• Всего документов: 5844
  • Число пользователей: 15251

Информация о документе

Цена 15000UZS
Размер 247.0KB
Покупки 1
Дата загрузки 08 Апрель 2025
Расширение doc
Категория Литература

Продавец

Joninek

Дата регистрации 29 Май 2024

21 Продаж

2-sinfda jarangli va jarangsiz undoshlarni o'rganish uslubiyoti

O’quvchilar bugun sizlarni o’z-o’zini baholash metodidan foydalanib baholayman.Buning uchun hammaning oldida bayroq uchun kerakli ranglar va oy- yulduzlar tayyorlab qo’yilgan.Kimda-kim savolimga javob bersa, Bayroqni ketma-ketlikda hosil qiladi.Dars oxirida kimning bayrog’I tayyor bo’lsa- 5 baho bilan,oy va yulduzlar yopishtirilmagan bo’lsa-4 baho bilan,qizil chiziqlar qolgan bo’lsa-3 baho bilan,biror rangi qolgan bo’lsa-2 baho bilan,1ta rangdan boshqa hech narsa bo’lmasa 1 baho bilan,bayroq umuman tayyorlanmagan bo’lsa 0 baho bilanbaholanadi.  guruh:2017-yil haqida  guruh:Odob-axloq qoidalari  guruh:DTS talablari O’tilgan mavzuni so’rash. Harf birikmali so’zlarni bo’g’inga ajratish “Yelpig’ich”metodi Yangi mavzu bayoni Daftar almashtiriladi. Chiroyli yoz yozsang xat Chunki u ham bir san’at deb daftar ochiladi. O’quvchilarga “Jahon banki” ko’rgazmalari asosida jarangli va jarangsiz undosh tovushlar haqida tushuncha berish. Hurmatli o’quvchilar , bugun siz bilan tanishayotgan mavzumiz jarangli va jarangsiz undosh tovushlari va ularning imlosi bilan tanishish ekan, avvalam bor siz bilan ularning hosil bo’lish usulini yodga olib o’tamiz. Undosh tovushlar o’pkadan chiqayotgan havoning bo’g’iz bo’shlig’iga keiganda turli xil to’siqlarga uchrab hosil bo’lishi haqidagi ma’lumot bilan siz avvaldan tanishsiz. Endi shu undosh tovushlarni jarangli yoki jarangsiz undoshlarga ajratib olishimiz lozim. Shovqin hamda undan hosil bo’lgan tovushlarga jarangli undoshlar deyiladi. Ularga: b,v,z,g,d,j,g’,dj,y,l,m,n,ng,r-kiradi . Faqat undan hosil bo’luvchi tovushlar jarangsiz undoshlar deyiladi. Ularga: p,f,s,k,ch,q,sh,h,x-tovushlari kiradi. 34 Bir vaqtning o’zida testlar va sardorlar bellashuvi va tezkor savolga tezkor javob o’yini o’tkaziladi. Har guruhga testlar beriladi.  Alifboda nechta tovush bor.  Unli harflar nechta  Tutuq belgili so’z ayting.  Farf birikmalari nechta  Maqol ayting. Mustahkamlash:Test 1. Qaysi tovushni aytganda faqat shovqin eshitiladi? A)jarangli B) unli D)jarangsiz 2. Bo’g’in qanday tovushlardan hosil qilinadi? 3. A) unli tovushlardan B) Undosh tovushlardan 4. D) unli va undosh tovushlardan 5. So’zlar bir satrdan ikkinchi sartga qanday ko’chiriladi? 6. A) harflab B) ko’chirilmaydi D) bo’ginlab 7. Bir bo’g’inli so’zlar qatori qaysi variantda to’g’ri ko’rsatilgan? 8. A) Singil, opa, qalam B) ona, opa, aka D) un, it, ko’k 9. Qaysi tovushni aytganda shovqin va ovoz eshitiladi? 10. A) jarangli B) jarangsiz D) unli O’tilgan mavzu asosida savol – javob o’tkaziladi. Aziz o’quvchilar bugungi mavzumiz sizlarga tushunarli bo’lsa, endi turli xil gramatik o’yinlar o’tkazamiz. Bunda guruhlar jamoa a’zolari bilan ishtirok etishadi. 1. “ Tilsim” o’yini. Bunda biror so’z tanlanib, undagi harflar o’rnini almashtirish orqali yangi so’z hosil qolinadi . Masalan, “ Mustaqillik” –mustaqil, aql, qil, silliq, qiliq, sil, usta, asil, laqqi, taqsim, muqim, qalliq, tilla, iliq, tus, sut, masalliq, mast, atlas, salqin, sim, mis, sila, las, salla, ilas, qista, taslim, is, qis, kista, taksi, istak, tilak,kul, ilk, kalit, lak, kal, ilik… 2. “ Zanjir” o’yini. Bunda biror harf tanlanib, shu harf asosida so’zlar zanjiri hosil qilinadi. Masalan, “H” harfi: Hilola – ahil – loyiha – aholi – Ilhom – madhiya – ahamiyat – tahlil – lahm – mehnat – tahsil – lahza – alohida – Ahmad – dahshat… XULOSA: 36 b) harfni ko’ramiz, o’qiymiz va yozamiz; v) harf – tovushning yozuvda ifodalanadigan belgisi. O’quvchilar ko’pincha tovush bilan harfni aralashtirib, xatoga yul qo’yadilar. Ularda grafik malakani shakllantirish uchun quyidagilarni o’rgatish zarur: 1) bir undosh harf yozuvda ikki undosh tovushni ifodalashi mumkin (masalan, maktab   so’zidagi b harfi p   tovushini, maktabim   so’zidagi b   harfi b   tovus hini ifodalaydi); 2) jo’ja,  jajji   so’zlaridagi j   tovushi (jarang li, portlovchi) ham, jurnal, vijdon   so’zlaridagi j   tovushi (jarangli, sirg’aluvchi) ham bitta j   harfi bilan ifodalanadi; 3) tong,  keng   so’zlaridagi uchinchi jarangli undosh tovush (ng)   ikki harf birikmasi (ng) bilan ifodalanadi; 4) sh, ch harf birikmalari ham bir tovushni ifodalaydi (shamol, choy). Jarangli va jarangsiz undosh tovushlar, ularning yozuvda ifodalanishi O’quvchilarga jarangli va jarangsiz undosh undoshlar ham tovushlar talaffuzini kuzatishga asoslanib tanishtiriladi. Bunda jufti bor jarangli va jarangsiz undosh lar ajratiladi. Kuzatishda o’quvchilar faol qatnashishi va ularga jufti bor jarangli undosh bilan jarangsiz undoshlarni ajratish qanchalik muhim ekanini yaqqol ko’rsatish uchun faqat bitta undosh tovush bilan farqlanadigan baqir  – paqir, gul   – kul,  dil   – til,  zina  – sina,  joy – choy   kabi so’zlardagi tovushlarni taqqoslash maqsadga muvofiq. Bunda o’qituvchi o’quvchilar diqqatini b-p,  v-f,  g-k,  d-t,  z-s,  j- ch   tovushlari biri jarangli , ikkinchisi jarangsiz undoshdan iborat tovush juftlarini hosil qilishiga qaratadi, ularning talaffuzidagi farqni amaliy tushuntiradi (jarangli undosh tovushlarda shovqin va qisman ovoz qatnashadi, jarangsiz undoshlarda esa faqat shovqin eshitiladi). Bolalar maktabga kelgunga qadar ham nutqning tovush qurilishini amaliy o’zlashtiradilar, ammo ular maxsus o’qigunlariga qadar so’zni bo’g’inlarga bo’lishni, so’zdagi tovushlarni izchil ta laffuz qilishni bilmaydilar. I sinf o’quvchilarida so’zni to’g’ri talaffuz qilish, bo’g’inlarga bo’lish, undagi har bir 21 MAVZU: 2-SINFDA JARANGLI VA JARANGSIZ UNDOSHLARNI O’RGANISH USLUBIYATI. REJA: KIRISH. Asosiy qisim I.BOB. TOVUSHLAR VA HARFLAR, UNLI VA UNDOSH TOVUSHLARNING XUSUSIYATLARI BILAN TANISHTIRISH 1.1. Tovushlar va harflarning o'ziga xos xususiyatlari 1.2. Talaffuzda tushib qoladigan undoshlar ustida ishlash II.BOB. BOSHLANG'ICH SINFLARDA JARANGLI VA JARANGSIZ UNDOSHLARNI O'RGATISH METODIKASI 2.1. 2-Sinfda jarangli va jarangsiz undoshlarni o'rgatish metodikasi 2.2. 2-sinf o'quvchilarida jarangli va jarangsiz undoshlarni o'z o'rnida qo'llay olish 2.3. Dars ishlanma namunasi va tahlili XULOSA. FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO’YXATI. 2 Kuzatishda o'quvchilar faol qatnashishi va ularga jufti bor jarangli undosh bilan jarangsiz undoshlarni ajratish qanchalik muhim ekanini yaqqol ko'rsatish uchun faqat bitta undosh tovush bilan farqlanadigan baqir — paqir, gid - kul, dil — til, zina — sina,jo y — choy kabi so'zlardagi tovushlami taqqoslash maqsadga muvofiq. Bunda o'qituvchi o'quvchilar diqqatini b~p, v—f, g—k, d~t, z~ s,j~ ch ,j — sh tovushlari biri jarangli, ikkinchisi jarangsiz undoshdan iborat tovush juftlarini hosil qilishiga qaratadi, ularning talaffuzidagi farqni amaliy tushuntiradi (jarangli undosh tovushlarda shovqin va qisman ovoz qatnashadi, jarangsiz undoshlarda esa faqat shovqin eshitiladi). Xattaxtaga quyidagicha yozib qo'yiladi: Jufti bor jarangli undoshlar: b, i\ g, d, z,j,j, g ‘-Jufti bor jarangsiz undoshlar: p, f, k, t, s, ch, sh, x. Jufti yo'q jarangli va jufti yo'q jarangsiz undoshlar bilan ham o'quvchilar har xil fonetik sharoitda tovushlami talaffuz qilishni kuzatish jarayonida tanishtiriladi. Buning uchun o'quvchilar so'z oxirida yoki unli tovushdan oldin kelgan ko'l, bilim, otam, olmos; quyon,bino; shifoner, fabrika; tong, singil; qo‘y, kiyik kabi so'zlardagi jarangli undoshning talaffuzini taqqoslaydilar va I, m, n, r, ng, у jarangli undosh tovushlar talaffuz qilinganda, ovoz va shovqin eshitilishini, ya’ni jarangli undosh tovush ekanini, bularning jarangsiz jufti yo'qligini (jufti y o 'q jarangli undosh tovush ekanini) bilib oladilar. Xuddi shunga o'xshash usulda o'quvchilar q, h undoshlari talaffuz qilinganda, faqat shovqin eshitilishini, jarangsiz undosh tovush ekanini, jarangli jufti yo‘qligini (jufti yo‘q jarangsiz undosh tovush ekanini) bilib oladilar. Kuzatish natijasi xattaxtaga quyidagi ko‘rinishda yoziladi (yoki kartonda tayyorlangan ko'rgazma ko'rsatiladi): Jufti yo‘q jarangli undoshlar: I, m, n, r, ng, у Jufti yo‘q jarangsiz undoshlar: q, h Bolalar jufti yo‘q jarangli undosh tovush so'zning oxirida kelganda ham alifbodagi xuddi shu harf yozilishini, ya’ni talaffuzi doim yozilishiga mos 28 O'qituvchi qanday so'zlar tekshirishni talab qilishini tushuntirish uchun jufti bor jarangli va jarangsiz undosh tovushi bo'lgan so'zlar ustida kuzatish o'tkazadi: maktabim — maktab, tuzi — tuzkabi. O 'quvchilar yozilishi talaffuzidan farq qiladigan so'zlarni va so'zdagi jarangsiz undosh tovush o'ziga mos h arf biian ifodalanishini taqqoslash bilan so'zning oxirida jufti bor undosh tovush kelsa, u so'z tekshirishni talab qilishiga ishonadilar. Tekshirishga tayangan holda, yozishga imkoniyat yaratish uchun o'quvchilar tekshiruvchi so'zni tekshiriladigan so'zdan doim oldin yozadilar: avlodi — avlod, kitobi —kitob. Mavzu: Jarangli va jarangsiz undosh tovushlar.Ularning harf bilan ifodalanishi. Darsning maqsadi. 30 O’qituvchi:  Qani ayting bolalar Kim navbatchi bo’ladi? Ushbu kunning hisobin Menga aytib beradi. 1-o’quvchi: Menman bu kun navbatchi Doskani ham artuvchi Sanani ham aytuvchi Gullarga suv beruvchi 2-o’quvchi: Bugun hafta kunining 4 chisi bo’libdi Olloh ushbu kunga katta nazar solibdi Ezgu niyat orzular Ushbu kunning o’zida Ijobat ham bo’libdi. O’qituvchi: Darsimiz nima o’quvchilar? O’quvchilar: Darsimiz davlat tili, Sevib o’rganamiz biz uni. Ya’ni darsimiz ona tili. Shiorimiz: “Biz O’zbekistonning kelajagimiz” 32 So’z oxirida b-p, d-t, z- s singari jarangli va jarangsiz undoshlar o’rtasidagi farq uo’qolib, bir xil jarangsiz undoshlar holida talaffuz etiladi, lekin yozuvda b, d, z yoziladi. Xo’sh o’quvchilar mavzu bilan ham tanishib oldik, endi manashu tovushlardan boshlanuvchi o’zingiz o’qigan qanday badiiy asarlar nomini keltirishimiz mumkin? Oquvchilar misollar keltirishadi: “ Boburnoma”, “ Zaynab va Omon”, “ Gulliverning sayohatlari”, “ G’irvonlik mallavoy ”,” Mening o’g’rigina bolam” va hokazo. Judayam yaxshi, endi siz bilan yangi mavzu bo’yicha olgan bilim, ko’nikmangizni quyidagi mashqlar orqali aniqlab, tushunchalaringni mustahkamlab olamiz. Sinf ishi. 96-mashq. Ekdi-egdi,mard-mart so’zlar ma’nosi farqlanadi. 97-mashq. Dil-til,gul-kul,joy-choy,jala-chala,zina-sina,vaza-fazo. Dam olish daqiqasi multimedia ilova yoki qo‘l harakatlari yordamida bajariladi: Hoy olma, olma, olma, Meni ovora qilma. Biroz egil, bo‘y cho‘zay, Olmalaringdan uzay. 98-mashq Gul-kul,barg-park,vahm-fahm,jim-chim. 35 kelishini bilib olishlari yetarli. Jufti bor jarangli undosh tovushlar so 'z oxirida kelganda, bunday moslik bo'lm aydi, ya’ni ko'pincha uning jarangsiz jufti talaffuz qilinadi (maktap, ozot kabi). Bunday so 'zlar o'zbek tilida k o 'p bo'lgani uchun I sinfdanoq o'quvchilarni ularning ayrimlari bilan tanishtirish zaruriyati tug'iladi. Dasturga ko'ra, 1 -sinf o'quvchilari b va d jarangli undoshi so 'z oxirida kelganda, uning jarangsiz jufti p va 1 talaffuz qilinishi bilan va bunday so'zlam ing yozilishini qanday tekshirish bilan tanishtiriladi. U lam ing talaffuzi va yozilishini tekshirishda fonetikaga asoslaniladi. O 'quvchilar fonetik bilimlariga asoslangan holda, jufti bor jarangli undoshlarning yozilishini quyidagicha tushuntiradilar: — Kitob so'zi oxirida jufti bor undosh tovushni eshityapman, shuning uchun so'zni tekshirish kerak. Shu undoshdan keyin unli tovush eshitiladigan so 'z tanlayman: kitobi. Kitobi so'zida b tovushi eshitilyapti, shuning uchun kitob so'zida b harfini yozaman. Bunday muhokam a yuritish uchun o'quvchilar quyidagi bilim va ko'nikmalarni egallashlari kerak: 1. Jufti bor jarangli va jarangsiz undosh tovushlami ajratish. 2. So'z oxirida kelgan jufti bor jarangli undosh tovushning jarangsiz jufti eshitilishi, shuning uchun bunday so'zlarni tekshirish kerakligini bilish. 3. Undosh tovush unli tovushdan oldin kelganda, boshqa tovush bilan almashmasligini bilish. Undosh tovushdan so'ng unli tovush kelgan so'z tekshiruvchi so'z bo'la olishini bilish. 4. Tekshiruvchi va tekshiriluvchi so'zdagi undosh harfni taqqoslash (kitobi — kitob, maqsadi — maqsad, maqsadga). Shunday qilib, o'quvchilar qanday so‘zlar tekshirishni talab qilishi va uning sababini, qanday so'zlar tekshiruvchi so 'z hisoblanadi va nima uchunligini bilishlari zarur. 29 z~s,j—ch, j—sh   tovushlari bid jarangli, ikkinchisi jarangsiz undoshdan iborat tovush juftlarini hosil qilishiga qaratadi, ularning talaffuzidagi farqni amaliy tushuntiradi (jarangli undosh tovushlarda shovqin va qisman ovoz qatnashadi, jarangsiz undoshlarda esa faqat shovqin eshitiladi). O‘zbek tilida ikki har xil undosh yonma-yon keladigan so‘zlar mavjud. Oxirida yonma-yon kelgan ikki undoshli rost, do’st, xursand, payvand, xo’rozqand kabi so‘zlardagi d, t undosh tovushlar ba‘zan aytilmaydi (talaffuz qilinmaydi), ammo yoziladi. Dasturga ko‘ra, o‘quvchilar nutqida ko‘p qo‘llanadigan, ularning faol lug‘atiga aylangan ayrim so‘zlar misolida bunday so‘zlarning aytilishi va yozilishi haqida o‘quvchilarda ko‘nikma hosil qilish ko‘zda tutiladi. 1-dars Mavzu: Talaffuzda tushib qoladigan undoshlar Ta‘limiy maqsad : So‘z oxirida aytilishida tushib qoladigan d va t undoshli so‘zlarning to‘g‘ri aytilishi va imlosi haqida ko‘nikma hosil qilish. Ta‘rbiyaviy maqsad: o‘quvchilarni so‘zlarni orfoepik me‘yorlarga amal qilgan holda talaffuz qilishga o‘rgatish, ularda nutq madaniyatini shakllantirish. Darsning borishi: Oxirida yonma-yon kelgan ikki undoshli so‘zlarning to‘g‘ri aytilishi va yozilishini kuzatish. I. Lug‘at ustida ishlash. Lug‘at ustida ishlashda so‘zlarning izohi o‘qituvchi tomonidan aytiladi, o‘quvchilar izohga mos so‘zni topib aytadilar. Bi mashq Bir so‘z bilan ayting deb nomlanishi mumkin. O’zbekistonning markaziy shahrining nomi. (Toshkent) Biror o’simlikni boshqa o’simlik tanasiga ulab o’tkazish usuli. (Payvand) Ota-onaning o’g’il va qizi. (Farzand) 15 bilan tugagan so’zlarga qoshimchalar qo’shilganda qo’sh undoshning biri yozilmaydi. Qatorundoshlarning talaffuzi va imlosi.Bir bo’g’inida yonma- yon ikki xil undosh kelgan so’zlar qator undoshli so’zlardir.So’z boshidagi qa tor undoshlar o’rtasiga yoki oldiga bir qisqa unli qo’shib talaffuz qilinsa ham bu qisqa unl i yozilmaydi. Go’sht,do’st, bargkabi so’z oxirida kelgan qator undoshlardan biri talaffuzda tushib qolsa ham yozuvda ifodalanadi. Paxta   nimcha   o’simlik so’zlarida ham yonma-yon kelgan ikki undosh bor, lekin bu undoshlar bir bo’g’inda bo’lmaganligi uchun qator kelgan undoshlar hisoblanmaydi. Quyidagi so’zlarning ichidan ng harfi bitta tovushni ifodalaydiganlarini ajratib oling va ular ishtirokida gaplar tuzing:bunga, tongga, so’nggi, arqonga, ko’nglim, bongi, jarangi, ingliz, arang senga, o’shanga.Tovushlar va harflar. Tovushlar va harflarga oid asosiy bilimlar o‘quvchilarning savod o‘rgatish jarayonida o‘rgangan amaliy bilimlariga asoslangan holda, 1-, 2-sinflarda b е riladi, ularg a oid ko‘nikma va malakalar hosil qilinadi. Tovushlar va harflar, unli va undoshlar, ularning harfiy ifodasi; bo‘g‘in, jarangli va jarangsiz undosh tovushlar haqida tushuncha b е riladi. Bolalar shu bilimlar asosida aytilishi va yozilishida farq qiladigan so‘zlar; a va o, u va i tovushli so‘zlarning atilishi va yozilishi; so‘z oxirida k е lgan jarangli b va d undoshlarining jarangsiz jufti p va t eshitilsa ham, b va d harfining yozilishi; ayrim so‘zlar oxirida k е lgan d va t undoshlarining talaffuzda tushib qolishi, ammo yozuvda saqlanishi; yonma-yon 2-sinfda “Aytilishda tushib qoladigan undoshlar” mavzusu ustida ishlash O‘quvchilarga jarangli va jarangsiz undosh tovushlar talaffuzini kuzatishga asoslanib tanishtiriladi. Bundajufti bor jarangli va jarangsiz undoshlar ajratila 13 Dasturga ko’ra, tutuq belgili ( ma’no, sun’iy   kabi) so’zlarni bo’g’inga bo’lish va ko’chirishda tutuq belgisi har doim birinchi bo’g’inda bo’lishi, katta,  ikki kabi ikkita bir xil undoshli so’zlarni bo’g’inga bo’lganda ikkita bir xil undoshning biri oldingi bo’g’inda qolishi, ikkinchisi keyingi bo’g’inga o’tishi ( kat-ta,  ik-ki kabi) o’quvchilarga 2-sinfdayoq o’rgatiladi. 