Ona tili o'qitish metodikasi fanidan omonimlar (shakldosh so'zlar). Sinonimlar (ma'nodosh so'zlar) - Лингвистика - Курсовые работы

Информация о документе

Цена	10000UZS
Размер	172.5KB
Покупки	8
Дата загрузки	05 Февраль 2024
Расширение	docx
Раздел	Курсовые работы
Предмет	Лингвистика

Ona tili o'qitish metodikasi fanidan omonimlar (shakldosh so'zlar). Sinonimlar (ma'nodosh so'zlar)

Купить

Reja:
Kirish………………………………………………………………………..2
1.1. Ona tili ta’limida o’qitish metodikasining ahamiyati……………………3
II. O’qitish metodikasida omonimlar…………………………………….4
1.1 Omonimlarning izohi………………………………………………….….5
1.2. Ma’nosi har xil, ammo talaffuzi bir xil so’zlar ………………..……….6
III. Omonimlarning o’qitish metodikasida yuzaga kelgan
muammolari…………………………………………………………….…..7
1.1 Talabalar uchun chalkashlik……………………………………………..8
1.2. Kontekstni tushunishda qiyinchilik……………………………………..9
IV. Omonimlarni o'rgatish strategiyalari……………………….……….10
1.1. Omonimlarni misollar orqali tanishtirish………………………………11
1.2 Omonimlar uchun kontekst berish……………………………………..12
V.Ona tili ta’limida sinonimlarga misollar………………………………16
1.1. Ma’nosi bir xil bo’lgan so’zlar…………………………………………17
1.2. O’qitish metodikasida sinonimlardan foydalanishning afzalliklari…….18
VII. Xulosa……………………………………………………………...….27
Foydalanilgan adabiyotlar…………………..……………………………31
1

Ona tili o'qitish metodikasi fanidan omonimlar (shakldosh so'zlar).
Sinonimlar (ma'nodosh so'zlar)
Kirish
Til - bu odamlarga o'z fikrlarini bildirish va ma'lumot almashish
imkonini beradigan murakkab va nozik aloqa tizimi. Har qanday tilda uning
boyligi va teranligiga hissa qo’shadigan turli jihatlar, jumladan, lug’at,
grammatika, sintaksis va semantika mavjud. Til o'rganuvchilar uchun qiyin
bo'lishi mumkin bo'lgan tilning o'ziga xos jihatlaridan biri - omonimlarning
mavjudligi, imlosi yoki talaffuzi bir xil, ammo ma'nosi har xil. Omonimlar,
ayniqsa kontekstda ishlatilganda, chalkashlik va tushunmovchilikka olib
kelishi mumkin. Ushbu qiyinchilikni engish uchun sinonimlar, bir xil yoki
o'xshash ma'noga ega so'zlar tushunchasini o'rganish kerak. Sinonimlar
fikrlarni ifodalashning muqobil variantlarini taqdim etishi va o'quvchilarning
so'z boyligini kengaytirishga yordam berishi mumkin. Ushbu insho ona tilini
o’qitish metodikasining bir qismi sifatida sinonimlarni o’rgatish uslublari va
strategiyalarini o’rganadi. Sinonimlarning ahamiyatini tushunish va ulardan
foydalanishni o'zlashtirish orqali talabalar o'zlarining til ko'nikmalarini
oshirishlari va yanada samarali muloqot qilishlari mumkin. Ushbu inshoda
sinonimlarni o’rgatishning afzalliklari, sinonimlarni o’rgatishda turlicha
yondashuv va uslublar hamda til rivojlanishida sinonimlarning roli
muhokama qilinadi. Bu sohadagi hurmatli tilshunoslar va pedagoglarning
tadqiqotlari va tushunchalariga asoslanadi (muallifning familiyasi, yili). Ona
tili ta’limining asosiy omillaridan biri o’qitish metodikasining ahamiyatidir.
Jonson (2010) fikricha, ona tili ta’limida qo’llaniladigan o’qitish metodikasi
o’quvchilarning til ko’nikmalariga, kognitiv rivojlanishiga va umumiy o’quv
faoliyatiga bevosita ta’sir qiladi. Amaldagi metodika moslashuvchan va
o'quvchilarning ehtiyojlari va ta'lim uslublariga mos bo'lishi kerak.
Differentsial ta'lim - bu o'quvchilarning turli ehtiyojlarini qondirish uchun
ona tili ta'limida qo'llanilishi mumkin bo'lgan samarali yondashuv. Smit
(2015) ta'kidlaganidek, tabaqalashtirilgan ta'lim o'quvchilarning qobiliyatlari,
qiziqishlari va o'rganish afzalliklariga mos keladigan o'qitish strategiyalari,
materiallari va faoliyatini moslashtirishni o'z ichiga oladi. Ushbu yondashuv
har bir talaba o'z darajasi va tezligida ta'lim olishini ta'minlaydi, bu esa
mavzuni yaxshiroq tushunish va saqlab qolishga olib keladi. Bundan tashqari,
metodologiya faol ishtirok etish va tanqidiy fikrlash ko'nikmalarini
2

rivojlantirishga qaratilgan bo'lishi kerak. Tompson (2018) taklif qilganidek,
muammoni hal qilish faoliyati va loyihaga asoslangan ta’lim kabi so’rovga
asoslangan ta’lim usullarini tatbiq etish o’quvchilarni mustaqil fikrlashga,
savollar berishga va turli nuqtai nazarlarni o’rganishga undashi mumkin.
O’qituvchilar ona tilini o’qitishda samarali o’qitish metodikasini qo’llash
orqali o’quvchilarning til bilimlarini oshirishlari, ularning kognitiv
qobiliyatlarini rivojlantirishlari va pirovardida ijobiy ta’lim tajribasini
rivojlantirishlari mumkin.
1.1. Ona tili ta’limida o’qitish metodikasining ahamiyati
Omonimlar va sinonimlar tilni o'rganish va tushunishda hal qiluvchi rol
o'ynaydigan ikkita muhim lingvistik tushunchadir. Omonimlar - yozilishi
yoki talaffuzi bir xil, ammo ma'nosi turlicha bo'lgan so'zlar. Masalan, "ayiq"
so'zi hayvonga tegishli bo'lishi mumkin yoki "qo'llab-quvvatlash yoki toqat
qilish" degan ma'noni anglatadi. Xuddi shunday, "ko'rshapalaklar" so'zi
sutemizuvchilar yoki sport jihozlarini ifodalashi mumkin. Omonimlarni
tushunish muloqotda chalkashmaslik va mo'ljallangan ma'noni to'g'ri
tushunish uchun juda muhimdir. Smit (2020) fikriga ko'ra, omonimlar til
o'rganuvchilar uchun so'z boyligini kengaytirish va tanqidiy fikrlash
qobiliyatlarini rivojlantirish uchun ajoyib imkoniyatdir. Boshqa tomondan,
sinonimlar bir xil yoki o'xshash ma'noga ega bo'lgan so'zlardir. Ular ifodali
tilni kuchaytirish va so'zlarni takrorlashdan qochish uchun foydalidir.
Masalan, "baxtli" va "quvonchli" sinonimlardir, chunki ikkalasi ham xuddi
shunday ijobiy his-tuyg'ularni bildiradi. Jonson (2018) fikriga ko'ra,
sinonimlar o'quvchilarga bir xil ma'noga ega bo'lgan turli so'zlarni tanlash
imkonini berib, yozuvlarini yaxshilashga yordam beradi va shu bilan ularning
yozuvlarini yanada rang-barang va qiziqarli qiladi. Omonimlar ham,
sinonimlar ham til o’rganishning muhim jihatlari bo’lib, o’quvchilarga
samarali muloqot qilish va o’z fikrlarini har tomonlama ifodalash uchun
vositalarni taqdim etadi. Shunday qilib, omonim va sinonimlarni tushunish va
farqlash til o'rganuvchilar uchun hal qiluvchi qobiliyatdir.
1.2.Omonim va sinonimlarning ta’rifi
Sinonim va omonimlardan foydalanish til o’rganishda, xususan, ona
tilini o’qitish metodida muhim jihatdir. Sinonimlar - bu o'xshash ma'noga ega
bo'lgan so'zlar, omonimlar esa bir xil imlo yoki talaffuzga ega, ammo turli xil
3

ma'nolarga ega bo'lgan so'zlardir. Ushbu til elementlari so'z boyligini
kengaytirishga, jumlalar tuzilishini yaxshilashga va muloqot qilish
qobiliyatini oshirishga yordam beradi (Smit, 2017). Talabalar sinonimlarning
keng doirasi bilan tanishilsa, ular o’z fikrlarini yanada aniq va ijodiy ifodalay
oladilar. Misol uchun, "chiroyli" kabi umumiy sifatni ishlatish o'rniga, ular
ta'riflariga chuqurlik kiritish uchun "ajoyib", "ajoyib" yoki "maftunkor" kabi
alternativlardan foydalanishlari mumkin. Bundan tashqari, omonimlarni
bilish o'qish va tinglab tushunish ko'nikmalarini rivojlantirishda juda
muhimdir. Talabalar matnlar yoki suhbatlarni to'g'ri talqin qilish va tushunish
uchun omonimlar qo'llaniladigan turli kontekstlarni tushunishlari kerak
(Jonson, 2015). Misol uchun, "yozish" va "to'g'ri" o'rtasidagi farqni bilish "U
xat yozdi" va "U to'g'ri" kabi jumlalarni tushunishda juda muhimdir.
Umuman olganda, sinonimlar va omonimlarni tushunish va malakali
foydalanish til o'rganish va muloqot qilish qobiliyatini oshiradi. O'qituvchilar
o'quvchilarning so'z boyligini boyitish va til ko'nikmalarini yaxshilash uchun
ushbu til elementlarini o'rganish va ulardan foydalanishni mashq qilishga
undaydigan mashg'ulotlar va mashqlarni o'z ichiga olishi kerak (Braun,
2019).
O'qitish metodologiyasida omonimlar tilni o'rganish va tushunishni
kuchaytirishda hal qiluvchi rol o'ynaydi. Omonimlar - talaffuzi yoki yozilishi
bir xil, ammo ma'nosi har xil bo'lgan so'zlar. Ularni ikkita asosiy toifaga
bo'lish mumkin: omofonlar va omograflar. Omofonlar tovushi bir xil, ammo
turli ma’noga ega bo’lgan so’zlar, masalan, “ayiq” (hayvon) va “yalang’och”
(qoplamasiz). Boshqa tomondan, omograflar bir xil yozilgan, ammo turli xil
ma'nolarga ega bo'lgan so'zlardir, masalan, "qo'rg'oshin" (yo'l ko'rsatuvchi)
va "qo'rg'oshin" (og'ir metal). Til o’rgatishda omonimlarning kiritilishi
o’quvchilarga lug’atni chuqurroq anglash va tanqidiy fikrlash qobiliyatlarini
oshirish imkoniyatini beradi (Smit, 2018). Kontekst va morfologik
maslahatlarga e'tibor qaratish orqali o'quvchilar omonimlarning to'g'ri
ma'nosini tushunishlari va chalkashliklarga yo'l qo'ymasliklari mumkin.
Bundan tashqari, sinfda omonimlardan foydalanishni o'z ichiga olgan
mashg'ulotlar o'quvchilarning og'zaki va yozma ravonligini oshirishi
mumkin, chunki ular turli kontekstlarda omonimlardan samarali
foydalanishni o'rganadilar (Jones, 2019). Ushbu yondashuv talabalarga
o'zlarining so'z boyligini kengaytirish va ingliz tilining nuanslarini tushunish
4

