Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun syujet-rolli o'yinlar va drammalashtirish markaz faoliyati haqida tushuncha

O‘ZBEKISTON RESPUBLIKASI
OLIY TA’LIM, FAN VA INNOVATSIYALAR VAZIRLIGI
URGANCH DAVLAT UNIVERSITETI
“Boshlang’ich ta'lim metodikasi” kafedrasi
“Sport faoliyati, pedagogika va psixalogiya” fakulteti
“Maktabgacha talim yo’nalishi”
 203 guruh 5 kurs talabasi  Xayitboyeva Intizorning 
Maktabgacha talimda pedagogik jarayonlarni loyihalashtirish
fanidan 
KURS ISHI
URGANCH-2024
1 Mavzu:  MAKTABGACHA YOSHDAGI BOLALAR UCHUN
SYUJET-ROLLI O'YINLAR VA DRAMMALASHTIRISH MARKAZ
FAOLIYATI HAQIDA TUSHUNCHA.
Mundaarija:
Kirish........................................................................................................................3
I-Bob   Maktabgacha   yoshdagi   bolalar   uchun   syujet-rolli   o‘yinlar   va
drammalashtirish   markaz   faoliyati   haqida
tushuncha.........................................5
1.1   Maktabgacha   yoshdagi   bolalar   uchun   syujet-rolli   o‘yinlarning
samaradorligini o‘rganish.......................................................................................5
1.2   Syujet-rolli   o‘yinlar   haqida   umumiy
tushuncha............................................11
1.3   Syujet-rolli  o‘yinlar turlari. sahnalashtirishga rahbarlik qilish. ……….…
20
II-Bob:   Syujet-rolli   o‘yinlar   va   drammalashtirishning   bolalar   rivojlanishiga
ta'siri………………………………………………………………………….…..22
2.1   Syujet-rolli   o‘yinlar   va   drammalashtirishning   tarbiyaviy
ahamiyati……..22
2.2   Syujet-rolli   o‘yinlarning   pedagogik   metod   sifatidagi
o‘rni………………..25
2.3   Syujet-rolli   o‘yinlar   orqali   bolalarning   ijodiy   tafakkurini
rivojlantirish……………………………………………………………………..28
Xulosa
…………………………………………………………………………….33
Foydalanilgan   adabiyotlar     ………………………………………………….
…..35
Ilova………………………………………………………………………………37
2 Kirish
Maktabgacha yoshdagi bolalar rivojlanishi, o‘sishi va ta'limi hayotining eng
muhim   davrlaridan   biri   hisoblanadi.   Ushbu   bosqichda   bolalar   o‘z   shaxsiyatlarini
shakllantirish,   ijtimoiy   ko‘nikmalarni   rivojlantirish   va   ijodiy   tafakkurlarini
kengaytirish   imkoniyatiga   ega   bo‘ladilar.   Bu   jarayonni   qo‘llab-quvvatlashda
syujet-rolli o‘yinlar va drammalashtirish markazlari katta ahamiyatga ega.
Syujet-rolli   o‘yinlar   bolalarga   o‘z   hayotlarini   tasvirlash,   turli   rollarni   ijro
etish   va   ijtimoiy   vaziyatlarni   o‘rganish   imkonini   beradigan   faoliyatlardir.   Bu
o‘yinlar   bolalar   uchun   keng   imkoniyatlar   yaratadi,   ularning   tasavvurini
rivojlantiradi   va   ijodiy   fikrlash   qobiliyatlarini   oshiradi.   Bolalar   ushbu   o‘yinlar
orqali o‘z fikrlarini erkin ifoda etishga, boshqalar bilan muloqot qilishga va hissiy
aloqalarni o‘rganishga imkon topadilar.
Maktabgacha   yoshdagi   bolalar   uchun   syujet-rolli   o‘yinlar   va
dramatlashtirish   markazi   faoliyati   bugungi   kunda   pedagogika   sohasida   dolzarb
mavzulardan biri hisoblanadi. Bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish, ular
o‘rtasida ijtimoiy muhitda muloqot qilish ko‘nikmalarini shakllantirish va o‘z his-
tuyg‘ularini   ifodalashda   syujet-rolli   o‘yinlarning   ahamiyati   katta.   Bu   jarayon
bolalarning   nafaqat   intellektual   rivojlanishiga,   balki   psixologik   va   emotsional
rivojlanishiga ham ijobiy ta’sir ko‘rsatadi.
Mavzu   dolzarbligi:   Maktabgacha   yoshdagi   bolalarning   qiziqishlari,
ularning atrof-muhitni o‘zlashtirish va jamiyatdagi o‘rnini tushunishi uchun syujet-
rolli o‘yinlar va dramatlashtirish markazlari muhim ahamiyat kasb etadi. Shu bilan
3 birga,   bolalar   ertak   va   hikoyalarni   jonlantirish   orqali   o‘z   fikrlarini   ifodalash,
ijtimoiy   rollarni   o‘zlashtirish,   hamda   guruhiy   muloqot   ko‘nikmalarini
rivojlantirishga   imkon   topadi.   Bu   jarayonning   dolzarbligi   zamonaviy   ta'lim
tizimida bolalar tarbiyasida innovatsion yondashuvlarni talab qilishi bilan bog‘liq.
Mavzuning   obyekti:   Maktabgacha   yoshdagi   bolalarning   syujet-rolli
o‘yinlar orqali ijodiy va kommunikativ qobiliyatlarini rivojlantirish jarayoni.
Mavzuning   predmeti:   Syujet-rolli   o‘yinlar   va   dramatlashtirish   markazlari
faoliyatining ta’limiy va tarbiyaviy jarayonga ta’siri.
Mavzuning   vazifalari:   Syujet-rolli   o‘yinlarning   maktabgacha   yoshdagi
bolalar rivojlanishidagi o‘rnini aniqlash.
Dramatlashtirish markazlarining tarbiyaviy samaradorligini o‘rganish.
Bolalar   ijodiy   qobiliyatlarini   rivojlantirishda   syujet-rolli   o‘yinlar
texnologiyalaridan foydalanish yo‘llarini tahlil qilish.
Pedagoglarning   o‘yin   faoliyatini   tashkil   etishdagi   rolini   aniqlash   va
rivojlantirish bo‘yicha tavsiyalar ishlab chiqish.
Drammalashtirish   markazlari   esa   bu   o‘yinlarning   ijtimoiy   va   ta'limiy
vazifalarini   yanada   kuchaytiradi.   Ushbu   markazlar   bolalar   uchun   ijodiy   muhit
yaratadi,   ularning   syujet-rolli   o‘yinlarda   faol   ishtirok   etishlarini   ta'minlaydi.
Drammalashtirish   jarayoni   bolalar   uchun   ko‘ngilochar   va   ta'limiy   tajribalar
yaratadi,   shuningdek,   o‘z   his-tuyg‘ularini   boshqarish   va   boshqalar   bilan   muloqot
qilish ko‘nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi.
Shuningdek, syujet-rolli o‘yinlar va drammalashtirish markazlari pedagogik
jarayonda   muhim   rol   o‘ynaydi.   O‘qituvchilar   va   tarbiyachilar   bolalarga   turli
rollarni   o‘ynatish   orqali   ularning   bilim   va   ko‘nikmalarini   mustahkamlashga
yordam   berishadi.   O‘yinlar   davomida   bolalar   o‘zlarini   erkin   his   qilishlari,   ijodiy
yechimlar   ishlab   chiqishlari   va   muammolarni   hal   qilish   ko‘nikmalarini
rivojlantirishlari uchun o‘qituvchilar tomonidan yo‘naltiriladi.
Shunday   qilib,   syujet-rolli   o‘yinlar   va   drammalashtirish   markazlari
maktabgacha   ta'limda   bolalar   rivojlanishining   muhim   vositalari   sifatida   namoyon
bo‘ladi. Ushbu tadqiqotda bolalarning ijodiy tafakkurini rivojlantirish, emotsional
4 rivojlanish   va   ijtimoiy   ko‘nikmalarni   shakllantirishdagi   syujet-rolli   o‘yinlar   va
drammalashtirish   markazlarining   o‘rni   keng   yoritiladi.   Bu   jarayonlarning   bolalar
uchun   ta'limiy   ahamiyati   va   ularning   kelajakdagi   shaxsiy   rivojlanishiga   ta'siri
haqida chuqur tahlil olib boriladi.
I-Bob Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun syujet-rolli o‘yinlar va
drammalashtirish markaz faoliyati haqida tushuncha.
1.1 Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun syujet-rolli o‘yinlarning
samaradorligini o‘rganish.
O‘yinning mohiyati va o‘ziga xos xususiyatlari. O‘yin — buyumli predmetli
va ijtimoiy voqelikda harakat  qilish va uni anglashga yo‘naltirilgan jarayondir. U
o‘zining kelib chiqish, yo‘nalish va mazmuniga ko‘ra ijtimoiy voqelik hisoblanadi.
O‘yin, bu — bola faoliyatining yorqin turi. Unda maqsadning mavjudligi, sabablar,
amalga oshirish vositalarining rejali harakatlari, natijaning mavjudligi uning o‘ziga
xosligidir. Xususiyatlarning orasida sabablaming o‘ziga xosligi asosiy hisoblanadi.
O‘yin   jarayonida   bolaning   psixik   bilish   jarayoni,   irodasi,   hissiyoti,   ehtiyoji   va
qiziqishlari,   ta‘sirchanligi   —   uning   butun   shaxsiyati   shakllanadi.   Bola   o‘yinda
o‘zining   bevosita   ehtiyoj   va   qiziqishlaridan   kelib   chiqadi.   Bolalarning   o‘yinlari
o‘zining rang-barangligi bilan ajralib turadi. O‘yin o‘z mazmuni va tashkil etilishi,
bolalarga   ta‘sir   ko‘rsatish   darajasi,   buyumlaming   turlari   hamda   kelib   chiqishiga
ko‘ra ijodiy va qoidali o‘yinlarga bo‘linadi.
Ijodiy o‘yinlar   — bolalarning mustaqil, ijodiy, o‘zlari o‘ylab chiqqan o‘yin,
majmuyi. Bunda  bolalar  o‘z  taassurotlari,  borliq hayotdagi  tusnunchalari   va  unga
bo‘lgan o‘z munosabatlarini aks ettiradi.
Ijodiy o‘yinlar quyidagi turkumlarga bolinadi:
• sujetli-rolli;
• dramalashtirilgan;
• qurilish; 
5 • tabiat materiallari bilan o‘ynaladigan o‘yinlar.
Ijodiy o‘yinlar va ularga rahbarlik. Ijodiy o‘yinlar boshqa tur o‘yinlardan
quyidagi xususiyatlari bilan ajralib turadi:
1. O‘yin mazmunining o‘ziga xosligi.
2. Rollaming mavjudligi.
O‘yin   mazmunining   o‘ziga   xosligi   uning   eng   muhim   xususiyatlaridan
biridir.   Pedagog   va   psixologlarning   tadqiqotlari   shuni   ko‘rsatadiki,   kattalarning
ijtimoiy   hayoti   o‘zining   rang-barang   ko‘rinishlari   bilan   sujetli-rolli   o‘yinlarning
mazmuni   bo‘lib   xizmat   qilar   ekan.   Ular   bolalar   kattalar   ijtimoiy   hayotining
namunasini oladigan faoliyat turi o‘yin ekanligini asoslab berdilar 1
.
