Информация о документе

Цена 19900UZS
Размер 168.0KB
Покупки 0
Дата загрузки 12 Декабрь 2024
Расширение docx
Раздел Курсовые работы
Предмет Педагогика

Продавец

Bahrom

Дата регистрации 05 Декабрь 2024

228 Продаж

Yillik ish rejasi va dars konspektini tuzish uslubiyati

Купить
O‘ZBEKISTON RESPUBLIKASI OLIY TA’LIM, FAN VA INNOVATSIYALAR VAZIRLIGI __UNIVERSITETI Ro’yxatga olindi №__________ Ro’yxatga olindi №__________ “_____” ____________20 y. “_____” ____________20 y. “___________________________ “ KAFEDRASI “_____________________________ “ FANIDAN KURS ISHI Mavzu:________________ Bajardi:_________________________________ Tekshirdi:_______________________________ ______________ - 20___ Mavzu: Yillik ish rejasi va dars konspektini tuzish uslubiyati Mundarija Kirish I BOB.Yillik ish rejasi va uni tuzish uslubiyati 1.1. Jismoniy tarbiya darslarida ishlarni rejalashtirish guruhlari va shartlari 1.2. Maktab dasturi bo`limini rejalashtirishning usullari II BOB. Dars konspektini tuzish uslubiyati 2.1.Dars ishlanmasiga qo`yilgan talab va ijrosi o`quv jarayonida bajarilish tahlili 2.2.Dars konspektini tuzish uslubiyati Xulosa Foydalanilgan adabiyotlar Kirish O‘zbekiston Respublikasi Prezidenti SH.M.Mirziyoyev 2021 yilni “Yoshlarni qo‘llab-quvvatlash va aholi salomatligini mustahkamlash yilli” deb nom berdilar. Barchamizga ma’lumki jamiyatda sog‘lom turmush tarzini shakllantirishda, aholi salomatligini mustahkamlashda jismoniy tarbiya va sportni o‘rni beqiyosdir. Mamlakatimizda o‘sib kelayotgan yosh avlodning jismoniy va ma’naviy salomatligini shakllantirishni, sog‘lom turmush tarziga intilish va sportga mehr- muhabbatni singdirishning g‘oyat muhim sharti hisoblanadi. Aholini ayniqsa yoshlarni jismoniy tarbiya va ommaviy sport bilan shug‘ullanishlari, turli sport musobaqalarida ishtirok etishlari orqali yoshlarda o‘z irodasi, kuchi va imkoniyatlariga bo‘lgan ishonchini oshiradi. O‘sib kelayotgan yosh avlodni har tomonlama aqliy, axloqiy va jismoniy jihatdan rivojlantirishda jismoniy tarbiya va sport muhim ahamiyat kasb etadi va ularda mardlik, vatanparvarlik, sadoqat va halollik tuyg‘ularini shakllantirishda yordam beradi. Davlatimiz rahbari ijtimoiy, ma’naviy-ma’rifiy sohalardagi ishlarni yangi tizim asosida yo‘lga qo‘yish bo‘yicha 5 ta muhim tashabbusni ilgari surdi. Bunda ikkinchi tashabbus yoshlarni jismoniy chiniqtirish, sport sohasida qobiliyatini nomoyon qilishlari uchun zarur sharoitlar yaratishga yo‘naltirilgan. Shunday yaratib berilgan imkoniyatlardan foydalanib, o‘quvchi yoshlarimizni qiziqishiga qarab sportning turli xil yo‘nalshlariga jalb qilib, ulardan yangi chempionlarni tayorlashimiz zarur. Shu o‘rinda Davlatimiz Prezidenti Shavkat Mirziyoyev quyidagi fikrlarini misol qilib keltirmoqchiman “Dunyoda qobilyatsiz bola bo‘lmaydi, biz ana shu qobiliyatni ko‘ra olishimiz, taxlil qilib yuksaltirishimiz va shu qatorda o‘quvchilarning qobiliyatidan kelib chiqqan holda biror bir kasbga yoki hunarga yo‘naltira olishimiz bizning eng asosiy vazifamizdir”. Jismoniy tarbiya mashg’ulotlari orqali olinadigan foyda juda ko’p, bu yoshlarda sog’lom turmush tarzi muhimligini biladigan mas’uliyatli kattalar bo’lib yetishishiga yordam beradi. Jismoniy tarbiya va jismoniy madaniyat jarayonini boshqaradigan, inson vujudiga, jismoniy o`sishga ta`sir qiladigan tabiat qonunlari jismoniy tarbiya nazariyasi va uslubiyotida printsip-tamoyil nomini olgan. Organizm rivojlanishining umumiy tamoyillarini bilish va ularni amaliyotda qo`llash, o`quvchilar jismoniy tarbiyasi jarayonini yanada samarali darajaga olib keladi. Jismoniy tarbiya jarayoni-bu ikki tomonlama jarayondir. Bir tomondan o`rgatishga intilayotgan o`qituvchi, ikkinchi tomondan o`rganishga xohishi bo`lgan o`quvchi qatnashadi. Tajribalar shuni ko`rsatadiki, agar o`quvchi oldiga qo`yilgan vazifaning mohiyatini tushunib etsa va uning hal etilishiga qiziqsa, o`rgatishning muddati tezlashadi va sifati yaxshilanadi. Uslubiy adabiyotlarda onglilik va faollik alohida mustaqil tamoyillar hisoblanadi. Amaliyotda esa onglilik va faollik jarayoni o`zaro bog`liqdir, ularni bir- biridan ajratish mumkin emas. Sababi shuki o`quvchining faolligisiz onglilikni amalga oshirish mumkin emas, faoliyatning maqsadi esa ongli ravishda tushunib etilgandagina inson faol bo`ladi. Kurs ishining maqsad va vazifalari : Yillik ish rejasi va uni tuzish uslubiyati haqidagi ma’lumotlarni umumlashtirish va qisqacha tavsiflash. Jismoniy tarbiya fanidan umumiy o’rta ta’limning Davlat ta’lim standarti mazmunini o’rganish va tahlil qilish . Umumiy o’rta ta’limning jismoniy tarbiya fanidan yillik o’quv dasturi mazmuni. Dars ishlanmasiga qo`yilgan talab va ijrosi o`quv jarayonida bajarilish tahlili. Kurs ishi ob’yekti va predmeti: Yillik ish rejasi va uni tuzish uslubiyati . Umumiy o’rt a t a’limning jismoniy t arbiy a fanidan y illik o’quv dast uri mazmuni. Dars ishlanmasiga qo`yilgan talab va ijrosi o`quv jarayonida bajarilish tahlili Kurs ishning tadqiqot uslubi va uslubiyoti: Ilmiy ommabop manbalardan to’plangan ma’lumotlar tahlil qilib,xulosa va takliflar qilish. Kurs ishi tuzilishi: Bajarilgan kurs ishi kirish qismi, ikkita bobdan va qilingan xulosalardan iborat. Ishda o’rganilishi e’tiborga olingan ma’lumotlar tushunarli ravishda ifodalash uchun chizma jadvallar va rasmlar berildi.Ishga qo’yilgan maqsadga erishishi uchun to’plangan adabiyotlar manbalarning nomlari va elektron manzillari keltirildi. I BOB. Yillik ish rejasi va uni tuzish uslubiyati 1.1. Jismoniy tarbiya darslarida ishlarni rejalashtirish guruhlari va shartlari Olib borilgan pedagogik tadqiqotlar, o`rganilgan nazariy bilim h amda tajribalarning ko`rsatishicha, o`z o`quv-tarbiya jarayonini to` g` ri rejalashtirgan pedagoglar yuqori natijalarga erishadilar. Ishlab chiqilgan rejalar o`qituvchiga uzoqqa qarash imkonini beradi, maqsad va aniq vazifalarni belgilab olishi uchun zamin yaratadi, qo`yilgan vazifalarni h al etish yo`llarini va ko`proq samaradorlik manbalrini ko`zda tutadi. Rejalashtirishning aniq h ujjatlarini tuzib chiqishda o`qituvchi- pedagog qator talablarga rioya qilishi shart. 1. Rejalar xalq va h unar- texnika ta`limi, ra h bar tashkilotining qarorlari va me`yoriy h ujjatlariga muvofiq bo`lishi kerak. Ular davlat rejasi asosida jismoniy tarbiya tizimining bo` g` inlari uchun tuziladi. Ha mma o`quv rejalar jismoniy tarbiyaning umumiy maqsadlariga muvofiq h amda x alq ta`limi vazirligi tomonidan ishlab chiqilgan metodika tavsiyanomalariga muvofiq bo`lishi lozim. 2. Rejalashtirish jarayonida jismoniy tarbiyaning umumiy va metodik uslubiy asoslaridan kelib chiqish kerak. Rejalashtirish jarayonida asosiy tamoyillar- printsiplarni amalga oshirish uchun qulay imkoniyatlar bo`ladi: shaxsni h ar tomonlama rivojlantirish, jismoniy tarbiyaning me h nat va h arbiy amaliyot bilan bo g` liqligi, muntazamlik, qulaylik, musta h kamlik va yuksalish. Shulardan qaysi biri so g` lomlashtirish samarasini bersa va shu g` ullanuvchilarga h ar tomonlama ijobiy ta`sir etsa, shunisiga keng yo`l ochib beriladi. O`rta Osiyo tabiiy iqlim sharoitida yillik dars soatlarining ko`proq qismini ochiq h avodan o`tkazishni rejalashtirgan ma`qul. 3. Rejalashtirishga qo`yilgan asosiy talab uning maqadga muvofiqligi va kelajagi birligidir. Ma`lum sikl rejasi dars seriyalari, yil, chorak oldingi sikllarga asoslanishi va bajariladigan ishga tayyorlashi kerak. 