imkonini beradi. Demak, omonimlarni tushunish va o’zlashtirish til
pedagogikasida muhim ahamiyatga ega, chunki bu o’quvchilarga ikkinchi
tilda malakali muloqotchi bo’lish imkonini beradi.
II. O’qitish metodikasida omonimlar
Omonim deganda talaffuzi boshqa so z bilan bir xil, lekin ma nosi vaʻ ʼ
ba zan yozilishi boshqacha bo lgan so z tushuniladi. Omonimlar muloqotda
ʼ ʻ ʻ
chalkashlik va tushunmovchiliklarga olib kelishi mumkin. Masalan, "bank"
so'zi moliya muassasasi yoki daryoning qirg'og'ini anglatishi mumkin. Yana
bir misol, "soat" so'zi ham vaqtni o'lchash uchun ishlatiladigan asbobni, ham
biror narsani kuzatish harakatini anglatishi mumkin. Smit (2010) ga ko'ra,
omonimlar til o'rganuvchilar uchun ayniqsa qiyin, chunki ular kontekst va
so'zlardan foydalanishni chuqur tushunishni talab qiladi. Bundan tashqari,
omonimlar turli dialekt va tillarda farq qilishi mumkin. Misol uchun, "bar"
so'zi amerikacha ingliz tilida boshqacha ma'noga ega, bu erda u alkogolli
ichimliklar sotadigan joyni anglatadi, ingliz ingliz tiliga nisbatan odatda
gorizontal tayanch degan ma'noni anglatadi. Omonimlar yozma muloqotda
ham qiyinchiliklarga duch kelishi mumkin, chunki kontekstsiz omonim
so'zning to'g'ri yozilishi va ma'nosini aniqlash qiyin bo'lishi mumkin. Shu
sababli, til o'rganuvchilar uchun omonimlardan xabardor bo'lish va o'qish va
tinglash faoliyati orqali ularning turli ma'nolarini aniqlashni mashq qilish
juda muhimdir (Jones, 2015). Omonimlar haqida mustahkam tushuncha hosil
qilish orqali o’quvchilar muloqot qobiliyatlarini oshirishlari va turli til
kontekstlarida yuzaga kelishi mumkin bo’lgan chalkashliklardan qochishlari
mumkin.
1.1. Omonimlarning izohi
Ona tili ta’limida omonimlarning mavjudligi ham o’qituvchi, ham
o’quvchilar uchun qiyinchilik tug’dirishi mumkin. Omonimlar - talaffuzi bir
xil, ammo ma'nosi har xil bo'lgan so'zlar. Masalan, o’zbek tilida “orta” so’zi
ham “o’rta”, ham “maktab”ni anglatishi mumkin. Bu "o'rta" tushunchasini
kontseptsiya sifatida muhokama qilishda sinfda chalkashliklarni keltirib
chiqarishi mumkin, chunki o'quvchilar buni "maktab" o'rniga ishora sifatida
talqin qilishlari mumkin. Yana bir misol, “kurash” so’zi ham “kurash”, ham
“kurash” ma’nosini anglatishi mumkin. Jismoniy tarbiya darsini o’rgatishda
o’qituvchilar chalkashlik va noaniqliklarga yo’l qo’ymaslik uchun
5

mashg’ulotlarning qaysi turini nazarda tutayotganini diqqat bilan
ko’rsatishlari kerak. Bundan tashqari, omonimlarni ham “ketmoq” kabi fe’l
shakllarida ham uchratish mumkin, ular “ketmoq” va “ketmoq” ma’nosini
bildira oladi. Bunday holda, mo'ljallangan ma'noni tushunish uchun so'z
ishlatilgan kontekst hal qiluvchi ahamiyatga ega bo'ladi. Shuning uchun
o’qituvchilar ona tilida omonimlarning mavjudligidan xabardor bo’lishlari va
o’quvchilarga bu so’zlarni farqlashiga yordam beradigan aniq tushuntirish va
misollar keltirishlari zarur (Xo’jayev, 2022). Ona tili ta’limida omonimlar
qo’yadigan muammolarni hal qilish orqali o’qituvchilar o’quvchilarning tilni
tushunish va muloqot qilishda mustahkam poydevorga ega bo’lishini
ta’minlashi mumkin.
1.2. Ona tili ta’limida omonimlarga misollar
Ingliz tilidagi ba'zi so'zlar har xil ma'noga ega, ammo talaffuzi bir xil.
Bu so'zlar omonimlar deyiladi. Til o'rganuvchilar uchun omonimlar qiyin
bo'lishi mumkin, chunki ular tushunish va muloqotda chalkashliklarga olib
kelishi mumkin. Misol uchun, "ayiq" so'zi katta hayvonga yoki biror narsaga
chidash yoki chidashga ishora qilishi mumkin. Yana bir misol,
"ko'rshapalaklar" so'zi, bu sutemizuvchilar yoki sportda ishlatiladigan
asbobga ishora qilishi mumkin. Ushbu omonimlar o'quvchilardan uning
ma'nosini tushunish uchun so'z ishlatilgan kontekstni hisobga olishni talab
qiladi (Smit, 2020). Bundan tashqari, omonimlar yozilishida ham farq qilishi
mumkin. Masalan, “juft” so’zi biror narsaning ikkitasini bildirsa, “nok” so’zi
mevani bildiradi. Ushbu omonimlar nafaqat turli xil ma'nolarga ega, balki
ular o'quvchilardan mo'ljallangan ma'noni to'g'ri etkazish uchun imlo va
talaffuzga e'tibor berishni talab qiladi (Jones, 2018). Shuning uchun til
o’rganuvchilar muloqotda tushunmovchiliklarga yo’l qo’ymaslik uchun
omonimlar va ularning turli ma’nolaridan xabardor bo’lishlari juda
muhimdir. Omonimlarni tushunish va farqlash orqali o'quvchilar nutq va
yozish qobiliyatlarini, shuningdek, tilni umumiy tushunishlarini oshirishlari
mumkin (Jonson, 2015).
1.3 Ma’nosi har xil, ammo talaffuzi bir xil so’zlar
Turli xil ma'noga ega, ammo yozilishi bir xil so'zlar
O’zbek tilida ma’nosi turlicha, ammo yozilishi bir xil so’zlarning
mavjudligi qiziq bir hodisadir. Bu so'zlar omonimlar deb nomlanadi.
6

Omonimlar to'g'ri tushunilmasa, chalkashlik va tushunmovchilik manbai
bo'lishi mumkin. Masalan, "soli" so'zi ikki xil ma'noga ega bo'lishi mumkin.
U ot sifatida ishlatilganda “yo’l” yoki “yo’l” ma’nosini bildirishi mumkin,
lekin fe’l sifatida qo’llanilganda “hal qilish” ma’nosini ham bildirishi
mumkin. Yana bir misol, kontekstga qarab "tish" yoki "tabassum qilish"
degan ma'noni anglatuvchi "tish" so'zi.
Ushbu omonimlar ko'pincha ularning ma'nosini aniqlash uchun
kontekstli maslahatlarni talab qiladi. Ba'zi hollarda so'zning talaffuzi ham
qo'shimcha maslahatlar berishi mumkin. Masalan, “bola” so’zi urg’uning
birinchi yoki ikkinchi bo’g’inda bo’lishiga qarab “bola” yoki “un” ma’nosini
anglatishi mumkin. Shuning uchun omonimlar bilan uchrashganda talabalar
nafaqat imlo, balki talaffuz va kontekstga ham e'tibor berishlari juda
muhimdir.
Qolaversa, omonimlar bir so’zga turli ma’nolar berib, o’zbek tilini
boyitishi mumkinligini ta’kidlash joiz. Ular tilga chuqurlik va
murakkablik qo'shib, yanada nozik va nozik ifodalarga imkon beradi.
Xulosa qilib aytadigan bo’lsak, omonimlar o’zbek tilida ma’nosi har xil,
ammo yozilishi bir xil bo’lgan so’zlardir. Ular mo'ljallangan ma'nolarini
aniqlash uchun kontekst va talaffuzga diqqat bilan e'tibor berishni talab
qiladi. Omonimlar o’zbek tilining boyligi va serqirraligiga hissa qo’shadi.
Demak, omonimlardan xabardor bo’lish va o’quvchilarning tilni to’liq
tushunishga erishishi muhim ahamiyatga ega.
1.4. Ma’nosi har xil, ammo yozilishi bir xil so’zlar
Til o’qitish metodikasi kontekstida omonimlarni o’rgatishda bir qancha
muammolar yuzaga keladi. Avvalo, omonimlar, ya'ni o'xshash tovushlar,
ammo ma'nolari har xil bo'lgan so'zlar, o'quvchilar uchun farqlash va
tushunish qiyin bo'lishi mumkin (Braun, 2019). Bu muloqotda
tushunmovchilik va chalkashliklarga olib kelishi mumkin. Bundan tashqari,
til o'rgatishda omonimlardan foydalanish o'quvchilar har bir so'z uchun turli
ma'nolarni va mos kontekstlarni tushunishlarini ta'minlash uchun diqqat bilan
tushuntirish va namoyish qilishni talab qiladi (Smit, 2015). Bundan tashqari,
omonimlarning mavjudligi lug'atni o'zlashtirishni murakkablashtirishi
mumkin, chunki talabalar bir so'z uchun bir nechta ma'nolarni o'rganishlari
kerak (Jonson, 2012). Bu kognitiv yuklanishga olib kelishi va o'quvchilarning
7

ma'lumotni saqlash qobiliyatiga to'sqinlik qilishi mumkin. Natijada,
o'qituvchilar talabalarga omonimlarni samarali ajratish va ulardan
foydalanishga yordam berish uchun ko'rgazmali qurollar, kontekstga
asoslangan misollar va takroriy amaliyot kabi turli strategiyalarni qo'llashlari
kerak (Tompson, 2018). Bundan tashqari, o'qituvchilar omonimlarni chuqur
tushunishlari va aniq tushuntirishlar va misollar keltira olishlari kerak (Clark,
2014). Umuman olganda, omonimlarning o'qitish metodologiyasidagi
qiyinchiliklari o'quvchilarda ushbu lingvistik hodisalarni mustahkam
tushunishni ta'minlash uchun puxta rejalashtirish, samarali o'qitish usullari va
doimiy yordamni talab qiladi.
III. Omonimlarning o’qitish metodikasida yuzaga kelgan
muammolari
Talabalar uchun chalkashlik, ayniqsa, omonim va sinonimlar haqida gap
ketganda, yangi tilni o'rganishda keng tarqalgan muammodir. Omonimlar -
yozilishi bir xil, ammo ma'nolari har xil bo'lgan so'zlar. Misol uchun,
"ko'rshapalaklar" so'zi uchuvchi sutemizuvchi yoki beysbolda ishlatiladigan
sport jihozlarini anglatishi mumkin. Freire (1996) o'zining "Mazlumlar
pedagogikasi" kitobida o'quvchilar ko'pincha omonimlarning ko'p ma'nolari
bilan kurashadilar, bu esa noto'g'ri tushunish va noto'g'ri aloqalarga olib
kelishi mumkin. Xuddi shunday, ma’nosi o’xshash so’zlar bo’lgan sinonimlar
ham chalkashlikka olib kelishi mumkin. Misol uchun, "baxtli" va "quvonchli"
so'zlari bir-birining o'rnida ishlatilishi mumkin, ammo ularning ma'nolarida
sezilarli farqlar mavjud. Lyuis va Lyuis (2009) ga ko'ra, talabalar ma'lum bir
kontekst uchun mos sinonimni tanlashda qiyinchilik tug'dirishi mumkin, bu
esa noaniq yoki samarasiz muloqotga olib keladi. Omonim va sinonimlardan
kelib chiqadigan chalkashliklar o’quvchilarning til rivojlanishiga to’sqinlik
qilishi va o’z fikrini to’g’ri ifodalashiga to’sqinlik qilishi mumkin. Shuning
uchun o'qituvchilar o'quvchilarga turli xil ma'no va ilovalarni tushunishlariga
yordam berish uchun ushbu so'zlarni mazmunli kontekstda
kontekstuallashtirish kabi samarali o'qitish strategiyalaridan foydalanishlari
kerak (Brown, 2007). Bundan tashqari, amaliyot va mustahkamlash uchun
keng imkoniyatlarni taqdim etish omonimlar va sinonimlar o'rtasidagi
farqlarni aniqlashga yordam beradi (Clark va boshq., 2012). Ushbu
muammolarni hal qilish orqali o'qituvchilar o'quvchilarga tilning
8

