Milliy eksperiment xususiyatlari, metodologiyasi va metodikasi

Информация о документе

Цена	25000UZS
Размер	63.1KB
Покупки	0
Дата загрузки	10 Май 2024
Расширение	docx
Раздел	Курсовые работы
Предмет	Социология

Продавец

Elyorbek Azimov

Дата регистрации 04 Май 2024

3 Продаж

Milliy eksperiment xususiyatlari, metodologiyasi va metodikasi

Купить

KIRISH
Dunyoqarashni nima o‘ zgartiradi –
ilm, daromad, manfaat 1
.
SH. M. Mirziyoyev.
Mavzunng dolzarbligi. Tarixchi Laplasning "Ehtimollikning falsafiy
tajribasi" kitobida ifodalangan ijtimoiy fanlarda eksperimentdan foydalanish
imkoniyati haqidagi g‘oyasini biladi, u siyosiy va axloqiy fanlarda kuzatish va
hisoblashga asoslangan usullardan foydalanishga chaqirdi. o‘sha vaqt tabiat
fanlarida o‘zini yaxshi isbotlagan edi.. Keyinchalik ko‘plab tadqiqotchilar
tomonidan qabul qilingan Laplas g‘oyasining mohiyati jamiyatni o‘rganishda
namuna olish, parallel nazorat guruhlarini yaratish va boshqalar kabi ehtimoliy
yondashuv usullaridan foydalanish edi. U aynan tajriba va ehtimollik nazariyasi
ijtimoiy fanlarning mavqeini oshirishi, ularni tabiiy fanlar bilimi ideallariga olib
kelishi mumkinligini ta’kidladi.
Biroq, faqat 20-asr boshlarida ijtimoiy fanlarda tajribalarni qo‘llash sohasi
asta-sekin kengaya boshladi. Bu, birinchi navbatda, empirik ijtimoiy
tadqiqotlarning jadal rivojlanishi, so‘rov, kuzatish, matnni tahlil qilish tartib-
qoidalarining shakllanishi va rivojlanishi, matematik mantiq, statistika va
ehtimollik nazariyasining rivojlanishi bilan, miqdoriy ma’lumotlarni olish
vositalari va usullari bilan bog‘liq edi. aniqlangan ma’lumotlar tadqiqot arsenalida
paydo bo‘la boshladi.
Kurs ishining tadqiqot ob’ekti. Eksperiment - tadqiqotning shunday usuli
bo‘lib, uning yordamida o‘rganilayotgan vaziyat sharoitlarini tizimli ravishda
boshqarish orqali hodisalarning sabab-oqibat munosabatlari haqidagi farazlar
tekshiriladi va tekshiriladi. U ko‘rib chiqilayotgan hodisaning ma’lum bir faraziy
modelini ishlab chiqishga asoslanadi, unda asosiy parametrlar, ularning o‘zaro
bog‘liqligi va boshqa hodisalar bilan aloqalari, shuningdek, munosabatlarning
sabab-oqibat yo‘nalishi yoritilgan. Tajribada o‘rganilgan ushbu model asosida
1
Мирзиёев Ш.М. Янги Ўзбекистон стратегияси. – Тошкент: Ўзбекистон, 2021. –.Б 231.
2

hodisa o‘zgaruvchilar tizimi sifatida tavsiflanadi, ular orasida mustaqil o‘zgaruvchi
(eksperimental omil) ajralib turadi, uning harakati eksperimentatorning nazorati va
nazorati ostida bo‘ladi. bog‘liq o‘zgaruvchidagi ma’lum o‘zgarishlarning faraziy
sababi sifatida ishlaydi. Eksperimentning bu umumiy ta’rifi uning sotsiologiya
sohasidagi tavsifiga ham taalluqlidir.
Kurs ishining maqsadi va vazifasi. Kurs ishini yozishda quydagilarni
maqsad qilib oldim:
- tadqiqotchining o‘rganilayotgan hodisalar tizimiga faol aralashuvi
(modellashtirish);
- nisbatan izolyatsiya qilingan eksperimental omilni tizimli ravishda joriy
etish, uning o‘zgarishi, boshqa omillar bilan mumkin bo‘lgan kombinatsiyasi;
- barcha muhim belgilovchi omillar ustidan tizimli nazorat;
- bog‘liq o‘zgaruvchilarning o‘zgarishining ta’siri o‘lchanishi va mustaqil
o‘zgaruvchilar ta’siriga aniq tushirilishi kerak (tajriba omili).
Albatta, sotsiologlar uchun eksperiment uchun tabiiy fanlarda shakllangan
barcha talablarni to‘liq bajarish qiyin, ammo bu tajribada o‘rganilayotgan omil
ekanligiga ishonch hosil qilish uchun bunga intilish kerak. ro‘yxatga olingan
o‘zgarishlarning sababi (ichki haqiqiylik deb ataladi) va aniqlangan bog‘liqlik
ma’lum sharoitlarda tabiiydir va olingan xulosalar eksperimental bo‘lmagan
holatlarga (ya’ni, tashqi haqiqiylik) kengaytirilishi mumkin.
Ijtimoiy hodisalarni o‘rganishda eksperimentdan foydalanish imkoniyati
o‘rganilayotgan ob'ektning o‘ziga xos xususiyatlariga va rejalashtirilgan
o‘zgarishlarga ijtimoiy guruhning reaktsiyasi tabiati qanchalik o‘rganilganligiga
bog‘liq. Shuning uchun sotsiologik eksperimentning vazifasi sun'iy yaratilgan va
boshqariladigan sharoitlarda ma’lum omillarning ko‘rsatkichlarini o‘lchashdir.
Shu bilan birga, sotsiologik amaliyot jarayonida ishlab chiqilgan
eksperimentga qo‘yiladigan o‘sha umumiy talablarni hisobga olmaslik mumkin
emas. Sotsiologik eksperimentdan foydalanish bilimlarning o‘sishiga hissa
qo‘shishi, eksperimentning rejalashtirilgan shartlari, uning tuzilishi
o‘rganilayotgan ob'ektning fundamental tamoyillarini buzmasligi, eksperiment
3

nazorat qilinishi kerak. Tajribani o‘tkazish uchun yaxshi tayyorlangan reja mavjud
bo‘lganda, bu talablar bajarilishi mumkin.
Eksperiment rejasi, bir tomondan, topshiriqlar va tadqiqot gipotezalarining
o‘ziga xos xususiyatlariga, ikkinchi tomondan, eksperimentni o‘tkazishning
moddiy, ijtimoiy va vaqtinchalik imkoniyatlariga qarab tuziladi. Tadqiqot
vazifalari va gipotezalarini ishlab chiqish eksperiment maqsadini belgilash va
asosiy gipotezani shakllantirishdan boshlanadi, bu muayyan ijtimoiy
muammolarning dolzarbligi va ularning ilmiy rivojlanish darajasi bilan bog‘liq.
Kurs ishining ilmiy o‘ rganilganlik darajasi. Fikrlash eksperimentining
o‘ziga xos turi bu "ex-post-fakto" eksperimentidir. Ushbu turdagi tadqiqot sabab-
oqibat munosabatlari haqidagi farazlarni tekshirish uchun ma’lumotlarni to‘plashni
o‘z ichiga oladi. Ta’kidlangan sabab-oqibat munosabatlari allaqachon amalga
oshirilgan va shuning uchun tadqiqot o‘tmishdagi voqealar, ularni amalga oshirish
shartlari va taxmin qilingan sabablar to‘g‘risida ma’lumotlarni to‘plash va tahlil
qilishga qaratilgan 2
.
Ushbu turdagi klassik eksperiment amerikalik sotsiolog E. Kristiansenning
1930-yillarning o rtalarida olib borgan tadqiqoti bo lib, quyidagi farazni sinabʻ ʻ
ko rishga qaratilgan: ta lim darajasi (tugallangan darslar soni) qanchalik yuqori
ʻ ʼ
bo lsa, odam shunchalik muvaffaqiyatli bo ladi. iqtisodiy faoliyat bilan
ʻ ʻ
shug‘ullanadi (ushbu qaram o‘zgaruvchining empirik ko‘rsatkichi ish joyini
o‘zgartirganda ish haqi darajasini oshirish yoki ushlab turish edi). 1926 yilda
Sankt-Pol o‘rta maktablarini tark etgan 2127 kishidan (Ulardan IZO maktabni
tugatgan, 997 nafari tugatmagan), 1935 yilda 1194 nafari (671 nafari abituriyentlik
guvohnomasi bilan va 323 nafari unsiz) kuzatilgan va suhbatlashgan. Hujjatlarni
tahlil qilish orqali ushbu shaxslarning maktabda qolganligi haqida turli
ma’lumotlar olindi.
Tadqiqot natijalari gipotezani tasdiqladi: tugallangan sinflar soni ortishi
bilan 9 yildan keyin iqtisodiy jihatdan qulayroq bo‘lganlar soni o‘sdi - 7 sinfni
tugatganlar orasida ular 74%, 8 sinf - 85 tani tashkil etdi. %, 9 sinf - 90%. Iqtisodiy
2
Социальная психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов А.В. Петровский, В.В. Абраменкова, М.Е.
Зеленова и др.; под ред. А.В. Петровского. - М.: Просвещение, 1987. – C. 254.
4

muvaffaqiyatda maktab ta’limining rolini aniqroq aniqlash uchun maktabda o‘qish
davriga ko‘ra imkon qadar bir xil bo‘lgan ikkita guruh tuzildi (har birida 23 kishi),
faqat bitta belgi bilan farqlanadi (mustaqil o‘zgaruvchi bo‘yicha). - abituriyentlik
guvohnomasining mavjudligi (eksperimental guruhdagi odamlar uchun ularga ega
bo‘lgan, ikkinchi guruhdagi odamlarda esa yo‘q). Suhbat ma’lumotlarining tahlili
shuni ko‘rsatdiki, og‘ir iqtisodiy inqiroz yillari bo‘lgan 9 yil davomida
eksperimental guruhda 92%, nazorat guruhida - 58% ish haqini oshirgan yoki
saqlab qolgan, bu esa ish haqining etarli darajada isboti edi. dastlabki gipoteza.
Ijtimoiy eksperiment sohasidagi taniqli mutaxassislar F.Chapin va
E.Grinvudlar E.Kristiansen va umuman, “eks-post-fakto” eksperimentini
o rganishga katta ahamiyat berib, uning keng tarqalishini bashorat qilganlar vaʻ
unda imkoniyatni ko rganlar. isbotlashda tabiiy fanlar bilan teng aniqlikka erishish
ʻ
uchun ijtimoiy fanlar.. tushuntirish farazlari. Biroq, "ex-post-fakto" eksperimenti
keng tarqalmagan. Uning dizayni bo‘yicha u uzunlamasına tadqiqotlarga yaqin
bo‘lsa-da.
Kurs ishining tuzilishi. Mazkur kurs ishi kirish, ikkita bob, beshta paragraf,
xulosa va foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxatidan iborat.
5

