O‘zbekistonda mustaqilligi davrida xalq ta’limi tizimidagi islohotlar - История - Рефераты

Информация о документе

Цена	2000UZS
Размер	24.7KB
Покупки	0
Дата загрузки	07 Ноябрь 2026
Расширение	docx
Раздел	Рефераты
Предмет	История

O‘zbekistonda mustaqilligi davrida xalq ta’limi tizimidagi islohotlar

Купить

O’zbekistonda mustaqilligi davrida xalq ta’limi tizimidagi islohotlar
Reja:
.
1. O’zbekiston Respublikasi xalq ta’limi tizimidagi tub o’zgarishlar.
2. Ta’lim to’g’risidagi qonunning qabul qilinishining ahamiyati.
3. Kadrlar tayyorlash Milliy dasturining amalga oshirilish yo’llari
4. Prezident I.Karimovning asarlarida ta’lim-tarbiyaning ahamiyatlari
haqida.

1991-yil 31-avgustda O’zbekiston Respublikasining mustaqilligi e’lon
qilingandan keyin respublikada ta’lim tizimi 1992 yilda qabul qilingan «Ta’lim
to’g’risida»gi qonun va ko’yidagi strategiya asosida ishlab chiqildi:
-ta’limning uzluksiz bo’lishi;
-ta’limni kompleks ravishda uyushtirish;
-ta’limni demokratilashtirish va insonparvarlashtirish;
-ta’lim sistemasini fan sohalari bilan integrasiyalashtirish;
-umumiy urta ta’lim asosida yoshlarni maxsus bilim yurtlarida o’qishga,
mutaxassislikka tayyorlash.
Respublikada amalga oshirilgan uzluksiz ta’lim sistemasi barcha ta’lim
bosqichlari - maktabgacha tarbiya va boshlang’ich, tayanch bosqichlari, o’rta va
hunar maktablari, o’rta maxsus va oliy o’quv yurtlari, maktabgacha tarbiya
muassasalari, malaka oshirish institutlari o’rtasida uzviylik bo’lishida , ta’limni
ilm-fan yutuqlari bilan bog’liq holda tashkil etishda muhim omil bo’ldi.
Bolalarni oilada bog’chaga, bog’chada maktabgacha o’qishga tayyorlash,
umumiy o’rta ta’lim asosida o’quvchilarni maxsus bilim yurtlarida
mutaxassislikka tayyorlashda jiddiy yutuqlarga erishildi. Uzluksiz ta’lim sistemasi
barcha ta’lim sistemasi, barcha ta’lim bosqichlarining istiqbolli bo’lishiga,
ta’limni demokratiyalashtirishsh va insonparvarlashtirishga, ta’limni mehnat
tarbiyasi bilan bog’liq holda tashkil etishga o’quv fanlarni
integrasiyalashtirishga yordam berdi.
Tarbiyaga kompleks yondashish bilan aqliy mehnat, axloqiy, nafosat va
jismoniy tarbiyalar o’rtasidagi uzviylik mustahkamlandi, o’quvchilar hayot
haqida kengroq tasavvurga ega bo’la boshladilar. Kompleks prinsipi tarbiyaning,
o’quvchilar faoliyatining mazmunli bo’lishini, ta’lim vazifalarini ham kompleks
ravishda amalga oshirishni ta’minladi. Bu prinsip maktab, oila, jamoatchilik
o’rtasidagi aloqani mustahkamlash, bu aloqaning pedagogik sifat kasb etishida,

