Aniqlovchi va uning oʻzbek tilshunosligida tadqiqi

O ZBEKISTON RESPUBLIKASI ʻ
OLIY TA’LIM ,FAN VA INNOVATSIYALAR VAZIRLIGI 
MIRZO ULUG BEK NOMIDAGI 	
ʻ
O ZBEKISTON MILLIY UNIVERSITETI O ZBEK FILOLOGIYASI	
ʻ ʻ
FAKULTETI 
O ZBEK TILSHUNOSLIGI KAFEDRASI 	
ʻ
HOZIRGI O ZBEK TILI FANIDAN 	
ʻ
Mavzu:  Aniqlovchi va uning o zbek tilshunosligida tadqiqi 	
ʻ
Toshkent – 2024 
1  ANIQLOVCHI VA UNING O ZBEK TILSHUNOSLIGIDA TADQIQIʻ
MUNDARIJA: 
KIRISH  ...............................................................................................................
.. 3  I-BOB. ANIQLOVCHI HAQIDA UMUMIY 
MA’LUMOT  ............................. 7  1.1. Aniqlovchi va uning 
turlari  ................................................................................................. 7 
1.2. Aniqlovchi leksik-semantik va grammatik jihatdan turlari  ............................... 9 
II-BOB. ANIQLOVCHI VA UNING IFODALANISHI. ................................. 14 
2.1. Aniqlovchi va uning ifodalanishi. ............................................................... 14 
2.2. Aniqlovchini so‘z kengaytiruvchilari va gap kengaytiruvchilarida 
muvofiqlashuvi va farqlanishi. ......................  Ошибка! Закладка не 
определена. 
XULOSA  .............................................................................................................
31  FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR 
RO YXATI	
ʻ  ....................................... 33  2  KIRISH 
Mamlakatimizda glooballashuv jarayonida ta’lim tarbiya 
jarayonida jiddiy islohotlar, tub burilishlar roʻy bermoqda. Zero, 
Oʻzbekiston Respublikasining Birinchi Prezidenti I.A.Karimov 
ta’kidlaganlaridek: «Bugungi kunda oldimizga 
qoʻygan buyuk maqsadlari
mizga ezgu niyatlarimiz
ga erishishim
iz,
jamiyatimizning   yangilanishi,   hayotimizning   taraqqiyoti   va   istiqboli
uchun   amalga   oshirilayotgan   islohotlarimiz,   rejalarimizning   samarasi,
taqdiri   –   bularning   barchasi,   avvalambor,   zamon   talablariga   javob
beradigan   yuqori   malakali,   ongli   mutaxasislar   tayyorlash   muammosi
bilan   chambarchas   bogʻliqligini   barchamiz   anglab   yetmoqdamiz»   .
2017-yil   22-dekabr   kuni   Oʻzbekiston   Respublikasi   Prezidenti
Sh.M.Mirziyoyev birinchi marta mamalakatimiz parlamenti Oliy Majlisga
Murojatnoma taqdim etdi. 
Murojaatnoma 2017-yilda amalga oshirilgan asosiy ishlar yakuni
va   Oʻzbekiston   Respublikasini   2018-yilda   ijtimoiy-iqtisodiy
rivojlantirishning eng ustuvor yoʻnalishlariga bagʻishlangan. 
Murojaatnomada   Oʻzbekiston   Respublikasi   Prezidenti
Sh.M.Mirziyoyev   “Biz   ulugʻ   bobolarimizning   munosib   davomchilari
boʻladigan   yetuk   insonlarni   tarbiyalash   masalasiga,   afsuski,   yetarlicha
ahamiyat bermadik. 
Holbuki,   intellektual   va   madaniy   salohiyatning   qanday   noyob
boylik   ekani,   nodir   talant   egalarini   tarbiyalab   kamolga   yetkazish   hal
qiluvchi   ahamiyatga   ega   ekanini   unutishga   haqqimiz   yoʻq,   deb
ta’kidladi.   Darhaqiqat,   yosh   avlodning   ta’lim-tarbiyasiga   barchamiz
mas’ulmiz. 
. Gap boʻlaklarini ya’ni aniqlovchi va uning oʻzbek  tilshunosligida
tadqiqi   mavzusi   shakllantirishga   yordam   beradi.Kurs   ishi   mavzusining
dolzarbligi yuqoridagilar bilan belgilanadi. 
 “Aniqlovchi” mavzularini oʻtishda qoʻllanadigan munosib usullarni
tanlash imkoniyatiga ega. Aniqlovchi soʻz kengaytiruvchi boʻlganligi
uchun ham hol toʻldiruvchidan keyin oʻrganiladi. Mazkur mavzuni oʻrganishda ijodiy-amaliy topshiriqlar orqali qaratqichli aniqlovchi va
sifatlovchi aniqlovchilar haqida tushuncha hosil qilinadi; ularning soʻz,
soʻz birikmalari bilan ifodalanishi  3  yuzasidan ma’lumotlar beriladi.Shu
nday ma’lumot bergan tadqiqotch
i
olimlarimizdan   Nurmonov   A.,   Mahmudov   N.,   Axmedov   A.,   Solixo’jaeva
S. va ustozimiz Ra’no Sayfullayeva  bir muncha tahlil qilib oʻrganishgan.
Aniqlovchi   bilan   bir   qatorda   izohlovchi   haqida   ham   ma’lumot   beriladi.
Berilgan   izohlovchilarni   sodda   va   murakkab   izohlovchilarga   ajratish,
ularni   shaxs   nomlari   va   shaxs   otlari,   shuningdek,   vaqt   (yil,   oy,   kun)
otlari bilan birga qoʻllash yuzasidan ijodiy-amaliy topshiriqlar bajariladi.
Tilshunosligimizning   tadqiq   qilishimizdagi   ta’limining   bosh   maqsadi
oʻrganuvchigalarda   ogʻzaki   va   yozma   savodxonlik   koʻnikmasi,   toʻgʻri   va
aniq anglab yetib, malakasini oshirishda  tarkib toptirishdan iborat. 
Asosiy   maqsad   tilshunosligimizda   aniqlovchi   va   uning   oʻzbek
tilshunosligida tadqiqining boʻlganligi sababli, mashgʻulot materiallarini
tanlash,   kurs   ishini   tashkil   etish   ishlarini   shakllantirish   va
rivojlantirishga   qaratilishi   lozim.   Shuning   uchun   aniqlovchi   va   uning
oʻzbek   tilshunosligida   tadqiqining   koʻrinishlarini   tahlil   qilish,   aniqlovchi
va   uning   tarkibini   tahlil   qilib   oʻzlashtirish,   esda   saqlash   orqali
oʻrganiladi. Bu masala kurs ishining diqqat markazida turadi. 
Gap  haqida   fikr yuritilganda   professor  A.  Gʻulomovning  quyidagi
fikrlarini   oʻrinli   deb   bilamiz:“Aniqlovchi   gap   boʻlaklarining     bir   boʻlagi
sanaladi.   Til   nazariyasiga   oid   ma’lumotlarni   isbotlash   va   uni
mustahkamlash   maqsadida   juda   koʻp   saylanma   gaplardan
foydalanishga   toʻgʻri   keladi.   Bu   gaplarda   koʻpincha   grammatik   talab
hisobga   olinsa-da,   ammo   mavzu   birligi   e’tibordan   chetda   qoladi.
Natijada bitta mashqda turli mavzudagi gaplarda aniqlovchi boʻlaklarga
duch   kelish   mumkin.   Shuning   uchun   iloji   boricha   gaplarning   bir
mavzuda   boʻlishini   ta’minlash   nutq   oʻstirish   talablariga   mos   boʻlib
tushgan   boʻlardi”.   Yuqoridagi   fikrga   asoslangan   holda   shuni   aytish
mumkinki,   aslida   gapni   yuzaga   keltiruvchi   asosiy   vositalar   bu   gapning
boʻlaklaridir.   Shuning   uchun   ham   Aniqlovchi   gap   boʻlaklarining
tadqiqini olimlarning ustozlarimizni yordami bilan tadqiq qilamiz.  Kurs ishining dolzarbligi:  Oʻzbekiston Respublikasi Prezidenti Shavkat
Mirziyoyev oʻzining Til bayramidagi nutqida: “Kimda-kim oʻzbek tilining
bor  4  latofatini, jozibasi va ta’sir kuchini, cheksiz imkoniyatlarini his qilmoqchi 
boʻlsa, 
munis onalarimiz
ning allalarini, ming yillik dostonlari
mizni, oʻlmas
maqomlarimizni eshitsin, baxshi va hofizlarimizning sehrli qoʻshiqlariga 
quloq tutsin”  1 . 
Turkiy   tillarning   katta   oilasiga   mansub   boʻlgan   oʻzbek   tilining
tarixi   xalqimizning   koʻp   asrlik   kechmishi,   uning   orzu-intilishlari,   dard-u
armonlari, zafarlari va gʻalabalari bilan chambarchas bogʻliqdir. 
Ajdodlarimiz, ota-bobolarimiz aynan ona tilimiz orqali jahonga oʻz
soʻzini   aytib   kelganlar.   Shu   tilda   buyuk   madaniyat   namunalarini,   ulkan
ilmiy kashfiyotlar, badiiy durdonalar yaratganlar. 
Oʻtmishda oʻlkamizni bosib olgan turli yovuz kuchlar bizni avvalo
oʻz   tilimizdan,   tariximiz   va   madaniyatimizdan,   din-u   diyonatimizdan
judo   qilishga   qayta-qayta   urindilar.   Ular   el-yurtimiz   boshiga   qanday
azob-uqubatlar, kulfat va musibatlar solgani tarixdan yaxshi ma’lum. 
Ammo ja’sur va matonatli xalqimiz har qanday ogʻir sinovlarda 
ham oʻz ozodligi va istiqloli uchun mardona kurashdi. Bu yoʻlda behisob 
qurbonlar berdi. 
Har qanday zulm va zoʻravonliklarga qaramasdan, oʻz ona tilini -
milliy   gʻururini   saqlab   qoldi.   Nafaqat   saqlab   qoldi,   balki   uni   har
tomonlama rivojlantirib, bugungi avlodlarga bezavol yetkazib berdi. 
Bu   borada   ma’naviy   jasorat   va   fidoyilik   koʻrsatgan   buyuk
arboblarimiz,   adib   va   olimlarimiz,   ulamolarimiz,   ulugʻ
san’atkorlarimizning   xotirasini   bugun   hurmat   va   ehtirom   bilan   yod
etamiz. 
Kurs ishining maqsadi:  Aniqlovchi va uning oʻzbek tilshunosligida 
tadqiq etish va oʻrganish asosiy maqsadi hisoblanadi.  Kurs ishining vazifasi:  kurs ishining mavzusidan kelib chiqqan 
holda aniqlovchi va uning oʻzbek tilshunosligida tadqiq mavzusini 
rejalar asosida batafsil 
5  oʻrganish. 
Kurs ishining tuzilishi:  mazkur kurs ishi kirish, ikkita bob, xulosa va
foydalanilgan   adabiyotlar   roʻyxatidan   iborat.   Har   bir   bob   ikkitadan
mavzuni oʻz ichiga oladi. 
6  I BOB. ANIQLOVCHI HAQIDA UMUMIY MA’LUMOT
1.1. Aniqlovchi va uning turlari 
ANIQLOVCHI  - gapning ikkinchi darajali boʻlagi. Narsa, hodisa 
nomiga tobelanib, uning belgisi (xususiyati, sifati) ni anglatadi. 