I.BOB. SOTSIOLOGIK TADQIQOTLARDA EKSPERIMENT METODI
I.1. Eksperiment metodi tushunchasi va mohiyati
Eksperimental psixologiyada qo llaniladigan ilmiy usullar turkumiga kiradi.ʻ
tadqiqot Haqiqiy eksperimentlar bir yoki bir nechta kirish o‘zgaruvchilari
(mustaqil o‘zgaruvchilar) bir yoki bir nechta chiqish o‘zgaruvchilarga (bog‘liq
o‘zgaruvchilar) ta’sirini diqqat bilan boshqariladigan sharoitlarda turli xil effektlar
guruhlariga tasodifiy ravishda tayinlangan sub'ektlarda sinchkovlik bilan
kuzatishni o‘z ichiga oladi 3
. Tajriba qo‘shimcha mustaqil yoki qaram
o‘zgaruvchilarni kiritish orqali murakkablashishi mumkin. Masalan, kunning vaqti
uch darajali (ertalab, tushdan keyin, kechqurun) ikkinchi mustaqil o‘zgaruvchi
sifatida ishlatilishi mumkin, shunda sub'ektlar tasodifiy ravishda 12 xil sharoitdan
istalganiga tayinlanishi mumkin (ertalab 0 mg, kechqurun 10 mg, ) Murakkab
dizaynlar oddiy dizaynlarga qaraganda ko‘proq mavzularni talab qilishi aniq,
chunki har bir shartdagi sub'ektlar soni (masalan, tushdan keyin 10 mg) har biri
uchun keyingi natijalarni umumlashtirish uchun etarli bo‘lishi kerak. voqealardan 4
.
Boshqa ilmiy usullar mavjudligiga qaramay, haqiqiy tajriba tadqiqotchilarga
sabab-oqibat munosabatlari mavjudligi to‘g‘risida xulosa chiqarish imkonini
beradigan yagona usuldir. Ikki darajali bitta mustaqil o‘zgaruvchi (dori dozasi)
bilan oddiy tajribada, agar sub'ektlar ikkalasida bo‘lsa, tajriba. va nazorat guruhlari
bir xil aralashuvlarga duchor bo‘ladilar (mustaqil o‘zgaruvchi bundan mustasno)
va agar sub'ektlar ta’sir qilish shartlari bo‘yicha tasodifiy taqsimlangan bo‘lsa,
ularning faollik darajasini baholashdagi har qanday tafovutlar ta’sirning natijasi
bo‘lishi kerak. mustaqil o‘zgaruvchi. Eksperimentatorning noto‘g‘riligi, tajriba
natijalari bilan aralashgan guruhlar o‘rtasida nozik farqlarni keltirib chiqarishi
mumkin, bu ularni mustaqil o‘zgaruvchining funktsiyasi sifatida talqin qilish
ishonchliligini pasaytiradi. Sharoitlardagi har qanday farqlarni tajriba natijalariga
3
Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учебное пособие для
студентов высших педагогических учебных заведений В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. — М.: Академия,
2009. – C. 119.
4
Кэмпбелл Д. Эксперименты и квазиэксперименты Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной
психологии и прикладных исследованиях. СПб.: Социально-психологический центр, 1996. С. 62–100.
6

aralashtirish mumkin. Agar turli tadqiqotchilar turli xil rag‘batlardan foydalansalar,
ikkinchisi yakuniy natijalarga mustaqil o‘zgaruvchining o‘zidan ko‘ra ko‘proq
ta’sir qilishi mumkin 5
.
Mavzular jozibali tadqiqotchi bilan ko‘proq hamkorlik qilishlari mumkin va
yoqimsiz tadqiqotchilar bilan kamroq hamkorlik qilishlari mumkin yoki turli
tadqiqotchilar bir xil reaktsiyalarni boshqacha baholashlari mumkin. Xuddi
shunday, ma’lumotlar to‘plamining joylashuvi natijalarga ta’sir qilishi mumkin.
Tadqiqot shartlarining taxminiy maqsadli xususiyatlari. - sub'ektlarga
ogohlantirishlarga "to‘g‘ri" reaktsiyalar bo‘yicha maslahat bo‘lib xizmat qilish -
natijalarning buzilishiga olib kelishi mumkin. Masalan, ogohlantirishlarga javob
beradigan boshqa sub'ektlarning xatti-harakati xuddi shu guruhda sinovdan o‘tgan
sub'ektlarga ta’sir qilishi mumkin yoki tergovchining beixtiyor tabassumlari
kerakli tarzda javob beradigan sub'ektlarni kuchaytirishi mumkin. Eksperimentator
va sub'ektning taxminlari ta’sirini bartaraf etishning usullaridan biri bu "ko‘r"
tadqiqot strategiyalaridan foydalanishdir, unda faqat sub'ektlar ("ko‘r" tadqiqot)
yoki sub'ektlar va eksperimentchilar ("ikki ko‘r" tadqiqot) ) tajribalarning qaysi
birida ekanligini bilmayman har bir mavzuga shartlar qo‘yildi. Ba’zida tadqiqotchi
mustaqil o‘zgaruvchilarni manipulyatsiya qila olmaydi. Misol uchun, jinsi, irqi,
siyosiy partiyaga a’zoligi, marixuanadan foydalanish chastotasi yoki ta’lim
darajasi tushuntirish o‘zgaruvchilari bo‘lgan tadqiqotda sub'ektlarni tushuntirish
o‘zgaruvchilari darajalariga tasodifiy belgilash mumkin emas. Bunday
o‘zgaruvchilar ba’zan manipulyatsiya qilinmagan o‘zgaruvchilar deb ataladi.
Bunday o‘zgaruvchilarni haqiqiy tajribada o‘rganish mumkin emas, lekin ular
ko‘pincha kvazi-eksperimentlarda o‘rganiladi. Tadqiqot natijalarini sharhlash.
manipulyatsiya qilinmagan o‘zgaruvchilar bilan ma’lum qiyinchiliklarga duch
keladi, chunki turli xil qo‘shimcha o‘zgaruvchilar odatda ular bilan aralashtiriladi.
Manipulyatsiya qilinmagan izohli o‘zgaruvchilarni talqin qilishni
osonlashtirishning bir usuli - mavzularni tegishli chalkash o‘zgaruvchilar bo‘yicha
tenglashtirishdir. Misol uchun, o‘rta maktab diplomiga ega bo‘lgan har bir kishi
5
Социальная психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов А.В. Петровский, В.В. Абраменкова, М.Е.
Зеленова и др.; под ред. А.В. Петровского. - М.: Просвещение, 1987. – C. 210.
7

yoshi, jinsi, ijtimoiy jihatdan u bilan taqqoslanadigan kollej diplomi bilan
birlashtirilishi mumkin. sinf, aql darajasi va shaxsiyat xususiyatlari. Bunday tasodif
qanchalik to‘liq bo‘lsa, tadqiqotchi uchun mustaqil o‘zgaruvchining ta’sirini
solishtirish osonroq bo‘ladi. Muqobil yondashuv bunday o‘zgaruvchilarni doimiy
ravishda ushlab turish (masalan, taxminan o‘xshash aql va shaxsiy xususiyatlarga
ega bo‘lgan o‘rta sinf erkaklar bilan tadqiqot o‘tkazish) bo‘lishi mumkin, shunda
bu chalkash o‘zgaruvchilar natijalarga ta’sir qilolmaydi. Biroq, bu tadqiqotchining
natijalarni keyinchalik umumlashtirishda imkoniyatlarini cheklaydi. Uchinchi
muqobil - qo‘shimcha o‘zgaruvchilar sifatida jinsi, yoshi va boshqalar bilan
yanada murakkab dizayndan foydalanish. Ba’zida tadqiqot strategiyalari bir xil
mavzularni qayta sinovdan o‘tkazishni o‘z ichiga oladi: odamlarni uzunlamasına
o‘rganishda. ochish bir xil guruh sub'ektlari 2, 5, 10 va 20 yoshda yoki tadqiqotda
ketma-ket sinovdan o‘tkazilishi mumkin. o‘rganish sub'ektlari rag‘batlantiruvchi
har bir taqdimotdan keyin sinovdan o‘tkazilishi mumkin 6
. Bu tartib ta’siri bilan
bog‘liq bo‘lgan boshqa asoratlarga olib keladi: agar mustaqil o‘zgaruvchining
birinchi darajasini tekshirish har doim uning ikkinchi darajasini tekshirishdan oldin
bo‘lsa, keyingi farqlar nafaqat mustaqil o‘zgaruvchining ta’sirini, balki o‘rganish
ta’sirini ham aks ettirishi mumkin. charchoq yoki tabiiy rivojlanish. Shunday qilib,
agar sub'ektlardan jismoniy baholash so‘ralsa. rag‘batlantiruvchi material bilan bir
xil tartibda barcha sub'ektlarga taqdim etilgan slaydlardan foydalangan holda o‘n
kishining jozibadorligi, uchinchi slaydning sub'ektlari tomonidan baholanishi
nafaqat ushbu stimulning ta’sirini, balki uni taqdim etish tartibining ta’sirini ham
aks ettirishi mumkin. Agar, masalan, ikkinchi slaydda odamlar tasvirlangan bo‘lsa.
yuqori jismoniy bilan jozibadorlik, uchinchi slayd kontrast effekti tufayli kam
baholanishi mumkin. Agar ushbu uchinchi slayd boshqa tartibli holatda bo‘lganida,
uni baholash butunlay boshqacha bo‘lishi mumkin edi. Shubhasiz, bu muammoni
hal qilish tartibni manipulyatsiya qilishni o‘z ichiga oladi, shunda turli sub'ektlar
tasodifiy ketma-ketlikda guruhlangan ogohlantirishlarni oladilar. Ushbu protsedura
6
Кэмпбелл Д. Эксперименты и квазиэксперименты Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной
психологии и прикладных исследованиях. СПб.: Социально-психологический центр, 1996. С. 62–100.
8

