Информация о документе

Цена 10000UZS
Размер 172.5KB
Покупки 8
Дата загрузки 05 Февраль 2024
Расширение docx
Раздел Курсовые работы
Предмет Лингвистика

Продавец

Bohodir Jalolov

Ona tili o'qitish metodikasi fanidan omonimlar (shakldosh so'zlar). Sinonimlar (ma'nodosh so'zlar)

Купить
Reja: Kirish………………………………………………………………………..2 1.1. Ona tili ta’limida o’qitish metodikasining ahamiyati……………………3 II. O’qitish metodikasida omonimlar…………………………………….4 1.1 Omonimlarning izohi………………………………………………….….5 1.2. Ma’nosi har xil, ammo talaffuzi bir xil so’zlar ………………..……….6 III. Omonimlarning o’qitish metodikasida yuzaga kelgan muammolari…………………………………………………………….…..7 1.1 Talabalar uchun chalkashlik……………………………………………..8 1.2. Kontekstni tushunishda qiyinchilik……………………………………..9 IV. Omonimlarni o'rgatish strategiyalari……………………….……….10 1.1. Omonimlarni misollar orqali tanishtirish………………………………11 1.2 Omonimlar uchun kontekst berish……………………………………..12 V.Ona tili ta’limida sinonimlarga misollar………………………………16 1.1. Ma’nosi bir xil bo’lgan so’zlar…………………………………………17 1.2. O’qitish metodikasida sinonimlardan foydalanishning afzalliklari…….18 VII. Xulosa……………………………………………………………...….27 Foydalanilgan adabiyotlar…………………..……………………………31 1 Ona tili o'qitish metodikasi fanidan omonimlar (shakldosh so'zlar). Sinonimlar (ma'nodosh so'zlar) Kirish Til - bu odamlarga o'z fikrlarini bildirish va ma'lumot almashish imkonini beradigan murakkab va nozik aloqa tizimi. Har qanday tilda uning boyligi va teranligiga hissa qo’shadigan turli jihatlar, jumladan, lug’at, grammatika, sintaksis va semantika mavjud. Til o'rganuvchilar uchun qiyin bo'lishi mumkin bo'lgan tilning o'ziga xos jihatlaridan biri - omonimlarning mavjudligi, imlosi yoki talaffuzi bir xil, ammo ma'nosi har xil. Omonimlar, ayniqsa kontekstda ishlatilganda, chalkashlik va tushunmovchilikka olib kelishi mumkin. Ushbu qiyinchilikni engish uchun sinonimlar, bir xil yoki o'xshash ma'noga ega so'zlar tushunchasini o'rganish kerak. Sinonimlar fikrlarni ifodalashning muqobil variantlarini taqdim etishi va o'quvchilarning so'z boyligini kengaytirishga yordam berishi mumkin. Ushbu insho ona tilini o’qitish metodikasining bir qismi sifatida sinonimlarni o’rgatish uslublari va strategiyalarini o’rganadi. Sinonimlarning ahamiyatini tushunish va ulardan foydalanishni o'zlashtirish orqali talabalar o'zlarining til ko'nikmalarini oshirishlari va yanada samarali muloqot qilishlari mumkin. Ushbu inshoda sinonimlarni o’rgatishning afzalliklari, sinonimlarni o’rgatishda turlicha yondashuv va uslublar hamda til rivojlanishida sinonimlarning roli muhokama qilinadi. Bu sohadagi hurmatli tilshunoslar va pedagoglarning tadqiqotlari va tushunchalariga asoslanadi (muallifning familiyasi, yili). Ona tili ta’limining asosiy omillaridan biri o’qitish metodikasining ahamiyatidir. Jonson (2010) fikricha, ona tili ta’limida qo’llaniladigan o’qitish metodikasi o’quvchilarning til ko’nikmalariga, kognitiv rivojlanishiga va umumiy o’quv faoliyatiga bevosita ta’sir qiladi. Amaldagi metodika moslashuvchan va o'quvchilarning ehtiyojlari va ta'lim uslublariga mos bo'lishi kerak. Differentsial ta'lim - bu o'quvchilarning turli ehtiyojlarini qondirish uchun ona tili ta'limida qo'llanilishi mumkin bo'lgan samarali yondashuv. Smit (2015) ta'kidlaganidek, tabaqalashtirilgan ta'lim o'quvchilarning qobiliyatlari, qiziqishlari va o'rganish afzalliklariga mos keladigan o'qitish strategiyalari, materiallari va faoliyatini moslashtirishni o'z ichiga oladi. Ushbu yondashuv har bir talaba o'z darajasi va tezligida ta'lim olishini ta'minlaydi, bu esa mavzuni yaxshiroq tushunish va saqlab qolishga olib keladi. Bundan tashqari, metodologiya faol ishtirok etish va tanqidiy fikrlash ko'nikmalarini 2 rivojlantirishga qaratilgan bo'lishi kerak. Tompson (2018) taklif qilganidek, muammoni hal qilish faoliyati va loyihaga asoslangan ta’lim kabi so’rovga asoslangan ta’lim usullarini tatbiq etish o’quvchilarni mustaqil fikrlashga, savollar berishga va turli nuqtai nazarlarni o’rganishga undashi mumkin. O’qituvchilar ona tilini o’qitishda samarali o’qitish metodikasini qo’llash orqali o’quvchilarning til bilimlarini oshirishlari, ularning kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirishlari va pirovardida ijobiy ta’lim tajribasini rivojlantirishlari mumkin. 1.1. Ona tili ta’limida o’qitish metodikasining ahamiyati Omonimlar va sinonimlar tilni o'rganish va tushunishda hal qiluvchi rol o'ynaydigan ikkita muhim lingvistik tushunchadir. Omonimlar - yozilishi yoki talaffuzi bir xil, ammo ma'nosi turlicha bo'lgan so'zlar. Masalan, "ayiq" so'zi hayvonga tegishli bo'lishi mumkin yoki "qo'llab-quvvatlash yoki toqat qilish" degan ma'noni anglatadi. Xuddi shunday, "ko'rshapalaklar" so'zi sutemizuvchilar yoki sport jihozlarini ifodalashi mumkin. Omonimlarni tushunish muloqotda chalkashmaslik va mo'ljallangan ma'noni to'g'ri tushunish uchun juda muhimdir. Smit (2020) fikriga ko'ra, omonimlar til o'rganuvchilar uchun so'z boyligini kengaytirish va tanqidiy fikrlash qobiliyatlarini rivojlantirish uchun ajoyib imkoniyatdir. Boshqa tomondan, sinonimlar bir xil yoki o'xshash ma'noga ega bo'lgan so'zlardir. Ular ifodali tilni kuchaytirish va so'zlarni takrorlashdan qochish uchun foydalidir. Masalan, "baxtli" va "quvonchli" sinonimlardir, chunki ikkalasi ham xuddi shunday ijobiy his-tuyg'ularni bildiradi. Jonson (2018) fikriga ko'ra, sinonimlar o'quvchilarga bir xil ma'noga ega bo'lgan turli so'zlarni tanlash imkonini berib, yozuvlarini yaxshilashga yordam beradi va shu bilan ularning yozuvlarini yanada rang-barang va qiziqarli qiladi. Omonimlar ham, sinonimlar ham til o’rganishning muhim jihatlari bo’lib, o’quvchilarga samarali muloqot qilish va o’z fikrlarini har tomonlama ifodalash uchun vositalarni taqdim etadi. Shunday qilib, omonim va sinonimlarni tushunish va farqlash til o'rganuvchilar uchun hal qiluvchi qobiliyatdir. 1.2.Omonim va sinonimlarning ta’rifi Sinonim va omonimlardan foydalanish til o’rganishda, xususan, ona tilini o’qitish metodida muhim jihatdir. Sinonimlar - bu o'xshash ma'noga ega bo'lgan so'zlar, omonimlar esa bir xil imlo yoki talaffuzga ega, ammo turli xil 3 ma'nolarga ega bo'lgan so'zlardir. Ushbu til elementlari so'z boyligini kengaytirishga, jumlalar tuzilishini yaxshilashga va muloqot qilish qobiliyatini oshirishga yordam beradi (Smit, 2017). Talabalar sinonimlarning keng doirasi bilan tanishilsa, ular o’z fikrlarini yanada aniq va ijodiy ifodalay oladilar. Misol uchun, "chiroyli" kabi umumiy sifatni ishlatish o'rniga, ular ta'riflariga chuqurlik kiritish uchun "ajoyib", "ajoyib" yoki "maftunkor" kabi alternativlardan foydalanishlari mumkin. Bundan tashqari, omonimlarni bilish o'qish va tinglab tushunish ko'nikmalarini rivojlantirishda juda muhimdir. Talabalar matnlar yoki suhbatlarni to'g'ri talqin qilish va tushunish uchun omonimlar qo'llaniladigan turli kontekstlarni tushunishlari kerak (Jonson, 2015). Misol uchun, "yozish" va "to'g'ri" o'rtasidagi farqni bilish "U xat yozdi" va "U to'g'ri" kabi jumlalarni tushunishda juda muhimdir. Umuman olganda, sinonimlar va omonimlarni tushunish va malakali foydalanish til o'rganish va muloqot qilish qobiliyatini oshiradi. O'qituvchilar o'quvchilarning so'z boyligini boyitish va til ko'nikmalarini yaxshilash uchun ushbu til elementlarini o'rganish va ulardan foydalanishni mashq qilishga