Aniqlovchining uch turi mavjud: a) izohlovchi aniqlovchi (boshqa nomni 
bildiradi, masalan, oʻzbek shoiri Furqat); b) sifatlovchi aniqlovchi 
(masalan,  keksa tog larʻ ); v) qaratuvchi aniqlovchi — belgili yoki belgisiz 
qaratqich kelishigi shaklidagi soʻz bilan ifodalanadi (masalan,  suvning beti
yoki  suv beti ). Predmet ma’nosini bildiruvchi 
soʻzni izohlaydi
gan va uning belgisini anglatad
igan ikkinchi darajali
boʻlakka   aniqlovchi   deyiladi. Aniqlovchi va uning ifodalanishi. Aniqlovchi
ot   bilan   ifodalangan,   shuningdek,   boʻlak   yoki   boʻlak   boʻlaklarining,
undalma   yoki   kirish   birikmalarining   kengaytiruvchisidir.   Toʻldiruvchi
kabi   aniqlovchi   ham   soʻz   kengaytiruvchisi   sifatida   gap   tarkibida
qatnashayotgan otlarning lugʻaviy valentligini toʻldiruvchi vosita sifatida
namoyon   boʻladi  va   gap  konstruktiv  tuzilmasi   oʻrin   egallamaydi.   Uning
lisoniy   satrga   aloqadorligi   muayyanlashuvchi   otning   qanday
valentligiga   muvofiq   kelishi   va   uni   sintaktik   aloqa   bilan
voqelantirishidir. 2
Aniqlovchi soʻz kengaytiruvchisi ekan, u istagan gap boʻlaklariga 
tobelanishi mumkin: 
1. Kesim aniqlovchisi:  Nilufar a’lochi talaba . 
2. Ega aniqlovchisi:  Kimning gapi to g ri	
ʻ ʻ . 
3. Hol aniqlovchisi:  So lim va xushhavo vodiyda o rnashdilar	
ʻ ʻ . 
4. Toʻldiruvchi aniqlovchisi:  Bizning yorni ko rgan bormi	
ʻ . 
2  Ma’rufov A., Abdurahmonov Gʻ. Oʻzbek tilidan qoʻllanma, -
Toshkent, 1959. 8. Gʻulomov A.Gʻ., Asqarova M.A. Hozirgi oʻzbek
adabiy tili. Sintaksis. –Toshkent, 1965.  7  5. Undalma aniqlovchisi:  Xayr endi, yashil vodiy, xushmanzara togʻ . 
Aniqlovc
hi mustaqil holda biror boʻlakka bogʻlanish
i ham,
kengaytiruvchilar tarkibida kelishi ham mumkin. Qiyoslang: 
Bir yonda lojuvard Bahri muhit bor 
Bir yonda zafaron Sahroyi kabir 
Bir yonda oq sochli tog lar purviqor 	
ʻ
Sening toleinga o qiydi takbir 	
ʻ
Misralardagi lojuvard soʻzi Bahri muhit (ega), zafaron soʻzi esa 
Sahroyi kabir (kesim) soʻziga aniqlovchi boʻlib, boʻlaklar kengaytiruvchisi 
sifatida namoyon boʻlgan. Uchinchi misradagi sochli soʻzi togʻlar (ega) 
soʻziga tobelangan boʻlib, oʻz navbatida oq soʻzini oʻzi tobelangan. 
Aniqlovchi gapda turlicha ifodalanishga ega. Aniqlashning oʻziga 
xosligiga koʻra, aniqlovchining materiali ham, shunga muvofiq, uning 
kengayuvchi soʻz bilan sintaktik aloqasi ham turlicha boʻladi. 
Aniqlovchining turlari . Predmetning qandayligi, tusi, xususiyati, 
maza-ta’mi, shakli, tabiati kabilarni muayyanlashtirish lozim boʻlganda 
aniqlovchi sifat, sifatdosh, ba’zan ot turkumlaridan boʻlgan soʻzlar bilan 
ifodalanadi. Biror shaxs yoki predmetga qarashlilikni anglatish 
zaruriyati boʻlganda aniqlovchi ot yoki ot oʻrnidagi soʻz bilan 
ifodalanadi 3 . 
Shunga koʻra, aniqlovchi ikki xil boʻladi: 
1.Belgini muayyanlashtiruvchi aniqlovchi (sifatlovchi) 
2.Qarashlilikni muayyanlashtiruvchi aniqlovchi 
(qaratuvchi). 
Bunday birikma "sifatlovchi X sifatlanmish" qolipida tuziladi, 
ikkinchi – hokim a’zo odatda ot leksema bilan ifodalanadi, birinchi – 
tobe a’zo ot 
1. 3 Sayfullayeva R. R. Mengliyev B.R. 
Boqiyeva G.H., Qurbonova M.M., Yunusova Z.Q., Abuzalova  M.Q. Hozirgi o’zbek adabiy tili. O’quv 
qo’llanma. – Toshkent, 2006. – 391 b. 
8  leksemaning birikma esa bir butun holda ma’lum bir 
belgisi aniqlanga
n predmet tushunch
asini anglatadi. Sifatlovchi bilan
sifatlanmishning tobe sintaktik aloqasi koʻpaytiruv alomatini (X) yozib 
koʻrsatiladi (Boshqa oʻrinlarda ham tobe sintaktik aloqa shu alomat 
bilan koʻrsatiladi): 
1.2. Aniqlovchi leksik-semantik va grammatik jihatdan turlari 
Aniqlovchi predmetning xususiyatini, qarashliligini va shu 
kabilarni ifodalaydi. Aniqlovchi leksik-semantik va grammatik jihatdan 
uch xil boʻladi:  sifatlovchi, qaratuvchi, izohlovchi.
1. Sifatlovchi aniqlovchi 
Aniqlovchining bu turi ot bilan ifodalangan boʻlakka odatda 
bitishuv yoʻli bilan bogʻlanib, otdan anglashilgan predmetning belgi-
xususiyatini, sifatini, miqdorini, oʻringa munosabatini bildiradigan 
aniqlovchining bir turidir. U  qanday?, qanaqa?, qaysi?, qancha?, necha?, 
nechanchi?, qachongi?, qayerdagi?  soʻroqlaridan biriga javob boʻladi. 
Sifatlovchi bogʻlanib kelgan soʻz  sifatlanmish  deb ataladi. 
Sifatlovchi turli soʻz turkumlari bilan ifodalanadi: 
1) sifat bilan: Quyoshning  issiq, tansiq  nurlari odamlarga xush yoqadigan 
bo lib qoldi. ʻ (Oʻ.Hoshimov) .  Rang-barang  gullar, har xil ekinlar, bog lar, suvlar 	ʻ
quyoshda  yashnab  tovlanadi  (Oybek). Yaxshi  so z, 	
ʻ yaxshi  muomala,  ishq-
muhabbat  –  insonni  insonga,  qalbni  qalbga  bog laydigan 	
ʻ sehrli  ip. 
(Sh.Ubaydullayev).
2) son bilan: Ikkita  zog ora non bilan 	
ʻ to rtta	ʻ  turshakni dasturxonga qo yib 	ʻ
tamaddi qilgan bo ldim. 	
ʻ (Oʻ.Hoshimov). Birinchi  qor ham shu tepalik boshiga 
yog adi, 	
ʻ
birinchi   ham Xirmontepa bag rida	ʻ ko karadi.	ʻ
(Oʻ.Hoshimov) .  Uch-to rtta	
ʻ  yirik-yirik qora qushlar nimanidir mo ljalga olib 	ʻ
shoshilmay aylanishadi.  (P.Qodirov). 
3) olmosh bilan: Allaqaysi  dengiz qushlarining odati qiziq ekan. 
(O .Usmonov) 	
ʻ Har bir  qiyinchilikdan so ng bir rohat bor. 	ʻ (Maqol). 
9  4) ot bilan:  Asfalt koʻchaning u er bu erida suv xalqob boʻlib 
yotardi. (Oʻ.Hoshimov). Kumush  so zingni chaqaga mayda qilma. ʻ (Maqol). 
- dagi  
affiksi olgan otlar ham sifatlovchi vazifasini bajaradi.
Masalan:  Uydagi  har bitta buyum Ma’sudani esimga soladi.  (P.Q.).  Toshkentlik 
yosh olim...  atrofdagi  cho ponlarni to plab, ziyofat qilib bermoqda... edi. 	
ʻ ʻ (P.Q.). 
5) sifatdosh bilan: Unda  damoladigan  va yo  tunab qoladigan  manzil yo q. 	
ʻ
(K.Yashin). Aytar  so zni ayt, 	
ʻ aytmas  so zdan qayt. 	ʻ (Maqol). 
6) ravish bilan: Ko p	
ʻ  befoyda narsalarni o rganganingdan ko ra senga 	ʻ ʻ
doimo xizmat qiladigan besh-o nta yaxshi o gitni bilganing ma’qulroq. 	
ʻ ʻ (Seneka). 
7)   taqlid   so z   bilan:	
ʻ G ir-g ir	ʻ ʻ   mayin   bahor   shamoli.   (Oybek).   Bir   gala
o rdak   kanal   bo yiga   tushdi.   Bularning  	
ʻ ʻ g aq-g uq	ʻ ʻ   ovozi   ancha   vaqtgacha
bosilmadi.  (S.Ahmad). 
Sifatlovchi ba’zan soʻz birikmasi bilan ham ifodalanadi. Masalan: 
Qarama-qarshi turgan  ikki eshikning birini shaxt bilan ochdi...  (P.Qodirov).  
Dunyoda xushfe’l, olijanob, hamisha  ezgu niyat bilan ish qiladigan  odamlar juda 
ko p 	
ʻ (O.Husanov). 
Sifatlovchi vazifasini gapga teng predikativ birliklar ham bajarishi
mumkin:  Himmati zo r 	
ʻ kishining qimmati zo rdir. («Oz-oz o rganib dono 	ʻ ʻ
bo lur»).	
ʻ
2. Qaratqich aniqlovchi 
Bu aniqlovchi ot yoki otlashgan soʻz bilan ifodalangan boʻlakka 
muvofiqlashuv yoʻli bilan bogʻlanib, oʻzi ifodalayotgan shaxs yo 
predmetga boshqa bir shaxs yoki predmetning qarashli, tegishli ekanini
bildiruvchi aniqlovchining bir turidir. U  kimning? nimaning? qayerning? 
soʻroqlaridan biriga javob boʻladi. 
Qaratuvchi bogʻlanib kelgan soʻz  qaralmish  deb yuritiladi. 
Qaratuvchi quyidagicha ifodalanadi: 
1) ot yoki ot o rnida qo llanadigan olmosh bilan:	
ʻ ʻ Tip-tiniq  fazoning  bir 
burchida  turnalar  karvoni ko rindi. Zum o tmay 	
ʻ ʻ ularning  o ychan sadolari havoni 	ʻ
to ldirdi... 	
ʻ (Oʻ.Hoshimov). 
10  2) harakat nomi bilan: U bilan  uchrashishning  ming xil yo lini izladi. ʻ
(S.Ahmad).  Ovora bo lmoqning	
ʻ  nima zarurati bor?  (A.Qodiriy). 
3)   otlashgan   sifat   bilan: Nomardga   ishi   tushmagan   mardning   qadrini
bilmas.   (Maqol) .   Tekinning   minnati   ko p,  	
ʻ mehnatning   ziynati   ko p.   (Maqol).	ʻ
Qo rqoqning	
ʻ  ko zi katta, 	ʻ ahmoqning  so zi katta. 	ʻ (Maqol). 
4) otlashgan son bilan: O nning	
ʻ  yarmi – besh.
5) otlashgan olmosh bilan (sifat, son o rnida qo llanadigan otlashgan 	
ʻ ʻ
olmosh bilan):  Buning  sababi ko p. 	