4. Reja amalga oshiriladigan bo`lishi kerak. Rejalashtirishda o`quvchilar sonini, ularni jismoniy tayyorgarligini, maktabning shart- sharoitini, moddiy texnik ta`minlanganligini, faslni va boshqa talablarni h isobga olish zarur. Shu shart va talablardan qaysi biri mavjud bo`lsa, o`quv dasturidan biroz chetlangan bo`lsa h am, shularni rejalashtirish zarur. Bu y erda ma`lumki, imkoni bo`lmagan materiallar soati imkoni borlarga beriladi. Lekin shuni unutmaslik kerakki, h ar bir o`qituvchi ish jarayonida asta-sekinlik bilan shu g` ullanuvchilarga sharoit va imkoniyat yaratib berishi kerak. Bunday h olatlar ko`pincha dastur bo`limiga yangi talablar kiritilganda bo`ladi. 5. Rejalashtirishning aniqligi o`rgatish bosqichlarini, ularning vazifalariga mosligi bilan ifodalanadi. Ko`p mashqlar ichidan eng zaruriysini, h ar tomonlama mukammal yoki pedagogik samaradorlikni ta`minlaydiganlari tanlab olinishi zarur. Rejalarni tuzishdan oldin o`qituvchi zarur axborotlarni to`plab, tayyorgarlik ishlarini bajarishi kerak. Bu axborotlar o`quv materiallarini, manbalarni va ish shakllari, o`tish tartibini belgilab beradi. H ar bir jismoniy tarbiya fani o`qituvchisi jismoniy tarbiya bo`yicha o`quv dasturlarini yaxshilab o`rganishi kerak. Bu shuning uchun h ar bir sinf uchun, bu mashqlarni o`zlashtirib olishda vazifalarni aniq belgilash zarur. Bundan tashqari, dasturni o`rganishda o`quv materiallarining sinfdan-sinfga o`tadigan izchilligini ta`minlash imkonini beradi. O`quvchilar tarkibini, so g` ligi darajasini, texnik va jismoniy tayyorgarligini o`rganish, bunday ma`lumotlarni h ujjatlarni o`rganish orqali olish mumkin. Ayniqsa, o`quvchilar bilan suhbatlar boy ma`lumot beradi. Jismoniy tarbiya bo`yicha o`tgan yillar davomida qilingan ishlar va maktabning moddiy bazasini h isobga olish, uni rivojlantirish va takomillashtirish yo`llarini aniqlash zarur. Maktab ra h bariyati va pedagoglar jamoasining tarbiyaga bo`lgan munosabatini aniqlash uchun maktabning umumiy ish rejasi bilan tanishish zarur. Jismoniy tarbiya darslari bo`yicha o`quv rejasini tuzishda viloyat va tumanning ob- h avo sharoitini o`rganish zarur. Ko`pincha bular bir- biridan farq qiladi. Tuman va viloyatning ommaviy sport tadbirlarini kalendari bilan tanishish zarur. Bunday axborotlar o`qituvchiga dastur bo`limlarini nabatma-navbat o`tishini aniqlash uchun zarur. Ye takchi jismoniy mashqlar turlarini va ish shakllarini aniqlash uchun o`qituvchi maktab, a h oli yashayotgan texnik sport va jismoniy tarbiyaga oid an`analarni o`rganadi, o`quv tarbiya ishlarining samaradorligini oshirish yo`llarini belgilaydi. O`z o`rnida shuni ta`kidlab o`tish kerakki, jismoniy tarbiya darslarida ishlarni rejalashtirish ikki guru h ga bo`linadi: 1. Davlat h ujjatlari. 2. Davlat h ujjatlari asosida o`qituvchi tuzgan h ujjatlar. Birinchi galda rejalashtirish ishlarida davlat h ujjatlarini ko`rib chiqamiz: O`zbekiston Respublikasi Xalq ta`limi standartlari (DTS) va o`quv dasturi. O`quv dasturi Jismoniy tarbiya faniga yillik soatlarning h ajmi belgilab berilgan. Jismoniy tarbiya majmuasi maktabda Alpomish va Barchinoy jismoniy tarbiya bo`yi cha o`quv dasturlariga asoslanadi. DTSlari o`quv dasturi Jismoniy mashqlar, jismoniy h ujjatlarini rivojlantirish uchun mashqlar, jismoniy ji h atlarni rivojlantirish uchun mashqlar, fanlararo aloqa uzviylik talablari belgilab berilgan. Dastur tayyorlashda birinchi navbatda jamiyatning sotsial (ijtimoiy) buyurtmasi, ya`ni jamiyat talab ehtiyojlari h isobga olinadi. Maktab bitiruvchilarining jismoniy tayyorgarligi talablari Alpomish va Barchinoy majmuida o`z aksini topgan, shuni yodda tutish kerakki, dastur alo h ida sport turlaridan iborat emas, shuning uchun dastur bo`limlaridagi vazifalarni bir marotabada, sharoit, imkoniyat h amda mavsumlarni h isobga olgan h olda h al etib borish zarur. 33 Jismoniy tarbiya bo`yicha o`quv dasturlari doimo takomillashib, vaqti bilan o`zgarib boradi. Maktab dasturining o`zgarish sabablariga quyidagilar kiradi: -o`quv dasturida o`zgarishlar bo`lsa; -o`quv sport bazasining birmuncha yaxshilanishi, fan yutuqlari va il g` or tajribalarni o`quv jarayoniga qo`llash; -o`quvchilar ma`lumotining oshishi, metodikaning takomillashganligi, o`quvchilarning tayyorgarlik darajasi; - jismoniy tarbiyada yangi vazifalarning qo`yilishi izlanishga chaqiradi va yangi maqsadlarni h amda ish usullarini qo`llashni talab etadi. DTS va o`quv dasturining uqtirish xatini sinchiklab o`qish zarur, chunki unda o`qituvchi uchun eng zarur va mu h im ma`lumotlar mavjud. Biroq dastur qanday takomillashgan bo`lmasin, bu h ujjat jismoniy tarbiya fanini maqsadini, o`quv materialini va mazmunini belgilovchi h ujjatdir. Eng mu h imi, uni amalga oshirishda yuqori natijalarga erishish zarur. Jismoniy tarbiyaning h amma shakl va turlari shunga qaratilgan. Shuning uchun o`qituvchi o`quvchilarning jismoniy tarbiya darslarini bilimdonlik bilan rejalashtirishi kerak. O`qituvchilarning ko`p yillik tajribalari shuni ko`rsatadiki, jismoniy tarbiya darslaridan qo`yilgan vazifalarning samaradorligi tizimini tashkil etish zarur. Bu tizim qator rejalarni mantiqiy bir-biriga bo g` lab, tugallangan h isoblanadi. Bularning h ar biri o`z funktsiyasiga ega. Bir butun olganda jismoniy tarbiya jarayonini maqsadga muvofiq qilib tashkil etish imkonini beradi. Bu tizim quyidagi h ujjatlarni o`z ichiga oladi: a) yillik o`quv-tarbiya ishlarining reja-grafigi; b) dastur materiallarini darslarga taqsimlash rejasi, ish reja va dars konspekti. O`quv-tarbiya ishlarining reja grafigi. Bu barcha parallel sinflar uchun bir yilga tuziladi. Uning asosiy vazifasi bir tekis, o`quv materialini maqsadga muvofiq qilib taqsimlash va yillik ishni tartibga solishdir. Grafikni tuzib chiqish o`quv meteriallarining tahlilidan boshlanadi. Bu asosiy mashqlarni aniqlash, vaqtni h isobga olish, ularni o`zlashtirish uchun zarurdir. H ozirgi dastur ta h lili shuni ko`rsatdiki, mashqlar h ar bir sinfda aniq qo`yilgan. Vaqtni taqsimlab chiqishda mashqlarni murakkabligini va o`quvchilar tomonidan shu mashqlarni o`zlashtirishning qiyinligi bilan bo g` liq bo`lgan tomonlarni h isobga olish zarur. Dastur o`z ichiga yoshlarda jismoniy sifatlarni tarbiyalash vazifasini, dars h ajmini, yillik vazifalarni h al etish uchun o`rgatishning aniq vazifalarini, tarbiya va so g` lomlashtirish ishlarini oladi. Bu dastur o`rgatishning eng qulay varianti, nazorat- sinov vaqtini ko`rsatishi, mustaqil mash g` ulotlar vazifalari va manbalari h isobiga kengayib boradi. O`quv o`rgatish dasturi o`quv faoliyatini samaradorlik bilan boshqarish imkonini beradi. O`quv materialini o`rgatish jarayonida o`quvchilar mustaqilligini va faolligini oshiradi, o`rgatish vaqtidan ongli foydalanish imkonini beradi. Ana endi, o`quv dasturini tuzish bosqichlarini ko`rib chiqamiz. Birinchi bosqich jismoniy sifatlarni rivojlantirish ishi uchun mashqlarni tanlashni o`z ichiga oladi. Ikkinchi bosqich o`rgatishning ko`p yillik vazifalarini aniqlashdan iborat. Ko`p yillik vazifalarni aniqlab borish, o`quv materiallarining izchilligini va o`zaro aloqasini aniqlamog`i zarur. Mashqlarni o`rganish jarayoni spiral bo`yicha tashkil etiladi: h ar bir yangi aylanishda, navbatdagi o`quv yilida yangi materialni o`rganish uchun asos bo`lib xizmat qiladigan h arakat tajribalarini muntazam ravishda qo`llash maqsadga muvofiqdir. Uchinchi bosqich, yillik o`rgatish vazifalarini shakllantirishdan iborat. O`qituvchi ma`lum sinfda o`rganiladigan mashqlarning darajasini aniqlash lozim, agar u bir necha sinflar uchun dasturda ko`rsatilgan bo`lsa, bunday mashqlarga yugurish, sakrash, akrobatik va boshqa mashqlar qiladi. To`rtinchi bosqichda yillik vazifalarni h al etish uchun zarur bo`lgan darslar h ajmi h isoblab chiqiladi. Beshinchi bosqich ko`p me h nat talab qiladi, dars vazifalariga aniqlik kiritishdan, ularni h al etish uchun manba tanlash, o`rganiladigan h arakat-faoliyat qismlariga yordamchi mashqlarning qaytalanish sonini belgilash va ularni bir butun qilib o`rganishdan iborat. 