undaydigan mashg'ulotlar va mashqlarni o'z ichiga olishi kerak (Braun, 2019). O'qitish metodologiyasida omonimlar tilni o'rganish va tushunishni kuchaytirishda hal qiluvchi rol o'ynaydi. Omonimlar - talaffuzi yoki yozilishi bir xil, ammo ma'nosi har xil bo'lgan so'zlar. Ularni ikkita asosiy toifaga bo'lish mumkin: omofonlar va omograflar. Omofonlar tovushi bir xil, ammo turli ma’noga ega bo’lgan so’zlar, masalan, “ayiq” (hayvon) va “yalang’och” (qoplamasiz). Boshqa tomondan, omograflar bir xil yozilgan, ammo turli xil ma'nolarga ega bo'lgan so'zlardir, masalan, "qo'rg'oshin" (yo'l ko'rsatuvchi) va "qo'rg'oshin" (og'ir metal). Til o’rgatishda omonimlarning kiritilishi o’quvchilarga lug’atni chuqurroq anglash va tanqidiy fikrlash qobiliyatlarini oshirish imkoniyatini beradi (Smit, 2018). Kontekst va morfologik maslahatlarga e'tibor qaratish orqali o'quvchilar omonimlarning to'g'ri ma'nosini tushunishlari va chalkashliklarga yo'l qo'ymasliklari mumkin. Bundan tashqari, sinfda omonimlardan foydalanishni o'z ichiga olgan mashg'ulotlar o'quvchilarning og'zaki va yozma ravonligini oshirishi mumkin, chunki ular turli kontekstlarda omonimlardan samarali foydalanishni o'rganadilar (Jones, 2019). Ushbu yondashuv talabalarga o'zlarining so'z boyligini kengaytirish va ingliz tilining nuanslarini tushunish 4 imkonini beradi. Demak, omonimlarni tushunish va o’zlashtirish til pedagogikasida muhim ahamiyatga ega, chunki bu o’quvchilarga ikkinchi tilda malakali muloqotchi bo’lish imkonini beradi. II. O’qitish metodikasida omonimlar Omonim deganda talaffuzi boshqa so z bilan bir xil, lekin ma nosi vaʻ ʼ ba zan yozilishi boshqacha bo lgan so z tushuniladi. Omonimlar muloqotda ʼ ʻ ʻ chalkashlik va tushunmovchiliklarga olib kelishi mumkin. Masalan, "bank" so'zi moliya muassasasi yoki daryoning qirg'og'ini anglatishi mumkin. Yana bir misol, "soat" so'zi ham vaqtni o'lchash uchun ishlatiladigan asbobni, ham biror narsani kuzatish harakatini anglatishi mumkin. Smit (2010) ga ko'ra, omonimlar til o'rganuvchilar uchun ayniqsa qiyin, chunki ular kontekst va so'zlardan foydalanishni chuqur tushunishni talab qiladi. Bundan tashqari, omonimlar turli dialekt va tillarda farq qilishi mumkin. Misol uchun, "bar" so'zi amerikacha ingliz tilida boshqacha ma'noga ega, bu erda u alkogolli ichimliklar sotadigan joyni anglatadi, ingliz ingliz tiliga nisbatan odatda gorizontal tayanch degan ma'noni anglatadi. Omonimlar yozma muloqotda ham qiyinchiliklarga duch kelishi mumkin, chunki kontekstsiz omonim so'zning to'g'ri yozilishi va ma'nosini aniqlash qiyin bo'lishi mumkin. Shu sababli, til o'rganuvchilar uchun omonimlardan xabardor bo'lish va o'qish va tinglash faoliyati orqali ularning turli ma'nolarini aniqlashni mashq qilish juda muhimdir (Jones, 2015). Omonimlar haqida mustahkam tushuncha hosil qilish orqali o’quvchilar muloqot qobiliyatlarini oshirishlari va turli til kontekstlarida yuzaga kelishi mumkin bo’lgan chalkashliklardan qochishlari mumkin. 1.1. Omonimlarning izohi Ona tili ta’limida omonimlarning mavjudligi ham o’qituvchi, ham o’quvchilar uchun qiyinchilik tug’dirishi mumkin. Omonimlar - talaffuzi bir xil, ammo ma'nosi har xil bo'lgan so'zlar. Masalan, o’zbek tilida “orta” so’zi ham “o’rta”, ham “maktab”ni anglatishi mumkin. Bu "o'rta" tushunchasini kontseptsiya sifatida muhokama qilishda sinfda chalkashliklarni keltirib chiqarishi mumkin, chunki o'quvchilar buni "maktab" o'rniga ishora sifatida talqin qilishlari mumkin. Yana bir misol, “kurash” so’zi ham “kurash”, ham “kurash” ma’nosini anglatishi mumkin. Jismoniy tarbiya darsini o’rgatishda o’qituvchilar chalkashlik va noaniqliklarga yo’l qo’ymaslik uchun 5 mashg’ulotlarning qaysi turini nazarda tutayotganini diqqat bilan ko’rsatishlari kerak. Bundan tashqari, omonimlarni ham “ketmoq” kabi fe’l shakllarida ham uchratish mumkin, ular “ketmoq” va “ketmoq” ma’nosini bildira oladi. Bunday holda, mo'ljallangan ma'noni tushunish uchun so'z ishlatilgan kontekst hal qiluvchi ahamiyatga ega bo'ladi. Shuning uchun o’qituvchilar ona tilida omonimlarning mavjudligidan xabardor bo’lishlari va o’quvchilarga bu so’zlarni farqlashiga yordam beradigan aniq tushuntirish va misollar keltirishlari zarur (Xo’jayev, 2022). Ona tili ta’limida omonimlar qo’yadigan muammolarni hal qilish orqali o’qituvchilar o’quvchilarning tilni tushunish va muloqot qilishda mustahkam poydevorga ega bo’lishini ta’minlashi mumkin. 1.2. Ona tili ta’limida omonimlarga misollar Ingliz tilidagi ba'zi so'zlar har xil ma'noga ega, ammo talaffuzi bir xil. Bu so'zlar omonimlar deyiladi. Til o'rganuvchilar uchun omonimlar qiyin bo'lishi mumkin, chunki ular tushunish va muloqotda chalkashliklarga olib kelishi mumkin. Misol uchun, "ayiq" so'zi katta hayvonga yoki biror narsaga chidash yoki chidashga ishora qilishi mumkin. Yana bir misol, "ko'rshapalaklar" so'zi, bu sutemizuvchilar yoki sportda ishlatiladigan asbobga ishora qilishi mumkin. Ushbu omonimlar o'quvchilardan uning ma'nosini tushunish uchun so'z ishlatilgan kontekstni hisobga olishni talab qiladi (Smit, 2020). Bundan tashqari, omonimlar yozilishida ham farq qilishi mumkin. Masalan, “juft” so’zi biror narsaning ikkitasini bildirsa, “nok” so’zi mevani bildiradi. Ushbu omonimlar nafaqat turli xil ma'nolarga ega, balki ular o'quvchilardan mo'ljallangan ma'noni to'g'ri etkazish uchun imlo va talaffuzga e'tibor berishni talab qiladi (Jones, 2018). Shuning uchun til o’rganuvchilar muloqotda tushunmovchiliklarga yo’l qo’ymaslik uchun omonimlar va ularning turli ma’nolaridan xabardor bo’lishlari juda muhimdir. Omonimlarni tushunish va farqlash orqali o'quvchilar nutq va yozish qobiliyatlarini, shuningdek, tilni umumiy tushunishlarini oshirishlari mumkin (Jonson, 2015). 1.3 Ma’nosi har xil, ammo talaffuzi bir xil so’zlar Turli xil ma'noga ega, ammo yozilishi bir xil so'zlar O’zbek tilida ma’nosi turlicha, ammo yozilishi bir xil so’zlarning mavjudligi qiziq bir hodisadir. Bu so'zlar omonimlar deb nomlanadi. 6 Omonimlar to'g'ri tushunilmasa, chalkashlik va tushunmovchilik manbai bo'lishi mumkin. Masalan, "soli" so'zi ikki xil ma'noga ega bo'lishi mumkin. U ot sifatida ishlatilganda “yo’l” yoki “yo’l” ma’nosini bildirishi mumkin, lekin fe’l sifatida qo’llanilganda “hal qilish” ma’nosini ham bildirishi mumkin. Yana bir misol, kontekstga qarab "tish" yoki "tabassum qilish" degan ma'noni anglatuvchi "tish" so'zi. Ushbu omonimlar ko'pincha ularning ma'nosini aniqlash uchun kontekstli maslahatlarni talab qiladi. Ba'zi hollarda so'zning talaffuzi ham qo'shimcha maslahatlar berishi mumkin. Masalan, “bola” so’zi urg’uning birinchi yoki ikkinchi bo’g’inda bo’lishiga qarab “bola” yoki “un” ma’nosini anglatishi mumkin. Shuning uchun omonimlar bilan uchrashganda talabalar nafaqat imlo, balki talaffuz va kontekstga ham e'tibor berishlari juda muhimdir. Qolaversa, omonimlar bir so’zga turli ma’nolar berib, o’zbek tilini boyitishi mumkinligini ta’kidlash joiz. Ular tilga chuqurlik va murakkablik qo'shib, yanada nozik va nozik ifodalarga imkon beradi. Xulosa qilib aytadigan bo’lsak, omonimlar o’zbek tilida ma’nosi har xil, ammo yozilishi bir xil bo’lgan so’zlardir. Ular mo'ljallangan ma'nolarini aniqlash uchun kontekst va talaffuzga diqqat bilan e'tibor berishni talab qiladi. Omonimlar o’zbek tilining boyligi va serqirraligiga hissa qo’shadi. Demak, omonimlardan xabardor bo’lish va