Ta'limning turli bosqichlarida o'qitish metodikasining qiyosiy tahlili (umumiy o'rta ta'lim maktabi) 24 - Huquqshunoslik - Dars ishlanmalar

Dokument ma'lumotlari

Narxi	10000UZS
Hajmi	3.1MB
Xaridlar	0
Yuklab olingan sana	24 Fevral 2025
Kengaytma	docx
Bo'lim	Dars ishlanmalar
Fan	Huquqshunoslik

Sotuvchi

G'ayrat Ziyayev

Ro'yxatga olish sanasi 14 Fevral 2025

4 Sotish

Ta'limning turli bosqichlarida o'qitish metodikasining qiyosiy tahlili (umumiy o'rta ta'lim maktabi) 24

Sotib olish

Ta’limning turli bosqichlarida o’qitish metodikasining qiyosiy tahlili
(umumiy o’rta ta’lim maktabi).
1. Kirish
2. Ta’limning turli bosqichlari va ularning xususiyatlari
3. O’qitish metodikasining bosqichlar bo’yicha farqlari
4. O’quvchilarning yosh xususiyatlari va psixologiyasini hisobga olish
5. Metodik yondashuvlarning qiyosiy tahlili
6. Ta’lim sifatini oshirish uchun tavsiyalar
7. Xulosa

Kirish
Hozirgi kunda ta’lim tizimi ijtimoiy va texnologik o’zgarishlar bilan uyg’unlashgan
holda, har bir bosqichda o’quvchilarning individual xususiyatlarini hisobga olgan
o’qitish metodlarini talab qilmoqda. Umumiy o’rta ta’limda o’qitish metodikasini
samarali tashkil etish o’quvchilarning bilim darajasini oshirish, mustaqil fikrlashni
rivojlantirish va shaxs sifatida shakllanishiga yordam beradi. Shu sababli, o’qitish
metodikasining turli bosqichlarda qanday o’zgarishi va ularning samaradorligini tahlil
qilish dolzarb ahamiyatga ega.Mazkur tadqiqotning asosiy maqsadi umumiy o’rta
ta’limning turli bosqichlarida qo’llaniladigan o’qitish metodikalarini o’rganish va
ularning samaradorligini qiyosiy tahlil qilishdir. Ushbu maqsadni amalga oshirish uchun
quyidagi vazifalar belgilangan:
1. Boshlang’ich, o’rta va yuqori bosqichlarda o’quvchilarning ta’lim ehtiyojlarini
aniqlash.
2. Har bir bosqichda qo’llaniladigan metodik yondashuvlarning xususiyatlarini tahlil
qilish.
3. O’qitish metodlarining samaradorligi bo’yicha qiyosiy tahlil o’tkazish.
4. Ta’lim sifatini oshirishga qaratilgan tavsiyalar ishlab chiqish.
Qiyosiy tahlilning mohiyati va ahamiyati
Qiyosiy tahlil o’qitish metodikasining turli bosqichlaridagi o’ziga xosliklarini
aniqlashga yordam beradi. Bu usul yordamida ta’lim jarayonida qanday usullar
samaraliroq ekanligi, qaysi bosqichda o’quvchilar uchun qanday yondashuvlar mos
kelishi haqida aniq xulosa chiqarish mumkin. Qiyosiy tahlil orqali ta’limning sifatini
oshirish, innovatsion metodlarni joriy qilish va o’quvchilarning rivojlanishiga
ko’maklashuvchi strategiyalarni ishlab chiqish mumkin. Bu esa nafaqat o’quvchilarning
muvaffaqiyatini, balki mamlakatning ta’lim sohasidagi umumiy ko’rsatkichlarini ham
yaxshilashga xizmat qiladi.
Ta’limning turli bosqichlari va ularning xususiyatlari
Umumiy o’rta ta’lim tizimining tarkibi
Umumiy o’rta ta’lim tizimi uch bosqichdan iborat: boshlang’ich, o’rta va yuqori
bosqichlar. Ushbu bosqichlar o’quvchilarning yosh xususiyatlariga va rivojlanish

