Ilm yo‘li variativ dasturi orqali bolani oilada maktabga tayyorlash - Педагогика - Курсовые работы

Информация о документе

Цена	30000UZS
Размер	85.7KB
Покупки	2
Дата загрузки	02 Февраль 2024
Расширение	docx
Раздел	Курсовые работы
Предмет	Педагогика

Продавец

Saidmuhammadalixon Ataullayev

Дата регистрации 29 Ноябрь 2023

159 Продаж

Ilm yo‘li variativ dasturi orqali bolani oilada maktabga tayyorlash

Купить

O ZBEKISTON RESPUBLIKASIʻ
OLIY TA’LIM, FAN VA INNOVATSIYALAR VAZIRLIGI
TOSHKENT AMALIY FANLAR UNIVERSITETI
“MAKTABGACHA TA’LIM METODIKASI” KAFEDRASI
“MAKTABGACHA PEDAGOGIKA” fanidan
KURS ISHI
Mavzu: “Ilm yo‘li variativ dasturi orqali bolani oilada maktabga tayyorlash”
mavzusidagi

Kurs ishi rahbari: O.Tinibekov
Bajardi: MT-22-10 (C) talabasi
N. Saidbekova

“Himoyaga tavsiya etilsin”
“Maktabgacha ta’lim metodikasi”
kafedrasi mudiri
____________PhD,dotsent X.I.Yusupova
TOSHKENT-2024

MUNDARIJA:
Kirish……………………………………………………………………......…..3
I BOB ILM YO‘LI VARIATIV DASTURI RO‘LI VA O‘RNI
1.1 Ilm yo‘li variativ dasturida “Inklyuziv ta'lim”ning tamoyillari………….…..5
1.2 Bolalarni maktab ta’limiga tayyorlash.............................................................9
II BOB BOLALARNI BILM VA AQLIY SALOHIYATINI OSHIRISH
2.2.Bolani maktabda uqishiga aqliy tayyorgarlik………………………….........14
2.3.Bola maktabda uqishiga jismoniy tayyorgarligi.............................................24
Xulosa...................................................................................................................30
Foydalanilgan adabiyotlar..................................................................................31
2

Kirish
O‘zbekistonda amaliyotga tatbiq etilgan uzluksiz ta’lim tizimida
maktabgacha ta’lim bolaning sog‘lom, har tomonlama kamol topib shakllanadigan,
uning o‘qishga intilishini va bilim olishga bo‘lgan dastlabki qiziqishini
uyg‘otadigan muhim bosqichga aylantirildi. O‘zbekistonda milliy ta’lim va tarbiya,
davlat siyosatining asosiy ustuvor yo‘nalishi darajasiga ko‘tarildi. O‘zbekiston
Respublikasining Prezidenti Shavkat Mirziyoyevning bevosita rahbarligida ishlab
chiqilgan va jahon hamjamiyati tomonidan keng e’tirof etilgan “Ta’lim
konsepsiyasi”ning muvaffaqiyatli joriy etilishi natijasida mamlakatda noyob
uzluksiz ta’lim tizimining to‘rt bosqichi barpo etildi. Aytish kerakki, sobiq tuzum
paytida maktabgacha ta’lim tashkiloti ota-ona ishda bo‘lgan paytlarida ularning
bolalari asosan “bexavotir saqlab turiladigan joy” sifatida amal qilib kelgan. Bugun
esa maktabgacha ta’lim bolani intellektual, ma’naviy-axloqiy, etik, estetik va
jismoniy jihatlarini rivojlantirishga, uni shaxs sifatida tarbiyalashning dastlabki va
muhim bo‘g‘iniga aylandi. Yurtimizda maktabgacha ta’lim bola yetti yoshga
yetgunicha davlat va nodavlat maktabgacha ta’lim tashkilotlarida amalga
oshiriladi. Bugungi kunda Respublika bo‘yicha jami 17 ming 200 dan ziyod Davlat
va nodavlat maktabgacha ta’lim tashkilotlarida maktabgacha ta’lim yoshdagi
bolalarning 67% tarbiyalanmoqda. Mutaxassislar inson o‘z umri davomida
oladigan barcha bilimlarning 70 foizini 5 yoshgacha bo‘lgan davrda olishini
ta’kidlashadi. Endi shu o‘rinda kelajak avlodga ta’lim-tarbiya berishda
maktabgacha ta’lim tashkilotlarining o‘rni va ahamiyatini tasavvur qiling. Keyingi
yillarda maktabgacha ta’lim tashkilotlarining faoliyat samaradorligini oshirish va
moddiy-texnika bazasini mustahkamlashga yo‘naltirilgan qator tizimli ishlar
amalga oshirilmoqda. Birgina 2020-2021 yillar davomida Respublikamizning bir
qancha maktabgacha ta’lim tashkilotlari mukammal ta’mirlandi va zamonaviy
talablarga mos ravishda jihozlandi
Maktabgacha ta’lim tashkilotiga bormagan bola to‘g‘ridan-to‘g‘ri maktabga
kelganda dastlab boshqa bolalarga qo‘shila olmaydi. Chunki ular ko‘proq oila
muhitida ulg‘ayganligi sababli nisbatan tortinchoq bo‘lishadi. Maktabgacha ta’lim
3

tashkilotlarida esa bolalarni nafaqat tengdoshlari balki kattalar bilan ham muloqot
qilish ko‘nikmalari rivojlantirladi. Bu borada maktabgacha yoshdagi bolalarni
maktab ta’limiga tayyorlashda “Ilk Qadam” davlat o‘quv dasturi hamda “Ilm
Yo‘li” variativ dasturi bolalarni maktab ta’limiga tayyorlashda asosiy me’yoriy
hujjatlar hisoblanadi. Bundan tashqari Steam, Play guruhlar kabi dasturlar ham
bolani maktabga tayyorlashda zamonaviy xorij amaliyotini maktabgacha ta’lim
o‘quv jarayoniga olib kirishni taqozo etmoqda. Bolalarni bugun 6 yoshdan boshlab
maktab ta’limiga tayyorlashda ota-onalar bilan kelishligan holda kunning birinchi
va ikkinchi yarmida bog‘chada, maktabda, kollejda, barkamol avlod sport
maktablarida, musiqa va san’at maktablarida mahalla binolarida yoki shunga
mosroq bo‘lgan bino va inshootlarda ta’lim berilmoqda. Shu ma’noda, ushbu
Dastur asosida maktabgacha ta’lim sifati tubdan yaxshilandi, undagi ta’lim-tarbiya
jarayonlariga zamonaviy ilg‘or tajribalar joriy etildi. Bola shaxsini kamol toptirish,
unga faqatgina harfni o‘rgatish emas, balki unda ijobiy fazilatlarni shakllantirish,
uning ruhiyatida atrof-olam, jamiyat va ota-onasiga nisbatan hurmat hissini, ona
Vatann sevishdek muqaddas tuyg‘ular singdirildi.
4

I BOB ILM YO‘LI VARIATIV DASTURI RO‘LI VA O‘RNI
1.1.Ilm yo‘li variativ dasturida “Inklyuziv ta'lim”ning tamoyillari
O‘zbekiston Respublikasida maktabgacha ta’lim tizimiga kata
e’tibor qaratilmoqda. O‘zbekiston Respublikasi Prezidenti
Sh.M.Mirziyoyevning tashabbusi bilan, Prezidentning 2017 yil 30 sentyabrdagi
“Maktabgacha ta’lim tizimini boshqarishni tubdan takomillashtirish bo‘yicha
chora-tadbirlar haqida”gi 5198 - Farmoni ko‘ra, O‘zbekiston Respublikasi
Maktabgacha ta’lim vazirligi tashkil etildi. Shu bois eng yaxshi xalqaro tajribalar
asosida tizimdagi dasturiy va o‘quv-metodik ta’minotni takomillashtirish
maqsadida maktabgacha ta’lim tizimini tubdan isloh qilish zarurati paydo bo‘ldi.
O‘zbekiston Respublikasi Vazirlar Mahkamasining 2018 yil 8-dekabrdagi
“Boshlang‘ich ta’limga bolalarni majburiy bir yillik tayyorlashga bosqichma-
bosqich o‘tish bo‘yicha chora-tadbirlar haqida”gi 999-sonli qarorini ijro etish
doirasida O‘zbekiston o‘z zimmasiga
6-7yoshli bolalarning maktabga to‘lovsiz majburiy bir yillik tayyorgarligi bo‘yicha
majburiyatni oldi. 6-7 yoshli bolalarni har tomonlama rivojlantirish, ularga ta’lim-
tarbiya berish va maktabga tayyorlash maqsadida, “Ilm yo‘li” dasturini ishlab
chiqish hamda uni tasdiqlash zarurati paydo bo‘ldi. O‘zbekiston Respublikasi
Maktabgacha ta’lim vazirligining tashabbusi bilan 6-7 yoshli bolalarni har
tomonlama rivojlantirish, ularga ta’lim-tarbiya berish va maktabga tayyorlash
maqsadida, “Ilm yo‘li” variativ dasturi ishlab chiqildi. Mazkur dastur maktabgacha
ta’lim tashkilotlari uchun ishlab chiqilgan “Ilk qadam” Davlat o‘quv dasturi,
O‘zbekiston Respublikasida ilk va maktabgacha yoshdagi bolalarning
rivojlanishiga qo‘yiladigan Davlat talablari, “Kadrlar tayyorlash bo‘yicha Milliy
dastur”, maktabgacha ta’limni rivojlantirish Konsepsiyasi asosida ishlab chiqildi.
“Ilm yo‘li” variativ dasturi bolaning to‘laqonli rivojlanishi, tarbiyalanishi va
o‘qishini, uning maktabda ta’lim olishga samarali tayyorlanishini ta’minlashga
5

