Кабинет биологии как один из основных элементов учебного процесса
![сборники задач и тестов по биологии, периодическая литература, особенно
журналы "Биология в школе", "Экологическое образование в школе",
различная методическая литература, в том числе книги по общей методике
обучения биологии и по отдельным учебным курсам, справочная литература,
определители растений и грибов, животных, методическое обеспечение для
использования компьютера и др.
Учителю надо иметь в кабинете также инструктивные материалы
Министерства образования Республики Беларусь и органов управления
образованием своего региона, государственные стандарты образования:
Обязательный образовательный минимум по биологии для всех уровней
средней школы, Требования к образовательному минимуму и др.
В кабинете также должны быть материалы, отражающие работу
биологических кружков и факультативов, дидактические материалы и пр., т.
е. все то, что помогает учителю в его работе по обучению, воспитанию и
развитию учеников, способствует повышению его профессионального
уровня [3].
Комплексное применение учебного оборудования позволяет наиболее
полно реализовать в учебном процессе единство содержания, методов и
средств обучения. Комплексы учебного оборудования подготавливаются
учителем к каждому уроку и не остаются постоянными.
Размещение учебного оборудования.
В кабинете биологии находится система наглядных пособий:
- натуральные объекты (комнатные растения, гербарии, мелкие живые
животные, коллекции, чучела, скелеты, влажные препараты, микропрепараты
и пр.);
- изображения натуральных объектов (таблицы, схемы, рисунки,
модели, фотографии, слайды и пр.);
- раздаточный материал и дидактические карточки;
- приборы и приспособления для демонстрации технических средств
(телевизор, компьютер и пр.);](https://docx.uz/documents/d55d2fdd-6cf6-41cc-a1e5-d6b6703e400b/page_6.png?v=1)
![Биологические газеты, бюллетени, стенды с материалами сменных
выставок можно размещать в коридорах, прилегающих к кабинету биологии.
Справочная функция кабинета.
Для быстрого получения информации о наличии в кабинете биологии
того или иного учебного оборудования, месте его хранения должна быть
справочная картотека по основным разделам: литература, приборы,
технические и аудиовизуальные средства, таблицы, препараты, коллекции,
гербарии и пр. Кроме того, кабинет должен иметь каталоги учебных
кинофильмов и видеофильмов, дискет с программным обеспечением для
компьютера и пр.
Функция учета и планирования кабинета.
Учитель как заведующий кабинетом обязан вести книгу учета, в
которую в алфавитном порядке по разделам надо записывать материальные
ценности (лабораторную посуду, реактивы, наглядные пособия и пр.). Раз в
год в кабинете проводят их инвентаризацию, отчет сдают руководителю
школы. В книгу учета регулярно записывают вновь приобретенное
оборудование и отмечают факт списания устаревшего оборудования.
К числу документов учета относится также паспорт кабинета, в нем
должны быть записаны основные сведения о кабинете.
Совершенствование материальной базы кабинета биологии и его
работа осуществляются на основе перспективного и годового планов. В
планы помимо внеклассной и самостоятельной работы учащихся включают
изготовление самодельных наглядных пособий, ремонт и замену
оборудования, проведение выставок, методической работы и консультаций,
наблюдений, опытов и пр. с указанием сроков проведения работ,
исполнителей и отметкой об их выполнении.
Всю основную организационную работу кабинета биологии, хранение
оборудования выполняет заведующий кабинетом биологии. Эта функция, как
правило, принадлежит учителю биологии [1].](https://docx.uz/documents/d55d2fdd-6cf6-41cc-a1e5-d6b6703e400b/page_8.png?v=1)
![8. Акт приемки учебного кабинета администрацией школы.
9. План работы кабинета на учебный год.
10. Перспективный план работы кабинета (план дооборудования).
Вся документация кабинета биологии ведется учителем (лаборантом)
регулярно и в соответствии с установленными методическими требованиями
и сроками. Она должна быть упорядочена, храниться в пронумерованных
папках с соответствующими названиями.
В папках (коробках, ящиках) накапливается и другой материал,
имеющий отношение к преподаванию данного предмета.