muvozanatlash texnikasi deb ataladi. Agar bir nechta mustaqil o‘zgaruvchilar
o‘rganilsa, natijalarni izohlash qiyinlashishi mumkin 7
.
Dispersiyani tahlil qilish eksperimentlarni tahlil qilishda eng ko‘p
qo‘llaniladigan statistik usuldir. tadqiqot Ushbu tahlildagi kalit so‘zlar asosiy ta’sir
va o‘zaro ta’sirdir 8
. Asosiy ta’sir, agar o‘rtacha hisobda mustaqil o‘zgaruvchining
turli darajadagi baholari bir-biridan sezilarli darajada farq qilsa topiladi. Agar
mustaqil o‘zgaruvchi faqat ikkita darajaga ega bo‘lsa, muhim asosiy ta’sir ikki
daraja bog‘liq o‘zgaruvchining sezilarli darajada farqlanishiga olib kelishini
ko‘rsatadi. Biroq, uch yoki undan ortiq darajalar mavjud bo‘lganda, asosiy ta’sir
har bir daraja juftligi (ya’ni, A1 va A2 farq qiladi, A1 va A3 farq qiladi, A2 va A3
farq qiladi va hokazo). Ikkinchi holda, asosiy ta’sirni talqin qilish va darajalarning
qaysi juftlari yoki kichik to‘plamlari statistik jihatdan sezilarli darajada farq
qilishini (yoki farq qilmasligini) aniqlash uchun tegishli post hoc tahlili o‘tkaziladi.
Agar bir nechta mustaqil o‘zgaruvchilar o‘rganilayotgan bo‘lsa, bu mustaqil
o‘zgaruvchilar bir yoki bir nechta o‘zgaruvchilarning ta’siri bir yoki bir nechta
qolgan o‘zgaruvchilar darajasiga bog‘liq bo‘ladigan tarzda o‘zaro ta’sir qilishi
mumkin. Mustaqil o‘zgaruvchilarning ikkita asosiy turi guruhlararo (guruh
o‘rtasidagi) va ichki individual (mavzu ichidagi) o‘zgaruvchilardir. Guruhlararo
o‘zgaruvchilar har bir daraja uchun turli sub'ektlardan foydalanishni nazarda tutadi,
bu esa sub'ektlarning mustaqil guruhlarini taqqoslash asosida darajalarni keyingi
taqqoslash imkonini beradi. Individual o‘zgaruvchilar bir xil (yoki
taqqoslanadigan) sub'ektlarni bir xil (yoki taqqoslanadigan) sub'ektlarni taqqoslash
asosida keyingi taqqoslash imkonini beruvchi bir nechta darajalar uchun bir xil
(yoki taqqoslanadigan) sub'ektlardan foydalanishni o‘z ichiga oladi. Mavzular
tajribalar orasida taqsimlanishi mumkin. sharoitlar turli yo‘llar bilan. Bir
tomonlama dizaynda sub'ektlar tasodifiy ravishda turli darajalarga (guruhlararo
dizayn) tayinlanishi yoki har bir darajada sinovdan o‘tkazilishi mumkin (individual
7
Социальная психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов А.В. Петровский, В.В. Абраменкова, М.Е.
Зеленова и др.; под ред. А.В. Петровского. - М.: Просвещение, 1987. – C. 224.
8
Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учебное пособие для
студентов высших педагогических учебных заведений В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. — М.: Академия,
2009. – C. 112.
9

dizayn). Ikki faktorli reja (ikki tomonlama dizayn) bilan k.-l. bir yoki ikkala
mustaqil o‘zgaruvchi ichki individual yoki guruhlararo o‘zgaruvchilar sifatida
harakat qilishi mumkin 9
. Eng oddiy ikki faktorli dizayn sub'ektlari tasodifiy
ravishda har bir o‘zgaruvchining faqat bitta darajasiga va darajalarning barcha
mumkin bo‘lgan kombinatsiyalarini o‘z ichiga olgan ta’sir qilish sharoitlariga ega
bo‘lgan to‘liq tasodifiy faktorial dizayndir. Hech bo‘lmaganda bitta guruhlararo va
kamida bitta ichki o‘zgaruvchiga ega bo‘lgan dizayn aralash dizayn deb ataladi.
Bunday holda, sub'ekt (yoki taqqoslanadigan sub'ektlar guruhi) odatda "blok" deb
ataladi (qishloq xo‘jaligi sohasidan kelib chiqadigan atama) va mustaqil ta’sir
bo‘lmaganda, deb taxmin qilinadi. ishlash bo‘yicha o‘zgaruvchilar, har bir
blokdagi kuzatuvlar bir xil bo‘ladi (o‘lchov xatosi ichida). Kempbell va Stenli
uchta haqiqiy eksperimental dizaynni ta’riflaydi: dastlabki sinov, posttest va
nazorat guruhi bilan dizayn; to‘rtta guruh uchun Sulaymon rejasi va nazorat guruhi
bilan faqat ta’sir qilishdan keyingi reja. Ushbu uchta eksperimentning har biri
ob'ektlarni shartlarga tasodifiy belgilashni talab qiladi va etarli nazoratga ega,
shuning uchun boshqa dizaynlarga qaraganda sabab-oqibat munosabatlari haqidagi
keyingi xulosalar uchun ishonchliroq asos yaratadi. Faktoriy usullar yordamida
mustaqil o‘zgaruvchilar to‘plamini ko‘paytirish mumkin. Kvaziex Eksperimental
dizayn tadqiqotchi tomonidan boshqarilmaydigan yoki boshqarilmaydigan
o‘zgaruvchilardan foydalanishni o‘z ichiga oladi, masalan, jins yoki partiyaga
mansublik (nazorat guruhlari yo‘q). Bunday rejalar tajribalarni o‘z ichiga oladi.
vaqtli seriyali dizaynlar (bir xil mavzu yoki o‘lchovlar orasidagi bir yoki bir nechta
oraliq shartlarga ega bo‘lgan sub'ektlar guruhi bo‘yicha takroriy o‘lchovlar bilan)
ekvivalent bo‘lmagan nazorat guruhi va sinovdan oldingi va keyingi sinovga
o‘xshash dizayn test va nazorat dizayni, lekin shartlarga nisbatan tasodifiy
taqsimlash sub'ektlarisiz); va ko‘p vaqtli ketma-ketlik rejasi (bu avvalgi ikkita
rejaning kombinatsiyasi). Kvazi-eksperimental rejalar haqiqiy eksperimentlar
rejalarini amalga oshirish axloqiy yoki amaliy sabablarga ko‘ra to‘sqinlik qilgan
9
Кэмпбелл Д. Эксперименты и квазиэксперименты Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной
психологии и прикладных исследованиях. СПб.: Социально-психологический центр, 1996. С. 62–100.
10

hollarda qo‘llaniladi. mulohazalar va murosani ifodalaydi, bu sabab-oqibat
munosabatlari haqida ba’zi xulosalar olish imkoniyatini beradi 10
.
Korrelyatsiya va ex post-fakto dizaynlari sabab-oqibat munosabatlari haqida
xulosa chiqarishga imkon bermaydi, lekin evristik qiymatga ega bo‘lishi mumkin
(keyingi tadqiqotlar uchun gipotezalarni yaratish ma’nosida). Ex post facto
dizaynlar oldindan mavjud guruhlarni taqqoslaydi va retrospektiv ma’lumotlardan
foydalanishi mumkin (o‘tmishdagi xotiralar asosida hozirgi vaqtda to‘plangan
ma’lumotlar) va arxiv yoki retrospektiv o‘zgaruvchilarga asoslangan mavzularni
tanlashi mumkin. Retrospektiv ma’lumotlar jiddiy haqiqiylik muammolarini
keltirib chiqaradi, chunki odamlar o‘zlarining eslab qolishlarini hozirgi qarashlari
bilan moslashtirishga moyildirlar. Bunday rejalar haqiqiy eksperimentlar uchun
rejalarga qaraganda kamroq kuchga ega, ammo axloqiyroq va amalga oshirish
osonroq bo‘lishi mumkin. Barcha E. m.dan juda ehtiyotkorlik va ehtiyotkorlik
bilan foydalanish kerak, axloqiy, amaliy. va statistik mulohazalar. Ilmiy nazariya
bir nechta, izchil tadqiqot natijalariga asoslanadi; yagona tadqiqot.
ma’lumotlarning faqat bir qismini beradi. ilmiy baholash uchun. Shuningdek
qarang: Variant tahlili, Double Blinding, Control Groups, Research Metodology
M. Ellin.
I.2. Milliy eksperiment metodi va metodologiyasi
Tajribalar ilmiy tadqiqotning eng muhim qismidir. Bu yangi ilmiy bilimlarni
olishning asosiy usullaridan biridir. Fanning barcha mehnat resurslarining 2/3
qismidan ko‘prog‘i tajribalarga sarflanadi. Eksperimental tadqiqot eksperimentga
asoslanadi, bu hodisaning borishini kuzatish, nazorat qilish va har safar bu shartlar
takrorlanganda uni qayta yaratish imkonini beradigan aniq hisobga olingan
sharoitlarda ilmiy asoslangan tajriba yoki kuzatishdir. Oddiy, oddiy, passiv
kuzatishdan eksperiment tadqiqotchining o‘rganilayotgan hodisaga faol ta’siri
bilan farqlanadi.
10
Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учебное пособие
для студентов высших педагогических учебных заведений В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. — М.: Академия,
2009. – C. 121.
11

Eksperimentning asosiy maqsadi nazariy qoidalarni tekshirish (ishchi
gipotezani tasdiqlash), shuningdek, ilmiy tadqiqot mavzusini yanada kengroq va
chuqurroq o‘rganishdir.
Tajriba imkon qadar tezroq minimal xarajat bilan, olingan natijalarning eng
yuqori sifati bilan amalga oshirilishi kerak.
Tabiiy va sun'iy tajribalarni farqlang.
Tabiiy eksperimentlar ijtimoiy hodisalarni (ijtimoiy eksperimentni)
o‘rganish uchun xarakterlidir, masalan, ishlab chiqarish, kundalik hayot va
boshqalar.
Sun'iy tajribalar ko‘plab tabiatshunoslik tadqiqotlarida keng qo‘llaniladi.
Bunda hodisalarni miqdoriy va sifat jihatidan baholash uchun kerakli darajada
o‘rganiladi, ajratiladi.
Ba’zan eksperimental tadqiqotlarni o‘tkazish kerak bo‘ladi. Agar etarli
darajada dastlabki ma’lumotlar yo‘qligi sababli o‘rganilayotgan hodisaga ta’sir
qiluvchi barcha omillarni tasniflash qiyin bo‘lsa, ular zarur. Dastlabki eksperiment
asosida tadqiqot dasturi to‘liq tuziladi.
Eksperimental tadqiqotlar laboratoriya va sanoatdir.
Laboratoriya tajribalari standart asboblar, maxsus simulyatsiya moslamalari,
stendlar, asbob-uskunalar va boshqalar yordamida amalga oshiriladi. Bu
tadqiqotlar ba’zi xususiyatlarning ta’sirini o‘rganish, boshqalarni esa eng to‘liq va
sifatli, talab qilinadigan takroriylik bilan o‘zgartirish imkonini beradi.
Eksperimentning etarlicha to‘liq ilmiy asoslanishi (matematik rejalashtirish)
sharoitida laboratoriya tajribalari minimal xarajatlar bilan yaxshi ilmiy
ma’lumotlarni olish imkonini beradi. Biroq, bunday tajribalar har doim ham
o‘rganilayotgan jarayonning haqiqiy borishini to‘liq taqlid qila olmaydi, shuning
uchun ishlab chiqarish tajribasini o‘tkazish zarurati tug‘iladi 11
.
11
Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учебное пособие
для студентов высших педагогических учебных заведений В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. — М.: Академия,
2009. – C. 125.
12