darajalariga mos holda tashkil etilib, har bir bosqichda alohida o’quv dasturlari,
metodlar va maqsadlar qo’llaniladi.
1. Boshlang’ich ta’lim bosqichi (1–4-sinflar):
o Xususiyatlari:
Bu bosqichda o’quvchilarning asosiy bilim, ko’nikma va malakalarini
shakllantirishga qaratilgan. Ta’lim jarayoni ko’proq o’yin shaklida, tasviriy
vositalar va amaliy mashg’ulotlar yordamida olib boriladi. O’quvchilarning
qiziqishini uyg’otish va o’rganishga motivatsiya yaratish asosiy vazifa
hisoblanadi.
o Ta’lim jarayonidagi maqsadi:
O’quvchilarda o’qish, yozish, hisoblash va boshlang’ich dunyoqarashni
shakllantirish. O’z-o’zini boshqarish va intizomga o’rgatish.
2. O’rta ta’lim bosqichi (5–9-sinflar):
o Xususiyatlari:
Ushbu bosqichda fanlar bo’yicha chuqurlashtirilgan bilim berish, mavhum
tushunchalarni o’zlashtirishga yo’naltirilgan. O’quvchilar tanqidiy fikrlash,
mantiqiy xulosa chiqarish va amaliy muammolarni hal qilishni
o’rganadilar.
o Ta’lim jarayonidagi maqsadi:
O’quvchilarning nazariy bilimlarini rivojlantirish va ular o’rtasida
fanlararo bog’lanishni shakllantirish. Shaxsiy qiziqishlar va qobiliyatlarni
rivojlantirish uchun imkoniyatlar yaratish.
3. Yuqori ta’lim bosqichi (10–11-sinflar):
o Xususiyatlari:
Yuqori bosqichda ta’lim jarayoni o’quvchilarning kasbiy yo’nalishlarini
aniqlash va mustaqil fikrlash ko’nikmalarini rivojlantirishga qaratiladi.
Darslarda muammoli vaziyatlar yaratish, tahlil qilish va tanqidiy
yondashuvni qo’llash ustuvor hisoblanadi.
o Ta’lim jarayonidagi maqsadi:
O’quvchilarni hayotga, kasb tanlashga va kelajakda oliy ta’lim olishga

tayyorlash. Ularning shaxsiy mas’uliyatini oshirish va ijodiy qobiliyatlarini
rivojlantirish.
Har bir bosqichning umumiy o’ziga xosliklari
Har bir bosqich o’ziga xos maqsad va vazifalarni amalga oshiradi. Boshlang’ich
bosqichda ta’limning asoslari yotqiziladi, o’rta bosqichda nazariy va amaliy
ko’nikmalar mustahkamlanadi, yuqori bosqichda esa o’quvchilarni mustaqil va ijodiy
shaxs sifatida shakllantirishga yo’naltiriladi. Bu jarayonlarning uyg’unligi va
bosqichma-bosqich rivojlanishi umumiy o’rta ta’lim tizimining muvaffaqiyatini
belgilaydi.
O’qitish metodikasining bosqichlar bo’yicha farqlari
Boshlang’ich ta’limda qo’llaniladigan metodlar
Boshlang’ich ta’lim bosqichi bolalarning asosiy bilimlarni o’zlashtirishni boshlash davri
hisoblanadi. Shu sababli, metodika ko’proq qiziqish uyg’otuvchi va interaktiv
yondashuvga asoslangan bo’ladi.
1. O’yin usullari:
o O’quvchilarni faol jalb qilish va ularning diqqatini jalb qilish uchun turli
didaktik o’yinlar qo’llaniladi.
o Masalan, harflarni taniy olish uchun karta o’yinlari, matematik amallarni
mustahkamlash uchun quvnoq hisoblash o’yinlari.
2. Tasviriy vositalar:
o Rangli rasmlar, diagrammalar, kartochkalar, video va animatsiyalar orqali
mavzuni tushuntirish.
o Bu usul bolalarning tasavvurini rivojlantiradi va mavzularni o’zlashtirishni
osonlashtiradi.
3. Amaliy mashg’ulotlar:
o Qo ’ l mehnatiga asoslangan mashg ’ ulotlar ( rasm chizish , qog ’ ozdan
shakllar yasash , tajribalar o ’ tkazish ).
o Bolalarning qobiliyatlari va ijodkorligini rivojlantiradi.