Приведем примерные названия папок, которые можно иметь в кабинете
биологии:
1. Кабинет биологии.
2. Охрана труда.
3. Нормативные документы.
4. Планирование учебной работы.
5. Работа по самообразованию учителя.
6. Современные образовательные технологии.
7. Методические рекомендации.
8. Нетрадиционные формы занятий по биологии.
9. Неделя биологии в школе.
10. Внеклассная работа по биологии.
11. Работа с одаренными детьми.
12. Биология и здоровье.
13. Экология.
14. Новости науки.
15. Проблемы современной биологии.
И др. по усмотрению учителя [4].
Общие требования к учебному кабинету.
В учебном кабинете должна находиться следующая законодательная и
нормативная документация:](https://docx.uz/documents/d55d2fdd-6cf6-41cc-a1e5-d6b6703e400b/page_11.png?v=1)
![Вдоль задней стены должны быть размещены шкафы (двухсекционные,
верхняя секция остекленная), или витрины, в которых располагают
представителей (в виде гербарного материала, чучел и т.п.) основных
систематических групп растительного и животного мира, а также экспозиции
"Типичные биоценозы".
Основную часть материалов эпизодического использования размещают
вне кабинета, где учащиеся могут ознакомиться с ними на переменах. В
коридорах и рекреациях, примыкающих к биологическому кабинету,
рекомендуется размещать стенды по профориентации школьников, стенд с
литературой для внеклассного чтения, а также фотомонтажи, стенгазеты
биологических кружков и т.п.
При подборе растений в кабинете биологии прежде всего следует
исходить из того, несколько эти объекты могут быть использованы на уроках
и во внеклассной работе. Кроме того, необходимо учитывать роль растений в
оформлении интерьера кабинета и их неприхотливость к условиям
содержания. Растения целесообразно размещать на стойках, которые
крепятся в простенках у края окон или на подставках.
Все растения снабжают этикетками, где пишут видовое название,
семейство, происхождение растения. Этикетки крепят к цветочному вазону
[2].
1.3 Критерии оценки кабинета биологии в процессе экспертизы
профессиональной деятельности учителей биологии
Кабинет биологии по количеству и расстановке мебели, освещенности,
расположению учебно-наглядных пособий и т. д. должен соответствовать
санитарно-гигиеническим требованиям, которые предъявляются к учебным
кабинетам образовательных учреждений и могут быть сформулированы
следующим образом:](https://docx.uz/documents/d55d2fdd-6cf6-41cc-a1e5-d6b6703e400b/page_23.png?v=1)
![• Наличие инструкций по охране труда (инструкции по охране труда
при работе в кабинете и проведении практических работ, утвержденные
директором школы и профсоюзным комитетом школы. Данные инструкции
обновляются не реже, чем один раз в три года).
• Наличие и заполнение журналов регистрации инструктажей по охране
труда (журналы заполняются перед началом практических работ, кружковых
или факультативных занятий).
• Укомплектованность медицинской аптечки (медицинская аптечка
должна содержать медицинские препараты для оказания первой
медицинской помощи: бинт стерильный, бинт нестерильный, салфетки
стерильные, вату гигроскопическую, пинцет, клей БФ-6, йодную настойку,
3%-ный пероксид водорода, активированный уголь, 10%-ный раствор
аммиака, альбуцид, спирт этиловый, глицерин, 2%-ный водный раствор
пищевой соды, 2%-ный водный раствор борной кислоты, пипетки. На дверце
медицинской аптечки или рядом должны быть инструкции по оказанию
первой помощи при травмах, ожогах, а также номер телефона ближайшего
лечебно-поликлинического учреждения).
Укомплектованность и расстановка мебели в кабинете (ученические
столы должны быть расставлены, как правило, в три ряда, хотя допускается
двухрядная и однорядная расстановка. Расстояние между столами в ряду
должно быть 0,6 м, между рядами столов - не менее 0,6 м, между рядами
столов и продольными стенами - 0,5-0,7 м, от первых столов до передней
стены - около 2,6-2,7 м, наибольшая удаленность последнего места
обучающихся от классной доски - 8,6 м). Соблюдение нормы освещенности в
кабинете. Наличие и состояние первичных средств пожаротушения. Наличие
и состояние средств индивидуальной защиты. Наличие, хранение и
использование муляжей, гербариев, моделей и т. д.