2.2 2-sinf o'quvchilarida jarangli va jarangsiz undoshlarni o'z o'rnida qo'llay olish O‘quvchilarga jarangli va jarangsiz undosh tovushlar talaffuzini kuzatishga asoslanib tanishtiriladi. Bunda jufti bor jarangli va jarangsiz undoshlar ajratiladi. 27 Kichik yoshdagi o’quvchilarning og’zaki va yozma nutqni egallashlarida fonetikadan olgan bilimlarining ahamiyati katta:a)fonetik bilimga asoslangan holda boshlang’ich sinf o’quvchilari savod o’rganish davrida o’qishni va yozishni bi lib oladilar; b) fonetik bilim so’zni to’g’ri talaffuz qilish (tovushlarni to’g’ri talaffu z qilish, urg’uli bo’g’inni ajratish, orfoepik me’yorga rioya qilish) asosini tash kil etadi; v) fonetik bilim morfologik va so’z yasalishiga oid bilimlar bilan bi rga O’quvchilarda qator imloviy malakalar (jarangsiz va jarangli undoshlarnin g Yozilishi) shakllantirish uchun zamin bo’ladi; g) fonetik bilim gapni ohangiga ko’ra To’g’ri aytish, logik urg’u va gap qurilishidagi to’xtamlarga rioya qilish uchu n zarur; D) so’zning tovush tomonini bilish uning ma’nosini tushunish va nut qda ongli Qo’llash uchun muhimdir; hózir va hozúr, átlas va atlás   so’zlari ma ь nosi dagi farq Faqat urg’u orqali ajratiladi. So’zning tovush tomonini tasavvur qilis h so’zlarni Talaffuzda farqlash, ayrim so’zlarni to’g’ri talaffuz qilish va qo’llash uchun zarur. O’qituvchi boshlang’ich sinflarda o’qitiladigan barcha fanlarga oid da rslarda So’zni aniq va to’g’ri talaffuz qilish ustida doimiy ishlab boradi, shu maqsadda Ko’pincha so’zni tovush tomondan tahlil qilishdan foydalanadi. Maktab dasturiga muvofiq, boshlang’ich sinf o’quvchilari fonetik- grafik Ko’nikmalar tizimini hosil qiladilar: tovushlar va harflar, unli va undosh tov ushlar, Jufti bor jarangli va jarangsiz undoshlar, jufti yo’q jarangli va jufti yo’q jar angsiz Undoshlar; so’zni bo’g’inlarga bo’lish, urg’uli bo’g’inni ajratish ko’nikmal ariga ega Bo’ladilar. Bolalar maktabga kelgunga qadar ham nutqning tovush q urilishini amaliy O’zlashtiradilar, ammo ular maxsus o’qigunlariga qadar so’z ni bo’g’inlarga Bo’lishni,so’zdagi tovushlarni izchil talaffuz qilishni bilmaydilar.B oshlang’ich sinf O’quvchilarida so’zni to’g’ri talaffuz qilish, bo’g’inlarga bo’li sh, undagi har bir Tovushni tartibi bilan aniq aytish ko’nikmasini shakllantiri sh ustida maqsadga Muvofiq ishlash, o’z navbatida, analiz, sintez, taqqoslash, guruhlash kabi a qliyMashqlarni bilib olishga, shuningdek, tovushlarning tabiati, so’z tarkibida bir- biriga Ta’siri kabi ayrim elementar bilimlarni o’zlashtirishga imkon ber Tovush 7 Ma’lumki, nutq tovushlari ikki katta guruhga bo’linadi: unli tovushlar   va undosh  tovushlar. Buni o’quvchilarga tushuntirishda ularning quyidagi belgilari hisobga olinadi: 1) talaffuz qilinish usuli (unli tovush talaffuz qilinganda havo oqimi og’iz bo’shlig’idan erkin ravishda o’tadi, undosh tovush talaffuz qilinganda, havo og’iz bo’shlig’ida to’siqqa uchraydi); 2) ovoz va shovqinning ishtiroki (unli tovushlar faqat ovozdan iborat, undosh tovushlar talaffuz qilinganda shovqin eshitiladi, ba’zan shovqin va qisman ovoz eshitiladi); 3) bo’g’in hosil qilish xususiyati (unli tovushlar bo’g’in hosil qiladi, undosh tovushlar bo’g’in hosil qilmaydi). O’quvchilar bu belgilarni yodlab olishlariga yo’l qo’ymaslik, aksincha, 1- sinfdanoq bolalarda tovushni talaffuz qilganda, ovoz yoki shovqin eshitilganda nutq a’zolarining vaziyatini kuzatish ko’nikmasini o’stirib borish lozim. Bunday kuzatishlar IV sinfda davom ettiriladi va umumlashtiriladi. Tovushlarni o’zlashtirishga bunday yondashish, unli va undosh tovushlarni puxta o’zlashtirishga imkon berishi bilan birga, o’quvchilarning aqliy qobiliyatini o’stirish vazifasini ham bajaradi; xususan, bolalar kuzatilgan hodisaning bir necha belgilarini taqqoslashga, umumlashtirishga o’rganadilar. O’zbek tili yozuvi tovush yozuvi hisoblanadi, chunki tovush yozuvda harflar bilan ifodalanadi. 1-sinf o’quvchilari quyidagilarni bilib olishlari lozim: a) tovushni talaffuz qilamiz va eshitamiz; b) harfni ko’ramiz, o’qiymiz va yozamiz; v) harf – tovushning yozuvda ifodalanadigan belgisi. O’quvchilar ko’pincha tovush bilan harfni aralashtirib, xatoga yul qo’yadilar. Ularda grafik malakani shakllantirish uchun quyidagilarni o’rgatish zarur: 1) bir undosh harf yozuvda ikki undosh tovushni ifodalashi mumkin (masalan, maktab   so’zidagi b h arfi p   tovushini, maktabim   so’zidagi b   h arfi b tovushini ifodalaydi); 23 seshitilsa hamzyoziladi. N     n harfi. Manba,     tanbur kabi so’zlardameshilsa hamnyoziladi. F     f harfi. Fayz,Fotima kabi so’zlarda ba’zan ptarzida aytilsa hamfyoziladi. Q     q harfi. To’qson,     maqsad,     maqtov kabi so’zlarda x eshitilsa ha m qyoziladi.Tutuq belgisi ( ‘ ). Quyidagi vazifalarni bajaradi. 1.     Lotin yozuviga asoslangan o’zbek alifbosida ayirish belgisi o’rnida ishlatiladi.Unlilardan keyin ularning cho’ziqroq talaffuz qilinishi ifodalasa, undoshlardan keyin kelganda ularning oldingi tovushlardan ajratib aytilishini ko’rsatadi: a’lo,me’yor, qat’iy,   tal’at. S   ,   h   harflari   yonma-yon   kelganda,   ularni   shharfi   birikmasidanfarqlash   uchunham qo’llanadi: as’hob,   is’hoq.Mo’tabar,   mo’jiza kabi so’zlarda o’ unlisi cho’zib aytilsa ham tutuq belgisi qo’yilmaydi. Undoshlar talaffuzida faol ishtirok etgan a’zolar ham turli cha harakat qilishi mumkin. Masalan : t,d undoshlari talaffuzida tilning oldingi qismi faol ishtirok etsa b, p tovushlari hosil bo’lishida lablar ishtirok etadi.Undosh tovushlarning talaffuzi da faol ishtirok etgan a’zolar shu tovushning hosil bo’lish o’rni hisoblanadi.S hunga ko’ra, t,d undoshlari til undoshlariga, b,p undoshlari esa lab undoshlariga kiradi. Undosh tovushlar nutq a’zolarining biror yerida to’siqqa uchrab o’tishlari bi lan o’ziga xos xususiyatga ega. Undosh tovushlar tovush paychalarining harak ati va holatiga, hovo oqimi og’iz bo’shlig’ining qayerida to’siqqa uchrashiga, faqat shovqindan iboratligiga, talaffuz usullariga ko’ra bir-biridanfarqlanadi: 1.Ovoz va shovqinning ishtirokiga ko’ra; 2.Hosil bo’lish o’rniga ko’ra; 3.Hosil bo’lish usuliga ko’ra; I . Undoshlar ovoz va shovqinning ishtirokiga ko’ra ikkiga bo’linadi: a)shovqinlilar; b) sonorlar. Shovqinlilar tarkibida shovqinning miqdori ovozga nisbatan ko’proq bo’lgan yoki ovoz qatnashmagan tovushlar b, v, g, d, j, z, k, p, r, s, t, f, x, ch, sh, q, g’, h kabi undoshlardir. 