yoshlarning anglash mustaqil fikrlash faoliyati va axloq-odobli bo’lib o’sishida
ijobiy ahamiyatga ega bo’ldi.
Tarbiyada kompleks prinsipi qo’llash o’quv yurtlari, ta’lim
muassasalarida barcha tarbiyaviy ishlar hamda, tarbiya jarayoni-vazifa, maqsad,
mazmun, usul, shakl, vosita natijalarining o’zaro aloqada bo’lishini ta’minladi.
Ta’lim va tarbiya mazmuni, shakl va usullari bu sohada erishilgan ilg’or
tajribalar asosida ishlab chiqildi, bunda ta’limni jahon standarti darajasida bo’lishi
nazarda tutildi.
Yaratilgan ta’lim davlat standartlarida ularning ijtimoiy maqsadini ifoda
etuvchi bo’lishiga e’tibor berildi, ularda mustaqillik davri talab etayotgan ta’lim
mazmuni, darajasi, usul va shakllari belgilandi.
Davlat standarti va konsepsiyalar asosida yaratilgan dastur va darsliklarda,
ayniqsa gumanitar fanlarga doir barcha dastur va darsliklarda milliy va
umuminsoniy qadriyatlar o’z aksini topdi.
Ma’lumki, istiqlol mafkurasining asoslarini yaratish avvalo, ta’lim-tarbiya
zamini bo’lgan oila va maktabgacha tarbiya muassasalaridan boshlanadi. Ularda
tarbiyalanayotgan va maktabda o’qiyotgan bolalar vatan, jamiyat, xalq haqida
muayyan tasavvurga ega bo’lishlari, ularning qalbida Vatan tuyg’usi, ulug’
allomalarimiz va ular qoldirgan ma’naviy meroslar bilan faxrlanish kerak.
Ana shu talablardan kelib chiqqan olda tibbiy kasbga, muallimlik va murabbiylik
kasb, malakaga ega bo’lgan ayollar istiqomat qilayotgan oilalarda uy
bog’chalarida aniq dasturlar asosida pedagogikadan milliy va umuminsoniy
qadriyatlar ifodalangan darslik va qo’llanmalar yaratishga kirishildi. Bu ishda
o’quvchi va talabalar hamda bo’lg’usi o’qituvchilarning umumiy madaniyati va
ma’naviyatini, pedagogik bilim va pedagogik madaniyatini, pedagogik tafakkurini
o’stirish asosiy maqsad qilib quyildi. Bu maqsad pedagogik fikrlashga doir bilim
va axloqiy, tarbiyaviy g’oyalar, umumbashariy va milliy madaniy qadriyatlarni
puxta o’rganish bilan amalga oshirilmoqda.

O’zbek tiliga davlat maqomi berilishi bilan ona tilini chuqur o’rganish -
umumiy o’rta maktab va boshqa o’quv yurtlari ta’limining asosi qilib quyilda.
Ona tilida beriladigan bilimlarni o’zlashtirish jarayonida o’quvchilarning mantiqiy
tafakkurini o’stirish, ularda ona tilidan ko’nikma va malakalarni shakllantirish,
ularni o’zbek adabiy tilining yozma va og’zaki shaklini puxta o’zlashtirgan
madaniyatli va savodli qilib yetishtirish nazarda tutiladi.
Sho’ro davrida «SSSR tarixi» deb nomlangan, aslida Rossiya tarixidan
iborat bo’lgan darslikka ilova hisoblangan «O’zbekiston xalqlari tarixi» tubdan
qayta ishlandi. (V, VIII, IX sinflar) «Inson va jamiyat», (XI sinf) fanlarini
o’qitishga soat ajratildi «Iqtisod alifbosi» (boshlang’ich sinf) , «Iqtisodiy bilim
asoslari» (V-IX) ishlab chiqildi. X-XI sinf o’quvchilari o’z xohishlariga kura
«Huquqshunoslik», «Menejment va marketing asoslari», «Din tarixi»ni fakultativ
kurslarida egallamoqdalar.
Ta’limda test usuli qo’llanildi, iqtidorli bolalarni aniqlashga o’qitishga
katta ahamiyat berilmoqda. Mingdan ortiq iqtidorli bolalar Amerika, Angliya,
Shvesiyada ta’lim olib mustaqil Respublikamiz xalq xo’jaligi uchun zarur bo’lgan
bilim va kasblarni egallashmoqdalar.
Maktab - ta’lim uzluksiz ta’lim tizimining markaziy bo’limidir. Ana shu
bosqichda o’quvchilar bilimlarning asosini egallaydilar, ularda ijodiy qobiliyat,
mustaqil fikrlash, Vatan, jamiyat, shaxs axloq-odob haqidagi tushunchalar
shakllanadi, takomillashadi.
Boshlang’ich bosqich (1-4 sinf)da asosiy e’tibor o’quvchilar savodini
chiqarishga, ularda mustaqil fikrlash o’z fikrini ifodali bayon qilish malakasini
shakllantirish va rivojlantirishga yo’naltiriladi.
Bu bosqichda ta’lim jarayonida o’quvchilarda mantiqiy tafakkur qila olish
va kommunikativ savodxonlikni oshirishi, o’z-o’zini anglash salohiyatlarini
moddiy borliq, go’zallikni his qilish, undash zavqlanish va uni yanada
go’zallashtirish ishtiyog’ini o’stirishga, milliy urf odatlarni sevish va o’z
hayotlarida ulardan foydalanish malakalarini tarkib toptirishga e’tibor berildi.