Ishlab chiqarish eksperimental tadqiqotlari ishlab chiqarish muhitining turli
tasodifiy omillarining ta’sirini hisobga olgan holda, jarayonni real sharoitlarda
o‘rganishga qaratilgan.
Ishlab chiqarish tajribalarining turlaridan biri standart shakllar bo‘yicha
ma’lum ma’lumotlarni to‘playdigan tashkilotlarda materiallarni to‘plashdir. Ushbu
materiallarning ahamiyati shundaki, ular ko‘p yillar davomida yagona
metodologiya bo‘yicha tizimlashtirilgan. Bunday ma’lumotlar statistika va
ehtimollar nazariyasi usullari bilan qayta ishlashga yaxshi yordam beradi 12
.
Ayrim hollarda ishlab chiqarish tajribasini so‘roq usulida o‘tkazish samarali
bo‘ladi. O‘rganilayotgan jarayon uchun puxta o‘ylangan metodologiya tuzilgan.
Asosiy ma’lumotlar oldindan tuzilgan so‘rovnomadan foydalangan holda ishlab
chiqarish tashkilotlari bilan suhbatlashish orqali to‘planadi. Bu usul
o‘rganilayotgan mavzu bo‘yicha juda katta hajmdagi kuzatuv yoki o‘lchov
ma’lumotlarini to‘plash imkonini beradi. Biroq, shaxsiy ma’lumotlarning
natijalariga alohida ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo‘lish kerak, chunki ular har
doim ham etarlicha ishonchli ma’lumotlarni o‘z ichiga olmaydi.
Ilmiy tadqiqot mavzusiga qarab, tajribalar hajmi har xil bo‘lishi mumkin.
Eng yaxshi holatda, ishchi gipotezani tasdiqlash uchun laboratoriya tajribasi etarli,
lekin ba’zida bir qator eksperimental tadqiqotlarni o‘tkazish kerak bo‘ladi:
ekspluatatsiya qilinadigan ob'ektda dastlabki (qidiruv), laboratoriya va sinov
maydonchalari.
Ayrim hollarda eksperimentga katta miqdorda pul sarflanadi. Olim juda ko‘p
sonli kuzatishlar va o‘lchovlarni amalga oshiradi, juda ko‘p diagrammalar,
grafiklarni oladi, asossiz ko‘p miqdordagi sinovlarni o‘tkazadi.
Bunday tajribani qayta ishlash va tahlil qilish uchun ko‘p vaqt sarflanadi.
Ba’zida juda ko‘p ortiqcha, keraksiz ishlar qilinganligi ma’lum bo‘ladi. Bularning
barchasi eksperimentator eksperimentning maqsadi va vazifalarini aniq asoslab
bermagan taqdirda mumkin. Boshqa hollarda, uzoq, keng ko‘lamli eksperiment
natijalari ilmiy tadqiqotning ishchi gipotezasini to‘liq tasdiqlamaydi. Qoida
12
Социальная психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов А.В. Петровский, В.В. Абраменкова, М.Е.
Зеленова и др.; под ред. А.В. Петровского. - М.: Просвещение, 1987. – C. 245.
13

tariqasida, bu maqsad va vazifalar bilan aniq asoslanmagan tajriba uchun ham
xosdir. Shuning uchun eksperimental tadqiqotlarga kirishishdan oldin
eksperimental metodologiyani ishlab chiqish kerak.
Eksperiment metodologiyasi - bu eksperimentning umumiy tuzilishi (loyihasi),
ya’ni eksperimental tadqiqotlarni shakllantirish va ketma-ketligi. Tajriba
metodologiyasi quyidagi asosiy bosqichlarni o‘z ichiga oladi:
1) tajriba rejasi-dasturini ishlab chiqish;
2) o‘lchovlarni baholash va eksperiment o‘tkazish uchun vositalarni tanlash;
3) tajriba o‘tkazish;
4) eksperimental ma’lumotlarni qayta ishlash va tahlil qilish.
Berilgan bosqichlar soni an'anaviy uchun amal qiladi th tajriba. So‘nggi
paytlarda tajribaning matematik nazariyasi keng qo‘llanila boshlandi, bu esa
eksperimental tadqiqotlarning aniqligini keskin oshirish va hajmini kamaytirish
imkonini beradi.
Bunda eksperiment metodikasi quyidagi bosqichlarni o‘z ichiga oladi:
eksperimentning reja-dasturini ishlab chiqish; o‘lchovni baholash va eksperiment
o‘tkazish uchun vositalarni tanlash; eksperimentni bir vaqtda eksperimental
tadqiqotlar bilan matematik rejalashtirish, olingan ma’lumotlarni qayta ishlash va
tahlil qilish.
Endi eksperimental tadqiqot bosqichlarini batafsil ko‘rib chiqamiz.
Dastur rejasi tadqiqot mavzusining nomini, ishchi gipotezani, eksperimental
metodologiyani, zarur materiallar, asboblar, qurilmalar ro‘yxatini, eksperimentni
bajaruvchilar ro‘yxatini, ish jadvalini va eksperiment uchun smetani o‘z ichiga
oladi. Bir qator hollarda ular asbob-uskunalar, apparatlar, moslamalarni loyihalash
va ishlab chiqarish, ularni uslubiy ekspertizadan o‘tkazish, shuningdek,
korxonalarda eksperimental ishlar dasturlarini o‘z ichiga oladi 13
.
Reja-dasturning asosi eksperimental texnikadir (yuqoriga qarang). Reja-
dasturni tuzishning eng muhim bosqichlaridan biri eksperimentning maqsadi va
vazifalarini aniqlashdir. Aniq belgilangan maqsadlar ularni hal qilishda muhim
13
Кэмпбелл Д. Эксперименты и квазиэксперименты Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной
психологии и прикладных исследованиях. СПб.: Социально-психологический центр, 1996. С. 62–100.
14

hissadir. Vazifalar soni kichik bo‘lishi kerak. Muayyan (murakkab bo‘lmagan)
tajriba uchun optimal raqam 3-4 ta vazifadir. Katta, murakkab tajribada ularning 8-
10 tasi bo‘lishi mumkin.
Turli omillarni to‘g‘ri tanlash, ya’ni o‘rganilayotgan jarayonga ta’sir
qiluvchi asosiy va ikkilamchi xususiyatlarni o‘rnatish kerak. Birinchidan,
jarayonning hisoblangan (nazariy) sxemalari tahlil qilinadi. Shunga asoslanib,
barcha omillar tasniflanadi va ulardan ushbu tajriba uchun ahamiyati pasaygan
qatorlar tuziladi. Birlamchi va ikkilamchi omillarni to‘g‘ri tanlash eksperiment
samaradorligida muhim rol o‘ynaydi, chunki tajriba bu omillar o‘rtasidagi
bog‘liqlikni topishga qisqartiriladi. Asosiy va ikkilamchi omillarning rolini darhol
aniqlash qiyin bo‘lgan hollarda kichik qidiruv tajribasi o‘tkaziladi.
Xarakteristikaning muhimlik darajasini aniqlashning asosiy printsipi uning
o‘rganilayotgan jarayondagi rolidir. Buning uchun ular bir o‘zgaruvchiga qarab
jarayonni qolgan konstantalar bilan o‘rganadilar. Eksperimentni o‘tkazishning
ushbu printsipi faqat o‘zgaruvchan xususiyatlar kam bo‘lgan hollarda o‘zini
oqlaydi - 1-3. Agar o‘zgaruvchilar ko‘p bo‘lsa, ko‘p o‘lchovli tahlil tamoyilini
qo‘llash maqsadga muvofiqdir.
O‘lchov vositalarini asoslash - kuzatish va o‘lchovlar uchun zarur bo‘lgan
asboblar, jihozlar, mashinalar, qurilmalar va boshqalarni tanlash.O‘lchov
vositalarini standart sifatida tanlash yoki ular mavjud bo‘lmaganda mustaqil
ravishda amalga oshirish mumkin.
Juda mas'uliyatli qism - o‘lchov aniqligi va xatolarni o‘rnatish. O‘lchov
usullari maxsus fan - metrologiya qonunlariga asoslanishi kerak.
Metodikada eksperimentni o‘tkazish jarayoni batafsil ishlab chiqilgan.
Boshida o‘lchov va kuzatishlarni o‘tkazish ketma-ketligi (tartibi) tuziladi. Keyin
tajriba uchun tanlangan vositalarni hisobga olgan holda har bir operatsiyani
alohida-alohida diqqat bilan tavsiflang. Minimal (ilgari belgilangan) o‘lchovlar
soni, yuqori ishonchlilik va berilgan aniqlikni ta’minlaydigan operatsiyalar sifatini
nazorat qilish usullariga alohida e'tibor beriladi. Kuzatishlar va o‘lchovlar
natijalarini qayd etish uchun jurnallar shakllarini ishlab chiqish.
15

Texnikaning muhim bo‘limi eksperimental ma’lumotlarni qayta ishlash va
tahlil qilish usullarini tanlashdir. Ma’lumotlarni qayta ishlash barcha raqamlarni
tizimlashtirish, tasniflash, tahlil qilish uchun qisqartiriladi. Tajribalar natijalari
o‘qilishi mumkin bo‘lgan yozuvlar shakllarida - jadvallar, grafiklar, formulalar,
nomogrammalarda umumlashtirilishi kerak, bu sizga natijalarni tez va yaxshi
taqqoslash imkonini beradi 14
.
Metodologiyada eksperimental ma’lumotlarni qayta ishlash va tahlil
qilishning matematik usullariga alohida e'tibor berilishi kerak - empirik
bog‘liqliklarni o‘rnatish, o‘zgaruvchan xususiyatlar o‘rtasidagi munosabatlarni
yaqinlashtirish, mezonlar va ishonch oraliqlarini o‘rnatish va boshqalar.
Metodologiyani o‘rnatgandan so‘ng, nazariy ishlanmalarning chuqurligiga,
qabul qilingan o‘lchov vositalarining aniqlik darajasiga bog‘liq bo‘lgan
eksperimental tadqiqotlarning hajmi va mashaqqatliligi aniqlanadi. Tadqiqotning
nazariy qismi qanchalik aniq shakllantirilsa, tajriba hajmi shunchalik kichik
bo‘ladi.
Tajribaning uchta mumkin bo‘lgan holati mavjud.
Birinchidan, nazariy jihatdan analitik bog‘liqlik olinadi, bu o‘rganilayotgan
jarayonni o‘ziga xos tarzda belgilaydi. Masalan,
y = 6e~5x.
Bunday holda, ushbu bog‘liqlikni tasdiqlash uchun eksperimentning ko‘lami
minimaldir, chunki funktsiya eksperimental ma’lumotlar bilan yagona aniqlanadi.
Ikkinchi holat - faqat qaramlikning tabiati nazariy jihatdan aniqlangan.
Masalan,
y = ae~*x.
Bunday holda, egri chiziqlar oilasi beriladi. Eksperimental ravishda a va va
ni aniqlash kerak. Natijada, tajriba ko‘lami kengayadi.
Uchinchi holat - nazariy jihatdan hech qanday bog‘liqlikni olish mumkin
emas edi. Faqat jarayonning sifat qonuniyatlari haqidagi taxminlar ishlab
14
Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учебное пособие
для студентов высших педагогических учебных заведений В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. — М.: Академия,
2009. – C. 130.
16