1.2. Maktab dasturi bo`limini rejalashtirishning usullari Maktab dasturi bo`limini rejalashtirishning uch usuli ma`lum: parallel, ketma-ket va aralash. Dastur materiallarini parallel o`tishda dasrlarda h ar xil bo`limlardan materiallar kiritiladi. Bo`limni ketma-ket o`tish yuqori sinflarda amalga oshiriladi va y engil atletika, sport o`yinlari, gimnastika va boshqa mashqlar navbatma-navbat h al etiladi. O`quv materialini aralash rejalashtirish deganda birinchi va ikkinchi usulni birga qo`shib olib borish tushuniladi, ya`ni ba`zi bir bo`limlar parallel; ba`zilari alo h ida o`rganiladi. Yuqorida sanab o`tilgan usullarning h ar biri o`zining ijobiy va salbiy tomonlariga ega. O`rta sinflarda parallel usulini qo`llash yaxshi natija beradi. O`quv materialini parallel usulda o`tish birmuncha yuksaklikka olib keladi. U h arakat faoliyatlarini shakllantirish imkonini beruvchi manbalarni uzoq qo`llash orqali o`rgatishning samaradorlik xususiyatini oshiradi. Bulardan tashqari, bunaqa rejalashtirish darslarni xilma-xil tashkil etish imkonini berib, qiziqarli qiladi. Ammo bu h olat sinchkovlik bilan tayyorgarlik ko`rishni talab etadi. O`quv-tarbiya ishlarining grafigi kelajak reja ishlariga kiradi. U o`qituvchiga bir vaqtning o`zida yil davomida o`rgatish jarayonini ko`rish uslubiy tamoyillarini amalga oshirish imkonini beradi. O`qituvchi O`quv materialining mazmuni grafigiga dastur mashqlarini jismoniy sifatlarini kiritadi. Bu grafaga h amma mashqlarni yozish kerak. Nazariy ma`lumotlar grafasiga faqat umumiy savollar emas, balki o`quv ko`nikma va malakalarni shakllantirish uchun, o`quvchi nazariy bilimlarini boyitadigan, aqlni charxlaydigan savollar kiritiladi. Mustaqil mash g` ulotlar metodikasi va texnika h aqidagi axborotlarni o`qituvchilar h amma asosiy, tayyorlov va yordamchi mashqlarni o`rganishda muntazam ravishda o`rganib oladilar. Tarbiya vazifalari ayrim mashqlar guru h i h am, ulardan h ar birini rejalashtirishga h am aloqador bo`ladi. Misol uchun, y engil atletikadan olingan mashqlar mash g` ulotlarga ijobiy munosabatni uy g` otadi. Keyingi grafalar esa yillik soatlar, chorak soatlari h amda darslarning tartib sonlarini ko`rsatadi. Ma`lumki, o`quv rejasiga asosan h ar bir sinfda 68 soatdan dars o`tishi kerak. Rejalashtirishda dars asosiga yangiliklar, mazmunli mashqlar, innovatsion usullar va h arakatlarni barcha choralariga singdirishi zarur. Bu maqsadlarni bajarib bo`lgandan so`ng o`quv materiallarini darslarga taqsimlash boshlanadi. Programmaning umumiy materiallarini chorak soatlari asosida chorakma-chorak vertikaliga taqsimlab chiqiladi. Shunda bir soatli darsga nechta vazifa olinganligi va h ar bir vazifani qanday h al etish zarurligi aniq ko`zga tashlanadi. Vertikaliga olingan vazifalarning gorizantaliga qaralsa, h ar bir vazifaning necha marta takrorlanayotganligini ko`rish mumkin. Vazifalarni (materiallarni) darslarga taqsimlashda didaktik printsiplarga rioya qilishi zarur. Buning uchun pedagogikaga murojaat etishga to` g` ri keladi. O`qituvchi faoliyatining mu h im bosqichi- bu didaktik jarayon (yoki o`quv-bilish tuzilmasi)ni loyi h alash h isoblanadi. Aynan shu didaktik jarayon pedagogik texnologiyaning asosini tashkil qiladi yo h ud u belgilangan vaqt ichida ta`lim (tarbiya) maqsadiga erishish uchun o`quv elementi mazmunini o`quvchi (talaba)larga uzatish yo`llarini aniqlab beradi. Shu bilan birgalikda didaktik jarayonning nazariy asoslarini yaxshi bilmasdan turib samarali pedagogik texnologiyani yaratish mumkin emas. 1 Dasturdagi umumiy materiallar bir yilga mo`ljallangan, shuning uchun alo h ida bir tur materialni bitta chorakda h al etish va uni tugallashni biz tavsiya etmaymiz. Bir xil vazifa bir necha darsda muntazam ravishda takrorlansa, u h olda o`quvchilar faolligi yo`qoladi, oldinga qo`yilgan maqsadga erisholmaydi, eng yomon tomoni alo h ida bir darsning zichligi pasaydi. Shu sababdan biz quyida misol tariqasida alohida bir chorakka mo`ljallangan darslar reja grafigini keltiramiz 1 Dastur bo`liml ari Yil lik I I I I I I I V Ja mi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 В а ҳ . к So at ch or ak 6 8 1 Bilim asoslari Yil davomida Choraklar davomida 2 Gimna stika 14 - 4 1 0 1 14 3 Ye ngil atletika 20 10 - - 1 0 20 Х Х Х Х Х Х Х Х Х Х 4 Sport o`yinla ri 12 4 6 - 2 12 Х Х Х Х 5 H araktl i 10 4 2 4 - 10 Х Х Х Х o`yinla r 6 Kurash 12 - 2 6 4 12 Jami 68 18 1 4 2 0 1 6 68 Eslatma: a) kurash darslarida, qiz bolalarga gimnastika materiallari olinadi. b) yillik soatlarni taqsimlashdan oldin yil kalendar asosida choraklardagi ish haftasi aniqlanib olinadi, chiqqan hafta ikkiga ko`paytiriladi, natijada chorak soati chiqadi. Har bir sinfda haftasiga ikkita dars o`tiladi. s) yillik soatlarni choraklarga taqsimlashda albatta, maktabning shart- sharoitlarini o`quvchilarning jismoniy tayyorgarligini, mavsum, iqlim va boshqa ob`ektiv hamda sub`ektiv omillarni hisobga olish zarur. Ish rejasi. Bu hujjat chorakka yoki yarim yilga tuziladi. Amalda bu hujjatni ko`pincha kalendar va darslar bo`yicha reja deb ataydilar. Rejalashtirish tizimida u metodik ta`minlash vazifasini bajaradi. Ish rejasining ob`ekti dastur va grafikda ko`rsatilgan asosiy mashqlar bo`libgina qolmasdan, ya`ni shunga taalluqli bo`lgan tayyorlov, yordamchi va nazorat mashqlari hamda uyga vazifa kiradi. Asosiy e`tibor har tomonlama mashg`larga beriladi. Masalan, arg`amchi bilan sakrash umumiy va maxsus chidamlilikni, to`g`ri harakatni, sakrovchanlikni rivojlantiradi, u tos, tizza, oshiq bo`ginlarini mustahkamlaydi va butun tana muskullarini takomillashtiradi. Ish rejasida o`qituvchi har bir mashg`ulotning vazifasini belgilab oladi. Bu jarayonda u oldingi o`rgatish dasturidan foydalanadi. Asosiy qism mazmuni belgilanib, so`ngra tayyorlov qismiga manba tanlanadi. Ular asosiy, maxsus va yordamchi , umumiy rivojlantiruvchi mashg`larga bo`linadi. Shu o`rinda quyidagini eslatib o`tamiz: tayyorlov qism mashqlari asosiy qism vazifalariga taalluqli bo`lishi kerak. Yangi asosiy qism vazifalarini bajarish uchun bolalarning qaysi muskul va bug`inlari harakatchanligi talab etsa, shu bug`in va muskullarga ko`proq xilma-xil mashqlarni berish maqsadga muvofiqdir. Darsning yakunlov qismini rejalashtirishda o`tilgan dars bilan kelgusi dars aloqasini ta`minlashni unutmaslik kerak. Bunda o`quvchilarga uyga vazifa berish, o`tilgan materiallarni takrorlash hamda