Ijodiy   o‘yinlar   sujetlari   va   mazmunining   rang-barangligi,   ulami   tavsiflash
zaruratini   keltirib   chiqaradi.   Sujet   o‘yin   faoliyati   tizimida   asosiy   komponent
sifatida   o‘z   ichiga   personajni,   hayotiy   vaziyatni,   harakat   va   personajlar
munosabatini oladi. Ijodiy o‘yinlarda xayoliy vaziyatning mavjud bolishi bolaning
tafakkurini   o‘stirib,   sujet   va   rollar   o‘yin   mazmunini   takomillashtiradi.   Ijodiy
sujetli-rolli o‘yinlaming o‘ziga xos sabablari mavjuddir. Buning eng asosiy sababi
—  bolalarning  kattalar  bilan  birgalikda  ijtimoiy  hayot   kechirishga   intilishidir.  Bu
sabablar bolaning yoshiga qarab,   о ‗yin mazmuniga qarab o‘zgarib boradi. Kichik
yoshdagi   bolalarda   asosiy   sabab   buyumlar   bilan   bajariladigan   qiziqarli   harakatlar
bo‘lsa,   bola   katta   bolgan   sari   o‘yindagi   kattalar   harakatlarini   va   munosabatlarini
qayta aks ettirish asosiy sabab bolib xizmat qiladi.
Shunga   ko‘ra,   o‘yinlami   sujeti,   mazmuniga   ko‘ra   uch   guruhga   bo‘lish
mumkin:
1.   Maishiy   o‘yinlar   (oila,   bolalar   bog‘chasi   va   boshqa   voqelikni   aks
ettiradigan).
2.   Mehnat   mavzuyidagi   o‘yinlar   (oila   va   kattalar   mehnatida   ishtirok   etish,
o‘z-o‘ziga xizmat va boshq.).
3. Ijtimoiy mavzudagi o‘yinlar.
1
  Колесникова, И.А. Педагогическое проектирование: учеб. Пособие для высш. учеб. заведений [Текст] / 
И.А. Колесникова, М.П. ГорчаковаСибирская; под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. – 3-е изд., 
стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 288с.
6 Rolli   ijodiy   o‘yinlar   -   bu   bolalarning   o‘zlari   o‘ylab   topadigan   o‘yinlar.
O‘yinlar bolaning atrofidagi dunyo haqidagi bilimlari, taassurotlari, g‘oyalarini aks
ettiradi, ijtimoiy munosabatlar qayta tiklanadi. Har bir bunday o‘yin xarakterlidir:
mavzu, o‘yin rejasi, syujet, mazmun va rol.
O‘yinlarda   bolaning   ijodiy   tasavvuri   namoyon   bo‘ladi,   u   atrofdagi   hayot
hodisasining timsoli sifatida narsalar va o‘yinchoqlar bilan ishlashni o‘rganadi, o‘z
zimmasiga olgan roli orqali turli xil o‘zgarishlar kombinatsiyalarini o‘ylab topadi,
tanish   doirani   tark   etadi.   kundalik   hayot   va   kattalar   hayotining   faol   ishtirokchisi
kabi his qiladi.
Ikki yoshdagi bolalar hayotida sujetli o‘yinchoqlar bilan juda oddiy o‘yinlar
o‘tkaziladi.   Bolalar   bu   o‘yinchoqlarni   qo‘lda   ushlab   yuradilar,   siqib   ko‘radilar,
yerga   tashlab   ko‘radilar,   o‘yinchoqlarni   g‘ildiratadilar,   o‘yinchoqda   nima
tasvirlanganligiga   e’tibor   bermaydilar.   Bu   yoshda   kundalik   hayotda
tevarakatrofdagi   katta   kishilar   va   bolalar   harakatini   kuzatib   borishni,   bu
harakatlami   o‘z  o‘yinIarida   aks   ettirishni   o‘rgatish   lozim   (masalan,   qo‘g‘irchoqni
ovqatlantirish, uyquga yotqizish va boshq.). 
Bu yoshda buyumli  о ‘yin bir necha bosqichda amalga oshiriladi:
1-bosqichda bolalar o‘yinchoqlar bilan kattalar harakatlariga taqhd qiladilar; 
2-bosqichda o‘zlashtirgan harakatlami mustaqil bajara boshlaydilar, so‘ngra
bu harakatlami boshqa buyumlarga ko‘chiradilar;
3-bosqichda tasviriy o‘yin vujudga keladi, uning mazmunini shartli qurollar
bilan bajariladigan harakatlar tashkil qiladi.
Bola   kundalik   hayotda   kuzatgan   buyumlar   bilan   bajariladigan   harakatlarga
taqlid   qiladi   (gazeta   o‘qiydi,   yer   chopadi,   kir   yuvadi),   bulaming   hammasi
sujetlirolli o‘yin uchun sharoit yaratadi.
Ijodiy   o‘yinlarda   bilimlarni   o‘zlashtirishning   muhim   va   murakkab   jarayoni
sodir   bo‘ladi,   bu   bolaning   aqliy   qobiliyatlarini,   uning   tasavvurini,   e'tiborini,
xotirasini safarbar qiladi. Rollarni o‘ynash, ba'zi voqealarni tasvirlash, bolalar ular
haqida   fikr   yuritadilar,   turli   hodisalar   o‘rtasida   aloqa   o‘rnatadilar.   Ular   o‘yin
muammolarini   mustaqil   ravishda   hal   qilishni,   o‘z   rejalarini   amalga   oshirishning
7 eng  yaxshi   yo‘lini   topishni,  bilimlaridan   foydalanishni,   uni   so‘z  bilan  ifodalashni
o‘rganadilar.
Ko‘pincha o‘yin maktabgacha yoshdagi bolalarga yangi bilimlarni etkazish,
ularning   ufqlarini   kengaytirish   uchun   imkoniyat   bo‘lib   xizmat   qiladi.   Kattalar
mehnatiga,   ijtimoiy   hayotga,   odamlarning   qahramonliklariga   qiziqishning
rivojlanishi   bilan   bolalarda   kelajakdagi   kasbga   oid   ilk   orzulari,   sevimli
qahramonlariga   taqlid   qilish   istagi   paydo   bo‘ladi.   Bularning   barchasi   o‘yinni
maktabgacha   bolalik   davrida   shakllana   boshlagan   bolaning   shaxsiyatining
yo‘nalishini yaratishning muhim vositasiga aylantiradi.
Ijodiy   o‘yinni   tor   didaktik   maqsadlarga   bo‘ysundirib   bo‘lmaydi,   uning
yordami bilan asosiy ta’lim vazifalari hal qilinadi.
Qiziqarli   o‘yin   bolaning   aqliy   faolligini   oshiradi   va   u   sinfdagidan   ko‘ra
qiyinroq   muammoni   hal   qila   oladi.   Ammo   bu   darslar   faqat   o‘yin   shaklida
o‘tkazilishi kerak degani emas. O‘qitish turli usullardan foydalanishni talab qiladi.
O‘yin   ulardan   biri   bo‘lib,   u   faqat   boshqa   usullar:   kuzatish,   suhbat,   o‘qish   va
boshqalar bilan birgalikda yaxshi natijalar beradi.
O‘yin   jarayonida   bolalar   o‘z   bilim   va   ko‘nikmalarini   amalda   qo‘llashni,
ularni   turli   sharoitlarda   qo‘llashni   o‘rganadilar.   Ijodiy   o‘yinlarda   ixtiro   va   tajriba
uchun   keng   imkoniyatlar   ochiladi.   Qoidalarga   ega   o‘yinlar   bilimlarni   safarbar
qilishni, muammoni hal qilishning mustaqil tanlovini talab qiladi.
O‘yin   bolalarning   tengdoshlari   bilan   muloqotga   kirishadigan   mustaqil
faoliyatdir.   Ularni   umumiy   maqsad,   unga   erishish   uchun   birgalikdagi
sa'yharakatlar,  umumiy tajribalar   birlashtiradi.  O‘yin tajribasi   bola ongida  chuqur
iz qoldiradi va yaxshi tuyg‘ular, ezgu intilishlar va jamoaviy hayot ko‘nikmalarini
shakllantirishga   yordam   beradi.   Tarbiyachining   vazifasi   har   bir   bolani   o‘yin
jamoasining faol a'zosiga aylantirish, bolalar o‘rtasida do‘stlik, adolat va o‘rtoqlar
oldidagi mas'uliyatga asoslangan munosabatlarni yaratishdir. 2
2
  Солодянкина О.В. Система проектирования в дошкольном учреждении.// методическое пособие. - М.: 
АРКТИ, 2010. - 80с.
8 O‘yin kattalar mehnatiga qiziqish va hurmatni tarbiyalaydi: bolalar turli kasb
egalarini   tasvirlaydilar   va   shu   bilan   birga   nafaqat   ularning   harakatlariga,   balki
mehnatga, odamlarga bo‘lgan munosabatini ham taqlid qiladilar. Ko‘pincha o‘yin
ishlashga   turtki   bo‘lib   xizmat   qiladi:   kerakli   atributlarni   ishlab   chiqarish,
dizayn.   O‘yin   maktabgacha   yoshdagi   bolalarni   estetik   tarbiyalashning   muhim
vositasidir,   chunki   bu   faoliyat   ijodiy   tasavvurni   namoyon   qiladi   va   rivojlantiradi,
rejalashtirish   qobiliyati,   harakatlarning   ritmi   va   go‘zalligi   rivojlanadi.
O‘yinchoqlarni   ataylab   tanlash   badiiy   didni   shakllantirishga   yordam   beradi.
Shunday  qilib,   maktabgacha   yoshdagi   bolalik  davrida   o‘yin   bolaning   eng   muhim
mustaqil   faoliyati   bo‘lib,   uning   jismoniy   va   aqliy   rivojlanishi,   individuallikni
shakllantirish va bolalar jamoasini shakllantirish uchun katta ahamiyatga ega.
Rolli o‘yinning tuzilishi, mazmuni va turlari.
Tasvir,   o‘yin   harakati   va   so‘zning   munosabati   o‘yin   faoliyatining   o‘zagi
bo‘lib, voqelikni aks ettirish vositasi bo‘lib xizmat qiladi.
O‘yinning asosiy tarkibiy elementlari:   o‘yin tushunchasi, syujeti yoki uning
mazmuni;   o‘yin   harakatlari;   rollar;   o‘yinning   o‘zi   tomonidan   belgilanadigan   va
bolalar   tomonidan   yaratilgan   yoki   kattalar   tomonidan   tavsiya   etilgan   qoidalar.
Ushbu elementlar bir-biri bilan chambarchas bog‘liq.
O‘yin loyihasi   - bu bolalar  nima va qanday o‘ynashining umumiy ta'rifidir.
U nutqda shakllantiriladi, o‘yin harakatlarining o‘zida aks etadi, o‘yin mazmunida
shakllanadi   va   o‘yinning   o‘zagi   hisoblanadi.   O‘yinning   o‘yin   dizayniga   ko‘ra,
quyidagi   guruhlarni   ajratish   mumkin:   kundalik   hodisalarni   aks   ettiruvchi
("oiladagi",   "bolalar   bog‘chasidagi",   "poliklinikada"   va   hokazo   o‘yinlar);
bunyodkorlik   ishlarini   aks   ettiruvchi   (metro   qurish,   uy-joy   qurish,.);   ijtimoiy
hodisalar,   an'analarni   aks   ettiruvchi   (bayramlar,   mehmonlar   bilan   uchrashish,
sayohat qilish va boshqalar). Ularning bunday bo‘linishi, albatta, o‘zboshimchalik
bilan   amalga   oshiriladi,   chunki   o‘yin   turli   xil   hayotiy   hodisalarning   aksini   o‘z
ichiga olishi mumkin.
O‘yin   syujeti,   mazmuni   -   bu   uning   tirik   to‘qimasini   tashkil   etuvchi,   o‘yin
harakatlarining   rivojlanishini,   xilma-xilligini   va   o‘zaro   bog‘liqligini,   bolalar
9 munosabatlarini   belgilaydi.   O‘yin   mazmuni   uni   jozibador   qiladi,   qiziqish   va
o‘ynash istagini uyg‘otadi.
O‘yinning   tarkibiy   xususiyati   va   markazi   -   bu   bolaning   bajaradigan   roli.