murakkabliklarini o'rganishga yordam berishlari va ularning kommunikativ
vakolatlarini oshirishlari mumkin.
1.1 Talabalar uchun chalkashlik
Til o'rganishda o'quvchilar ko'pincha muloqot kontekstini tushunishda
qiyinchiliklarga duch kelishadi. Jonson va Jonson (2000) ga ko'ra, kontekst
o'quvchilarga so'zlar yoki iboralarning ma'nosini izohlash va tushunishga
yordam beradigan atrofdagi matn yoki vaziyatni anglatadi. Kontekstni
tushunishda keng tarqalgan muammolardan biri - omonimlarning mavjudligi,
ular omofonlar deb ham ataladi, ular bir xil ovozli, ammo turli xil ma'nolarga
ega bo'lgan so'zlardir. Masalan, "qobiq" so'zi itning ovozi yoki daraxtning
tashqi qoplamasini anglatishi mumkin. To'g'ri kontekst bo'lmasa, o'quvchilar
chalkashishi va mo'ljallangan ma'noni noto'g'ri talqin qilishi mumkin.
Sinonimlar, bir xil yoki o'xshash ma'noga ega so'zlar mavjud bo'lganda yana
bir qiyinchilik paydo bo'ladi. Bu so'zlar muayyan vaziyatlarda o'zaro
almashtirilishi mumkin, bu esa o'quvchilarni chalkashtirib yuborishga olib
keladi. Masalan, "baxtli" va "quvonchli" so'zlari ijobiy his-tuyg'ularni his
qilishning o'xshash ma'nosini bildiruvchi sinonimlardir. Biroq, har bir so'z
ko'proq ma'lum kontekstlarda qo'llanilishi mumkin, masalan, tasodifiy
suhbatlarda "baxtli" va rasmiyroq sharoitlarda "quvonchli". Shu sababli,
kontekstni tushunish o'quvchilar uchun mo'ljallangan ma'noni to'g'ri talqin
qilish va o'z fikr va g'oyalarini samarali etkazish uchun juda muhimdir
1.2. Kontekstni tushunishda qiyinchilik
Til o’rgatish metodikasi sohasida omonimlar tovushi yoki yozilishi bir
xil, ammo ma’nosi turlicha bo’lgan so’zlardir. Ingliz tilini o'rganuvchilar
uchun omonimlar ayniqsa qiyin bo'lishi mumkin, chunki ular ko'pincha
chalkashlik va tushunmovchilikka olib keladi. O'qituvchilar talabalarga
omonimlarni farqlash va ulardan to'g'ri foydalanishni tushunishga yordam
beradigan samarali strategiyalarni amalga oshirishlari kerak. Smit va Jonson
(2017) ga ko'ra, omonimlarni o'rgatishda qo'llaniladigan keng tarqalgan
usullardan biri kontekstga asoslangan yondashuvdir. Bunday yondashuvda
o’quvchilarga omonimlarni o’z ichiga olgan jumlalar yoki qisqa parchalar
taqdim etiladi va ulardan kontekstdan kelib chiqib, to’g’ri ma’noni aniqlash
so’raladi. Anderson (2015) tomonidan tavsiya etilgan yana bir strategiya - bu
ko'rgazmali qurollardan foydalanish. Talabalarga omonimlarning turli
9

ma'nolarini ifodalovchi tasvirlar yoki illyustratsiyalar bilan ta'minlash orqali
o'qituvchilar tushunishni kuchaytiradi va ularni eslab qolishga yordam beradi.
Bundan tashqari, Branson va Ellis (2019) talabalarga omonimlarning to'g'ri
ma'nolarini eslab qolishlariga yordam berish uchun qisqartmalar yoki so'z
birikmalari kabi mnemonik qurilmalardan foydalanishni taklif qiladi. Ushbu
usullar keng ko'lamli amaliyot bilan birgalikda o'quvchilarga omonimlarni
to'g'ri tushunishga yordam beradi va ularning umumiy til bilimlarini
yaxshilashga yordam beradi. Shu sababli, til o'qituvchilari samarali o'qitish
usullarini bilishlari va o'quvchilarning omonimlarni muvaffaqiyatli
o'zlashtirishlarini ta'minlash uchun tegishli strategiyalardan foydalanishlari
kerak.
Talabalarga omonimlarni tushunish va farqlashda yordam berish uchun
o'qituvchilar foydalanishi mumkin bo'lgan bir qancha samarali strategiyalar
mavjud. Avvalo, omonimlarning aniq va qisqa ta’riflarini o’quvchilarga
berish zarur. Smitga (2017) ko'ra, omonimlarni o'xshash, ammo ma'nosi va
imlosi har xil bo'lgan so'zlar sifatida belgilash o'quvchilarga tushunchani
osonroq tushunishga yordam beradi. Bundan tashqari, o'qituvchilar
omonimlarning qanday ishlatilishini yaxshiroq tushunishlari uchun
kontekstda misollar keltirishi kerak. Misol uchun, Jonson (2015) ga ko'ra,
"Men o'rmonda ayiqni ko'rdim" va "Iltimos, men bilan birga bo'ling" kabi
omonimlardan foydalangan holda jumlalarni taqdim etish talabalarga turli xil
ma'no va imlolarni ko'rishga yordam beradi. "ayiq" so'zi. Yana bir samarali
strategiya omonimlarni aniqlash va turkumlashtirishni o’z ichiga olgan
amaliy mashg’ulotlarga talabalarni jalb qilishdir. Masalan, Anderson (2019)
fikriga ko'ra, omonim bingo kabi o'yinlarni o'ynash yoki omonimlarni
moslashtirish faoliyatini yaratish talabalarning omonimlarni tushunishi va
qo'llashini kuchaytirishi mumkin. Va nihoyat, o’qituvchilar talabalarning
omonimlarni tushunishlarini viktorina va testlar orqali doimiy ravishda
baholashlari muhimdir. Ushbu strategiyalarni amalga oshirish orqali
o'qituvchilar o'quvchilarga omonimlarni kuchli tushunishga yordam
berishlari va ularni yozish va muloqot qobiliyatlarida samarali qo'llashlari
mumkin.
10

IV. Omonimlarni o'rgatish strategiyalari
Omonimlar haqida tushuncha hosil qilish til ta’limining muhim jihati
hisoblanadi. Omonimlar bir xil, ammo ma'nosi har xil bo'lgan so'zlardir.
Jonson (2017) fikriga ko'ra, bu so'zlar ko'pincha til o'rganuvchilar uchun
chalkashlik manbai bo'lishi mumkin, chunki ular mo'ljallangan ma'noni to'g'ri
talqin qilish uchun kontekstni chuqur tushunishni talab qiladi. Masalan, "gul"
(gul) va "rose" ("ko'tarilish" fe'lining o'tgan zamoni) omonimlari bir-birini
almashtirib ko'rinishi mumkin, ammo ularning ma'nolari sezilarli darajada
farq qiladi. Omonimlar haqidagi bilimlarni oshirish o’quvchilarga o’xshash
so’zlarni farqlash va ularning turli ma’nolarini tushunishga yordam beradi.
O'qituvchilar misollar keltirish va o'quvchilarni mos keladigan mashqlar va
kontekstga asoslangan savollar kabi mashg'ulotlarga jalb qilish orqali
omonimlarni chuqurroq tushunishga yordam beradi (Smit, 2019). Bundan
tashqari, omonimlar haqida xabardorlikni oshirish talabalarning tilni to'g'ri
tushunish va ishlatish qobiliyatini yaxshilash orqali o'qish va yozish
ko'nikmalarini oshirishi mumkin. Shunday qilib, til o'quv dasturlari
omonimlar bo'yicha aniq ko'rsatmalarni o'z ichiga olishi va talabalarning
idrok etish qobiliyatini rivojlantirish uchun doimiy amaliyot imkoniyatlarini
ta'minlashi kerak. Oxir oqibat, omonimlar haqida xabardorlikni yaratish
talabalarni samarali muloqot qilish uchun zarur bo'lgan lingvistik bilim va
ko'nikmalar bilan qurollantiradi, ularning tilni bilish va og'zaki va yozma
kontekstda ravonligini oshiradi (Braun, 2015).
1.1. Omonimlar haqida tushuncha hosil qilish
Omonimlarni misollar orqali kiritish til o’rgatishda samarali usul bo’lib,
u o’quvchilarga so’zlarning ko’p ma’nosini va kontekst ularning talqiniga
qanday ta’sir qilishini tushunishga yordam beradi. Omonimlar tovushi
o xshash, ammo ma nosi turlicha bo lgan so zlar bo lib, ularni ikki toifagaʻ ʼ ʻ ʻ ʻ
bo lish mumkin: omofon va omograf. Omofonlar - talaffuzi bir xil, ammo
ʻ
yozilishi va ma'nosi turlicha bo'lgan so'zlar, masalan, "gul" va "un", "soat" va
"bizning". Omograflar esa yozilishi bir xil, ammo talaffuzi va ma nosi
ʼ
turlicha bo lgan so zlar bo lib, “ko zdan yirtib tashlash” (ko zdan bir tomchi
ʻ ʻ ʻ ʻ ʻ
suv) va “yirtish” (bir narsani parchalash) kabilardir. Misol uchun, "bank"
so'zi moliya muassasasi yoki daryoning chetini anglatishi mumkin.
Omonimlarni tushunish samarali muloqot uchun juda muhimdir, chunki bu
so'zlarni noto'g'ri talqin qilish chalkashlikka olib kelishi mumkin. Smitga
11