qaratilgan, bolalarni maktabga tayyorlash bo‘yicha xalqaro tajribalarning hisobga
olinib, ishlab chiqilgan hujjat bo‘lib sanaladi.
Mazkur dastur o‘ziga xos bo‘lib, unga ko‘ra, o‘quv-tarbiyaviy faoliyat kuniga
3 soat davomida amalga oshiriladi, uning majburiy qismi 80 foizniva variativ qismi
esa 20 foizni tashkil etadi. Dastur idoraviy bo‘ysunishidan va mulkchilik
shakllaridan qat’iy nazar O‘zbekiston Respublikasi hududida joylashgan barcha
maktabgacha ta’lim tashkilotlarida qo‘llanilishi mumkin:
• bolalarni maktabga majburiy bir yillik tayyorlov guruhlariga ega bo‘lgan umumiy
hamda ixtisoslashtirilgan tiplardagi davlat va nodavlat ta’lim tashkilotlarida;
• maktabgacha va boshlang‘ich ta’lim tizimi uchun kadrlar tayyorlashni amalga
oshiradigan o‘rta-maxsus va oliy ta’lim muassasalarida;
• maktabgacha va umumiy o‘rta ta’lim tizimi uchun pedagog-kadrlarnining
malakasini oshirish va ularni qayta tayyorlash jarayonini amalga oshiruvchi
muassasalarda.
Shuningdek, har bir maktabgacha ta’lim tashkiloti, shu jumladan, maktabgacha
ta’limning muqobil shakllari xududiy, milliy, ijtimoiy-iqtisodiy va boshqa shart-
sharoitlardan kelib chiqib, o‘z muqobil shakllarini ishlab chiqishi mumkin.
Dastur asosiga bola shaxsining rivojlanishidagi asosiy sohalar (jismoniy rivojlanish
va sog‘lom turmush tarzini shakllantirish; ijtimoiy-hissiy rivojlanish; nutq,
muloqot, o‘qish va yozish malakalari; bilish jarayonining rivojlanishi; ijodiy
rivojlanish) bo‘yicha O‘zbekiston
Respublikasida ilk va maktabgacha yoshdagi
bolalarningrivojlanishiga qo‘yiladigan Davlat talablari kiritildi. Dastur
(kurrikulum)ning o‘rgatuvchi jarayonidagi integratsiyalashgan yondashuv bola
rivojlanishining yaxlitligini ta’minlaydi.
O‘zbekiston Respublikasida maktabgacha ta’limi tizimini modernizatsiya qilish
maktabgacha ta’limga teng imkoniyatlar yaratishning zarurati va muhimligi hamda
bolalarni maktab ta’limiga tayyorlashning muqobil va kamchiqim modellarini
ishlab chiqishni taqozo etadi.
6

6-7 yoshli bolalarni o‘qitish majburiy boshlang‘ich ta’limga bir yillik tayyorlash
guruhlari dasturi O‘zbekiston Respublikasi Vazirlar Mahkamasi tomonidan
tasdiqlangan ta’lim sektori rejasi, maktabgacha ta’limni rivojlantirish
Konsepsiyasi, Davlat talablariga tayangan holda bolaga yo‘naltirilgan sifatli
pedagogikaga prinsiplariga asoslangan.
Bolaning erta rivojlanishi uning kelgusida shaxs sifatida shakllanishida hal
qiluvchi ahamiyat kasb etadi. Bolaning erta rivojlanishiga investitsiya ajratilishi
quyidagi asosiy omillar bilan belgilanadi:
• katta yoshdagi kishi intellektual qobiliyatining 70% hayotining dastlabki 5 yilida
shakllanadi;
• maktabgacha ta’limga sarf-xarajatlarning iqtisodiy samaradorligi 17:1 nisbatni
tashkil etadi (bolalar qamrovi 50% kam bo‘lmaganda);
• umumiy ta’limda erishiladigan sezilarli yutuqlar;
• ta’limni yuqoriroq bosqichda davom ettirish uchun katta imkoniyat mavjudligi;
• g‘ayriaxloqiy va jinoiy xatti-harakatlar ehtimolining kamayishi.
Dasturning maqsadlari va vazifalari maktabgacha bolalar uchun quyidagilarni
ta’minlashni ko‘zda tutadi;
-zarur bo‘lgan rivojlanish amaliyoti va maktabga tayyorlash uchun teng
imkoniyatlarni vujudga keltirish; -6-7 yoshli bolalar uchun mo‘ljallangan majburiy
boshlang‘ich ta’limga bir yillik tayyorlash guruhlar bolalarini to‘liq kunli
maktabgacha ta’lim tashkilotiga berish imkoniyatiga ega bo‘lmagan yoki muayyan
sabablarga ko‘ra, bunga intilmaydigan ota-onalarning talab-ehtiyojlarini qondirishi
kerak;
• 6-7 yoshli bolalar uchun mo‘ljallangan majburiy boshlang‘ich ta’limga bir yillik
tayyorlash guruhlar maktabgacha ta’limga qo‘yiladigan Davlat talablariga
muvofiq, 5 muhim sohada bolalarning har tomonlama rivojlanishini ta’minlashi
zarur (jismoniy rivojlanish va sog‘lom turmush tarzini shakllantirish; ijtimoiy-
hissiy rivojlanish; nutq, muloqot, o‘qish va yozish malakalari; bilish jarayonining
rivojlanishi; ijodiy rivojlanish) har tomonlama uyg‘un rivojlanishini ta’minlashga
mo‘ljallangan;
7

• maktab ta’limiga umumiy psixologik tayyorgarlik.
Dastur zamonaviy pedagogika va psixologiya tamoyillariga tayangan holda:
• istisnosiz barcha bolalarning ta’lim olish va rivojlanishga teng imkoniyatga ega
bo‘lishini ta’minlashga;
• amaliyotga bola yo‘naltirilgan yondashuvni, inklyuziv ta’lim tamoyillarini joriy
etishga;
• oila va jamoalar bilan hamkorlik;
• ta’lim-tarbiyaning madaniy jihatdan maqbul uslublariga tayangan holda milliy
qadriyat va ustuvorliklarni e’tiborga olish;
• qulay, do‘stona va xavfsiz rivojlanish muhitini shakllantirishga yo‘naltirilgan.
Majburiy boshlang‘ich ta’limga bir yillik tayyorlash guruhlardagi ta’lim
jarayoni quyidagi tamoyillarga asoslangan: • bolaga yo‘naltirilgan ta’limga
yondashuvi;
• inklyuziv ta’lim haqida mushohada yuritish;
• bolani xolistik(yaxlit) rivojlanishini ta’minlaydigan ta’lim muhitining
xususiyatlarini belgilash;
• maktabgacha ta’lim tashkilotida faoliyatning yetakchi turi – o‘yin asosida
ta’lim berish;
• bola – ta’lim jarayonining faol ishtirokchisi;
• rejalashtirish va baholash samaradorligi;
• bolani tarbiyalash va rivojlantirish jarayoniga ota-onalarni
• hamkorlik asosida jalb etish;
• interfaol ta’lim;
• integrativ o‘qitish Dasturda ko‘zda tutilgan vazifalar nafaqa
rivojlanish markazlardagi faoliyat paytida, balki mustaqil, o‘yin jarayonida
hamda pedagoglarning ota-onalar bilan birgalikdagi faoliyati jarayonida ham to‘liq
bajarilishi lozim.
8

1.2 Bolalarni maktab ta’limiga tayyorlash.
O zbekiston respublikasida ta lim sohasida keng islohotlar amalgaʻ ʼ
oshirilmoqda. Respublikada joriy etilgan ta lim tizimi, uning turlari va shakllari
ʼ
orqali har bir fuqaroning ta lim olishdagi konstitutsiyaviy huquqlari amalga oshirib
ʼ
kelinmoqda. Davlatimiz tomonidan ilmiy sohadagi rivojlanishlar keng qo llab-
ʻ
quvvatlanmoqda. Ayniqsa bu o rinda yosh avlodni kichik yoshdan boshlab
ʻ
sog lom va har tomonlama yetuk qilib voyaga yetkazish, ta lim-tarbiya jarayoniga
ʻ ʼ
samarali ta lim-tarbiya shakllarini hamda usullarini joriy etish va shu orqali
ʼ
bolalarni rivojlantirish borasidagi ishlar muhim ahamiyat kasb etadi.
“Ta lim to g risida”gi O zbekiston respublikasi qonunining 8 –moddasida:
ʼ ʻ ʻ ʻ
- Maktabgacha ta lim va tarbiya bolalarni o qitish va tarbiyalashga, ularni
ʼ ʻ
intellektual, ma naviy-axloqiy, etik va estetik va jismoniy jihatdan rivojlantirishga,
ʼ
shuningdek bolalarni umumiy o rta ta limga tayyorlashga qaratilgan ta lim turidir.
ʻ ʼ ʼ
- Maktabgacha ta lim-tarbiya olti yoshdan yetti yoshgacha bo lgan bolalarni
ʼ ʻ
boshlang ich ta limga bir yillik tayyorlashni nazarda tutadi - deb ko rsatilgan.
ʻ ʼ ʻ
Maktabgacha ta limda bolani har tomonlama rivojlantirish, uning umumiy ta limda
ʼ ʼ
erishiladigan sezilarli yutuqlariga asos bo ladi. Bolaning erta rivojlanishi uning
ʻ
kelgusida shaxs sifatida shakllanishida hal qiluvchi ahamiyat kasb etadi. Shu
maqsadda O zbekiston Respublikasi Vazirlar Mahkamasining 2018-yil 8-
ʻ
dekabrdagi “Boshlang ich ta limga bolalarni majburiy bir yillik tayyorlashga
ʻ ʼ
bosqichma-bosqich o tish bo yicha chora-tadbirlari to g risida”gi 999-sonli
ʻ ʻ ʻ ʻ
qarorini ijro etish doirasida davlat o z zimmasiga 6-7 yoshli bolalarning maktabga
ʻ
to lovsiz majburiy bir yillik tayyorgarligi bo yicha majburiyatini oldi. 6-7 yoshli
ʻ ʻ
bolalar uchun mo ljallangan majburiy boshlang ich ta limga bir yillik tayyorlash
ʻ ʻ ʼ
guruhlari, bolalarini to liq kunli maktabgacha ta lim tashkilotiga berish
ʻ ʼ
imkoniyatiga ega bo lmagan yoki muayyan sabablarga ko ra, bolasini
ʻ ʻ
maktabgacha ta lim tashkilotlariga bermagan ota-onalarning talab-ehtiyojlarini
ʼ
9