ʻ (P.Qodirov) .
6) otlashgan sifatdosh bilan: O qiganning	
ʻ  tili ko p uzun bo ladi. (Maqol).	ʻ ʻ
7) otlashgan ravish bilan: Ertaning  buguni bor,  bugunning  ertasi bor. 
(Maqol). 
Qaratuvchi   ba’zi   hollarda   soʻz   birikmasi   bilan   ifodalanishi
mumkin.   Masalan:   ...   kim   bo lsa   ham  	
ʻ beklardan   birining   shunday   tinchsizlik
chiqarishig a «mumkin va bo ladirg an ish» deb qarar edi. 	
ʻ ʻ ʻ (A.Qodiriy) . 
Cho qqida yashashning
ʻ  ta’rifi ulug , cho qqidan olam keng, cho qqida - 	ʻ ʻ ʻ
yorug !!! 	
ʻ (Shuhrat). 
Qaratuvchi gapga teng predikativ birlik bilan ham ifodalanadi. 
Masalan:  Uyda
rohati yo qning	
ʻ
ko chada
ʻ farog ati	
ʻ yo q.	ʻ (Maqol).  Dili
qing irning	
ʻ  tili qing ir. 	ʻ (Maqol). Qizi borning  nozi bor.  (Maqol). 
Qaratuvchi   ikki   xil   shaklda   boʻlishi   mumkin:   belgili   va   belgisiz.
Aniqlovchi   qaratqich   kelishigi   affiksini   olgan   boʻlsa,   belgili   boʻladi.
Masalan:   Har narsaning  dalili bor:   aqlning  dalili – fikr,  fikrning  dalili sukutdir.
(«Oz-oz o rganib dono bo lur»).	
ʻ ʻ
Aniqlovchi qaratqich kelishigi affiksini olmagan boʻlsa,  belgisiz  
sanaladi. Masalan:  Xullas, ikkala  qal’a  ahli bir-biri bilan ahil, bir onaning 
bolasidek yashar 
ekan. (S.Ahmad). Mashina  Hazrat Botir
burulishiga kelganda,
Tolibjon  kabina  tomini tapillatib urdi. (S.Ahmad).
 3. Izohlovchi
11  Bu   boʻlak   aniqlovchining       bir   turi   sifatida   oʻzi   aloqador   boʻlgan
soʻzga   bitishuv   yoʻli   bilan   bogʻlanib,   uni   boshqacha   nom   berish   yoʻli
bilan aniqlab, izohlab keladi. 
Izohlovchi bogʻlanib kelgan soʻz  izohlanmish  deb qaraladi. 
Izohlovchi, asosan, ot bilan ifodalanib, quyidagi ma’nolarni 
bildiradi: 
1) unvonni: Orqadagi «Chayka»dan
general  Luqmonov tushdi.
(S.Ahmad). Ro para kelgan bir ayoldan: «ʻ Professor  Jabborov qayerda o tiradi?»- 	ʻ
deb so radi. 	
ʻ (Oʻ.Usmonov). 
2)   amalni: Qishloq   xo jalik   bo limining   mudiri   Zokir   Qo shmoqov	
ʻ ʻ ʻ
qotmadan   kelgan,   jikkakkina   yigit   bo lib,   harakatchan   yigit   edi.	
ʻ   (Oʻ.Usmonov) .
Ko rinishidan qo rs odamga o xshab ketadigan bo lim mudiri  O sar Qurbonovich	
ʻ ʻ ʻ ʻ ʻ
kirib keldi.  (Y.Yakvalxoʻjaev). 
3)   kasbni,   mutaxassislikni: Rafiqov   idorada   turolmaydi,   chunki   idorada
hisobchi   Umar   Alidan   boshqa   hech   kim   yo q.  	
ʻ (A.Qodiriy) .   Adabiyot   o qituvchisi	ʻ
Yamin afandi  bir  dasta  insholar   yozilgan  daftarlar   ustiga  bitta  kitob qo yib,  kirib
ʻ
kelarmish   (Y.Yakvalxoʻjaev) .   U   rassom   O rol   Tansiqboev   asarlarining   nusxasini	
ʻ
jurnallardan qirqib olib saqlardi . (S.Ahmad). 
4)   qarindoshlikni: Nomimni   dadam   emas,   bobom   Ahmadbek   hoji   qo ygan	
ʻ
ekanlar.   (Y.Yakvalxo jayev).   Hojar  	
ʻ xolam   ham   qozon   nonni   yopadilar-ku.
(P.Qodirov).   Saltanatning   ukasi   Mirvosil   armiyadan   ta’tilga   kelganini,   shunda
qarindosh-urug larining bari yig ilganini xabarlashdi. 	
ʻ ʻ (Oʻ.Usmonov) .
5)   laqabni: Mahamat   chatoq   keyingi   fikrlarini   bir   safga   jamlayotganday
tag in   bir   oz   jim   qoldi.  	
ʻ (Oʻ.Usmonov) .   Islom   Novcha   ketmonini   qo liga   olib,	ʻ
hammadan yarim gaz yuqori turgan qaddi bilan g o zaning ustiga keladi. 	
ʻ ʻ
(A.Qodiriy). Dalavoy kal dadangni tanirdi, o shandan so radim. 	
ʻ ʻ (S.Ahmad) .
6) taxallusni:  Muso Toshmuhammad o g li 	
ʻ ʻ Oybek  - taniqli o zbek 	ʻ
yozuvchisi.
7) jinsni: Nahot qiz bola o z otasini shunchalik mensimasa?  	
ʻ (O.Yoqubov) .
Maktab   yonidagi   ikki   xonali   uychada   o qituvchi  	
ʻ qiz   Cho lponoy   istiqomat   qiladi.	ʻ
(P.Qodirov) .
12  8) yaqinlikni: Yana
do stimʻ  Mamajon Ali jonimga oro kirdi.
(Y.Yakvalxoʻjayev) . Malohatxon
dugonasi  Hamida bilan Akromni hazil-
mutoyibalar bilan kuzatib qo yishar edi. 	
ʻ (O.Yoqubov) .
Izohlov
chi ba’zan soʻz birikmasi bilan ham ifoda etiladi.
Masalan:  Ayniqsa,  yosh olim  Aziz Qosimovning xizmatlari salmoqli bo ldi. 	
ʻ
(Oʻ.Usmonov) . Xonaga kichkina sandiqcha ko tarib, 	
ʻ asab doktori  Shamsiqamar 
kirib keldi.  (Y.Yakvalxoʻjayev) . Bu ma’ruza institutning  bosh arxitektori  Zafar 
Boboyevning bir loyihasi to g risida edi. 	
ʻ ʻ (O.Yoqubov) .
Izohlovchi izohlanmishdan oldin ham, undan keyin ham kelishi 
mumkin:  So ng 	
ʻ boshqarma boshlig i	ʻ  G iyosiddinovni esladi. 	ʻ (P.Qodirov) . U 
dadasi bilan mendan tashqari, Oqsoqolga, Xolposh
xolasiga , Potma-
Zuhra  kelinoyilariga  salom aytibdi.  (Oʻ.Hoshimov) .
13  II BOB. ANIQLOVCHI VA UNING IFODALANISHI. 
2.1. Aniqlovchi va uning ifodalanishi. 
Aniqlovchi ot bilan ifodalangan, shuningdek, bo‘lak yoki bo‘lak 
bo‘laklarinin
g, undalma yoki kirish birikmalarin
ing kengaytiru
vchisidir.
To‘ldiruvchi kabi aniqlovchi ham so‘z kengaytiruvchisi sifatida gap
tarkibida qatnashayotgan otlarning lug‘aviy valentligini to‘ldiruvchi
vosita sifatida namoyon bo‘ladi va gap konstruktiv tuzilmasi o‘rin
egallamaydi. Uning lisoniy satrga aloqadorligi muayyanlashuvchi otning
qanday valentligiga muvofiq kelishi va uni sintaktik aloqa bilan
voqelantirishidir. Aniqlovchi so‘z kengaytiruvchisi ekan, u istagan gap
bo‘laklariga tobelanishi mumkin: 1.Kesim aniqlovchisi: Nilufar a‘lochi
talaba. 2.Ega aniqlovchisi: Kimning gapi to‘g‘ri. 3.Hol aniqlovchisi: So‘lim
va xushhavo vodiyda o‘rnashdilar. 4.To‘ldiruvchi aniqlovchisi: Bizning
yorni ko‘rgan bormi? 5.Undalma aniqlovchisi: Xayr endi, yashil vodiy,
xushmanzara tog‘. Aniqlovchi mustaqil holda biror bo‘lakka bog‘lanishi
ham, kengaytiruvchilar tarkibida kelishi ham mumkin. qiyoslang: Bir
yonda lojuvard Bahri muhit bor Bir yonda zafaron Sahroyi kabir Bir
yonda oq sochli tog‘lar purviqor Sening toleinga o‘qiydi takbir
Misralardagi lojuvard so‘zi Bahri muhit (ega), zafaron so‘zi esa Sahroyi
kabir (kesim) so‘ziga aniqlovchi bo‘lib, bo‘laklar kengaytiruvchisi sifatida
namoyon bo‘lgan. Uchinchi misradagi sochli so‘zi tog‘lar (ega) so‘ziga
tobelangan bo‘lib, o‘z navbatida oq so‘zini o‘zi tobelangan. Aniqlovchi
gapda turlicha ifodalanishga ega. Aniqlashning o‘ziga xosligiga ko‘ra,
aniqlovchining materiali ham, Shunga muvofiq, uning kengayuvchi so‘z
bilan sintaktik aloqasi ham turlicha bo‘ladi. Aniqlovchining turlari.
Predmetning qandayligi, tusi, xususiyati, maza-ta‘mi, shakli, tabiati
kabilarni muayyanlashtirish lozim bo‘lganda aniqlovchi sifat, sifatdosh,
ba‘zan ot turkumlaridan bo‘lgan so‘zlar bilan ifodalanadi. Biror shaxs
yoki predmetga qarashlilikni anglatish zaruriyati bo‘lganda aniqlovchi ot
yoki ot o‘rnidagi so‘z bilan ifodalanadi. Shunga ko‘ra, aniqlovchi ikki xil
bo‘ladi:  1.Belgini muayyanlashti
ruvchi aniqlovchi (sifatlovchi) 2.qarashlilik
ni
muayyanlashtiruvchi aniqlovchi (qaratuvchi). Sifatlovchi aniqlovchi 
quyidagicha 
14  ifodalanadi: 1.Sifat bilan: A‘lo mamlakatning a‘lo farzandi, bilib qo‘yki,
seni vatan kutadi. 2.Sifatdosh bilan: Oqar daryo oqmasdan qolmas.
3.Ravish bilan: Kechagi noxush manzarani bir umr unutmasa kerak.
4.Son bilan: O‘ninchi yillarning sargardonligi. 5.Belgi aniqlovchisi (sifat
vazifasidagi) ot bilan: anor yuz, oltin kuz. 6.Olmosh bilan: qaysi yuzim
bilan unga qarayman? qaratuvchi aniqlovchi quyidagi so‘zlar bilan
ifodalanadi: 1.Ot yoki ot o‘rnidagi so‘z: 1.Ona yerning otash qaridan,
o‘g‘lim degan nido keladi.(E.V.)2. Mening ikki onam bor. 2.Otlashgan so‘z
bilan: 1.Ko‘pning duosi ko‘l 2.O‘qiganning tili ko‘p uzun bo‘ldi.