Наличие необходимых для работы стендов и таблиц (в т. ч. стендов с
обновляемой экспозицией) [2].
Организация рабочего места учителя.](https://docx.uz/documents/d55d2fdd-6cf6-41cc-a1e5-d6b6703e400b/page_24.png?v=1)
![Наличие в кабинете технических и электронных средств обучения.
Особенности размещения оборудования (таблицы, стенды, коллекции,
модели, лабораторная посуда и т. д.).
Библиотека кабинета: подбор литературы по предмету, актуальность,
современность литературы.
Чистота и озеленение учебного кабинета.
1.4 Живой уголок в кабинете биологии и рекомендации по его
организации
В живом уголке в течение всего учебного года содержат растения:
1) комнатные,
2) дикорастущие травянистые (семенные и споровые),
3) культурные, выращиваемые из семян, корней, клубней и луковиц,
4) ветки деревьев и кустарников [5].
Комнатные растения как многолетние и наиболее жизнеспособные в
зимнее время составляют постоянную часть живого уголка.
В коллекцию желательно включить растения, дающие возможность
поставить с ними не один, а несколько опытов. Пять — десять таких
растений, не занимая много места, обеспечивают материалом занятия по
курсам ботаники и общей биологии. К ним относятся следующие комнатные
растения: пеларгония (герань), примула, фуксия, монстера, традесканция,
бегония, элодея, кактусы.
Кроме этих растений, для курса общей биологии интересны аралия,
плющ (возрастная изменчивость, прививки); хлорофитум пучковатый,
камнеломка, аспидистра, папоротник живородящий, бриофиллюм
(вегетативное размножение); амариллис, кринум, кливия (искусственное
опыление); кактусы, алоэ, иглица, лигуструм, циперус (экологические
факторы).](https://docx.uz/documents/d55d2fdd-6cf6-41cc-a1e5-d6b6703e400b/page_25.png?v=1)
![Особое внимание следует уделить растениям в запечатанных
аквариумах и сосудах. Например, кактус хорошо растет в перевернутой
колбе, на слегка увлажненной почве. Эти опыты развивают понятия о
круговороте и обмене веществ в замкнутом пространстве, что можно связать
с вопросами о полетах в космос.
Насколько многообразно могут быть использованы комнатные
растения, можно убедиться на следующем примере. Растение традесканция
(семейство коммелиновых, болота тропической Америки) можно
использовать для следующих целей: препарат клетки в волоске тычинки или
влагалища листа; движение протоплазмы; водные культуры; образование
придаточных воздушных корней; препараты устьиц, корневого чехлика и
волосков (из водных культур); пример влагалищного листа; быстрое
укоренение черенков; отводки, прививки; превращение сухопутного растения
в водное [6].
В живом уголке должны найти себе место дикорастущие растения,
выявление биологических особенностей которых требует длительного
внимательного наблюдения и постановки опытов. Такие растения
выкапывают с комом земли во время экскурсий и сажают в небольшие
горшки.
Культурные растения выращивают по мере надобности для постановки
опытов (с водной культурой кукурузы и подсолнечника, со всходами
пшеницы, гречихи и т. п.), для выгонки цветков (весной из кочерыги капусты
и корнеплодов, а также на электрическом освещении из посеянных астр,
душистого табака и дикорастущих растений).
Прежде чем расставить растения в уголке живой природы, нужно
определить их биологические особенности и сгруппировать соответственно
этим особенностям.
Учитывают отношение каждого растения к свету, теплу и влажности.
Затем составляют экологические группы и распределяют их в живом уголке в
определенной системе.](https://docx.uz/documents/d55d2fdd-6cf6-41cc-a1e5-d6b6703e400b/page_26.png?v=1)
![Например, растения сухих мест: комнатные - кактусы, алоэ, агава,
эшеверия, иглица; дикие - молодило, очиток.