qondirishiga va istisnosiz barcha bolalarning ta lim olish va rivojlanishga tengʼ
imkoniyatga ega bo lishini ta minlashga qaratilgan.
ʻ ʼ
Davlat tomonidan ta limga berilgan e tibor va bu sohadagi yuksalishlar ota-
ʼ ʼ
onalar tomonidan e tirof etilib, farzand ta lim-tarbiyasiga nisbatan ularni bu
ʼ ʼ
boradagi mas uliyatini kuchaytirmoqda. Ota-onalarimiz tomonidan bolaning ushbu
ʼ
yosh davrida farzandlari tezroq mustaqil o qishni va yozishni bilishni istashlari
ʻ
haqida xohish-istaklarni bildiradilar. Shu o rinda ta kidlash lozimki, maktabgacha
ʻ ʼ
yoshdagi bolalarni maktab ta limiga tayyorlash - dolzarb masala.
ʼ
Olimlar tomonidan olib borilgan tadqiqotlar shuni ko rsatadiki, bola yosh
ʻ
rivojlanish bosqichlarida uning jismoniy, ma naviy, imkoniyatlarini hisobga
ʼ
olmasdan turib, uni intensiv mashg ulotlar bilan maktab ta limiga tayyorlovga
ʻ ʼ
o rgatish mumkin emas. Bolalarni maktabga tayyorlash uchun maktab ta limining
ʻ ʼ
shakl va metodlarini qo llamaslik kerak. Bolalarning yoshga bog liq
ʻ ʻ
psixofiziologiyasi, ushbu yoshdagi bolalarning intellektual rivojlanishi uchun
maqbul sharoitlar yaratish, maktabgacha ta limga oid ish shakllari, didaktik
ʼ
o yinlardan, ko rgazmali-predmetli mashg ulotlardan, bolalarning amaliy va
ʻ ʻ ʻ
tasviriy faoliyatining turli shakllaridan keng foydalangan holda tarbiyaviy ishlar
usullari qo llagan holda amalga oshirilish zarur. Bunday shakllar va usullar yosh
ʻ
bolaning fikrlash va faoliyatining o ziga xos xususiyatlariga mos keladi, uning
ʻ
bilim faoliyatini rag batlantiradi va intellektual rivojlanishga hissa qo shadi.
ʻ ʻ
Maktabgacha ta lim vazirligi tomonidan xalqaro tajribalar hisobga olinib, 6-7
ʼ
yoshli bolalarni har tomonlama rivojlantirish, ularga ta lim-tarbiya berish va
ʼ
maktab ta limiga tayyorlash maqsadida “Ilm yo li”
ʼ ʻ variativ dasturi ishlab chiqildi.
Ushbu dastur 6-7 yoshli bolalar uchun mo ljallangan majburiy boshlang ich
ʻ ʻ
ta limga bir yillik tayyorlash guruhlari maktabgacha ta limga qo yiladigan Davlat
ʼ ʼ ʻ
talablariga muvofiq, bolaning rivojlanishidagi 5 muhim soha : bolalarning jismoniy
rivojlanish va sog lom turmush tarzini shakllantirish; ijtimoiy-hissiy rivojlanish;
ʻ
nutq, muloqot, o qish va yozish malakalari; bilish jarayonining rivojlanishi; ijodiy
ʻ
rivojlanish sohalarini har tomonlama uyg un rivojlanishini ta minlashga
ʻ ʼ
mo ljallangan bo lib, bunda bola ta limiy faoliyatning yetakchi ishtirokchisi
ʻ ʻ ʼ
10

sifatida namoyon bo ladi. Dastur talablari bolani har tomonlama rivojlantirib,ʻ
maktab ta limiga tayyorlaydi, unda turli xil ko nikmalarni shakllantirishda xizmat
ʼ ʻ
qiladi. Bu yoshda bolani savodxonligi bo yicha olib boriladigan ta limiy jarayonlar
ʻ ʼ
bolalarda nutq, muloqot, o qish va yozish malakalarini rivojlantirish sohasi va bola
ʻ
rivojlanishining barcha sohalari bilan chambarchas bog liq holda amalga
ʻ
oshiriladi. Bolaning so z boyligi oshadi, nutqqa nisbatan qiziqish uyg onadi, unda
ʻ ʻ
mazmunli gapirish, boshlang ich til bo yicha ma lumotga ega bo lish, badiiy
ʻ ʻ ʼ ʻ
adabiyotga muhabbat shakllanadi. Jamoada o zini tutish, savollarga javob berish,
ʻ
kattalar bilan muloqotga kirishish va ular oldida so zlash, shaxsiy qarorlarini qabul
ʻ
qilish, boshqalarga namuna bo lish, qiyin vaziyatlarda amaliy yechim topish uchun
ʻ
intilish ko nikmalari rivojlanadi. Bolada qo l barmoqlari mayda motorikasi
ʻ ʻ
rivojlantirilib, yozuv malakalari shakllanadi. Ular qog ozda to g ri chiziqlar,
ʻ ʻ ʻ
so zlar va qisqa gaplarni yozadi, yozuv qatorini aniqlay oladi, qo lni uzmasdan
ʻ ʻ
nuqta chiziqlarni birlashtirib rasm chizish malakalari shakllanadi. Bolani bu yosh
davrida og zaki nutq asosiy o rinni egallaydi. Nutq rang-barang ifodali tovushlar
ʻ ʻ
yig indisidir. U bolani ertaga maktabda muvaffaqiyatli o qishi uchun zamin
ʻ ʻ
yaratadi. “So z boyligi - deb ta kidlagan edi Q.Shodiyeva - bolaga barcha
ʻ ʼ
mashg ulotlarda beriladigan bilimlarni tez va puxta o zlashtirib olish va bu bilim,
ʻ ʻ
tushunchalarni nutq orqali ifodalash imkonini beradi”. Bola nutqining rivojlanishi
bevosita uning lug atiga bog liq. Albatta shuni ta kidlash lozimki, bolaning lug at
ʻ ʻ ʼ ʻ
boyligi bola dunyoni anglashi orqali ifodalanadi. Bola ma lumotlarni atrof-muhitni
ʼ
kuzatish, ota-onalar, kattalar, tarbiyachilar, o rtoqlari, kitoblar, filmlar, mashg ulot
ʻ ʻ
va o yinlar orqali oladi. Bularning barchasida bolaga ma lumotlar og zaki nutq
ʻ ʼ ʻ
orqali beriladi. Buning natijasida bolaning lug at boyligi oshib borishi, u so zlar,
ʻ ʻ
ularning ma nosi, ularni qo llab, gaplarni grammatik jihatdan to g ri tuzishni,
ʼ ʻ ʻ ʻ
to g ri tovush talaffuzini amalga oshirishi zarur. Bolaga bu ma lum qiyinchiliklarni
ʻ ʻ ʼ
tug diradi. Bu jarayon boladan aqliy faollikni talab etadi. Bunda tarbiyachilar
ʻ
tomonidan bolani nutqini rivojlantirish va uni savodxonligini amalga oshirish
bo yicha tizimli ta lim-tarbiyaviy ishlar amalga oshirilishi zarur. Bu jarayonlar Ilk
ʻ ʼ
qadam o quv dasturi va Ilm yo li
ʻ ʻ variativ o quv dasturi asosida maktabgacha ta lim ʻ ʼ
11