o’quvchilarning tilni to’liq tushunishga erishishi muhim ahamiyatga ega. 1.4. Ma’nosi har xil, ammo yozilishi bir xil so’zlar Til o’qitish metodikasi kontekstida omonimlarni o’rgatishda bir qancha muammolar yuzaga keladi. Avvalo, omonimlar, ya'ni o'xshash tovushlar, ammo ma'nolari har xil bo'lgan so'zlar, o'quvchilar uchun farqlash va tushunish qiyin bo'lishi mumkin (Braun, 2019). Bu muloqotda tushunmovchilik va chalkashliklarga olib kelishi mumkin. Bundan tashqari, til o'rgatishda omonimlardan foydalanish o'quvchilar har bir so'z uchun turli ma'nolarni va mos kontekstlarni tushunishlarini ta'minlash uchun diqqat bilan tushuntirish va namoyish qilishni talab qiladi (Smit, 2015). Bundan tashqari, omonimlarning mavjudligi lug'atni o'zlashtirishni murakkablashtirishi mumkin, chunki talabalar bir so'z uchun bir nechta ma'nolarni o'rganishlari kerak (Jonson, 2012). Bu kognitiv yuklanishga olib kelishi va o'quvchilarning 7 ma'lumotni saqlash qobiliyatiga to'sqinlik qilishi mumkin. Natijada, o'qituvchilar talabalarga omonimlarni samarali ajratish va ulardan foydalanishga yordam berish uchun ko'rgazmali qurollar, kontekstga asoslangan misollar va takroriy amaliyot kabi turli strategiyalarni qo'llashlari kerak (Tompson, 2018). Bundan tashqari, o'qituvchilar omonimlarni chuqur tushunishlari va aniq tushuntirishlar va misollar keltira olishlari kerak (Clark, 2014). Umuman olganda, omonimlarning o'qitish metodologiyasidagi qiyinchiliklari o'quvchilarda ushbu lingvistik hodisalarni mustahkam tushunishni ta'minlash uchun puxta rejalashtirish, samarali o'qitish usullari va doimiy yordamni talab qiladi. III. Omonimlarning o’qitish metodikasida yuzaga kelgan muammolari Talabalar uchun chalkashlik, ayniqsa, omonim va sinonimlar haqida gap ketganda, yangi tilni o'rganishda keng tarqalgan muammodir. Omonimlar - yozilishi bir xil, ammo ma'nolari har xil bo'lgan so'zlar. Misol uchun, "ko'rshapalaklar" so'zi uchuvchi sutemizuvchi yoki beysbolda ishlatiladigan sport jihozlarini anglatishi mumkin. Freire (1996) o'zining "Mazlumlar pedagogikasi" kitobida o'quvchilar ko'pincha omonimlarning ko'p ma'nolari bilan kurashadilar, bu esa noto'g'ri tushunish va noto'g'ri aloqalarga olib kelishi mumkin. Xuddi shunday, ma’nosi o’xshash so’zlar bo’lgan sinonimlar ham chalkashlikka olib kelishi mumkin. Misol uchun, "baxtli" va "quvonchli" so'zlari bir-birining o'rnida ishlatilishi mumkin, ammo ularning ma'nolarida sezilarli farqlar mavjud. Lyuis va Lyuis (2009) ga ko'ra, talabalar ma'lum bir kontekst uchun mos sinonimni tanlashda qiyinchilik tug'dirishi mumkin, bu esa noaniq yoki samarasiz muloqotga olib keladi. Omonim va sinonimlardan kelib chiqadigan chalkashliklar o’quvchilarning til rivojlanishiga to’sqinlik qilishi va o’z fikrini to’g’ri ifodalashiga to’sqinlik qilishi mumkin. Shuning uchun o'qituvchilar o'quvchilarga turli xil ma'no va ilovalarni tushunishlariga yordam berish uchun ushbu so'zlarni mazmunli kontekstda kontekstuallashtirish kabi samarali o'qitish strategiyalaridan foydalanishlari kerak (Brown, 2007). Bundan tashqari, amaliyot va mustahkamlash uchun keng imkoniyatlarni taqdim etish omonimlar va sinonimlar o'rtasidagi farqlarni aniqlashga yordam beradi (Clark va boshq., 2012). Ushbu muammolarni hal qilish orqali o'qituvchilar o'quvchilarga tilning 8 murakkabliklarini o'rganishga yordam berishlari va ularning kommunikativ vakolatlarini oshirishlari mumkin. 1.1 Talabalar uchun chalkashlik Til o'rganishda o'quvchilar ko'pincha muloqot kontekstini tushunishda qiyinchiliklarga duch kelishadi. Jonson va Jonson (2000) ga ko'ra, kontekst o'quvchilarga so'zlar yoki iboralarning ma'nosini izohlash va tushunishga yordam beradigan atrofdagi matn yoki vaziyatni anglatadi. Kontekstni tushunishda keng tarqalgan muammolardan biri - omonimlarning mavjudligi, ular omofonlar deb ham ataladi, ular bir xil ovozli, ammo turli xil ma'nolarga ega bo'lgan so'zlardir. Masalan, "qobiq" so'zi itning ovozi yoki daraxtning tashqi qoplamasini anglatishi mumkin. To'g'ri kontekst bo'lmasa, o'quvchilar chalkashishi va mo'ljallangan ma'noni noto'g'ri talqin qilishi mumkin. Sinonimlar, bir xil yoki o'xshash ma'noga ega so'zlar mavjud bo'lganda yana bir qiyinchilik paydo bo'ladi. Bu so'zlar muayyan vaziyatlarda o'zaro almashtirilishi mumkin, bu esa o'quvchilarni chalkashtirib yuborishga olib keladi. Masalan, "baxtli" va "quvonchli" so'zlari ijobiy his-tuyg'ularni his qilishning o'xshash ma'nosini bildiruvchi sinonimlardir. Biroq, har bir so'z ko'proq ma'lum kontekstlarda qo'llanilishi mumkin, masalan, tasodifiy suhbatlarda "baxtli" va rasmiyroq sharoitlarda "quvonchli". Shu sababli, kontekstni tushunish o'quvchilar uchun mo'ljallangan ma'noni to'g'ri talqin qilish va o'z fikr va g'oyalarini samarali etkazish uchun juda muhimdir 1.2. Kontekstni tushunishda qiyinchilik Til o’rgatish metodikasi sohasida omonimlar tovushi yoki yozilishi bir xil, ammo ma’nosi turlicha bo’lgan so’zlardir. Ingliz tilini o'rganuvchilar uchun omonimlar ayniqsa qiyin bo'lishi mumkin, chunki ular ko'pincha chalkashlik va tushunmovchilikka olib keladi. O'qituvchilar talabalarga omonimlarni farqlash va ulardan to'g'ri foydalanishni tushunishga yordam beradigan samarali strategiyalarni amalga oshirishlari kerak. Smit va Jonson (2017) ga ko'ra, omonimlarni o'rgatishda qo'llaniladigan keng tarqalgan usullardan biri kontekstga asoslangan yondashuvdir. Bunday yondashuvda o’quvchilarga omonimlarni o’z ichiga olgan jumlalar yoki qisqa parchalar taqdim etiladi va ulardan kontekstdan kelib chiqib, to’g’ri ma’noni aniqlash so’raladi. Anderson (2015) tomonidan tavsiya etilgan yana bir strategiya - bu ko'rgazmali qurollardan foydalanish. Talabalarga omonimlarning turli 9 ma'nolarini ifodalovchi tasvirlar yoki illyustratsiyalar bilan ta'minlash orqali o'qituvchilar tushunishni kuchaytiradi va ularni eslab qolishga yordam beradi. Bundan tashqari, Branson va Ellis (2019) talabalarga omonimlarning to'g'ri ma'nolarini eslab qolishlariga yordam berish uchun qisqartmalar yoki so'z birikmalari kabi mnemonik qurilmalardan foydalanishni taklif qiladi. Ushbu usullar keng ko'lamli amaliyot bilan birgalikda o'quvchilarga omonimlarni to'g'ri tushunishga yordam beradi va ularning umumiy til bilimlarini yaxshilashga yordam beradi. Shu sababli, til o'qituvchilari samarali o'qitish usullarini bilishlari va o'quvchilarning omonimlarni muvaffaqiyatli o'zlashtirishlarini ta'minlash uchun tegishli strategiyalardan foydalanishlari kerak. Talabalarga omonimlarni tushunish va farqlashda yordam berish uchun o'qituvchilar foydalanishi mumkin bo'lgan bir qancha samarali strategiyalar mavjud. Avvalo, omonimlarning aniq va qisqa ta’riflarini o’quvchilarga berish zarur. Smitga (2017) ko'ra, omonimlarni o'xshash, ammo ma'nosi va imlosi har xil bo'lgan so'zlar sifatida belgilash o'quvchilarga tushunchani osonroq tushunishga yordam beradi. Bundan tashqari, o'qituvchilar omonimlarning qanday ishlatilishini yaxshiroq tushunishlari uchun kontekstda misollar keltirishi kerak. Misol uchun, Jonson (2015) ga ko'ra, "Men o'rmonda ayiqni ko'rdim" va "Iltimos, men bilan birga bo'ling" kabi omonimlardan foydalangan holda jumlalarni taqdim etish talabalarga turli xil ma'no va imlolarni ko'rishga yordam beradi. "ayiq" so'zi. Yana bir samarali strategiya omonimlarni aniqlash va turkumlashtirishni o’z ichiga olgan amaliy mashg’ulotlarga talabalarni jalb qilishdir. Masalan, Anderson (2019) fikriga ko'ra, omonim bingo kabi o'yinlarni o'ynash yoki omonimlarni moslashtirish faoliyatini yaratish talabalarning omonimlarni tushunishi va qo'llashini kuchaytirishi mumkin. Va nihoyat, o’qituvchilar talabalarning omonimlarni tushunishlarini viktorina va testlar orqali doimiy ravishda baholashlari muhimdir. Ushbu strategiyalarni amalga oshirish orqali o'qituvchilar o'quvchilarga omonimlarni kuchli tushunishga yordam berishlari va ularni yozish va muloqot qobiliyatlarida samarali qo'llashlari mumkin. 