V-IX sinflarda ma’naviy qadriyatlarni shakllantirishga samarali ta’sir
ko’rsatuvchi sanat turi bo’lgan adabiyotni o’qitishda sog’lom, e’tiqodli, milliy va
umumbashariy qadriyatlarini anglaydigan barkamol shaxsni shakllantirish asosiy
maqsad qilib qo’yildi. O’quvchilarda badiy adabiyotga havas, mehr uyg’otish
badiy asarlarni o’qib tushunadigan va tahlil qila oladigan va o’z fikrin og’zaki va
yozma ravishda to’g’ri, erkin ifodalay oladigan qilib tarbiyalash orqali amalga
oshirilmoqda. Keyingi yillarda tashkil etilgan pedagogikadan ixtisoslashtirilgan
kurslarda Vatan tarixi va madaniyati, qadimiy urf-odatlarimizni har tomonlama
o’rganish va tatbiq etish asosiy vazifa qilib qo’yildi. Shunga kura, hozirgi davr
talabi asosida o’zbek tili jadallik bilan o’rgatilmoqda.
Maktabgacha tarbiya muassasalari uchun tuzilgan san’at dasturida
bolalarni tevarak-atrofida, tashqi muhitda sodir bulayotgan voqyea va hodisalar
bilan oshno qilish, turli tasvirlar vositasida bu voqyealar haqidagi tasavvurlarini
rivojlantirishga e’tibor berildi. Jismoniy tarbiya dasturida bolalarni jismonan
kuchli, chaqqon, tetik qilib tarbiyalash asosiy maqsad qilib quyildi.
O’yin dasturida an’ana sifatida davom etib kelayotgan milliy o’yinlar, xalq
og’zaki ijodi asosida bolalarga quvonch baxsh etish, ularning tafakkurini o’stirish,
Vatan tabiati go’zalligidan bahramand qilish va ularda go’zallikni saqlash,
himoya qilishga intilish, qiziqish hissini tarbiyalash talab etiladi.
Musiqa dasturida o’zbek xalqining turmush tarzi, milliy an’analari, urf-
odatlari, mumtoz va hozirgi davr badiiy asarlari asosida yaratilgan musiqa orqali
bolalarda musiqa san’atiga havas, go’zal Vatanimizga havas tuyg’usini
shakllantirish va rivoj toptirish asosiy maqsad qilib quyildi.
Mehnat dasturida bolalarga o’z-o’ziga mehnat qilish tabiat bag’rida
ishlash, qo’l mehnati va uning mohiyati, qilingan mehnat go’zalligi, yasalgan
buyum, narsalarning chiroyli va puxta bo’lishidan faxrlanish tuyg’usini
tarbiyalash, tejamkorlik qobiliyatini o’stirish nazarda tutiladi.
Umuman maktabgacha tarbiya davlat standartlarida yosh avlodni jismonan
sog’lom, ruhan tetik odob-axloqli, iymon-e’tiqodli shaxsni tarbiyalash bo’yicha

belgilangan yo’llanma maktabgacha tarbiya dastur va qo’llanmalarida o’z ifodasini
topdi. Bog’chalarda bolalarning qobiliyati, iste’dodi, qiziqishi aniqlanib, chet el
pedagogika tarixi bilan aloqada rivojlandi. Shu sababdan hozir Markaziy Osiyo
pedagogika tarixini tadbiq etishda xorijiy Sharq va Yevropa mamlakatlari ta’lim
tizimi ham o’rganilmoqda.
O’zbekiston Respublikasi vazirlar mahkamasi huzurida Oliy attestasiya
komissiyasining tashkil etilishi mustaqillikning muhim timsolidir. Bu Oliy
attestasiya komissiyasi o’z zimmasiga yuklangan katta vazifalarni ya’ni yuqori
malakali ilmiy va ilmiy pedagogik kadrlar tayyorlash yangi tizimni shakllantirish,
ularni respublika ijtimoiy-iqtisodiy siyosiy va ma’naviy taraqqiyotining ustuvor
muammolarini hal qilishga yo’naltirish, ilmiy tadqiqotlar va ishlanmalarni davlat
yo’li bilan ekspertiza qilishni ta’minlash bilan yetuk ilmiy-pedagogik kadrlar
yetishtirishga samarali ta’sir ko’rsatmoqda.
Oliy pedagogik o’quv yurtlarida ilmiy daraja beruvchi ixtisoslashtirilgan
kengash tashkil etilishi bilan respublikamizda pedagogika tarixi va nazariyasi ,
fanlarni o’qitish usullari bo’yicha doktorlik va nomzodlik dissertasiyalarini
o’zbek tilida, turli millat vakillarining o’z ona tillarida himoya qilishiga keng
imkoniyat yaratildi. Bu kengashlar milliy pedagog olimlar safining o’sishida
muhim omil bo’lmoqda. Bu tadbir respublikada sifatli ilmiy-pedagogik asarlar,
o’quv metodik qo’llanmalarining yaratilishiga, maktabgacha tarbiya
muassasalarida, umumiy o’rta maktablarda, o’rta va maxsus oliy o’quv yurtlarida
ta’lim-tarbiyaning yuksak saviyada bo’lishiga ta’lim tizimi mazmunining
takomillashuviga samarali ta’sir ko’rsatmoqda.
Mustaqillik tufayli «biz umumbashariy qadriyatlarning eng birinchi asosi
bo’lgan xalq insonparvarligi chashmalaridan qadamma-qadam bahramand
bo’lmoqdamiz». Shu bahramandlik tufayli yosh avlodda mehnatsevarlik,
insonparvarlik, vatanparvarlik, iymon e’tiqodlik halollik axloqiy poklik, odillik,
bilimlilik, onglilik, do’stlik kabi insoniy fazilatlar shakllanib, rivoj topmoqda, o’z