chiqilgan. Ko‘pchilikda hollarda kashfiyot eksperimenti maqsadga muvofiqdir.
Eksperimental ishlarning hajmi keskin ortadi. Bu erda tajribani matematik
rejalashtirish usuli mos keladi.
Tajribaning turi hajmi va murakkabligiga sezilarli ta’sir qiladi. Dala
tajribalari, qoida tariqasida, ko‘p mehnat talab qiladi. Eksperimental ish hajmini
belgilab bo‘lgach, zarur o‘lchov vositalarining ro‘yxati, materiallar miqdori,
ijrochilar ro‘yxati, kalendar rejasi va xarajatlar smetasi tuziladi. Reja-dastur ilmiy
rahbar tomonidan ko‘rib chiqiladi, ilmiy jamoada muhokama qilinadi va
belgilangan tartibda tasdiqlanadi.
Tajriba o‘tkazish eng muhim va eng ko‘p vaqt talab qiladigan bosqichdir.
Eksperimental tadqiqotlar tasdiqlangan dastur rejasiga va ayniqsa eksperimental
metodologiyaga muvofiq amalga oshirilishi kerak. Eksperimentni boshlash,
nihoyat, uni amalga oshirish metodologiyasini, testlar ketma-ketligini aniqlang 15
.
Murakkab eksperimentda ko‘pincha kutilgan natija rejalashtirilganidan
kechroq olinadi. Shuning uchun olim sabr-toqat, chidamlilik, matonat ko‘rsatishi
va tajribani natijaga erishish darajasiga etkazishi kerak.
Eksperimental ishlarni olib borishda vijdonlilik alohida ahamiyatga ega;
beparvolik qabul qilinishi mumkin emas, bu katta buzilishlarga, xatolarga olib
keladi. Ushbu talablarning buzilishi takroriy tajribalarga olib keladi, bu esa
o‘rganishni uzaytiradi.
Tajriba uchun majburiy talab jurnalni yuritishdir. Jurnalning shakli
o‘zboshimchalik bilan bo‘lishi mumkin, ammo barcha omillarni maksimal
darajada aniqlash bilan o‘rganilayotgan jarayonga eng mos kelishi kerak. Jurnalda
tadqiqot mavzusi va eksperiment mavzusi, bajaruvchining nomi, eksperimentning
vaqti va joyi, atrof-muhitning xususiyatlari, eksperiment ob'ekti va o‘lchash
asboblari to‘g‘risidagi ma’lumotlar, kuzatishlar natijalari, shuningdek, olingan
natijalarni baholash uchun boshqa ma’lumotlar.
Jurnal to‘g‘ri, hech qanday tuzatishlarsiz to‘ldirilishi kerak. Qo‘shni
o‘lchovlardan keskin farq qiluvchi bitta statistik seriyada natijalarni olishda ijrochi
15
Социальная психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов А.В. Петровский, В.В. Абраменкова, М.Е.
Зеленова и др.; под ред. А.В. Петровского. - М.: Просвещение, 1987. – C. 224.
17

barcha ma’lumotlarni buzilmasdan yozib olishi va belgilangan o‘lchov bilan
bog‘liq holatlarni ko‘rsatishi kerak. Bu buzilishlarning sabablarini aniqlaydi va
o‘lchovlarni jarayonning haqiqiy yo‘nalishiga mos keladigan yoki qo‘pol nazorat
sifatida baholaydi 16
.
O‘lchovlar bilan bir vaqtda ijrochi natijalarni dastlabki qayta ishlashni va
ularni tahlil qilishni amalga oshirishi kerak. Bu erda uning ijodi o‘ynaydi. Bunday
tahlil o‘rganilayotgan jarayonni nazorat qilish, tajribani to‘g‘rilash, metodikani
takomillashtirish va tajriba samaradorligini oshirish imkonini beradi.
I.3. Eksperiment metodining maqsad vazifalari
Ilmiy tadqiqotning eng muhim tarkibiy qismi eksperiment bo‘lib, uning
asosini aniq hisobga olingan va boshqariladigan shartlar bilan ilmiy jihatdan
qo‘yilgan tajriba tashkil etadi.
Eksperiment so‘zining o‘zi lotin tilidan olingan. eksperimentum - sinov,
tajriba.
Ilmiy tilda va tadqiqot ishlarida "tajriba" atamasi odatda bir qator o‘zaro
bog‘liq tushunchalar uchun umumiy bo‘lgan ma’noda qo‘llaniladi: tajriba,
maqsadli kuzatish, bilish ob'ektini takrorlash, uning mavjudligi uchun maxsus
shart-sharoitlarni tashkil etish, tekshirish. bashorat qilish.
Ushbu kontseptsiya tajribalarning ilmiy tashkil etilishini va o‘rganilayotgan
hodisani aniq hisobga olingan sharoitlarda kuzatishni o‘z ichiga oladi, bu
hodisalarning borishini kuzatish va har safar bu shartlar takrorlanganda uni qayta
yaratish imkonini beradi. "Tajriba" tushunchasining o‘zi ma’lum bir hodisani
amalga oshirish uchun sharoit yaratishga qaratilgan harakatni anglatadi va iloji
bo‘lsa, eng tez-tez uchraydigan, ya’ni. boshqa hodisalar bilan asoratlanmagan.
16
Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учебное пособие
для студентов высших педагогических учебных заведений В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. — М.: Академия,
2009. – C. 145.
18

Tajribaning asosiy maqsadi o rganilayotgan ob yektlarning xossalariniʻ ʼ
aniqlash, gipotezalarning to g riligini tekshirish va shu asosda ilmiy tadqiqot
ʻ ʻ
mavzusini keng va chuqur o rganishdan iborat
ʻ 17
.
 Tajribani o‘tkazish va tashkil etish uning maqsadi bilan belgilanadi.
 Ular farq qiladi:
 sharoitlarni shakllantirish usuliga ko‘ra (tabiiy va sun'iy);
 tadqiqot maqsadlariga ko‘ra (o‘zgartiruvchi, aniqlovchi, nazorat qiluvchi,
qidiruv, hal qiluvchi);
 o‘tkazishni tashkil etish bo‘yicha (laboratoriya, to‘liq masshtab, dala,
ishlab chiqarish va boshqalar);
 o‘rganilayotgan narsa va hodisalarning tuzilishiga ko‘ra (oddiy,
murakkab);
 o‘rganilayotgan ob'ektga tashqi ta’sirlarning tabiati bo‘yicha (material,
energiya, axborot);
 eksperimental tadqiqot vositalarining tadqiqot ob'ekti bilan o‘zaro ta’siri
xarakteriga ko‘ra (odatiy va model);
 eksperimentda o‘rganilgan modellar turi bo‘yicha (moddiy va aqliy);
 boshqariladigan qiymatlar bo‘yicha (passiv va faol);
 o‘zgaruvchan omillar soni bo‘yicha (bir faktorli va ko‘p faktorli);
 o‘rganilayotgan ob'ektlar yoki hodisalarning tabiatiga ko‘ra (texnologik,
sotsiometrik) va boshqalar.
Tasniflash uchun boshqa xususiyatlardan ham foydalanish mumkin.
Tabiiy eksperiment o‘rganilayotgan ob'ekt mavjudligining tabiiy sharoitida
eksperimentlar o‘tkazishni o‘z ichiga oladi (ko‘pincha biologik, ijtimoiy,
pedagogik va psixologik fanlarda qo‘llaniladi) 18
.
Sun'iy tajriba sun'iy sharoitlarni shakllantirishni o‘z ichiga oladi (u tabiiy va
texnika fanlarida keng qo‘llaniladi).
17
Социальная психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов А.В. Петровский, В.В. Абраменкова, М.Е.
Зеленова и др.; под ред. А.В. Петровского. - М.: Просвещение, 1987. – C. 224.
18
Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учебное пособие
для студентов высших педагогических учебных заведений В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. — М.: Академия,
2009. – C. 170.
19

O‘zgartiruvchi (ijodiy) eksperiment ilgari surilgan gipotezaga muvofiq
o‘rganilayotgan ob'ektning tuzilishi va funktsiyalarini faol o‘zgartirishni,
ob'ektning tarkibiy qismlari yoki o‘rganilayotgan ob'ekt va boshqa ob'ektlar
o‘rtasida yangi aloqalar va munosabatlarni shakllantirishni o‘z ichiga oladi. .
Tadqiqotchi o‘rganilayotgan ob'ekt rivojlanishining aniqlangan tendentsiyalariga
muvofiq, ob'ektning yangi xossalari va sifatlarini shakllantirishga yordam
beradigan shart-sharoitlarni ataylab yaratadi.
Muayyan taxminlarni tekshirish uchun aniqlovchi eksperiment qo‘llaniladi.
Ushbu eksperiment jarayonida o‘rganilayotgan ob'ektga ta’sir qilish va natija
o‘rtasida ma’lum bir bog‘liqlik borligi aniqlanadi, ma’lum faktlarning mavjudligi
aniqlanadi.
Nazorat eksperimenti o‘rganilayotgan ob'ektga uning holati, ta’sir qilish
xarakteri va kutilayotgan ta’sirni hisobga olgan holda tashqi ta’sir natijalarini
kuzatishga qisqartiriladi.
Etarli dastlabki (apriori) ma’lumotlar yo‘qligi sababli o‘rganilayotgan
hodisaga ta’sir etuvchi omillarni tasniflash qiyin bo‘lsa, qidiruv eksperimenti
o‘tkaziladi. Tekshirish eksperimenti natijalari asosida omillarning ahamiyati
aniqlanadi, ahamiyatsizlari esa saralanadi.
Ikki yoki undan ortiq gipoteza ko‘p hodisalar bilan bir xil darajada mos
bo‘lgan taqdirda, fundamental nazariyalarning asosiy qoidalarining haqiqiyligini
tekshirish uchun hal qiluvchi eksperiment o‘rnatiladi. Ushbu kelishuv farazlarning
qaysi biri to‘g‘ri deb hisoblashni qiyinlashtiradi 19
.
Hal qiluvchi eksperiment gipotezalarning biriga mos keladigan va
boshqasiga zid bo‘lgan faktlarni beradi.
Hal qiluvchi eksperimentga Nyutonning yorug lik oqimi haqidagi nazariyasiʻ
va Gyuygensning to lqinsimon nazariyasining to g riligini tekshirish bo yicha
ʻ ʻ ʻ ʻ
tajribalar misol bo la oladi. Bu tajribalarni frantsuz olimi Fuko (1819-1868)
ʻ
amalga oshirgan. Ular shaffof jismlar ichida yorug‘likning tarqalish tezligi
masalasi bilan shug‘ullanishdi. Ekspiratsiya gipotezasiga ko‘ra, bunday jismlar
19
Кэмпбелл Д. Эксперименты и квазиэксперименты Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной
психологии и прикладных исследованиях. СПб.: Социально-психологический центр, 1996. С. 62–100.
20