O‘yin jarayonida rolga tegishli bo‘lgan qiymatga ko‘ra, ko‘pgina o‘yinlar rolli yoki
rolli   o‘yinlar   deb   ataladi.   Rol   har   doim   odam   yoki   hayvon   bilan   bog‘liq;   uning
xayoliy ishlari, harakatlari, munosabati. Bola, ularning qiyofasiga kirib, ma'lum bir
rol   o‘ynaydi.   Ammo   maktabgacha   tarbiyachi   nafaqat   bu   rolni   o‘ynaydi,   balki   u
tasvirda   yashaydi   va   uning   to‘g‘riligiga   ishonadi.   Masalan,   kemadagi   kapitanni
tasvirlab, u o‘zining barcha faoliyatini aks ettirmaydi, faqat o‘yin davomida zarur
bo‘lgan xususiyatlarni aks ettiradi: kapitan buyruqlar beradi, durbin bilan qaraydi,
yo‘lovchilar   va   dengizchilarga   g‘amxo‘rlik   qiladi.   O‘yin   jarayonida   bolalarning
o‘zlari   (va   ba'zi   o‘yinlarda   kattalar)   o‘yinchilarning   xatti-harakatlari   va
munosabatlarini   belgilaydigan   va   tartibga   soluvchi   qoidalarni   o‘rnatadilar.   Ular
o‘yinlarga   tashkiliylikni,   barqarorlikni   beradi,   ularning   mazmunini   tuzatadi   va
munosabatlar   va   munosabatlarning   keyingi   rivojlanishini,   murakkabligini
belgilaydi.
O‘yinning barcha qurilish bloklari ko‘proq yoki kamroq xarakterlidir, ammo
ular turli xil ma'nolarga ega va har xil turdagi o‘yinlarda turlicha bog‘liqdir.
Rolli   o‘yinlar:   mazmunan   farqlanadi   (kundalik   hayot,   kattalar   mehnati,
ijtimoiy   hayot   voqealari   aks   etishi);   tashkilot   bo‘yicha,   ishtirokchilar   soni
(individual,   guruh,   jamoaviy);   turlari   bo‘yicha   (syujeti   bolalarning   o‘zlari
tomonidan ixtiro qilingan o‘yinlar, dramatizatsiya o‘yinlari - ertaklar va hikoyalar
o‘ynash; qurilish).
"Qiziqarli   o‘yin   faoliyatini,   bolaning   bilish   qiziqishlari   va   axloqiy
fazilatlarini   rivojlantirishni   ta'minlaydigan   zarur   elementlar   bilim   -   harakat   -
muloqotdir.   Pedagogning   alohida   o‘rni   bor.   Bu   o‘qituvchining   shaxsiyatidan,
uning   bilim,   ko‘nikma   va   mahoratidan.   kasbiy   mahorat   va   bolalarning   o‘yin
faoliyatini   boshqarishni   ijodiy   tashkil   etish   qobiliyati   bolaning   shaxsini   har
tomonlama rivojlantirish uchun foydalanishga bog‘liq.
10 1.2 Syujet-rolli o‘yinlar haqida umumiy tushuncha.
Syujetli-rolli   ijodiy   o‘yinni   boshqarish   jarayoni   shunday   qurilishi   kerakki,
o‘yin   mahorati   va   ko‘nikmalarini   rivojlantirish   o‘quv   va   tarbiya,   shu   jumladan
mehnat   ta’limi   bilan   uzviy   bog‘liq   bo‘lishi   kerak.   Ushbu   tamoyilga   asoslanib,
usullarning 3 guruhini ajratish mumkin. 3
Birinchi   guruh   usullar   bolalarni   atrofdagi   hayot   haqidagi   bilimlar,
taassurotlar,   g‘oyalar   bilan   boyitish   bilan   bog‘liq.   Bularga   kuzatishlar   kiradi;
ekskursiyalar   (asosiy,   takroriy,   yakuniy);   turli   kasb   egalari   bilan   uchrashuvlar;
badiiy   adabiyotni   emotsional   va   ifodali   o‘qish;   suhbat;   kattalar   ishi   va   bu
jarayonda   ularning   munosabatlari   haqida   illyustrativ   materialdan   foydalangan
holda   suhbat-hikoya;   maxsus   tanlangan   fotosuratlar,   rasmlar,   mamlakatda   sodir
bo‘layotgan   voqealar   reproduktsiyasi   namoyishi   bilan   birga   o‘qituvchining
hikoyasi;   bolalar   atrofdagi   hayotni   kuzatish   bilan   bog‘liq   ma'lum   mavzularda
hikoyalar   tuzadilar;   bolalar   bilan   individual   suhbatlar,   bilimlarni,   maktabgacha
yoshdagi   bolalarning   ijtimoiy   hayot   hodisalari,   axloqiy   kategoriyalar   haqidagi
g‘oyalarini aniqlashtirish; o‘yinchoqlar, qo‘g‘irchoq teatri qahramonlari yordamida
adabiy asarlarni dramatizatsiya qilish; axloqiy suhbatlar.
Ikkinchi   guruh   -   o‘yin   faoliyatining   shakllanishi   va   rivojlanishiga   hissa
qo‘shadigan   usullar.   Ular   orasida   tarbiyachining   ijodiy   o‘yinda   bevosita   ishtirok
etishi   muhim   o‘rin   tutadi:   bitta   bola   bilan   o‘ynash,   etakchi   yoki   ikkinchi   darajali
rolni o‘ynash. Bundan tashqari, o‘qituvchi takliflar, eslatmalar, maslahatlar, o‘yin
materialini   tanlash,   o‘yin   g‘oyasi,   uning   mazmunini   ishlab   chiqish   va   xulosalar
3
  Sodiqova SH.A. Maktabgacha pedagogika. T .:  Tafakkur   bo ‘ stoni  2013
11 chiqarish   orqali   bolalarga   sinfda   olgan   bilimlarini   amalga   oshirishda   yordam
berishdan keng foydalanadi.
O‘qituvchi   bolaning   individual   xususiyatlarini   hisobga   oladi,   agar   u   o‘ziga
ishongan   bo‘lsa,   uning   javoblarini   tanqidiy   baholashga   o‘rgatish   muhimdir.   Agar
siz   uyatchan   va   qat'iyatsiz   bo‘lsangiz,   har   qanday   tashabbusni   qo‘llab-
quvvatlashingiz kerak.
Sujetli-rolli o‘yinlarga rahbarlik qilish quyidagi asosiy bosqichlarda amalga
oshiriladi.
1-bosqich.   Bolalarning   qiziqishlarini,   ulardagi   sujetli   o‘yinlar   rivojlanishi
darajasini o‘rganishning asosiy vositasi quyidagilar:
  bolalar o‘yinlarini kuzatish;
  o‘yin rivojining asosiy yo‘nalishlari, o‘yin mavzusi, o‘yin mazmuni,
bola o‘yin faoliyatining rivoji, o‘yinda o‘zaro munosabatlaming
rivojlanishi bo‘yicha tavsifnoma tuzish;
  o ‘yinga rahbarlik maqsadini aniqlash.
2-bosqich . Kattalarning  о ‘yin mavzuyi va mazmuniga ta’sir etishi:
  o‘yin mavzuyi bo‘yicha sayohat va maqsadli sayrlar uyushtirish;
  suhbatlar o‘tkazish;
  badiiy asarlar va hikoyalar o‘qib berish;
  illustrativ rasmlar ko‘rsatish;
  mavzu bo‘yicha turli mashg‘ulotlar;
  tasviriy faoliyat mashg‘ulotlari o‘tkazish.
3-bosqich .   O‘yinga   tayyorgarlik   (o‘yin   o‘ynash   uchun   maxsus   joy,
o‘yinchoqlar va  о ‗yin materiallari):
  tayyor o‘yinchoqlami tanlash;
  qo‘lda yasalgan o‘yinchoqlar.
Bunda   bolalaming   mustaqil   shug‘ullanishlari   uchun   o‘yin   zonasini   tashkil
etish.
4-bosqich.   Bolalami   o‘ynashga   o‘rgatish   (o‘yin   jarayoni   va   boshqa
narsalarni o‘yinda aks ettirish):
12   o‘yinchoq va uning o‘mini bosuvchi buyumlar ta‘sirini o‘rganish;
  o‘yinda xayoliy tasawurlami aks ettirishga o‘rgatish;
  o‘yinda so‘zlardan foydalanishga o‘rgatish;
  o‘yinda harakatlami hisobga oUsh malakalarini shakllantirish;
  so‘z va harakat;
  harakat va o‘yin materiali (so‘z, harakat va o‘yin materiali o‘yinning
tili hisoblanadi).
5-bosqich .   O‘yinda   axloqiy   munosabatlarga   ta‘sir   etish,   bolalar   jamoasi,
xulqatvor, madaniyat, o‘yin faoliyatida o‘yin madaniyatini shakllantirish:
  ma‘lum o‘yin mavzuyiga nisbatan bolalarning his-tuyg‘ularini
uyg‘otish;
  bolalarga7o‘yinni awaldan rejalashtirish elementlarini o‘rgatish;
  o‘yinda rol va o ‗yinchoqlarni oqilona taqsimlashga o ‗rgatish;
  tengdoshlari bilan ahil o‘ynay olish madaniyatini tarbiyalash;
  ahil jamoani shakllantirish: mustaqil o‘ynash va o‘yinni oxiriga
yetkazish, o‘yin jarayonidagi kelishmovchilik, bahslarni oqilona hal eta olish
malakalarini tarbiyalash;
  kattalarning o‘yinga ta‘sir etishi—maslahat berishi, tushunchalarini
to‘ldirish, o‘yinga to‘laqonli yordam berish;
  bolalarning  о ‘yin faoliyatlarini, axloqiy munosabatlami baholash.
Bolalaming   ijodiy   qobiliyatlarini   yanada   takomillashtirishda   qurilish
materiallari   bilan   o‘ynaladigan   o‘yinlaming   roli   kattadir.   Pedagoglardan
Z.V.   Lishtvan,   V.G.   Nechayeva   o‘z   tadqiqotlarida   qurish-yasash   o‘yinlarining
o‘ziga   xos   tomonlari   va   ahamiyatini   yoritib   berganlar.   Qurish-yasash   o‘yinlari
bolada buyum obrazini fazoviy ifodada tasvirlashni talab qiladi. O‘yin jarayonida
biror-bir   material   yoki   buyumning   hajmi,   katta-kichikligi,   bir-biriga   mosligi,
fazoviy m o‘ljallay olish ko‘nikmasi shakllanadi, rivojlanadi 4
.
4
  Морозова, Л.Д. Педагогическое проектирование в ДОУ: от теории к практике [Текст] / Л.Д. Морозова. – 
М.: ТЦ Сфера, 2010. – 128с. – (Приложение к журналу «Управление ДОУ»).
13 Qurish-yasash   o‘yinlari   bolalarda   kuzatuvchanlikni   shakllantiradi,
buyumlami fazoviy joylashtira olishga o‘rgatadi. Bu o‘yinlami o‘tkazish quyidagi
bosqichlarda o‘tkaziladi:
1-bosqich.   Bolalaming   qurish-yasash   qobiliyatlari   ko‘nikmamalakalarini,
qiziqishlari darajasini o‘rganish. Qurilish o‘yinlariga rahbarlik maqsadini aniqlash.
2-bosqich .   Qurilish   inshoot   va   binolariga   sayohat,   ekskursiya,   maqsadli
sayrlar   tashkil   etish.   Turli   suratlar,   rasmlar,   badiiy   asarlar,   suhbat   orqali   katta
shahar va poytaxtdagi binolar, quruvchilar mehnati bilan yaqindan tanishtirish.
3-bosqich. 
1.   Bolalar   о ‘yinlari   uchun   sharoit   yaratish.   Qurilish   materiallarini   yetarli
tarzda tayyorlash (guruh va yakka-yakka shug‘ullanishlari uchun).
2. Qurilish materiallari turli hajm va katta-kichiklikda bo‘lishi mumkin.
3.   Guruhda   va   yer   maydonchasida   qurilish   materiallari   hamda   ish
qurollarining saqlanishi.