ona tili, milliy urf-odatlari, diyorimizning tabiat boyliklari bilan faxrlanish
tuyg’usi kamol topmoqda.
Respublikada, ayniqsa 1996 yillarda iste’dodli bolalarni tanlashga e’tibor
kuchaytirildi, joylarda maxsus hunarmandchilik liseylari, umumiy ta’limiy
yo’nalishidagi lisey va gimnaziyalar tarmog’i kengaytirildi, ular uchun yangi
dasturlar ishlab chiqildi.
Ta’lim bo’yicha xalqaro hamkorlik rivojlana boshladi, birlashgan millatlar
tashkilotining O’zbekistondagi vakolatxonasi, Yunisef, Yunesko tashkilotlari
bilan aloqalar mustahkamlandi.
Xorijiy davlatlarning kadrlar tayyorlash sohasidagi tajribalari o’rganilib,
o’zbek xalqining milliy urf-odatlari va an’analarini hisobga olgan holda
respublikamizda kadrlar tayyorlash tizimining yangi modeli yaratildi. Bu
modelning tub mohiyati shundaki, uning tarkibi uzluksiz ta’lim, ilm-fan, ishlab
chiqarish, davlat va jamiyat kabi alohida qismlardan tashkil topdi. Modelda
kadrlar tayyorlash tizimining maqsadi, vazifasi va uzluksiz ta’lim tizimini isloh
etishning asosiy yo’nalishlari, bosqichlari, milliy dasturni amalga oshirish orqali
erishiladigan natijalar o’z ifodasini topdi.
1997 yil 29 avgustda bo’lib o’tgan O’zbekiston Respublikasi Oliy Majlisi
birinchi chaqiriq IX sessiyasida qabul qilingan «Ta’lim to’g’risida»gi qonun va
«Kadrlar tayyorlash milliy dasturi» O’zbekiston ta’limida tom ma’noda inqilobiy
o’zgartirishlarni boshlab berdi.
Bu qonun va dastur yosh avlodni Vatanimizga sadoqatli, uning
mustaqilligini asrab avaylashga tayyor, keng tafakkurli, jismonan sog’lom,
ma’naviy va ma’rifiy jihatdan barkamol qilib tarbiyalashda, umuman ta’lim
mazmunini yanada takomillashuvida uning sifatli va samarali bo’lishida muhim
omildir:
1. qabul qilingan yangi tahrirdagi «Ta’lim to’g’risida»gi qonun asosida
ta’lim sohasidagi davlat siyosatining asosiy tamoyillari;