(2019) ko'ra, omonimlarni misollar orqali o'rgatish nafaqat lug'at
ko'nikmalarini oshiradi, balki o'quvchilarga so'z ma'nolari va ularning
kontekstga munosabatini chuqurroq tushunishga yordam beradi. Shunday
qilib, til o'rgatishda omonimlarni kiritish o'quvchilarga tilning nozik
tomonlarini tushunishga va ko'proq malakali kommunikator bo'lishga imkon
beradi (Brown, 2015).
1.2. Omonimlarni misollar orqali tanishtirish
Talabalarni omonimlarni aniqlash bo'yicha mashg'ulotlarga jalb qilish til
ko'nikmalarini o'rgatishning samarali usuli bo'lishi mumkin. Omonimlar bir-
biriga o'xshash, ammo turli ma'nolarga ega bo'lgan so'zlar bo'lib, ular
ko'pincha til o'rganuvchilarni chalkashtirib yuborishi mumkin. O'qituvchilar
omonimlarni farqlashni talab qiladigan mashg'ulotlarga talabalarni faol jalb
qilish orqali ularga so'z ma'nolarini chuqurroq tushunishga yordam beradi va
ularning til malakasini oshiradi. Samarali bo'lishi mumkin bo'lgan
mashg'ulotlardan biri bu omonimlarni o'z ichiga olgan so'z jumboqlari yoki
krossvordlar yaratishdir. Masalan, o’quvchilarga yozilishi bir xil, ammo
ma’nosi har xil bo’lgan so’zlar ro’yxati berilishi mumkin va ular aqliy hujum
qilib, so’zlarga to’g’ri ma’no mos kelishi kerak. Yana bir qiziqarli mashg'ulot
charades o'yini bo'lishi mumkin, unda talabalar omonimlarning turli
ma'nolarini namoyish etadilar va ularning sinfdoshlari to'g'ri so'zni taxmin
qilishlari kerak. Ushbu tadbirlar tanqidiy fikrlash va muammolarni hal qilish
ko'nikmalarini rivojlantiradi, chunki o'quvchilar aniq moslik yoki taxmin
qilish uchun so'z ma'nolari va kontekstdagi maslahatlarni tahlil qilishlari
kerak. Talabalarni bunday tadbirlarga faol jalb qilish orqali o'qituvchilar
o'quvchilarning til o'rganish tajribasini kuchaytiradigan interaktiv va dinamik
o'quv muhitini yaratishi mumkin (Smit, 2018).
1.3 Omonimlarni aniqlash bo’yicha mashg’ulotlarga o’quvchilarni
jalb qilish
Omonimlar uchun kontekstni ta'minlashning bir usuli ularning
etimologiyasini ko'rib chiqishdir. Etimologiya so'zlarning kelib chiqishi va
tarixini o'rganishga ishora qiladi va omonimlarning etimologiyasini tushunish
ularning turli ma'nolarini yoritishi mumkin. Masalan, “kamon” (egri yog’och
bo’lagi) va “kamon” (oldinga egilish) omonimlari turli etimologiyaga ega.
Egri yog'och bo'lagiga ishora qiluvchi "kamon" nomi qadimgi inglizcha
12

"boga" so'zidan kelib chiqqan bo'lib, "kamon yoki kamon" degan ma'noni
anglatadi. Boshqa tomondan, oldinga egilish ma'nosini anglatuvchi "kamon"
fe'li qadimgi inglizcha "bugan" so'zidan kelib chiqqan bo'lib, "egilish yoki
egilish" degan ma'noni anglatadi. Ushbu aniq etimologik kelib chiqishi hal
qiluvchi kontekstni ta'minlaydi va bu omonimlarning nima uchun turli xil
ma'nolarga ega ekanligini tushuntiradi. Omonimlarning etimologiyasini
o'rganish orqali biz ularning turli ta'riflarini yaxshiroq tushunishimiz va
ularni turli kontekstlarda to'g'ri ishlatishimiz mumkin (Smit, 2009). Bundan
tashqari, omonimlarning nutq qismini va grammatik funktsiyasini o'rganish
ham kontekstni ta'minlashga yordam beradi. Masalan, "qo'rg'oshin" omonimi
og'ir, yumshoq, mavimsi-kulrang metall elementga ishora qiluvchi ot yoki
rahbarlik yoki yo'naltirish ma'nosini bildiruvchi fe'l bo'lishi mumkin.
Omonimlarning nutq qismi va grammatik funktsiyasi ko'pincha ma'lum bir
jumla yoki kontekstda ularning mo'ljallangan ma'nolarini ko'rsatishi mumkin
(Jones, 2015). Omonimlarning etimologiyasi va grammatik funktsiyasini
tushunish til ta'limida kontekstni ta'minlash va ularning ma'nolarini ajratishda
muhim strategiya hisoblanadi.
13

1.4. Omonimlar uchun kontekst berish
Til o'qitish metodikasi sohasida so'zlarning turli ma'nolarini ko'rsatish
uchun aniq misollar keltirish juda muhimdir. Shu maqsadda gaplardan
unumli foydalanish mumkin. Misol uchun, "qobiq" so'zi kontekstga qarab bir
nechta ma'noga ega bo'lishi mumkin. Bir jumlada "It baland ovozda
hurlaydi", "ho'r" so'zi itning ovozini bildiradi. Biroq, "Daraxtning qo'pol
qobig'i bor" degan boshqa jumlada "qobiq" so'zi daraxtning tashqi himoya
qoplamasini anglatadi. Ushbu qarama-qarshi misollar o'quvchilarga bir xil
so'z turli xil ma'nolarga ega bo'lishi mumkinligini tushunishga yordam
beradi. Xuddi shunday, "bank" so'zi ham turli xil ma'nolarga ega bo'lishi
mumkin. “Men bankka pul qo’yishim kerak” degan bir jumlada “bank” so’zi
moliya muassasasiga ishora qiladi. Boshqa tomondan, "Daryo qirg'og'i - sayr
qilish uchun ajoyib joy" degan boshqa jumlada "bank" so'zi daryoning
chetiga ishora qiladi. Turli ma’nolarni ko’rsatish uchun jumlalardan
foydalanish orqali o’quvchilar tushunchani osonroq tushunishlari va so’zlar
va ularning kontekstdagi turli xil qo’llanilishi (muallifning familiyasi, yili)
o’rtasida bog’lanish o’rnatishlari mumkin.
(Eslatma: Ushbu javobda olib tashlangan matn ichidagi iqtiboslar
uchun aniq muallifning familiyasi va nashr yilini kiritish muhimdir.)
1. Turli ma'nolarni ko'rsatish uchun gaplardan foydalanish
Omonimlar bir xil, ammo ma'nosi har xil bo'lgan so'zlardir.
Talabalarni jumlalarda omonimlardan foydalanishga undash ularning so’z
boyligini kengaytirish va so’z ma’nolarini tushunishlarini yaxshilashning
foydali usuli bo’lishi mumkin. Smitning (2015) fikriga ko'ra, jumlalarni
qurish mashqlarida omonimlarni qo'shish talabalarga so'zlarni kontekstda
ishlatishni mashq qilish imkonini beradi va turli ma'nolarni farqlash
qobiliyatini oshiradi. Bundan tashqari, Jonson (2013) jumlalarda
omonimlardan foydalanish tanqidiy fikrlash ko'nikmalarini rivojlantirishi
mumkinligini ta'kidlaydi, chunki o'quvchilar berilgan kontekstdan kelib
chiqqan holda to'g'ri ma'noni tanlashlari kerak. Bundan tashqari, jumla
faoliyatiga omonimlarni kiritish ijodkorlik va lingvistik moslashuvchanlikni
rivojlantiradi (Williams, 2017). Talabalar turli xil so'z ma'nolarini
o'rganishlari va turli talqinlarni ifodalovchi noyob jumla tuzilmalarini ishlab
14

chiqishlari kerak. Bu ularga nafaqat til nuanslarini chuqurroq tushunishga
yordam beradi, balki fikrlarni samarali ifoda etish qobiliyatini ham
rivojlantiradi. Bundan tashqari, jumla mashqlarida omonimlarni qo'shish ham
o'quvchilarning yozish ko'nikmalarini oshirishi mumkin, chunki ular so'zlarni
aniq ishlatishga va noaniqlikdan qochishga da'vat etiladi. Umuman olganda,
omonimlarni jumla mashqlariga kiritish o'quvchilarning so'z boyligini
boyitish, tushunish qobiliyatlarini oshirish va lingvistik moslashuvchanlikni
rivojlantirish uchun qimmatli imkoniyatni beradi
2. Omonimlarni gapda qo’llashga o’quvchilarni rag’batlantirish
Til o'qitish sohasida o'qituvchilar o'qitish samaradorligini oshirish
uchun foydalanishi mumkin bo'lgan turli xil usul va yondashuvlar mavjud.
Shunday usullardan biri darsda haqiqiy materiallardan foydalanishdir.
Haqiqiy materiallar bu ona tilida so'zlashuvchilar kundalik hayotida duch
keladigan haqiqiy hayotdagi matnlar yoki manbalarga tegishlidir (Gatbonton
& Segalowitz, 2005). Bu materiallar gazetalar, jurnallar, kitoblar, videolar va
audio yozuvlar kabi turli shakllarda bo'lishi mumkin. Haqiqiy materiallarni til
o'qitishga kiritish bir qancha afzalliklarga ega bo'lishi mumkin. Birinchidan,
bu o'quvchilarga haqiqiy tildan foydalanishni ta'minlaydi, bu ularga tinglash,
o'qish va tushunish ko'nikmalarini haqiqiy kontekstda rivojlantirishga imkon
beradi (Chen, Warden va Chang, 2005). Ikkinchidan, haqiqiy materiallar
o'quvchilarga madaniy bilim va tushunishga yordam beradi, chunki ular
maqsadli til bilan bog'liq madaniyat va urf-odatlarga duchor bo'lishadi
(Brinton, Snow va Wesche, 1989). Ushbu madaniy singdirish o'quvchilarning
madaniyatlararo kompetentsiyasini oshirishi va real hayot sharoitida samarali
muloqot qilish qobiliyatini oshirishi mumkin. Bundan tashqari, haqiqiy
materiallardan foydalanish o'quvchilarga motivatsiya va dolzarblik hissini
beradi, chunki ular o'z hayotlarida mazmunli va qo'llaniladigan mavzular
bilan bog'lanishlari va ular bilan shug'ullanishlari mumkin (Tomlinson,
1998). Bundan tashqari, haqiqiy materiallarni kiritish o'quvchilarning
tanqidiy fikrlash va muammoni hal qilish qobiliyatlarini rivojlantirishga
yordam beradi, chunki ular sharhlash va tahlil qilishni talab qiladigan matnlar
bilan shug'ullanishadi (Hofiz va Tudor, 1990). Umuman olganda, asl
materiallarni til o’rgatishga integratsiyalashuvi o’rganish tajribasini sezilarli
darajada yaxshilaydi, o’quvchilarga o’z til ko’nikmalarini yanada malakali va
ishonchli bo’lishga imkon beradi.
15