mustaqil ishlar orqali erishiladi. Shu yerning o`zidayoq ko`nikma va malakalarni shakllantirish uchun mashqlar rejalashtiriladi. Ish rejasi vaqtli rejaga kiradi. Quyida muayyan soatga mo`ljallangan ish rejasini keltiramiz. Dars konspekti. O`qituvchining bu rejasi eng aniq va operativ rejalashtirishga kiradi. U darslarni rejalashtirish tizimini tugallaydi va tashkiliy ishni bajaradi. Konspekt o`qituvchining darsga tayyorgarligining bevosita natijasidan iborat. Konspekt ish rejasi asosida parallel sinflar uchun ham ishlab chiqiladi. Dars konspekti aniq vazifaga ega bo`lib, o`qituvchi shu vazifalarni darsda hal etishi kerak. Hamma guruh o`quvchilarining tayyorgarlik darajasi hisobga olinishi kerak. Bu esa pedagogik jarayonni tezlatadi. Vazifalar qoidaga binoan titul varaqning o`ziga, ya`ni konspekt so`zidan so`ng yoziladi. So`ng o`quvchilarning erishgan harakat faoliyatlari darajasini hisobga olgan holda vazifalar mazmuni aniqlashtiriladi. Konspektga darsda o`tilishi kerak bo`lgan mashqlar ketma-ket yoziladi: mashqlar, nazariy ma`lumot va uyga vazifa, fanlararo aloqa imkoniyati ko`rsatiladi. Birinchi navbatda ma`lum darsga mashqlar tanlanishi maqsadga muvofiqligini asoslash zarur, ya`ni ularning aniq nimaga mo`ljallanganligini ko`rsatish shart. Dars vazifalari belgilab olingandan so`ng darsning qayerda o`tilishi, moddiy-texnik ta`minlash, jihozlar, sport snaryadlari, asbob-anjomlar ko`rsatilishi lozim. Dars mazmuniga aniqlik kiritilib, yozib bo`lgandan so`ng, mashqlarni takrorlash soni va vaqti deb ko`rsatilgan grafaga - mashqlarni takrorlash soni, mashq uchun berilgan vaqt, masofaning uzunligi qanchaligi aniqlashtiriladi. Mashqlar me`yori va vaqti bolalar va qizlar uchun alohida ko`rsatiladi. Metodik ko`rsatma grafasiga metodik(uslubiy) ishlar, pedagog va sog`lomlashtirishning o`zaro didaktik munosabati tarbiyalash va sog`lomlashtirish ta`sirining yo`llari, qo`shimcha vazifalar, faollarini darsga tayyorlash usuli nazoratning shakl va usullari, mustaqil ishlar bo`yicha ko`rsatmalar yoziladi. Metodik ko`rsatma grafasi bilan Tashkiliy ko`rsatma grafasini bir-biriga qo`shib yu borish ham mumkin. Agar tashkiliy ko`rsatma alohida yoziladigan bo`lsa, u holda bu grafaga sinf va guruhni boshqarish usuli, asbob-anjom va sport snaryadlarini taqsimlash va yig`ishtirish, ularning o`rni o`yinlarni tashkil etish ishlar turi, texnik xavfsizlikni ta`minlash yo`llari yoziladi. II BOB. Dars konspektini tuzish uslubiyati 2.1.Dars ishlanmasiga qo`yilgan talab va ijrosi o`quv jarayonida bajarilish tahlili O`qituvchining darsga puxta tayyorgarligi ta'lim muvaffaqiyati va samarasi garovidir. Dars bu, sinfda taqvim-mavzu reja asosida belgilangan vaqt davomida o`qituvchi tomonidan o`quvchilar uchun o`quv-tarbiya jarayonining maqsadli tashkil etilishidir. Shunday ekan, har bir o`qituvchi darsga sifatli va puxta tayyorlanmasdan kirishni insoniylikka, pok vijdonga xiyonat ekanligini va ish haqini halollab olish lozimligini his qilishi kerak. Chunki, har bir fan o`qituvchisi faoliyati asosini sifatli dars o`tish, o`quvchilarga yaxshi ta'lim-tarbiya berish tashkil etadi. O`qituvchining darsga tayyorgarligi shartli ravishda quyidagi ikki bosqichdan iborat: 1. O`qituvchining o`z fani yuzasidan umumiy tayyorgarligi. 2. O`qituvchining har bir darsga kundalik tayyorgarligi. O`qituvchining umumiy tayyorgarligi muntazam amalga oshirib boriladigan jarayon bo`lib, o`quv yili boshlanishi oldidan quyidagilarni qamrab oladi:  Davlat ta'lim standarti (DTS), o`quv dasturi, o`quv reja hamda ularga berilgan tushuntirish xatlarini o`rganib chiqish;  O`zi dars beradigan o`quv faniga oid yangi ilmiy va metodik adabiyotlarning mazmuni bilan tanishish;  tegishli ko`rgazma materiallarni, o`quv-jihozlarini o`rganish, ularni qo`llay bilish;  ilg`or o`qituvchilarning ish tajribalarini o`rganish, tahlil qilish orqali o`z bilimini kengaytirish;  kompyuter texnikasidan foydalanish ko`nikmasini shakllantirib, bu boradagi mahoratini oshirish, elektron darsliklar, matn muharrirlari, "ZiyoNet" axborot ta'lim portaliga joylangan ma'lumotlardan samarali foydalanish kabilardir. O`qituvchining darsga kundalik tayyorgarligi eng asosiy vazifalardandir. Darsga tayyorgarlik ko`rish quyidagi bosqichlarda amalga oshirilishi lozim: 1-bosqich: Taqvim-mavzu rejadagi yangi mavzu va unga ajratilgan vaqt (soat) aniqlashtirib olinadi. 2-bosqich: DTS va o`quv dasturidan o`tilayotgan mavzu yuzasidan o`quvchida qanday tushunchalar (bilim, ko`nikma va malakalar) shakllantirilishi lozimligi aniqlashtirilib, shu asosida dars maqsadlari belgilab olinadi. 3-bosqich: Mavzu asosida darsda foydalaniladigan texnik vositalar, elektron manbalar, slaydlar, ko`rgazmali va didaktik materiallar, adabiyotlar o`rganib chiqiladi hamda dars ishlanmasi (konspekti) yoziladi. Dars ishlanmasi (konspekt)ning tarkibiy qismlari quyidagilardan iborat: Sana, sinf (parallel sinflar uchun bitta mavzu bo`yicha alohida-alohida dars ishlanmasi (konspekt)ni yozish shart emas, bitta mavzuga bitta dars ishlanmasi yozilsa kifoya. 5-"A", "B" sinflar deb ko`rsatiladi), fan nomi yoziladi. Darsning mavzusi (taqvim-mavzu reja asosida). Dars maqsadi (darsga qo`yilgan maqsad 45 daqiqa davomida bajariladigan (erishiladigan), aniq, hayotiy (real) va dars yakunida baholanadigan(o`lchamli) bo`lishi maqsadga muvofiq): a) ta'limiy maqsad - dars jarayonida o`quvchilarda shakllantiriladigan bilim, ko`nikma va malakalar asosida belgilanadi; b) tarbiyaviy maqsad - dars jarayonida o`quvchilarda qaysi axloqiy sifatlar shakllantirilishi asosida belgilanadi; s) rivojlantiruvchi maqsad - dars natijasida o`quvchilarda qaysi bilimlar va axloqiy fazilatlar rivojlantirilishi asosida belgilanadi. Dars turi: yangi tushuncha, bilimlarni shakllantiruvchi; o`quvchilarning bilim, ko`nikma va malakalarini rivojlantiruvchi; umumlashtiruvchi; o`quvchilar egallagan bilim, ko`nikma va malakalarni tahlil, nazorat qiluvchi kabi dars turlari bo`lishi mumkin. Darsda foydalaniladigan metodlar: bunda an'anaviy, zamonaviy, interfaol metodlardan o`tilayotgan mavzuning o`quvchilar tomonidan samarali o`zlashtirilishiga xizmat qiladiganini oqilona tanlash lozim. Darsda foydalaniladigan jihozlar: texnik vositalar, slaydlar, ko`rgazmali va didaktik materiallar. Darsni tarkiban quyidagi qismlarga ajratish mumkin:  tashkiliy qism;  o`tilgan mavzuni takrorlash (mustahkamlash);  yangi mavzuni tushuntirish;  yangi mavzuni mustahkamlash;  o`quvchilarni baholash;  uyga vazifa berish. Dars ishlanmasini tayyorlashda o`qituvchi darsning har bir qismini e'tiborga olishi maqsadga muvofiq. Dars ishlanmasi (konspekt) hamma o`qituvchida bo`lishi shart. Lekin dars ishlanmasi qanday mazmunda, hajmda va necha varaqdan iborat bo`lishi o`qituvchining dars o`tishdagi o`ziga xos yondashuvidan kelib chiqqani ma'qul. Bunda hamma o`qituvchi uchun bir xil chegara, cheklov o`rnatib bo`lmaydi. Agarda o`qituvchi dars berayotgan o`quvchilarning o`zlashtirish samaradorligi yuqori bo`lsa, ular turli ko`rik-tanlovlarda yuqori natijalarga erishgan bo`lsa, o`qituvchining dars jarayoniga maktab ma'muriyati va hududiy xalq ta'limi boshqaruvi idoralari xodimlari tomonidan halaqit berishlariga yo`l qo`yilmaydi. Dars ishlanmasi (konspekti) qo`lyozma shaklida yoki kompyuterda yozilishi