uz.. 8. Umumiy o’rta ta’limning davlat ta’lim standarti va dasturi. Ta’lim taraqqiyoti // O'zbekiston Respublikasi Xalq ta’limi vazirligi

Купить