4. Qurilish materiallarining to‘g‘ri va qulay saqlanishi.
5. Qurilish burchagidagi o‘yinchoqlar va materiallaming joylanishi.
6. Tashlandiq materiallardan qo‘lbola o‘yinchoqlaming mavjudligi.
7. O‘lkamiz va uning poytaxti, turli transportlar aks ettirilgan albomlar.
8. Bino va inshootlaming qurilishini bolalar bilan kuzatish.
4-bosqich .   Bolalami   qurish-yasashga   o‘rgatish   va   malakalarini
shakllantirish. Bunda quyidagi usullardan foydalaniladi:
1. Kattalarning tushuntirib, ko‘rsatib berishi.
2.   Kattalarning   biror-bir   qurilishni   qurib   ko‘rsatishi,   har   bir   qismni   tahlil
qilib berishi. 
3. Namuna sifatida tayyor qurilish inshootini ko‘rsatish.
4.   Qurilishning   ayrim   muhim   qismlari   va   ulaming   xususiyatlari   bilan
tanishtirish.
5. Tugallanmagan qurihsh obyektini davom ettirishga jalb etish.
6. Berilgan mavzu asosida binolarni mustaqil qurish-yasashlari.
7. Bolalarning ijodiy-ixtiyoriy qurish-yasashlari.
14 8. Tayyor qurilishni tahlil qilish.
5-bosqich.   Bolalarning   ijodiy   qurilish   o‘yinlarini   tashkil   etish.   O‘yin
jarayonida   o‘zaro   munosabatlarda   axloqiy   sifatlami,   o‘ynay   olish   madaniyatini
shakllantirish, shuningdek, yoz oyida qum, suv, qish oyida esa qor bilan o‘ynashga
rahbarlik qilish.
Maktabgacha   yoshdagi   bolalar   qurishni   yaxshi   ko‘radilar   va   ko‘pincha
qiziqarli   qurilish   o‘yinlarini   o‘tkazadilar.   Lekin   birinchi   navbatda,   ular   zarur
ko‘nikmalarni   shakllantirishlari,   dizaynga   doimiy   qiziqishni   rivojlantirishlari
kerak.   Agar   bola   haqiqatan   ham   rolga   ishtiyoqli   bo‘lsa,   u   o‘z   qahramonining
barcha   histuyg‘ularini   chin   dildan   boshdan   kechirgan   holda   jiddiy   o‘ynaydi.
Shuning uchun uning ma'lum bir rolga bo‘lgan qiziqishini har tomonlama qo‘llab-
quvvatlash,   o‘yin   davomida   unga   kerakli   ko‘nikmalarni   o‘rgatish,   ba'zi
harakatlarni taklif qilish, ma'lum ma'lumotlarni yetkazish kerak. Kollektiv o‘yinda
haqiqiy   o‘yin   qiyofasini   yaratish   uchun   zarur   bo‘lgan   bilim,   ko‘nikma   va
malakalarning etishmasligi o‘yinning parchalanishiga, rolni rad etishga olib keladi.
Bolalar   o‘yinlari   mazmunining   rivojlanishiga   uy   qurilishi   o‘yinchoqlarini   ishlab
chiqarish   sezilarli   darajada   ta'sir   qiladi.   Bunday   o‘yinchoq   bolaning   o‘yin
qiziqishlarini   yanada   barqaror   qiladi,   bolalarni   o‘yinda   birlashtirishga   yordam
beradi.   O‘yinchoqlar   yasash   jarayonida   bolalarni   qiziqtirish   kerak.   O‘qituvchi
bolalar   oldida   muayyan   o‘yin   uchun   zarur   bo‘lgan   ba'zi   atributlarni   yaratishi
mumkin.
Ushbu   yoshdagi   bolalarning   syujetli-rolli   ijodiy   o‘yinini   boshqarishda
tegishli   o‘yin   materialini   tanlash,   teatrlashtirilgan   tomosha   ko‘rinishidagi   yangi
o‘yinchoqlar   bilan   o‘ynash   usulini   yaratish   alohida   o‘rin   egallashi   kerak.   o‘yin
holatlari. Ijodiy o‘yin mazmunini rivojlantirishda samarali yordam bolalarni o‘yin
rejasini   amalga   oshirishga   undashga   qaratilgan   etakchi   savollar,   eslatmalar   va
maslahatlar   bilan   ta'minlanadi.   Bolalar   bilan   birgalikda   kostyum   elementlarini
tanlash   kabi   samarali   va   bunday   usullar;   bolalarga   ma'lum   bir   belgi   haqida   aytib
berish;   rasmlar,   illyustratsiyalar   bo‘yicha   individual   suhbat;   maslahat,   o‘yin
vaziyatida o‘yin harakatlarini ko‘rsatish.
15 O‘yinni   boshqarib,   o‘qituvchi   bolaning   tashabbusini,   mustaqilligini
bostirmasligi   kerak.   Yuqoridagi   barcha   usullar   va   usullar   o‘yinni   bolalar   uchun
qiziqarli,   qiziqarli   mustaqil   faoliyatga   aylantirishga   qaratilgan   bo‘lishi   kerak,
shunda   har   bir   bola   o‘z   qobiliyatini,   tengdoshlari   bilan   hissiy   ijobiy   aloqalarni
o‘rnatish qobiliyatini namoyon qilishi mumkin.
Yosh   guruhlarda   bolalarga   quvonch   va   zavq   bag‘ishlaydigan   qiziqarli
o‘yinlar   ham   tashkil   etiladi.   Bular   soat   mexanizmli   o‘yinchoqlar   (mexanik,
elektron),   xalq   o‘yinchoqlari   (ayiqlarning   harakatlanuvchi   figuralari,   donni
o‘sadigan   tovuqlar   va   boshqalar),   shamol,   quyosh   nurlari   va   boshqalar   bilan
qiziqarli   o‘yinlar   bo‘lishi   mumkin.   O‘qituvchining   o‘zi   soat   o‘yinchoqlarining
kulgili sarguzashtlarini o‘ylab topadi va ularni bitta mavzu bilan birlashtiradi.
Bolalar   qum,   qor,   suv   bilan   o‘ynashni   yaxshi   ko‘radilar.   Ular   qumdan
"pirojnoe",   "pirojnoe"   haykaltaroshlik   qilishadi.   Ularning   qiziqishini   qo‘llab
quvvatlash   uchun   o‘qituvchi   qo‘g‘irchoqlar   uchun   uylar,   qumdan   mashinalar
uchun   garajlar   yasashni   ko‘rsatadi.   Bitta   uy   va   bitta   garaj   qurib,   o‘qituvchi
bolalarga o‘yinchoqlar (odamlar, hayvonlar, qushlar, turli xil mashinalar figuralari)
beradi   va   yana   bir   nechta   uy   va   garajlar   qurishni   taklif   qiladi;   bolalarga   zarur
ko‘nikmalarni egallashga  yordam beradi. Binolar  tayyor bo‘lgach, u bolalar bilan
o‘ynaydi.
Suv bilan o‘yinlar uchun 4-5 bola atrofida bo‘lishi uchun katta havzalar yoki
shishiriladigan   idishlar,   suzuvchi   o‘yinchoqlar   (masalan,   o‘rdaklar   va   boshqalar)
ishlatiladi. O‘qituvchi bolalarga o‘rdak va o‘rdak bolalari bilan o‘ynash qanchalik
qiziqarli   ekanligini,   o‘rdaklarning   suvda   qanday   kulgili   harakatlar   qilishini,   onasi
ularga   xavfni   his   qilganda   suzishga   va   yashirinishga   o‘rgatishini   taklif   qiladi   va
ko‘rsatadi.   O‘qituvchi   qog‘ozdan   qayiqlar,   qayiqlar   yasashi   va   bolalar   o‘rtasida
qiziqarli   musobaqani   tashkil   qilishi   mumkin:   kimning   qayig‘i   tos   suyagining
qarama-qarshi chetiga tezroq suzadi.
Qor bilan bolalar o‘yinlari uning xususiyatlari bilan tanishishdan boshlanishi
kerak.   Bolalar   qorni   bir   joydan   ikkinchi   joyga   tashlashadi,   uni   mayda   qoziqlarga
solib,   chanalarda   tashishadi.   Dastlab,   tarbiyachining   o‘zi   qo‘g‘irchoqlar   uchun
16 slayd,   mashina,   skameyka   yasaydi,   ularga   o‘yinchoqlar   beradi:   qishki   kiyimdagi
qo‘g‘irchoqlar,   hayvonlar,   qo‘g‘irchoq   chanalari,   kichik   yog‘och   spatulalar   va
boshqalar.   U   bolalarga   yana   slaydni   o‘zlari   yasashni   maslahat   beradi:   keyin
hamma, barcha qo‘g‘irchoqlar chana minishni xohlaydi.
O‘qituvchi   bolalar   bilan   birgalikda   eshiklari   bo‘lgan   qor   qal'alari   bilan
birbiridan   o‘ralgan   xonalarni   yaratadi.   Ushbu   binolar   oilaviy   o‘yinlar,   bolalar
bog‘chasi va boshqalar uchun ishlatiladi.
4-5 yoshli bolalarning syujetli rolli o‘yini uchun, birinchi navbatda, bolaning
badiiy adabiyotdan, kattalar hikoyalaridan, televidenie va radio dasturlardan olgan
bilimlari   bilan   bog‘liq   yangi   mavzularning   paydo   bo‘lishi   xarakterlidir.   (sayohat,
kema,   dengizchilar,   harbiy,   qurilish,   pochta   o‘ynash).   Ikkinchidan,   bolalarning
kitobga,   atrof-muhitga   qiziqishi   ortishi   o‘tgan   o‘yinlar   mazmunini   boyitishga
yordam beradi. Bu yoshdagi bolada ishdagi odamlarning munosabatlariga qiziqish
kuchayadi.   Bolalar   birgalikdagi   jamoaviy   ishda   bir-biriga   yordam   berish,
ehtiyotkorlik   va   mehribon   bo‘lish   kerakligini   tushunishni   boshlaydilar;   ularda
do‘stlik,   do‘stlik   haqida   g‘oyalar   mavjud.   Bu   fikrlar   o‘yinda   o‘z   aksini   topadi.
Biroq,   ba'zida   bolalar   o‘yinlarida   hayotimizning   salbiy   tomonlari   namoyon
bo‘lishini   kuzatish   mumkin.   O‘qituvchi   o‘yin   jarayonini   vaqtida   ijobiy   tomonga
yo‘naltirishi kerak. Yangi mazmundagi o‘yinlar o‘qituvchidan alohida e'tibor talab
qiladi.   Bu,   bir   tomondan,   bolalarning   o‘yinga   bo‘lgan   qiziqishini   qo‘llab-
quvvatlash, boshqa tomondan, ularning muloqotiga yo‘naltirish muhimdir. 5
Bu   yoshdagi   bolalar   qo‘shma   o‘yinlarni   yaxshi   ko‘radilar,   shaxsiy
hamdardlik va mehr-muhabbatga asoslangan 6-7 kishidan iborat kichik guruhlarga
birlashadilar.   Biroq,   jamoaviy   o‘yinlarda   ba'zi   qarama-qarshiliklar   mavjud.   Bir
tomondan,   to‘plangan   bilim   zaxirasi   va   uni   o‘yinlarda   ishlatish   va   tengdoshlari
bilan   bo‘lishish   istagi   qiziqarli   o‘yin   g‘oyalari   paydo   bo‘lishiga   yordam   beradi,
ularni   amalga   oshirish   ko‘p   hollarda   ma'lum   miqdordagi   ishtirokchilarni   talab
qiladi.   Boshqa   tomondan,   4-5   yoshli   bolalarda   sezgirlik,   mehribonlik,   sezgirlikni
namoyon   qilish,   o‘yin   harakatlarini   muvofiqlashtirish   imkoniyatlari   hali   ham
5
  N.Kayumova. Maktabgacha pedagogika. T.: TDPU 2013
17 kichik.   Kollektiv   o‘yin   faoliyatini   rivojlantirish   istagi   va   uni   amaliy   amalga
oshirish   o‘rtasidagi   bunday   nomuvofiqlik   axloqiy   tuyg‘ularning   etarli   darajada
rivojlanmaganligi   bilan   bog‘liq.   ―Yomon ,   ―yaxshi   tushunchalarini   o‘z   ichiga‖ ‖
olgan   bilimlar,   nima   yaxshi,   nima   yomonligi   haqidagi   g‘oyalar,   nima   uchun
birbiriga   yordam   berish   zarurligi   va   hokazolar   bolada   bor,   lekin   uning   hayotiy
tajribasi  kam, barqarorlik yo‘q. axloqiy his-tuyg‘ularning namoyon bo‘lishida o‘z
xohish-istaklaridan, manfaatlaridan boshqasi foydasiga voz kechish, tengdoshning
imkoniyatlarini   hisobga   olish,   uning   ijobiy   fazilatlarini   baholash   qobiliyati   etarli
darajada   rivojlanmagan.   Shuning   uchun   bolalar   o‘z   rejalarini   muvofiqlashtira
olmaydi. Biriga uning ixtirosi qiziqroq, boshqasiga taklifi qiziqroqdek tuyuladi 6
. 