11 Mavzuning dolzarbligi . O‘quvchilarga jarangli va jarangsiz undosh tovushlar talaffuzini kuzatishga asoslanib tanishtiriladi. Bunda jufti bor jarangli va jarangsiz undoshlar ajratiladi. Kuzatishda o'quvchilar faol qatnashishi va ularga jufti bor jarangli undosh bilan jarangsiz undoshlarni ajratish qanchalik muhim ekanini yaqqol ko'rsatish uchun faqat bitta undosh tovush bilan farqlanadigan baqir — paqir, gid - kul, dil — til, zina — sina,jo y — choy kabi so'zlardagi tovushlami taqqoslash maqsadga muvofiq. Bunda o'qituvchi o'quvchilar diqqatini b~p, v—f, g—k, d~t, z~ s,j~ ch ,j —sh tovushlari biri jarangli, ikkinchisi jarangsiz undoshdan iborat tovush juftlarini hosil qilishiga qaratadi, ularning talaffuzidagi farqni amaliy tushuntiradi (jarangli undosh tovushlarda shovqin va qisman ovoz qatnashadi, jarangsiz undoshlarda esa faqat shovqin eshitiladi). K.D.Ushinskiy boshlang’ich maktab o’quv fanlari tizimida ona tiliga katta ahamiyat berib, uni markaziy va etakchi fan hisoblaydi. “Ajoyib o’qituvchi bo’lgan ona tili bolaga ko’p narsani o’rgatadi... Bola ikki-uch yil ichida shuncha ko’p narsa o’rganadiki, ko’p narsa bilib oladiki, yigirma yil qunt bilan metodik jihatdan juda to’g’ri o’qiganda ham uning yarmicha o’rgana olmaydi. Ona tilini ulug’ pedagogligi ham ana shundadir”, – deydi. Shuning uchun ham boshlang’ich sinflarda ona tilini o’rganishga katta ahamiyat beriladi. Ona tili – nutq, o’qish va yozish sohasidagi ko’nikma va malakalar o’quvchilar o’quv mehnatining zaruriy sharti va vositasi hisoblanadi. Bola o’qish ko’nikmalarini egallash bilan birinchi navbatda, o’z ona tilini o’rganishi zarur. CHunki ona tili bilimdonlikning, aql-idrokning kalitidir. Ona tili boshqa fanlarni o’qitish vositasi hamdir, jamiyat tarixi ham, tabiiy fanlar ham ona tili yordamida o’rganiladi. Demak, ona tili bolaning umumiy kamol topishida ham, bilim va mehnatga havasini uyg’otishda ham alohida rol o’ynaydi. Til muhim tarbiya vositasidir. Badiiy adabiyotlarni, gazeta, jurnallarni o’qigan bola o’zida eng yaxshi xislatlarni tarbiyalab boradi. Muomala madaniyatini egallaydi. 4 tovush tomondan tahlilni harf tomondan tahlil bilan aralashtirmaslikka alohida ahamiyat beriladi. So’zning tovush tarkibini to’g’ri tasavvur etish undagi harflarni tushirib qoldirmay yoki o’rnini almashtirmay yozish malakasini shakllantirish uchun ham, so’zni to’g’ri talaffuz qilish uchun ham katta ahamiyatga ega. SHuning uchun savod o’rgatishdan so’ng ham so’zni tovush tomondan tahlil qilish mashqlari yordamida so’zdagi tovushlar tarkibini aniqlash ko’nikmasini takomillashtirish ustida ishlab borish zarur. Ma’lumki, nutq tovushlari ikki katta guruhga bo’linadi: unli tovushlar   va   undosh tovushlar. Buni o’quvchilarga tushuntirishda ularning quyidagi belgilari hisobga olinadi: 1) talaffuz qilinish usuli (unli tovush talaffuz qilinganda havo oqimi og’iz bo’shlig’idan erkin ravishda o’tadi, undosh tovush talaffuz qilinganda, havo og’iz bo’shlig’ida to’siqqa uchraydi); 2) ovoz va shovqinning ishtiroki (unli tovushlar faqat ovozdan iborat, undosh tovushlar talaffuz qilinganda shovqin eshitiladi, ba’zan shovqin va qisman ovoz eshitiladi); 3) bo’g’in hosil qilish xususiyati (unli tovushlar bo’g’in hosil qiladi, undosh tovushlar bo’g’in hosil qilmaydi). O’quvchilar bu belgilarni yodlab olishlariga yo’l qo’ymaslik, aksincha, 1- sinfdanoq bolalarda tovushni talaffuz qilganda, ovoz yoki shovqin eshitilganda nutq a’zolarining vaziyatini kuzatish ko’nikmasini o’stirib borish lozim. Bunday kuzatishlar IV sinfda davom ettiriladi va umumlashtiriladi. Tovushlarni o’zlashtirishga bunday yondashish , unli va undosh tovushlarni puxta o’zlashtirishga imkon berishi bilan birga, o’quvchilarning aqliy qobiliyatini o’stirish vazifasini ham bajaradi; xususan, bolalar kuzatilgan hodisaning bir necha belgilarini taqqoslashga, umumlashtirishga o’rganadilar. O’zbek tili yozuvi tovush yozuvi hisoblanadi, chunki tovush yozuvda harflar bilan ifodalanadi. 1-sinf o’quvchilari quyidagilarni bilib olishlari lozim: a) tovushni talaffuz qilamiz va eshitamiz; 20 2) jo’ja, jajji   so’zlaridagi j   tovushi (jarang li, portlovchi) ham, jurnal,  vijdon so’zlaridagi j   tovushi (jarangli, sirg’aluvchi) ham bitta j   h arfi bilan ifodalanadi; 3) tong,  keng   so’zlaridagi uchinchi jarangli undosh tovush (ng)   ikki harf birikmasi (ng) bilan ifodalanadi; 4) sh, ch harf birikmalari ham bir tovushni ifodalaydi (shamol, choy). Jarangli va jarangsiz undosh tovushlar, ularning yozuvda ifodalanishi O’quvchilarga jarangli va jarangsiz undosh undoshlar ham tovushlar talaffuzini kuzatishga asoslanib tanishtiriladi. Bunda jufti bor jarangli va jarangsiz undosh lar ajratiladi. Kuzatishda o’quvchilar faol qatnashishi va ularga jufti bor jarangli undosh bilan jarangsiz undoshlarni ajratish qanchalik muhim ekanini yaqqol ko’rsatish uchun faqat bitta undosh tovush bilan farqlanadigan baqir  – paqir,  gul   – kul,  dil   – til,  zina  – sina,  joy – choy   kabi so’zlardagi tovushlarni taqqoslash maqsadga muvofiq. Bunda o’qituvchi o’quvchilar diqqatini b-p,  v-f,  g- k,  d-t,  z-s,  j-ch   tovushlari biri jarangli, ikkinchisi jarangsiz undoshdan iborat tovush juftlarini hosil qilishiga qaratadi, ularning talaffuzidagi farqni amaliy tushuntiradi (jarangli undosh tovushlarda shovqin va qisman ovoz qatnashadi, jarangsiz undoshlarda esa faqat shovqin eshitiladi). Xattaxtaga quyidagicha yozib qo’yiladi: Jufti bor jarangli undoshlar: b,  v, g,  d,  z, j, җ,  g’ Jufti bor jarangsiz undoshlar: p,  f, k, t, s, ch,  sh,  x. Jufti yo’q jarangli va jufti yo’q jarangsiz undoshlar bilan ham o’quvchilar har xil fonetik sharoitda tovushlarni talaffuz qilishni kuzatish jarayonida tanishtiriladi. Buning uchun o’quvchilar so’z oxirida yoki unli tovushdan oldin kelgan ko’l, bilim,  otam,  olmos;  quyon,  bino;  shifoner,  fabrika;  tong,  singil;  qo’y,  kiyik   kabi so’zlardagi jarangli undoshning talaffuzini taqqoslaydilar va l,  m,  n,  r,  ng,  y jarangli undosh tovushlar talaffuz qilinganda, ovoz va shovqin eshitilishini, ya’ni jarangli undosh tovush ekanini, bularning jarangsiz jufti yo’qligini (jufti yo’q jarangli undosh tovush ekanini) bilib oladilar. Xuddi shunga o’xshash usulda o’quvchilar q ,  h   undoshlari talaffuz qilinganda, faqat shovqin eshitilishini, jarangsiz undosh tovush ekanini, jarangli jufti yo’qligini (jufti yo’q jarangsiz 24 di. Kuzatishda o‘quvchilar faol qatnashishi va ularga jufti bor jarangli undosh bilan jarangsiz undoshlarni ajratish qanchalik muhim ekanini yaqqol ko'rsatis h uchun faqat bitta undosh tovush bilan farqlanadigan baqir   —   paqir,   gul - kul,   di l   —   til,   zina   —   sina,   joy   —   choy kabi so'zlardagi tovushlarni taqqoslash maqsadga muvofiq. Bunda o‘qituvchi o'quvchUar diqqatini b~p,     v—f,     g~k,     d~t,     z~s,j— ch,     j—sh tovushlari bid jarangli, ikkinchisi jarangsiz undoshdan iborat tovush juftlarini hosil qilishiga qaratadi, ularning talaffuzidagi farqni amaliy tushuntiradi (jarangli undosh tovushlarda shovqin va qisman ovoz qatnashadi, jarangsiz undoshlarda e sa faqat shovqin eshitiladi). O‘zbek tilida ikki har xil undosh yonma-yon keladigan so‘zlar mavjud. Oxirida yonma-yon kelgan ikki undoshli rost, do’st, xursand, payvand, xo’roz qand kabi so‘zlardagi d, t undosh tovushlar ba‘zan aytilmaydi (talaffuz qilin maydi), ammo yoziladi. Dasturga ko‘ra, o‘quvchilar nutqida ko‘p qo‘llanadigan, ularning faol lug‘atiga aylangan ayrim so‘zlar misolida bunday so‘zlarning ayt ilishi va yozilishi haqida o‘quvchilarda ko‘nikma hosil qilish ko‘zda tutiladi. 1.2 Talaffuzda tushib qoladigan undoshlar ustida ishlash O‘quvchilarga jarangli va jarangsiz undosh tovushlar talaffuzini kuzatishgaasoslanib tanishtiriladi. Bundajufti bor jarangli va jarangsiz undoshlar ajratiladi. Kuzatishda o‘quvchilar faol qatnashishi va ularga jufti bor jarangli undosh bilan jarangsiz undoshlarni ajratish qanchalik muhim ekanini yaqqol ko'rsatish uchun faqat bitta undosh tovush bilan farqlanadigan baqir —  paqir,  gul   - kul,  dil  —  til,  zina   —   sina,   joy   —   choy   kabi so'zlardagi tovushlarni taqqoslash maqsadga muvofiq. Bunda o‘qituvchi o'quvchUar diqqatini b~p,  v—f,  g~k,  d~t, 14 Sh., Shodmonova D. Toshkent: O‘qituvchi., 2007.190 b. 15. Raxmatulla е v Sh. Hozirgi adabiy o`zb е k tili. Univ е rsit е t nashriyoti, 2006. 16.R. Safarova va boshq. Savod o'rgatish darslari (Alifbeni o‘qitish bo‘yicha metodik qoMlanma). - T.: „Ma’naviyat“, 2003. 