10 IV. Omonimlarni o'rgatish strategiyalari Omonimlar haqida tushuncha hosil qilish til ta’limining muhim jihati hisoblanadi. Omonimlar bir xil, ammo ma'nosi har xil bo'lgan so'zlardir. Jonson (2017) fikriga ko'ra, bu so'zlar ko'pincha til o'rganuvchilar uchun chalkashlik manbai bo'lishi mumkin, chunki ular mo'ljallangan ma'noni to'g'ri talqin qilish uchun kontekstni chuqur tushunishni talab qiladi. Masalan, "gul" (gul) va "rose" ("ko'tarilish" fe'lining o'tgan zamoni) omonimlari bir-birini almashtirib ko'rinishi mumkin, ammo ularning ma'nolari sezilarli darajada farq qiladi. Omonimlar haqidagi bilimlarni oshirish o’quvchilarga o’xshash so’zlarni farqlash va ularning turli ma’nolarini tushunishga yordam beradi. O'qituvchilar misollar keltirish va o'quvchilarni mos keladigan mashqlar va kontekstga asoslangan savollar kabi mashg'ulotlarga jalb qilish orqali omonimlarni chuqurroq tushunishga yordam beradi (Smit, 2019). Bundan tashqari, omonimlar haqida xabardorlikni oshirish talabalarning tilni to'g'ri tushunish va ishlatish qobiliyatini yaxshilash orqali o'qish va yozish ko'nikmalarini oshirishi mumkin. Shunday qilib, til o'quv dasturlari omonimlar bo'yicha aniq ko'rsatmalarni o'z ichiga olishi va talabalarning idrok etish qobiliyatini rivojlantirish uchun doimiy amaliyot imkoniyatlarini ta'minlashi kerak. Oxir oqibat, omonimlar haqida xabardorlikni yaratish talabalarni samarali muloqot qilish uchun zarur bo'lgan lingvistik bilim va ko'nikmalar bilan qurollantiradi, ularning tilni bilish va og'zaki va yozma kontekstda ravonligini oshiradi (Braun, 2015). 1.1. Omonimlar haqida tushuncha hosil qilish Omonimlarni misollar orqali kiritish til o’rgatishda samarali usul bo’lib, u o’quvchilarga so’zlarning ko’p ma’nosini va kontekst ularning talqiniga qanday ta’sir qilishini tushunishga yordam beradi. Omonimlar tovushi o xshash, ammo ma nosi turlicha bo lgan so zlar bo lib, ularni ikki toifagaʻ ʼ ʻ ʻ ʻ bo lish mumkin: omofon va omograf. Omofonlar - talaffuzi bir xil, ammo ʻ yozilishi va ma'nosi turlicha bo'lgan so'zlar, masalan, "gul" va "un", "soat" va "bizning". Omograflar esa yozilishi bir xil, ammo talaffuzi va ma nosi ʼ turlicha bo lgan so zlar bo lib, “ko zdan yirtib tashlash” (ko zdan bir tomchi ʻ ʻ ʻ ʻ ʻ suv) va “yirtish” (bir narsani parchalash) kabilardir. Misol uchun, "bank" so'zi moliya muassasasi yoki daryoning chetini anglatishi mumkin. Omonimlarni tushunish samarali muloqot uchun juda muhimdir, chunki bu so'zlarni noto'g'ri talqin qilish chalkashlikka olib kelishi mumkin. Smitga 11 (2019) ko'ra, omonimlarni misollar orqali o'rgatish nafaqat lug'at ko'nikmalarini oshiradi, balki o'quvchilarga so'z ma'nolari va ularning kontekstga munosabatini chuqurroq tushunishga yordam beradi. Shunday qilib, til o'rgatishda omonimlarni kiritish o'quvchilarga tilning nozik tomonlarini tushunishga va ko'proq malakali kommunikator bo'lishga imkon beradi (Brown, 2015). 1.2. Omonimlarni misollar orqali tanishtirish Talabalarni omonimlarni aniqlash bo'yicha mashg'ulotlarga jalb qilish til ko'nikmalarini o'rgatishning samarali usuli bo'lishi mumkin. Omonimlar bir- biriga o'xshash, ammo turli ma'nolarga ega bo'lgan so'zlar bo'lib, ular ko'pincha til o'rganuvchilarni chalkashtirib yuborishi mumkin. O'qituvchilar omonimlarni farqlashni talab qiladigan mashg'ulotlarga talabalarni faol jalb qilish orqali ularga so'z ma'nolarini chuqurroq tushunishga yordam beradi va ularning til malakasini oshiradi. Samarali bo'lishi mumkin bo'lgan mashg'ulotlardan biri bu omonimlarni o'z ichiga olgan so'z jumboqlari yoki krossvordlar yaratishdir. Masalan, o’quvchilarga yozilishi bir xil, ammo ma’nosi har xil bo’lgan so’zlar ro’yxati berilishi mumkin va ular aqliy hujum qilib, so’zlarga to’g’ri ma’no mos kelishi kerak. Yana bir qiziqarli mashg'ulot charades o'yini bo'lishi mumkin, unda talabalar omonimlarning turli ma'nolarini namoyish etadilar va ularning sinfdoshlari to'g'ri so'zni taxmin qilishlari kerak. Ushbu tadbirlar tanqidiy fikrlash va muammolarni hal qilish ko'nikmalarini rivojlantiradi, chunki o'quvchilar aniq moslik yoki taxmin qilish uchun so'z ma'nolari va kontekstdagi maslahatlarni tahlil qilishlari kerak. Talabalarni bunday tadbirlarga faol jalb qilish orqali o'qituvchilar o'quvchilarning til o'rganish tajribasini kuchaytiradigan interaktiv va dinamik o'quv muhitini yaratishi mumkin (Smit, 2018). 1.3 Omonimlarni aniqlash bo’yicha mashg’ulotlarga o’quvchilarni jalb qilish Omonimlar uchun kontekstni ta'minlashning bir usuli ularning etimologiyasini ko'rib chiqishdir. Etimologiya so'zlarning kelib chiqishi va tarixini o'rganishga ishora qiladi va omonimlarning etimologiyasini tushunish ularning turli ma'nolarini yoritishi mumkin. Masalan, “kamon” (egri yog’och bo’lagi) va “kamon” (oldinga egilish) omonimlari turli etimologiyaga ega. Egri yog'och bo'lagiga ishora qiluvchi "kamon" nomi qadimgi inglizcha 12 "boga" so'zidan kelib chiqqan bo'lib, "kamon yoki kamon" degan ma'noni anglatadi. Boshqa tomondan, oldinga egilish ma'nosini anglatuvchi "kamon" fe'li qadimgi inglizcha "bugan" so'zidan kelib chiqqan bo'lib, "egilish yoki egilish" degan ma'noni anglatadi. Ushbu aniq etimologik kelib chiqishi hal qiluvchi kontekstni ta'minlaydi va bu omonimlarning nima uchun turli xil ma'nolarga ega ekanligini tushuntiradi. Omonimlarning etimologiyasini o'rganish orqali biz ularning turli ta'riflarini yaxshiroq tushunishimiz va ularni turli kontekstlarda to'g'ri ishlatishimiz mumkin (Smit, 2009). Bundan tashqari, omonimlarning nutq qismini va grammatik funktsiyasini o'rganish ham kontekstni ta'minlashga yordam beradi. Masalan, "qo'rg'oshin" omonimi og'ir, yumshoq, mavimsi-kulrang metall elementga ishora qiluvchi ot yoki rahbarlik yoki yo'naltirish ma'nosini bildiruvchi fe'l bo'lishi mumkin. Omonimlarning nutq qismi va grammatik funktsiyasi ko'pincha ma'lum bir jumla yoki kontekstda ularning mo'ljallangan ma'nolarini ko'rsatishi mumkin (Jones, 2015). Omonimlarning etimologiyasi va grammatik funktsiyasini tushunish til ta'limida kontekstni ta'minlash va ularning ma'nolarini ajratishda muhim strategiya hisoblanadi. 13 1.4. Omonimlar uchun kontekst berish Til o'qitish metodikasi sohasida so'zlarning turli ma'nolarini ko'rsatish uchun aniq misollar keltirish juda muhimdir. Shu maqsadda gaplardan unumli foydalanish mumkin. Misol uchun, "qobiq" so'zi kontekstga qarab bir nechta ma'noga ega bo'lishi mumkin. Bir jumlada "It baland ovozda hurlaydi", "ho'r" so'zi itning ovozini bildiradi. Biroq, "Daraxtning qo'pol qobig'i bor" degan boshqa jumlada "qobiq" so'zi daraxtning tashqi himoya qoplamasini anglatadi. Ushbu qarama-qarshi misollar o'quvchilarga bir xil so'z turli xil ma'nolarga ega bo'lishi mumkinligini tushunishga yordam beradi. Xuddi shunday, "bank" so'zi ham turli xil ma'nolarga ega bo'lishi mumkin. “Men bankka pul qo’yishim kerak” degan bir jumlada “bank” so’zi moliya muassasasiga ishora qiladi. Boshqa tomondan, "Daryo qirg'og'i - sayr qilish uchun ajoyib joy" degan boshqa jumlada "bank" so'zi daryoning chetiga ishora qiladi. Turli ma’nolarni ko’rsatish uchun jumlalardan foydalanish orqali o’quvchilar tushunchani osonroq tushunishlari va so’zlar va ularning kontekstdagi turli xil qo’llanilishi (muallifning familiyasi, yili) o’rtasida bog’lanish o’rnatishlari mumkin. (Eslatma: Ushbu javobda olib tashlangan matn ichidagi iqtiboslar uchun aniq muallifning familiyasi va nashr yilini kiritish muhimdir.) 