1.Maktabgacha   yoshdagi   rolli   o‘yinning   etakchi   faoliyati.   Aynan   shu
yoshdagi   asosiy   neoplazmalar   shakllanadi   va   eng   samarali   rivojlanadi:   ijodiy
tasavvur, xayoliy fikrlash, o‘z-o‘zini anglash.  
2.   Bolalarning   o‘zboshimchalik   xatti-harakatlarining   turli   shakllarini
shakllantirish uchun o‘yin alohida ahamiyatga ega. O‘zboshimchalik bilan e’tibor
va   xotira,   motivlarning   bo‘ysunishi   va   harakatlarning   maqsadga   muvofiqligi
rivojlanadi.
3.   Syujetli   rolli   o‘yin   uzoq   va   murakkab   rivojlanish   yo‘lini   bosib   o‘tadi,
kichik   maktabgacha   yoshdan   eng   oddiy   rolli   o‘yin   va   “yaqin”   o‘yini   bilan
boshlanadi, katta  maktabgacha yoshda  u o‘zining eng yuqori  rivojlanishiga etadi;
batafsil syujetli uzoq muddatli kollektiv ijodiy o‘yinga aylantirish.
4.   Syujet   -   rolli   o‘yin   zamonaviy   faoliyatga   mos   kelishi   kerak.   fan-texnika
taraqqiyotining   rivojlanishi   bilan   bog‘liq   holda,   ko‘plab   yangi   texnologiyalar
paydo   bo‘ladi,   odamlar   hayotida   juda   ko‘p   yangi   narsalar   paydo   bo‘ladi   -
o‘qituvchining vazifasi buni bolalarning syujetli rolli o‘yinlarida aks ettirish uchun
sharoit yaratishdir.
Kundalik   rejimda   joy,   vaqtni   hisobga   olgan   holda   guruhda   o‘yin   faoliyati
uchun   sharoit   yaratish,   moddiy   va   o‘yin   bazasini   yaratish   kerak :   o‘yinchoqlar,
6
  Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных 
учреждений.— М.: Мозаика — Синтез, 2008. — 112 с. 
https://sokolova-lytmdou17.edumsko.ru/folders/post/2575768
18 qo‘llanmalar,   atributlar,   o‘rinbosar   narsalar,   bolalar   rol   davomida   foydalanadigan
chiqindilar. - o‘yin o‘ynash.
Bolalar o‘yinining mazmunini turli xil usul va usullardan foydalangan holda
boyitish:   kuzatishlar,   ekskursiyalar,   turli   kasb   egalari   bilan   uchrashuvlar,   badiiy
adabiyotlarni   o‘qish,   o‘qituvchining   kattalar   ishi   haqida   hikoyasi,
illyustratsiyalardan   foydalanish,   adabiy   asarlarni   dramatizatsiya   qilish;   axloqiy
suhbatlar,   o‘qituvchining   o‘yinda   bevosita   ishtirok   etishi,   takliflar,   maslahatlar,
tushuntirishlar,   bolalarga   rejaning   mumkin   bo‘lgan   amalga   oshirilishini   taklif
qilishga   qaratilgan   savollar,   binolarni   bolalar   bilan   birgalikda   amalga   oshirish,
dizayn texnikasini ko‘rsatish va boshqalar.
19 1.3  Syujet-rolli o‘yinlar turlari. sahnalashtirishga rahbarlik qilish.
Syujet-rolli   o‘yinlar   (SRO)   —   bu   pedagogik   va   o‘quv   jarayonlarida
qo‘llaniladigan   usul   bo‘lib,   o‘quvchilarning   muayyan   vaziyatdagi   qahramonlar
roliga   kirib,   voqealar   rivojini   o‘rganishiga   yordam   beradi.   Ushbu   o‘yinlar   ta’lim
jarayonida keng qo‘llanilib, o‘quvchilarni o‘zaro muloqot qilish, muammolarni hal
etish   va   mantiqiy   tafakkurni   rivojlantirishga   o‘rgatadi.   Syujet-rolli   o‘yinlar   bir
necha turga bo‘linadi, quyida ularning asosiy turlari va sahnalashtirishga rahbarlik
qilishda muhim jihatlari keltirilgan:
Syujet-rolli o‘yinlar turlari:
1. Klassik syujet-rolli o‘yinlar :
o Muayyan   ijtimoiy   vaziyatlar   asosida   quriladi   (masalan,   maktabdagi
o‘qituvchi-o‘quvchi munosabatlari, kasbga oid vaziyatlar).
o Har   bir   ishtirokchi   o‘z   rolini   ijro   etadi   va   hodisalar   rivojlanishini
boshqaradi.
2. Qurilmalangan syujet-rolli o‘yinlar :
o Ishtirokchilarga   qat’iy   syujet   va   qoidalar   beriladi.   O‘yinlar   aniq
maqsadga yo‘naltirilgan.
o Masalan,   muzokaralar   o‘tkazish   yoki   ishbilarmon   uchrashuvlar
sahnalashtirilishi mumkin.
3. Improvizatsion syujet-rolli o‘yinlar :
o O‘yin   davomida   ishtirokchilar   vaziyatni   o‘zlari   yaratuvchi   tarzda,
erkin syujet asosida harakat qilishadi.
o Ustoz o‘quvchilarga vaziyatni va rollarni mustaqil aniqlashda yordam
beradi.
4. Didaktik syujet-rolli o‘yinlar :
o Ta’limiy   maqsadga   xizmat   qiladi.   Masalan,   dars   mavzusi   bilan
bog‘liq syujetlar yordamida tushuntirishlar beriladi.
Sahnalashtirishga rahbarlik qilish:
20 Sahnalashtirish jarayoniga rahbarlik qilish uchun quyidagi qadamlar muhim
ahamiyatga ega:
1. Tayyorlanish bosqichi :
o O‘quvchilar o‘ynaydigan syujet va rollar belgilab olinadi.
o Ishtirokchilarni tanishtirish, ularning rollarini tushuntirish muhim.
2. O‘yin jarayonini tashkil qilish :
o Har   bir   ishtirokchi   o‘z   rolini   to‘liq   tushunishi   uchun   ularni   qo‘llab-
quvvatlash.
o O‘quvchilar   o‘rtasida   o‘zaro   muloqotni   rivojlantirish,   ularga   erkinlik
berish.
3. Tahlil va muhokama :
o Syujet-rolli o‘yin tugagach, muhokama va tahlil jarayoni o‘tkaziladi.
o Ishtirokchilar   o‘z   rollari   qanday   o‘zgarganini,   qanday   natijalar   kelib
chiqqanini baholaydilar.
4. Qo‘llab-quvvatlash va qayta aloqa :
o O‘quvchilarning   faoliyati   kuzatilib,   ularning   o‘z   roliga   mos   harakat
qilganiga fikr bildiriladi.
o Fikr-mulohazalar orqali yanada sifatli o‘yin jarayonlari tashkil etilishi
ta'minlanadi.
Syujet-rolli o‘yinlar ko‘proq muloqot qilishni o‘rgatadi va ta'lim jarayonida
yanada faol  ishtirok etishga undaydi.  Bu o‘yinlar  orqali  o‘quvchilar  o‘zlarini  real
vaziyatlarga   tayyorlashlari   va   jamoaviy   ishlash   ko‘nikmalarini   rivojlantirishlari
mumkin.
21 II-Bob O‘yinlarning bolalar rivojlanishiga ta'siri.
2.1 Syujet-rolli o‘yinlar va drammalashtirishning tarbiyaviy ahamiyati .
Syujet-rolli   o‘yinlar   va   drammalashtirish   bolalar   uchun   qiziqarli   va
tarbiyaviy  jihatdan   boy  faoliyatdir.  Bu  o‘yinlar  orqali   bolalar   hayotiy  tajribalarga
asoslangan   rollarni   ijro   etishadi,   bu   esa   ularning   ijtimoiy   ko‘nikmalarini
rivojlantiradi.   Ular   turli   rollar   orqali   o‘z   his-tuyg‘ularini   ifodalaydi   va   atrof-
muhitdagi   voqea-hodisalarni   tushunishni   o‘rganadi.   Syujet-rolli   o‘yinlar
bolalarning   axloqiy   qoidalarni   o‘rganishida   va   muammolarni   hal   qilish
ko‘nikmalarini shakllantirishda muhim ahamiyat kasb etadi.
Syujet-rolli   o‘yinlar   va   drammalashtirish   maktabgacha   yoshdagi   bolalar
rivojlanishida   alohida   ahamiyatga   ega   bo‘lib,   ularning   tarbiyaviy   jarayonidagi
o‘rni beqiyosdir. Bu o‘yinlar bolalar hayotini boyitib, ularning axloqiy, ijtimoiy va
emotsional rivojlanishiga katta hissa qo‘shadi.
a. Axloqiy tarbiya va qadriyatlarni shakllantirish
Syujet-rolli   o‘yinlar   bolalarga   turli   axloqiy   va   ijtimoiy   qoidalarni
tushuntirishda   samarali   vosita   hisoblanadi.   O‘yin   davomida   bolalar   ijtimoiy
qoidalar   bilan   tanishib,   ularga   amal   qilishni   o‘rganishadi.   Masalan,   turli   rollarni
o‘ynash   jarayonida   bola   qanday   qilib   yaxshilik   va   yomonlikni   ajrata   olishni,
o‘zgalarga   yordam   berish,   to‘g‘ri   qarorlar   qabul   qilish   kabi   asosiy   qoidalarni
o‘zlashtiradi.   Bolalar   o‘yin   orqali   turli   axloqiy  qiyinchiliklarga  duch   kelishadi   va
bu holatlarda qanday munosabatda bo‘lishlarini o‘rganadilar.
b. Ijtimoiy munosabatlarni shakllantirish va rivojlantirish
Syujet-rolli o‘yinlar bolalarning ijtimoiy munosabatlar tizimini o‘rganish va
rivojlantirish   uchun   mukammal   platformadir.   Bolalar   o‘yin   jarayonida   turli   xil
rollarni   bajarishadi,   bu   esa   ularga   hayotiy   ijtimoiy   rollarni   tushunishga   yordam
beradi.   Masalan,   "oila",   "do‘stlik"   kabi   rollarni   ijro   etish   orqali   bola   oilaviy
munosabatlarni, ota-ona yoki do‘stlar bilan bo‘lgan muloqotlarni sinab ko‘radi va
bu tajriba ularning ijtimoiy muhitdagi roli va o‘rnini tushunishida yordam  beradi.