mumkin. Dars ishlanmasini kompyuterda yozish uchun esa o`qituvchi, albatta, o`zi kompyuterda ishlashni bilishi lozim. Direktorning o`quv-tarbiyaviy ishlar bo`yicha o`rinbosari har bir o`qituvchining dars ishlanmasini ko`rib, tasdiqlash jarayonida ularda darsga kirish uchun quyidagi eng muhim(minimum) hujjatlar bo`lishini nazorat qiladi:  dars ishlanmasi (konspekti);  taqvim-mavzu reja;  o`quv dasturi;  darslik. O`qituvchilarning darslarini tahlil qilish - samaradorlikka xizmat qiladi. O`qituvchilarni o`z ustida mustaqil ishlashlari, ijodiy izlanishlari orqali ta'lim samaradorligini oshirishga yordam beradigan omillardan biri - muntazam ravishda o`qituvchilarning darslarini tahlil qilishdir. O`qituvchi darsini kuzatish va tahlil qilish, ularning pedagogik mahorati, ish tizimi, o`quvchilarining o`zlashtirishi, bilim darajasi kabi sohaviy va kasbiy layoqati yuzasidan xulosa chiqarish hamda o`qituvchilarning o`zaro tajriba almashish imkonini beradi. Dars tahlili kuzatish va o`rganish shaklida olib boriladi. Xalq ta'limi muassasalari faoliyatini metodik ta'minlash va tashkil etish tuman (shahar) bo`limi mudirlari, o`rinbosarlari, metodistlari tomonidan haftasiga kamida 2 soat, ta'lim muassasalari direktorlari, ularning o`rinbosarlari tomonidan 4 soat, fan metodbirlashma rahbari tomonidan 2 soat, o`qituvchilar tomonidan 1 soat o`qituvchilar darslari kuzatilishi va tahlil qilinishi belgilangan. Dars kuzatish va tahlil qilish orqali o`quvchilarning umumiy tayyorgarligi, bilim olishdagi faolliklari, fanga bo`lgan qiziqishlari, o`quv materiallari va jihozlar bilan mustaqil ishlay bilishlari, o`qituvchiga bo`lgan munosabatlari aniqlanib, tahlilga tortiladi. Bunda asosiy mezonlar sifatida o`qituvchi tomonidan dars maqsadining to`g`ri qo`yilganligi, o`quv dasturi asosida dars jarayonini to`g`ri rejalashtirishi, materiallarini bilish darajasi, yangi mavzuni tushuntirish jarayonida asosiy g`oyani ajratib olishi, ilmiylik, ko`rgazmalilik tamoyillariga rioya qilishi, darsda hamkorlikka erisha olishi, bilim va ko`nikmalarni o`zlashtirishni nazorat etishi, dars mobaynida vaqtdan unumli foydalanishi va pedagogik muomala madaniyatini egallaganlik darajasi kabi jihatlar inobatga olinadi. Unutmangki, sifatli dars - bu, o`quvchilar tomonidan samarali o`zlashtirilgan dars. Dars boshlangandan keyin hech kimning ushbu jarayonga halaqit berishiga yo`l qo`yilmaydi. Darsning tahlili quyidagi turlarga bo`linadi:  1.Ilmiy tahlil.  2.Psixologik tahlil.  3.Metodik tahlil.  4.Didaktik tahlil.  5.Umumpedagogik tahlil va boshqa tahlillar (yoki bularning hammasini qamrab oladigan kompleks tahlil). O`qituvchilarning darslarini tizimli tahlil qilish o`qituvchilarga amaliy-metodik tavsiyalar berishga va natijada dars samaradorligining oshishiga xizmat qiladi. Ta'lim muassasalaridagi fan metodbirlashmalarining asosiy vazifasi o`zaro tajriba almashish asosida ta'lim va tarbiya jarayonining ilg`or pedagogik texnologiyalar asosida samarali tashkil etilishini ta'minlashdan iborat. Fan metodbirlashmalari ta'lim muassasalarida fan oyliklari, ochiq darslar festivallari jarayonida o`tkaziladigan barcha turdagi mashg`ulotlarning asosan o`rganilishi qiyin yoki murakkab bo`lgan mavzular asosida tashkil etilishini ta'minlaydi. Har bir fan yo`nalishidagi metodbirlashmalarda "Men o`zlashtirilishi qiyin bo`lgan mavzular bo`yicha darslarni qanday tashkil etaman?" mavzusidagi ochiq muhokamalar tashkil etiladi. Fan o`qituvchilari astoydil, vijdonan yondashgan holda "Bilimlar bellashuvi"da o`quvchilarining faol ishtirokini ta'minlaydi. "Ustoz-shogird" tizimida, "O`rgan- o`rgat" tadbirlarida chin yurakdan, faol ishtirok etadilar. 2.2.Dars konspektini tuzish uslubiyati J ismoniy t arbiy a darsini t uzilishi Jismoniy tarbiya darslari bilan bog’liq masalalarning eng asosiylaridan biri bu darsning tuzilishidir. Darsning to’zilishi, dars strukturasi degan atamalar 1940 yillarda pedagogikaga kirib kelgan. Darsning tuzilishi – bu dars qismlari soni, ularni ketma ketligi va mazmuni, davomiyligidir – deb ta’rif berish mumkin. Darsni tuzilishiga oid maxsus-ilmiy adabiyotlarda mutaxasislar tamonidan turiga fikrlar bildirilgan. Masalan ba’zi mutaxasislar darsni kirish – tayyorlov – asosiy – yakuniy qismlardan iborat deb biladilar. Yana bir qator mutaxassislar jismoniy tarbiya darslari tashkiliy – asosiy – yakuniy qismlardan iborat deb hisoblanadi. Ammo bunday baxs – munozara va fiqrlarga chek qo’yilgan. Bugungi kunda jismoniy tarbiya darslarituzilishiga ko’ra uch qismdan iborat va ular darsning tayyorlov qismi, darsni asosiy qismi, darsni yakuniy qismi deb nomlanadi. Darsning tayyorlov qismida o’quvchilarni har tomonlama darsni asosiy qismida bajarilishi lozim bulgan asosiy vazifalarga tayyorlab olishdan iborat bo’lib bu qismga 8 – 12 minut ba’zan ko’prok vakt rejalashtiriladi. Darsning asosiy qismida o’qituvchi tomonidan to’zilgan dars ishlanmasiga ko’ra sinfda jismoniy tarbiyadan o’quv dasturida belgilangan yangi mashqlar o’qtiriladi, yoqi avval o’qitilgan mashqlar takrorlanadi, takomillashtiriladi. Jismoni tarbiya darslarini asosiy qismi uchun 25-30 daqiqa vaqt ajratilishi maqsadga muvofiq hisoblanadi. Darsni asosiy qismini tashkil etish turli xil bo’lishi mumkin. Ya’ni jismoniy tarbiya bo’yicha DTS va o’quv dasturi bo’limlari (gimnastika, yengil atletika, suzish, kurash sport o’yinlari, harakatli o’yinlar) ni o’quv materialini o’qitish darsni asosiy qismini turli usullarda tashkil etishni talab etadi. Darsni yakuniy qismi uchun 3-5 daqiqa sarflanadi. Unda darsni asosiy qismida o’quvchilar olgan jismoniy nagruzka holati pasaytiriladi, yengil mashqlar bilan yakunlanadi. O’quvchilar rag’batlantiriladi, lozim bo’lsa topbeh beriladi, baholanadi va uyga vazifa beriladi. Uyushgan holda dars utilgan joydan chikib ketiladi. Dars qismlarini to’g’ri tashkil etilishi darsni uzliksizligini va samaradorligini ta’minlashga katta imkoniyatlar yaratib beradi. Jismoniy tarbiya darslariga qo’yiladigan talablar.  Jismoniy tarbiya darsiga vazifalar aniq qo’yilgan bo’lishi kerak; -Dars uslubiy va tarbiyaviy tomondan to’g’ri tashkil etilishi;  Oldingi o’qitilgan materiallarni izchil davom ettirish va ayni paytda ma’lum darajada kelgusi darsning vazifasiga bog’lik bo’lishi kerak;  O’quvchilarni yoshi, jinsi jismoniy tayyorgarlik darajasi, siyosatligi hisobga olgan xolda ularni jismoniy rivojlanishiga ijobiy ta’sir ko’rsatuvchi jismoniy mashqlarni to’g’ri tanlash;  Jismoniy tarbiya darslari o’quvchilar uchun kizikarli bo’lishi va uquv faoliyatini faollashtirishga xizmat kilishi kerak;  Jismoniy tarbiya darslarida tarbiyalishi boshqa turlarini ham amalga oshirib borish zarur;  Jismoniy tarbiya darsini o’quv kun tartibidagi boshqa fanlar bilan muvofiq olib borilishi darsga qo’uyiladigan asosiy talablardan xisoblanadi . Jismoniy tarbiya darsining pedagogik vazifalariga ko’ra tasniflanishi Jismoniy tarbiya darslari tashkil etilishna, ta’lim tarbiyaning yo’nalishiga qo’yilgan pedagogik vazifalariga ko’ra tasniflanadi (turlanadi). Unga kura jismoniy tarbiya darslari “Kirish”, yangi materiallarni uyushtirish, “aralash”, “takomillashtirish”, “yakuniy darslar” deb turlanadi. Kirish darslari o’quv yilning, choraklarning birinchi, shuningdek o’quv choragi uchun rejalashtirilgan