tashkilotlarida va majburiy tayyorlov guruhlarida nutq o stirish mashg ulotlari,ʻ ʻ
rivojlanish markazlari, sayr, ekskursiyalar orqali mustahkamlanadi. Tarbiyachilar
tomonidan bolalarni o qish va yozish malakalarini shakllantirish maktabgacha
ʻ
yoshga doir maxsus metodikalar orqali olib boriladi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarda maktab ta limiga tayyorlash hamda unda
ʼ
savodxonligini rivojlantirish quyidagi talablarga bo ysunadi.
ʻ
- bolani rivojlantirishga qaratilgan qulay, do stona, xavfsiz muhitni yaratish.
ʻ
Bolalar jamoasida do stona munosabatni qadrlash. Bolaga yo naltirilgan ta limga
ʻ ʻ ʼ
yondashuv asosida ta lim -tarbiya berish, uzoq davom etadigan mashg ulotlar bilan
ʼ ʻ
emas, balki bolada qiziqishni uyg otadigan, uni hayratlantiradigan o yinlardan
ʻ ʻ
iborat ta limiy jarayonlarni tashkil etish. O yindan asosiy ta limiy faoliyat sifatida
ʼ ʻ ʼ
foydalanish. Didaktik vositalarni keng qo llash.
ʻ
- bolaning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda, ularning xotirasi, diqqati,
nutqi, tafakkurini inobatga olish. Bolada o qishga nisbatan xohish, istak, qiziqish
ʻ
uyg otish. Kattalar tomonidan bolaga bosim o tkazish, uning erishgan natijalaridan
ʻ ʻ
qoniqmaganlikni bildirish man etiladi.
- olib boriladigan ta lim va tarbiyaviy jarayonlar ketma-ketlikda, oddiydan
ʼ
murakkablashib borishi zarur.
- tizimli ravishda bolada kichik yosh davridan boshlab so zlarni to g ri talaffuzini
ʻ ʻ ʻ
rivojlantirish. Tarbiyachi o z nutqiga nisbatan talabchan bo lishi.
ʻ ʻ
- bolalarda o z nutqida to g ri talaffuz, qulay grammatik shakllar va xilma-xil gap
ʻ ʻ ʻ
konstruksiyalaridan va yozishning dastlabki malakalari va vositalaridan foydalana
olishga bo lgan ishonchni hosil qilish.
ʻ
Umuman xulosa qilib shuni aytishimiz kerakki, bolalarni 6-7 yoshda maktab
ta limiga tayyorlash, ularda ertaga maktab dasturlarini yaxshi o zlashtirishlari,
ʼ ʻ
shuningdek ularning intilishlari, qobiliyatlarini namoyon qilishga imkoniyat
yaratadi. Bolalarni maktabga tayyorlashda, maktabgacha yoshdagi bolalik inson
tafakkuri va umuman inson shaxsini shakllantirish jarayonida alohida rol o ynaydi,
ʻ
jamiyatimizning ongli avlodini tarbiyalashga xizmat qiladi.
12

II.BOB. BOLALARNI BILM VA AQLIY SALOHIYATINI OSHIRISH
2.1. Bolani maktabda uqishiga aqliy tayyorgarlik
O zbekiston respublikasida ta lim sohasida keng islohotlar amalgaʻ ʼ
oshirilmoqda. Respublikada joriy etilgan ta lim tizimi, uning turlari va shakllari
ʼ
orqali har bir fuqaroning ta lim olishdagi konstitutsiyaviy huquqlari amalga oshirib
ʼ
kelinmoqda. Davlatimiz tomonidan ilmiy sohadagi rivojlanishlar keng qo llab-
ʻ
quvvatlanmoqda. Ayniqsa bu o rinda yosh avlodni kichik yoshdan boshlab
ʻ
sog lom va har tomonlama yetuk qilib voyaga yetkazish, ta lim-tarbiya jarayoniga
ʻ ʼ
samarali ta lim-tarbiya shakllarini hamda usullarini joriy etish va shu orqali
ʼ
bolalarni rivojlantirish borasidagi ishlar muhim ahamiyat kasb etadi.
“Ta lim to g risida”gi O zbekiston respublikasi qonunining 8 –moddasida:
ʼ ʻ ʻ ʻ
- Maktabgacha ta lim va tarbiya bolalarni o qitish va tarbiyalashga, ularni
ʼ ʻ
intellektual, ma naviy-axloqiy, etik va estetik va jismoniy jihatdan rivojlantirishga,
ʼ
shuningdek bolalarni umumiy o rta ta limga tayyorlashga qaratilgan ta lim turidir.
ʻ ʼ ʼ
- Maktabgacha ta lim-tarbiya olti yoshdan yetti yoshgacha bo lgan bolalarni
ʼ ʻ
boshlang ich ta limga bir yillik tayyorlashni nazarda tutadi - deb ko rsatilgan.
ʻ ʼ ʻ
Maktabgacha ta limda bolani har tomonlama rivojlantirish, uning umumiy ta limda
ʼ ʼ
erishiladigan sezilarli yutuqlariga asos bo ladi. Bolaning erta rivojlanishi uning
ʻ
kelgusida shaxs sifatida shakllanishida hal qiluvchi ahamiyat kasb etadi. Shu
maqsadda O zbekiston Respublikasi Vazirlar Mahkamasining 2018-yil 8-
ʻ
dekabrdagi “Boshlang ich ta limga bolalarni majburiy bir yillik tayyorlashga
ʻ ʼ
bosqichma-bosqich o tish bo yicha chora-tadbirlari to g risida”gi 999-sonli
ʻ ʻ ʻ ʻ
qarorini ijro etish doirasida davlat o z zimmasiga 6-7 yoshli bolalarning maktabga
ʻ
to lovsiz majburiy bir yillik tayyorgarligi bo yicha majburiyatini oldi. 6-7 yoshli
ʻ ʻ
bolalar uchun mo ljallangan majburiy boshlang ich ta limga bir yillik tayyorlash
ʻ ʻ ʼ
guruhlari, bolalarini to liq kunli maktabgacha ta lim tashkilotiga berish
ʻ ʼ
imkoniyatiga ega bo lmagan yoki muayyan sabablarga ko ra, bolasini
ʻ ʻ
13

maktabgacha ta lim tashkilotlariga bermagan ota-onalarning talab-ehtiyojlariniʼ
qondirishiga va istisnosiz barcha bolalarning ta lim olish va rivojlanishga teng
ʼ
imkoniyatga ega bo lishini ta minlashga qaratilgan.
ʻ ʼ
Davlat tomonidan ta limga berilgan e tibor va bu sohadagi yuksalishlar ota-onalar
ʼ ʼ
tomonidan e tirof etilib, farzand ta lim-tarbiyasiga nisbatan ularni bu boradagi
ʼ ʼ
mas uliyatini kuchaytirmoqda. Ota-onalarimiz tomonidan bolaning ushbu yosh
ʼ
davrida farzandlari tezroq mustaqil o qishni va yozishni bilishni istashlari haqida
ʻ
xohish-istaklarni bildiradilar. Shu o rinda ta kidlash lozimki, maktabgacha
ʻ ʼ
yoshdagi bolalarni maktab ta limiga tayyorlash - dolzarb masala.
ʼ
Olimlar tomonidan olib borilgan tadqiqotlar shuni ko rsatadiki, bola yosh
ʻ
rivojlanish bosqichlarida uning jismoniy, ma naviy, imkoniyatlarini hisobga
ʼ
olmasdan turib, uni intensiv mashg ulotlar bilan maktab ta limiga tayyorlovga
ʻ ʼ
o rgatish mumkin emas. Bolalarni maktabga tayyorlash uchun maktab ta limining
ʻ ʼ
shakl va metodlarini qo llamaslik kerak. Bolalarning yoshga bog liq
ʻ ʻ
psixofiziologiyasi, ushbu yoshdagi bolalarning intellektual rivojlanishi uchun
maqbul sharoitlar yaratish, maktabgacha ta limga oid ish shakllari, didaktik
ʼ
o yinlardan, ko rgazmali-predmetli mashg ulotlardan, bolalarning amaliy va
ʻ ʻ ʻ
tasviriy faoliyatining turli shakllaridan keng foydalangan holda tarbiyaviy ishlar
usullari qo llagan holda amalga oshirilish zarur. Bunday shakllar va usullar yosh
ʻ
bolaning fikrlash va faoliyatining o ziga xos xususiyatlariga mos keladi, uning
ʻ
bilim faoliyatini rag batlantiradi va intellektual rivojlanishga hissa qo shadi.
ʻ ʻ
Maktabgacha ta lim vazirligi tomonidan xalqaro tajribalar hisobga olinib, 6-7
ʼ
yoshli bolalarni har tomonlama rivojlantirish, ularga ta lim-tarbiya berish va
ʼ
maktab ta limiga tayyorlash maqsadida “Ilm yo li”
ʼ ʻ variativ dasturi ishlab chiqildi.
Ushbu dastur 6-7 yoshli bolalar uchun mo ljallangan majburiy boshlang ich
ʻ ʻ
ta limga bir yillik tayyorlash guruhlari maktabgacha ta limga qo yiladigan Davlat
ʼ ʼ ʻ
talablariga muvofiq, bolaning rivojlanishidagi 5 muhim soha : bolalarning jismoniy
rivojlanish va sog lom turmush tarzini shakllantirish; ijtimoiy-hissiy rivojlanish;
ʻ
nutq, muloqot, o qish va yozish malakalari; bilish jarayonining rivojlanishi; ijodiy
ʻ
rivojlanish sohalarini har tomonlama uyg un rivojlanishini ta minlashga
ʻ ʼ
14