Aytilganidek, aniqlovchi mohiyatan uch xil bo‘ladi: sifatlovchi, qaratuvchi,
izohlovchi. Sifatlovchi. Sifatlovchi birikmada tobe uzv (sifatlovchi) xokim
uzvning biror xususiyatini aniqlab keladi va unga tobe aloqaning
bitiShuv yo‘li bilan bog‘lanadi. Sifatlovchining qo‘llanishida ikki holatni
farqlash lozim. 1.Sifatlovchining sifatlanmish  ma’nosini toraytirishi-
muayyanlashtirishi: Oq ilon, oppoq ilon, oydinda yotganing qani. Bunda
oq so‘zi bilan ifodalangan sifatlovchi sifatlanmish zamiridagi
tushunchani ajratish, farqlash vazifasini bajargan (qora ilon, sariq ilon).
2.Sifatlovchining ta‘kid vazifasitni bajarishi. Bunda ajratish,
muayyanlashtirish vazifasi kuzatilmaydi: oppoq qor, oq sut bergan ona,
oq paxta. Bu holat nutqiy jihatdan me‘yoriy bo‘lsa-da, lisoniy nuqtai
nazardan ortiqlik sanaladi. Chunki qor, sut, paxta tabiatan oq bo‘lganligi
sababli uni yana aniqlovchi bilan takrorlab o‘tirishga hojat bo‘lmaydi.
Sifatlovchi vazifasida tabiatan tobe uzvlikka xoslangan so‘zlar kelganligi
bois, u sifatlanmishga bitiShuv yo‘li bilan bog‘lanadi. Sifatlovchi
vazifasida kelgan otlar ham «tobega xos»lardek xususiyat kasb etib,
hokim uzvga bitiShuv yo‘li bilan bog‘lanadi. Sifatlovchi qaratuvchili
birikmaga kengaytiruvchi bo‘lganda, ikki holat farqlanadi. Sifatlovchi
bunda qaratuvchili birikmaga butunicha yoki undan faqat qaratuvchiga
kengaytiruvchi sifatida namoyon bo‘lishi mumkin. quyidagi gaplarda
sifatlovchi kengaytiruvchining kengayuvchiga munosabatini qiyoslaymiz:
yangi xo‘jalik rahbari - yangi xo‘jalik rahbari. Birinchi gapda yangi so‘zi
xo‘jalik so‘zining kengaytiruvchisi bo‘lib, bu hokim so‘zning qaratqich kelishigini olishini taqozo etadi. Keyingi birikuvda yangi sifatlovchisi
xo‘jalik rahbari birikmasining kengaytiruvchisidir. Sifatlovchilar  15  ketma-ket   kelib   sifatlovchilar   zanjirini   tashkil   etadi.   E‘tibor   bering:
Sifatlanmish   uyushiq   holatda   bo‘lganda   sifatlovchining   barcha
uyushgan   birikmalarga   yoki   ularning   biriga   tegishli   ekanligi
anglashilmay   qoladi.   Bunda   belgining   qaysi   birlikka   xos   ekanligi
matndan,   biriktiruvning   valentlik   imkoniyatlaridan   va   boshqa   nutqiy
omillkardan ayon  bo‘lib turadi. Sifatlovchi va sifatlanmish  orasiga  izofa
shaklida   -   sifatlanmish-sifatlovchi   ko‘rinishini   olgan   bo‘lish   mumkin:
majnuni gumrox, devonai Mashrab, oynai jahon va boshqalar.  Bunday
birikuvlar   o‘zbek   nutqi   nuqtai   nazaridan   sifatlovchili   birikma   sifatida
qaralishi   ma‘qul   emas.   Sifatlovchi   va   sifatlanmish   tobelanishida   uning
birikuv omillari  bo‘ladi. Chunki sifatlovchi maxsus ko‘rsatgichlarsiz tobe
uzv   maqomini   egallaydi.   Shu   boisdan   unda   shakliy   omil   o‘ta
kuchsizlanadi. Sifatlovchi va sifatlanmish orasiga so‘z kiritish, ularni bir-
biridan   uzish   imkoniyati   bo‘lmaganligi,   bog‘lanishda   sintaktik   pozitsiya
ustivor   ahamiyatga   ega   bo‘lganligi   bois   joylashuv   omili   faollashadi.
Birikuvda     ma’noviy   omil   birinchi   o‘rinda   bo‘ladi.   Uning   joylashuv
omilidan   ustunligi   birikuvchi   unsurlarning     ma’noviy   muvofiqligi   har
doim   ham   ahamiyatli   bo‘lib   qolishi   bilan   belgilanadi.   Qaratuvchi
aniqlovchi.   qaratuvchili   birikmada   qaralmishdan   anglashilayotgan
predmet   yoki   predmet   tasavvuridagi   narsaning   qaratuvchidan
anglashilgan   narsaqshaxsga   mansublik,   tegishlilik     ma’nosidagi
daxldorligi   anglashiladi.   qaralmish   vazifasidagi   so‘zning   lisoniy
valentligida   qaratuvchi   to‘ldiruvchiga   qaram   bo‘lgan   bo‘sh   o‘rin
fakultativ,   nozaruriydir.   Shu   boisdan   qaralmish   egalik   qo‘shimchalari
bilan   shakllanib,   bu   lisoniy   nozarurlikni   zaruriyatga   aylantiradi.
Qaratuvchi   va   qaralmish   munosabati   ikki   tomonlamadir.   Birinchi   a‘zo
(qaratuvchi) qaratqich kelishigi yoki bosh kelishik bilan, hokim a‘zo esa
egalik qo‘shimchasi bilan yoki usiz shakllanadi. 
1.Qaratuvchining qaratqich kelishigi bilan shakllanishi: olmaning 
shoxi, ammamning daftari, Salimning kitobi.  2.Qaratuvchining bosh kelishikda bo‘lishi: mart oyi, bozor kuni, 
nafrat hissi. 
3.Qaralmishning egalik qo‘shimchasisiz shakillanishi: bizning uy, sizning
ayvon, bizning yorni ko‘rgan bormi? qaratuvchili birikmadan bu vazifada
16  kelayotgan so‘zlarning o‘zaro munosabatlaridan turli  ma’nolar 
anglashilishi mumkin: 
 1.Qarashlilik: Sevarning kitobi, mening oilam. 
2.Xoslik: olmaning bari, piyozning po‘sti. 
3.Butun-bo‘lak: stolning oyog‘i, uyning
tomi, 4.Tur-jins: qo‘yning erkagi,
talabaning ilg‘ori. 
5.Bajaruvchi   va   harakat   munosabati:   bolaning   yugurishi,
mushukning   miyovlashi.   Bu     ma’nolarning   barchasi   qolipi   emas,   balki
so‘zlarning     ma’noviy   munosabatlari   hosilasidir.   Qaralmishdagi   egalik
affiksi   qaratuvchining   qaysi   shaxsda   ekanligini   bildirib   turadi.   Shu
boisdan   ko‘p   hollarda   qaratuvchi   qo‘llanilmasligi   ham   mumkin:   ukang,
kitobing   kabi.   Bunda   ta‘kid  muhim  rol  o‘ynaydi.   qaratuvchini  ta‘kidlash
lozim bo‘lganda,  u,  albatta,  qo‘llanadi.  Boshqa  hollarda  qaratuvchining
qo‘llanishi nutqiy ortiqchalikni keltirib chiqaradi. 
Umuman, qaratuvchining qo‘llanmasligi quyidagi hollarda yuz beradi: 
 1.Qaratuvchi vazifasida o‘zlik olmoshi qo‘llanishi lozim bo‘lganda:
Salim o‘rtoqlariga xat jo‘natdi. 
2.Qaratuvchidan anglashilgan   ma’no birinchi gaplardan ma‘lum
bo‘lib   turgan   bo‘lsa,   uslubiy   ortiqchalikdan   qochish   maqsadida:   Men
sevgan qizimga uylandim. (Mening) Xotinimning otasi savdogar edi. 
3.Ta‘kidlash   lozim   ko‘rilmaganda:   Bog‘imda   anorim   bor.Gap
boʻlaklariga   doir   mavzularni   darslikda   keltirilgan   qoida   va   mashq
namunalari asosida oʻrgansalar, mavzu ularga tez va oson tushuniladi.
Shuningdek,   qoʻshimcha   ma’lumotlar   asosida,ya’ni   maqollar   vositasida
oʻrganish   oʻrganuvchiga   ongida   tez   va   oson   saqlanadi.   Ona   tili
darslarida   mavzu   uchun   belgilangan   mashqlar   bir   mavzu   doirasida
boʻlishi diqqatga sazovordir. Chunki oʻrganuvchiga bitta mashqda turli-
tuman   mavzudagi   gaplarni   tahlil   qilsa,   uning   fikrlashida   chigallikni
keltirib   chiqaradi.   Har   bir   mavzuning   yoritilishidagi   asosiy
maqsadlardan   biri   tarbiyaviy   maqsad   hisoblanadi.   Gap   boʻlaklarini oʻrgatishimizda,   mavzuni   yoritishda   maqollar   ishtirok   etgan   matnlar
ham mavzuga mos keladi, ham matndagi har bir 
17  maqolning tarbiyaviy ahamiyati oʻrganuvchiga ongiga singdiriladi. 
Umuman olganda, oʻzbek tili fani boʻyicha nashr qilingan koʻpgina ilmiy 
adabiyotlarda gap  boʻlaklari mavzusi boʻyicha ma’lumotlar keltirilgan. 4  
Maktab darsliklarida gap boʻlaklarilarni oʻrganishda nimalarga e’tibor 
berish kerak? 
Bu   haqida   olimlarimizning   fikrlari,   ilmiy   qarashlari   jamlangan
kitoblarini   oʻqishimiz   maqsadga   muvofiqdir.   Chunki   har   bir
oʻrgatilayotgan   bilim   ma’lum   bir   adabiyotlarga   tayangan   holda   olib
borilishi yaxshi samara beradi. Ya’ni, fan taraqqiy etib borar ekan, fanda
yangi-yangi   qarashlarni   kuzatamiz,   ilmiy   tadqiqotlarga   tayanib   ish
koʻramiz. Tilshunoslik tarixida ma’lumki, gap boʻlaklari boʻyicha koʻpgina
tadqiqotlar olib borilgan. Til tizimida rivojlanish boʻlar ekan, oʻzgarishlar
ham   davom   etaveradi.   Umuman   olganda,   gap   boʻlaklari   mavzusi
yuzasidan   koʻplab   olimlarimiz   ish   olib   borishganini   ilmiy   adabiyotlarni
oʻrganganimizda, ilmiy jurnallarni oʻqishimizda koʻrishimiz mumkin. 
Ulardan Gʻ.Abdurahmo
nov , X.Abdurahmo
nov, Sh.Iskandaro
va,
H.Ne’matov   kabi   olimlarning   ishlarini,   shuningdek,   koʻpgina   turli
yillarda   nashr   qilingan   “Hozirgi   oʻzbek   adabiy   tili”   kitoblarini   misol
keltirish   mumkin.   Shuningdek,   ona   tili   ta`limidagi   yangi   ma’lumotlarni
ommaga tatbiq etuvchi “Oʻzbek tili va adabiyoti” jurnalining turli yildagi
turli sonlaridagi ilmiy 
maqolal
arni keltirish mumkin. Masalan, M.Ochi
lova, M.Qurb
onova,
H.Shokirovalarn
ing ilmiy maqolalari shular jumlas
idandi Shuni
ngde
M.Mirtojiyevning   “Gap   boʻlaklarida   semantik-sintaksis   nomutanosiblik”
nomli   monografiyasida   ham   gap   boʻlaklari   va   ularning   gap   tarkibidagi
qoʻllanishi   xususida   atroflicha   toʻxtalib   oʻtilgan.   Dunyo   fani   rivojlanish
bosqichida   davom   etar   ekan,   fan   sohasida   yangi-yangi   ma’lumotlar
koʻplab   uchrab   turadi   va   shu   yangiliklar   asosida   darslarni   tashkil
etamiz.   Hozirda   oʻtiladigan   darslar   yangi   pedagogik   texnologiyalar
asosida olib borilmoqda. Bu albatta, oʻrganuvchigaga  4 Оmilxonova M. Маktabda оna tili intaksisini Oʻrgatish. Оna tili 
Oʻqituvchilari  uchun qoʻllanma. – Т.: Oʻqituvchi, 1991. -B. 20 
18  yangi   ma’lumotni   tez   va   oson   yetkazishi   mumkin.   Dars   jarayonida
vaqtdan   unumli   foydalanish   ham   koʻzda   tutilgan.   Chunki   ma’lum
texnika   vositalaridan   foydalanib   olib   boriladigan   dars   sifatli   va   oson
tushuniladi. Bunda oʻrganuvchiga bir paytning oʻzida ham eshitib, ham
koʻrib bilimni qabul qiladi. 