Растения влажных мест: комнатные - арум, монстера, бегония,
традесканция, циперус; дикие - папоротник, мох, кислица, росянка. Растения
мест средней влажности: комнатные - фикус, аспидистра, лимон, кливия,
пеларгония; дикие - земляника, примула, будра плющевидная и др [14].
Можно распределить растения на географические группы.
Растения тропиков: сухих - кактусы, агавы, алоэ; влажных - монстера,
бегония, традесканция, циперус, фикус.
Растения субтропиков: лимон, апельсин, пеларгония, олеандр,
аспидистра, кливия.
Растения умеренного пояса: примула, плющ, иглица.
Местные: дикие и культурные [12].
Растения, высеянные для опытов, ставят отдельно. Распределение
растений должно подчеркивать их происхождение. Иногда в больших
широких ящиках с землей или в специально устроенных остекленных
камерах высаживают несколько растений, близких по отношению к
экологическим факторам. Создают таким образом «ландшафты» пустыни с
кактусами и агавами, тропического леса и т. п.
Главное для живого уголка, чтобы окна выходили на юг или юго-
восток. Чтобы лучше использовать световую площадь окон и красиво
расставить растения, делают специальные полочки. Полочки могут быть
деревянные и стеклянные, подвешиваемые на проволоке или шнурах.
Каждое растение живого уголка должно иметь этикетку с названием и
паспорт с краткой характеристикой. На горшки навешивают этикетки из
окрашенной в белый цвет фанеры или матового стекла, на которых
указывают название данного растения и инвентарный номер. Из паспортов с
описанием растений, с указанием рекомендуемых книг о каждом растении
составляют картотеку растений живого уголка. Картотека должна быть
доступна для ухаживающих за растениями, а также для всех желающих](https://docx.uz/documents/d55d2fdd-6cf6-41cc-a1e5-d6b6703e400b/page_27.png?v=1)
![ознакомиться с ними. Некоторые учителя, чтобы приучить учащихся
пользоваться картотекой, обозначают растения только номером. Это хорошо
делать при ландшафтном размещении растений [10].
Наиболее удобны для содержания в уголке живой природы животные,
которые могут быть помещены в аквариумах: рыбы, улитки, плавунцы,
гидры, дафнии и т. п.
В аквариумах показывается сочетание жизни водных животных с
водной растительностью (элодея, валлиснерия, рдест, роголистник, водокрас,
пузырчатка). Взаимосвязь животных и растений, обеспечивающая обмен
веществ, может быть показана даже в запечатанных аквариумах.
Аквариумы красиво размещаются между растениями влажной среды
(циперус, антуриум). По зоологии необходимо иметь животных, изучение
которых ведется наглядными и практическими методами. Из простейших
рекомендуются туфельки, чья культура всегда должна содержаться в уголке
для урочной и внеклассной работы, почему необходимо иметь небольшой
запас хорошего лугового сена или сушеных листьев салата.
Необходимо с осени заготовлять и сохранять в аквариумах живых гидр,
дождевых червей, прудовиков, лужанок, катушек. Живых гидр сохраняют с
осени в озелененном аквариуме, подкармливают кусочками мяса, дафниями,
мотылем и т. п. Для хранения некоторого запаса дождевых червей
изготовляется деревянный ящик с плотными стенками и закраинами, чтобы
черви не выползали. Ящик наполняют поочередно слоями опавших листьев и
хорошей огородной земли и помещают в него до 50 штук червей. Хранят его
в прохладном подвале. Сверху защищают от крыс крышкой с проволочной
сеткой [8].
В осеннюю пору желательно собрать различных гусениц, бабочек и
других живых насекомых в зависимости от того, какие из них встречаются в
данной местности. Весной хорошо наблюдать живых майских жуков. В
южных районах желательно разводить в уголке живой природы тутового
шелкопряда, в более северных - китайского дубового шелкопряда.](https://docx.uz/documents/d55d2fdd-6cf6-41cc-a1e5-d6b6703e400b/page_28.png?v=1)
![Представляет большой интерес для наблюдения улей с кавказскими
(нежалящими) пчелами.