17. Sayfulla е va R.R. va.b. Hozirgi o`zb е k adabiy tili. T., «Fan va t е xnologiya», 2009, -416. 18. Tursunov U., Muxtorov J., Raxmatulla е v S. Hozirgi o`zb е k adabiy tili. Toshk е nt:, O`zb е kiston, 2003. 19. Hamro е v M, Muham е dova D., Shodmonqulova D. Ona tili. - Toshk е nt:, Moliya, 2008. 20. Hozirgi o`zbek adabiy tili. 1-qism. T., «O`qituvchi» 1980 yil 21. O`zb е k tili grammatikasi. T. 2007.144 b.; 22.Shoabdurahmonov Sh, Asqarova M., Xojiev A, Rasulov I , Doniyorov X. Internet saytlari 39 murakkab tushuncha bo’lgani uchun boshlang’ich sinflarda unga ta’rif Berilmaydi. Shunga qaramay, bolalarda tovush haqida to’g’ri ilmiy tasavvur amali y Mashqlar yordamida hosil qilinadi. Bunda yetakchi usul so’zdagi tovushlarn iig Talaffuzi hamda so’zning leksik ma’nosi so’zdagi tovushlarning tarkibiga bog’l iqligi Ustida kuzatish hisoblanadi. Masalan, aka,   uka,   opa,   ona,   ota,   kul,   gul,   qora,   qara Kabi bir unli yoki bir undosh bilan farqlanadigan so’zlar har xil lug’aviy ma’ noni Ifodalaydi. So’zning tovush tarkibi ustida ishlash savod o’rgatish davridanoq boshlanadi. Bolalar bu davrda talaffuz qilingan yoki eshitilgan so’z tovushlardan tu zilishini bilib Oladilar. Ular so’zni tovush tomonidan tahlil qilishga o’rganadil ar, ya’ni so’zni Bo’g’inlarga bo’ladilar, so’zdagi tovushlarni tartibi bilan aytad ilar. Bunda tovush Tomondan tahlilni harf tomondan tahlil bilan aralashtirmas likka alohida ahamiyat Beriladi. So’zning tovush tarkibini to’g’ri tasavvur etis h undagi harflarni tushirib Qoldirmay yoki o’rnini almashtirmay yozish malakasi ni shakllantirish uchun ham, So’zni to’g’ri talaffuz qilish uchun ham katta ahamiya tga ega. Shuning uchun savod O’rgatishdan so’ng ham so’zni tovush tomondan tah lil qilish mashqlari yordamida So’zdagi tovushlar tarkibini aniqlash ko’nikmasin i takomillashtirish ustida ishlab Borish zarur. Ma’lumki, nutq tovushlari ikki katta guruhga bo’linadi: unli     tovushlar     va   undosh     tovushlar. Buni o’quvchilarga tushuntirishda ularning quyidagi bel gilari Hisobga olinadi 1) talaffuz qilinish usuli (unli tovush talaffuz qilinganda havo oqimi og’iz Bo’shlig’idan erkin ravishda o’tadi, undosh tovush talaffuz qilinganda, havo og’iz Bo’shlig’ida to’siqqa uchraydi); 2) ovoz va shovqinning ishtiroki (unli tovushlar faqat ovozdan iborat, undosh Tovushlar talaffuz qilinganda shovqin eshitiladi, ba’zan shovqin va qisman 3) bo’g’in hosil qilish xususiyati (unli tovushlar bo’g’in hosil qiladi, undoTovushlar 8 FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR 1. Karimov I.A. Yuksak ma‘naviyat –yengilmas kuch. –T.: Ma‘naviyat, 2008. –B. 89-90. 2. Karimov I.A. Til elni birlashtirishi lozim. O‘zbekiston mustaqillikka erish ish ostonasida. Toshkent: O‘zbekiston. 2012., 439 b, 66-bet. 3. «Ta'lim to‘g‘risida» gi Qonun // Barkamol avlod – O‘zb е kist on taraqqiyotining poyd е vori.-T., 1997.-B. 27. 4. Abuzalova M. Gapning eng kichik qurilish qoliplari haqida\\ O`TA. 2003. N . 5.A. Rafiyev. Lotin yozuviga asoslangan o‘zbek alifbosi va imlosi. — T.: 2003. 6.Ikromova R, Muhamedova D., Shodmonqulova D., Maqsudova M., G‘ulomova X. Hozirgi o‘zbek adabiy tilidan ma'ruza matnlari (Morfemika. S yasalishi. Morfologiya.). Toshkent. 2001-yil. 7. Yunusov R. O`zb е k tilidan praktikum. 1-qism, TDPU, 2006. 8. Karimova Q., Matchonov S va .b. Ona tili o‘qitish metodikasi. Darslik. – Toshkent: Noshir. 2009. -351. 9. Mirzayev M., Usmonov S. , Rasulov I. O`zbek tili. T., «O`qituvchi» 2006 yil 10. Nigmatov X.G. Funktsionalnaya morfologiya tyurkoyazichnix pamyatnikov XI-XII vv. st.71-72. 11. Nurmonov A. Gap haqidagi sintaktik nazariyalar. T. 2013. Sayfulla е va R., 12. Nurmonov A.,Shahobiddinova Sh. Grammatik kat е goriya muammosiga doir ayrim mulohazalar \\ O`TA. 2014. N 6 22-26 b. 13. Otamirza е va Z., Yusupova M. O`zb е k tili. - Toshk е nt:, O`AJBNT markazi 2004. 14.Ona tili. 4-sinf maktab darsligi. Ikromov R., G‘ulomova X., Yo‘ldosheva 38 Maqsad: So‘z oxirida aytilishida tushib qoladigan d va t undoshliso‘zlarning to‘g‘ri aytilishi va imlosi haqidagi ko‘nikmani o‘stirish. Darsning borishi. I. Uy vazifasini tekshirish. Mashq parta oralab ko‘rib chiqilgach, bir necha o‘quvchi yozib kelgan so‘zlarni o‘qiydi, qanday yozganini tushuntiradi. I. So‘zlarning aytilishi va yozilishini taqqoslash bilan aytilishda tushib qoladigan undoshlarning imlosi haqidagi ko‘nikmani mustahkamlash. 1. Izohli yozuv: o‘qituvchi quyidagi so‘zlarni to‘g‘ri qilib aytadi: payvand, farzand, baland, xursand, Samarqand, do’st, mashinist, juft, g’isht, go’sht. O‘quvchilar navbat bilan so‘zlarni izohlab doskaga yozadilar, qolgan o‘quvchilar daftarlariga ko‘chirib yozadilar. Masalan, payvand so‘zida ikki bo‘g‘in bor: pay-vand, so‘z oxiridagi d undoshi aytilishda ba‘zan eshitilmaydi, ammo so‘z oxirida d harfi yoziladi. 1. 135-mashqni birgalikda bajarish. 135-mashq. Maqollarni o‘qing. Mehnatdan do‘st ortar. Boshingga qilich kelsa ham rost gapir. Rejasiz ish – olipsiz g‘isht. Baland tog‘da qor bo‘lar, mard kishida or bo‘lar. Ikkita maqolni ko‘chiring. Aytilishi va yozilishida farq qiladigan so‘zlarning tagiga chizing. 2. 136-mashqni mustaqil bajarish. 3. O‘z diktant yoki yoddan yozuv. II.BOB.BOSHLANG'ICH SINFLARDA JARANGLI VA JARANGSIZ UNDOSHLARNI O'RGATISH METODIKASI 2.1 2-Sinfda jarangli va jarangsiz undoshlarni o'rgatish metodikasi Kichik yoshdagi o’quvchilarning og’zaki va yozma nutqni egallashlarida fonetikadan olgan bilimlarining ahamiyati katta: a) fonetik bilimga asoslangan 18 Ona tili boshlang’ich sinfda asosiy o’rinni egallar ekan, har bir o’quvchida ona tiliga qiziqish va muhabbatni tarbiyalash zarur. Boshlang’ich sinflarda ona tili mashg’ulotlari turi va mazmuni quyidagilarni o’z ichiga oladi: 1. O’qish, yozuv, grammatik materialni o’rganish, kuzatishlar hamda o’quvchilarning ijtimoiy faoliyatlari bilan bog’liq holda ularning og’zaki va yozma nutqini o’stirish. 2. Birinchi sinfga kelgan bolalarga savod o’rgatish, ya’ni ularni elementar o’qish va yozishga o’rgatish, bu kamchiliklarni malakaga aylantirish. 3. Adabiy til normalarini, ya’ni imloviy va punktuasiyasi savodli yozuvni, orfoepik to’g’ri talaffuzni o’rganish nutq va uslubiy elementlarni egallash. 4. Grammatika, fonetika, leksikadan nazariy materiallarni o’rganish, tildan ilmiy tushunchalarni shakllantirish. 5. O’quvchilarni o’qish va grammatika darslari orqali badiiy, ilmiy-ommabop va boshqa adabiyotlar namunasi bilan tanishtirish, ularda adabiy asarni idrok etish ko’nikmasini hosil qilish. Bu vazifalarning hammasini boshlang’ich sinflarda ona tili fani hal etadi va boshlang’ich sinflar ona tili dasturida aks etadi. Dastur davlat hujjati bo’lib, unda o’quv fanining mazmuni va hajmini shuningdek, shu fandan bilim, ko’nikma va malakalar darajasiga qo’yilgan asosiy talablarni belgilaydigan bo’ladi. Dastur talablarini o’qituvchi va o’quvchilar bajarishlari shart, uni kengaytirish va qisqartirishga yo’l qo’yilmaydi. Kurs ishining maqsadi — boshlang’ich sinf ona tili darslarida jarangli va jarangsiz mavzusini o'rgatish metodikasini o’rganish ,uni amaliyotda qo’llashning 5 MUNDAREJA: KIRISH ……………………………………………………………………...……..6 Asosiy qisim ……………………………………………………………………….7 I.BOB. TOVUSHLAR VA HARFLAR, UNLI VA UNDOSH TOVUSHLARNING XUSUSIYATLARI BILAN TANISHTIRISH ……..…........................................................................................9 1.1. Tovushlar va harflarning o'ziga xos xususiyatlari……………………..…..10 1.2. Talaffuzda tushib qoladigan undoshlar ustida ishlash…………………….….16 II.BOB. BOSHLANG'ICH SINFLARDA JARANGLI VA JARANGSIZ UNDOSHLARNI O'RGATISH METODIKASI …………………………….21 2.1. 2-Sinfda jarangli va jarangsiz undoshlarni o'rgatish metodikasi…………….22 2.2. 