Ega   va   kesimni   bosh   boʻlaklar   deb,   toʻldiruvchi,   aniqlovchi   va
holni   ikkinchi   darajali   boʻlaklar   deb   koʻrsatilishi   ularning   biri   hokim,
ikkinchisi   tobeligidan   emas,   balki   ularning   oʻziga   xos   grammatik
xususiyatlaridandir.   Bu   xususiyat   gap   boʻlaklarining   nutqdagi
vazifalariasosida   kelib   chiqadi.   Ikkinchi   darajali   boʻlaklarsiz   bosh
boʻlaklar   alohida,   toʻliq   gap   tashkil   eta   olmaydi,   ular   gapda   bosh
boʻlaklarga   bogʻliq  holda   qatnashadi.   Demak,   ikkinchi  darajali   boʻlaklar
bir-birlarining   ma’nosini   bevosita   izohlab,   toʻldirib,   shular   orqali
gapdagi   bosh   boʻlak   ma’nosini   toʻldirishga   koʻmaklashadi.   Bitiruv
malaka   ishimiz   gapning   ikkinchi   darajali   boʻlaklarini   oʻqitishda
innovatsion   yondashuv   tamoyillarini   yoritish   ekan,   nazariy
ma’lumotlarni   berish   asosiy   mezon   hisoblanadi.   Toʻldiruvchilarning
ifodalanishida   morfologik   asos   boʻlib   xizmat   qiluvchi   soʻzlar   tushum,
joʻnalish, oʻrin-payt, chiqish kelishiklari shaklidagi ot va otlashgan soʻzlar
sanaladi:   Egilgan   boshni   qilich   kesmas   (Maqol).   Yaxshiga   yondash,   yomondan
qoch   (Maqol) .   Aniqlovchilarning   ifodalanishida   morfologik   asos   boʻlib
sifat,   sifatdosh   va   boshqa   soʻzlar   xizmat   qiladi:   Uning   ziyrak,   qo ng irʻ ʻ
ko zlarida   horg inlik   bor   edi	
ʻ ʻ   (S.Anorboev).   Hollar,   asosan,   ravish   bilan
ifodalanadi:   U   o ychan   ko zlari   bilan   Botirga   qarab   sekin   gapirdi	
ʻ ʻ   (S.Nazar).
Demak, bevosita 
bosh boʻlakka, oʻrni bilan bir-biriga bogʻlang
an boʻlakni izohlovc
hi,
aniqlashtiruvchi   sintaktik   kategoriyalar   ikkinchi   darajali   boʻlaklar   deb
yuritiladi. Ikkinchi darajali boʻlaklar toʻldiruvchi, aniqlovchi holdan iborat
.   Kuzatishlardan   ma’lum   boʻldiki,   fonetika,   leksikologiya,   morfologiya,
nutq madaniyati va  19  stilistika, punktuatsiya boʻlimlarini oʻzlashtirishlari uchun zaruriy nazariy
tushunchalar anchayin batafsil yoritilgan. 5 
Biroq, grammatikaning yana bir muhim qismi boʻlgan sintaksis 
boʻlimini oʻzlashtirish borasidagi nazariy tushunchalariga jiddiy e’tibor 
qaratilmagan. Bunda faqat sintaksisga tegishli quyidagi ikki band aks 
etgan: – gap ohangi, darak, soʻroq, buyruq, undov gaplarda tinish 
belgilarini toʻgʻri qoʻllash. Ayni gapni darak, soʻroq, undov ohanglarida 
talaffuz etish va yozish; – ayni bir fikr-axborotni sodda va qoʻshma 
gaplar bilan ifodalash. Yangilangan va oʻquv dasturining e’tiborli jihati 
shundaki, unda ona tili fanidan har bir sinf oʻrganuvchigalari 
oʻzlashtirishi lozim boʻlgan nazariy bilim, koʻnikma va malakalar alohida 
tasniflangan. Shu ma’noda, sintaksis boʻlimi ham keng ochib berilgan. 
Jumladan,   soʻz   birikmasi,   gap,   gapning   ifoda   maqsadiga   koʻra
turlari;   gapning   bosh   (ega   va   kesim)   va   ikkinchi   darajali   (toʻldiruvchi,
aniqlovchi,   hol)   boʻlaklarini;   sodda   (yigʻiq   va   yoyiq)   gaplarni   oʻrganish
koʻzda   tutiladi.   Oʻrganuvchigalarning   boshlangʻich   sinflarda
oʻzlashtirgan   sintaksis   boʻlimiga   tegishli   dastlabki   ma’lumotlari
mustahkamlanadi va rivojlantiriladi. Umumiy ta’limda ona tili sintaksisni
oʻqitish   lozim   boʻlgan   nazariy   bilim,   koʻnikma   va   malakalar   mufassal
bayon qilingan, aniq yoʻnalishlar belgilab berilgan. 
Ma’lumki, gapda soʻzlar oʻzaro grammatik munosabatga kirishib gap
boʻlaklarini hosil qiladi. Gapda biror soʻroqqa javob boʻlgan va oʻzaro
tobe bogʻlangan soʻz yoki soʻz birikmasi gap agi deyiladi. Gap boʻlaklari 2
ga boʻlinadi: 1. Bosh (hokim) boʻlaklar. 
2. Ikkinchi darajali boʻlaklar. 
Ega   va   kesim   gapning   bosh   boʻlaklari   hisoblanadi.   Ular   oʻzaro
faqat   tobe   bogʻlanadi   va   gapning   grammatik   asosini   tashkil   etadi.
Ikkinchi darajali boʻlaklar gapning kesimi yoki egasiga tobelanib, ularga
ergashib keladigan boʻlaklar  5 Оmilxonova M. Маktabda оna tili sintaksisini Oʻrgatish. Оna tili 
Oʻqituvchilari uchun qoʻllanma. – Т.: Oʻqituvchi, 1991. -B. 20 
20  hisoblanadi. Bunday boʻlaklar fikrni aniq va toʻliq shakllantirishga, 
munosabatni yorqin ifodalashga xizmat qiladi. Gapning ikkinchi darajali
boʻlaklari grammatik ma’nosi va tuzilishiga koʻra: toʻldiruvchi, aniqlovchi 
va hol kabi boʻlaklarga ajratib oʻrganiladi. Gap boʻlaklari tuzilishiga koʻra 
ham ikki turga boʻlinadi:  1. Oddiy boʻlaklar yakka soʻz bilan ham 
ifodalanadi (qoʻshma, juft soʻzlar bilan ifodalansa ham oddiy boʻlak 
hisoblanadi): doʻstim keldi, koʻzoynak taqdi, ota-onasini sogʻindi. 
2. Murakkab boʻlaklar turgʻun bogʻlamalar (toʻgʻri ma’noli va 
koʻchma ma’noli), erkin bogʻlamalar bilan ifodalangan boʻlaklardir: 
Onaxonning oyoq olishi , (nima?)  bizga yoqmadi  (turgʻun bogʻlama),  uch 
og ayniʻ  (kim?)  shirin suhbat qurishyapti  (erkin bogʻlama). Mustaqil 
soʻzlargina gap boʻlaklari vazifasini bajaradi. Har bir gap boʻlagi boshqa 
gap boʻlaklari bilan boʻlgan Grammatik munosabatiga koʻra belgilanadi, 
ya’ni har bir gap boʻlagi oʻzi munosabatga kirishgan soʻz bilan sintaktik 
aloqada boʻladi. Masalan:  Shahribonu bugun singlisi uchun rangli qalam sotib 
oldi 
Ushbu gapda quyidagi gap boʻlaklari mavjud: 
Ega – Shahribonu: kim? 
Kesim – sotib oldi: nima qildi? 
Hol – bugun: qachon? 
Aniqlovchi – rangli: qanaqa? 
Toʻldiruvchi – qalam(ni): nimani? 
Gapdagi soʻzlar esa quyidagicha sintaktik aloqaga kirishgan: 
1) Shahribonu sotib oldi; 2) Qalam sotib oldi; 2) Rangli qalam 
sotib oldi; 4) Bugun sotib oldi; 5) Rangli qalam; 6) Singlisi uchun oldi. 
Ta’lim   bosqichlarida   gap   boʻlaklari,   ularning   grammatik
xususiyatlarining   turli   tomonlari   oʻrganiladi.   “Oʻrganuvchigalar
boshlangʻich   sinflarda   gap   nima   haqida   aytilganini   bildirgan   soʻzni
(egani) va u haqda nima deyilganini bildirgan soʻzni (kesimni) topishga
oʻrgatiladi. Ega gapning kim yoki nima haqida aytilganini bildirib, kim?,
kimlar?, nima?, nimalar? soʻroqlaridan biriga javob  21  boʻlishi,   kesim   ega   haqida   nima   deyilganini   bildirib,   nima   qildi?,   nima
qilayapti?,   nima   qilmoqchi?   kabi   soʻroqlarga   javob   boʻlishi,   ega   bilan
kesim gapning bosh boʻlagi ekanligi, bosh boʻlaklardan boshqa boʻlaklar
gapning ikkinchi darajali boʻlagi boʻlishi, ikkinchi darajali boʻlaklar bosh
boʻlaklarni   va   boshqa   ikkinchi   darajali   boʻlaklarni   izohlab   kelishi   bilan
tanishtiriladi” . 
Aniqlovchilarning   grammatik   xususiyatlari,   gapda   qanday
soʻroqlarga   javob   boʻlishini   bilishlari   bilan   bir   qatorda   ayni   shu
boʻlaklarni   qatnashtirib,   gaplarni   kengaytirishlari,   muayyan   qolipli
gaplar hosil qilishlari, yoyiq gaplar tuzishlari nazarda tutiladi. 
2.2.Aniqlovchini so‘z kengaytiruvchilari va gap 
kengaytiruvchilarida muvofiqlashuvi va farqlanishi. 