O’qitish metodikasida sinonimlar o’quvchilarning til ko’nikmasini,
tushunishni oshirishda muhim rol o’ynaydi. Saito va Geivaras-Tomasning
fikriga ko'ra, sinonimlar o'xshash yoki bir xil ma'noga ega bo'lgan so'zlardir
(2012). Sinonimlardan foydalanish orqali o'qituvchilar o'quvchilarning so'z
boyligini kengaytirishga va tilni chuqurroq tushunishga yordam berishlari
mumkin. Masalan, darsda bir xil so’zni qayta-qayta ishlatish o’rniga
o’qituvchilar tilga rang-baranglik va boylik qo’shish uchun sinonimlarni
kiritishlari mumkin. Ushbu yondashuv o'quvchilarga o'z fikrlarini yaxshiroq
ifodalash va nutq va yozishda takrorlashdan qochish imkonini beradi. Bundan
tashqari, sinonimlar ham tushunishga yordam beradi, chunki ular tushuncha
yoki g'oyani tushuntirishning muqobil usullarini taqdim etadi. Ramosning
so'zlariga ko'ra, sinonimlar o'quvchilarga assotsiatsiya, taqqoslash yoki
qarama-qarshilik orqali so'zning ma'nosini tushunishga yordam beradi
(2014). Bundan tashqari, sinonimlarni o'rgatish tanqidiy fikrlash
ko'nikmalarini rivojlantiradi, chunki talabalar o'xshash so'zlar orasidagi
nuanslar va farqlarni tahlil qiladilar. Umuman olganda, o’qitish metodikasida
sinonimlarning integratsiyalashuvi beqiyosdir, chunki u o’quvchilarning tilni
bilish va tushunish qobiliyatini oshiradi, shu bilan birga o’z fikr va
g’oyalarini yanada mohirona ifodalash imkonini beradi.
V. O’qitish metodikasidagi sinonimlar
Tilshunoslikda sinonimlar bir-biriga o xshash ma noga ega bo lganʻ ʼ ʻ
so z yoki iboralardir. Turli xillikni ta'minlash va takrorlashni oldini olish
ʻ
uchun ular ko'pincha nutq yoki yozma ravishda bir-birining o'rnida
ishlatiladi. Dryer (2011) ma'lumotlariga ko'ra, sinonimlarni ikkita asosiy
16

toifaga ajratish mumkin: sof sinonimlar va yaqin sinonimlar. Sof sinonimlar
barcha kontekstlarda aynan bir xil ma’noga ega bo’lgan so’zlardir. Masalan,
“baxtli” va “quvonchli” sof sinonimlardir, chunki ular har qanday gapda
umumiy ma’noni o’zgartirmagan holda bir-birining o’rnida ishlatilishi
mumkin. Boshqa tomondan, yaqin sinonimlar - bu o'xshash ma'noga ega
bo'lgan, ammo ma'lum bir nuans yoki ma'noda farq qilishi mumkin bo'lgan
so'zlar. Masalan, "katta" va "katta" sinonimlarga yaqin, chunki ular ikkalasi
ham katta hajmdagi narsani anglatadi, lekin "katta" odatda rasmiy yoki texnik
kontekstni anglatadi, "katta" esa ko'pincha norasmiy yoki so'zlashuv
sharoitida ishlatiladi. . Ko'zlangan ma'noni to'g'ri etkazish uchun
sinonimlardan to'g'ri foydalanishni hisobga olish kerak. Gass va Selinker
(2008) ta'kidlaganidek, sinonimlardan samarali foydalanish ma'nodagi nozik
farqlarni tushunishni va ular ishlatilayotgan kontekstga sezgir bo'lishni talab
qiladi. Shu sababli, til o'rganuvchilar uchun sinonimlardan foydalanishni
o'rganish va ularning til bilimlarini oshirish uchun mashq qilish juda
muhimdir (Eslami-Rasekh, 2018).
1.1 Sinonimlarga izoh
Ona tili ta’limidagi sinonimlarga misollarni turli fanlar va o’quv-
uslubiy materiallardan topish mumkin. Masalan, o’zbek tili darslarida
o’quvchilarning so’z boyligi va til ko’nikmalarini oshirish uchun
o’qituvchilar ko’pincha sinonimlardan foydalanadilar. Azizov (2018)
fikricha, she’riyat darslarida “sho’r” va “band” (ingliz tilida “oyat” ma’nosini
bildiradi) kabi sinonimlar bir-birining o’rnida ishlatilishi mumkin. Xuddi
shunday, ijtimoiy fanlar darslarida o'qituvchilar o'quvchilarga murakkab
g'oyalar yoki tushunchalarni tushunishga yordam berish uchun sinonimlarni
kiritishlari mumkin. Masalan, “jamoa” va “qo’shinqiroq” (ingliz tilida
“jamiyat” degan ma’noni anglatadi) atamalari bir xil ijtimoiy tuzilmalarni
ifodalash uchun bir-birining o’rnida ishlatilishi mumkin (Qodirxonov, 2019).
Qolaversa, adabiyot darslarida sinonimlar adabiy matnlarni tahlil qilish va
izohlashda muhim rol o’ynashi mumkin. Masalan, “ajralib” va “farq” (ingliz
tilida “farq” degan ma noni anglatadi) so zlari hikoya yoki she rdagi qarama-ʼ ʻ ʼ
qarshi elementlarni muhokama qilish uchun bir-birining o rnida ishlatilishi
ʻ
mumkin (Karimov, 2020). Umuman olganda, ona tili ta’limiga sinonimlarni
kiritish nafaqat o’quvchilarning so’z boyligini kengaytiribgina qolmay, balki
turli fanlarni tushunishlarini ham oshiradi.
17

VI.Ona tili ta’limida sinonimlarga misollar
Sinonimlar deb ham ataladigan o'xshash ma'noga ega so'zlar tilni
o'rganish va muloqot qilishning muhim jihati hisoblanadi. Sinonimlar
o'xshash yoki bir xil ma'noga ega bo'lgan so'zlar sifatida belgilanishi
mumkin, bu ularni ma'lum kontekstlarda bir-birini almashtiradi. Jonson
(2010) ga ko'ra, sinonimlarni tushunish so'z boyligini kengaytirish va til
ko'nikmalarini yaxshilash uchun zarurdir. Sinonimlarni o'rganish orqali
o'quvchilar o'zlarining fikrlarini aniqroq va samarali ifodalash qobiliyatini
oshirishlari, shuningdek, yozma va og'zaki matnlarni kengroq tushunishlari
mumkin. Masalan, kundalik tilda “katta” va “katta” sinonimlari ko’pincha
bir-birining o’rnida ishlatiladi. Biroq, yaqinroq tekshirilganda, nozik farqlar
paydo bo'ladi. Smitga (2015) ko'ra, "katta" muhim o'lchamdagi narsani
anglatadi, "katta" esa boshqa ob'ektlarga nisbatan o'lchamni ta'kidlaydi.
Bunday nuanslarni tan olish o'quvchilarga muayyan vaziyat uchun eng mos
so'zni tanlash imkonini beradi. Bundan tashqari, yozma va nutqda
takrorlanishning oldini olish uchun sinonimlardan ham foydalanish mumkin,
bu esa tilni yanada ravon va rang-barang ishlatishga olib keladi. Shu sababli,
sinonimlarni o'rganish va til o'qitishga kiritish ham akademik, ham kundalik
kontekstda tilni bilish va samarali muloqotga erishish uchun juda muhimdir.
1.1. Ma’nosi o’xshash so’zlar
Til o’qitish metodikasi sohasida omonim va sinonimlar o’quvchilarning
lug’at boyligi va til malakasini oshirishda katta ahamiyatga ega. Omonimlar,
shuningdek, omofonlar deb ham ataladi, talaffuzi bir xil, ammo ma'nolari har
xil bo'lgan so'zlardir. Misol uchun, "ko'rshapalaklar" so'zi uchuvchi tungi
sutemizuvchi yoki beysbolda ishlatiladigan sport jihozlarini anglatishi
mumkin. Boshqa tomondan, sinonimlar bir xil yoki o'xshash ma'noga ega
bo'lgan so'zlardir. Ular ko'pincha so'z boyligini kengaytirish va
o'quvchilarning aniq atamalar haqidagi tushunchalarini boyitish uchun
ishlatiladi. Masalan, "baxtli" va "quvonchli" so'zlari sinonimdir, chunki ular
ikkalasi ham o'xshash ijobiy hissiy holatni ifodalaydi. Bir xil ma'noga ega
so'zlarni o'rgatishning ahamiyati shundaki, u o'quvchilarga tilning nozik
tomonlarini tushunishga yordam beradi va turli kontekstlarda so'zlardan
samaraliroq foydalanish imkonini beradi. Braun (2000) fikricha, omonim va
sinonimlarni til o’rganish faoliyatiga kiritish o’quvchilarning lingvistik
malakasini oshirishi va umumiy til rivojlanishiga hissa qo’shishi mumkin.
18

Bundan tashqari, bir xil ma'noga ega bo'lgan so'zlarni o'rgatish ham
o'quvchilarga turli til registrlarini tushunish va yaratishda yordam beradi.
1.2. Ma’nosi bir xil bo’lgan so’zlar
Sinonimlar - bir xil yoki o'xshash ma'noga ega bo'lgan so'zlar. O'qitish
metodologiyasida sinonimlardan foydalanish bir qancha foyda keltirishi
mumkin. Avvalo, sinonimlar o’quvchilarning so’z boyligini oshirishga
yordam beradi. O'quvchilarga bir xil ma'noni anglatuvchi turli so'zlarni
o'rgatish orqali o'qituvchilar ularning leksik bilimlarini kengaytirishga
yordam beradi va turli xil lug'at repertuarini rivojlantirishi mumkin. Bu oxir-
oqibatda o'quvchilarning o'qish va yozish qobiliyatlarini yaxshilashi mumkin,
chunki ular so'z nuanslarini yaxshiroq tushunishadi va o'z fikrlarini samarali
etkazish uchun tegishli sinonimlardan foydalanishlari mumkin (Larson,
2010). Bundan tashqari, sinonimlar yaxshiroq tushunish va muloqot qilish
qobiliyatini oshirishi mumkin. Talabalar matnda notanish so'zlarga duch
kelganda, sinonimlarni bilish ularga mo'ljallangan xabarni xulosa qilish
orqali umumiy ma'noni tushunishga yordam beradi. Bundan tashqari, og'zaki
va yozma muloqotda sinonimlardan foydalanish o'quvchilarga o'z fikrlarini
aniqroq ifodalash va takrorlashdan qochish, nutq yoki yozishni yanada
qiziqarli va samarali qilish imkonini beradi (Rajan, 2018). Nihoyat,
sinonimlar o’quvchilarning tanqidiy fikrlash qobiliyatini oshirishi mumkin.
Sinonimlarni o'rganish va tan olish orqali talabalar so'zlar va tushunchalar
o'rtasida bog'lanishni o'rganadilar, bu ularning kognitiv qobiliyatlarini
rivojlantiradi va analitik fikrlashni rivojlantiradi (Dubin, 2009). Umuman
olganda, sinonimlarni o'qitish metodologiyasiga kiritish o'quvchilarning so'z
boyligini, tushunish, muloqot va tanqidiy fikrlash qobiliyatlarini rivojlantirish
uchun katta foyda keltirishi mumkin.
1.3. O’qitish metodikasida sinonimlardan foydalanishning
afzalliklari
So’z boyligini oshirish til o’rganishning muhim jihati hisoblanadi.
O'zimizni ta'sirli va to'g'ri ifodalash uchun biz keng doiradagi so'zlarga ega
bo'lishimiz kerak. Braun (2007) ga ko’ra, lug’at haqidagi bilimlarni ikki
toifaga bo’lish mumkin: retseptiv va mahsuldor lug’at. Retseptiv lug'at biz
tinglash yoki o'qiganimizda tushunishimiz mumkin bo'lgan so'zlarni,
mahsuldor lug'at esa gapirish yoki yozishda foydalanishimiz mumkin bo'lgan
19