22 Shu   tariqa,   o‘yin   orqali   bolalar   jamoaviy   muloqot   qilish,   murosaga   kelish   va
hamkorlikda ishlash kabi ko‘nikmalarni o‘zlashtiradi.
c. Emotsional rivojlanish va o‘zini anglash
Syujet-rolli   o‘yinlar   va   drammalashtirish   jarayonida   bolalar   turli   his-
tuyg‘ularni   boshdan   kechiradi,   bu   esa   ularning   emotsional   rivojlanishida   muhim
ahamiyatga ega. O‘yin jarayonida bola o‘z hissiyotlarini ifoda etishni o‘rganadi va
shu   orqali   o‘zini   anglash   ko‘nikmasi   rivojlanadi.   Masalan,   biror   qahramon   rolini
ijro   etish   davomida   bola   o‘sha   qahramonning   his-tuyg‘ularini   anglashga   harakat
qiladi,   bu   esa   unga   o‘z   his-tuyg‘ularini   tushunishga   va   boshqarishga   yordam
beradi.
d. Mas’uliyat va mustaqillikni shakllantirish
Syujet-rolli   o‘yinlarda   bolalar   o‘zlariga   mas’uliyatli   vazifalarni   oladilar   va
ularni bajarishga harakat qiladilar. Masalan, "doktor" yoki "uchuvchi" kabi rollarni
o‘ynab,   bola   o‘zining   rollariga   mos   ravishda   harakat   qiladi   va   bu   jarayonda
javobgarlik   hisini   o‘zlashtiradi.   Bu   kabi   rollar   bola   shaxsiy   mustaqillik   va
mas’uliyat   hislarini   rivojlantirishga   yordam   beradi.   O‘yin   davomida   bolalar   o‘z
harakatlarini   rejalashtirish   va   bajarish   orqali   mustaqil   qaror   qabul   qilish
ko‘nikmalarini rivojlantiradi.
e. Ijodiy tafakkur va tasavvur rivoji
Syujet-rolli   o‘yinlar   bolalarda   ijodiy   tafakkur   va   tasavvur   imkoniyatlarini
rivojlantiradi.   O‘yin   jarayonida   bolalar   turli   vaziyatlarni   tasavvur   qiladi,   ularni
qayta   talqin   etadi   va   o‘zlarining   individual   yechimlarini   izlaydi.   Bu   orqali   bola
dunyoni   turli   burchaklardan   ko‘rib,   o‘z   fikrini   shakllantirishga   imkon   yaratadi.
Ayniqsa,   drammalashtirish   jarayonida   bolalar   biron   voqea   yoki   qahramonni   ijro
etish   orqali   o‘z   fantaziyalarini   ishga   solib,   yangi   rollar   yaratishadi.   Bu   esa
bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun ajoyib imkoniyatdir.
f. Til va nutq rivoji
Syujet-rolli   o‘yinlar   va   drammalashtirish   jarayonida   bolalar   nutq   so‘zlash,
fikrni   aniq   ifoda   etish   va   muloqot   qilish   ko‘nikmalarini   rivojlantiradilar.   Bola
o‘zining   roliga   mos   ravishda   gaplashadi,   o‘z   his-tuyg‘ularini   so‘zlar   orqali   ifoda
23 etishni o‘rganadi. Bu jarayon bolalarning lug‘at boyligini kengaytirishga va ularni
jamiyatda to‘g‘ri muloqot qilishga tayyorlaydi. 7
Syujet-rolli   o‘yinlar   va   drammalashtirish   bolalar   tarbiyasida   keng   qamrovli
va   tarbiyaviy   jihatdan   boy   metod   hisoblanadi.   Bu   o‘yinlar   bolalarga   ijtimoiy
hayotning asosiy qoidalari va rollarini o‘rgatibgina qolmay, balki ularning axloqiy
qadriyatlarini   shakllantiradi,   emotsional   rivojlanishiga   hissa   qo‘shadi,   ijodiy
fikrlashini   oshiradi   va   o‘zini   anglash   qobiliyatlarini   kuchaytiradi.   Shu   sababli,
maktabgacha   ta'lim   muassasalarida   syujet-rolli   o‘yinlar   va   drammalashtirishning
muntazam ravishda qo‘llanilishi bolalar rivoji uchun katta ahamiyat kasb etadi.
7
  D.R.Djurayeva Maktabgacha yoshdagi bolalarga ta’lim-tarbita berishning zamonaviy tendensiyalari. T:, 
O‘ZPFITI 2015
24 2.2 Syujet-rolli o‘yinlarning pedagogik metod sifatidagi o‘rni
Syujet-rolli   o‘yinlar   maktabgacha   ta'lim   muassasalarida   pedagogik   metod
sifatida   juda   muhim   o‘rin   tutadi.   Ular   bolalarning   umumiy   rivojlanishiga,   bilish
faoliyatlariga,   ijtimoiy   va   emotsional   o‘sishiga   bevosita   ta’sir   qiladi.   Pedagogik
metod   sifatida   syujet-rolli   o‘yinlar   ko‘plab   maqsad   va   vazifalarni   amalga
oshirishda   qo‘llaniladi,   bolalarning   o‘z   bilimlarini   faol   va   ijodiy   yo‘nalishda
o‘zlashtirishlariga yordam beradi.
a. Bolalarning bilimlarini amaliyotga tadbiq qilish
Pedagogik   jarayonda   o‘rgatilgan   bilim   va   tushunchalarni   bolalarga
o‘zlashtirish uchun o‘yin metodlari juda samarali hisoblanadi. Syujet-rolli o‘yinlar
bolalarning   o‘rgangan   nazariy   bilimlarini   amalda   qo‘llashiga   imkon   beradi.
Masalan,   bolalar   hayvonlar   haqida   darsda   o‘rganganidan   keyin,   o‘yin   jarayonida
turli   hayvonlar   rollarini   ijro   etib,   ularning   odatlari   va   xulqlarini   tushunishga
harakat qiladi. Bu jarayon orqali bolalar olgan bilimlari chuqurlashadi va ularning
bilish qobiliyatlari rivojlanadi.
b. Bolalarning o‘z-o‘zini ifoda etish qobiliyatini rivojlantirish
Syujet-rolli   o‘yinlar   pedagogik   metod   sifatida   bolalarning   o‘zlarini   ifoda
etishiga   katta   imkoniyat   yaratadi.   Bolalar   turli   rollar   orqali   o‘z   qobiliyatlarini
namoyon   etishadi,   bu   esa   ularning   shaxsiyati   va   nutq   ko‘nikmalarining
rivojlanishiga   olib   keladi.   Ular   o‘z   hissiyotlarini   rollarda   aks   ettirib,   o‘z   nuqtai
nazarlarini  ifoda etishadi, bu esa o‘z fikrlarini shakllantirish va mustaqil  ravishda
o‘ylashga   undaydi.   Bolalar   o‘yin   jarayonida   o‘zlarini   erkin   his   qilishadi   va   bu
ularga ijodiy fikrlashni rivojlantirish imkonini beradi.
c. Muloqot va ijtimoiy ko‘nikmalarni rivojlantirish
Pedagogik metod sifatida syujet-rolli o‘yinlar bolalar o‘rtasidagi muloqot va
o‘zaro munosabatlarni rivojlantirishga xizmat qiladi. O‘yin jarayonida bolalar bir-
birlari   bilan   faol   muloqot   qilishadi,   turli   ijtimoiy   vaziyatlarga   kirishib,   muhim
ijtimoiy   ko‘nikmalarni   egallashadi.   Bolalar   birgalikda   o‘ynash   jarayonida   o‘zaro
kelishish, mas’uliyat olish va jamoada ishlashni o‘rganishadi. Ular turli rollarni ijro
25 etib,   ijtimoiy   muhitda   qanday   harakat   qilishni,   boshqalar   bilan   qanday
munosabatda bo‘lishni o‘rganadilar.
d. Kognitiv rivojlanishga yordam berish
Syujet-rolli   o‘yinlar   bolalarning   kognitiv   (bilish)   rivojlanishiga   ham   katta
ta'sir   ko‘rsatadi.   O‘yin   jarayonida   bolalar   voqealarni   tahlil   qilish,   turli
situatsiyalarga   javob   topish   va   muammolarni   hal   qilish   ko‘nikmalarini
shakllantiradilar.   Pedagoglar   syujet-rolli   o‘yinlarni   bolalarning   tafakkurini
kengaytirish uchun faol qo‘llaydilar. O‘yinlar bolalarning kuzatuvchanlik, diqqatni
jamlash   va   fikrlash   qobiliyatlarini   oshirishga   yordam   beradi.   Masalan,   "do‘kon"
o‘yini   davomida   bolalar   hisoblash,   pul   bilan   ishlash   kabi   qobiliyatlarni
rivojlantiradilar.
e. Bolalar kreativligini rivojlantirish
Syujet-rolli   o‘yinlar   pedagogik   metod   sifatida   bolalarning   kreativligini
rivojlantirish uchun keng imkoniyatlar  yaratadi. Bolalar  o‘zlarining tasavvurlarini
ishlatib,   voqealarni   yaratadi,   roli   ijro   etayotgan   shaxslar   yoki   qahramonlar   orqali
o‘z tasavvurlari asosida hikoyalar tuzishadi. Ular o‘yin jarayonida o‘zlari yaratgan
vaziyatlarda   ijodiy   echimlar   topishga   o‘rganishadi.   Syujet-rolli   o‘yinlar   orqali
bolalar   o‘z   fantaziyalarini   boyitishadi,   bu   esa   ularning   ijodkorligi   va   o‘ziga
ishonch darajasini oshiradi.
f. Mas’uliyat va o‘zaro hurmatni o‘rgatish
Pedagogik   metod   sifatida   syujet-rolli   o‘yinlar   bolalarga   mas’uliyatli
bo‘lishni   va   o‘zaro   hurmatni   shakllantirishga   yordam   beradi.   Masalan,   o‘yin
davomida   bolalar   rollarni   taqsimlashda   bir-birlariga   hurmat   bilan   munosabatda
bo‘lishni o‘rganishadi. Har bir bola o‘zining roli uchun mas’uliyat oladi va o‘z roli
bilan   bog‘liq   vazifalarni   bajarishga   intiladi.   Bu   bolalarda   nafaqat   shaxsiy
mas’uliyat hissini, balki jamoaviy hamkorlikni ham rivojlantiradi. O‘yin davomida
ular   bir-birlariga   yordam   beradi,   rollarni   muvofiqlashtirish   va   o‘yin   qoidalariga
rioya qilishni o‘rganishadi.
g. Bolalarning nutq va til qobiliyatlarini rivojlantirish
26 Syujet-rolli   o‘yinlar   pedagogik   jarayonda   nutq   va   til   qobiliyatlarini
rivojlantirishda   muhim   o‘rin   tutadi.   Bolalar   turli   rollarni   ijro   etish   jarayonida
so‘zlash,   muloqot   qilish   va   o‘z   fikrlarini   ifoda   etish   imkoniyatiga   ega   bo‘lishadi.
Bu   ularning   tilni   o‘zlashtirishiga,   nutq   so‘zlash   va   yangi   so‘zlarni   o‘rganishga
yordam   beradi.   Masalan,   "shifokor"   o‘yini   davomida   bola   kasbga   mos
terminologiya   bilan   tanishadi   va   uni   qo‘llashni   o‘rganadi.   Shu   tarzda   o‘yinlar
bolalarning   lug‘at   boyligini   kengaytiradi   va   ularning   muloqot   qobiliyatlarini
oshiradi.
Syujet-rolli   o‘yinlar   pedagogik   metod   sifatida   bolalar   rivojlanishining   turli
jihatlariga   ko‘p   qirrali   ta’sir   ko‘rsatadi.   Ular   bolalarning   bilimlarini   amalda
qo‘llash,   ijodiy   fikrlash,   muloqot   qilish,   ijtimoiy   munosabatlarni   o‘rganish   va
mas’uliyat   hisini   rivojlantirishda   muhim   vosita   hisoblanadi.   Bu   o‘yinlar   orqali
bolalar   nafaqat   bilim   oladi,   balki   o‘zlarini   mustaqil   va   ijodiy   shaxs   sifatida
shakllantirish imkoniyatiga ega bo‘lishadi. Shu bois, maktabgacha ta'limda syujet-
rolli   o‘yinlar   pedagogik   jarayonning   ajralmas   qismi   bo‘lib,   bolalar   tarbiyasi   va
ta'limida samarali natijalarga olib keladi. 8
8
  “Ilk qadam” davlat o‘quv dasturi. T.:BMT bolalar jamg‘armasi (YUNISEF), 2018
27 2.3 Syujet-rolli o‘yinlar orqali bolalarning ijodiy tafakkurini
rivojlantirish .