ichidagi yorug‘lik tezligi vakuumdagidan kattaroq bo‘lishi kerak. Ammo Fuko o‘z
tajribalari bilan buning aksini isbotladi, ya’ni. zichroq muhitda yorug‘lik tezligi
kattaroq bo‘ladi. Fukoning bu tajribasi ikki gipoteza o rtasidagi kelishmovchilikniʻ
hal qilgan hal qiluvchi tajriba bo ldi (hozirda Gyuygens gipotezasi Maksvellning
ʻ
elektromagnit gipotezasi bilan almashtirilgan).
Hal qiluvchi tajribaning yana bir misoli - Ptolemey va Kopernik o‘rtasidagi
erning harakati haqidagi bahs. Fukoning mayatnik bilan o tkazgan hal qiluvchi
ʻ
tajribasi nihoyat bahsni Kopernik nazariyasi foydasiga hal qildi.
Laboratoriya tajribasi laboratoriya sharoitida standart asboblar, maxsus
simulyatsiya moslamalari, stendlar, jihozlar va boshqalar yordamida amalga
oshiriladi.
Ko‘pincha laboratoriya tajribasida Ob'ektning o‘zi emas, balki uning
namunasi o‘rganiladi. Ushbu eksperiment zaruriy takrorlash bilan ba’zi
xususiyatlarning ta’sirini sifat jihatidan o‘rganish va boshqalarni o‘zgartirish,
minimal vaqt va resurslar bilan yaxshi ilmiy ma’lumotlarni olish imkonini beradi.
Biroq, bunday tajriba har doim ham o‘rganilayotgan jarayonning haqiqiy
yo‘nalishini to‘liq taqlid qila olmaydi, shuning uchun to‘liq miqyosli eksperiment
o‘tkazish zarurati tug‘iladi.
To‘liq miqyosli eksperiment tabiiy sharoitda va real ob'ektlarda o‘tkaziladi.
Ushbu turdagi tajriba ko‘pincha ishlab chiqarilgan tizimlarni dala sinovlarida
qo‘llaniladi. Sinov o‘tkaziladigan joyga ko‘ra, to‘liq hajmdagi tajribalar sanoat,
dala, ko‘pburchak, yarim tabiiy va boshqalarga bo‘linadi 20
.
Deyarli barcha hollarda to‘liq miqyosli eksperimentning asosiy ilmiy
muammosi eksperimental shartlarning keyinchalik yaratilgan ob'ekt ishlaydigan
real vaziyatga etarli darajada muvofiqligini (adekvatligini) ta’minlashdan iborat.
To‘liq miqyosli eksperimentning asosiy vazifalari quyidagilardan iborat:
 sinov ob'ektiga atrof-muhitning ta’siri xususiyatlarini o‘rganish;
 ob'ektning statistik va dinamik parametrlarini aniqlash;
20
Социальная психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов А.В. Петровский, В.В. Абраменкова, М.Е.
Зеленова и др.; под ред. А.В. Петровского. - М.: Просвещение, 1987. – C. 227.
21

 ob'ektning ishlash samaradorligini baholash va uning belgilangan
talablarga muvofiqligini tekshirish.
Tajribalar ochiq yoki yopiq bo‘lishi mumkin, ular psixologiya, sotsiologiya
va pedagogikada keng tarqalgan. Ochiq eksperimentda uning vazifalari
sub'ektlarga ochiq tushuntiriladi, yopiq tajribada ob'ektiv ma’lumotlar olish uchun
bu vazifalar sub'ektdan yashiriladi.
Tarmoqlangan tuzilishga ega bo‘lmagan, eng oddiy funktsiyalarni
bajaradigan oz sonli o‘zaro bog‘langan va o‘zaro ta’sir qiluvchi elementlarni
o‘rganish uchun oddiy eksperimentdan foydalaniladi.
Murakkab eksperimentda tarmoqlangan tuzilishga ega (ierarxik darajalarni
ajratish mumkin) va murakkab funktsiyalarni bajaradigan ko‘p sonli o‘zaro
bog‘langan va o‘zaro ta’sir qiluvchi elementlarga ega bo‘lgan hodisalar yoki
ob'ektlar o‘rganiladi. Elementlarning yuqori darajada bog‘langanligi har qanday
element yoki ulanish holatining o‘zgarishi tizimning boshqa ko‘plab elementlari
holatining o‘zgarishiga olib kelishiga olib keladi. Murakkab o‘rganish ob'ektlarida
bir nechta turli tuzilmalar, bir nechta turli maqsadlar bo‘lishi mumkin 21
.
Axborot eksperimenti ma’lum (shakl va mazmuni bo‘yicha har xil)
ma’lumotlarning o‘rganilayotgan ob'ektga ta’sirini o‘rganish uchun ishlatiladi
(ko‘pincha biologiya, psixologiya, sotsiologiya, kibernetika va boshqalarda
axborot tajribasi qo‘llaniladi). Ushbu tajriba yordamida tadqiqot ob'ektining unga
etkazilgan axborot ta’sirida holatining o‘zgarishi o‘rganiladi.
Moddiy eksperiment o‘rganilayotgan ob'ekt holatiga turli moddiy
omillarning ta’sirini o‘rganishni o‘z ichiga oladi. Masalan, turli qo‘shimchalarning
po‘lat sifatiga ta’siri va boshqalar.
Har xil turdagi energiyaning (elektromagnit, mexanik, issiqlik va boshqalar)
o‘rganilayotgan ob'ektga ta’sirini o‘rganish uchun energiya tajribasi qo‘llaniladi.
Tajribaning bu turi tabiiy fanlarda keng tarqalgan 22
.
21
Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учебное пособие
для студентов высших педагогических учебных заведений В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. — М.: Академия,
2009. – C. 126.
22
Социальная психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов А.В. Петровский, В.В. Абраменкова, М.Е.
Зеленова и др.; под ред. А.В. Петровского. - М.: Просвещение, 1987. – C. 221.
22

Odatiy (yoki klassik) eksperimentga idrok etuvchi sub'ekt sifatida
eksperimentator kiradi; eksperimental tadqiqot ob'ekti yoki predmeti va
eksperiment o‘tkaziladigan vositalar (asboblar, qurilmalar, tajriba moslamalari).
Oddiy eksperimentda eksperimental vositalar o‘rganilayotgan ob'ekt bilan
bevosita o‘zaro ta’sir qiladi. Ular eksperimentator va tadqiqot ob'ekti o‘rtasidagi
vositachilardir.
Model eksperimenti odatdagidan farqli o‘laroq, o‘rganilayotgan ob'ektning
modeli bilan shug‘ullanadi. Model eksperimental qurilmaning bir qismi bo‘lib,
nafaqat o‘rganish ob'ektini, balki ko‘pincha biron bir ob'ektni o‘rganish shartlarini
almashtiradi.
Model eksperimenti eksperimental tadqiqot imkoniyatlarini kengaytirganda,
bir vaqtning o‘zida bir qator kamchiliklarga ega, chunki model va haqiqiy ob'ekt
o‘rtasidagi farq xatolar manbai bo‘lishi mumkin va bundan tashqari, o‘rganish
natijalarini ekstrapolyatsiya qilish mumkin. modelning modellashtirilgan ob'ektga
nisbatan xatti-harakati bunday ekstrapolyatsiyaning haqiqiyligi uchun qo‘shimcha
vaqt va nazariy asoslashni talab qiladi.
Modellashtirishda eksperiment vositalarining farqi aqliy va moddiy
eksperimentni farqlash imkonini beradi.
Aqliy (aqliy) eksperiment vositalari o‘rganilayotgan ob'ektlar yoki
hodisalarning aqliy modellari (sezgi tasvirlari, obrazli-belgi modellari, belgi
modellari). Fikrlash tajribasini belgilash uchun ba’zan atamalar qo‘llaniladi:
ideallashtirilgan yoki xayoliy tajriba.
Fikrlash tajribasi - bu bilish sub'ektining aqliy faoliyati shakllaridan biri
bo‘lib, uning davomida haqiqiy eksperimentning tuzilishi tasavvurda takrorlanadi.
Fikrlash eksperimentining tuzilishiga quyidagilar kiradi: o‘rganilayotgan
ob'ektning aqliy modelini qurish, ideallashtirilgan eksperimental sharoit va
ob'ektga ta’sir qilish; ongli va rejalashtirilgan o‘zgarish, eksperimental shartlar va
ob'ektga ta’sirlarning kombinatsiyasi; tufayli fanning ob'ektiv qonuniyatlarini
23

tajribaning barcha bosqichlarida ongli va aniq qo‘llash bunda mutlaq
o‘zboshimchalik istisno qilinadi. Bunday tajriba natijasida xulosalar tuziladi 23
.
Moddiy tajriba ham xuddi shunday tuzilishga ega. Biroq, moddiy
eksperiment ideal o‘rganish ob'ektlaridan ko‘ra materialdan foydalanadi. Moddiy
eksperimentning fikrlash eksperimentidan asosiy farqi shundaki, real eksperiment
ongning tashqi olam bilan ob'ektiv moddiy bog‘lanish shakli bo‘lsa, fikrlash
tajribasi sub'ektning nazariy faoliyatining o‘ziga xos shaklidir.
Passiv eksperiment ob'ektning ishlashiga sun'iy aralashmasdan kuzatish
natijasida faqat tanlangan ko‘rsatkichlarni (parametrlarni, o‘zgaruvchilarni)
o‘lchashni o‘z ichiga oladi.
 Passiv eksperimentga misol sifatida kuzatish mumkin:
 transport oqimlarining intensivligi, tarkibi, tezligi uchun;
 umumiy yoki har qanday o‘ziga xos kasalliklar soni bo‘yicha;
 ma’lum bir guruh shaxslarning ijrosi uchun;
 yoshga qarab o‘zgaruvchan ko‘rsatkichlar uchun;
 yo‘l-transport hodisalari soni va boshqalar uchun.
Passiv eksperiment o‘z mohiyatiga ko‘ra o‘rganilayotgan ob'ekt holatining
tanlangan ko‘rsatkichlarini instrumental o‘lchash bilan birga olib boriladigan
kuzatishdir.
Faol eksperiment maxsus kirish signallarini (omillarini) tanlash bilan bog‘liq
bo‘lib, o‘rganilayotgan tizimning kirish va chiqishini boshqaradi.
Bir faktorli eksperiment quyidagilarni o‘z ichiga oladi:
a) zarur omillarni tanlash;
b) aralashuvchi omillarni barqarorlashtirish;
c) tadqiqotchini qiziqtiradigan omillarning muqobil o‘zgarishi.
23
Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учебное пособие
для студентов высших педагогических учебных заведений В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. — М.: Академия,
2009. – C. 145.
24