So‘z kengaytiruvchisi so‘z semantik imkoniyatidagi bo‘sh o‘rinlarni
to‘ldiruvchi antantlardir. Aktantlar nutqiy gaplar tarkibida so‘z
birikmalarini hosil qiladi. Bu birikuvchilarda bo‘sh o‘rinlari
to‘ldirilayotgan (biriktiruvchi) so‘z hokim so‘z, bush o‘rinni to‘ldirayotgan
so‘z tobe so‘z sifatida namoyon bo‘ladi. Masalan, qizil olma birikuvida
qizil so‘zi olma so‘zi zamiridagi  ma’noviy mohiyatning «belgi»  ma’no
bo‘lakChasini muayyanlashtiruvchi aktant bo‘lib, olma so‘ziga «xizmat
qilayotganligi» bois unga tobe unsur maqomida bo‘ladi. Demak, biror
so‘zga tobelanib kelayotgan so‘z bo‘sh o‘rinni to‘ldiruvchi, aktant
atamalari bilan yuritiladi. Ana aktantlar nutqda, an‘anaviy tahlil usullari
asosida aytganda, ega, hol, to‘ldiruvchi, aniqlovchi atamalari bilakn
nomlanadi. Biroq bu atamalar ostida tushuniluvchi hodisalar so‘z
kengaytiruvchilari va gap kengaytiruvchilari farqlanishi nuqtai nazaridan
baholansa, butunlay boshqa holat vujudga keladi. Kengayuvchi so‘z
gapning kesimi mavqeida kelganda, gap kengaytiruvchilari gap lisoniy
strukturasiga bevosita daxldor bo‘ladi. Masalan, Jahongir kitobni tez
o‘qidi gapining lisoniy struktur sxemasi quyidagicha: Bundagi uchta so‘z
bevosita konstruktiv bo‘laklari voqelantiruvchidir. Bular: Jaxongir, tez,
o‘qidi. Faqat kitobni so‘zi bevosita o‘qi so‘zi orqaligina lisoniy strukturaga
daxldor bo‘ladi. Bular Jahongir tez o‘qigan kitobni men olaman tarzida o‘zgartirilsa, oldingi gapda gap kengaytiruvchisi va gapning konstruktiv
bo‘laklari ifodalovchilari bo‘lgan Salim,  22  tez so‘zlari endi oldingi mavqelaridan mahrum bo‘ladi. Ulardagi
konstruktiv bo‘laklarga bevosita daxldorlik bilvositalikka, gap
kengaytiruvchilik so‘z kengaytiruvchilikka aylanadi. Oldingi gapda
bevosita gap kesimidagi Pm ga daxldorlik kasb etib turgan Jahongir va
tez so‘zlari kesimdagi atov birligi (W) kengaytiruvchisi bo‘lgan kitobni
so‘zshaklining aktanti hisoblangan o‘qigan so‘zining
kengaytiruvchilaridir. Ko‘rinadiki, gapning konstruktiv tizimidan faqat
Pm ga bog‘langan hokim uzv o‘rin oladi. Hokim uzvga tobelangan,
ergashib kelayotgan aktantlar nutqiy gap tarkibidagina bo‘ladi. Nutqiy
gap qanchalik kengaymasin, u, kengaymagan ko‘rinishida bo‘lgani kabi,
lisoniy strukturaga bir xil daxldor bo‘ladi. Misolga murojaat qilamiz:
SHavkat tayyorlanayotganda bexabar edi. Bu gapning struktur sxemasi
quyidagicha: Ko‘rinadiki, bu gap qanchalik keng bo‘lmasin, uning
struktur qolipi o‘ta sodda va oldingi nutqiy gap qolipidan mutlaqo
farqlanmaydi. So‘zlarning nutqiy voqelanishi ular bevosita konstruktiv
bo‘lakka bog‘langanda yuz beradi. Konstruktiv bo‘lak bo‘lishi uchun
kesimlik shakllanishi zarur bo‘ladi. Chunki kesim mavjud bo‘lsagina,
unga bog‘langan ayrim so‘zlar konstruktiv bo‘lak tabiatiga ega bo‘ladi.
Masalan, qizim Muniraning yosh rassomlar ijodiy festivali butun jahon
bosqichi mintaqa tanlovida yuqori o‘rinni egallashi nutqiy hosilasi xabar
ifodalash xususiyatiga ega emas. Chunki unda kesim yo‘q. Demak, bu
hosila gap emas va unda gap bo‘laklari ham mavjud emas. Bu hosila gap
qolipiga daxldor qilinsa, qolip to‘ldiruvchisi maqomini olsa, so‘zlardan
mutlaq hokimlarining mavqei o‘zgaradi va boshqalari ham Shu hokim
unsur orqali gap qolipiga kiradi. Bu yoyiq unsur gapda kesim, ega, hol
kabi konstruktiv bo‘laklar mavqeini egallashi mumkin. Kesim: Mening
orzuim - qizim Muniraning yosh rassomlar ijodiy festivali butun jahon
bosqichi mintaqa tanlovida yuqori o‘rinni egallashi. Ega: qizim
Muniraning yosh rassomlar ijodiy festivali butun jahon bosqichi mintaqa
tanlovida yuqori o‘rinni egallashi -mening orzuim. Hol: qizim Muniraning
yosh rassomlar ijodiy festivali butun jahon bosqichi mintaqa tanlovida
yuqori o‘rinni egallaganligi uchun biz behad ruhlandik. Demak, dastlabki nutqiy hosila gap tarkibiga kiritilsa, undagi bosh kengayuvchi unsur
(egallashi) gapning konstruktiv bo‘lagiga aylanadi, sifat o‘zgarishiga  23  uchrayd
i, gap qolipiga bevosit
a daxldorl
ik kasb etadi. Lekin uning
kengaytiruvchilari u orqali - bilvosita gap qolipiga aloqador bo‘ladi, ular
mavqeidagi o‘zgarish sifat o‘zgarishi darajasida bo‘lmaydi. So‘z va gap
kengaytiruvchilari bir-biriga aylanib turadigan hodisalardir. Masalan,
Kecha kelgan bolani tanimadim gapida kecha so‘zi kelgan so‘zining
kengaytiruvchi. Lekin Bola nega keldi? gapida u gap kengaytiruvchisi
maqomini olgan. Birinchi birikuvda u kelgan so‘zshaklidagi zamon
ma’nosiga bog‘langan. Ikkinchi gapda esa so‘zshakl kesimlik kategoriyasi
tarkibidagi zamon  ma’nosiga daxldordir. Kecha kelgan bola birikuvidagi
kelgan so‘zshaklidagi zamon  ma’nosi bilan keldi so‘zshaklidagi zamon
ma’nosi farqlanadi. Birinchi so‘zshakldagi zamon sifatdosh shaklining
ma’nosi bo‘lsa, keldi gap markazida tasdiq-inkor, modallik, shaxs-son va
kesimlik pozitsiyasi unsurlari sistemasidan iborat butunlikning tarkibiy
qismidir. Tog‘ri chiziq uchburchakning tomoni sifatida boshqa
mohiyatga, kvadratning tomoni sifatida boshqa mohiyatga ega bo‘lgani
kabi, zamon ham Kecha kelgan bola birikuvida boshqa, Bola kecha keldi
birikuvida boshqa butunlikning tarkibiy qismidir. Harakatning
bajaruvchisi ham goh so‘z kengaytiruvchisi, goh gap kengaytiruvchisi
sifatida namoyon bo‘lishi mumkin. Salim kecha kelgan. Salim kecha
kelganda men yo‘q edim juftligining birinchisida Salim gap
kengaytiruvchisi (ega), ikkinchi gapda esa so‘z kengaytiruvchisidir, Ya’ni
konstruktiv bo‘lak emas. Shuningdek, keltirilgan misoldagi mintaqa
bosqichida unsuri egallashi so‘zi kesim mavqeida kelganda konstruktiv
bo‘lak, boshqa hollarda (hol va ega bog‘langanda) esa so‘z
kengaytiruvchisidir. Demak, ma‘lum bo‘ladiki, muayyan aktant birlikning
gap yoki so‘z kengaytiruvchisi mavqeida bo‘lishi kengayuvchi so‘zning
sintaktik mavqei bilan belgilanadi. Gap bo‘lagi maqomida so‘z ham, so‘z
birikmasi ham kelishi mumkin. Gap bo‘lagi vazifasida kelgan so‘z o‘z
kengaytiruvchilari bilan bir butun holda bitta gap bo‘lagi (yoki bo‘lakning
bo‘lagi) sanaladi. Gapni bo‘laklarga ajratish va so‘z birikmasiga ajratish
sintaktik tahlilning ikki xil ko‘rinishidir. Gapni bo‘laklarga ajratish
kommunikativ birlik tahlili bo‘lsa, so‘z birikmalariga ajratish nominativ birlik tahlilidir. Demak, to‘ldiruvchi va aniqlovchi so‘z kengaytiruvchilari
bo‘lganligi  24  bois gap bo‘laklari tahlilida e‘tiborga olinmaydi. Gapni so‘z birikmalariga
ajratishda   esa   kengayuvchi   so‘z   kengaytiruvchi   so‘z   bilan   birikma
sifatida olinadi. Gap kengaytiruvchilari biror so‘z (atov birligi)  ma’nosini
emas,   balki   kesimlik   qo‘shimchasi     ma’nosini   muayyanlashtirganligi
bois, so‘z birikmalari sifatida olinmaydi. Demak, xulosa qilish mumkinki,
so‘z   kengaytiruvchilari   va   gap   kengaytiruvchilari   munosabatidan   kelib
chiqqan   holda   so‘z   birikmalari   tahlilini   gap   bo‘laklari   tahlili   bilan
qorishtirmaslik kerak. 
Sifatlovchi   va   qaratqich   aniqlovchilar   haqida   ham   muayyan
nazariy   tushunchalarni   egallaydilar,   ularning   bir-biridan   farqini
ajratadilar,   aniqlovchili   birikmalar   tuzish   boʻyicha   amaliy   mashqlar
bajaradilar.   Gap   boʻlaklari   (32-   dars),   “Hol   haqida   umumiy   ma’lumot”
(38-dars), “Toʻldiruvchi haqida umumiy ma’lumot” (39-dars), “Aniqlovchi
haqida   umumiy   ma’lumot”,   “Sifatlovchi   aniqlovchi”,   “Qaratqichli
aniqlovchi” (42- 45-darslar).  6
Bu   jarayonda   oʻrganuvchigalar   gapning   ikkinchi   darajali
boʻlaklari,   ularning   ma’no   va   grammatik   tuzilishiga   koʻra   turlari
toʻgʻrisida   keng   nazariy   tushunchalarni   egallaydilar,   muayyan   amaliy
mashqlar   tizimi   orqali   koʻnikmalarini   rivojlantiradilar.   Yuqoridagi
ma’lumotlardan   koʻrinadiki,   gap   boʻlaklarini   oʻrganish   ta’lim
bosqichlarining   oʻziga   xos   xususiyatlari,   oʻrganuvchigalarning
oʻzlashtirish   qobiliyatlari   bilan   bogʻliq   holda   tizimlashtiriladi   va
uzviylashtiriladi.   Gap   boʻlaklari   sintaksisning   oʻziga   xos   muhim   va   yirik
boʻlimi   sanalishini   e’tiborga   olib,   bu   boʻlimda   kirish   va   yakunlovchi
mashgʻulotlarni tashkil qilish mumkin. 
Gap   boʻlaklarining   belgilangan:   -aniqlovchi   va   uning   gap
tuzilishidagi   oʻrni   haqida   oʻrganuvchigada   koʻnikma   hosil   qilish.   Ayni
shu   maqsadni  amalga   oshirishdagi  vazifalar  uchun   ham  muayyan   reja
tuzilgan   boʻlib,   ularda   aniqlovchi   haqida   fikr   yuritish,   aniqlovchilarning
ma’no turlarini oʻrganish koʻzda tutilgan.  Aniqlovchi va uning oʻziga xos grammatik xususiyatlarini 
oʻrganishga bagʻishlangan mavzularni turli noan’anaviy shakldagi 
darslarni tashkil etish orqali 6
Mahmudov N., Nurmonov A., Sobirov A., Qodirov V., Joʻraboyeva Z. 5-
sinf Ona tili darsligi. –T.: Oʻqituvchi, 2015 
25  yanada samarador usullarda oʻtish imkoniyati mavjud. Xususan, bu 
mavzularda “Bahs-muhokama”, “Oʻyin darsi”, “Ijod darsi”, “Suhbat darsi”,
“Musobaqa darsi” 
kabi noan`an
aviy darslarni tashkil etish, ta’limnin
g ilgʻor pedago
gic
texnologiyalariga murojaat qilgan holda, pedagogik faoliyat yuritish 
ona tili ta’limining muhim maqsad va vazifalarini ijobiy hal qilishga 
zamin hozirlaydi. 