Из рыб чаще всего требуются некрупные карасики для наблюдения за
их передвижением; рекомендуется также иметь по возможности и других
рыб. В городских школах большое значение имеет разведение тропических
аквариумных рыб, в частности гамбузий. Особенно необходимы лягушки.
Для сохранения этих весьма нетребовательных животных можно также
воспользоваться большим аквариумом, из которого лягушки не могли бы
выпрыгнуть, причем воды в аквариум наливают немного и слегка наклоняют
его так, чтобы лягушки могли находиться частью в воде, частью на суше
[11]. Сосуд вместе с лягушками хранят в прохладном помещении. В этом
случае лягушки долгое время не требуют корма и сохраняются несколько
месяцев.
Из других земноводных хорошо выживают в неволе жабы. Неплохо
также иметь в уголке живой природы тритонов, квакш (древесниц). Из
пресмыкающихся рекомендуется иметь ящериц, ужа, черепаху; из птиц —
голубей и по возможности других птиц; из млекопитающих — морских
свинок, хомячков, ежа [13].
Со многими из перечисленных животных в уголке живой природы
могут быть поставлены опыты, необходимые по курсу анатомии, физиологии
и гигиены человека. Например, по теме «Обмен веществ» могут быть
поставлены опыты с получением авитаминозов В и С, по влиянию окраски
грунта на окраску тела лягушек, влиянию гормона щитовидной железы на
метаморфоз головастиков. По теме «Высшая нервная деятельность»
возможен ряд опытов по выработке условных рефлексов у рыб, птиц и
млекопитающих.
Для наблюдений и опытов до общей биологии могут быть
использованы эти же животные. Очень важно содержать различные расы
мушки дрозофилы, а так же тропических рыб, опыты с которыми доступны
каждой школе.](https://docx.uz/documents/d55d2fdd-6cf6-41cc-a1e5-d6b6703e400b/page_29.png?v=1)
![В отличие от растений животные разных типов требуют различного
помещения: аквариумов, террариумов, клеток. Каждое животное также
должно иметь этикетку с названием и паспорт в зоологической картотеке
уголка живой природы. Кроме того, на каждом аквариуме, каждой клетке и т.
п. должна быть карточка с указанием ухода, нормы кормления. На этой
карточке указывают фамилию учащегося, ведущего опыт [9].
Животные в уголке группируются по типам и классам, но возможна
группировка по среде обитания и в сочетании их с соответствующими
растениями.
На одном из окон кабинета (класса) или живого уголка можно
представить «живую систему» растений, что будет полезно для учащихся.
Для нее используются комнатные и дикорастущие растения, располагаемые
на полках, укрепленных на окне, или на этажерке у окна: виды одного рода,
роды одного семейства и т. д.
На стене же на полочках удобно представить систему животных,
комбинируя живые объекты (лучше всего беспозвоночных) с чучелами
(мелких позвоночных) и в отдельных случаях с рисунками (крупных
животных) - наглядное пособие для учащихся. Иерархические отношения
между систематическими группами обозначают при помощи шнура, тесьмы.
Выделять в школьном уголке живой природы какие-то части для
отдельных классов педагогически нецелесообразно. Пусть в нем
воспитываются учащиеся в духе коллективизма и понимания природного
единства растительного и животного мира.
В уголке живой природы хранят различные почвы, песок мох для
пересадки растений и содержат животных, нужных для лабораторных работ в
значительном количестве [7].](https://docx.uz/documents/d55d2fdd-6cf6-41cc-a1e5-d6b6703e400b/page_30.png?v=1)
![Большую роль в оформлении кабинета биологии играют растения. При
подборе растений, прежде всего, следует исходить из возможности
использования их на уроках и во внеклассной работе.
Кроме того, необходимо учитывать роль растений в оформлении
интерьера кабинета и неприхотливость к условиям содержания. Растения
размещены на альпийской горке, на специальных стойках, полках
(напольные, настенные).
Все растения снабжены этикетками, которые закреплены к цветочным
вазонам. На этикетках обозначены видовое название, семейство, родина.