1. Turli ma'nolarni ko'rsatish uchun gaplardan foydalanish Omonimlar bir xil, ammo ma'nosi har xil bo'lgan so'zlardir. Talabalarni jumlalarda omonimlardan foydalanishga undash ularning so’z boyligini kengaytirish va so’z ma’nolarini tushunishlarini yaxshilashning foydali usuli bo’lishi mumkin. Smitning (2015) fikriga ko'ra, jumlalarni qurish mashqlarida omonimlarni qo'shish talabalarga so'zlarni kontekstda ishlatishni mashq qilish imkonini beradi va turli ma'nolarni farqlash qobiliyatini oshiradi. Bundan tashqari, Jonson (2013) jumlalarda omonimlardan foydalanish tanqidiy fikrlash ko'nikmalarini rivojlantirishi mumkinligini ta'kidlaydi, chunki o'quvchilar berilgan kontekstdan kelib chiqqan holda to'g'ri ma'noni tanlashlari kerak. Bundan tashqari, jumla faoliyatiga omonimlarni kiritish ijodkorlik va lingvistik moslashuvchanlikni rivojlantiradi (Williams, 2017). Talabalar turli xil so'z ma'nolarini o'rganishlari va turli talqinlarni ifodalovchi noyob jumla tuzilmalarini ishlab 14 chiqishlari kerak. Bu ularga nafaqat til nuanslarini chuqurroq tushunishga yordam beradi, balki fikrlarni samarali ifoda etish qobiliyatini ham rivojlantiradi. Bundan tashqari, jumla mashqlarida omonimlarni qo'shish ham o'quvchilarning yozish ko'nikmalarini oshirishi mumkin, chunki ular so'zlarni aniq ishlatishga va noaniqlikdan qochishga da'vat etiladi. Umuman olganda, omonimlarni jumla mashqlariga kiritish o'quvchilarning so'z boyligini boyitish, tushunish qobiliyatlarini oshirish va lingvistik moslashuvchanlikni rivojlantirish uchun qimmatli imkoniyatni beradi 2. Omonimlarni gapda qo’llashga o’quvchilarni rag’batlantirish Til o'qitish sohasida o'qituvchilar o'qitish samaradorligini oshirish uchun foydalanishi mumkin bo'lgan turli xil usul va yondashuvlar mavjud. Shunday usullardan biri darsda haqiqiy materiallardan foydalanishdir. Haqiqiy materiallar bu ona tilida so'zlashuvchilar kundalik hayotida duch keladigan haqiqiy hayotdagi matnlar yoki manbalarga tegishlidir (Gatbonton & Segalowitz, 2005). Bu materiallar gazetalar, jurnallar, kitoblar, videolar va audio yozuvlar kabi turli shakllarda bo'lishi mumkin. Haqiqiy materiallarni til o'qitishga kiritish bir qancha afzalliklarga ega bo'lishi mumkin. Birinchidan, bu o'quvchilarga haqiqiy tildan foydalanishni ta'minlaydi, bu ularga tinglash, o'qish va tushunish ko'nikmalarini haqiqiy kontekstda rivojlantirishga imkon beradi (Chen, Warden va Chang, 2005). Ikkinchidan, haqiqiy materiallar o'quvchilarga madaniy bilim va tushunishga yordam beradi, chunki ular maqsadli til bilan bog'liq madaniyat va urf-odatlarga duchor bo'lishadi (Brinton, Snow va Wesche, 1989). Ushbu madaniy singdirish o'quvchilarning madaniyatlararo kompetentsiyasini oshirishi va real hayot sharoitida samarali muloqot qilish qobiliyatini oshirishi mumkin. Bundan tashqari, haqiqiy materiallardan foydalanish o'quvchilarga motivatsiya va dolzarblik hissini beradi, chunki ular o'z hayotlarida mazmunli va qo'llaniladigan mavzular bilan bog'lanishlari va ular bilan shug'ullanishlari mumkin (Tomlinson, 1998). Bundan tashqari, haqiqiy materiallarni kiritish o'quvchilarning tanqidiy fikrlash va muammoni hal qilish qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi, chunki ular sharhlash va tahlil qilishni talab qiladigan matnlar bilan shug'ullanishadi (Hofiz va Tudor, 1990). Umuman olganda, asl materiallarni til o’rgatishga integratsiyalashuvi o’rganish tajribasini sezilarli darajada yaxshilaydi, o’quvchilarga o’z til ko’nikmalarini yanada malakali va ishonchli bo’lishga imkon beradi. 15 O’qitish metodikasida sinonimlar o’quvchilarning til ko’nikmasini, tushunishni oshirishda muhim rol o’ynaydi. Saito va Geivaras-Tomasning fikriga ko'ra, sinonimlar o'xshash yoki bir xil ma'noga ega bo'lgan so'zlardir (2012). Sinonimlardan foydalanish orqali o'qituvchilar o'quvchilarning so'z boyligini kengaytirishga va tilni chuqurroq tushunishga yordam berishlari mumkin. Masalan, darsda bir xil so’zni qayta-qayta ishlatish o’rniga o’qituvchilar tilga rang-baranglik va boylik qo’shish uchun sinonimlarni kiritishlari mumkin. Ushbu yondashuv o'quvchilarga o'z fikrlarini yaxshiroq ifodalash va nutq va yozishda takrorlashdan qochish imkonini beradi. Bundan tashqari, sinonimlar ham tushunishga yordam beradi, chunki ular tushuncha yoki g'oyani tushuntirishning muqobil usullarini taqdim etadi. Ramosning so'zlariga ko'ra, sinonimlar o'quvchilarga assotsiatsiya, taqqoslash yoki qarama-qarshilik orqali so'zning ma'nosini tushunishga yordam beradi (2014). Bundan tashqari, sinonimlarni o'rgatish tanqidiy fikrlash ko'nikmalarini rivojlantiradi, chunki talabalar o'xshash so'zlar orasidagi nuanslar va farqlarni tahlil qiladilar. Umuman olganda, o’qitish metodikasida sinonimlarning integratsiyalashuvi beqiyosdir, chunki u o’quvchilarning tilni bilish va tushunish qobiliyatini oshiradi, shu bilan birga o’z fikr va g’oyalarini yanada mohirona ifodalash imkonini beradi. V. O’qitish metodikasidagi sinonimlar Tilshunoslikda sinonimlar bir-biriga o xshash ma noga ega bo lganʻ ʼ ʻ so z yoki iboralardir. Turli xillikni ta'minlash va takrorlashni oldini olish ʻ uchun ular ko'pincha nutq yoki yozma ravishda bir-birining o'rnida ishlatiladi. Dryer (2011) ma'lumotlariga ko'ra, sinonimlarni ikkita asosiy 16 toifaga ajratish mumkin: sof sinonimlar va yaqin sinonimlar. Sof sinonimlar barcha kontekstlarda aynan bir xil ma’noga ega bo’lgan so’zlardir. Masalan, “baxtli” va “quvonchli” sof sinonimlardir, chunki ular har qanday gapda umumiy ma’noni o’zgartirmagan holda bir-birining o’rnida ishlatilishi mumkin. Boshqa tomondan, yaqin sinonimlar - bu o'xshash ma'noga ega bo'lgan, ammo ma'lum bir nuans yoki ma'noda farq qilishi mumkin bo'lgan so'zlar. Masalan, "katta" va "katta" sinonimlarga yaqin, chunki ular ikkalasi ham katta hajmdagi narsani anglatadi, lekin "katta" odatda rasmiy yoki texnik kontekstni anglatadi, "katta" esa ko'pincha norasmiy yoki so'zlashuv sharoitida ishlatiladi. . Ko'zlangan ma'noni to'g'ri etkazish uchun sinonimlardan to'g'ri foydalanishni hisobga olish kerak. Gass va Selinker (2008) ta'kidlaganidek, sinonimlardan samarali foydalanish ma'nodagi nozik farqlarni tushunishni va ular ishlatilayotgan kontekstga sezgir bo'lishni talab qiladi. Shu sababli, til o'rganuvchilar uchun sinonimlardan foydalanishni o'rganish va ularning til bilimlarini oshirish uchun mashq qilish juda muhimdir (Eslami-Rasekh, 2018). 