dasturning yangi bo’limi boshlanishidagi darslardan iborat. Ular ma’ruza, suhbat, muloqot tarzida ham tashkil etilishi mumkin. Bunda o’qituvchi masalan o’quv dasturi talablari haqida o’quvchilarga o’quv yilida kilinadigan ishlar talablar haqida ma’lumot berishi mumkin. Yangi materialni o’zlashtirish darsi O’quv dasturining yangi mavzularini o’zida mujassamlashtiradi, oldingi o’qitilgan darslar mavzularini nihoyasi bilan bog’lanadi. Aralash darslar – bu darslar amalda eng ko’p qo’llaniladigan tur hisoblanadi. Aralash dars mazmuniga ko’ra tushintirish, o’zlashtirish, mustaxkamlash va takomillashtirish kabi etaplarini o’z ichiga oladi. Mustahkamlash va takomillashtirish darslar. Kirish, yangi materiallarni o’zlashtirish darslaridan keyin harakat masalalari o’zlashtirilgandan so’ng, uzlashtirilgan jismoniy mashqlarni mukammal bajarish maqsadida tashkil etiladi. Yakunlash darslari – mazmuniga ko’ra va pedagogik vazifasi nuqtai nazaridan to’rlanayotgan darslardan butunlay farqlanadi. Bu darslarda o’quv choragi, o’quv dasturidagi turkum darslarga, o’quv yili davomidagi darslarga yakun yasaladi. Yakuniy darslar o’quvchilarning bilimlari va ko’nikmalarini baholash tarzida amalga oshiriladi. Yuqorida qayd etilgan jismoniy tarbiya dars turlaridan tashqari. Darslarni tashkil etish xarakteriga kura ham turlanadi. Ular: 1.Aksentli (urg’uli) darslar 2.Aralash darslar. 3.Majmuaviy darslar deb nomlanadi. Aksentli darslar mazmuniga ko’ra dasturining alohida ajratilgan bo’limi bo’yicha tashkil etish demakdir. Ya’ni aksentli dars diqqat gimnastika, yengil atletika, voleybol, basketbol va h.k.ga yo’naltirilgan. Darsni o’qitish jarayoni diqqat shu bo’lim materialini o’rganish, takrorlash yoqi takomillashtirishga qaratilgan bo’ladi. Aralash darslar mazmuniga ko’ra o’quv dasturi tarkibidagi bir necha bo’lim materialini o’qitishni, o’zlashtirilmagan, o’zlashtirilib, takomillashtiriladigan materialni o’qitishga qaratiladi. Bunday darslarda o’quvchilar bir necha guruhlarga bo’linib, dars davomida o’zlashtirmagan mavzulari ustida o’qituvchi nazarati va rahbarligida ishlaydilar. Majmuaviy darslarning mazmuni o’quv dasturining tartibidagi bir necha bo’lim materialar bo’yicha tashkil etiladi. Ya’ni aniq pedagogik vazifalarga ko’ra bir darsni o’zida bir necha mavzu (voleybol, yengil atletika, kurash, gimnastika va x.k.) o’qitiladi. Bunday darslar amalda kam tashkil etiladi. J ismoniy t arbiy a bo’y icha ishlanma (k onspek t ) t uzish usuli Jismoniy tarbiya darsining ishlanmasi (konspekt, bayonnoma) o’quv ishlarini rejalashtirishning eng asosiy hujjati hisoblanadi. Dars ishlanmasini puxta tuzilishi darsni samarali o’tishini ta’minlashga katta ta’sir ko’rsatadi. Dars ishlanmasi tuzishga konkret talablar qo’yilsada uni puxta va na’munali tuzish o’qituvchidan ijodiy yondoshuv bilim va tajriba talab qiladi. Na’munali davr talabiga mos yangi pedagogik texnologiyalardan foydalanib tuzilgan dars ishlanmasini tuza olgan o’qituvchi albatta ushbu rejaga ko’ra samarali dars ham o’tib bera oladi deyish mumkin. Dars ishlanmasi har bir sinf uchun har bir darsga muljallab tuziladi. Albatta 1 soatga mo’ljallangan dars ishlanmasi o’quv jarayonini tashkil etishga doir hujjatlarga mos bo’lishi kerak. Dars ishlanmasi umumiy o’rta ta’limning DTSga jismoniy tarbiya bo’yicha o’quv dasturiga, o’quv ishlarining yillik, choraklik, oylik va haftalik rejalariga mos bo’lishi nazarda tutilmog’da. Umumiy pedagogikada. Jismoniy tarbiya nazariyasi va metodi. Novikov A.D, Matveyev A.P, Maxkamjonov K.M, Abdullayev A, Rafiyev X, Salomov R.S, Xo’jayev P kabi mutaxasislarni tavsiyalariga ko’ra turli shakldagi dars ishlanmalaridan foydalanish mumkin. Hozirgacha ishlab chiqilgan dars ishlanmalariga va shaxsiy tajribalarga tayanib qo’yidagi dars ishlanmasini na’muna sifatida tavsiya etamiz. Ushbu ishlanma dars ishlanmalari ichida har jihatdan o’qituvchi uchun qulay hisoblanadi. Har bir dars uchun tuzilgan dars ishlanmasining puxta tuzilishi, vazifalarni to’g’ri qo’yilishi darsni samarali tashkil etishni ta’minlaydi. Yana shuni qayd etib o’tish lozimki o’qituvchi har bir dars uchun yuqoridagi hajmda dars ishlanmasi yozsa buning uchun ortiqcha yozish, ko’p mehnat qilish, vaqtni yo’qotish deb bilishi mumkin. Buni inobatga olib quyidagi tavsiyalar beriladi:  o’qituvchida har bir sinf uchun kamida 4-5 ta kengaytirilgan mukammal dars ishlanmasi bo’lishi shart;  qolgan darslar uchun tuzilgan dars ishlanmasini qisqartirilgan holda tuzish ham mumkin; Dars ishlanmasini tuzishda ba’zi talablarga amal qilinadi. Jumladan, ishlanmaning qisqartirilgan shakli ham tushunarli bo’lishi kerak.Buning uchun quyidagilarga ahamiyat berish kerak:  o’qituvchi o’quv yili boshida har bir sinov uchun 10-12 ta URM kompleksini tuzishi kerak;  URM kompleksi bir-birini takrorlamasligi kerak;  URM kompleksi alohida jamlanadi;  dars ishlanmasi tuzishda URM darsning asosiy qismiga mos bo’lishi lozim; Ammo darsda berilgan URM kompleksi tshliq bajartirilishi nazarda tutilib, avvaldan tayyorlangan dars ishlanmasiga ilova qilib qo’yiladi. URM turli xil usullarda o’tkazilishi ham o’quvchilarda jismoniy tarbiya darslariga bo’lgan qiziqishini oshiradi va faollashtiradi. Shuning uchun har darsda turli xil URM mashqlaridan foydalanish maqsadga muvofiq.Umumrivojlantiruvchi mashqlar tuzishda albatta o’quvchilarning yoshi, jinsi va jismoniy tayyorgarligi, maktab sharoiti va jihozlarning mavjudligi inobatga olinishi kerak. Namunaviy dars ishlanmasi Jismoniy tarbiya fanidan dars rejasi 3 - sinf 1 - soat Mavzu: Haraktli o’yinlar . a) J ismoniy tarbiya darslarida o’zini tuta bilish va xavfsizlik q oidalari ; b)“Insiz quyon”, “Nina, ip va tuguncha” harakatli o’yinlari. Maqsad: O’quvchilarni jismoniy sifatlarini, chidamlilik va tezkorlikni rivojlantirish. chidamlilikni oshirishga qaratilgan mashqlarni mustaqil bajarish qoidalarini bilish va ularga amal qilishni o’rgatish. Dars jihozi: Se kun damer, bayroq ch a, xu sh tak va to’plar. O’ti sh joyi: Sport zali, maydon. Sana: Sinf: 3 -G sinf Dars qismla ri Darsning bori sh i Me ’ yo ri Uslubiy ko’rsatma Kirish - tayyor lov qism: 12-15 - Saflani sh - Salomla sh i sh - Davomatnianiqla sh - O’quv ch ilarnisog’lig’initek sh iri sh - Darsningmazmunivavazifalarinitushun tirish - Saf mashqlarini «O’ngga», «chapga», «Orqaga» buyruqlarini bajarish. - Ilonizibo’libyurish Safda yurish, sekin yugurish, yugurish. 2- marta 3- marta O’quv ch ilarni bo’y-bo’yi bilan saqlani sh iga e ’ tibor beri sh . O’quvilarni sport kiyimini tek sh iri sh . Kasal o’quv ch ilarni aniqla sh . O’quv ch ilarni 4 qatorgasa f la sh . 1-mashq. D.H. oyoqlar yelka kengligida, qo’llar belda. 1.Boshni o’ngga aylantiramiz. 2. Boshni chapga aylantiramiz.D.h. 4-6 marta Boshni to’liq egishga e’tibor berish. 2-mashq. Qo’llarni to’liq daqiq a D.h. oyoqlar yelka kengligida, qo’llar yelkada. 1-2 qo’llarni oldinga aylantiramiz. 3-4 qo’llarni orqaga aylantiramiz. 4-6 marta aylantirishga e’tibor berish. 3-mashq. D.h. qo’llar oldinga oyoqlar yelka kengligida 1-4 qo’llarni qaychisimon holatida harakatlantiramiz 2-4 marta Gavdani tik tutgan holda qo’llarni bir tekisda tezroq aylantirish 4. D.h. qo’llar belda, oyoqlar yelka kengligida ochilgan. 1-chapga egiladi, 2- d.h., 3-o’ngga egiladi, 4-d.h. 8-10 marta Pastga egilganda oyoq tizzalari bukilmaydi. 