O’rta bosqichda o’qitish metodlari
O’rta bosqichda o’quvchilarning bilimlari chuqurlashadi, mavhum tushunchalarni
o’zlashtirish qobiliyati rivojlanadi. Bu bosqichda an’anaviy metodlardan tashqari,
loyihaviy va muammoli yondashuvlar muhim o’rin tutadi.
1. Mavhumlikdan konkretlikka o’tish:
o O’quvchilarni nazariy tushunchalarni amaliy holatlarga qo’llashga
o’rgatish.
o Masalan, matematik tenglamalarni kundalik hayotga tadbiq etish yoki
tarixiy voqealarning hozirgi davrga ta’sirini tahlil qilish.
2. Loyihaviy yondashuv:
o O’quvchilarga jamoada yoki mustaqil ravishda loyihalar ishlab chiqish va
uni taqdim etish imkoniyatini berish.
o Masalan, ekologik muammolar bo’yicha tadqiqot qilish, yangi
texnologiyalar haqida kichik loyiha tayyorlash.
3. Muammoli vaziyat yaratish:
o Savollarga javob topish uchun o’quvchilarni izlanishga undash.
o Bu metod tanqidiy va mantiqiy fikrlashni rivojlantiradi.
Yuqori bosqichda o’qitish metodlari
Yuqori sinf o’quvchilari mustaqil fikrlash va kasbiy yo’nalishni aniqlash bosqichida
bo’ladi. Shu sababli, o’qitish metodikasida tanqidiy fikrlashni rivojlantirish va mustaqil
ta’lim olish ko’nikmalarini shakllantirish ustuvor hisoblanadi.
1. Tanqidiy fikrlashni rivojlantirish:
o Muammoli masalalar va tahliliy vazifalar orqali o’quvchilarga mavzularni
chuqurroq o’rganishga yordam berish.
o Masalan, ilmiy maqolalar ustida ishlash, ijtimoiy muammolarni tahlil
qilish.
2. Mustaqil ta’lim olishni rivojlantirish:
o O’quvchilarga o’z bilimlarini kengaytirish uchun individual topshiriqlar
berish (referatlar yozish, kichik tadqiqotlar olib borish).

o Elektron resurslar va kutubxonalardan mustaqil foydalanishni
rag’batlantirish.
3. Interaktiv ta’lim usullari:
o Munozaralar, rolli o’yinlar va taqdimotlar orqali o’quvchilarni faol
ishtirokchi sifatida jalb qilish.
o Masalan , kasbiy yo ’ nalish bo ’ yicha debatlar o ’ tkazish yoki o ’ z loyihalarini
taqdim etish .
O ’ qitish metodikasi bosqichlar bo ’ yicha o ’ zgarib , o ’ quvchilarning yosh va rivojlanish
xususiyatlariga moslashtiriladi . Boshlang ’ ich bosqichda o ’ yin va ko ’ rgazmali usullar
ustuvor bo ’ lsa , o ’ rta bosqichda nazariy bilimlarni amaliyotga tadbiq qilishga urg ’ u
beriladi . Yuqori bosqichda esa o ’ quvchilarni tanqidiy fikrlash va mustaqil ta ’ lim olishga
yo ’ naltiruvchi metodlar qo ’ llaniladi .
O ’ qitish metodikasining bosqichlar bo ’ yicha farqlari
Boshlang ’ ich ta ’ limda qo ’ llaniladigan metodlar
1. O ’ yinlar :
O ’ quvchilarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda ta ’ lim jarayoniga
qiziqarli o ’ yin shaklida yondashiladi . Bu usul bolalarning faolligini oshiradi va
ular bilimlarni osonroq o’zlashtiradi.
2. Tasviriy vositalar:
Rang-barang rasm va grafikalar, diagrammalar orqali bilim berish. Bu vositalar
kichik yoshdagi bolalar idrokini rivojlantirishda muhim ahamiyatga ega.
3. Amaliy mashg’ulotlar:
Dars davomida qo’l mehnati yoki oddiy tajribalar bilan o’quvchilarni faol ishtirok
etishga jalb qilish. Amaliy mashg’ulotlar bolalarda voqelikni idrok etish va u
bilan ishlash ko’nikmalarini rivojlantiradi.
O’rta bosqichda o’qitish metodlari
1. Mavhumlikdan konkretlikka o’tish:
O’quvchilarda nazariy bilimlarni shakllantirib, ularni hayotiy muammolarni hal
qilishda qo’llashga o’rgatiladi. Ushbu yondashuv fanlararo bog’lanishni
rivojlantirishda samarali.