mo ljallangan bo lib, bunda bola ta limiy faoliyatning yetakchi ishtirokchisiʻ ʻ ʼ
sifatida namoyon bo ladi. Dastur talablari bolani har tomonlama rivojlantirib,
ʻ
maktab ta limiga tayyorlaydi, unda turli xil ko nikmalarni shakllantirishda xizmat
ʼ ʻ
qiladi. Bu yoshda bolani savodxonligi bo yicha olib boriladigan ta limiy jarayonlar
ʻ ʼ
bolalarda nutq, muloqot, o qish va yozish malakalarini rivojlantirish sohasi va bola
ʻ
rivojlanishining barcha sohalari bilan chambarchas bog liq holda amalga
ʻ
oshiriladi. Bolaning so z boyligi oshadi, nutqqa nisbatan qiziqish uyg onadi, unda
ʻ ʻ
mazmunli gapirish, boshlang ich til bo yicha ma lumotga ega bo lish, badiiy
ʻ ʻ ʼ ʻ
adabiyotga muhabbat shakllanadi. Jamoada o zini tutish, savollarga javob berish,
ʻ
kattalar bilan muloqotga kirishish va ular oldida so zlash, shaxsiy qarorlarini qabul
ʻ
qilish, boshqalarga namuna bo lish, qiyin vaziyatlarda amaliy yechim topish uchun
ʻ
intilish ko nikmalari rivojlanadi. Bolada qo l barmoqlari mayda motorikasi
ʻ ʻ
rivojlantirilib, yozuv malakalari shakllanadi. Ular qog ozda to g ri chiziqlar,
ʻ ʻ ʻ
so zlar va qisqa gaplarni yozadi, yozuv qatorini aniqlay oladi, qo lni uzmasdan
ʻ ʻ
nuqta chiziqlarni birlashtirib rasm chizish malakalari shakllanadi. Bolani bu yosh
davrida og zaki nutq asosiy o rinni egallaydi. Nutq rang-barang ifodali tovushlar
ʻ ʻ
yig indisidir. U bolani ertaga maktabda muvaffaqiyatli o qishi uchun zamin
ʻ ʻ
yaratadi. “So z boyligi - deb ta kidlagan edi Q.Shodiyeva - bolaga barcha
ʻ ʼ
mashg ulotlarda beriladigan bilimlarni tez va puxta o zlashtirib olish va bu bilim,
ʻ ʻ
tushunchalarni nutq orqali ifodalash imkonini beradi”. Bola nutqining rivojlanishi
bevosita uning lug atiga bog liq. Albatta shuni ta kidlash lozimki, bolaning lug at
ʻ ʻ ʼ ʻ
boyligi bola dunyoni anglashi orqali ifodalanadi.
Bola ma lumotlarni atrof-muhitni kuzatish, ota-onalar, kattalar, tarbiyachilar,
ʼ
o rtoqlari, kitoblar, filmlar, mashg ulot va o yinlar orqali oladi. Bularning
ʻ ʻ ʻ
barchasida bolaga ma lumotlar og zaki nutq orqali beriladi. Buning natijasida
ʼ ʻ
bolaning lug at boyligi oshib borishi, u so zlar, ularning ma nosi, ularni qo llab,
ʻ ʻ ʼ ʻ
gaplarni grammatik jihatdan to g ri tuzishni, to g ri tovush talaffuzini amalga
ʻ ʻ ʻ ʻ
oshirishi zarur. Bolaga bu ma lum qiyinchiliklarni tug diradi. Bu jarayon boladan
ʼ ʻ
aqliy faollikni talab etadi. Bunda tarbiyachilar tomonidan bolani nutqini
rivojlantirish va uni savodxonligini amalga oshirish bo yicha tizimli ta lim-
ʻ ʼ
15

tarbiyaviy ishlar amalga oshirilishi zarur. Bu jarayonlar Ilk qadam o quv dasturi vaʻ
Ilm yo li
ʻ variativ o quv dasturi asosida maktabgacha ta lim tashkilotlarida va ʻ ʼ
majburiy tayyorlov guruhlarida nutq o stirish mashg ulotlari, rivojlanish
ʻ ʻ
markazlari, sayr, ekskursiyalar orqali mustahkamlanadi. Tarbiyachilar tomonidan
bolalarni o qish va yozish malakalarini shakllantirish maktabgacha yoshga doir
ʻ
maxsus metodikalar orqali olib boriladi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarda maktab ta limiga tayyorlash hamda unda
ʼ
savodxonligini rivojlantirish quyidagi talablarga bo ysunadi.
ʻ
- bolani rivojlantirishga qaratilgan qulay, do stona, xavfsiz muhitni yaratish.
ʻ
Bolalar jamoasida do stona munosabatni qadrlash. Bolaga yo naltirilgan ta limga
ʻ ʻ ʼ
yondashuv asosida ta lim -tarbiya berish, uzoq davom etadigan mashg ulotlar bilan
ʼ ʻ
emas, balki bolada qiziqishni uyg otadigan, uni hayratlantiradigan o yinlardan
ʻ ʻ
iborat ta limiy jarayonlarni tashkil etish. O yindan asosiy ta limiy faoliyat sifatida
ʼ ʻ ʼ
foydalanish. Didaktik vositalarni keng qo llash. - bolaning yosh xususiyatlarini
ʻ
hisobga olgan holda, ularning xotirasi, diqqati, nutqi, tafakkurini inobatga olish.
Bolada o qishga nisbatan xohish, istak, qiziqish uyg otish. Kattalar tomonidan
ʻ ʻ
bolaga bosim o tkazish, uning erishgan natijalaridan qoniqmaganlikni bildirish
ʻ
man etiladi.
- olib boriladigan ta lim va tarbiyaviy jarayonlar ketma-ketlikda, oddiydan
ʼ
murakkablashib borishi zarur. - tizimli ravishda bolada kichik yosh davridan
boshlab so zlarni to g ri talaffuzini rivojlantirish. Tarbiyachi o z nutqiga nisbatan
ʻ ʻ ʻ ʻ
talabchan bo lishi.
ʻ
- bolalarda o z nutqida to g ri talaffuz, qulay grammatik shakllar va xilma-xil gap
ʻ ʻ ʻ
konstruksiyalaridan va yozishning dastlabki malakalari va vositalaridan foydalana
olishga bo lgan ishonchni hosil qilish. Umuman xulosa qilib shuni aytishimiz
ʻ
kerakki, bolalarni 6-7 yoshda maktab ta limiga tayyorlash, ularda ertaga maktab
ʼ
dasturlarini yaxshi o zlashtirishlari, shuningdek ularning intilishlari, qobiliyatlarini
ʻ
namoyon qilishga imkoniyat yaratadi. Bolalarni maktabga tayyorlashda,
maktabgacha yoshdagi bolalik inson tafakkuri va umuman inson shaxsini
shakllantirish jarayonida alohida rol o ynaydi, jamiyatimizning ongli avlodini
ʻ
16

tarbiyalashga xizmat qiladi. Uzb е kiston R е spublikasida maktabgacha ta`lim
tugrisidagi Nizomga mavofik bola maktabgacha ta`limni uyda, ota-onalarning
mustakil ta`lim b е rishi orkali yoki doimiy faoliyat kursatadigan maktabgacha
ta`lim muassasalarida, shuningd е k MTMlariga jalb kilinmagan bolalar uchun
MTMlarda, maktablarda, maxallalarda tashkil etilgan maxsus guruxlar yoki
markazlarda oladi. Bu е rda ular xaftada 2-3 marta shugullanishadi. Ota-onalarga
maktabgacha ta`lim shaklini tanlash xukuki b е riladi. 6-7 yoshli bolaning maktab
ta`limiga tayyorligini aniqlashda maktabgacha yoshdagi bolalar ta`lim-tarbiyasi
bilan shugullanuvchilar asosiy shart xisoblanmish – bolaning maktabga tayyorligi
maktabgacha va maktab davridagi xayot tarzi xamda faoliyati uchun kuprik
vazifasini utashini, oila yoki MTMdagi ta`lim-tarbiya sharoitlarida maktab
ta`limiga ozorsiz utkazishni ta`minlash zarurligini xisobga olishlari lozim.
Maktabgacha yoshdagi bolaning maktab ta`limiga utishi xamisha uning xayoti,
axloki va munosabatlarida anchayin jiddiy uzgarishlarni yuzaga chiqaradi. Shuning
uchun bolani yoki uydayok maktab ta`limiga tayyorlash, uni uncha kiyin bulmagan
bilim, tushuncha, kunikma va malakalar bilan tanishtirish k е rak buladi.
Е takchi mutaxassislarning fikriga kura «Maktabga tayyorgarlik» tushunchasi
bolani maktabga tayyorlashning qquyidagi yunalishlarini uz ichiga oladi:
jismoniy,
shaxsiy (ruxiy), aqliy maxsus tayyorgarlik. Jismoniy tayyorgarlik bolaning
sog’lomligi, xarakat kunikmalari va sifati, qul mushaklari va kurish-motor
muvofikligi rivojlanganligi bilan izoxlanadi. Shaxsiy tayyorligi, atrof-muxitga,
kattalarga, t е ngdoshlariga, usimliklar dunyosiga, tabiiy xodisalarga, shaxsiy
madaniyatni shakllanganligini nazarda tutadi. Aqliy tayyorgarlik bola obrazli va
mantikiy fikrlashi, tasavvurning, odamiylikning, bilimga kizikishning,
mustakilligining, uzini-uzi nazorat kilishga, xamda ukuv faoliyatini kuzatish,
eshitish, eslab kolish, solishtirish kabi asosiy turlarini bilishni uz ichiga oladi.
Bolaning maktabda ta`lim olishi samarasi uning ona tilini bilishiga va nutqni
kanchalik rivojlanganligiga kuprok bog’lik buladi. Chunki butun uquv faoliyati
shularga, ya`ni nutqiy mantiqiy rivoji, bolaning kattalarning yordamisiz mustakil
17