Ma’lumki, aniqlovchi ma’lum bir gap boʻlagi vazifasida kelgan 
predmetni bildiruvchi soʻzlarga bogʻlanib, uning belgisini (yoki 
qarashligini) anglatadi: qizil olma, aqlli qiz, aytilgan qoʻshiq, mening 
kitobim, gul ifori. Aniqlovchilar gap tarkibida har doim otga yoki 
otlashgan soʻzga bogʻlanib keladi:  Mayin shabada esdi  (otga). Kichik 
yaxshilik ham kishiga taskin beradi qizil qanaqa? qanday? (otlashgan 
soʻz). Oʻqituvchi oʻrganuvchigalarga muayyan savollar berib, ularning 
umumiy ta’limda olgan bilimlarini mustahkamlashi mumkin: 
1. Qaysi gullarni sevasiz? 2. Qanday ranglarni yoqtirasiz? 3. 
Kimning asarlarini qiziqib oʻqiysiz? Bu savollarga berilgan javoblarda 
aniqlovchilarning turli koʻrinishlarini qoʻllash mumkin. Shuningdek, 
darslikda berilgan topshiriqlarni bajarish ham oʻrganuvchigalarning 
aniqlovchilar haqidagi bilimlarini boyitadi:  1- topshiriq. Oq gul, 
chiroyli gul, yovvoyi gul birikmalaridagi soʻzlarning birbiriga bogʻlanish 
holatlarini aniqlang. 
2-   topshiriq.   Yuqorida   javobingizda   gul   soʻziga   bogʻlanib   kelgan
soʻzni   aniqlang   va   uning   qanday   gap   boʻlagi   ekanligini   ayting.
Oʻrganuvchigalar   ushbu   birikmalar   hech   qanday   vositalar   (kelishik   va
koʻmlakchilar)siz,   ohang   yordamida   bitishuv   yoʻli   bilan   birikkanligini
aytadilar.   Bu   birliklarda   gulning   muayyan   belgilari   ifodalanganligini,
belgini   bildirgan   soʻzlar   sifat   turkumiga   mansub   boʻlganligi   bois,   sifat
bilan ifodalangan aniqlovchilar sifatlovchi aniqlovchilar deb yuritilishini
izohlaydilar. 
Aniqlovchi-aniqlanmish munosabatidagi so‘z birikmalarning metafora
hosil qilishdagi ishtiroki boshqa sintaktik birliklarga nisbatan faol ekani ma’lum bo‘ldi. “Yirtilgan” sifatdoshining shamol hokim bo‘lagiga
tobelanib konnotativ, uslubiy ma’no ifodalashi ham bunga bir isbotdir.
Maqolada aniqlovchianiqlanmish, xususan, sifatlovchi-sifatlanmish
munosabatidagi metaforalar son jihatidan  26  nihoyatda ko‘p ekanligini e’tirof etgan holda Sh.Rahmon she’rlarida 
boshqa ijodkorlarda deyarli uchramaydigan original metaforalar 
borligini, uning aksariyat metaforalari shoir tomonidan ketma-ket 
izohlab borilgani (Qariqizlar, yetim yalpizlar quchog‘ida ketdim 
hushimdan, cho‘milyotgan sitora qizlar, olmazorni ko‘rdim tushimda) 
o‘quvchining unga tanish bo‘lmagan o‘xshatishni anglashiga sharoit 
yaratishi mumkin. 7 
Qaratqich aniqlovchilar haqida ham kengroq ma’lumot berish, 
amaliy mashqlar bajarish nazarda tutiladi. Qaratqich bilan qaralmsh 
orasida moslashuv munosabatini tahlil qilish, izohlovchilarning uslubiy 
xosliklarini oʻrganish yuzasidan muayyan topshiriqlar bajariladi. Bu 
borada oʻrganuvchigalar dastlab quyidagi topshiriqni bajarishlari 
ma’qul: jadvalning boʻsh oʻrinlariga berilgan soʻzlardan muvofigʻini 
tanlab yozing. Qanday gullarni sevasiz? Qanday ranglarni yoqtirasiz? 
Kimning asarlarini qiziqib oʻqiysiz? 
Kimning? Nimaning? Nimasi? Buvimning mehri Gulning bargi 
Daryo, shovulla; Mirzachoʻl, shamol; olma, rang; oyim, oʻrtoq; kitob, 
varaq. Shuningdek, 
izohlovchil
arni oʻrganish jarayonid
a musobaq
a tarzidagi turli oʻyin
texnolgiyalarini   ham   qoʻllash   mumkin.   Bunda   “Oʻyla.   Izla.   Top.”
texnologiyasi   samarador   ahamiyatga   ega.   Dars   jarayonida   “Fanlararo
integratsiya” usulini amalga oshirish uchun adabiyot darslarida oʻtilgan
she`r, ruboiy va gʻazallarni ham tahlil qilish mumkin. 
Qishlog im Qishlog im, nechog liq suluvsan bugun, ʻ ʻ ʻ
Yashilga burkanib, yashnabsan shuncha. 
Nechog liq to kissan, nechog liq to kin, 
ʻ ʻ ʻ ʻ
Meni o rab oldi xayol, tushuncha: 
ʻ
Qay qo raga kirsang – eshigi ochiq, 
ʻ
Bir nima tatiysan, qo ymas aslo och. 	
ʻ Demak, bu she`rdagi gap boʻlaklarini aniqlab, ostiga chizib 
qoʻyishdan tashqari, ularning oʻziga xos grammatik xususiyatlarini ham,
ma’no turlarini ham 7
Yunusova D (UDK:891.709) ning 
maqolasidan  27  ajratib   oʻrganish   ham   mumkin.   Bunday   tahlillar   orqali
oʻrganuvchigalarning   gap   boʻlaklari   toʻgʻrisidagi   bilim   va   malakalari
mustahkamalanadi,   rivojlantiriladi,   oʻz   navbatida   poetik   sintaksisning
mumtoz   koʻrinishlari   toʻgʻrisidagi   tasavvurlari   boyiydi,   badiiy-estetik
didlari kamolga etadi. Mazkur gʻazaldagi gap boʻlaklari tahlilida har bir
gap   boʻlagini   alohida   tasniflovchi   turli   jadvallardan   ham   foydalanish
mumkin.   Yangi   mavzu   bayonini   taqdimotlar   orqali   tushuntirish
mumkin.   Bugungi   mavzuni   boshlashdan   oldin   oʻrganuvchigalarga
topshiriq beriladi. 
Gapda   “Qanday?”   soʻroqqa   javob   boʻluvchi   soʻzlarni
oʻrganuvchigalar   topadilar   va   shu   haqida   oʻz   fikrlarini   bildiradilar.
Oʻquvtuvchi   tomonidan   umumlashtiriladi.   Hokim   boʻlakdan
anglashilgan   arakatning   qandayligi,   kimga   yoki   nimaga   tegishligi,
qarashli ekanligini bildirib, qanday?, qanaqa?, qaysi?, qancha?, qancha?,
necha?,   kimning?,   nimaning?   kabi   soʻroqlariga   javob   boʻluvchi   gap
boʻlagiga aniqlovchi deyiladi. Qovunning ogʻiri shirin boʻladi. Aniqlovchi
ma’nosiga   koʻra   ikki   xil   boʻladi.   1.Sifatlovchi   aniqlovchi.   2.Qaratqich
aniqlovchi.
sifatlovchi aniqlovchi  Qaratqich aniqlovchi 
Tahlilda aniqlovchilar ostiga toʻlqinli chiziq chiziladi. 
Maktabimizning katta va chiroyli bogʻi bor. Bilimli va huharli kishi 
hamma joyda azizdir. Darslikdagi mashqlar, savol-javoblar asosida 
bugungi mavzuni mustahkamlaymiz. 150- mashq oʻqiladi va  oʻrganuvchigalar oʻz fikrlarini bildiradilar bu mashq bahs-munozara 
tarzida bajariladi. Matnga mos sarlavha qoʻyiladi. “Charxpalak” 
28  usulidan foydalanib, tarbiyaviy maqsadni amalga oshirish mumkin. 
“Davom ettir!” usulidan foydalanib, mavzuga mos maqol va she`rlar 
aytiladi. 
qanoat ? qanoatsiz
?
? qanoatlik
157-mashq   ogʻzaki   bajariladi.   Sifatlovchi   aniqlovchi   qanday
savollarga   javob   boʻladi?   Narsaning   belgisi   deganda   nimalarni
tushunasiz?   Sifatlovchi   aniqlovchilarni   toping   Aniqlovchi   va   holning
grammatik   xususiyatlarini   “Ven   diagramma”   usulida   tahlil   qilish
mumkin. 
Bunday darslarda pedagogik muhit ham, oʻrganuvchigalarning 
qiziqish va intilishlari ham faol tusga kiradi, ta’lim samaradorligi oshadi.
“Keyingi yillarda tashabbuskor, izlanuvchan oʻqituvchilar tomonidan 
qoʻllanilayotgan bahs-munozara, sinov, matn yaratish, yozma ishlar, 
nazm, konferensiya, sayohat, ssenariyli dars kabi noan`anaviylik juda 
foydali boʻlib, dars jarayonida oʻrganuvchiga oʻrganuvchigalar ham faol 
ishtirok etishga muvaffaq boʻlmoqdalar. 
29  Konferensiya   darslari   yakuniy   mashgʻulotning   bir   shakli   boʻlib,   bunday
darslar   maxsus   tayyorgarlikni   talab   qiladi.   Konferensiya   darslarida
oʻrganuvchigalarning   mavzu   yuzasidan   ma’ruzalari   tinglanadi,   shoir   va
yozuvchilarning asarlaridan yod olinadi, dramatik asarlardan parchalar
sahnalashtiriladi, gramplastinka va magnit 
lentalari
dan kuy tinglana
di, adabiy oʻyinlard
an va texnik vositala
rdan
foydalaniladi.   Konferensiya   tarzda   oʻtkaziladigan   darsda
oʻrganuvchigalar   oʻrganilgan   asarning   tarbiyaviy   ahamiyatini
dasturdagi   an`anaviy   darslardan   koʻra   chuqur   anglab   etadilar.
Ma’ruzalarni   tayyorlash   jarayonida   ularda   qoʻshimcha   manbalardan
foydalanish malaka va koʻnikmasi shakllanadi”  8 . 