2. Loyihaviy yondashuv:
O’quvchilarni turli loyihalarga jalb qilish orqali mustaqil fikrlash va ijodkorlikni
shakllantirish. Bu usul ular orasida muloqot ko’nikmalarini rivojlantiradi.
Yuqori bosqichda o’qitish metodlari
1. Tanqidiy fikrlash:
Yuqori bosqich o’quvchilari o’z fikrlarini mustaqil shakllantirish va himoya
qilishni o’rganadilar. Muammoli vaziyatlarni tahlil qilish va ularga echim topish
asosiy yo’nalish hisoblanadi.
2. Mustaqil ta’lim olishni rivojlantirish:
O’quvchilarni ilmiy izlanish va yangi bilimlarni mustaqil ravishda egallashga
yo’naltirish. Ularni kelajakdagi kasbiy hayotga tayyorlash uchun bu usul juda
muhim.
O’quvchilarning yosh xususiyatlari va psixologiyasini hisobga olish
Boshlang’ich sinf o’quvchilarining idrok va fikrlash xususiyatlari
 Bu yoshdagi bolalar konkret va hissiy idrokka ega bo’ladi.
 Ular tasviriy va amaliy faoliyat orqali yaxshi o’rganadi.
 Diqqatni uzoq vaqt bir joyda jamlay olmaydilar, shuning uchun darslar qisqa va
qiziqarli bo’lishi kerak.
O’rta bosqichda o’quvchilarning ijtimoiy va psixologik rivojlanishi
 O’rta sinf o’quvchilari ijtimoiylashuv jarayoniga faol qo’shiladi.
 Ular guruhiy ishlarda yaxshi qatnashadilar va boshqa odamlar fikrini o’rganishga
intiladilar.
 Shu davrda o’z-o’zini anglash va shaxsiy fikrlarini ifodalash rivojlanadi.
Yuqori sinf o’quvchilarida kasbiy yo’nalish va mustaqil fikrlashning shakllanishi
 Yuqori sinf o’quvchilari o’z qiziqishlari va kasbiy yo’nalishlarini aniqlashga
intiladilar.
 Ular mustaqil qaror qabul qilishga va fikrlash jarayonlarida ijodiy yondashuv
ko’rsatishga moyil bo’ladilar.
 Ushbu yosh davrida ular tanqidiy fikrlash va muammolarni mustaqil hal qilish
ko’nikmalarini rivojlantiradilar.

Har bir bosqichda ta’lim jarayoni o’quvchilarning yosh va psixologik xususiyatlariga
mos ravishda tashkil etilishi samarali natijalarni ta’minlaydi.
Metodik yondashuvlarning qiyosiy tahlili
O’qitish usullari va vositalarining samaradorligi
1. Boshlang’ich bosqich:
o Usullar: O’yin shaklidagi ta’lim, vizual ko’rgazmalar va amaliy
mashg’ulotlar bolalarning e’tiborini jalb etadi va o’rganish jarayonini
osonlashtiradi.
o Samaradorlik: Ushbu bosqichda ko’rgazmali va amaliy yondashuvlar
o’quvchilarning asosiy bilim va ko’nikmalarini shakllantirishda yuqori
natijalar beradi.
2. O’rta bosqich:
o Usullar: Nazariy yondashuvlar, guruhli ishlar va mavhum tushunchalarni
konkretlashtirish. O’quvchilarning analitik va izohli fikrlash
ko’nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi.
o Samaradorlik: Loyihaviy ishlar va muammoli ta’lim samarali bo’lib, ular
o’quvchilarni mustaqil faoliyatga tayyorlaydi.
3. Yuqori bosqich:
o Usullar: Tanqidiy fikrlashga asoslangan muammoli yondashuvlar,
mustaqil ta’lim olish va kasbiy orientatsiya.
o Samaradorlik: Yuqori sinfda o’quvchilar mustaqil qaror qabul qilish va
murakkab masalalarni hal qilish qobiliyatini shakllantiradi.
O’quv dasturlari va darsliklarning mosligi
1. Boshlang’ich bosqich:
o Darsliklar bolalar yoshiga mos, rang-barang va ko’rgazmali materiallarga
boy bo’lishi kerak. Murakkab tushunchalarni soddalashtirish muhim.
o Moslik darajasi yuqori bo’lsa, bolalar bilimni qulay o’zlashtiradi.
2. O’rta bosqich:
o Ushbu bosqichda darsliklar mavhum va konkret tushunchalar o’rtasida
bog’lanishni ta’minlashi kerak. Fanlararo aloqalar muhim.