fikrlashi, til rivojlanganligi yutuklarida erkin foydalana olishi, xikoya kilish,
muloxaza yuritish, uz tasavvurini izoxlay olish, tushunarli kilib bayon etish kabi
omillar asos Ojiz va kuchsizlarni ximoya qilishni;
Uz-uziga xizmat kila olishi; Uyda yoki bog’cha xovlisida е ngil m е xnatlarni bajara
olishi; Oshxona anjomlarini choynak, piyola, qqoshik, likopcha, pichok kabilarni
vazifasini bilish; M е xnats е var bulish, yaxshi odat ekanligini bilish;
M е xnats е var kurollarini t е sha, bolgacha, boltacha, qaychi, uroq kabilarni vazifasini
bilish; T е jamkorlik zarurligi bilishi;
Uzini ozoda tuta olish; Tugri yuvinishi; Sochiq, sovun, tish yuvish pastalari va
chutkasidan tugri foydalanishi;
Mustaqil sochni tarash, turmaklashi;
Mustakil tartibli kiyinish va е chinishni;
Kiyim, uyinchok va xona anjomlarini uz joyiga kuya bilishi;
Ovqatlanish qoidalarini bilishi va unga rioya kilishi;
Tasviriy san`at asarlaridan zavqlana olishi k е rak; .
Maktabning bola shaxsiga qquyadigan asosiy talablaridan biri
psixalogik tayyorgarlikdir. Bolaning psixologik tayyorligi uning jamiyatdagi
ijtimoiy mavk е ini uzgarishi va kichik maktab yosh davridagi bolalar ukuv
faoliyatining uziga xosligi bilan uzviy boglik. Shuni ta`kidlab utish joizki,
maktabda psixologik anik bir mazmun doimiy xisoblanmaydi, balki u doimo
uzgarib boyib boradi. Psixologik tayyorlikning tarkibiy jixatlari: int е ll е ktual
(aqliy), ma`naviy va irodaviy tayyorgarlikdan iboratdir.
Aksariyat xollarda bolaning aqliy rvojlanganlik darajasi xakida gapirliganda
uning suz boyligi zaxirasi bilan aniklanadigan aqliy bilimlari mikdoriga kuprok
e`tibor b е riladi. Ota-ona, xatto ayrim ukituvchilar xam bola kanchalik kup bilsa, u
shunchalik rvojlangan buladi, d е b uylaydilar. Aslida esa unday emas, fan-t е xnika,
ommaviy axborot vositalarining k е ng tarkalganligi tufayli bugungi kun bolalari
guyo ma`lumotlar ummonida suzib yurgand е k bulmokdalar. Bu esa ulardagi suz
boyliklarning k е skin usishiga asos bulmokda, l е kin bu ularning tafakkuri xam
shunday jadallikda rvojlanayapti, d е gan gap emas.
18

Maktabda amal qilinayotgan uquv dasturlarini uzlashtirish boladan narsalarni
taqqoslay bilish, taxlil kilish, umumlashtirish, mustaqil xulosalar chiqarish kabi
bilish jarayonlarining е tarlicha rvojlangan bulishini taqozo etadi. Shuning uchun
xam xozirgi kunda maktab amaliyotchi psixologlari tomonidan bolalarni birinchi
sinfga kabul kilish jarayonida k е ng foydalanilayotgan psixodiagnostik vositalar,
t е stlar, surovnomalar, asosan bolada yuqorida k е ltirib utilgan xususiyatning
rivojlanganlik darajasini aniqlashga muljallangan m е todikalardan iboratdir.
5-7 yosh bolaning maktabga int е ll е ktual (aqliy) tayyorligining yana muxim
kursatkichlaridan biri bu ulardagi obrazli tafakkurning oliy darajada
rvojlanganligidir. Bularga tayangan xolda bola atrof-muxitdagi narsa-xodisalar
urtasidagi eng muxim xususiyatlarni, munosabatlarni farklay olish imkoniyatiga
ega buladi. Bu urinda bolalar chizmali tasvirlarni shunchaki tushunibgina kolmay,
balki ulardan muvaffakiyatli foydalana oladigan buladilar.
Biroq ularning tafakkuri umumlashtirish xislatlariga ega bula borsada, pr е dm е tlar
va ularning (tafakkuri) urnini bosuvchilar bilan anik xatti-xarakati obrazliligicha
qolav е radi.
Maktabgacha yosh davridayoq bola kichik maktab yosh davrida y е takchi
faoliyat turi buladigan – ukuv faoliyatiga tayyorlangan bulishi lozim. Bunda
bolada ma`lum bir t е gishli masalalarning shakllangan bulishi muxim axamiyatga
ega. Bunday malakalarning asosiy xususiyatlaridan biri bolaning ukuv topshirigini
ajratib olishi va faoliyatni mustakil maqsadga aylantira olishidir. Bunday
jarayonlar birinchi sinf uquvchilaridan topshirikda uzi b е lgilagan uzgarish,
yangilik alomatlarini kidirib topa bilish va ulardan xayratlanishni, kizikishni talab
kiladi. Bunday topshiriklar amaliy ishlarga aylantirilsa yoki uyin tarzida bajarilsa,
osonrok k е chadi va bola uzlashtiradi.
Yuqorida tuxtalib utganimiz int е ll е ktual tayyorlik bolaning maktabda
muvofakkiyatli ukib k е tishi uchun yagona zamin emas. Agar bola zarur malaka va
kunikmalar zaxirasiga ega bulsa, unda int е ll е ktual rvojlanganlik darajasi xam
yukori bulsa-yu uquvchilikning ijtimoiy xolatiga shaxsan tayyor bulmasa,
maktabda uqib k е tishi kiyin k е chadi. Agar uqituvchi yoki ota-ona uni ukishga
19

qiziktira olmasalar, uquv vazifalarini zurma-zuraki, sifatsiz, kul uchida bajaradilar.
Bundaylarda zarur natijalarga erishish kiyin buladi. Eng yomoni, bu yoshda
maktabga borishni xoxlamaydigan bolalar xam uchrab turadi. 5-7 yoshli bolaning
maktabga borishdan bosh tortishi asosan uni tarbiyalashda ota-onalar tomonidan
yul quyilgan xatoning oqibati xisoblanadi. Ayrim ota-onalarda maktabgacha yosh
davridagi bolani maktab bilan kurkitish xollari xam kuzatiladi masalan.
Ikkita gapni eplab gapira olmasang, maktabda qanday ukiysanq Sanashni
bilmaysan-u, maktabga qanday borasanq Maktabga borsang, urtoklaring bu
kiligingdan kulishadi! X е ch narsani bilmaysan, maktabga borsang bizni
uyaltirasan!
Kabi ta`na-dashnomlar, bolada maktabdan qurkish, undan xavfsirashning
shakillanishiga asos bulishi mumkin. Shunday qurkuv bilan maktabga borgan
bolalarning maktabga bulgan munosabatini uzgartirish, ularda uziga nisbatan
ishonch uygotish uchun xaddan ziyod kuch, vakt, m е xnat, sabr-tokat, chidam,
e`tibor zarur buladi. Bu esa bolada oldindan maktabga nisbatan ijobiy munosabatni
shakllantirishga karaganda shubxasiz, murakkab jarayondir. Bolani birinchi sinfda
uqitishda yuzaga k е ladigan kiyinchiliklarning sababi kattalarning bola bilan
buladigan muloqotlari shakli u yoki bu vaziyatga bog’lik bulmagan xolda, shaxsiy
axamiyatga ega bulishi muxim axamiyatga ega. Bunday muloqot bolaning kattalar
e`tiboriga va xamdardligiga bulgan extiyoj va extiyojlarni kattalar tomonidan
ko‘ndirilishi bilan xarakt е rlanadi. Muloqotning bu shakliga erishgan bolalar uchun
kattalarga e`tibor, ular murojatini tinglash va tushunishga intilish va kattalar
tomonidan xam ularga nisbatan shunday e`tibor kursatilishiga bulgan ishonch
xosdir. Bunday bolalar kattalarning turli vaziyatlarda (kuchada, uyda, m е xmonda,
ishxonada) uzlarini kanday tutishlarini farqlay oladilar. Kattalarning bunday xulqni
anglash evaziga bolalar xam kattalarga, ukituvchilarga, shu vaziyatga mos ravishda
munosabatlarni namoyon kiladi. Agar bolada kattalarga nisbatan bunday
munosabatlar shakllanmagan bulsa, unga mos ravishda kattalarga nisbatan xam
t е gishli munosabat yuzaga k е lmaydi, bu esa albatta bola bilan olib boriladigan
ta`lim jarayonini murakkablashtiradi. Ota-onalar xar bir bola ruxiy rivojlanishida
20

uziga xos xususiyatlarga ega ekanligi va bu xususiyatlar ularning u yoki bu faoliyat
turini egallashida namoyon bulishini yodda tutishlari lozim. Ba`zi bolalar endigina
birinchi suzlarni uzlashtirganlarida ularning t е ngkurlari allakachon ma`lum bir
iboralar bilan gaplasha oladigan buladilar.
Ta`lim jarayonida bola imkoniyatlarining namoyon bulishi ma`lum darajada nasliy
omillar bilan xam boglikdir. Bolalar uz t е mp е ram е nt xususiyatlariga kura xam bir-
birlaridan ajralib turadilar: Xushchakchak, s е rgap, kuvnok, xayotning uzgaruvchan
sharoitlariga t е z moslasha oladigan bolalar – sangvinnik t е mp е ram е ntga mansub
buladilar.
Kupincha noxush kayfiyatda yuradigan, ta`sirchan, kamgap, sust bolalar –
m е lanxolik t е mp е ram е ntga kiradilar. Xotirjam, b е farq, kamxarakat, nutki sust
bolalar – fl е gmatiklardir. Jaxldor, b е tokat, s е rzarda, xarakatchan bolalar – xol е rik
xisoblanadilar. Bolalar kattalarning yordamiga muxtoj bulishiga karab xam bir-
birlaridan fark kiladilar. Ba`zi bolalar biror xatti-xarakatni bajarishni bir n е cha
marta kursatish, tushuntirish, k е tidan ergashtirish k е rak. Boshka bolalarga esa
bajariladigan ish bir marotaba kursatilsa е tarli buladi. Shunday bolalar xam borki,
ular b е rilgan vazifani mustakil bajaradilar. Bolalar uzlarini qizikuvchanlik, aqliy
faolliklariga qarab xam bir-birlaridan ajralib turadilar. Ba`zi bolalar kup savol
b е radilar va xarakatchan buladilar, ba`zi bolalarni esa x е ch narsa kiziktirmaydi.
Ota-onalar bolalaridagi uziga xosliklarni qanchalik chuqur bilsalar, ularga
urgatishni muvoffakiyatli tashkil qila oladilar.