Syujet-rolli   o‘yinlar   bolalarning   ijodiy   tafakkurini   rivojlantirishda   muhim
ahamiyatga   ega   bo‘lib,   ularning   hayotiy   tajribalarini   kengaytiradi,   fikrlash
ko‘nikmalarini   kuchaytiradi   va   ijodiy   yechimlar   topishga   yordam   beradi.   Ushbu
o‘yinlar bolalar uchun ko‘plab foydali jihatlarni taqdim etadi:
a. Tasavvurni rag‘batlantirish
Syujet-rolli   o‘yinlar   bolalarning   tasavvur   kuchini   oshirishda   katta   rol
o‘ynaydi.   O‘yin   jarayonida   bolalar   turli   rollarni   ijro   etish   orqali   o‘z   hayotiy
tajribalarini kengaytiradilar. Ular voqealarni o‘zlarining ko‘rinishida ifoda etishadi,
bu esa tasavvurini kengaytiradi. Masalan, bola "doktor" rolida bo‘lib, kasalliklarni
davolashni tasavvur qilishi va o‘yin jarayonida o‘z hayotidagi real vaziyatlarni aks
ettirishi   mumkin.   Bu   o‘yinlar   bolalar   uchun   turli   imkoniyatlarni   ochib   beradi,
shuningdek, ularning ijodiy fikrlashini rag‘batlantiradi.
b. Muammolarni hal qilish ko‘nikmalarini rivojlantirish
Syujet-rolli   o‘yinlar   bolalarga   turli   vaziyatlarda   muammolarni   hal   qilishga
o‘rgatadi. O‘yin davomida bolalar o‘z rollari  orqali  turli  xil  qiyinchiliklarga duch
keladilar   va   bunday   vaziyatlarda   qanday   harakat   qilishni   o‘rganadilar.   Masalan,
"do‘kon" o‘yini davomida bola xarid qilishda yoki mijozlarni qondirishda qanday
muammolarga   duch   kelishi   mumkin.   Ular   o‘zlarini   ijodiy   tarzda   muammoni   hal
qilishga   tayyorlaydilar   va   bu   ko‘nikma   kelajakda   muammolarni   hal   qilishda   va
ijodiy yechimlar topishda juda foydali bo‘ladi.
c. Kreativ yechimlar ishlab chiqish
Syujet-rolli o‘yinlar bolalarning kreativ yechimlarni ishlab chiqishiga imkon
yaratadi.   O‘yin   jarayonida   bolalar   o‘z   hayotlaridagi   voqealarni   tasvirlab,   ularga
yangi burchaklardan qarashadi. Ular rol ijrosida ijodiy fikrlashni ishlatishadi va har
qanday vaziyatda o‘z nuqtai nazarlarini ifoda etishga harakat qilishadi. Bu jarayon
28 bolalarning   ijodiy   potentsialini   oshiradi   va   ularga   kelajakda   qiyin   vaziyatlarda
innovatsion fikrlashni ta’minlaydi.
d. O‘zaro hamkorlik va jamoaviy ish ko‘nikmalarini rivojlantirish
Syujet-rolli   o‘yinlar   bolalar   o‘rtasida   hamkorlik   va   jamoaviy   ish
ko‘nikmalarini   rivojlantirishga  yordam  beradi.  Bolalar  o‘yin  davomida  birgalikda
ishlashadi,   o‘zaro   kelishish   va   fikr   almashish   orqali   birgalikda   ijodiy   echimlar
topadilar.   Ular   o‘zaro   munosabatlarda   muloqot   qilishga   va   bir-birlariga   yordam
berishga   o‘rganishadi.   Bu   jamoaviy   ish   ko‘nikmalari,   o‘zaro   hurmat   va   to‘g‘ri
muloqot qilishni rivojlantirishda muhim ahamiyatga ega.
e. Vaqtni boshqarish va rejalashtirish ko‘nikmalarini oshirish
Syujet-rolli   o‘yinlar   bolalarga   vaqtni   boshqarish   va   rejalashtirish
ko‘nikmalarini   rivojlantirishga   yordam   beradi.   O‘yin   davomida   bolalar   o‘z
rollariga mos ravishda harakat qilishni va vazifalarni rejalashtirishni o‘rganishadi.
Masalan,   "restoran"   o‘yini   davomida   bola   ovqat   tayyorlash   va   xizmat   ko‘rsatish
jarayonini   rejalashtirishi   kerak.   Bu   o‘yinlar   bolalar   uchun   vaqtni   samarali
boshqarish va o‘z ishlarini rejalashtirish imkoniyatini yaratadi.
f. Emotsional va ruhiy rivojlanish
Syujet-rolli   o‘yinlar   bolalarning   emotsional   va   ruhiy   rivojlanishiga   ham
hissa   qo‘shadi.   O‘yin   jarayonida   bolalar   o‘z   his-tuyg‘ularini   ifoda   etishga   va
boshqalar bilan hissiy aloqalar o‘rnatishga o‘rganishadi. Ular turli rollarni o‘ynab,
boshqalarning   his-tuyg‘ularini   tushunishga   va   ularga   hurmat   bilan   munosabatda
bo‘lishga   intiladilar.   Bu   o‘yinlar   bolalar   uchun   o‘z   hissiyotlarini   boshqarish   va
empatiya tuyg‘usini rivojlantirishga yordam beradi.
Syujet-rolli   o‘yinlar   bolalarning   ijodiy   tafakkurini   rivojlantirishda   muhim
vosita   bo‘lib,   ularning   tasavvuri,   muammolarni   hal   qilish   ko‘nikmalari,   kreativ
yechimlar ishlab chiqish, hamkorlik va jamoaviy ish ko‘nikmalarini rivojlantiradi.
Shu   bilan   birga,   bolalar   o‘z   his-tuyg‘ularini   ifoda   etish,   vaqtni   boshqarish   va
rejalashtirish   ko‘nikmalarini   ham   oshiradilar.   Bu   o‘yinlar   bolalar   uchun   ajoyib
imkoniyat yaratib, ularning ijodiy fikrlashini rivojlantirishda muhim rol o‘ynaydi.
29 Shunday   qilib,   syujet-rolli   o‘yinlar   maktabgacha   ta'limda   bolalarning   ijodiy
rivojlanishiga hissa qo‘shadi.
Rol   ijrosi   o‘yinlari   (syujet-rolli   o‘yinlar)   bolalarning   rivojlanishi,   ularning
tafakkuri,   muloqot   ko‘nikmalari   va   ijtimoiy   tajribalarini   shakllantirishda   muhim
vosita hisoblanadi. Bu turdagi o‘yinlar orqali bolalar nafaqat o‘zlarini ifoda etishni
o‘rganadilar,   balki   turli   muammolarni   hal   qilish,   ijodiy   fikrlash,   tanqidiy   fikrlash
va   o‘z-o‘zini   anglash   qobiliyatlarini   rivojlantiradilar.   Ushbu   mavzuni   kengroq
yoritish uchun quyidagi asosiy jihatlarni ko‘rib chiqamiz:
1.  Rol ijrosi orqali ijodiy tafakkurni rivojlantirish
Rol ijrosi bolalarning ijodiy tafakkurini rivojlantirishda muhim rol o‘ynaydi.
Syujet-rolli   o‘yinlar   davomida   bolalar   turli   ro‘yxatlarga   kirishadi,   ular   o‘z
tasavvurlarini va yaratuvchanliklarini ishlatib, yangi g‘oyalar va syujetlarni o‘ylab
topadilar.
 Syujet   yaratish :   Bolalar   syujetlarni   o‘zlari   yaratishadi   yoki   mavjud
syujetlarni qayta talqin qilishadi. Masalan, ertak qahramonlarini, tarixiy shaxslarni
yoki   oddiy   kundalik   hayotdagi   rollarni   ijro   etishlari   mumkin.   Bunda   ular
tasavvurlarini kengaytirib, yangi stsenariylar yaratadilar.
 Rolni   ijro   etish :   Rollar   ijrosida   bolalar   turli   vaziyatlar   va
xarakterlarni   sinab   ko‘rishadi,   bu   esa   ularning   tasavvurini   boyitadi   va   ijodiy
tafakkurni oshiradi. Ular yangi g‘oyalar bilan chiqib, o‘yin davomida o‘z rollarini
turlicha ijro qilishadi.
2.  Mantiqiy tafakkurni rivojlantirish
Rol   ijrosi   bolalarda   mantiqiy   tafakkurni   shakllantirishda   yordam   beradi.
O‘yin   davomida   bolalar   mantiqan   to‘g‘ri   qarorlar   qabul   qilishlari   va   syujetning
ichki mantiqiga mos tarzda harakat qilishlari talab etiladi.
 Muammoni   hal   qilish :   O‘yin   jarayonida   turli   vaziyatlar   yuzaga
keladi,   masalan,   qanday   qilib   maqsadga   yetishish   yoki   muammolarni   hal   qilish
kerakligini o‘ylab topishadi. Bu esa bolalarda muammoni hal qilish qobiliyatlarini
rivojlantiradi.
30  Vaziyatlarni   tahlil   qilish :   Rol   o‘ynash   jarayonida   bolalar   har   bir
vaziyatning   mantiqiy   oqibatlarini   tahlil   qilishadi,   bu   esa   ularning   mantiqiy
tafakkurini mustahkamlaydi.
3.  Tanqidiy tafakkurni rivojlantirish
Rol ijrosi bolalarni o‘z harakatlarini tahlil qilishga va yaxshilashga undaydi.
Bu   jarayon   ularning   tanqidiy   fikrlash   qobiliyatini   rivojlantirishga   yordam   beradi,
chunki ular o‘zlari va boshqalarning roli va harakatlarini baholashni o‘rganadilar.
 O‘z   harakatlarini   baholash :   Bolalar   o‘yin   davomida   o‘z
harakatlarini  va  qarorlarini  kuzatadilar,  ularning  natijalarini  tahlil  qilib,  xatolarini
tuzatishga intiladilar.
 Qarorlarni   tanqidiy   baholash :   Ular   o‘yin   davomida   qabul   qilgan
qarorlarning   to‘g‘riligini   tahlil   qilib,   muhim   qarorlar   qabul   qilishni   o‘rganadilar.
Bu tanqidiy tafakkurning shakllanishiga yordam beradi.
4.  Emotsional va ijtimoiy tafakkurni rivojlantirish
Rol   ijrosi   bolalarning   emotsional   va   ijtimoiy   tafakkurlarini   rivojlantirishda
ham   samarali   hisoblanadi.   Ular   turli   xil   hissiyotlarni   sinab   ko‘rib,   boshqalarning
nuqtai nazarini tushunishga, empatiya va hamdardlik his qilishga o‘rganadilar.
 Empatiya   va   hissiyotlarni   boshqarish :   Rol   o‘ynash   jarayonida
bolalar   turli   his-tuyg‘ularni   tajribadan   o‘tkazadilar   va   boshqalarning   his-
tuyg‘ularini tushunishga o‘rganadilar. Bu ularni o‘z hissiyotlarini boshqarishga va
boshqalarning his-tuyg‘ularini hurmat qilishga o‘rgatadi.
 Ijtimoiy   vaziyatlarni   o‘rganish :   O‘yinlar   ijtimoiy   munosabatlar   va
vaziyatlarni o‘rganish uchun qulay muhit yaratadi. Bolalar turli xil ijtimoiy rollarni
o‘rganish orqali jamiyatdagi o‘z o‘rnini anglay boshlaydilar.
5.  Muammoni hal qilish qobiliyatini rivojlantirish
Rol ijrosi o‘yinlari bolalarni turli muammolarni hal qilishga undaydi. Har bir
rol ijrosi muayyan muammo yoki vaziyatni hal qilishga asoslangan bo‘ladi. Bu esa
bolalarning   turli   xil   muammolarga   turlicha   yondashishni   o‘rganishlariga   imkon
beradi.