o Moslik : Darsliklar yaxshi tuzilgan bo ’ lsa , o ’ quvchilar bilimni kengaytirib ,
bir - biriga bog ’ lay olishadi .
3. Yuqori bosqich:
o Darsliklar murakkab tushunchalarni tahlil qilishga imkon beradigan
ma’lumotlarni o’z ichiga olishi, kasbiy yo’nalish va kelajak uchun
tayyorgarlikni qo’llab-quvvatlashi kerak.
o Moslik: Darsliklar mavzularni chuqurroq yoritishi, zamonaviy
tendensiyalarga mos bo’lishi talab etiladi.
Texnologiyalarning o’quv jarayonidagi o’rni
1. Boshlang’ich bosqich:
o Interaktiv doskalar, multimedia ilovalari va o’yin platformalari bolalar
e’tiborini jalb etadi va darsni qiziqarli qiladi.
o Roli: Texnologiyalar ta’limni jonli va qulay qiladi.
2. O’rta bosqich:
o Elektron kitoblar, ta’limiy videolar va onlayn platformalar nazariy
bilimlarni amaliy hayotga tatbiq qilish imkonini beradi.
o Roli: Texnologiyalar o’quvchilarning bilim darajasini chuqurlashtirishda
muhim ahamiyatga ega.
3. Yuqori bosqich:
o Masofaviy ta’lim tizimlari, ilmiy ma’lumot bazalari va kasbiy dasturlar
yordamida o’quvchilar mustaqil ta’lim olish imkoniyatiga ega bo’ladi.
o Roli: Texnologiyalar tanqidiy fikrlash va ilmiy izlanishlarni qo’llab-
quvvatlaydi.
Metodik yondashuvlarning har bir bosqichda samaradorligi ta’lim jarayoniga
moslashuvchan yondashishni talab qiladi. Darsliklar va o’qitish usullari yosh
xususiyatlariga mos kelishi, texnologiyalar esa ta’limni yanada interaktiv va samarali
qilishi zarur. Shu asosda har bir bosqichda maksimal natijalarga erishish mumkin.
Ta’lim sifatini oshirish uchun tavsiyalar
Innovatsion metodlar va yondashuvlarni joriy qilish

1. Faol va interaktiv o’qitish metodlarini qo’llash:
o Ta’lim jarayonida muammoli vaziyatlarni yaratish va o’quvchilarni
mustaqil echim topishga jalb qilish.
o Gamifikatsiya (o’yin elementlari) va loyihaviy ta’lim usullarini keng
qo’llash.
2. Raqamli texnologiyalarni integratsiya qilish:
o Onlayn ta’lim platformalaridan foydalanish, masofaviy darslarni tashkil
etish.
o Virtual laboratoriyalar va interaktiv dasturni joriy etish orqali nazariy
bilimlarni amaliyotga tatbiq etish imkoniyatini yaratish.
3. Individal yondashuvni kengaytirish:
o O’quvchilarning individual qobiliyatlari va qiziqishlarini hisobga olib,
moslashtirilgan dars uslublarini qo’llash.
o Differensial yondashuv yordamida kuchli va sust o’zlashtiruvchi
o’quvchilarni bir-biriga mos yondashuvda o’qitish.
O’qituvchilarning malakasini oshirish
1. Doimiy malaka oshirish kurslari:
o Zamonaviy pedagogik texnologiyalar va innovatsion metodlarni
o’rganishga qaratilgan seminarlar va treninglarni tashkil etish.
o O’qituvchilarning kasbiy rivojlanishiga qaratilgan mahalliy va xalqaro
konferensiyalarda ishtirok etish imkoniyatlarini yaratish.
2. Tajribani almashish:
o Muvaffaqiyatli o’qituvchilarning tajribasini boshqalar bilan bo’lishish
uchun ochiq darslar va ustaxona mashg’ulotlarini yo’lga qo’yish.
o Mentorlik tizimini joriy etib, tajribali pedagoglarning yangi
boshlovchilarga ko’maklashishi.
3. Motivatsiya tizimini rivojlantirish:
o O ’ qituvchilarni innovatsion metodlarni qo ’ llash va ta ’ lim sifatini
oshirishdagi faol ishtiroklari uchun rag ’ batlantirish .
o Mukofotlar , imtiyozlar va kasbiy o ’ sish imkoniyatlarini kengaytirish .