21

2.2.Bola maktabda uqishiga jismoniy tayyorgarligi .
Uqish uchun bolalar anchagina jismoniy va aqliy kuch sarflashlari k е rak. Shuning
uchun ota-ona bola maktabga borguniga kadar uning tugri jismoniy rivojlanishi va
soglom bulib usishi gamxurlik kilishi juda muximdir. Bola xayotining r е jimi.
Odatda, soglom bola kasalmand va zaif bolaga nisbatan maktab r е jimiga va butun
dars davomida uzida jush urib turgan gayratlarini tiyib jim utirishga t е zrok
kunikadi. Soglom kilib ustirish esa sizning kulingizdadir. Xar bir bola anik kun
tartibiga ongli ravishda rioya kilishiga boglik. Bolani maktab r е jimiga
tayyorlashda, uning sog’ligini mustaxkamlashda ertalab ma`lum vaqtda unindan
turish, ovqatlanish va uyquga yotishga aniq rioya qilinishi k е rak. Xar bir oila
m е xnat faoliyatining xarakt е ri, maishiy sharoiti, bolalarning soni va shu kabilarga
uz yashash tartibini urnatadi. Birok siz bir narsani, ya`ni maktabgacha yoshdagi
bolaning nonushtasi va tushligi urtasidagi oralik 4 soatdan oshmasligini, tushlik va
k е chki ovkat urtasidagi oralik – bir oz kattarok (6-7 soat), buning orasida е ngil
ovqatlanish k е chki choy bulishi k е rakligini unutmasligingiz k е rak. Bolaning bir
sutkadagi uyqusi taxminan 11 soatni tashkil kilishi k е rak. Bola tushlikdan sung 1-
1,5 soat dam olishga odatlansin. K е chkurun u doimo bir vaktda, ya`ni 9 dan
k е chikmay uxlagani е tsin. Bola mirikib uxlasin d е sangiz, kuyidagi koidalarga
rioya kiling: bola uxlaydigan xonani yaxshilab shamollating; bolani uxlashga
yotishdan oldin tishini tozalashga, yuz-quli, buyni, oyog’ini yuvishga
odatlantiring; bolaga urinda nonushta aslo yul kuymang;
Bolaning normal rivojlanishi uchun u toza xavoda kup xarakat kilishi
k е rak. T е ngdoshlari bilan chopsin, sakrasin, narsalarga tirmashib chiksin. Bola
ochik xavoda kish oylarida 4 soatdan kam bulmasin, yozda esa d е yarli butun
kunini ochik xavoda utkazsin. Bolaga uzzu kun tinim bilmay lakillab yurishga yul
kuyib bulmaydi, bunday ortiqcha uynokilikdan bola maktabning talabchan
22

intizomiga kunikishi kiyin buladi. Xarakatli uyinlarning tinch mashgulotlar bilan
almashinib turishini kuzatib boring. Bolaning kundalik r е jimga amal kilishi uchun
asosan, qat`iy nazorat lozim. Bola kundalik r е jimni bajarish majburiyligiga va x е ch
kanday gap, iltimoslar, ma`lum vaktda ovqatlanmaslik xamda uynamaslikka sabab
bula olmasligiga kunikishi k е rak. Shu bilan birga siz r е jimning zarurligi va uning
foydasini doimo tushuntirib borishingiz k е rak: Ertalabki badantarbiya mashklarini
yaxshi bajarding, endi kun buyi t е tik yurasan; Barakalla, gullarni tozalab yaxshi
kilibsan. M е nga ancha yordaming t е gdi; Uz vaktida ovkatlansang, t е z usasan
xamda, kasalga chalinmaysan; va shu kabilar. Ba`zan kundalik r е jimning bir oz
buzilish xollari xam buladi. Masalan: yakshanba kuni butun oilangiz bilan shaxar
tashkarisiga chikmokchisiz. Bu uyku r е jimining buzilishiga olib k е ladi. Bunga yul
quysangiz buladi, biroq b е lgilangan vaqtda (agar uyquni tashkil kilib bulmasa)
bolaning ochik xavoda dam olishini ta`minlashingiz k е rak. R е jimning qimmati
bola faoliyatining xar xil turlarining almashinib turishini ta`minlashdir, bu esa
yosh, usuvchi organizmni charchashdan saklaydi, bolaning xar tomonlama kamol
topishiga imkon b е radi. Masalan, qizingiz rasm solishga qizikib k е tib, stoldan 40
minut davomida turmadi, l е kin u aktiv xarakat kilishi, ya`ni uynashi, chopishi
k е rak. Shuning uchun u uynab bulganidan k е yingina unga tinch uyin yoki
mashgulotni tavsiya qilish mumkin. Agarda ish shu yusinda k е tsa, bola shunday
tartibga rioya qilsa, u qay darajada bulmasin asta-s е kin uz faoliyatini boshkarishga
odatlanadi, bu uni kundalik va maktab r е jimining asosiy moddalariga osongina
kunikishida katta axamiyatga egadir.
6 . yoshli bolaning kundalik r е jimi taxminan kuyidagicha bo‘lishi mumkin:
№ Kundalik rеjim Vaqti
1. Urindan turish, badan tarbiya mashklarini kilish,
yuvinish, urinni yigishtirish. 8.00-8.45
23

2. Nonushta 8.45-9.15
3. Sayr 9.15-10.00
4. Mashg’ulot 11.00-11.00
5. Ochik xavoda uynash, sayr qilish, kungil ochish. 11.00-12.45
6. Tushlik ovqat 12.45-13.15
7. Kunduzgi uyqu 13.15-15.00
8. Uzi yoqtirgan ish bilan shugullanish uchun bush
vaqt 15.00-16.00
9. Kеchki choy 16.00-16.15
10. Ochik xavoda sayr qilish va uynash 16.15-18.00
11. Kеchki ovkat 18.00-18.30
12. Tinch uyinlar, kattalar topshirig’iga k е ladigan
ishlarni bajarish 18.30-20.15
13. Uyquga tayyorlanish, gigi е nik tadbirlar (tishni 20.15-20.30
24

tozalash, yuvinish)
14. Tungu uyqu 20.30
Bolaning maktabda ta`lim olishga tayyorligini tashxislash usullari.
Birdan ta`kidlaymizki, bu t е kshiruv juda zarur. U oila uchun bolaning qaysi
jixatlariga tuzatish (agar u zarur bulsa) kiritishda, olti yoshlining muvaffakiyatlari
va kamchiliklariga kanday yondashishda, shu maksadda u tarbiyachilarga,
qolav е rsa 1-sinf uqituvchilari uchun xam k е rak. Axir bolani ukitish uchun uni xar
tomonlama bilish k е rak. Afsuski bugungi kunda tashxis tizimining
takomillashmaganligi, uzini oklamagan turli xil shakllarni kupligi ta`lim
muassasalarining xamda ota-onalarning bolalarni maktabga tayyorlash borasida
faoliyatini kiyinlashtirmokda. Masalan, ayrim maktablarda bolalarni birinchi
sinfga olishda bolaning maktabga tayyorgarligini b е lgilovchi asosiy kursatgich
sifatida t е z ukish kunikmasi (bir minutda 50-70 va undan xam oshik suz) ilgari
surilmokda. Vaxolanki, bu kunikma maktabgacha ta`lim davlat dasturiga
kiritilmagan. Agar bola t е z uqishga urgangan bulsa yomon emas, birok bu
maktabga borishdagi shartli talab sifatida kabul kilinmasligi k е rak. Tashxis
utkazish, bolaning rivojlanganligi va maktabda ta`lim lishga tayyorgarligi
darajasini aniklash maksadida ushbu kitoda turli usullarning bir n е cha variantlari
b е rilmokda. Birok bu xar bir bolaga tashxis quyishda maskur uslublarning
barchasini qullash zarur, d е gani emas. Bolani tashxisdan utkazishni majburiylikka
asoslanmagan, ishonchli suxbat yoki uyin tartibida olib borgan ma`kul. Toki bola
uzini t е kshirilayotganligini s е zmasin. Bolani b е rilgan savollarga javob
b е rvyotganda shoshirmaslik, uning qizikishini sundirmaslik uchun suxbat va
tavsiya etilayotgan uyinlardan 2-3 tasini utkazgan maqul. Bir marta tashxis
utkazish vakti 20-25 minutdan oshmasligi lozim. Mazkur kitob tuzuvchilari
mavjud tashxis utkazish variantlarini urganib, barcha turdagi maktabgacha ta`lim
muassasalari, maktablar uchun majburiy bulgan xamda ota-onalarning xam bolani
25

maktabga tayyorligini aniqlash va bola rivojlanishidagi ayrim jixitlarni chuqurrok
y е chishlariga imkon b е ruvchi qushimcha shakllarni bilishni ta`minlovchi asosiy
yunalishlarni b е lgilab olishni ma`qul kurishdi.
I.Asosiylarga quyidagilar kiradi:
1. Sog’ligi va jismoniy rivojlanganligi xolati tashxisi.
2. Shaxsiy – psixologik va aqliy rivojlanganlik tashxisi.
- tashxislovchi kirish suxbati;
- K е rn-Iras е k sist е masi buyicha tashxislar;
- V е ng е r m е todi buyicha tashxislash ( grafik diktant ).
3.Ta`lim olish faoliyatining kunikma va ilk zaminini aniqlash tashxisi:
- bolalarning maktab xaqidagi tasavvurlarini aniqlovchi savolnoma (mativatsion
tayyorgarlik);
- bolalarning mat е matik tushunchalarini aniqlovchi savonoma;
- bolalarning og’zaki savodxonligi va nut’i rivojlanganligini aniqlovchi savolnoma.
4. T е kshirishning qushimcha shakllari:
qanday t е kshirish k е rak:
- kurish xotirasi;
- eshitish xotirasi;
- mazmun xotirasi;
- tasavvuri va ijodiy fikrlashining rivoji;
- og’zaki – mantikiy fikrlash rivoji;
- ma`lum joyda, xududda muljal olish rivoji;
- mat е matik tushunchalari rivoji;
- tasvirlash faoliyati buyicha kunikma va uddalashi rivoji;
- uzi va uzining tasvirlash faoliyatiga munosabatini ifodalash.
26