5.D.h. qo’llar belda, oyoqlar yelka kengligida ochilgan. 1-oldinga egilib, qo’llar oyoq uchiga tekkiziladi. 2-d.h., 3-orqaga egiladi, 4- d.h. 8-10 marta Dastlabki holatga 4 komandasi bilan qaytamiz. O’quvchilarni bir qatorga saflab, yangi dars o’ti sh uchun tayyorla sh . Asosiy qism: 25-28 daqiq a « Uysizquyon » o ' yini . Ikkibosh - qaruvchidanboshqao ' yinchilar 3-5 kishilikguruhlargabo ' linadilar . Har qaysi guruh a'zolari qo'l ushlashib aylana hosil qiladilar. Aylanalar maydonchaning har yer, har yerida bir-biridan 3-6 qadam narida bo' ladi. Har qaysi aylana uya hi- soblanib, birinchi raqamli o'yinchilar quyon nomini olib, aylana o'rtasida turadilar. Boshqaruvchilardan biri ovchi, ikkinchfsi uysiz quyon bo'ladi. 10mi n. 5min . 1 0mi n. Yaku niyqis m: 3-5 daqiq a Qayta saflanish Tiklanish, nafas rostlovchi mashq bajarish O’quvchilarga o’tilgan dars yakuni haqida qisqacha maolumot berish, ularni baholash. Darsni yakunlash. Hayrlashish. Umumiy saf maydonidan chiqib ketish. O’quvchilarni saflanishiga eotibor berish. 4x10 mokisimon yugurishni mashq qilish. Ilmiy bo`lim mudiri:_______________________________ _______________________________ Jismoniy tarbiya fanidan dars rejasi 3- sinf 1 soat Mavzu: Haraktli o’yinlar . a) “Qopqon”, “ Doiradan doiraga ” “Olib qochar” harakatli o’yinlari. Maqsad: O’quvchilarni jismoniy sifatlarini, chidamlilik va tezkorlikni rivojlantirish. chidamlilikni oshirishga qaratilgan mashqlarni mustaqil bajarish qoidalarini bilish va ularga amal qilishni o’rgatish. Dars jihozi: Se kun damer, bayroq ch a, xu sh tak va to’plar. O’ti sh joyi: Sport zali, maydon. Sana: _____________Sinf: 3 -G sinf Dars qism lari Darsning bori sh i Me ’ yo ri Uslubiy ko’rsatma Kiris h- tayy orlov qism - Saflani sh - Salomla sh i sh - Davomatnianiqla sh - O’quv ch ilarnisog’lig’initek sh iri sh - Darsningmazmunivavazifalarinitushuntirish - Saf mashqlarini «O’ngga», «chapga», «Orqaga» buyruqlarini bajarish. - Ilonizibo’libyurish Safda yurish, sekin yugurish, yugurish. 2- marta 3- marta O’quv ch ilarni bo’y- bo’yi bilan saqlani sh iga e ’ tibor beri sh . O’quvilarni sport kiyimini tek sh iri sh . Kasal o’quv ch ilarni aniqla sh . O’quv ch ilarni 4 qatorgasa f la sh . 1-mashq. D.H. oyoqlar yelka kengligida, qo’llar belda. 1.Boshni o’ngga aylantiramiz. 2. Boshni chapga aylantiramiz.D.h. 4-6 marta Boshni to’liq egishga e’tibor berish. : 12- 15 daqi qa 2-mashq. D.h. oyoqlar yelka kengligida, qo’llar yelkada. 1-2 qo’llarni oldinga aylantiramiz. 3-4 qo’llarni orqaga aylantiramiz. 4-6 marta Qo’llarni to’liq aylantirishga e’tibor berish. 3-mashq. D.h. qo’llar oldinga oyoqlar yelka kengligida 1-4 qo’llarni qaychisimon holatida harakatlantiramiz 2-4 marta Gavdani tik tutgan holda qo’llarni bir tekisda tezroq aylantirish 4. D.h. qo’llar belda, oyoqlar yelka kengligida ochilgan. 1-chapga egiladi, 2-d.h., 3-o’ngga egiladi, 4-d.h. 8-10 marta Pastga egilganda oyoq tizzalari bukilmaydi. 5.D.h. qo’llar belda, oyoqlar yelka kengligida ochilgan. 1-oldinga egilib, qo’llar oyoq uchiga tekkiziladi. 2-d.h., 3-orqaga egiladi, 4-d.h. 8-10 marta Dastlabki holatga 4 komandasi bilan qaytamiz. O’quvchilarni bir qatorga saflab, yangi dars o’ti sh uchun tayyorla sh . Asos iyqis m: 25- 28 daqi qa Doiradan doiraga O'yinchilar bir necha guruhlarga bo'linadilar va start chizig'i oldiga saflanadilar. Har bir guruh oldida start chizig'idan finishgacha diametri 2 5 - 30 sm bo'lgan 1 0 - 1 2 ta doira chiziladi. O'yinboshining buyrug'i bilan birinchi turgan o'yinchilar doiradan doiraga sakray boshlaydilar va finishga yetgach, orqaga yugurib qaytadilar. Birinchi bo'lib yugurib kelganlar guruhiga bir ochko beriladi. O'yin bir necha marta takror- langanidan keyin ochkolar hisoblab chiqiladi, ko'proq ochko to'plagan guruh g'olib hisob- lanadi. O'yin bir necha marta takror- langanidan keyin ochkolar hisoblab chiqiladi, ko'proq ochko to'plagan guruh g'olib hisob- lanadi. Yak uniy qism : 3-5 daqi qa Qayta saflanish Tiklanish, nafas rostlovchi mashq bajarish O’quvchilarga o’tilgan dars yakuni haqida qisqacha maolumot berish, ularni baholash. Darsni yakunlash. Hayrlashish. Umumiy saf maydonidan chiqib ketish. O’quvchilarni saflanishiga e’tibor berish. Ilmiy bo`lim mudiri:____________________________ 4 soat Mavzu: Yengil atlеtika. a) URMni musta q il ravishda bajarish; b) Q is q a masofaga yugurish tеxnikasini o’rgatish; v)Ye ngi l atlеtika yo’lakchasi bo’ylab to’ g’ ri yurish va yugurish qoidalari;d ) 30, 60 m etr masfalarga yugurish ; e) 2-3 da q i q a davomida bir mе'yorda sеkin yugurish ; Maqsad: O’quvchilarni jismoniy sifatlarini, chidamlilik va tezkorlikni rivojlantirish. chidamlilikni oshirishga qaratilgan mashqlarni mustaqil bajarish qoidalarini bilish va ularga amal qilishni o’rgatish. Dars jihozi: Se kun damer, bayroq ch a, arqon ch a, xu sh tak va to’plar. O’ti sh joyi: Sport zali, maydon. Sana: Sinf: 3 - a-b sinf Dars qisml ari Darsning bori sh i Me ’ y ori Uslubiy ko’rsatma Kirish - tayyor lov qism: - Saflani sh - Salomla sh i sh - Davomatnianiqla sh - O’quv ch ilarnisog’lig’initek sh iri sh - Darsningmazmunivavazifalarinitush untirish - Saf mashqlarini «O’ngga», «chapga», «Orqaga» buyruqlarini bajarish. - Ilonizibo’libyurish Safda yurish, sekin yugurish, yugurish. 2- marta 3- marta O’quv ch ilarni bo’y-bo’yi bilan saqlani sh iga e ’ tibor beri sh . O’quvilarni sport kiyimini tek sh iri sh . Kasal o’quv ch ilarni aniqla sh . O’quv ch ilarni 4 qatorgasa f la sh . 1-mashq. D.H. oyoqlar yelka kengligida, qo’llar belda. 4-6 marta Boshni to’liq egishga e’tibor berish. 12-15 daqiqa 1.Boshni o’ngga aylantiramiz. 2. Boshni chapga aylantiramiz.D.h. 2-mashq. D.h. oyoqlar yelka kengligida, qo’llar yelkada. 1-2 qo’llarni oldinga aylantiramiz. 3-4 qo’llarni orqaga aylantiramiz. 4-6 marta Qo’llarni to’liq aylantirishga e’tibor berish. 3-mashq. D.h. qo’llar oldinga oyoqlar yelka kengligida 1-4 qo’llarni qaychisimon holatida harakatlantiramiz 2-4 marta Gavdani tik tutgan holda qo’llarni bir tekisda tezroq aylantirish 4. D.h. qo’llar belda, oyoqlar yelka kengligida ochilgan. 1-chapga egiladi, 2-d.h., 3-o’ngga egiladi, 4-d.h. 8-10 marta Pastga egilganda oyoq tizzalari bukilmaydi. 5.D.h. qo’llar belda, oyoqlar yelka kengligida ochilgan. 1-oldinga egilib, qo’llar oyoq uchiga tekkiziladi. 2-d.h., 3-orqaga egiladi, 4- d.h. 8-10 marta Dastlabki holatga 4 komandasi bilan qaytamiz. O’quvchilarni bir qatorga saflab, yangi dars o’ti sh uchun tayyorla sh . Asosi yqism : 25-28 daqiq a Yengil atletika . a) URMni musta q il ravishda bajarish; b) Q is q a masofaga yugurish tеxnikasini o’rgatish; v)Ye ngi l atlеtika yo’lakchasi bo’ylab to’ g’ ri yurish va yugurish qoidalari; d ) 30, 60 m etr masfalarga yugurish ; e) 2-3 da q i q a davomida bir mе'yorda sеkin yugurish ; 10- 15 daq 7-8 daq Yaku niyqis m: 3-5 daqiq a Qayta saflanish Tiklanish, nafas rostlovchi mashq bajarish O’quvchilarga o’tilgan dars yakuni haqida qisqacha maolumot berish, ularni baholash. Darsni yakunlash. Hayrlashish. Umumiy saf maydonidan chiqib ketish. O’quvchilarni saflanishiga e’tibor berish. 