Ota-onalar bilan hamkorlikni rivojlantirish
1. Muntazam muloqotni tashkil etish:
o Ota-onalar bilan uchrashuvlar va maslahatlashuvlarni yo’lga qo’yish.
o O’quvchilarning rivojlanishi haqida ota-onalarni xabardor qilish uchun
onlayn platformalar (masalan, elektron kundaliklar) dan foydalanish.
2. Ta’lim jarayonida ota-onalarning ishtiroki:
o Ota-onalarni maktab hayotiga jalb qilish: ochiq darslar, ijtimoiy loyihalar
va tadbirlarda ishtirok etish imkoniyatini yaratish.
o Uyda ta’lim va tarbiya jarayonini muvofiqlashtirish bo’yicha tavsiyalar
berish.
3. Oilaviy muhitni o’rganish:
o Har bir o’quvchining oilaviy sharoitini hisobga olish orqali ularning ta’lim
jarayonidagi qiyinchiliklarini aniqlash va bartaraf etish.
o O’quvchilarga psixologik va ijtimoiy yordam ko’rsatishda ota-onalar bilan
yaqindan hamkorlik qilish.
Ta’lim sifatini oshirish uchun innovatsion metodlarni joriy etish, o’qituvchilarning
malakasini doimiy ravishda oshirib borish va ota-onalar bilan samarali hamkorlik
o’rnatish muhim ahamiyatga ega. Bu yondashuv o’quvchilarning bilim darajasini
oshirish, ularning ijodkorligini rivojlantirish va shaxsiy qobiliyatlarini shakllantirishga
xizmat qiladi.

Xulosa
Qiyosiy tahlil natijalari
Ta’limning turli bosqichlarida o’qitish metodikasi o’quvchilarning yosh xususiyatlari,
psixologik rivojlanish darajasi va ta’lim ehtiyojlariga muvofiq ravishda farqlanadi:
 Boshlang’ich bosqich: O’yin va ko’rgazmali metodlar bolalarning qiziqishini
uyg’otish va bilimlarni osonroq o’zlashtirishga xizmat qiladi.
 O’rta bosqich: Loyihaviy yondashuv va nazariy bilimlarni konkretlashtirish,
analitik fikrlashni rivojlantirishda samaradorlikni ta’minlaydi.
 Yuqori bosqich: Tanqidiy fikrlash va mustaqil ta’lim usullari orqali
o’quvchilarni kasbiy yo’nalishga tayyorlashga xizmat qiladi.
Metodik yondashuvlarning samaradorligi ta’lim jarayoniga moslashuvchan
yondashishni talab etadi.
Ta’lim sifatini oshirish bo’yicha takliflar
1. Innovatsion metodlarni keng qo’llash:
o Raqamli texnologiyalar, masofaviy ta’lim va gamifikatsiya kabi zamonaviy
yondashuvlarni ta’lim jarayoniga integratsiya qilish.
o O’quvchilarning qiziqishini oshiruvchi va o’zlashtirishni yengillashtiruvchi
interaktiv usullarni rivojlantirish.
2. O’qituvchilarning malakasini oshirish:
o Doimiy o ’ quv - seminarlarini tashkil etish , zamonaviy ta ’ lim usullarini
o ’ rgatish va ular orasida tajriba almashishni rag ’ batlantirish .
o O’qituvchilarga qo’shimcha motivatsion dasturlar orqali innovatsion
yondashuvlarni qo’llashni rag’batlantirish.
3. Ota-onalar bilan hamkorlikni kuchaytirish:
o Ota-onalarning ta’lim jarayonidagi ishtirokini kengaytirish, ularni
muntazam ravishda o’quvchilarning rivojlanishi to’g’risida xabardor qilish.
o Uyda ta’limni qo’llab-quvvatlash uchun ota-onalarga maslahatlar berish.
Tadqiqotning nazariy va amaliy ahamiyati
1. Nazariy ahamiyati:
Ushbu tadqiqot ta’limning turli bosqichlarida metodik yondashuvlarning farqlari