Shunga koʻra, maktabda gap boʻlaklarining grammatik 
xususiyatlari oʻrganib boʻlingach, oxirgi darsni konferentsiya tarzida 
tashkil qilish maqsadga muvofiq. Bunda oʻqituvchi oʻrganuvchigalarga 
gapning ikkinchi darajali boʻlaklari bilan bogʻliq mavzular yuzsasidan 
matn tayyorlab kelishni topshiradi. Shuningdek, gapning ikkinchi 
darajali boʻlaklari faol ishtirok etgan ayrim gʻazallar, she`rlardan tanlab 
yod oldiradi va dars jarayonida mazkur she`rlarni ifodali ayttirib, ular 
matnidagi gap boʻlaklarini aniqlash mashqlarini bajartiradi. Darsda 
integratsiyani ta’minlash uchun esa ayrim gʻazallarning qoʻshiq qilib 
kuylangan variantidan ham foydalanish mumkin. Bunday shaklda 
tashkil qilingan darslarda oʻrganuvchigalar mustaqil ma’ruza tayyorlash 
jarayonida qoʻshimcha ilmiy-badiiy adabiyotlardan foydalanishadi, 
sintaktik tahlil malakalarini rivojlantirishadi, bir-birilarining tayyorlagan 
ma’ruzalarini tinglab, oʻz munosabatlarini bildirishadi, bahs-
munozaraga kirishishadi. Bu esa, oʻz navbatida, oʻrganilgan 
mavzularning mustahkamlanishiga, ona tili darslarining qiziqarlilik 
darajasini oshirishga munosib yordam beradi. 8 R.Ikromova, D.Muhamedova, M.Hamrayev. Ona tilidan mashqlar toʻplami. (oʻquv 
qoʻllanma). TDPU, Toshkent, 2009-yil. 
30  XULOSA 
 Gap boʻlaklari ya’ni sintaksist boʻlimini oʻrganishga qancha eʻtibor 
boʻlmasin, oʻz kasbining mohir ustasi boʻlgan tilshunoslar oʻz ilmiy 
tadqiqot ishlarini lisoniy va grammatik talablar asosida shakllantirsa, 
olingan bilim va tajribalardan oqilona va  mahorat bilan foydalana 
olsa,tilshunoslikning samaradorligiga munosib hissa 
qoʻshadi.Xuddiki,Fitratning ”Nahf” asari orqali buni “Sayidov Y. Fitrat 
badiiy asarlari leksikasi: ( filol.fan.nomz. ...diss. avtoref. –T., 2001 ) 
keltirib atroflicha toʻxtalgan,yo boʻlmasa, Halimova Nilufar ”Gap 
boʻlaklarining oʻrganilish tadqiqi”, Sayfullayeva Ra’no ustozimizni aytsak 
boʻladi.Sayfullayeva Ra’no ustozimizning grammatik qoidalar maxsus  
qoliplash orqali oʻrganish tadqiq etishni ancha osonlashtirib berdi 
bizga.Aniqlovchini Fitrat ”aniqlagich”deb bergan bersa,Sayfullayeva 
Ra’no ustozimiz aniqlovchini shartli 
ravishda [A] qolipi koʻrinishid
a beradilar.
Qaratqich aniqlovchi
ni [ Q A]
tarzida,sifatlovchi aniqlovchini esa [sA] koʻrinishida ifodalaydilar.
O’zbek   tilshunosligida   ham   aniqlovchi   va   uning   oʻzbek
tilshunosligida   tadqiqini   yoritish   bir   qator   olimlarning   tadqiqotlarida
uchraydi.   Sintaktik   birliklarni   Shavkat   Rahmonning   ijodida   aniqlovchi-
aniqlanmish   munosabatidagi   sintaktik   birliklarni   metafora   hosil   qilish
imkoniyatlarini tadqiq qilib o’rgangan olima Yunusova D (UDK:891.709)
ning   maqolasida   tadqiq   qiladi.Bu   maqola   tahlilini   kurs   ishimning   20
betidan keyin ko’rishingiz mumkin. 
  Shuningdek,Akramov   SH.   O’zbek   tilining   gap   qurilishida
aniqlovchi,  to’ldiruvchi va hol. [WPm] valentligi asosida tashkil qilingan
dessirtatsiyasini   uchratamiz.   Aniq   faktik   materiallardan   koʻzga
tashlanadiki,   sintaktik   birlik   boʻlgan   aniqlovchi
olimlarimiz,tadqiqotchilarimiz   tomonidan   bir   muncha   oʻrganilgan   va
tadqiq   qilingan.Shu   qoʻllanmalar   yordamida   biz   talabalarga   nihoyatda
chuqur bilim koʻnikmalar hosil boʻlib, bularning barchasi hatto shu kurs
ishim ham bilimizni yanada mustahkamlash va rivojlantirishga, nazariy va   amaliy   tafakkurini   yuksaltirishga,   ma’naviy   olamimizni   boyitishga
ulkan hissa qoʻshadi.
31  Oʻz   navbatida   kurs   ishimning   mohiyati   ham   ikkinchi   darajali
(toʻldiruvchi,   aniqlovchi,   hol)   boʻlaklarini;   ayniqsa   sintaktik   birlik
aniqlovchi tadqiqi va kimlar tadqiq qilishga oʻz hissalarini qoʻshganligini
koʻzda tutiladi. Sintaktika boʻlimida 
gap boʻlaklari
ni boʻlimida atroflich
a oʻrgana
miz. Chunki bu boʻlim
tilshunoslikning eng yirik va oʻz navbatida, anchayin murakkab boʻlimi 
hisoblanadi. 
Xulosa   qilib   aytganda,   kurs   ishining   mavzusidan   kelib   chiqqan
holda   aniqlovchi   va   uning   oʻzbek   tilshunosligida   tadqiqi   mavzusini
rejalar asosida batafsil o’rganish hisoblanadi. 
32  FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR ROʻYXATI 
1“Sayidov Yo. Fitrat badiiy asarlari leksikasi:
filol.fan.nomz. ...diss. avtoref. –T., 2001. 
1.Ma’rufov A., Abdurahmonov G’. O’zbek tilidan qo’llanma, -
Toshkent,  1959. 8. G’ulomov A.G’., Asqarova M.A. 
Hozirgi o’zbek adabiy tili.  Sintaksis. –Toshkent, 1965. 
2.  Nurmonov A., Mahmudov N., Axmedov A., Solixo’jaeva S. 
O’zbek tilining mazmuniy sintaksisi. –Toshkent: Fan,1992. 
3.  Nurmonov A., Ortiqova N. Gapning pog’onali tuzilishi va 
gapni bo’laklarga ajratish tamo yillari, // O’zbek tili va adabiѐti,2002.№3 
4.  Nurmonov A., Shahobiddinova Sh. Gap boʻlaklari 
kategoriyasi va uning tashkil etuvchilari haqida // Oʻzbek tili adabiyoti //,
2008. №4 
5.  Nurmonov A. Gap va uning bo’laklari haqida mulohazalar // 
O’zbek tili va adabiѐti //,2009 yil. №2 
6.  Abdurahmonov H., SHodmonov E. O’zbek tili. –Toshkent: 
O’qituvchi, 1982. 
7.  Abdurahmonov G’.A. O’zbek tili grammatikasi. – T.: 
O’qituvchi, 1996. 
8.  Mahmudov N., Nurmonov A., Sobirov A., Qodirov V., 
Joʻraboyeva Z. 5-sinf Ona tili darsligi. –T.: Oʻqituvchi, 2015. 
9.  Sayfullayeva R.R., Mengliyev B.R., Boqiyeva G.H., Qurbonova 
M.M., Yunusova Z.Q., Abuzalova  M.Q. Hozirgi o’zbek adabiy tili. O’quv 
qo’llanma. – Toshkent, 2006. – 391 b. 
10.Akramov   SH.   O’zbek   tilining   gap   qurilishida   aniqlovchi,
to’ldiruvchi   va   hol.   [WPm]   valentligi   asosida:   Filol.   fan.   nomz.
dis. ...avtoref. – Toshkent, 1997; 
33  11.5B.Toʻxliyev, M.Shamsiyeva, T.Ziyadova. Oʻzbek tili Oʻqitish 
metodikasi. –T.: “Yangi asr avlodi”, 2010, 49-b. 
12.Bobokalonov R. Sodda kommunikativ nutqiy hosilalarni 
o’rgatish usullarri // Til va adabiѐt ta’limi //, -1999. -№ 2. - B. 42-46. 
13.Bobokalonov R. O’zbek tilida semantik-funksional shakllangan 
so’zgaplar: Filol. fan. nomz. dis. ...avtoref. –Toshkent, 2000. 
14.Jamolxonov H. A. Hozirgi o’zbek adabiy tili.- Toshkent, 2004. 
15. Mahmudov N., Nurmonov A. O’zbek tilining nazariy 
grammatikasi. - Toshkent: O’qituvchi, 1995.
16.Mahmudov N.M. O’zbek tilidagi sodda gaplarda semantik-
sintaktik assimetriya. -Toshkent: O’qituvchi, 1984. 
17.Mengliev B. Morfologik vositalarning ma’noviy xususiyatlari va
sintaktik imkoniyatlari: Filol. fan. nomz. dis… –Toshkent, 1996. 
18.Muhammadjonova S. Hozirgi o’zbek adabiy tilida uyushgan 
gaplar: Filol. fan. nomz. dis. ...avtoref. –Toshkent, 1999; 
19. Nazarova S. Birikmalarda so’zlarning erkin bog’lanish omillari.
Filol.fanlari nomzodi dis . … avtoref. 1997. -Toshkent. 
20.Ne’matov H. Lingvistik tadqiqot metodologiyasi, metodikasi va
metodlari. – Buxoro: NS, 2005. 
21.Ne’matov H., Bozorov O. Til va nutq. -Toshkent: O’qituvchi, 
1993. 
22.Ne’matov H., Sayfullaeva R., Qurbonova M. O’zbek tili 
struktural sintaksisi asoslari. Toshkent: Universitet, 1999. 
23.Nurmonov A., Mahmudov N., Ahmedov A., Solixo’jaeva S. 
O’zbek tilining mazmuniy sintaksisi. - Toshkent: Fan, 1992. 
24.Nurmonov A.N. Gap haqidagi sintaktik nazariyalar. -Toshkent: 
TDPI, 1988. 
25.Omonturdiev J. Hozirgi o’zbek tilidagi sodda gaplarda 
kesimning struktura jihatidan tiplari. Filol. fanlari nomzodi...diss. 
avtoref. – Toshkent, 1965.  26.Usmonov S. Umumiy tilshunoslik. -
Toshkent: O’qituvchi, 1972. 
27.O’zbek tili grammatikasi. T. II. Sintaksis. - Toshkent: Fan, 1976.  34  28.G’ulomov A.F. Sodda gap.-Toshkent: Fan, 1955. 
29.G’ulomov A.F., Asqarova M.A. Hozirgi o’zbek adabiy tili. 
Sintaksis.-Toshkent: O’qituvchi, 1965. 
30.. G’ulomov A.G’. Asqarova M.A. Hozirgi o’zbek adabiy tili. 
Sintaksis - Toshkent: O’qituvchi, 1987. 
31..M.Hamrayev, D.Muhamedova, D.Shodmonqulova, 
X.Gʻulomova, Sh. 
Yoʻldosheva. Ona tili 
32.(darslik) Iqtisodiyot-Moliya, Toshkent, 
2007-yil. 
33.R.Ikromova, D.Muhamedova, M.Hamrayev. Ona tilidan 
mashqlar toʻplami. (oʻquv qoʻllanma). TDPU, Toshkent, 2009-yil. 
34.Jamolxonov H.A. Hozirgi Oʻzbek adabiy tili. - T.: “Talqin” 
nashriyoti. 2005, 25-bet .
Elektron resurslar va internet manbalari 
1. www.edu.uz 79 
2.  35

MUNDARIJA

KIRISH

I-BOB. ANIQLOVCHI HAQIDA UMUMIY MA’LUMOT

1.1. Aniqlovchi va uning turlari

1.2. Aniqlovchi leksik-semantik va grammatik jihatdan turlari

II-BOB. ANIQLOVCHI VA UNING IFODALANISHI

2.1. Aniqlovchi va uning ifodalanishi

2.2. Aniqlovchini so‘z kengaytiruvchilari va gap kengaytiruvchilarida muvofiqlashuvi va farqlanishi

XULOSA

FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR ROʻYXATI