2. ta’lim O’zbekiston Respublikasi ijtimoiy taraqqiyotidagi ustuvor soha
ekanligi;
3. ta’lim va tarbiyaning insonparvar, demokratik xarakterida ekanligi;
4. ta’limning uzluksizligi va izchilligi;
5. umumiy o’rta, shuningdek o’rta maxsus, kasb-hunar ta’limning majburiyligi
aniq ko’rsatildi.
Shuningdek qonunda:
1. ta’limning III bosqichida 3 yillik akademik liseylarda yoki kasb-hunar
kollejlarida o’qishni tanlashning ixtiyoriyligi;
2. ta’lim tizimining dunyoviy xarakterda ekanligi;
3. davlat ta’lim standartlari doirasida bilim olishning hamma uchun ochiqligi;
4. ta’lim dasturlarini tanlashda yagona va tabaqalashtirilgan yondoshuvning
joriy etilganligi;
5. iqtidorli o’quvchilarni rag’batlantirish, ularning iste’dod qirralarini ochib
berish uchun barcha shart sharoitlarni yaratib berish;
6. ta’lim tizimida davlat va jamoat boshqaruvini uyg’unlashtirish qayd
qilindi.
Ushbu Qonunga muvofiq, ta’lim va tarbiyaning dunyoviyligi ta’minlanib, u
maktabgacha, umumiy o’rta, o’rta maxsus, kasb-hunar ta’limi, oliy va oliy o’quv
yurtidan keyingi ta’lim bosqichlaridan tashkil topgan.
Maktabgacha ta’lim bolalarning uch yoshidan olti yetti yoshigacha oilada
bolalar bog’chalarida boshqa ta’lim muassasalarida olib boriladi.
Boshlang’ich ta’lim 1-4 sinflardan iborat, unda to’qish oltinchi-yettinchi sinflar
doirasida umumiy bilim asoslarini chuqur o’rganadilar, bu sinflarda asosiy
e’tibor ularning dunyoqarashini shakllantirishga va kengaytirishga ularning
qiziqish va intilishlarini oshirishga qaratiladi.
Shundan so’ng o’quvchilarga 3 yillik o’quv akademik liseylari va kasb-
hunar kollejlaridan iborat ixtiyoriy-majburiy bosqichda o’qish tavsiya etiladi. Bu
bilim yurtlarida o’quvchilar o’zlari tanlagan ta’lim yo’nalishi bo’yicha

bilimlarini oshirib, muayyan oliy o’quv yurtiga kirish uchun aniq maqsadga
yo’naltirilgan fanlarni chuqurlashtirgan holda o’rganishga qaratilgan, har ikki
yo’nalishda o’qishni bitirgan o’quvchilar oliy o’quv yurtlariga kirishda keng
imkoniyatga ega buladilar.
Oliy mutaxassislik ta’limida o’n sakkiz- o’n to’qqiz yoshlilar turt yil
davomida o’qishni davom ettiradilar.
Uzluksiz ta’lim yangi tizimining amaldagi shaklidan farqi shundaki,
o’quvchilar alohida kollejlarda kasb-hunar egallaydilar va umumiy o’rta
ma’lumotli bo’ladilar, akademik liseylarda esa, chuqurlashtirilgan umumta’lim
tayyorligiga ega bo’ladilar.
Ta’limning yangi tizimini tashkil etgan barcha o’quv maskanlarida asosiy
e’tibor o’quvchilarda mustaqil fikr yuritish ko’nikmalarini hosil qilishga
egallagan bu ko’nikmalarini tajribada namoyon etishlariga qaratiladi.
Tabiiyki, demokratik jamiyatda bolalar erkin fikrlaydigan etib
tarbiyalanadilar. «agar o’quvchi erkin fikrlashni o’rganmasa, berilgan ta’lim
samarasi past bo’lishi muqarrar. Albatta, bilim kerak, ammo bilim o’z yo’liga
mustaqil fikrlash ham katta boylikdir.» (I.Karimov)
Oliy ta’lim tizimida mutaxassis kadrlar ko’p bosqichli yo’l bilan
tayyorlanadi. Kadrlar tayyorlash milliy dasturida bajarilishi rejalashtirilgan
dasturlar asosida amalga oshiriladi. Milliy dasturni amalga oshirishning asosiy
natijasi raqobatbardosh kadrlar tayyorlashning yaxlit tizimini barpo etishdan
iborat bo’ladi. Respublika Oliy Majlisida tasdiqlangan «Kadrlar tayyorlash milliy
dasturi»da kuyidagi umumiy qoidalar ifodalangan:
1. muammolar va kadrlar tayyorlash tizimini tubdan isloh qilish omillari;
2. milliy dasturning maqsadi, vazifalari va uni ro’yobga chiqarish bosqichlari;
3. kadrlar tayyorlashning milliy modeli;
4. kadrlar tayyorlash tizimini rivojlantirishning asosiy yo’nalishlari;
5. dasturni ro’yobga chiqarishning tashkiliy asoslari.