5-6 soat Mavzu: Yengil atletika . a ) Turgan joydan uzunlikka sakrash (depsinish, uchish, qo’nish fazalari)ni o’rgatish ; b) 3x10 moksimon yugurish; v) Asta va o’rta tеzlikda 200 mеtrga (200-100 mеtr) yurish bilan almashlab yugurish. Maqsad: O’quvchilarni jismoniy sifatlarini, chidamlilik va tezkorlikni rivojlantirish. chidamlilikni oshirishga qaratilgan mashqlarni mustaqil bajarish qoidalarini bilish va ularga amal qilishni o’rgatish. Dars jihozi: Sekundamer, xushtak va tennis to’plar. O’tish joyi: Sport zali, maydon. Sana: Sinf: 3-a-b sinf Dars qisml ari Darsning borishi Me’y ori Uslubiy ko’rsatma Kirish - tayyor lov qism: 12-15 daqiqa - Saflanish - Salomlashish - Davomatni aniqla sh - O’quv ch ilarni sog’lig’ini tek sh iri sh - Darsning mazmuni va vazifalarini tushuntirish - Saf mashqlarini «O’ngga», «chapga», «Orqaga» buyruqlarini bajarish. - Ilon izi bo’lib yurish Safda yurish, sekin yugurish, yugurish. 2- marta 3- marta O’quv ch ilarni bo’y-bo’yi bilan saqlani sh iga e ’ tibor beri sh . O’quvchilarni sport kiyimini tek sh iri sh . Kasal o’quv ch ilarni aniqla sh . O’quv ch ilarni 4 qatorga sa f la sh . 1. D.h. 1-bosh oldinga, 2-orqaga, 3- chap yonboshga qayriladi, 4-d.h. 8-10 marta Gavdani to’g’ri ushlashni nazorat qilish. 2. D.h. qo’llar yelkada, oldinga harakat, qo’llar yelkada ortga harakat. 8-10 marta Elkalar qimirlashi shart emas. 3. D.h. chap qo’l yuqorida, o’ng qo’l pastda, 1-2 qo’llar harakatlanadi, 3-4 qo’llar harakati almashadi. 8-10 marta Oyoqlar yerdan uzilmasligi kerak. 4. D.h. qo’llar belda, oyoqlar yelka kengligida ochilgan. 1-chapga egiladi, 2-d.h., 3-o’ngga egiladi, 4-d.h. 8-10 marta Pastga egilganda oyoq tizzalari bukilmaydi. 5.D.h. qo’llar belda, oyoqlar yelka kengligida ochilgan. 1-oldinga egilib, qo’llar oyoq uchiga tekkiziladi. 2-d.h., 3-orqaga egiladi, 4- d.h. 8-10 marta Dastlabki holatga 4 komandasi bilan qaytamiz. 6. D.h. qo’llar yonga uzatilgan, musht holatda, oyoqlar yelka kengligida ochilgan. 1-beldan yuqorisi chapga buriladi, 2- d.h., 3-o’ngga buriladi, 4-d.h. 8-10 marta O’tirgan holatda oyoqlar uchiga og’irlikni beramiz. O’quvchilarni bir qatorga saflab, yangi dars o’ti sh uchun tayyorla sh . Asosi y qism: 25-28 daqiq a Yengil atletika . a ) Turgan joydan uzunlikka sakrash (depsinish, uchish, qo’nish fazalari)ni o’rgatish ; b) 3x10 moksimon yugurish; v) Asta va o’rta tеzlikda 200 mеtrga (200-100 mеtr) yurish bilan almashlab yugurish. 2.ikki tomonlama o’yin. 3- 4marta 3- 4marta 3- 4marta Yaku niy qism: 3-5 daqiq a Qayta saflanish Tiklanish, nafas rostlovchi mashq bajarish O’quvchilarga o’tilgan dars yakuni haqida qisqacha maolumot berish, ularni baholash. Darsni yakunlash. Hayrlashish. Umumiy saf maydonidan chiqib ketish. 3- 4marta O’quvchilarni saflanishiga eotibor berish. 4x10 mokisimon yugurishni mashq qilish. Xulosa Xulosa qilib aytganda ularga metodik ta`sir etishning xilma-xil usullaridan foydalanishi kerak. O`quv materialini o`zlashtirish va mustahkamlash uchun, mashqlarga bo`lgan ehtiyojda katta farq mavjud. Har bir o`quvchida zaruriy mashqlarning soni va hajmi har xil: alohida shug`ullanuvchilarning o`rgatish tempi har xil. Yuqori malakali sportchi tez suratda oqilona yechimlarni topishi va muayyan musobaqa vaziyati uchun eng samarali texnik-taktik harakatlarni qo‘llashni bilishi lozim.Uz hayajonlarini boshqarish qobiliyatini rivojlantiradi. Sportchining o‘z hayajonli holatlarini boshqara olish malakasi ko‘p jihatdan ularning sport mahorati oshishiga yordam beradi.Alohida harakat faoliyatining texnikasini o`zlashtirib olishda o`quvchilarning xususiyatlarini hisobga olib, yordamchi mashqlarning xarakterini va hajmini o`zgartirib berish zarur. Jismoniy madaniyat mashg’uloti dars shakli. Jismoniy tarbiya mashg’ulotlarini o’rta maktablarda g’oyat xilma-xil bo’lib ular jismoniy tarbiya darsi, jismoniy tarbiya mashg’ulotlari, ertalabki badantarbiya, sport musobaqalar, tanaffusda o’yinlar, boshqa darslarda o’tkaziladigan jismoniy tarbiya mashqlari laxzalari va boshqalari kiradi. Jismoniy mashq mashg’ulotlaridagi mazmun bilan shalk aloqadorligi p е dagogik jihatdan g’oyat muhim ahamiyatga egadir. Kishilarning jismoniy sifatlarini kamol toptirishga qaratilgan. Faol harakat faoliyati mashg’ulotlarning asosiy mazmunini tashkil etadi. Jismoniy mashg’ulotni umumta'lim maktablarida juda muhim ahamiyatga egadir. Chunki bir xofta tarbiyalanuvchilarga o’tiladigan ikki soatlik jismoniy tarbiya darsi uchun organizmdagi jismoniy harakatga bo’lgan talablarini qoniqtira olmaydi. Shuning uchun jismoniy tarbiya mashg’ulotlarini maktabda to’liqliga tashkil etadi va o’tkaziladi, mashg’ulotlarning o’quv joyiga o’tkazilishi ijobiy ta'sir ko’rsatadi. Mashg’ulot mazmuni el е m е ntlarining tuzilishi jismoniy mashq mashg’ulotlarining shaklni tashkil etadi. Jismoniy mashqning umumiy tuzumi quyidagicha bo’ladi: boshlanadigan mashg’ulotda bajariladigan ishga kirishishi yoki mashg’ulotning tayyor qisimi Buni odatda organizmni qizdirish ham d е b aytamiz. Bu jarayon har qanday jismoniy mashg’ulotlarning tarkibiy qismidir. Bu jarayon shug’ullanuvchilarni organizmini qizdirib yuqori ish qobiliyatiga tayyorlaydi. O’quvchilar organizining jismoniy mahoratlaridan, organizmning zurikishdan asraydi. Mashg’ulotning bu qismida shug’ullanuvchilarning barcha a'zolarni ya'ni yurak, qon tomir sist е masiga va boshqa organlarini ishga kirishidan tayyorlash uchun ularga umumiy rivojlantiruvchi jismoniy mashqlari b е riladi. Bunga asosan saf mashqlarni, yurishlarni. s е kin yugurishlarni, bo’yini, е lka, qo’l b е l oyoqlarga qaratilgan, jismoniy harakatning iborat bo’lib har-xil yo’llari bilan amalga oshiriladi. Umumiy rivojlantiruvchi mashqlarning organizm zurikmaydigan darajada bazariladi Shunday yo’l bilan mashg’ulotning asosiy kimiga organizmni tayyorlaydi. Mashg’ulotning tayyorlov qismi xilma-xil shaksda tashkil qilinadi va o’tkaziladi. Safda turgan holatda to’rt qator bo’lib, aylana holatda, juft-juft bo’lib qamrabadi, mustaqil tashkil qilinadi, tarbiyalanadi, o’quvchilarning yoppasiga mashq qilinadi. Maktabdagi o’quv-tarbiya ishini tashkil etishning asosiy formasi dars hisoblanadi. Foydalanilgan adabiyotlar 1.Abdullayev A, Xolkeldiov Sh.X. Jismoniy tarbiya nazariyasi va uslubyati. darslik - T:. 2005 y 2.Abdumalikov R. Qudratov R. Sog’lom avlod tarbiyasida jismoniy tarbiya va sport uslubiy qo’llanma T:.2003 y 90 bet. 3.Abdumalikov R. Yunusov T. T:. O’zbekistonda jismoniy tarbiya ta’limining rivojlanishi. T:. 1992 y 4.Axmedov F.Q. Jismoniy tarbiya nazariyasi va metodikasi fanidan 101- savolga 101 javob Jizzax - 2011 y. 5.Kerimov F.A. Sport sohasidagi ilmiy tadqiqotlar: darslik T:.2004 y. 334 bet. 97 7.Matveyev L.P. Teoriya i metodika fizicheskogo kul’tur ы . Uchebnik M.1991 g 8.Maxkamjonov K.M., Xo’jayev P. Jismoniy tarbiya 1-4- sinf uchun o’quv qo’llami 2008 y 9.Rafiyev H.T. Jismoniy tarbiya nazariyasi va metodikasi fanidan maruza matniSamarqand-2005 y.

Yillik ish rejasi va dars konspektini tuzish uslubiyati

Kirish 

I BOB.Yillik ish rejasi va uni tuzish uslubiyati

1.1.Jismoniy tarbiya  darslarida   ishlarni rejalashtirish guruhlari va shartlari

1.2.Maktab  dasturi  bo`limini  rejalashtirishning   usullari

II BOB. Dars konspektini tuzish uslubiyati 

2.1.Dars ishlanmasiga qo`yilgan talab va ijrosi o`quv jarayonida bajarilish tahlili

2.2.Dars konspektini tuzish uslubiyati 

Xulosa 

Foydalanilgan adabiyotlar

Купить