В кабинете имеются следующие растения, которые используются в
урочное и во вне урочное время: алоэ древовидное, аспидитра, бальзамин
комнатный, белокрыльник болотный, гелиотроп перезанский, гинура
плетеносная, диффенбахия, жасмин полиантовый, зигокактус усеченный,
каланхоэ Блосфельда, кофейное дерево (арабика), лимон Мейера,
маммилярия бокасская, маранта беложильчатая, молочай тирукалли,
монстера косая, плющ обыкновенный, роза китайская, сенполия гибридная,
сингониум ушковатый, стапелия пестрая, сциндапсус золотистый, толстянка
древовидная, фиттония Вершаффльта, хавортия жемчужная, хатиора розовая,
хойя мясистая, циперус очереднолистый, шеффлера арборикома,
эпепреленум золотистый, эсхинантус красивый. Количество растений в
кабинете составляет 106 штук. Все растения находятся в отличном
состоянии, ухожены, рационально размещены [Приложение 1].
3.2 Определение площади и кубатуры кабинета, измерение
температуры воздуха в кабинете
При помощи рулетки была измерена длина, ширина, высота учебного
класса, определена его площадь, кубатура. Рассчитана площадь, которая
приходится на одного учащегося (на количество посадочных мест).](https://docx.uz/documents/d55d2fdd-6cf6-41cc-a1e5-d6b6703e400b/page_36.png?v=1)
![БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
Зарубин, В.Г. Современная школа / В.Г. Зарубин, Ю.В. Новиков . – М:
Астрель,2008. – 262с.
Захлебный, А.Н. Экологическое образование школьников: Пособие для
учителя / А.Н. Захлебный, И.Т. Суравегина. – М: Просвещение, 1999. – 156с.
Гигиена в школе / К.И. Акулов [и др.]; под ред. К.И. Акулова. – М.:
Медицина, 1996. – 118с.
Минх А.А. Методы гигиенических исследований / А.А. Минх. – М.:
Медицина, 1998. – 236с.
Основы декоративного искусства в школе / Б.В. Нешумов [и др.]; под ред.
Б.В. Нешумова, Е.Д.Щедрина. – М.: Просвещение, 1999. – 520с.
Хессайон, Д.Г. Все о комнатных растениях / Д.Г. Хессайон . – М.:
Просвещение, 2005. – 328с.
Приходько, С.Н. Растения в школе / С.Н. Приходько. – Киев: Наукова думка,
2004. – 421с.
Тимирязев, К.А. Жизнь растений / К.А. Тимирязев. – М: Сельхозиг, 1962. –
458с.
Стргар, И. Горшечные растения / И. Стргар. – Любляна, 2005. – 98с.
Регель, Э. Содержание и воспитание растений в комнатах / Э. Регель. – СПб:
Биосвязь, 2009. – 428с.
Жукова, Е.Н. Комнатные растения / Е.Н. Жукова, Е.Я. Ильина. – М.:
Просвещение, 2008. – 394с.
Киселев, Г.Е. Цветоводство / Г.Е. Киселёв. – М: Московский рабочий, 2004. –
218с.
Залетаева, И.А. Комнатное садоводство / И.А. Залетаева. – М: Сельхозиг,
2006. – 110с.
Корнеев, И.Е. Культура оранжерейно-комнатных растений / И.Е. Корнеев. –
М: Изд-во АН СССР, 1987. – 238с.](https://docx.uz/documents/d55d2fdd-6cf6-41cc-a1e5-d6b6703e400b/page_39.png?v=1)
Кабинет биологии как один из основных элементов учебного процесса
-
Похожие документы
- Ilk o`rta asrlarda Hindiston
- O’quvchilarni milliy qadryatlar asosida ma’naviy- axloqiy tarbiyalashda oilaning roli
- Boshqaruv mahoratini yuksaltirish texnologiyalari
- Boshlang’ich sinf bolalarini vaqt bilan tanishtirish mazmuni
- Bo'lajak o'qituvchilarni shaxslararo munosabatlarga tayyorlashda pedagogik muloqotning o'rni