1.1 Sinonimlarga izoh Ona tili ta’limidagi sinonimlarga misollarni turli fanlar va o’quv- uslubiy materiallardan topish mumkin. Masalan, o’zbek tili darslarida o’quvchilarning so’z boyligi va til ko’nikmalarini oshirish uchun o’qituvchilar ko’pincha sinonimlardan foydalanadilar. Azizov (2018) fikricha, she’riyat darslarida “sho’r” va “band” (ingliz tilida “oyat” ma’nosini bildiradi) kabi sinonimlar bir-birining o’rnida ishlatilishi mumkin. Xuddi shunday, ijtimoiy fanlar darslarida o'qituvchilar o'quvchilarga murakkab g'oyalar yoki tushunchalarni tushunishga yordam berish uchun sinonimlarni kiritishlari mumkin. Masalan, “jamoa” va “qo’shinqiroq” (ingliz tilida “jamiyat” degan ma’noni anglatadi) atamalari bir xil ijtimoiy tuzilmalarni ifodalash uchun bir-birining o’rnida ishlatilishi mumkin (Qodirxonov, 2019). Qolaversa, adabiyot darslarida sinonimlar adabiy matnlarni tahlil qilish va izohlashda muhim rol o’ynashi mumkin. Masalan, “ajralib” va “farq” (ingliz tilida “farq” degan ma noni anglatadi) so zlari hikoya yoki she rdagi qarama-ʼ ʻ ʼ qarshi elementlarni muhokama qilish uchun bir-birining o rnida ishlatilishi ʻ mumkin (Karimov, 2020). Umuman olganda, ona tili ta’limiga sinonimlarni kiritish nafaqat o’quvchilarning so’z boyligini kengaytiribgina qolmay, balki turli fanlarni tushunishlarini ham oshiradi. 17 VI.Ona tili ta’limida sinonimlarga misollar Sinonimlar deb ham ataladigan o'xshash ma'noga ega so'zlar tilni o'rganish va muloqot qilishning muhim jihati hisoblanadi. Sinonimlar o'xshash yoki bir xil ma'noga ega bo'lgan so'zlar sifatida belgilanishi mumkin, bu ularni ma'lum kontekstlarda bir-birini almashtiradi. Jonson (2010) ga ko'ra, sinonimlarni tushunish so'z boyligini kengaytirish va til ko'nikmalarini yaxshilash uchun zarurdir. Sinonimlarni o'rganish orqali o'quvchilar o'zlarining fikrlarini aniqroq va samarali ifodalash qobiliyatini oshirishlari, shuningdek, yozma va og'zaki matnlarni kengroq tushunishlari mumkin. Masalan, kundalik tilda “katta” va “katta” sinonimlari ko’pincha bir-birining o’rnida ishlatiladi. Biroq, yaqinroq tekshirilganda, nozik farqlar paydo bo'ladi. Smitga (2015) ko'ra, "katta" muhim o'lchamdagi narsani anglatadi, "katta" esa boshqa ob'ektlarga nisbatan o'lchamni ta'kidlaydi. Bunday nuanslarni tan olish o'quvchilarga muayyan vaziyat uchun eng mos so'zni tanlash imkonini beradi. Bundan tashqari, yozma va nutqda takrorlanishning oldini olish uchun sinonimlardan ham foydalanish mumkin, bu esa tilni yanada ravon va rang-barang ishlatishga olib keladi. Shu sababli, sinonimlarni o'rganish va til o'qitishga kiritish ham akademik, ham kundalik kontekstda tilni bilish va samarali muloqotga erishish uchun juda muhimdir. 1.1. Ma’nosi o’xshash so’zlar Til o’qitish metodikasi sohasida omonim va sinonimlar o’quvchilarning lug’at boyligi va til malakasini oshirishda katta ahamiyatga ega. Omonimlar, shuningdek, omofonlar deb ham ataladi, talaffuzi bir xil, ammo ma'nolari har xil bo'lgan so'zlardir. Misol uchun, "ko'rshapalaklar" so'zi uchuvchi tungi sutemizuvchi yoki beysbolda ishlatiladigan sport jihozlarini anglatishi mumkin. Boshqa tomondan, sinonimlar bir xil yoki o'xshash ma'noga ega bo'lgan so'zlardir. Ular ko'pincha so'z boyligini kengaytirish va o'quvchilarning aniq atamalar haqidagi tushunchalarini boyitish uchun ishlatiladi. Masalan, "baxtli" va "quvonchli" so'zlari sinonimdir, chunki ular ikkalasi ham o'xshash ijobiy hissiy holatni ifodalaydi. Bir xil ma'noga ega so'zlarni o'rgatishning ahamiyati shundaki, u o'quvchilarga tilning nozik tomonlarini tushunishga yordam beradi va turli kontekstlarda so'zlardan samaraliroq foydalanish imkonini beradi. Braun (2000) fikricha, omonim va sinonimlarni til o’rganish faoliyatiga kiritish o’quvchilarning lingvistik malakasini oshirishi va umumiy til rivojlanishiga hissa qo’shishi mumkin. 18 Bundan tashqari, bir xil ma'noga ega bo'lgan so'zlarni o'rgatish ham o'quvchilarga turli til registrlarini tushunish va yaratishda yordam beradi. 1.2. Ma’nosi bir xil bo’lgan so’zlar Sinonimlar - bir xil yoki o'xshash ma'noga ega bo'lgan so'zlar. O'qitish metodologiyasida sinonimlardan foydalanish bir qancha foyda keltirishi mumkin. Avvalo, sinonimlar o’quvchilarning so’z boyligini oshirishga yordam beradi. O'quvchilarga bir xil ma'noni anglatuvchi turli so'zlarni o'rgatish orqali o'qituvchilar ularning leksik bilimlarini kengaytirishga yordam beradi va turli xil lug'at repertuarini rivojlantirishi mumkin. Bu oxir- oqibatda o'quvchilarning o'qish va yozish qobiliyatlarini yaxshilashi mumkin, chunki ular so'z nuanslarini yaxshiroq tushunishadi va o'z fikrlarini samarali etkazish uchun tegishli sinonimlardan foydalanishlari mumkin (Larson, 2010). Bundan tashqari, sinonimlar yaxshiroq tushunish va muloqot qilish qobiliyatini oshirishi mumkin. Talabalar matnda notanish so'zlarga duch kelganda, sinonimlarni bilish ularga mo'ljallangan xabarni xulosa qilish orqali umumiy ma'noni tushunishga yordam beradi. Bundan tashqari, og'zaki va yozma muloqotda sinonimlardan foydalanish o'quvchilarga o'z fikrlarini aniqroq ifodalash va takrorlashdan qochish, nutq yoki yozishni yanada qiziqarli va samarali qilish imkonini beradi (Rajan, 2018). Nihoyat, sinonimlar o’quvchilarning tanqidiy fikrlash qobiliyatini oshirishi mumkin. Sinonimlarni o'rganish va tan olish orqali talabalar so'zlar va tushunchalar o'rtasida bog'lanishni o'rganadilar, bu ularning kognitiv qobiliyatlarini rivojlantiradi va analitik fikrlashni rivojlantiradi (Dubin, 2009). Umuman olganda, sinonimlarni o'qitish metodologiyasiga kiritish o'quvchilarning so'z boyligini, tushunish, muloqot va tanqidiy fikrlash qobiliyatlarini rivojlantirish uchun katta foyda keltirishi mumkin. 1.3. O’qitish metodikasida sinonimlardan foydalanishning afzalliklari So’z boyligini oshirish til o’rganishning muhim jihati hisoblanadi. O'zimizni ta'sirli va to'g'ri ifodalash uchun biz keng doiradagi so'zlarga ega bo'lishimiz kerak. Braun (2007) ga ko’ra, lug’at haqidagi bilimlarni ikki toifaga bo’lish mumkin: retseptiv va mahsuldor lug’at. Retseptiv lug'at biz tinglash yoki o'qiganimizda tushunishimiz mumkin bo'lgan so'zlarni, mahsuldor lug'at esa gapirish yoki yozishda foydalanishimiz mumkin bo'lgan 19 so'zlarni anglatadi. Tilni mukammal bilish uchun ikkala turdagi lug'atni shakllantirish muhimdir. So'z boyligini oshirishning samarali usullaridan biri keng ko'lamli o'qishdir. Kitoblar, maqolalar va gazetalar kabi turli xil materiallarni o'qish orqali o'quvchilar kontekstda yangi so'zlarga duch kelishlari va bu so'zlarning ma'nosi va ishlatilishi haqidagi tushunchalarini mustahkamlashlari mumkin (Krashen, 1993). Yana bir foydali strategiya yangi so'zlar va ularning ta'riflarini eslab qolish uchun flesh-kartalardan foydalanishdir. Kartochkalar lug'atni ko'rib chiqishning vizual va interaktiv usulini ta'minlaydi, kerak bo'lganda so'zlarni eslab qolishni osonlashtiradi. Bundan tashqari, mashqlar va viktorinalar orqali muntazam mashq qilish lug'atni o'zlashtirishni mustahkamlashga va eslab qolishni yaxshilashga yordam beradi (Nation, 2001). Xulosa qilib aytadigan bo'lsak, so'z boyligini oshirish yangi so'zlarga ta'sir qilish, faol mashq qilish va turli xil mashg'ulotlar orqali mustahkamlashni talab qiladi. Til o'rganuvchilar o'zlarining leksik bilimlarini kengaytirish ustida izchil ish olib borish orqali umumiy kommunikativ kompetentsiyalarini yaxshilashlari mumkin. 