2-sinf o'quvchilarida jarangli va jarangsiz undoshlarni o'z o'rnida qo'llay olish……………………………………..............................................................30 2.3. Dars ishlanma namunasi va tahlili…………………………………………..33 XULOSA… ………………………………………………………………………39 FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO’YXATI …………………...……41 KIRISH 3 undosh tovush ekanini) bilib oladilar. Kuzatish natijasi xattaxtaga quyidagi ko’rinishda yoziladi (yoki kartonda tayyorlangan ko’rgazma ko’rsatiladi): Jufti yo’q, jarangli undoshlar: l, m,  n,  r, ng,  y Jufti yo’q jarangsiz undoshlar: q ,  h Bolalar jufti yo’q jarangli undosh tovush so’zning oxirida kelganda ham alifbodagi xuddi shu harf yozilishini, ya’ni talaffuzi doim yozilishiga mos kelishini bilib olishlari yetarli. Jufti bor jarangli undosh tovushlar so’z oxirida kelganda, bun day moslik bo’lmaydi, ya’ni ko’pincha uning jarangsiz jufti talaffuz qilinadi (maktap,  ozot   kabi). Bunday so’zlar o’zbek tilida ko’p bo’lgani uchun I sinfdanoq o’quvchilarni ularning ayrimlari bilan tanishtirish zaruriyati tug’iladi. Dasturga ko’ra, I sinf o’quvchilari b   va d   jarangli undoshi so’z oxirida kelganda, uning jarangsiz jufti p   va t   talaffuz qilinishi bilan va bunday so’zlarning yozilishini qanday tekshirish bilan tanishtiriladi. Ularning talaffuzi va yozilishini tekshirishda fonetikaga asoslaniladi. O’quvchilar fonetik bilimlariga asoslangan holda, jufti bor jarangli undoshlarning yozilishini quyidagicha tushuntiradilar: –   Kitob   so’zi oxirida jufti bor un dosh tovushni eshityapman, shuning uchun so’zni tekshirish kerak. SHu undoshdan keyin unli tovush eshitiladigan so’z tanlayman: kitobi.  Kitobi   so’zida b tovushi eshitilyapti, shuning uchun kitob so’zida b harfini yozaman. Bunday muhokama yuritish uchun o’quvchilar quyidagi bilim va ko’nikmalarni egallashlari kerak: 1. Jufti bor jarangli va jarangsiz undosh tovushlarni ajratish. 2. So’z oxirida kelgan jufti bor jarangli undosh tovushning jarangsiz jufti eshitilishi, shuning uchun bunday so’zlarni tekshirish kerakligini bilish. 3. Undosh tovush unli tovushdan oldin kelganda, boshqa tovush bilan almashmasligini bilish. Undosh tovushdan so’ng unli tovush kelgan so’z tekshiruvchi so’z bo’la olishini bilish. 4. Tekshiruvchi va tekshiriluvchi so’zdagi undosh harfni taqqoslash (kitobi  – kitob,  maqsadi  – maqsad,  maqsadga). 25 Tana qo’yib, shoxlar chiqarib o’sadigan o’simlik. (Daraxt) Oziq-ovqat mahsuloti. (Go’sht) Insonning yaqin kishilaridan biri. (Do’st) Biror harakatni bajarish uchun astoydil bel bog’lash. (Qasd) Odamning shod bo’lgandagi holati. (Xursand) Amir Temur poytaxt qilgan shahar nomi. (Samarqand) Bolalarning sevimli shirinligi nomi. (Xo’rozqand) O‘quvchilar aytgan so‘zlarni o‘qituvchi doskaga yozib boradi. Shu so‘zlarning oxirida nechta undosh harf yozilgan? O‘qituvchi muammo mohiyatini qisqacha tushuntiradi: o‘zbek tilida mana shu kabi oxirida ikkita undosh yonma-yon kelgan so‘zlarni aytganimizda, ba‘zan so‘z oxiridagi d, t tovushlari tushib qoladi, ammo bu so‘zlarni yozganda, asliga muvofiq, ya‘ni oxiridagi undosh harfni tushirib qoldirmay, xursand, Samarqand, do’st, g’isht kabi yozamiz. I. Aytilishda tushib qoladigan undoshlarni kuzatish. 1. So‘z oxirida d, t harflari tushirib qoldirilgan so‘zlarni yozdirish, aytilishi va yozilishni qiyoslash. 131-mashq. Nuqtalar o‘rniga d, t harflaridan mosini qo‘yib ko‘chiring. Xursan… , balan… , darax… , pas… , farzan… , payvan… , ros… , do‘s… . 1. O‘quvchilarga qoidani darslikdan o‘qitish. O‘quvchilarga qoidani tushuntirishda Samarqand, farzand, do’st, daraxt so‘zlari bilan obod, ozod, hayot, iqtisod, ma’naviyat kabi so‘zlar qiyoslanadi, ya‘ni qoida ketma-ket kelgan undoshli so‘zlar uchun yozilganligi eslatib 16 o‘tiladiAytilishda tushib qoladigan undoshlarning aytilishi va yozilishi haqidagi ko‘nikmani shakllantirish. Buning uchun darslikdagi 132-mashqdan foydalaniladi. Mashq sharti quyidagicha: O‘qing. Ajratib ko‘rsatilgan so‘zlarning aytilishi va yozilishidagi farqni ayting. Ona shahrim – azim Toshkent, Go’zallikda tengsiz poytaxt. Kelajagi buyuk shahar, Quchog’ida yuz ochar baxt. Ko’chalari ravon, nurli, Binolari ko’rkam, baland. Bo’lsam deyman bir koriga Yaraydigan komil farzand. Abdurahmon Akbar 1. O‘qituvchi o‘quvchilarga ―Men she‘rni o‘qib beraman, sizlar aytilishida tushib qoladigan d va t undoshli so‘zlarni aniqlab aytasiz topshirig‘ini berib,‖ yuqoridagi she‘rni ifodali o‘qiydi. O‘quvchilar Toshkent, poytaxt, payvand, baland so‘zlarini aniqlaydilar (zarur bo‘lsa, o‘qituvchi yordam beradi). O‘quvchilar 133-mashqni mustqil bajaradilar. O‘qituvchi o‘quvchilar javobini umumlashtiradi, mavzu haqidagi fikrlarni xulosalaydi. Darsni yakunlash. Savol: Darsda nimalarni bilib oldingiz? II. Uyga vazifa. 134-mashq. O‘rganilgan mavzuga mos to‘rtta so‘z yozish. 2- dars Mavzu: Aytilishda tushib qoladigan undoshlar 17 Maqsadimiz: 5 baho Mehnat jonu dilimiz Ne buyursa Vatanimiz Biz doimo tayyormiz O’zbek tili to’g’risidagi qonun so’raldi. Til to’g’risidagi she’r va maqollar o’quvchilar aytishadi. O’qituvchi: Bugungi darsimizni qiziqarli bo’lishi uchun sizlarni 4 guruhga ajratib nom beramiz. 1-guruh – “Ot” soz turkumi 2-guruh – “Sifat” soz turkumi 3-guruh – “Fe’l” soz turkumi 4-guruh – “Son” soz turkumi Har bir guruh o’zining guruhiga izoh beradi Shaxs va narsaning nomini bildiradi. Abdulaziz – kim?, anor- nima? Shaxs va narsaning belgisini bildiradi. Qizil-qanday? Shaxs va narsaning harakatini bildiradi. Kitob o’qiyapti-nima qilyapti? Shaxs va narsaning sanog’ini bildiradi. Uchta dugona-nechta?  guruh:Kuz fasli haqida Kuz faslida qanday bayramlar nishonlanadi? O’quvchilar yaqinda qanday muhim sanani nishonladik? -O’zbekiston Respublikasi Davlat Bayrog’i qabul qilingan kunni. Bayrog’imiz qachon qabul qilingan ekan? -1991-yil 18-noyabrda. Bayroq haqida suhbat o’tkaziladi va ranglar tilga olinadi. 33 1. O’quvchilarga jarangli va jarangsiz undosh tovushlar haqida tushuncha berish. FK1 :o‘qilgan matn mazmunini va o‘zgalar fikrini anglab, ifodalay olish, og‘zaki nutqda so‘z va gaplar ohangiga rioya qila olish, jarangli va jarangsiz undosh tovushlarni farqlaydi, gapning ohangiga ko‘ra tinish belgilarini (nuqta, so‘roq, undov belgilari)ishlata olish; 1. Tabiatga muhabbat uyg’otish, vatan boyliklarini qadrlash rihida tarbiyalash. TK2: axborot manbalaridan va darslik materiallaridan tashqari (kitob, lug‘at) manbalardan ma’lumotlarni izlab topa olish va foydalanish; TK3: o‘zining xato va kamchiliklarini to‘g‘ri tushunib, o‘zini nazorat qila olish va xatolarini tuzatishga harakat qilish, kattalarga, kichiklarga va o‘rtoqlariga yordam berish; TK4: o‘zidan kattalarga, o‘rtoqlariga va o‘zidan kichiklarga yordam berish; 1. O’quvchining og’zaki va yozma nutqini,lug’atni boyitish. FK2: talaffuz me’yorlariga, bo‘g‘in ko‘chirish qoidasiga rioya qila olish, mavzuga oid so‘zlarni og‘zaki va yozma nutqda, o‘zlashtirilgan leksik birliklarni matnda qo‘llay olish. Dars turi: Yangi bilim beruvchi. Dasr shakli: “Noan’anaviy” Dars usullari : suhbat, tezkor savollar, izlanish amaliy Dars jihozi: Jarangli va jarangsiz undoshlar jadvali, darslik, tarqatma materiallar, test didaktik ko’rgazmalar. Darsning borishi Salom she’ri bilan boshlanadi. O’zbek eliga odat Avvalo deymiz salom Shuning uchun ustozlar Deymiz sizga salom assalom Tashlikiy qism : darsga tayyorgarlikni aniqlash 31 talaba,faraz,   xabar,   shabada,   g’azab,   harf so’zlarida old qator keng unlini ifodalas h Uchun yoziladi. Bahor,vaqt,   davom,   zavq,   nahor,   savob,   tavfiq,   xaloyiq,   Qahhor kabi So’zlarda o eshitilsa ham, a yoziladi. Muomalo,   muhokama kabi so’zlarda i es hitilsa Ham, a yoziladi. O   o     harfi. Obod,   ovoz,   odob,   ojiz,   ozod,   oy,   olomon,   ona,   opa,   oson,   ota,   oxur,och,   oq,   