Dasturda bu qoidalar mazmuni quyidagicha ifoda etilgan. O’zbekiston
Respublikasi inson huquqlari va erkinliklariga rioya etilishini, jamiyatning
ma’naviy yangilanishini, ijtimoiy yo’naltirilgan bozor iqtisodiyotini
shakllantirishni, jahon hamjamiyatiga qo’shilishni ta’minlaydigan demokratik
huquqiy davlat va adolatli fuqarolik jamiyati qurmoqda.
Inson uning har tomonlama uyg’un kamol topishi va farovonligi, shaxs
manfaatlarini ro’yobga chiqarishning sharoitlarini va ta’sirchan mexanizmlarini
yaratish, eskirgan tafakkur va ijtimoiy xulq-atvorning andozalarini o’zgartirish
respublikada amalga oshirilayotgan islohotlarning asosiy maqsadi va
harakatlantiruvchi kuchidir. Xalqning boy intellektual merosi va umumbashariy
qadriyatlar asosida, zamonaviy madaniyat, iqtisodiyot, fan, texnika va
texnologiyalarning yutuqlari asosida kadrlar tayyorlashning mukammal tizimini
shakllantirish O’zbekiston taraqqiyotining muhim shartidir.
Kadrlar tayyorlash milliy dasturi «Ta’lim to’g’risida»gi O’zbekiston
Respublikasi qonunining qoidalariga to’la muvofiq bo’lib, milliy tajribaning tahlili
va ta’lim tizimidagi jahon miqyosida yutuqlar asosida tayyorlangan yuksak
umumiy va kasb-hunar madaniyatiga, ijodiy va ijtimoiy faollikka, ijtimoiy siyosiy
hayotda mustaqil ravishda mo’ljalni to’g’ri ola bilish mahoratiga ega bo’lgan,
istiqbol vazifalarini ilgari surish va hal etishga qodir kadrlarning yangi avlodini
shakllantirishga yo’naltirilgandir.
Dastur kadrlar tayyorlash milliy modelini ro’yobga chiqarishni har tomonlama
kamol topgan, jamiyatda turmushga moslashgan, ta’lim va kasb-hunar dasturlarini
ongli ravishda tanlash va keyinchalik puxta o’zlashtirish uchun ijtimoiy-siyosiy,
huquqiy, psixologik-pedagogik va boshqa tarzdagi fuqarolarni tarbiyalashni
nazarda tutadi.
«Bugungi zamon talabi, ertangi kelajagimizning tashvishlari bizdan xalq
ta’limi tizimini isloh qilish zarurligini taqozo etmoqda» (I.Karimov). «Ta’lim
to’g’risida»gi qonun va «Kadrlar tayyorlash milliy dasturi» O’zbekiston
Respublikasida ta’lim tizimini tubdan isloh qilishda, ta’lim-tarbiya mustaqil davlat

talablari darajasida bo’lishiga erishishda, har tomonlama yetuk pedagog kadrlarni
tayyorlashda, umuman milliy pedagogika fanining yangicha mazmun kasb etib
rivojlanishida asosiy omil bo’lishi tabiiydir..

Adabiyotlar:
1. Pedagogika. Munavvarov. -T.,O’zbekiston, 1996 y.
2. O’zbek sovet en t siklopediyasi. -T.,O’zbekiston,484-486 b.
3. "O’zbek pedagogikasi antologiyasi" T. 1995 yil.
4. K.Hoshimov,S.Nishonova "Pedagogika tarixi" -T., O’qituvchi", 1995 yil.
5. X.Abdullayev "Entopedagogika"-T., "O’qituvchi", 1995 yil. 161-168
betlar.
6. Safo Ochil, K.Hoshimov "O’zbek pedagogikasi antologiyasi" -T.,
"O’qituvchi", 1995 yil.
7. K. Hoshimov "Pedagogika tarixi" -T., "O’qituvchi", 1997 yil.
8. O. Hasanova "Pedagogika tarixidan xrestomatiya" -T., "O’qituvchi",
1994 yil.
9. A.Hasanov "Pedagogika tarixi" -T., "O’qituvchi", 1998 yil.

O‘zbekistonda mustaqilligi davrida xalq ta’limi tizimidagi islohotlar

Купить

Похожие документы
O‘rta asrlarda Yevropa mamlakatlarida o‘lchov birliklari
O‘rta asrlarda suv to‘g‘onlari
O‘zbek xalqi etnogenez va etnik tarixi
O‘smirlik davridagi psixik rivojlanishning umumiy tavsifi
Old Osiyo davlatlari qadimgi davrda