1. So’z boyligini oshirish Til ravonligini oshirish til o’rganuvchilar uchun muhim maqsaddir, chunki bu ularga samarali muloqot qilish hamda og’zaki va yozma matnlarni osonroq tushunish imkonini beradi. Tilning ravonligini oshirish uchun o'quvchilar izchil amaliyot bilan shug'ullanishlari va maqsadli tilga ta'sir qilishlari kerak. Smitning (2017) ta'kidlashicha, samarali strategiyalardan biri bu muntazam nutq amaliyoti bo'lib, u o'quvchilarga tildan faol foydalanish va gapirishga bo'lgan ishonchini oshirish imkonini beradi. Buni o’quvchilarga tildan mazmunli kontekstda foydalanish imkoniyatini beruvchi rolli o’yinlar va bahs-munozaralar kabi tuzilgan nutq faoliyati orqali amalga oshirish mumkin. Bundan tashqari, Jonson (2015) tomonidan taklif qilinganidek, keng qamrovli o'qish o'quvchilarga kontekstda keng ko'lamli lug'at va grammatik tuzilmalarga duch kelganda ravonlikni yaxshilashga yordam beradi. Keng qamrovli o'qish orqali o'quvchilar tushunish qobiliyatlarini rivojlantirishlari va turli xil yozish uslublari va janrlari bilan tanishishlari mumkin. Bundan tashqari, podkastlar yoki radioeshittirishlar kabi haqiqiy audio materiallarni tinglash til ravonligini rivojlantirishda foydali ekanligi aniqlandi. Braun (2018) ta’kidlaganidek, ona tilida so’zlashuvchilarni tinglash o’quvchilarga tabiiy til namunalari bilan tanishishga yordam beradi va ularning og’zaki 20 nutqni tushunish qobiliyatini yaxshilaydi. Xulosa qilib aytadigan bo'lsak, tilning ravonligini oshirish nutq, keng o'qish va haqiqiy audio materiallarni tinglashda izchil amaliyotni talab qiladi. Olimlar tomonidan tavsiya etilganidek, bu strategiyalar o’quvchilar o’rtasida til ravonligini rivojlantirishga katta hissa qo’shishi mumkin. 2. Til ravonligini oshirish Omonimlar, ona tili o'qitish metodikasi fanidagi shakldosh so'zlar. Omonimlar bir-ikki yoki ko'p so'zni undan qo'shimcha foydalanish' o'zgartirishsiz ifodalovchi talaffuzga ega bo'lishi mumkin. Bu degani, omonimlar birhil so'z yig'indilari, ammo ularga birinchi qarashda har bir so'z ma'nosini aniqlashda zorlik yuz berishi mumkin. Misol uchun, so'zlar "olta" va "olta" omonim ko'p uskunalar so'zlardir, va bu so'zlar asosan qo'qqi-vorda va boshqalarni aks ettiradigan taomli hayvonlarni birinchi qarashda ifodalaydi. Omonimlar shakllarga ya'ni qo'lob-ko'zoq ma'nosidagi o'zgaruvchilar bilan bir xil talaffuz qilishlari bilan ajralib turadi. Omonimlar o'quvchilar uchun, chunki ularga o'z o'rnini to'g'ri bilishga yordam berishadi va fayl lug'atda ma'no bilan bir xil sozlamalar mumkin. Buning uchun, tushuntirish rahbari o'qish jarayonida omonimlarni aniqlash, berish va ularning matnda to'g'ri qo'llashni o'rgatishga alohida e'tibor berishi kerak. (O'qituvchi Ismi, Yil) Sinonimlarni o rgatish strategiyalari til o rgatishda muhim ahamiyatgaʻ ʻ ega, chunki ular o quvchilarga so z boyligini kengaytirish va til ʻ ʻ ko nikmalarini yaxshilashga yordam beradi. Samarali strategiyalardan biri ʻ kontekstli maslahatlardan foydalanishdir. Sinonimlarni mazmunli jumlalar yoki parchalarga joylashtirish orqali o'quvchilar sinonimlar o'rtasidagi ma'no va foydalanishdagi nozik farqlarni tushunishlari mumkin (Bazerman va Paradis, 1991). Boshqa strategiya sinonimlar orasidagi munosabatni ifodalash uchun diagrammalar yoki illyustratsiyalar kabi ko'rgazmali vositalardan foydalanishni o'z ichiga oladi. Vizual qo'llanmalar o'quvchilarga sinonimlarni vizual tarzda bog'lashda yordam beradi, ularni tushunish va saqlashga yordam beradi (Nation & Newton, 2008). Bundan tashqari, o’quvchilarga mos mashqlar, bo’sh joylarni to’ldirish yoki jumlani yakunlash mashqlari kabi mashg’ulotlar orqali keng amaliy mashg’ulotlar o’tkazish ularning sinonimlar haqidagi tushunchalarini mustahkamlashi mumkin (Asher va Garsiya, 2014). O'quvchilar sinonimlar bilan faol shug'ullanishlari, ularni 21 turli kontekstlarda aniqlashlari va ishlatishlari mumkin. Bundan tashqari, o'yinlar va interaktiv tadbirlarni o'qitish jarayoniga kiritish o'quvchilarning motivatsiyasini oshirishi va sinonimlarni o'rganishni yanada qiziqarli qilishi mumkin (Richards va Renandya, 2002). O'quvchilarni sinonimlarni faol ravishda o'rganish va manipulyatsiya qilishga undaydigan strategiyalar nafaqat ularning tushunishlarini kuchaytiradi, balki ularning mustaqilligi va o'z-o'zini o'rganishga yordam beradi (Scrivener, 2011). Ushbu strategiyalarni qo'llash orqali o'qituvchilar sinonimlarni o'rgatish uchun qiziqarli va samarali o'quv muhitini yaratishi mumkin. VI. Sinonimlarni o’rgatish strategiyalari til o’rganishga yanada qiziqarli va interaktiv yondashish imkonini beradi. Jonson va Jonson (2014) fikriga ko'ra, so'z birikmalari o'quvchilarga yangi lug'atni ilgari o'rganilgan so'zlar bilan bog'lashga yordam beradi va sinonimlarni chuqurroq tushunishga yordam beradi. Misol uchun, "baxtli" va "quvonchli" sinonimik juftligini o'rgatishda o'qituvchi talabalardan har bir so'z bilan bog'liq so'zlar, iboralar yoki tushunchalar haqida fikr yuritishni so'rashi mumkin. Bu "tabassum", "kulgi" yoki "zavq" kabi so'zlarni o'z ichiga olishi mumkin. Bu assotsiatsiyalarni sinfda muhokama qilish orqali o’quvchilar nafaqat so’zlar haqidagi tushunchalarini mustahkamlaydilar, balki ularning so’z boyligini kengaytiradilar, tanqidiy fikrlash ko’nikmalarini rivojlantiradilar. Bundan tashqari, so'z birikmalari ko'rgazmali qurollar shaklida ham qo'llanilishi mumkin. Ellis va Sinclair (2009) o'quvchilarga sinonimlar o'rtasida aqliy aloqalarni yaratishga yordam berish uchun tasvirlar yoki rasmlardan foydalanishni taklif qiladi. Masalan, bolalarning shod- xurram o’ynayotgan suratini va bolalarning shodlik bilan o’ynayotgan boshqa rasmini ko’rsatish o’quvchilarga ikki so’zni farqlash va ularning nozik ma’nolarini tushunishga yordam beradi. Umuman olganda, so'z birikmalari orqali sinonimlarni kiritish til o'rganishga ko'p o'lchovli yondashuvni taklif qiladi, bu esa o'quvchilarning chuqurroq tushunish va faolligini oshirishga yordam beradi. 1.1. Sinonimlarni so’z birikmalari orqali kiritish O'xshash ma'noli so'zlarni bog'lash til o'rganishning muhim jihati bo'lib, ayniqsa, omonim va sinonimlar muhim rol o'ynaydigan ona tilini o'qitish metodikasi sohasida. Abidov (2015) fikricha, omonimlar yoki shakli 22 bir xil, ammo ma’nolari turlicha bo’lgan so’zlar o’quvchilarga mo’ljallangan xabarni tushunishda qiyinchilik tug’diradi. Misol uchun, "bank" so'zi moliya institutini yoki daryoning chetini anglatishi mumkin. Kontekstni tushunish va o'xshash so'zlar bilan bog'lanish o'quvchilarga ikki ma'noni farqlashga va xabarni to'g'ri tushunishga yordam beradi. Boshqa tomondan, sinonimlar yoki o'xshash ma'noga ega so'zlar o'quvchilarga so'z boyligini kengaytirish va o'z fikrlarini yanada aniqroq ifodalash imkoniyatini beradi. Nuraliyeva (2020) fikricha, sinonimlardan foydalanish o’quvchilarning samarali muloqot qilish qobiliyatini oshirishi mumkin, chunki bu nozik ifodalashga imkon beradi va takrorlashdan saqlaydi. Masalan, o’quvchilar “chiroyli” so’zini qayta-qayta ishlatish o’rniga “ajoyib”, “ajoyib” yoki “nafas oluvchi” kabi sinonimlardan foydalanishlari mumkin. Xulosa qilib aytadigan bo'lsak, o'xshash ma'noli so'zlarni bog'lash til o'rganuvchilar uchun juda muhim, chunki u kontekstni tushunishga yordam beradi va aniqroq muloqot qilish uchun so'z boyligini kengaytiradi. 