og’ir,   oh kabi so’zlardaorqa qator keng unlini ifodalash uchun qo’llanadi. Lotin yozuviga asoslangan o’zbek alifbosida boks,   gol,   domna,   azot,     kod,     lom, Morfema,nota,   pochta,   rota,   sotka,   tonna,   fosfor,   xor,shon kabi so’zlarda o’zbekcha o’ harfi o’rniga ishlatiladi. I   i harfi . Ish,   tiyin,   jiyron,   ziyrak,   kiyim,   muhim kabi so’zlarda old qator tor unlini Ifodalash uchun yoziladi. Bir,  sira,   bilan kabi so’zlarda qisqa eshitilsa ham i yoziladi. U   u   harfi. Bur,   quv,   tuz kabi so’zlarda orqa qator tor unlini ifodalash uchun ishlatiladi. Tovush,   qovun So’zlarida v dan Keyin i ishlatilsa Ham, u yoziladi. O’o’   harfi.Lekin ,   kel,   tejamoq kabi   so’zlarda   old   qator   o’rta   keng   unlini   ifodalash Uchun qo’llanadi. Diqqat! A, i, u, o harflariso’z ortasida, a harfi so’z oxirida qo’shaloq kelish Mumkin :manfaat,   tassurot,  tabiiy,  shuur,  mudoffa. Undoshlar imlosi. Bb     harfi.Odob, kitob so’zlarida pkabi, qibla,     tobla so’zlaridavtarzida eshitilsa Hamfyoziladi. Vv harfi chetdan kirgan avtobus,     avtomat kabi so’zlardaftarzida Eshitilsa ham,v kabi yoziladi. Dd harfi. Obod,     ozod kabi so’zlardat kabi eshitil sa Hamdyoziladi. J     j harfi. Jo’ja,     jo’ra kabi so’zlardatil oldi qorishiq portlovchi ni Ifodalasa,chetdan kirgan jurnal,     gijja,ajdar kabi so’zlarda til oldi sirg’aluvch i Tovushni ifodalash uchun qo’llanadi. Zz harfi. Izsiz,     yuz     ko’rmas kabi so’zlarda 10 O‘ ZBEKISTON RESPUBLIKASI OLIY VA О ‘ RTA MAXSUS TA’LIM VAZIRLIGI CHIRCHIQ DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI «Himoyaga ru x sat etilsin» “ B oshlang‘ich ta’lim” fakulteti dekani ________I.U. Tadjibaev «____» ________202 5 - y. « Himoyaga tavsiya etilsin» “Boshlang‘ich ta’lim nazariyasi” kafedrasi mudiri _________Sh.I.Botirova «____» ________202 5- y. “Boshlang‘ich ta’lim” fakulteti 5111700 – “Boshlang‘ich ta’lim va sport tarbiyaviy ishi ” yо‘nalishi 19 / 26 -guruh talabasi Ziidinova Farangizning “ Ona tili o‘qitish metodikasi ” fanidan KURS ISHI MAVZU: “ 2-SINFDA JARANGLI VA JARANGSIZ UNDOSHLARNI O’RGANISH USLUBIYOTI ” Ilmiy rahbar: _______ D.B.Toshpo‘latova «____» ________2025 y. CHIRCHIQ – 2025 1 Xulosa qilib shuni aytamankiy O‘quvchilarga jarangli va jarangsiz undosh tovushlar talaffuzini kuzatishga asoslanib tanishtiriladi. Bunda jufti bor jarangli va jarangsiz undoshlar ajratiladi. Kuzatishda o'quvchilar faol qatnashishi va ularga jufti bor jarangli undosh bilan jarangsiz undoshlarni ajratish qanchalik muhim ekanini yaqqol ko'rsatish uchun faqat bitta undosh tovush bilan farqlanadigan baqir — paqir, gid - kul, dil — til, zina — sina,jo y — choy kabi so'zlardagi tovushlami taqqoslash maqsadga muvofiq. Bunda o'qituvchi o'quvchilar diqqatini b~p, v—f, g—k, d~t, z~ s,j~ ch ,j —sh tovushlari biri jarangli, ikkinchisi jarangsiz undoshdan iborat tovush juftlarini hosil qilishiga qaratadi, ularning talaffuzidagi farqni amaliy tushuntiradi (jarangli undosh tovushlarda shovqin va qisman ovoz qatnashadi, jarangsiz undoshlarda esa faqat shovqin eshitiladi). K.D.Ushinskiy boshlang’ich maktab o’quv fanlari tizimida ona tiliga katta ahamiyat berib, uni markaziy va etakchi fan hisoblaydi. “Ajoyib o’qituvchi bo’lgan ona tili bolaga ko’p narsani o’rgatadi... Bola ikki-uch yil ichida shuncha ko’p narsa o’rganadiki, ko’p narsa bilib oladiki, yigirma yil qunt bilan metodik jihatdan juda to’g’ri o’qiganda ham uning yarmicha o’rgana olmaydi. Ona tilini ulug’ pedagogligi ham ana shundadir”, – deydi. Shuning uchun ham boshlang’ich sinflarda ona tilini o’rganishga katta ahamiyat beriladi. Ona tili – nutq, o’qish va yozish sohasidagi ko’nikma va malakalar o’quvchilar o’quv mehnatining zaruriy sharti va vositasi hisoblanadi. Bola o’qish ko’nikmalarini egallash bilan birinchi navbatda, o’z ona tilini o’rganishi zarur. CHunki ona tili bilimdonlikning, aql-idrokning kalitidir. Ona tili boshqa fanlarni o’qitish vositasi hamdir, jamiyat tarixi ham, tabiiy fanlar ham ona tili yordamida o’rganiladi. Demak, ona tili bolaning umumiy kamol topishida ham, bilim va mehnatga havasini uyg’otishda ham alohida rol o’ynaydi. 37 bo’g’in hosil qilmaydi). O’quvchilar bu belgilarni yodlab olishlariga yo’l qo’ymaslik, aksincha, 1- Sinfdanoq bolalarda tovushni talaffuz qilganda, ovoz yoki shovqin eshitilganda nut q A’zolarining vaziyatini kuzatish ko’nikmasini o’stirib borish lozim. Bunday Kuzatishlar IV sinfda davom ettiriladi va umumlashtiriladi. TovushlarniO’zlas htirishga bunday yondashish, unli va undosh tovushlarni puxta o’zlashtirishga Imk on berishi bilan birga, o’quvchilarning aqliy qobiliyatini o’stirish vazifasini ham B ajaradi; xususan, bolalar kuzatilgan hodisaning bir necha belgilarini taqqoslashga, Umumlashtirishga o’rganadilar. O’zbek tili yozuvi tovush yozuvi hisoblanadi, chunki tovush yozuvda harflar Bilan ifodalanadi. 1-sinf o’quvchilari quyidagilarni bilib olishlari lozim: A) tovushni talaffuz qilamiz va eshitamiz; B) harfni ko’ramiz, o’qiymiz va yozamiz; V) harf – tovushning yozuvda ifodalanadigan belgisi. O’quvchilar ko’pincha tovush bilan harfni aralashtirib, xatoga yul qo’yadilar. Ularda grafik malakani shakllantirish uchun quyidagilarni o’rgatish zarur: 1) bir undosh harf yozuvda ikki undosh tovushni ifodalashi mumkin (masalan, maktab     so’zidagi b harfi p     tovushini, maktabim     so’zidagi b     harfi b     tovushini Ifodalaydi); 2) jo’ja,   jajji   so’zlaridagi j   tovushi (jarangli, portlovchi) ham, jurnal,   vijdon So’zlaridagi j   tovushi (jarangli, sirg’aluvchi) ham bitta j   harfi bilan ifodalanadi; 3) tong,     keng     so’zlaridagi uchinchi jarangli undosh tovush (ng)     ikki harf Birikmasi (ng) bilan ifodalanadi; 4) sh, ch harf birikmalari ham bir tovushni ifodalaydi (shamol, choy). A   a   harfi. Badan,   vazifa,   gap,   dasht,   jabr,   zarb,   kalla,   lab,   mana,   nam,   past,   rasm,   9 Shunday qilib, o’quvchilar qanday so’zlar tekshirishni talab qilishi va uning sababini, qanday so’zlar tekshiruvchi so’z hisoblanadi va nima uchunligini bilishlari zarur. O’qituvchi qanday so’zlar tekshirishni talab qilishini tushuntirish uchun jufti bor jarangli va jarangsiz undosh tovushi bo’lgan so’zlar ustida kuzatish o’tkazadi: maktabim – maktab,  tuzi  – tuz   kabi. O’quvchilar yozilishi talaffuzidan farq qiladigan so’zlarni va so’zdagi jarangsiz undosh tovush o’ziga mos harf bilan ifodalanishini taqqoslash bilan so’zning oxirida jufti bor undosh tovush kelsa, u so’z tekshirishni talab qilishiga ishonadilar. Tekshirishga tayangan holda, yozishga imkoniyat yaratish uchun o’quvchilar tekshiruvchi so’zni tekshiriladigan so’zdan doim oldin yozadilar: avlodi  –  avlod,  kitobi   –  kit ob. Bo’g’in ustida ishlash. Bo’g’in murakkab tushuncha bo’lgani uchun boshlang’ich sinflarda uning qoidasi berilmaydi. Dasturga ko’ra, o’quvchilarda so’zni bo’g’inlarga bo’lish ko’nikmasini shakllantirish vazifasi talab etiladi. O’quvchilar so’zni bo’g’inlarga bo’lishda so’zda nechta unli bo’lsa, shuncha bo’g’in bo’ladi, degan tushunchaga asoslanadilar. Bu tushunchani ular savod o’rgatish davridayoq hosil qiladilar. Bolalar yozilgan so’zdan dastlab unli harfni topadilar, keyin so’zda nechta unli bo’lsa, uni shuncha qism (bo’g’in)ga bo’ladilar. I sinfda o’quv yilining birinchi yarmida og’zaki va yozma tarzda bo’g’inlarga bo’lish, shuningdek, o’qituvchi topshirig’iga ko’ra, muayyan bo’g’inli so’z tanlash mashqlari har kuni o’tkaziladi. So’zni bo’g’inlarga to’g’ri va tez bo’lish ko’nikmasini hosil qilish 1-sinfda o’tkaziladigan muhim mashqlar qatoriga kiradi. O’quvchilar o’qish va yozish jarayonini egallashda mana shu ko’nikmaga tayanadilar. O’zbek grafikasida bo’g’in tamoyili yetakchi tamoyil hisoblanadi. O’quvchi so’zni to’g’ri yozish uchun