Ko‘p o‘zgaruvchan eksperiment strategiyasi shundan iboratki, barcha
o‘zgaruvchilar bir vaqtning o‘zida o‘zgaradi va har bir ta’sir ma’lum bir qator
eksperimentlarda o‘tkazilgan barcha tajribalar natijalaridan baholanadi 24
.
Texnologik eksperiment texnologik jarayonning elementlarini (mahsulotlar,
asbob-uskunalar, ishchilar faoliyati va boshqalar) yoki butun jarayonni o‘rganishga
qaratilgan 25
.
Sotsiometrik eksperimentdan kichik guruhlardagi mavjud shaxslararo,
ijtimoiy-psixologik munosabatlarni keyinchalik o‘zgartirish maqsadida o‘lchash
uchun foydalaniladi.
Har qanday turdagi eksperimentni o‘tkazish uchun sizga quyidagilar kerak:
 tekshiriladigan gipotezani ishlab chiqish;
 eksperimental ishlarning dasturlarini yaratish;
 o‘rganilayotgan ob'ektga aralashuv usullari va usullarini aniqlash;
 eksperimental ish tartibini amalga oshirish uchun shart-sharoitlarni
ta’minlash;
 tajribaning borishi va natijalarini aniqlash usullari va usullarini ishlab
chiqish;
 tajriba vositalarini (asboblar, qurilmalar, modellar va boshqalar)
tayyorlash;
 eksperimentni zarur xodimlar bilan ta’minlash.
Eksperimental protseduralarni to‘g‘ri ishlab chiqish alohida ahamiyatga ega.
Texnika kümülatif va. ma’lum bir ketma-ketlikda joylashtirilgan aqliy va
jismoniy operatsiyalar, unga muvofiq tadqiqot maqsadiga erishiladi.
Eksperiment o‘tkazish usullarini ishlab chiqishda quyidagilarni ta’minlash
kerak:
24
Социальная психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов А.В. Петровский, В.В. Абраменкова, М.Е.
Зеленова и др.; под ред. А.В. Петровского. - М.: Просвещение, 1987. – C. 229.
25
Кэмпбелл Д. Эксперименты и квазиэксперименты Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной
психологии и прикладных исследованиях. СПб.: Социально-психологический центр, 1996. С. 62–100.
25

 dastlabki ma’lumotlarni aniqlash (gipotezalar, turli omillarni tanlash)
uchun o‘rganilayotgan ob'ekt yoki hodisani dastlabki maqsadli kuzatishni
o‘tkazish;
 tajriba o‘tkazish mumkin bo‘lgan sharoitlarni yaratish (eksperimental
ta’sir qilish uchun ob'ektlarni tanlash, tasodifiy omillar ta’sirini bartaraf
etish);
 o‘lchov chegaralarini aniqlash; o‘rganilayotgan hodisaning rivojlanish
jarayonini tizimli kuzatish va faktlarni to‘g‘ri tasvirlash;
 turli vositalar va usullar bilan faktlarni o‘lchash va baholashni tizimli
ro‘yxatga olishni amalga oshirish
 takrorlanadigan vaziyatlarni yaratish, sharoitlar va o‘zaro ta’sirning
xarakterini o‘zgartirish, ilgari olingan ma’lumotlarni tasdiqlash yoki rad
etish uchun murakkab vaziyatlarni yaratish;
 empirik tadqiqdan mantiqiy umumlashtirishga, olingan faktik materialni
tahlil qilish va nazariy qayta ishlashga o‘tish.
 Har bir tajriba oldidan uning rejasi (dasturi) tuziladi, unga quyidagilar
kiradi:
 eksperimentning maqsadi va vazifalari;
 turli omillarni tanlash;
 eksperiment hajmini, tajribalar sonini asoslash;
 tajribalarni amalga oshirish tartibi, o‘zgaruvchan omillarning ketma-
ketligini aniqlash;
 omilni o‘zgartirish bosqichini tanlash, kelajakdagi tajriba nuqtalari
orasidagi intervallarni belgilash;
 o‘lchov vositalarini asoslash;
 eksperiment tavsifi;
 tajriba natijalarini qayta ishlash va tahlil qilish usullarini asoslash.
 Tajriba natijalari uchta statistik talabga javob berishi kerak
 baholashlar samaradorligiga bo‘lgan talab, ya’ni. noma’lum parametrga
nisbatan minimal og‘ish dispersiyasi;
26

 baholashlarning izchilligi talabi, ya’ni. kuzatishlar sonining ko‘payishi
bilan parametr bahosi uning haqiqiy qiymatiga moyil bo‘lishi kerak;
 xolis baholar talabi - parametrlarni hisoblash jarayonida tizimli
xatolarning yo‘qligi.
Eksperimentni o‘tkazish va qayta ishlashda eng muhim muammo - bu uchta
talabning muvofiqligi 26
.
Reja-dastur ilmiy rahbar tomonidan ko‘rib chiqiladi, ilmiy jamoada
muhokama qilinadi va belgilangan tartibda tasdiqlanadi.
Eksperimentning reja-dasturini ishlab chiqishda har doim uning
soddalashtirilishiga, aniqligi va ishonchliligini yo‘qotmasdan ko‘rinishiga intilish
kerak. Yetdi Bu turli xil texnik vositalar bilan bir xil parametrni o‘lchash
natijalarini dastlabki tahlil qilish va taqqoslash, shuningdek olingan natijalarni
qayta ishlash usullari bilan aniqlanadi. Ilmiy tadqiqotlarning faollashuvi sharoitida
eksperimentni tayyorlash jarayonida eng muhim o‘rinni eksperimental
ma’lumotlarni to‘g‘ridan-to‘g‘ri kompyuterga kiritish, natijada olingan
ko‘rsatkichlarni hisoblash bilan avtomatlashtirishga (ASNI) berish kerak.
eksperimentni avtomatik boshqarish (o‘lchovlarning takrorlanuvchanligi ketma-
ketligi, o‘rtacha qiymatlarni aniqlash, konstruksiya va boshqalar) 27
.
II.BOB. SOTSIOLOGIK TADQIQOTLARDA EKSPERIMENT METODINI
QO LLASH TEXNIKASIʻ
II.1. Eksperiment metodining o ziga xos xususiyatlari
ʻ
Eksperiment ilmiy tadqiqotning asosiy usullaridan biridir. Umumiy ilmiy
ma’noda eksperiment ilmiy va amaliy gipotezalarni sinab ko‘rishga qaratilgan,
isbotlashning qat'iy mantiqiyligini talab qiladigan va ishonchli faktlarga asoslangan
maxsus tadqiqot usuli sifatida ta’riflanadi. Eksperimentda har doim qandaydir
sun’iy (eksperimental) vaziyat yaratiladi, o‘rganilayotgan hodisalarning sabablari
26
Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учебное пособие
для студентов высших педагогических учебных заведений В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. — М.: Академия,
2009. – C. 132.
27
Социальная психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов А.В. Петровский, В.В. Абраменкова, М.Е.
Зеленова и др.; под ред. А.В. Петровского. - М.: Просвещение, 1987. – C. 230.
27

ajratib ko‘rsatiladi, bu sabablar ta’sirining oqibatlari qat’iy nazorat qilinadi va
baholanadi, o‘rganilayotgan hodisalar o‘rtasidagi bog‘liqliklarga aniqlik kiritiladi 28
.
Eksperiment psixologik tadqiqot usuli sifatida yuqoridagi ta’rifga mos
keladi, lekin o‘ziga xos xususiyatlarga ega. Ko‘pgina mualliflar, V.N. Drujinin
[53] psixologik eksperimentning asosiy xususiyati sifatida tadqiqotning
"ob'ektining sub'ektivligini" ajratib ko‘rsatadi. Shaxs bilish ob'ekti sifatida
faoliyatga, ongga ega va shuning uchun uni o‘rganish jarayoniga ham, uning
natijasiga ham ta’sir qilishi mumkin. Shuning uchun psixologiyada eksperiment
holatiga alohida axloqiy talablar qo‘yiladi va eksperimentning o‘zini
eksperimentator va sub'ekt o‘rtasidagi aloqa jarayoni deb hisoblash mumkin 29
.
Psixologik eksperimentning vazifasi ichki ruhiy hodisani ob'ektiv kuzatish
uchun qulay qilishdir. Shu bilan birga, o‘rganilayotgan hodisa tashqi xatti-
harakatlarda adekvat va bir ma’noda namoyon bo‘lishi kerak, bu uning paydo
bo‘lishi va borishi uchun shart-sharoitlarni maqsadli nazorat qilish orqali erishiladi.
S.L. Rubinshteyn yozgan:
“Psixologik eksperimentning asosiy vazifasi ichki psixik jarayonning muhim
xususiyatlarini ob'ektiv tashqi kuzatuvga taqdim etishdir. Buning uchun tashqi
faoliyat oqimi uchun sharoitlarni o‘zgartirib, harakatning tashqi oqimi uning ichki
ruhiy mazmunini adekvat aks ettiradigan vaziyatni topish kerak. Psixologik
eksperimentda shart-sharoitlarni eksperimental o‘zgartirish vazifasi, avvalo,
boshqa barcha ehtimolini istisno qilgan holda, biror harakat yoki harakatning
yagona psixologik talqinining to‘g‘riligini aniqlashdan iborat”[54].
V.V. Nikandrovning ta’kidlashicha, eksperimentning asosiy maqsadiga
erishish - ichki ruhiy hayot hodisalari va ularning tashqi ko‘rinishlari o‘rtasidagi
aloqalarni tushunishda maksimal mumkin bo‘lgan noaniqlik - tajribaning quyidagi
asosiy xususiyatlari tufayli erishiladi 30
.
28
Кэмпбелл Д. Эксперименты и квазиэксперименты Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной
психологии и прикладных исследованиях. СПб.: Социально-психологический центр, 1996. С. 62–100.
29
Социальная психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов А.В. Петровский, В.В. Абраменкова, М.Е.
Зеленова и др.; под ред. А.В. Петровского. - М.: Просвещение, 1987. – C. 215.
30
Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учебное пособие
для студентов высших педагогических учебных заведений В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. — М.: Академия,
2009. – C. 135.
28