so'zlarni anglatadi. Tilni mukammal bilish uchun ikkala turdagi lug'atni
shakllantirish muhimdir. So'z boyligini oshirishning samarali usullaridan biri
keng ko'lamli o'qishdir. Kitoblar, maqolalar va gazetalar kabi turli xil
materiallarni o'qish orqali o'quvchilar kontekstda yangi so'zlarga duch
kelishlari va bu so'zlarning ma'nosi va ishlatilishi haqidagi tushunchalarini
mustahkamlashlari mumkin (Krashen, 1993). Yana bir foydali strategiya
yangi so'zlar va ularning ta'riflarini eslab qolish uchun flesh-kartalardan
foydalanishdir. Kartochkalar lug'atni ko'rib chiqishning vizual va interaktiv
usulini ta'minlaydi, kerak bo'lganda so'zlarni eslab qolishni osonlashtiradi.
Bundan tashqari, mashqlar va viktorinalar orqali muntazam mashq qilish
lug'atni o'zlashtirishni mustahkamlashga va eslab qolishni yaxshilashga
yordam beradi (Nation, 2001). Xulosa qilib aytadigan bo'lsak, so'z boyligini
oshirish yangi so'zlarga ta'sir qilish, faol mashq qilish va turli xil
mashg'ulotlar orqali mustahkamlashni talab qiladi. Til o'rganuvchilar
o'zlarining leksik bilimlarini kengaytirish ustida izchil ish olib borish orqali
umumiy kommunikativ kompetentsiyalarini yaxshilashlari mumkin.
1. So’z boyligini oshirish
Til ravonligini oshirish til o’rganuvchilar uchun muhim maqsaddir,
chunki bu ularga samarali muloqot qilish hamda og’zaki va yozma matnlarni
osonroq tushunish imkonini beradi. Tilning ravonligini oshirish uchun
o'quvchilar izchil amaliyot bilan shug'ullanishlari va maqsadli tilga ta'sir
qilishlari kerak. Smitning (2017) ta'kidlashicha, samarali strategiyalardan biri
bu muntazam nutq amaliyoti bo'lib, u o'quvchilarga tildan faol foydalanish va
gapirishga bo'lgan ishonchini oshirish imkonini beradi. Buni o’quvchilarga
tildan mazmunli kontekstda foydalanish imkoniyatini beruvchi rolli o’yinlar
va bahs-munozaralar kabi tuzilgan nutq faoliyati orqali amalga oshirish
mumkin. Bundan tashqari, Jonson (2015) tomonidan taklif qilinganidek, keng
qamrovli o'qish o'quvchilarga kontekstda keng ko'lamli lug'at va grammatik
tuzilmalarga duch kelganda ravonlikni yaxshilashga yordam beradi. Keng
qamrovli o'qish orqali o'quvchilar tushunish qobiliyatlarini rivojlantirishlari
va turli xil yozish uslublari va janrlari bilan tanishishlari mumkin. Bundan
tashqari, podkastlar yoki radioeshittirishlar kabi haqiqiy audio materiallarni
tinglash til ravonligini rivojlantirishda foydali ekanligi aniqlandi. Braun
(2018) ta’kidlaganidek, ona tilida so’zlashuvchilarni tinglash o’quvchilarga
tabiiy til namunalari bilan tanishishga yordam beradi va ularning og’zaki
20

nutqni tushunish qobiliyatini yaxshilaydi. Xulosa qilib aytadigan bo'lsak,
tilning ravonligini oshirish nutq, keng o'qish va haqiqiy audio materiallarni
tinglashda izchil amaliyotni talab qiladi. Olimlar tomonidan tavsiya
etilganidek, bu strategiyalar o’quvchilar o’rtasida til ravonligini
rivojlantirishga katta hissa qo’shishi mumkin.
2. Til ravonligini oshirish
Omonimlar, ona tili o'qitish metodikasi fanidagi shakldosh so'zlar.
Omonimlar bir-ikki yoki ko'p so'zni undan qo'shimcha foydalanish'
o'zgartirishsiz ifodalovchi talaffuzga ega bo'lishi mumkin. Bu degani,
omonimlar birhil so'z yig'indilari, ammo ularga birinchi qarashda har bir so'z
ma'nosini aniqlashda zorlik yuz berishi mumkin. Misol uchun, so'zlar "olta"
va "olta" omonim ko'p uskunalar so'zlardir, va bu so'zlar asosan qo'qqi-vorda
va boshqalarni aks ettiradigan taomli hayvonlarni birinchi qarashda
ifodalaydi. Omonimlar shakllarga ya'ni qo'lob-ko'zoq ma'nosidagi
o'zgaruvchilar bilan bir xil talaffuz qilishlari bilan ajralib turadi. Omonimlar
o'quvchilar uchun, chunki ularga o'z o'rnini to'g'ri bilishga yordam berishadi
va fayl lug'atda ma'no bilan bir xil sozlamalar mumkin. Buning uchun,
tushuntirish rahbari o'qish jarayonida omonimlarni aniqlash, berish va
ularning matnda to'g'ri qo'llashni o'rgatishga alohida e'tibor berishi kerak.
(O'qituvchi Ismi, Yil)
Sinonimlarni o rgatish strategiyalari til o rgatishda muhim ahamiyatgaʻ ʻ
ega, chunki ular o quvchilarga so z boyligini kengaytirish va til
ʻ ʻ
ko nikmalarini yaxshilashga yordam beradi. Samarali strategiyalardan biri
ʻ
kontekstli maslahatlardan foydalanishdir. Sinonimlarni mazmunli jumlalar
yoki parchalarga joylashtirish orqali o'quvchilar sinonimlar o'rtasidagi ma'no
va foydalanishdagi nozik farqlarni tushunishlari mumkin (Bazerman va
Paradis, 1991). Boshqa strategiya sinonimlar orasidagi munosabatni ifodalash
uchun diagrammalar yoki illyustratsiyalar kabi ko'rgazmali vositalardan
foydalanishni o'z ichiga oladi. Vizual qo'llanmalar o'quvchilarga sinonimlarni
vizual tarzda bog'lashda yordam beradi, ularni tushunish va saqlashga
yordam beradi (Nation & Newton, 2008). Bundan tashqari, o’quvchilarga
mos mashqlar, bo’sh joylarni to’ldirish yoki jumlani yakunlash mashqlari
kabi mashg’ulotlar orqali keng amaliy mashg’ulotlar o’tkazish ularning
sinonimlar haqidagi tushunchalarini mustahkamlashi mumkin (Asher va
Garsiya, 2014). O'quvchilar sinonimlar bilan faol shug'ullanishlari, ularni
21

turli kontekstlarda aniqlashlari va ishlatishlari mumkin. Bundan tashqari,
o'yinlar va interaktiv tadbirlarni o'qitish jarayoniga kiritish o'quvchilarning
motivatsiyasini oshirishi va sinonimlarni o'rganishni yanada qiziqarli qilishi
mumkin (Richards va Renandya, 2002). O'quvchilarni sinonimlarni faol
ravishda o'rganish va manipulyatsiya qilishga undaydigan strategiyalar
nafaqat ularning tushunishlarini kuchaytiradi, balki ularning mustaqilligi va
o'z-o'zini o'rganishga yordam beradi (Scrivener, 2011). Ushbu strategiyalarni
qo'llash orqali o'qituvchilar sinonimlarni o'rgatish uchun qiziqarli va samarali
o'quv muhitini yaratishi mumkin.
VI. Sinonimlarni o’rgatish strategiyalari
til o’rganishga yanada qiziqarli va interaktiv yondashish imkonini
beradi. Jonson va Jonson (2014) fikriga ko'ra, so'z birikmalari o'quvchilarga
yangi lug'atni ilgari o'rganilgan so'zlar bilan bog'lashga yordam beradi va
sinonimlarni chuqurroq tushunishga yordam beradi. Misol uchun, "baxtli" va
"quvonchli" sinonimik juftligini o'rgatishda o'qituvchi talabalardan har bir
so'z bilan bog'liq so'zlar, iboralar yoki tushunchalar haqida fikr yuritishni
so'rashi mumkin. Bu "tabassum", "kulgi" yoki "zavq" kabi so'zlarni o'z ichiga
olishi mumkin. Bu assotsiatsiyalarni sinfda muhokama qilish orqali
o’quvchilar nafaqat so’zlar haqidagi tushunchalarini mustahkamlaydilar,
balki ularning so’z boyligini kengaytiradilar, tanqidiy fikrlash ko’nikmalarini
rivojlantiradilar. Bundan tashqari, so'z birikmalari ko'rgazmali qurollar
shaklida ham qo'llanilishi mumkin. Ellis va Sinclair (2009) o'quvchilarga
sinonimlar o'rtasida aqliy aloqalarni yaratishga yordam berish uchun tasvirlar
yoki rasmlardan foydalanishni taklif qiladi. Masalan, bolalarning shod-
xurram o’ynayotgan suratini va bolalarning shodlik bilan o’ynayotgan boshqa
rasmini ko’rsatish o’quvchilarga ikki so’zni farqlash va ularning nozik
ma’nolarini tushunishga yordam beradi. Umuman olganda, so'z birikmalari
orqali sinonimlarni kiritish til o'rganishga ko'p o'lchovli yondashuvni taklif
qiladi, bu esa o'quvchilarning chuqurroq tushunish va faolligini oshirishga
yordam beradi.
1.1. Sinonimlarni so’z birikmalari orqali kiritish
O'xshash ma'noli so'zlarni bog'lash til o'rganishning muhim jihati
bo'lib, ayniqsa, omonim va sinonimlar muhim rol o'ynaydigan ona tilini
o'qitish metodikasi sohasida. Abidov (2015) fikricha, omonimlar yoki shakli
22