uni avval bo’g’inlarga bo’ladi. Bo’g’inlardagi tovushlarning o’zaro bir-biriga ta’sirini aniqlaydi, undosh va unli tovushlarni ifodalash uchun zarur harflardan foydalanadi. O’quvchi quyidagicha muhokama yuritadi: 26 tovushni tartibi bilan aniq aytish ko’nikmasini shakllantirish ustida maqsadga muvofiq ishlash, o’z navbatida, analiz, sintez, taqqoslash, guruhlash kabi aqliy mashqlarni bilib olishga, shuningdek, tovushlarning tabiati, so’z tarkibida bir- biriga ta’siri kabi ayrim elementar bilimlarni o’zlashtirishga imkon beradi. I sinfda fonetika va grafikani o’rganishga katta o’rin beriladi, chunki o’quvchilar o’qish va yozish jarayonini shu sinfda egallaydilar. Bu bilimlar keyingi sinflarda mustahkamlanadi, takomillashtiriladi. Tovushlar va harflar, unli va undosh tovushlarning xususiyatlari bilan tanisht irish . Tovush murakkab tushuncha bo’lgani uchun boshlang’ich sinflarda unga ta’rif berilmaydi. SHunga qaramay, bolalarda tovush haqida to’g’ri ilmiy tasavvur amaliy mashqlar yordamida hosil qilinadi. Bunda yetakchi usul so’zdagi tovushlarniig talaffuzi hamda so’zning lek sik ma’nosi so’zdagi tovushlarning tarkibiga bog’liqligi ustida kuzatish hisoblanadi. Masalan, aka, uka,  opa,  ona,  ota, kul,  gul,  qora,  qara   kabi bir unli yoki bir undosh bilan farqlanadigan so’zlar har xil lug’aviy ma’noni ifodalaydi. So’zning tovush tarkibi ustida ishlash savod o’rgatish davridanoq boshlanadi. Bolalar bu davrda talaffuz qilingan yoki eshitilgan so’z tovushlardan tuzilishini bilib oladilar. Ular so’zni tovush tomonidan tahlil qilishga o’rganadilar, ya’ni so’zni bo’g’inlarga bo’ladilar, so’zdagi tovushlarni tartibi bilan aytadilar. Bunda tovush tomondan tahlilni harf tomondan tahlil bilan aralashtirmaslikka alohida ahamiyat beriladi. So’zning tovush tarkibini to’g’ri tasavvur etish undagi harflarni tushirib qoldirmay yoki o’rnini almashtirmay yozish malakasini shakllantirish uchun ham, so’zni to’g’ri talaffuz qilish uchun ham katta ahamiyatga ega. SHuning uchun savod o’rgatishdan so’ng ham so’zni tovush tomondan tahlil qilish mashqlari yordamida so’zdagi tovushlar tarkibini aniqlash ko’nikmasini takomillashtirish ustida ishlab borish zarur. 22 holda I sinf o’quvchilari savod o’rganish davrida o’qishni va yozishni bilib oladilar; b) fonetik bilim so’zni to’g’ri talaffuz qilish (tovushlarni to’g’ri talaffuz qilish, urg’uli bo’g’inni ajratish, orfoepik me’yorga rioya qilish) asosini tashkil etadi; v) fonetik bilim morfologik va so’z yasalishiga oid bilimlar bilan birga o’quvchilarda qator imloviy malakalar (jarangsiz va jarangli undoshlarning yozilishi) shakllantirish uchun zamin bo’ladi; g) fonetik bilim gapni ohangiga ko’ra to’g’ri aytish, logik urg’u va gap qurilishidagi to’xtamlarga rioya qilish uchun zarur; d) so’zning tovush tomonini bilish uning ma’nosini tushunish va nutqda ongli qo’llash uchun muhimdir; h ozir va h oz i r, atlas va atlas   so’zlari ma ’ nosidagi farq faqat urg’u orqali ajratiladi. So’zning tovush tomonini tasavvur qilish so’zlarni talaffuzda farqlash, ayrim so’zlarni to’g’ri talaffuz qilish va qo’llash uchun zarur. O’qituvchi boshlang’ich sinflarda o’qitiladigan barcha fanlarga oid darslarda so’zni aniq va to’g’ri talaffuz qilish ustida doimiy ishlab boradi, shu maqsadda ko’pincha so’zni tovush tomondan tahlil qilishdan foydalanadi. tizimini hosil qiladilar: tovushlar va harflar, unli va undosh tovushlar, jufti bor jarangli va jarangsiz undoshlar, jufti yo’q jarangli va jufti yo’q ja rangsiz undoshlar; so’zni bo’g’inlarga bo’lish, urg’uli bo’g’inni aj ratish ko’nikmalariga ega bo’ladilar. Tovush murakkab tushuncha bo’lgani uchun boshlang’ich sinflarda unga ta’rif berilmaydi. SHunga qaramay, bolalarda tovush haqida to’g’ri ilmiy tasavvur amaliy mashqlar yordamida hosil qilinadi. Bunda yetakchi usul so’zdagi tovushlarniig talaffuzi hamda so’zning lek sik ma’nosi so’zdagi tovushlarning tarkibiga bog’liqligi ustida kuzatish hisoblanadi. Masalan, aka, uka,  opa,  ona,  ota, kul,  gul,  qora,  qara   kabi bir unli yoki bir undosh bilan farqlanadigan so’zlar har xil lug’aviy ma’noni ifodalaydi. So’zning tovush tarkibi ustida ishlash savod o’rgatish davridanoq boshlanadi. Bolalar bu davrda talaffuz qilingan yoki eshitilgan so’z tovushlardan tuzilishini bilib oladilar. Ular so’zni tovush tomonidan tahlil qilishga o’rganadilar, ya’ni so’zni bo’g’inlarga bo’ladilar, so’zdagi tovushlarni tartibi bilan aytadilar. Bunda 19 mohiyatini ochib berish. Matnlar yordamida o’quvchilarni so’z turkumlari bo’yicha tahlilga o’rgatish. Kurs ishining vazifalari : 1. Boshlag’ich sinf o’quvchilariga ona tili darslarida jarangli va jarangsiz undosh o’rgatish malakalarini shakllantirish – pedagogik muammo ekanligini nazariy jihatdan asoslash; 2. O’quvchilarning og’zaki va yozma savodxonligini oshirish uchun zarur bo’lgan pedagogik shart – sharoitlarni aniqlash; 3. O’quvchilarga dars jarayonlarida jarangli va jarangsiz mavzusini o’rgatishni ta’minlaydigan shakl va metodlarni ishlab chiqish, ilmiy asoslash va tajribada tekshirish. Kurs ishining ob’ekti: Boshlang’ich sinf ona tili darslarida o’rgatiladigan jarangli va jarangsiz mavzusiga oid dars jarayoni Kurs ishining predmeti: — boshlang’ich sinf ona tili darslarida jarangli va jarangsiz mavzusini zamonaviy pedagogik texnologiyalar yordamida o’rgatish, shuning barobarida o’quvchilarni ona tili darslariga bo’lgan qiziqishlarini oshirishdan iborat. Kurs ishining amaliy ahamiyati: Boshlang’ich ta’lim bo’yicha tavsiyalar, boshlang’ich sinf o’quvchilariga jarangli va jarangsiz undoshlarni o’rgatish usullariga oid ilmiy-nazariy ma’ruzalar tayyorlashda, ish tajribalarida ommalashtirishda xizmat qiladi. Kurs ishining tuzilishi: kirish, ikki asosiy bob, umumiy xulosa va metodik tavsiyalar, foydalanilgan adabiyotlardan iborat. I.BOB.TOVUSHLAR VA HARFLAR, UNLI VA UNDOSH TOVUSHLARNING XUSUSIYATLARI BILAN TANISHTIRISH Tovushlar va harflarning o'ziga xos xususiyatlari 6 II. Hosil bo’lish usuliga ko’ra undoshlar uch turga bo’linadi. 1. Portlovchi undoshlar ikki nutq a’zosining o’zaro jipslashuvi va o’pkadan chiqayotgan havo oqimining ana shu a’zolariga zarb bilan urilib, portlab o’tishidan hosil bo’ladi: b,g,d,j,k,p,t,ch,q. portlovchilar ham o’z xususiyatiga ko’ra ikki turga bo’linadi: sof portlovchilar : b,g,d,k,p,t,q. Qorishiq portlovchila r: ch,j. 2. Sirg’aluvchi undoshlar ikki nutq a’zosi o’zaro yaqinlashuvi va havo oqi mining ana shu ikki a’zo orasida ishqalanib-sirg’alib chiqishi bilan hosil bo’ladi v a unga v, j,z,y,s,f,x,h,sh,g’ undoshlari kiradi. Masalan, havo oqimining ikki lab o’rtasidagi yoki pastki lab bilan yuqori tish lar orasidagi tor oraliqdan sirg’alib o’tishi v, f undoshlarini;Til bilan yuqori milk o’rtasidagi tor oraliqdan sirg’alib o’tishi j,z,s,sh undoshlarini; Tilning o’r ta qismi bilan qattiq tanglay o’rta qismi orasidagi tor oraliqdan sirg’alib o’tishi y undoshini;Tilning o’rta qismi bilan tanglayning orqa qismi o’rtasidagit or oraliqdan sirg’alib o’tishi g’,x undoshlarini;Bo’g’izdagi un paychalari orasidagi t or oraliqdan sirg’alib o’tishihundoshini hosil qiladi. 3. Portlovchi-sirg’aluvchi undoshlar portlash va sirg’alish jarayoning bir vaqtda yu z berishi natijasida vujudga keladi. Bularga m,n,ng,r undoshlari kiradi. Tarkibida yonma-yon bir xil undoshlar kelgan so’zlar qo’sh undoshli so’zlardir.   Ik ki,chaqqon kabi so’zlarda undosh qismlari aniq talaffuz qilinadi va shunday yo ziladi. Million,artillereya kabi so’zlarda kelgan qo’sh undoshlar bir undoshdek Talaffuz etiladi, lekin qo’sh undosh bilan yoziladi. Gramm,metal kabi so’zlar oxirida kelgan qo’sh undoshlardan biri tala ffuzda tushirilib qoldirilsa ham yozuvda hamisha ifodalanadi. Bunday undosh 12

2-sinfda jarangli va jarangsiz undoshlarni o'rganish uslubiyoti

Купить