1) eksperimentatorning o‘zini qiziqtirgan psixologik faktlarning namoyon
bo‘lishidagi tashabbusi;
2) psixik hodisalarning paydo bo‘lishi va rivojlanishi uchun sharoitlarni
o‘zgartirish imkoniyati;
3) shartlar va ularning yuzaga kelish jarayonini qat'iy nazorat qilish va
belgilash;
4) o‘rganilayotgan hodisalarni belgilaydigan ba’zilarini ajratib olish va
boshqa omillarga urg‘u berish, bu ularning mavjudligi qonuniyatlarini aniqlash
imkonini beradi;
5) olingan ilmiy ma’lumotlarni ko‘p marta tekshirish va ularni to‘plash
uchun tajriba shartlarini takrorlash imkoniyati;
6) aniqlangan qonuniyatlarni miqdoriy baholash shartlarini o‘zgartirish.[55]
Shunday qilib, psixologik eksperimentni tadqiqotchining o‘zi uni
qiziqtiradigan hodisalarni keltirib chiqaradigan va ushbu hodisalarning sabablarini
va ularning rivojlanish qonuniyatlarini aniqlash uchun ularning paydo bo‘lish
shartlarini o‘zgartiradigan usul sifatida ta’riflanishi mumkin. Bundan tashqari,
olingan ilmiy faktlar shartlarni nazorat qilish va qat'iy nazorat qilish tufayli qayta-
qayta takrorlanishi mumkin, bu ularni tekshirishga, shuningdek miqdoriy
ma’lumotlarni to‘plashga imkon beradi, buning asosida tipik yoki o‘rganilayotgan
hodisalarning tasodifiyligi 31
.
Psixologik eksperiment turlari. Tajribalar bir necha turga bo‘linadi.
Tashkilot usuliga qarab laboratoriya, tabiiy va dala tajribalari farqlanadi.
Laboratoriya tajribasi maxsus sharoitlarda amalga oshiriladi. Tadqiqotchi
o‘rganilayotgan ob'ektga uning holatini o‘zgartirish uchun ataylab va maqsadli
ta’sir ko‘rsatadi. Laboratoriya tajribasining afzalligi barcha sharoitlarni qat'iy
nazorat qilish, shuningdek, o‘lchash uchun maxsus jihozlardan foydalanish deb
hisoblanishi mumkin. Laboratoriya tajribasining kamchiligi - olingan
ma’lumotlarni real sharoitlarga o‘tkazishning qiyinligi. Laboratoriya tajribasida
31
Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учебное пособие
для студентов высших педагогических учебных заведений В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. — М.: Академия,
2009. – C. 120.
29

sub'ekt har doim uning ishtiroki haqida xabardor bo‘lib, bu motivatsion
buzilishlarga olib kelishi mumkin.
Tabiiy eksperiment real sharoitda amalga oshiriladi. Uning afzalligi
shundaki, ob'ektni o‘rganish kundalik hayot kontekstida amalga oshiriladi, shuning
uchun olingan ma’lumotlar osongina haqiqatga o‘tkaziladi. Mavzular har doim
ham eksperimentdagi ishtiroki haqida ma’lumotga ega emas, shuning uchun ular
motivatsion buzilishlarni bermaydilar. Kamchiliklari - barcha sharoitlarni nazorat
qila olmaslik, kutilmagan aralashuv va buzilish.
Dala tajribasi tabiiy sxema bo‘yicha amalga oshiriladi. Bunday holda,
ko‘chma uskunadan foydalanish mumkin, bu esa olingan ma’lumotlarni yanada
aniqroq yozib olish imkonini beradi. Mavzularga eksperimentda ishtirok etish
haqida ma’lumot beriladi, ammo tanish muhit motivatsion buzilishlar darajasini
pasaytiradi.
Tadqiqot maqsadiga qarab, qidiruv, uchuvchi va tasdiqlovchi tajribalar
mavjud. Qidiruv eksperimenti hodisalar o‘rtasidagi sababiy bog‘lanishni topishga
qaratilgan. U tadqiqotning dastlabki bosqichida amalga oshiriladi, gipotezani
shakllantirish, mustaqil, bog‘liq va yon o‘zgaruvchilarni aniqlash (4.4 ga qarang)
va ularni qanday boshqarishni aniqlash imkonini beradi.
Uchuvchi eksperiment - bu sinov tajribasi, seriyadagi birinchi.
O‘zgaruvchilarni qattiq nazorat qilmasdan, kichik namunada amalga oshiriladi.
Tajriba eksperimenti gipotezani shakllantirishdagi qo‘pol xatolarni bartaraf etish,
maqsadni aniqlashtirish va eksperimentni o‘tkazish metodologiyasini aniqlashtirish
imkonini beradi.
Tasdiqlovchi eksperiment funktsional munosabatlar turini o‘rnatish va
o‘zgaruvchilar o‘rtasidagi miqdoriy munosabatlarni aniqlashtirishga qaratilgan. U
tadqiqotning yakuniy bosqichida amalga oshiriladi.
Mavzuga ta’sir qilish xususiyatiga ko‘ra aniqlash, shakllantirish va nazorat
qilish tajribalari mavjud. Aniqlash eksperimenti ob'ektga (sub'ekt yoki sub'ektlar
guruhiga) faol ta’sir ko‘rsatishdan oldin uning holatini o‘lchashni, boshlang‘ich
holatini diagnostika qilishni va hodisalar o‘rtasidagi sabab-oqibat munosabatlarini
30

o‘rnatishni o‘z ichiga oladi. Shakllantiruvchi eksperimentning maqsadi
sub'ektlarda har qanday xususiyatlarni faol rivojlantirish yoki shakllantirish
usullarini qo‘llashdir. Nazorat eksperimenti - ob'ektning (predmet yoki sub'ektlar
guruhi) holatini takroriy o‘lchash va shakllantiruvchi eksperiment boshlanishidan
oldingi holat bilan, shuningdek nazorat guruhi joylashgan holat bilan taqqoslash.
eksperimental ta’sirni olish 32
.
Imkoniyat bo‘lganda, eksperimentatorning mustaqil o‘zgaruvchiga ta’siri
qo‘zg‘atilgan tajriba va havola qilingan tajriba o‘rtasida farqlanadi. Qo‘zg‘atilgan
tajriba - bu eksperimentatorning o‘zi mustaqil o‘zgaruvchini o‘zgartiradigan
tajriba, eksperimentator tomonidan kuzatilgan natijalar (sub'ektning reaktsiyalari
turlari) esa qo‘zg‘atilgan deb hisoblanadi. P.Fress bu turdagi tajribani “klassik” deb
ataydi. Yo‘naltirilgan tajriba - mustaqil o‘zgaruvchidagi o‘zgarishlar
eksperimentatorning aralashuvisiz amalga oshiriladigan tajriba. Psixologik
eksperimentning ushbu turi mustaqil o‘zgaruvchilar sub'ektga ta’sir qilganda,
vaqtni sezilarli darajada kengaytirganda (masalan, ta’lim tizimi va boshqalar)
qo‘llaniladi. Agar mavzuga ta’sir qilish jiddiy salbiy fiziologik yoki psixologik
bezovtalikka olib kelishi mumkin bo‘lsa, unda bunday tajriba o‘tkazilmaydi. Biroq,
haqiqatda salbiy ta’sir (masalan, miya shikastlanishi) sodir bo‘ladigan holatlar
mavjud. Keyinchalik bunday holatlar umumlashtirilishi va o‘rganilishi mumkin.
Psixologik eksperimentning tuzilishi
Har qanday tajribaning asosiy tarkibiy qismlari quyidagilardan iborat:
1) mavzu (o‘rganilayotgan mavzu yoki guruh);
2) eksperimental (tadqiqotchi);
3) rag‘batlantirish (eksperimenter tomonidan tanlangan mavzuga ta’sir qilish
usuli);
4) sub'ektning stimulyatsiyaga munosabati (uning ruhiy reaktsiyasi);
5) tajriba shartlari (sub'ektning reaktsiyalariga ta’sir qilishi mumkin bo‘lgan
ta’sirni rag‘batlantirishga qo‘shimcha).
32
Социальная психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов А.В. Петровский, В.В. Абраменкова, М.Е.
Зеленова и др.; под ред. А.В. Петровского. - М.: Просвещение, 1987. – C. 230.
31

$Subyektning javobi tashqi reaktsiya bo‘lib, uning yordamida uning ichki, sub'ektiv makonida sodir bo‘layotgan jarayonlarni hukm qilish mumkin. Bu jarayonlarning o‘zi unga ta’sir qiluvchi tajribani rag‘batlantirish va sharoitlari natijasidir. Agar sub'ektning javobi (reaktsiyasi) R belgisi bilan, eksperimental vaziyatning unga ta’siri (rag‘batlantirish effektlari va eksperimental sharoitlarning kombinatsiyasi sifatida) S belgisi bilan belgilansa, ularning nisbati formula bilan ifodalanishi mumkin. R \u003d f (S) 33 . Ya’ni, reaktsiya vaziyatning funktsiyasidir. Lekin bu formulada psixikaning faol roli, shaxsning shaxsi (P) hisobga olinmaydi.Haqiqatda insonning vaziyatga munosabati doimo psixika, shaxs tomonidan vositachilik qiladi. Shunday qilib, tajribaning asosiy elementlari orasidagi munosabatni quyidagi formula bilan aniqlash mumkin: R= f(P, S). P. Fress va J. Piaget tadqiqot maqsadlariga qarab, tajribaning ushbu uchta komponenti o‘rtasidagi munosabatlarning uchta klassik turini ajratib ko‘rsatadilar: 1) funktsional munosabatlar; 2) tarkibiy munosabatlar; 3) differensial munosabatlar. Funktsional munosabatlar vaziyatdagi (S) tizimli sifat yoki miqdoriy o‘zgarishlar bilan sub'ektning (P) javoblarining (R) o‘zgaruvchanligi bilan tavsiflanadi. Grafik jihatdan bu munosabatlarni quyidagi diagramma orqali tasvirlash mumkin (2-rasm). Tajribalarda aniqlangan funksional munosabatlarga misollar: sezgi a’zolariga ta’sir qilish intensivligiga qarab sezgilarning o‘zgarishi (R) (S); xotira hajmining (R) takrorlar soniga (S); turli emotsional omillar ta’siriga (S) hissiy javobning intensivligi (R) vaqt ichida adaptiv jarayonlarning rivojlanishi (R) (S) va boshqalar Strukturaviy munosabatlar turli vaziyatlarga (Sv S2, Sn) javoblar tizimi (R1, R2, Rn) orqali ochiladi.Individual javoblar o‘rtasidagi munosabatlar shaxs tuzilishini (P) aks ettiruvchi tizimda tuzilgan. Sxematik ravishda bu shunday 33 Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. — М.: Академия, 2009. – C. 124. 32$