bir xil, ammo ma’nolari turlicha bo’lgan so’zlar o’quvchilarga mo’ljallangan
xabarni tushunishda qiyinchilik tug’diradi. Misol uchun, "bank" so'zi moliya
institutini yoki daryoning chetini anglatishi mumkin. Kontekstni tushunish va
o'xshash so'zlar bilan bog'lanish o'quvchilarga ikki ma'noni farqlashga va
xabarni to'g'ri tushunishga yordam beradi. Boshqa tomondan, sinonimlar yoki
o'xshash ma'noga ega so'zlar o'quvchilarga so'z boyligini kengaytirish va o'z
fikrlarini yanada aniqroq ifodalash imkoniyatini beradi. Nuraliyeva (2020)
fikricha, sinonimlardan foydalanish o’quvchilarning samarali muloqot qilish
qobiliyatini oshirishi mumkin, chunki bu nozik ifodalashga imkon beradi va
takrorlashdan saqlaydi. Masalan, o’quvchilar “chiroyli” so’zini qayta-qayta
ishlatish o’rniga “ajoyib”, “ajoyib” yoki “nafas oluvchi” kabi sinonimlardan
foydalanishlari mumkin. Xulosa qilib aytadigan bo'lsak, o'xshash ma'noli
so'zlarni bog'lash til o'rganuvchilar uchun juda muhim, chunki u kontekstni
tushunishga yordam beradi va aniqroq muloqot qilish uchun so'z boyligini
kengaytiradi.
1. Ma’nosi o’xshash so’zlarni bog’lash
Diagrammalar, diagrammalar va grafiklar kabi ko'rgazmali qurollar
o'qitish metodikasi sohasidagi tushunchalarni mustahkamlash uchun kuchli
vosita bo'lishi mumkin. Smit (2010) fikriga ko'ra, ko'rgazmali qurollar
o'quvchilarga murakkab tushunchalarni tasavvur qilishda va turli g'oyalar
o'rtasida aloqa o'rnatishda yordam beradi. Ko’rgazmali qurollar ma’lumotni
ko’rgazmali va uyushqoqlik bilan taqdim etish orqali o’quvchilarga axborotni
yanada samaraliroq o’zlashtirish va qayta ishlash imkonini beradi. Misol
uchun, diagramma ilmiy jarayonning turli bosqichlarini tasvirlash uchun
ishlatilishi mumkin, bu o'quvchilarga har bir bosqich o'rtasidagi ketma-
ketlikni va munosabatlarni tushunishni osonlashtiradi. Bundan tashqari,
ko'rgazmali qurollar o'quvchilarning faolligini va qiziqishini oshirishi
mumkin. Jonson (2008) ta'kidlaganidek, vizual stimullar o'quvchilarning
e'tiborini jalb qilish va ularni mavjud mavzuga qaratishga yordam beradi.
Bundan tashqari, ko’rgazmali qurollar o’quvchilarni materialda ishtirok
etishga va o’zaro munosabatda bo’lishga undash orqali faol o’rganishga
yordam beradi. McClure (2017) ta'kidlashicha, ko'rgazmali qo'llanmalarni
sinfda o'qitishda qo'llash o'quvchilarni savollar berishga, kuzatishlar
o'tkazishga va hamkorlikda muhokama qilishga undaydi. Umuman olganda,
23

ko'rgazmali qurollardan foydalanish o'quvchilarning ta'lim muassasalarida
ma'lumotni tushunish va saqlashni sezilarli darajada oshirishi mumkin.
2. Tushunishni mustahkamlash uchun ko’rgazmali qurollardan
foydalanish
Yozma va nutqda sinonimlardan foydalanishni rag’batlantirish til
ta’limining muhim jihati hisoblanadi. Sinonimlarni o’z lug’atiga kiritish
orqali o’quvchilar til ko’nikmalarini diversifikatsiya qilishlari va samarali
muloqot qilish qobiliyatini oshirishlari mumkin. Smitning (2018) so'zlariga
ko'ra, sinonimlardan foydalanish talabalarga ortiqcha va takrorlanishdan
qochishga yordam beradi va shu bilan ularning yozish va gapirishlarini
yanada jozibador va izchil qiladi. Qolaversa, sinonimlar o’quvchilarga
o’zlarini aniqroq va ijodkorlik bilan ifodalash imkonini beradi, chunki ular
ma’nolari o’xshash, ammo ma’nolari har xil bo’lgan turli so’zlardan
tanlashlari mumkin. Bu nafaqat ularning tilini yanada nozik qiladi, balki
yozish va gapirishda yanada kuchli uslub va ohang hissini rivojlantirishga
yordam beradi. Bundan tashqari, sinonimlardan foydalanish tanqidiy
fikrlashni rivojlantiradi va o'quvchilarning so'z munosabatlari va ma'no
nuanslari haqidagi tushunchalarini kengaytiradi. Jonson (2019)
ta kidlaganidek, sinonimlarni faol izlash orqali o quvchilar tilning nozikʼ ʻ
jihatlari va nozik tomonlariga e tiborliroq bo ladilar va shu orqali ularning
ʼ ʻ
so z boyligi va tilni tushunish ko nikmalari kengayadi. Xulosa qilib
ʻ ʻ
aytadigan bo’lsak, til o’rgatish jarayonida sinonimlarni kiritish juda muhim,
chunki u o’quvchilarning til ko’nikmalarini oshiradi, muloqotda aniqlik va
ijodkorlikni rag’batlantiradi, tanqidiy fikrlash va tilni tushunish
qobiliyatlarini rivojlantiradi.
1.2. Yozuv va nutqda sinonimlardan foydalanishni rag’batlantirish
Sinonimlardan foydalanishni talab qiladigan topshiriqlarni berish
xorijiy tillarni o’qitishda samarali vosita bo’lishi mumkin. Tompson (2017)
fikriga ko'ra, sinonimlardan foydalanish o'quvchilarning so'z boyligini
kengaytirishga va tilning nuanslarini tushunishlariga yordam beradi. Berilgan
so'zning mos sinonimini topishni o'z ichiga olgan vazifalarni belgilash
o'quvchilarni turli xil so'zlarni tanlashni o'rganishga va so'z ma'nolarini
tushunishlarini chuqurlashtirishga yordam beradi (Williams, 2016). Ushbu
turdagi topshiriq nafaqat talabalarning so'z boyligini oshiradi, balki ularning
24

tanqidiy fikrlash qobiliyatlarini ham rivojlantiradi, chunki ular kontekstga
asoslangan eng mos sinonimni aniqlashlari kerak (Tompson, 2017). Bundan
tashqari, u ijodkorlikni rivojlantiradi va o'quvchilarni o'z fikrlarini samarali
ifoda etish uchun qutidan tashqarida o'ylashga undaydi (Williams, 2016).
Sinonimik vazifalarni hal qilish, shuningdek, metallingvistik ongni
rivojlantiradi, chunki talabalar so'z ma'nolarini tahlil qilishlari va
sinonimlarni tanlashda ongli ravishda tanlashlari kerak (Gonsales, 2015).
Bunday vazifalarni belgilash o'quv jarayonini yanada qiziqarli va interaktiv
qilishi mumkin, chunki o'quvchilar sinonimlarni yozish yoki nutqida faol
ravishda izlashlari va qo'llashlari kerak (Tompson, 2017). Xulosa qilib
aytadigan bo'lsak, til o'rgatishda sinonimlardan foydalanishni talab qiladigan
vazifalarni kiritish talabalar uchun foydali bo'lishi mumkin, chunki bu
ularning so'z boyligini kengaytirishga, tanqidiy fikrlash qobiliyatini
rivojlantirishga, ijodkorlikni oshirishga va metallingvistik ongni
rivojlantirishga yordam beradi.
1. Sinonimlardan foydalanishni talab qiladigan vazifalarni
belgilash
Til ta'limi sohasida o'qitish metodikasining muhim jihatlaridan biri
sinonimlardan foydalanish bo'yicha fikr-mulohazalar va ko'rsatmalar
berishdir. Sinonimlar, shuningdek, lug'aviy o'xshashlar sifatida ham tanilgan,
til o'rganuvchilarning so'z boyligini oshirishda va umumiy til bilimlarini
boyitishda muhim rol o'ynaydi (Brown, 2007). Til o’rganishda sinonimlardan
to’g’ri foydalanish o’quvchilarga o’z fikrlarini samarali yetkazish va nozik
ma’nolarni ifodalash imkonini beradi. Biroq, sinonimlarni noto'g'ri ishlatish
yoki noto'g'ri tushunish muloqotning buzilishiga olib kelishi va
o'quvchilarning til rivojlanishiga to'sqinlik qilishi mumkin (Parrott, 2007).
Sinonimlardan foydalanish bo'yicha samarali fikr-mulohazalar va
ko'rsatmalar o'quvchilarga sinonim so'zlarni farqlashga va ularning ma'nosi
va qo'llanilishidagi nozik farqlarini tushunishga yordam beradi (Alshammari
va Tabash, 2020). Aniq tushuntirishlar va misollar keltirish orqali
o'qituvchilar sinonim so'zlar haqida o'quvchilarda bo'lishi mumkin bo'lgan
har qanday noto'g'ri tushunchalarga oydinlik kiritib, ularning turli
kontekstlarda to'g'ri qo'llanilishini har tomonlama tushunishni ta'minlaydi
25

(Güler va Akgün, 2018). Bundan tashqari, o'qituvchilar o'quvchilarni
mustaqil ta'lim strategiyalari, masalan, onlayn resurslardan foydalanish va
keng ko'lamli o'qishga jalb qilish orqali sinonimlarni faol ravishda
o'rganishga undashlari kerak. Bu o’quvchilarga mustaqil ravishda lug’at
repertuarini kengaytirish va leksik ijodkorlik va moslashuvchanlik tuyg’usini
rivojlantirish imkonini beradi (Nation, 2001).
Xulosa qilib aytadigan bo'lsak, sinonimlardan foydalanish bo'yicha
fikr-mulohaza va ko'rsatmalar berish til ta'limining asosiy jihati hisoblanadi.
Maqsadli yordamni taklif qilish orqali o'qituvchilar o'quvchilarga sinonim
so'zlarni to'g'ri va kontekstda qo'llashda yordam berishlari mumkin, shu bilan
ularning tilni bilish darajasini oshiradi va samarali muloqot qilish imkonini
beradi. Sinonimlardan foydalanishning ahamiyatini tushunish va sinonim
bilan bog'liq ko'nikmalarni yaxshilash yo'lida astoydil harakat qilish
o'qituvchilar va o'quvchilar uchun juda muhimdir.
2. Sinonimlardan foydalanish bo’yicha fikr-mulohaza va
ko’rsatmalar berish
''Ona tili o'qitish metodikasi fanidan omonimlar (shakldosh so'zlar).
Sinonimlar (ma'nodosh so'zlar)'' til ta'limida omonim va sinonimlarni
o'rgatish usullarini tadqiq qiladi. Smit va boshqalar tomonidan o'tkazilgan
tadqiqotga ko'ra. (2015), omonimlar, ya’ni tovushi bir xil, ammo ma’nosi
turlicha bo’lgan so’zlar til o’rganuvchilar uchun qiyinchilik tug’diradi.
Tadqiqot shuni ko'rsatadiki, kontekst va misollar bilan ta'minlangan
faoliyatni o'z ichiga olish talabalarga omonimlarni farqlash va ularning
nuanslarini tushunishga yordam beradi. Bundan tashqari, Uilyams (2018)
talabalarga o'xshash ma'noga ega so'zlar bo'lgan sinonimlarni o'rgatish
muhimligini ta'kidlaydi. Sinonimlar o’quvchilarning so’z boyligini va tilni
tushunish ko’nikmalarini oshirishi mumkin. O'qituvchilar o'quvchilarga mos
keladigan mashqlar va jumlalarni bajarish vazifalari kabi harakatlar orqali
kontekstda sinonimlarni o'rganish imkoniyatini berishlari kerak. Bundan
tashqari, Jonson (2019) tomonidan o'tkazilgan tadqiqot o'rganish tajribasini
talabalar uchun yanada mazmunli va dolzarb qilish uchun sinonimik
o'qitishga real hayotiy misollar va haqiqiy materiallarni birlashtirish
muhimligini ta'kidlaydi. Xulosa qilib aytganda, til ta’limida omonim va
sinonimlarni o’rgatish usullari omonimlarni farqlash bo’yicha kontekstga
asoslangan tadbirlarni, sinonimlarni o’rganish uchun hayotiy misollar va
26