5. Bolalarning sog’ligi va jismoniy rivojlanganligi xolatini tashxislash.
Maktabga qabul kilinishdan oldin barcha bolalar uz yashash joylaridan bolalar
poliklinikasi tarkibida tor mutaxassislik buyicha shifokorlardan iborat bulgan
tibbiy komissiya t е kshiruvidan utishi shart. Ular bolaning sogligi va maktabga
tayyorgarligi xakida uz xulosalarini b е rishadi.
Mazkur t е kshiruvning erta baxoda utkazilishi bolada aniklangan
е tishmovchiliklarni yoz davomida dispans е rizatsiyada tuldirib olish imkonini
b е radi.
Xarakatning asosiy turlari, qul muskullari sport uyinlarining oddiy kunikmalari,
xarakat sifati rivojlanganligini musobaka, estaf е ta tarzida utkaziladigan sport va
xarakatli uyinlar davomida t е kshirish mumkin.

27

Xulosa
Xulosa qilib aytganda bolalarning maktabga psixalogik tayyorgarligi k е ng va
mukammal bo‘lib rivojlangan bo‘lishi darkor. Bolalarga qanchalik yaxshi bilim
b е rsak, uylaymanki ular k е lajakda Vatanga sadokat ruxida, y е tuk inson bulib
y е tishadilar. D е mak, tarbiyachi bola shaxsida axloqiy xis-tuyg’ularni tarbiyalash
uchun xamma vosita va m е todlarni qullasa, yaxshi xulq namunalarini urgatish ancha
oson k е chadi. Demak, tarbiyachi avvalo, bilimli bo‘lishi, o‘zi yashab turgan ulkan
hayotini bilishi, tabiat va jamiyatning qonuniyatlarini tushunishi, ijtimoy faol
bo‘lishi, umumiy va maktabgacha tarbiya pedagogikasini, bolalar ruhiyati va
fiziologiyasini egallashi va bolalarning yosh xususiyatlarini bilishi kerak.
SHuningdek, pedagogik tarbiyachining hodisalarni tahlil qilishga ilmiy nuqtai
nazardan yondashuvi bolani har tomonlama rivojlantirish muvaffaqiyatini amalga
oshirishga imkon beradi. Mustaqillik munosabati bilan respublikamiz rahbariyati
tarbiyachilarning faoliyatini yuqori baholamoqda. Yosh avlodni komil inson qilib,
kamolot sari etaklashdagi erishgan yutuqlari uchun va tarbiyachilar, metodist, katta,
metodist tarbiyachi va boshqa shunga o‘xshash unvonlar bilan taqdirlanadilar.
Ularga respublika miqyosidagi unvonlar beriladi. Xalq ta’limi xodimlari orasidan
respublika, viloyat, tuman kengashlariga deputatlar saylanish, ularga bo‘lgan chuqur
hurmat va ehtiromni bildiradi. Respublikamizda amalga oshirilayotgan tub islohotlar
bugungi kunda Maktabgacha ta’lim tashkilotida, akademik litsey va kasb-hunar
kolleji hamda oliy o‘quv yurtlarida shakllanayotgan avlod ijobiy xulq-atvor
me’yorlari va qoidalarini, ilmiy bilim asoslarini, kasb-hunar malaka va
ko‘nikmalarini har tomonlama puxta egallab borishini talab qiladi. Buning uchun
o‘sib kelayotgan yosh avlodni bilimlar bilan qurollantirish milliy qadriyatlarimiz,
28

ma’naviyatimizni tiklash jahon madaniyati, milliy madaniyatimiz durdonalari bilan
tanishtirish, ularni jismoniy sog‘lom ma’naviy etuk qilib tarbiyalashdek vazifalar
qo‘yildi. Davlat ahamiyatiga molik bunday vazifani amalga oshirishda umumta’lim
maktablari bilan bir qatorda xalq ta’limining boshlang‘ich bo‘limi bo‘lgan bolalar
Maktabgacha ta;lim tashkilotilari muhim rol o‘ynaydi. Buning uchun har bir
tarbiyachi o‘zini talab va nazorat qila bilishi davlatimiz maktabgacha tarbiya
muassasalari oldiga qo‘ygan talablarni amalga oshirishning garovidir.
Xulosa qilib aytganda, yaqin o‘tkan yillarda zamonaviy innovatsion
texnologiyasi dominant pozitsiyani egallash maktabgacha ta’limda to‘g‘ridan-
to‘g‘ri o‘quv-uslubiy ishlarni tashkil etish uchun keng qo‘llaniladi. Tarbiyachilar,
kompyuterlar savodxonligini muvaffaqiyatli o‘zlashtirgan, bolalar uchun keng
imkoniyatlarni ochishi mumkin va bu faqat taqdimotlar va o‘qitish roliklarini
namoyish etish bilan cheklanmaydi. Mahalliy rivojlanayotgan dasturlarning ulkan
tanlov sharoitida ota-onalar yoshga to‘liq javob beradigan narsalarni tanlash juda
qiyin va ta’lim ehtiyojlari ta’minlanadi.
29

Foydalanilgan a dabiyotlar:
1. 2017-2021 yillarda O‘zbekiston Respublikasini rivojlantirishning beshta
ustuvor yo‘nalishi bo‘yicha Harakatlar strategiyasi. Respublikasi
Prezidentining 2017-yil 7-fevraldagi PF-4947 sonli Farmoni.
2. SH.Mirziyoev Tanqidiy tahlil, qat'iy tartib-intizom va shaxsiy javobgarlik
har bir rahbar faoliyatining kundalik qoidasi bo‘lishi kerak. Toshkent -
"O‘zbekiston " - 2017.104B.
3. Maktabgacha yoshdagi bolalar ta`lim- tarbiyasiga qo`yiladigan davlat
talablari. T., O`z PFITI,2000.Tuzuvchilar Rasulova.M, Abduraxmonova.X
va boshqalar.
4. Bolalarni maktabga o`qishga tayyorlash(ilmiy maqolalar to`plami). T.., O`z
PFITI, 2017.
5. «Uchinchi mingyillikning bolasi». Tayanch dasturi. T., 2012 y.
6. «Uchinchi mingyillikning bolasi». M е todik qo`llanma. T., 2020 y.
7. P. Yusupova. «Maktabgacha tarbiya pеdagogikasi» «O`qituvchi» T- 2013y.
8. O.U.Xasanboеva va boshqalar.Oila pеdagogikasi. T., “Aloqachi” 2017 y.
9. M.Rasulova, D.Abdullaеva, S.Oxunjonova, «Bolalarni maktabga psixologik
tayyorgarligi» T..,2004 yil.
10. X. Axmеdova va boshka… «Bolangiz maktabga tayyormiq» T.., 2020y.
11. O.U.Xasanbo е va va boshqalar. «Maktabgacha ta`lim p е dagogikasi». T..,
«Ilm ziyo» 2016.
30

12. www.pedagog.uz
_______________________________________________ ta’lim yo nalishi ʻ
talabasi ______________________________________________________ning
____________________________________________mavzusidagi kurs ishiga
RAHBAR XULOSASI
Mavzu talaba tomonidan (mustaqil yozilganligi, amaliy ahamiyati,
dolzarbligi, mazmunda keltirilgan ijobiy tomonlar va rejaning izchil
yoritilganligi, mavzu to liq qamrab olinganligi) ______________________
ʻ
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Ishdagi kamchiliklar_______________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________________
Kurs ishining yoritilishi bo yicha rahbar tomonidan baholanishi (kurs ishiga
ʻ
ajratilgan balldan 25% gacha baholanadi): Ball __________
31

KOMISSIYA XULOSASI
Talaba tomonidan mavzuning og zaki bayoni (yoritib berishi, tushunchasi, ʻ
savollarga to liq javob bera olishi, tahlillar keltirishi, xulosalar chiqara olishi)
ʻ
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________

Kurs ishining og zaki bayoni bo yicha komissiya tomonidan baholanishi
ʻ ʻ
(kurs ishiga ajratilgan balldan 25% gacha baholanadi):
Ball __________
Jami ball_______________________
Komissiya raisi _____________________ ____________________
(FISH) (imzo)
Komissiya a’zosi ____________________ ____________________
(FISH) (imzo)
Komissiya a’zosi _____________________ ____________________
(FISH) (imzo)
32

Ilm yo‘li variativ dasturi orqali bolani oilada maktabga tayyorlash

Купить