31  Ijodiy   yondashuvlar :   Bolalar   rollarini   ijro   etish   jarayonida   o‘ziga
xos,   kutilmagan   yondashuvlar   ishlab   chiqadilar.   Bu   ularni   ijodiy   fikrlash   va   o‘z
yechimlarini topishga undaydi.
 Muammoni   yechish   strategiyalari :   Syujet-rolli   o‘yinlar   bolalarga
turli   muammoni   hal   qilish   yo‘llarini   o‘rganishga   imkon   beradi.   Bu   esa   ularning
muammoni hal qilish strategiyalarini rivojlantiradi.
6.  Moslashuvchanlik va adaptiv tafakkur
Rol   ijrosi   bolalarning   turli   vaziyatlarga   moslashish   va   ularni   boshqarish
qobiliyatini   rivojlantirishga   yordam   beradi.   Ular   har   xil   rollarni   sinab   ko‘rish   va
turli   xil   stsenariylarga   moslashish   orqali   moslashuvchan   tafakkur   qobiliyatlarini
rivojlantiradilar.
 Vaziyatlarga   moslashish :   Rol   ijrosi   bolalarni   yangi   vaziyatlarga
tezda moslashishga o‘rgatadi. Ular bir xil vaziyatga turli nuqtai nazardan qarashni
o‘rganadilar, bu esa ularni moslashuvchan qiladi.
 Rol   o‘ynash   orqali   vaziyatga   qarab   harakat   qilish :   Turli   rollarni
ijro   etish   jarayonida   bolalar   bir   xil   vaziyatda   turli   usulda   harakat   qilishni   sinab
ko‘radilar. Bu esa ularning moslashuvchan tafakkurini rivojlantiradi.
7.  Ijtimoiy ko‘nikmalarni rivojlantirish
Syujet-rolli   o‘yinlar   bolalarning   ijtimoiy   rivojlanishiga   ham   katta   ta’sir
qiladi. Ular bu o‘yinlar davomida ijtimoiy qoidalarga rioya qilish, muloqot qilish,
hamkorlikda ishlash va o‘z-o‘zini boshqarishni o‘rganadilar.
 Jamoaviy   ishlash :   Rol   o‘yinlari   jamoa   bilan   ishlash   qobiliyatini
rivojlantiradi.   O‘yin   davomida   bolalar   birgalikda   qaror   qabul   qilishlari,   o‘zaro
muvofiqlashgan holda harakat qilishlari kerak bo‘ladi. Bu esa ularning ijtimoiy va
jamoaviy ko‘nikmalarini rivojlantiradi.
 Muloqot   va   kommunikatsiya :   Rol   ijrosi   jarayonida   bolalar   o‘z
fikrlarini   aniq   va   tushunarli   ifoda   qilish,   boshqalarning   fikrlarini   tinglash   va
tushunishni o‘rganadilar. Bu esa ularning kommunikatsiya qobiliyatlarini oshiradi.
32 Xulosa
Maktabgacha   ta'lim   davri   bolalar   hayotida   juda   muhim   bosqich   bo‘lib,
ularning   shaxsiy   rivojlanishi,   ijodiy   tafakkuri,   ijtimoiy   ko‘nikmalari   va   bilish
faoliyatini   shakllantirishda   muhim   rol   o‘ynaydi.   Ushbu   davrda   bolalar   o‘zlarini
ifoda etish, muloqot qilish va turli ijtimoiy vaziyatlarga moslashish qobiliyatlarini
o‘rganadilar.   Shu   nuqtai   nazardan,   syujet-rolli   o‘yinlar   va   drammalashtirish
markazlari maktabgacha ta'limda muhim ahamiyatga ega.
Syujet-rolli   o‘yinlar   bolalarning   ijodiy   tafakkurini   rivojlantirishda   muhim
vosita   hisoblanadi.   Ular   bolalarga   o‘z   hayotidagi   voqealarni   tasvirlash,   turli
rollarni   ijro   etish   va   o‘z   tasavvurlarini   amalga   oshirish   imkoniyatini   yaratadi.
O‘yin jarayonida bolalar o‘zlarini erkin his qiladilar, o‘z fikrlarini ifoda etadilar va
muammolarni   hal   qilish   ko‘nikmalarini   rivojlantiradilar.   Bu   o‘yinlar   bolalarning
emotsional   rivojlanishi,   o‘zaro   hurmat,   jamoaviy   ish   va   muloqot   ko‘nikmalarini
shakllantirishga yordam beradi.
Drammalashtirish markazlari bolalar uchun ijodiy muhit yaratadi va ularning
syujet-rolli o‘yinlarda faol ishtirok etishini ta’minlaydi. Ushbu markazlar bolalarga
turli   rollar   orqali   o‘zlarini   ifoda   etish,   o‘rganish   va   ijod   qilish   imkonini   beradi.
Markazlarda   bolalarning   yaratuvchanligini   rag‘batlantiruvchi   faoliyatlar
o‘tkaziladi, masalan, sahnalashtirish, qo‘shiq aytish, raqs tushish va boshqa ijodiy
mashg‘ulotlar. Bu esa bolalar uchun ko‘ngilochar va ta'limiy tajribalar yaratadi.
Syujet-rolli   o‘yinlar   va   drammalashtirish   markazlari   pedagogik   jarayonda
faol   foydalaniladigan   metodlardir.   O‘qituvchilar   va   tarbiyachilar   bolalarga   turli
rollarni   o‘ynatish   orqali   ularning   bilim   va   ko‘nikmalarini   mustahkamlashga
yordam beradi. Bu jarayon bolalarning diqqatini jalb qiladi, o‘z-o‘zini ifoda etish
va   ijtimoiy   munosabatlarni   o‘rganish   imkoniyatini   oshiradi.   Tarbiyachilar   bolalar
bilan   birga   o‘ynash   orqali   ularning   qiziqishlarini   hisobga   olib,   har   bir   bolaning
33 individual   xususiyatlarini   rivojlantirishga   qaratilgan   pedagogik   yondashuvni
qo‘llashadi.
Syujet-rolli   o‘yinlar   bolalarning   ijodiy   va   emotsional   rivojlanishiga   katta
hissa   qo‘shadi.   Ular   o‘yin   jarayonida   o‘z   his-tuyg‘ularini   ifoda   etish,   empatiya
tuyg‘usini   rivojlantirish   va   turli   ijtimoiy   vaziyatlarda   o‘zlarini   qanday   tutish
kerakligini   o‘rganadilar.   O‘yinlar   orqali   bolalar   o‘z   hissiyotlarini   boshqarish   va
boshqalarning his-tuyg‘ularini tushunish ko‘nikmalarini egallaydilar.
Maktabgacha   yoshdagi   bolalar   uchun   syujet-rolli   o‘yinlar   va
drammalashtirish   markazlari   nafaqat   ta'limiy   jarayonlar,   balki   bolalar   uchun
ijtimoiy   va   emotsional   rivojlanishning   muhim   shakllaridir.   Bu   faoliyatlar
bolalarning ijodiy tafakkurini, muammolarni hal qilish ko‘nikmalarini va muloqot
qobiliyatlarini   oshirishga   xizmat   qiladi.   Shuningdek,   maktabgacha   ta'lim
muassasalarida syujet-rolli o‘yinlar va drammalashtirish markazlarini kengaytirish
va rivojlantirish bolalar tarbiyasida samarali natijalarga olib kelishi mumkin.
Maktabgacha   yoshdagi   bolalar   uchun   syujet-rolli   o‘yinlar   va
drammalashtirish   markazlari   bolalar   rivojlanishining   ajralmas   qismi   hisoblanadi.
Ushbu   faoliyatlar   bolalarning   ijodiy   tafakkurini,   ijtimoiy   ko‘nikmalarini   va
emotsional   rivojlanishini   qo‘llab-quvvatlaydi.   Syujet-rolli   o‘yinlar   va
drammalashtirish   markazlari   bolalarga   o‘zlarini   erkin   ifoda   etish,   o‘zlarini   va
boshqalarni   tushunish,   jamoaviy   ish   va   muloqot   ko‘nikmalarini   rivojlantirish
imkoniyatini   yaratadi.   Shunday   qilib,   bu   jarayonlar   bolalar   tarbiyasi   va   ta'limida
muhim   rol   o‘ynaydi   va   ularning   kelajakda   muvaffaqiyatli   shaxslar   bo‘lib
shakllanishida yordam beradi.
34 Foydalanilgan adabiyotlar 
1. Sodiqova SH.A. Maktabgacha pedagogika. T.: Tafakkur bo‘stoni 2013 
2. N.Kayumova. Maktabgacha pedagogika. T.: TDPU 2013 
3. F.R.Qodirova. Maktabgacha pedagogika. T.: Tafakkur 2019. Qo‘shimcha
adabiyotlar 
4.   SH.M,   Mirziyoyev,   “Buyuk   kelajagimizni   mard   va   oliyjanob   xalqimiz
bilan birga quramiz” T 2016 
5.   SH.M.   Mirziyoyev   “Erkin   va   farovon   demokratik   O‘zbekiston   davlatini
birgalikda barpo etamiz” T:, 2016. 
6. SH.M. Mirziyoyev. “Qonun ustuvorligi va inson manfaatlarini ta’minlash-
yurt taraqqyoti va xalq farovonligini garovi” T.: 2016 y. 
7.   O‘zbekiston   Respublikasini   yanada   rivojlantirish   bo‘yicha   harakatlar
strategiyasi   O‘zbekiston   Respublikasi   prezidentining   farmoni.   O‘zbekiston
Respublikasi qonun hujjatlari to‘plami, 2017-yil, 6-son, 70-modda. 
8.   SH.Nurmatova,   SH.T.Xasanova,   D.E.Azimova.   Ustaxonada   amaliy
mashg‘ulot. Toshkent 2010 Cho‘lpon nashriyoti.
9. “Bolangiz maktabga tayyormi?” metodik qo‘llanma T:, 2001 
10. O.Hasanboyeva va boshq. Oila pedagogikasi. T:. ”Aloqachi”, 2007 y. 
11.   D.R.Djurayeva   Maktabgacha   yoshdagi   bolalarga   ta’lim-tarbita
berishning zamonaviy tendensiyalari. T:, O‘ZPFITI 2015
12.   Djanpensova,   B.Xolmuratova,.   Matematik   tasavvurlarni   shakllantieish.
T:, “Innovatsiya-Ziyo”, 2020 
13.   “Ilk   qadam”   davlat   o‘quv   dasturi.   T.:BMT   bolalar   jamg‘armasi
(YUNISEF), 2018 
35 14. Bikbayeva.N.U., Ibragimova Z.I., Qosimova X.I. “Maktabgacha tarbiya
yoshidagi   bolalarda   elementar   matematik   tasavvurlarni   shakllantirish”   T.
“O‘qituvchi”. 1995. 
15.   D.R.Babayeva   “Nutq   o‘stirish   nazariyasi   va   metodikasi”   O‘zbekiston
Respublikasi adliya vazirligi huzuridagi “Intellektual mulk agentligi”.- T.:2020-yil.
(elektron darslik).
Axborot manbalari 
1. https://urdu.uz/user_files/user_26/20232024/MTM/Allaberganova   
%20N/Allaberganova%20N.docx
2. www. pedagog.uz 
3. www. Ziyonet.Uz 
4. www. edu.Uz
5. https://namdu.uz/media/Books/pdf/2024/06/04/NamDU-ARM-3892-   
Maktabgacha_talimda_pedagogik_jarayonlarni_rivojlantirish.pdf
6. http://portal.guldu.uz/ Maktabgacha   ta'limda   pedagogik   jarayonlarni
loyihalashtirish
7. https://www.conferencea.org/index.php/conferences/article/view/   
2385/2282
8. https://journal.fdu.uz/index.php/sjfsu/article/view/4376   
9. https://azkurs.org/mavzu-maktabgacha-talimda-pedagogik-   
jarayonlarni-loyihalashtir.html
36 Ilova
37 38 39