va ularning samaradorligi haqidagi bilimlarni kengaytirishga xizmat qiladi.
Ta’lim tizimini rivojlantirish bo’yicha nazariy asos yaratadi.
2. Amaliy ahamiyati:
Tadqiqot natijalari o’qitish metodikasini takomillashtirish, innovatsion usullarni
ta’lim jarayoniga joriy etish va o’qituvchilar uchun qo’llanma sifatida
foydalanilishi mumkin. Bu orqali ta’lim sifatini oshirish va o’quvchilarning
rivojlanishiga hissa qo’shiladi.
Ta’lim tizimining har bir bosqichida samarali metodikalarni qo’llash, innovatsiyalarni
kiritish va hamkorlikni kuchaytirish ta’lim sifatini oshirishning muhim shartidir. Bu
nafaqat o’quvchilarning individual rivojlanishiga, balki jamiyatning kelajagi uchun
zarur kadrlarni yetishtirishga ham xizmat qiladi.

Foydalanilgan adabiyotlar ro’yxati
1. O’zbekiston Respublikasi Prezidentining qarori, "Ta’limni rivojlantirishning
2030-yilgacha mo’ljallangan strategiyasi."
2. Qodirov, M., "Pedagogik innovatsiyalar: Nazariya va amaliyot." Toshkent:
O’qituvchi, 2019.
3. Hasanov, I., "Ta’limning metodik yondashuvlari." Samarqand: SamDMI
nashriyoti, 2020.
4. Karimov , R ., " Umumiy o ’ rta ta ’ limda darslarni tashkil qilish ." Toshkent: Fan va
texnologiya, 2021.
5. Rahimov, B., "Ta’lim texnologiyalari va innovatsiyalar." Toshkent: Yangi asr
avlodi, 2018.
6. Vygotskiy , L . S ., " Bolalar psixologiyasi va ta ’ lim jarayoni ." Moskva:
Prosveshchenie, 1978.
7. Dewey, J., "Demokratiya va ta’lim." Toshkent: Sharq nashriyoti, 2005.
8. G’ulomov, S., "O’qitish jarayonida motivatsiyani rivojlantirish." Buxoro: Fan
nashriyoti, 2019.
9. Bahodirov, N., "Raqamli ta’lim texnologiyalari." Toshkent: Yangi kitob, 2020.
10. Shoniyozova, M., "Boshlang’ich ta’limda pedagogik texnologiyalar." Samarqand:
Fan va ta’lim, 2017.
11. Muminova, Z., "O’quvchilarning mustaqil ta’lim olish ko’nikmalarini
rivojlantirish." Toshkent: Innovatsion rivojlanish nashriyoti, 2022.
12. Clark, R., "Learning Strategies in the Digital Age." New York: Routledge, 2020.
13. Brown, H.D., "Principles of Language Learning and Teaching." Pearson, 2015.
14. Hasanov, A., "Bosqichma-bosqich ta’lim metodikasi." Toshkent: Fan nashriyoti,
2018.
15. UNESCO, "Education for All Global Monitoring Report." Paris: UNESCO
Publishing, 2019.
16. Shaximardonov, O., "O’rta ta’limda innovatsion metodlarni joriy qilish."
Toshkent: Adolat nashriyoti, 2021.
17. Piaget, J., "Bolalar fikrlashini o’rganish." Moskva: Prosveshchenie, 1973.

18. Freire, P., "Ta’lim va ozodlik." Toshkent: Ma’rifat, 2015.
19. Rahmatov, J., "Texnologiyalar va o’quv jarayonining mosligi." Toshkent: Ilm va
taraqqiyot, 2020.
20. World Bank, "Education and Economic Growth in Central Asia." Washington
D.C.: World Bank Publications, 2022.
21. Egamberdiyev, I., "Yuqori bosqichda ta’lim metodikasi." Toshkent: O’qituvchi,
2019.
22. Khan, S., "The One World Schoolhouse: Education Reimagined." New York:
Twelve, 2012.

Ta'limning turli bosqichlarida o'qitish metodikasining qiyosiy tahlili (umumiy o'rta ta'lim maktabi) 24

Sotib olish