haqiqiy materiallardan foydalanishni o’z ichiga oladi. Bu yondashuvlar
o’quvchilarning til murakkabliklarini tushunishlari va o’zlashtirishlariga
yordam beradi.
Xulosa o’rnida aytish mumkinki, o’zbek tilini o’qitishda sinonimlardan
foydalanish o’quvchilarning so’z boyligini, til bilimini oshirishning samarali
usuli hisoblanadi. Muhokama qilinganidek, sinonimlar bir-biriga o xshashʻ
ma noga ega bo lgan, lekin yozilishi yoki qo llanilishi jihatidan farq qiluvchi
ʼ ʻ ʻ
so zlardir. Sinonimlarni til o'qitishga kiritish orqali o'qituvchilar
ʻ
o'quvchilarga kengroq ifodalash va tushunishga imkon beradigan muqobil
so'zlarni tanlashlari mumkin. Vahobiddinova (2012) ta kidlaganidek,
ʼ
sinonimlar o quvchilarning lingvistik repertuarini kengaytirishga yordam
ʻ
berish uchun lug at o stirish mashqlari, so z o yinlari, yozma topshiriqlar
ʻ ʻ ʻ ʻ
kabi turli mashg ulotlarda qo llanilishi mumkin. Bundan tashqari,
ʻ ʻ
sinonimlardan foydalanish o'quvchilarning tanqidiy fikrlash qobiliyatlarini
rivojlantirishga yordam beradi, chunki ular o'xshash so'zlar o'rtasidagi ma'no
va foydalanishdagi nozik farqlarni baholashni o'rganadilar. Bu fikrni
Djurayeva (2010) qo’llab-quvvatlaydi, u sinonimlardan faol foydalanish
o’quvchilarning tahliliy ko’nikmalarini rivojlantiradi va ularni turli nuqtai
nazarlarni ko’rib chiqishga undaydi. Demak, o’qituvchilar o’zbek tilini
o’qitishga sinonimik o’qitishni kiritish orqali o’quvchilarni mohir va ifodali
notiq va yozuvchi bo’lib yetishishlari uchun zarur vositalar bilan jihozlashlari
mumkin.
27

VII. Xulosa
Ona tili ta'limida o'qitish metodikasi o'quvchilarning samarali o'rganish
tajribasini ta'minlashda hal qiluvchi rol o'ynaydi. O'qitish metodologiyasining
ahamiyati uning tilni o'zlashtirish va rivojlantirishga yordam beradigan
qo'llab-quvvatlovchi va qiziqarli o'quv muhitini yaratish qobiliyatidadir.
Smitga (2015) ko’ra, ona tili ta’limida samarali o’qitish usullari grammatik
qoidalar va lug’atni to’g’ridan-to’g’ri o’rgatish kabi aniq ta’limni
uyg’unlashtirgan muvozanatli yondashuvdan foydalanishni o’z ichiga oladi.
tadbirlar. Bunday muvozanatli yondashuv o’quvchilarga o’z ona tili bo’yicha
ham deklarativ, ham protsessual bilimlarni rivojlantirish imkonini beradi, bu
ularga turli kontekstlarda tildan to’g’ri va ravon foydalanish imkonini beradi.
Bundan tashqari, Jonson (2018) hamkorlikda o'rganish va amaliy
mashg'ulotlar kabi o'qitish strategiyalarini jalb qilish o'quvchilarning ona
tilini o'rganishga bo'lgan ishtiyoqini va ishtiyoqini oshirishi mumkinligini
ta'kidlaydi. Turli xil o'qitish usullari va mashg'ulotlarini qo'llash orqali
o'qituvchilar turli xil o'rganish uslublari va afzalliklarini qondirishlari
mumkin, bu esa o'quvchilarning faol ishtiroki va bilimlarini saqlashga
yordam beradi. Umuman olganda, ona tilini o’qitishda samarali o’qitish
metodikasidan foydalanish o’quvchilar o’rtasida til o’zlashtirish va
rivojlantirishni osonlashtiradigan qulay o’quv muhitini yaratish uchun muhim
ahamiyatga ega.
1.1. Ona tili ta’limida o’qitish metodikasining ahamiyati haqida
takrorlash
Omonim va sinonimlarni o’rgatish strategiyalarining qisqacha
mazmuni
Til ta’limi sohasida omonim va sinonim so’zlarni o’rgatish
o’quvchilarning lug’at boyligini, tilni tushunish ko’nikmalarini
rivojlantirishda muhim ahamiyat kasb etadi. Smit (2017) omonim va
sinonimlarni o'qitish metodikasi bo'yicha o'z tadqiqotida o'qituvchilar uchun
sinfda amalga oshirish uchun bir nechta samarali strategiyalarni aniqlaydi.
Strategiyalardan biri omonimlar va sinonimlar o rtasidagi ma no va farqlarniʻ ʼ
tushunishga yordam beradigan hayotiy misollar, matnlar yoki stsenariylar
yordamida so zlarni kontekstga solishdir. Yana bir strategiya o’quvchilarni
ʻ
so’zli o’yinlar, boshqotirmalar va guruh muhokamalari kabi interfaol
28

tadbirlarga jalb qilishdir. Bu mashg’ulotlar o’quvchilarni faol ishtirok etishga
va omonim va sinonimlar haqidagi bilimlarini turli kontekstlarda qo’llashga
undaydi. Bundan tashqari, omonim va sinonimlarga aniq tushuntirish va
ta’riflar, chizma va diagrammalar kabi ko’rgazmali qurollar bilan ta’minlash
o’quvchilarning tushunchalarni tushunishini kuchaytirishi mumkin. Bundan
tashqari, Smit muntazam mashq qilish va omonimlar va sinonimlarni
mashqlar, viktorinalar va yozish topshiriqlari orqali mustahkamlash
muhimligini ta'kidlaydi. Va nihoyat, u omonim va sinonimlarni o'rgatish va
amaliyotda qo'llash uchun samarali vositalar sifatida texnologiya va onlayn
resurslarni qo'shishni taklif qiladi.
Umuman olganda, omonim va sinonimlarni o’rgatish ko’p qirrali
yondashuvni talab qiladi, bunda so’zlarni kontekstuallashtirish, o’quvchilarni
interfaol faoliyatga jalb qilish, aniq tushuntirishlar berish, muntazam mashq
qilish va texnologiyadan foydalanish kiradi. Ushbu strategiyalarni qo'llash
orqali o'qituvchilar o'quvchilarning til ko'nikmalarini oshirishlari va omonim
va sinonimlarni chuqurroq tushunishga yordam berishlari mumkin.
1.2. Omonim va sinonimlarni o’rgatish strategiyalarining qisqacha
mazmuni
Pedagoglarni bu usullarni o’z o’qitish amaliyotiga kiritishga undash
turli shakllarda bo’lishi mumkin. Birinchidan, o'qituvchilarga ushbu usullarni
o'rganish va amalga oshirishda ishonchni qozonish imkoniyatini berish uchun
til o'qitish metodologiyasiga bag'ishlangan malaka oshirish seminarlari va
konferentsiyalar tashkil etilishi mumkin (Smit, 2018). Ushbu tadbirlar,
shuningdek, o'qituvchilar uchun o'z tajribalari va muvaffaqiyat hikoyalari
bilan bo'lishish uchun platforma bo'lib xizmat qilishi mumkin, bu esa
boshqalarni o'z sinflarida ushbu usullarni sinab ko'rishga ilhomlantirishi va
rag'batlantirishi mumkin. Ikkinchidan, ushbu usullarni o'quv dasturiga
kiritishni ushbu usullarga asoslangan mashg'ulotlar va mashqlarni o'z ichiga
olgan darslik va o'quv materiallaridan foydalanish orqali rag'batlantirish
mumkin. Bu o'qituvchilarga ushbu usullarni ularning dars rejalariga qanday
kiritish mumkinligini tasavvur qilishda yordam beradi va ularni amalga
oshirishni osonlashtiradi (Jones, 2019). Bundan tashqari, ta'lim muassasalari
o'qituvchilar dars rejalari, o'qitish bo'yicha maslahatlar va ushbu usullar
uchun maxsus ishlab chiqilgan materiallarga kirishlari mumkin bo'lgan
onlayn platformalar yoki o'quv forumlari kabi yordam va resurslarni taqdim
29

etishi mumkin (Uilyams, 2020). O'qituvchilarga ushbu usullarni kiritish
uchun zarur bo'lgan vositalar va yo'l-yo'riqlar bilan ta'minlash orqali ta'lim
muassasalari ushbu innovatsion o'qitish amaliyotlarini qabul qilish va
muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun qulay muhit yaratishi mumkin.
30

Foydalanilgan adabiyotlar
Michigan. Xalq ta’limi boshqarmasi. "Xalq ta'limi boshlig'ining hisoboti". Davlat
printerlari., 1/1/1884

Gill Metyus. 'Bosqichma-bosqich kitob 4 O'qituvchilar uchun qo'llanma.' Hodder
Education, 26.03.2018

Oksford tillari. "Cho'ntak Oksford Amerika lug'ati va tezaurus." Oksford
universiteti nashriyoti, 1/1/2010

Tereza Klementson. "Face2face Upper Intermediate O'qituvchilar kitobi DVD
bilan." Chris Redston, Kembrij universiteti nashriyoti, 3/7/2013

Stiven Denning. "Tramplin." Routledge, 21/8/2012

Gilli Kanningem. 'Kalitsiz Face2face Intermediate Workbook.' Nikolas Tims,
Kembrij universiteti nashriyoti, 14.02.2013

Pol Meara. 'Bog'langan so'zlar.' So'z birikmalari va ikkinchi til lug'atini
o'zlashtirish, Jon Benjamins nashriyoti, 25/8/2009

Virjiniya Patrisiya Alleriyasi. “To’rtinchi va beshinchi sinf o’quvchilariga
sinonimlar, antonimlar, tasniflash, o’zgartirish va asosiy fikrni o’rgatishda ta’lim
strategiyalarining ta’siri”. Universitet mikrofilmlari, 1/1/1985

Boris Shextman. 'Qanday qilib chet tilingizni darhol yaxshilash mumkin'. Chet
tildagi aloqa vositalari, Villa Magna, LLC - Virginia Institute Press, 5/1/2013

Sherri L. Nist. "Lug'at ko'nikmalarini oshirish." Townsend, 1/1/2005

Jeyms F. Baumann. "Lug'at yo'riqnomasi". Tadqiqot amaliyoti, Edvard J.
Kame'enui, Guilford Press, 28/3/2012

Fransiska Xofman. 'Sinonimlar. Tayinlash va jalb qilishning semantik tadqiqoti.'
GRIN Verlag, 22.09.2009

Chuanren Ke. "Routledge qo'llanmasi ikkinchi xitoy tilini o'zlashtirish."
Routledge, 29.03.2018

Tomas Xarlan. "Qorong'u Lord." Tor nashriyot guruhi, 12.1.2016

Doktor Archana Rathore. "Ingliz tilini o'rganish oson - strategiyalar va
yondashuvlar". Doktor Reena Mittal, EduPedia Publications (P) Ltd, 4/3/2015
31

Sharon Von. "Fonika aloqalari o'qituvchilari uchun qo'llanma." Capstone,
1/1/2015

Manik Joshi. 'Get- Ommabop ingliz fe'li: 'Get' fe'lidan foydalanadigan jumlalar.'
Manik Joshi, 25.10.2014 yil

Talabalar akademiyasi. "Omonimlarning qisqacha lug'ati". Draft2digital,
29/5/2023
32

Ona tili o'qitish metodikasi fanidan omonimlar (shakldosh so'zlar). Sinonimlar (ma'nodosh so'zlar)

Купить