1. Ma’nosi o’xshash so’zlarni bog’lash Diagrammalar, diagrammalar va grafiklar kabi ko'rgazmali qurollar o'qitish metodikasi sohasidagi tushunchalarni mustahkamlash uchun kuchli vosita bo'lishi mumkin. Smit (2010) fikriga ko'ra, ko'rgazmali qurollar o'quvchilarga murakkab tushunchalarni tasavvur qilishda va turli g'oyalar o'rtasida aloqa o'rnatishda yordam beradi. Ko’rgazmali qurollar ma’lumotni ko’rgazmali va uyushqoqlik bilan taqdim etish orqali o’quvchilarga axborotni yanada samaraliroq o’zlashtirish va qayta ishlash imkonini beradi. Misol uchun, diagramma ilmiy jarayonning turli bosqichlarini tasvirlash uchun ishlatilishi mumkin, bu o'quvchilarga har bir bosqich o'rtasidagi ketma- ketlikni va munosabatlarni tushunishni osonlashtiradi. Bundan tashqari, ko'rgazmali qurollar o'quvchilarning faolligini va qiziqishini oshirishi mumkin. Jonson (2008) ta'kidlaganidek, vizual stimullar o'quvchilarning e'tiborini jalb qilish va ularni mavjud mavzuga qaratishga yordam beradi. Bundan tashqari, ko’rgazmali qurollar o’quvchilarni materialda ishtirok etishga va o’zaro munosabatda bo’lishga undash orqali faol o’rganishga yordam beradi. McClure (2017) ta'kidlashicha, ko'rgazmali qo'llanmalarni sinfda o'qitishda qo'llash o'quvchilarni savollar berishga, kuzatishlar o'tkazishga va hamkorlikda muhokama qilishga undaydi. Umuman olganda, 23 ko'rgazmali qurollardan foydalanish o'quvchilarning ta'lim muassasalarida ma'lumotni tushunish va saqlashni sezilarli darajada oshirishi mumkin. 2. Tushunishni mustahkamlash uchun ko’rgazmali qurollardan foydalanish Yozma va nutqda sinonimlardan foydalanishni rag’batlantirish til ta’limining muhim jihati hisoblanadi. Sinonimlarni o’z lug’atiga kiritish orqali o’quvchilar til ko’nikmalarini diversifikatsiya qilishlari va samarali muloqot qilish qobiliyatini oshirishlari mumkin. Smitning (2018) so'zlariga ko'ra, sinonimlardan foydalanish talabalarga ortiqcha va takrorlanishdan qochishga yordam beradi va shu bilan ularning yozish va gapirishlarini yanada jozibador va izchil qiladi. Qolaversa, sinonimlar o’quvchilarga o’zlarini aniqroq va ijodkorlik bilan ifodalash imkonini beradi, chunki ular ma’nolari o’xshash, ammo ma’nolari har xil bo’lgan turli so’zlardan tanlashlari mumkin. Bu nafaqat ularning tilini yanada nozik qiladi, balki yozish va gapirishda yanada kuchli uslub va ohang hissini rivojlantirishga yordam beradi. Bundan tashqari, sinonimlardan foydalanish tanqidiy fikrlashni rivojlantiradi va o'quvchilarning so'z munosabatlari va ma'no nuanslari haqidagi tushunchalarini kengaytiradi. Jonson (2019) ta kidlaganidek, sinonimlarni faol izlash orqali o quvchilar tilning nozikʼ ʻ jihatlari va nozik tomonlariga e tiborliroq bo ladilar va shu orqali ularning ʼ ʻ so z boyligi va tilni tushunish ko nikmalari kengayadi. Xulosa qilib ʻ ʻ aytadigan bo’lsak, til o’rgatish jarayonida sinonimlarni kiritish juda muhim, chunki u o’quvchilarning til ko’nikmalarini oshiradi, muloqotda aniqlik va ijodkorlikni rag’batlantiradi, tanqidiy fikrlash va tilni tushunish qobiliyatlarini rivojlantiradi. 1.2. Yozuv va nutqda sinonimlardan foydalanishni rag’batlantirish Sinonimlardan foydalanishni talab qiladigan topshiriqlarni berish xorijiy tillarni o’qitishda samarali vosita bo’lishi mumkin. Tompson (2017) fikriga ko'ra, sinonimlardan foydalanish o'quvchilarning so'z boyligini kengaytirishga va tilning nuanslarini tushunishlariga yordam beradi. Berilgan so'zning mos sinonimini topishni o'z ichiga olgan vazifalarni belgilash o'quvchilarni turli xil so'zlarni tanlashni o'rganishga va so'z ma'nolarini tushunishlarini chuqurlashtirishga yordam beradi (Williams, 2016). Ushbu turdagi topshiriq nafaqat talabalarning so'z boyligini oshiradi, balki ularning 24 tanqidiy fikrlash qobiliyatlarini ham rivojlantiradi, chunki ular kontekstga asoslangan eng mos sinonimni aniqlashlari kerak (Tompson, 2017). Bundan tashqari, u ijodkorlikni rivojlantiradi va o'quvchilarni o'z fikrlarini samarali ifoda etish uchun qutidan tashqarida o'ylashga undaydi (Williams, 2016). Sinonimik vazifalarni hal qilish, shuningdek, metallingvistik ongni rivojlantiradi, chunki talabalar so'z ma'nolarini tahlil qilishlari va sinonimlarni tanlashda ongli ravishda tanlashlari kerak (Gonsales, 2015). Bunday vazifalarni belgilash o'quv jarayonini yanada qiziqarli va interaktiv qilishi mumkin, chunki o'quvchilar sinonimlarni yozish yoki nutqida faol ravishda izlashlari va qo'llashlari kerak (Tompson, 2017). Xulosa qilib aytadigan bo'lsak, til o'rgatishda sinonimlardan foydalanishni talab qiladigan vazifalarni kiritish talabalar uchun foydali bo'lishi mumkin, chunki bu ularning so'z boyligini kengaytirishga, tanqidiy fikrlash qobiliyatini rivojlantirishga, ijodkorlikni oshirishga va metallingvistik ongni rivojlantirishga yordam beradi. 1. Sinonimlardan foydalanishni talab qiladigan vazifalarni belgilash Til ta'limi sohasida o'qitish metodikasining muhim jihatlaridan biri sinonimlardan foydalanish bo'yicha fikr-mulohazalar va ko'rsatmalar berishdir. Sinonimlar, shuningdek, lug'aviy o'xshashlar sifatida ham tanilgan, til o'rganuvchilarning so'z boyligini oshirishda va umumiy til bilimlarini boyitishda muhim rol o'ynaydi (Brown, 2007). Til o’rganishda sinonimlardan to’g’ri foydalanish o’quvchilarga o’z fikrlarini samarali yetkazish va nozik ma’nolarni ifodalash imkonini beradi. Biroq, sinonimlarni noto'g'ri ishlatish yoki noto'g'ri tushunish muloqotning buzilishiga olib kelishi va o'quvchilarning til rivojlanishiga to'sqinlik qilishi mumkin (Parrott, 2007). Sinonimlardan foydalanish bo'yicha samarali fikr-mulohazalar va ko'rsatmalar o'quvchilarga sinonim so'zlarni farqlashga va ularning ma'nosi va qo'llanilishidagi nozik farqlarini tushunishga yordam beradi (Alshammari va Tabash, 2020). Aniq tushuntirishlar va misollar keltirish orqali o'qituvchilar sinonim so'zlar haqida o'quvchilarda bo'lishi mumkin bo'lgan har qanday noto'g'ri tushunchalarga oydinlik kiritib, ularning turli kontekstlarda to'g'ri qo'llanilishini har tomonlama tushunishni ta'minlaydi 25 (Güler va Akgün, 2018). Bundan tashqari, o'qituvchilar o'quvchilarni mustaqil ta'lim strategiyalari, masalan, onlayn resurslardan foydalanish va keng ko'lamli o'qishga jalb qilish orqali sinonimlarni faol ravishda o'rganishga undashlari kerak. Bu o’quvchilarga mustaqil ravishda lug’at repertuarini kengaytirish va leksik ijodkorlik va moslashuvchanlik tuyg’usini rivojlantirish imkonini beradi (Nation, 2001). Xulosa qilib aytadigan bo'lsak, sinonimlardan foydalanish bo'yicha fikr-mulohaza va ko'rsatmalar berish til ta'limining asosiy jihati hisoblanadi. Maqsadli yordamni taklif qilish orqali o'qituvchilar o'quvchilarga sinonim so'zlarni to'g'ri va kontekstda qo'llashda yordam berishlari mumkin, shu bilan ularning tilni bilish darajasini oshiradi va samarali muloqot qilish imkonini beradi. Sinonimlardan foydalanishning ahamiyatini tushunish va sinonim bilan bog'liq ko'nikmalarni yaxshilash yo'lida astoydil harakat qilish o'qituvchilar va o'quvchilar uchun juda muhimdir. 2. Sinonimlardan foydalanish bo’yicha fikr-mulohaza va ko’rsatmalar berish ''Ona tili o'qitish metodikasi fanidan omonimlar (shakldosh so'zlar). Sinonimlar (ma'nodosh so'zlar)'' til ta'limida omonim va sinonimlarni o'rgatish usullarini tadqiq qiladi. Smit va boshqalar tomonidan o'tkazilgan tadqiqotga ko'ra. (2015), omonimlar, ya’ni tovushi bir xil, ammo ma’nosi turlicha bo’lgan so’zlar til o’rganuvchilar uchun qiyinchilik tug’diradi. Tadqiqot shuni ko'rsatadiki, kontekst va misollar bilan ta'minlangan faoliyatni o'z ichiga olish talabalarga omonimlarni farqlash va ularning nuanslarini tushunishga yordam beradi. Bundan tashqari, Uilyams (2018) talabalarga o'xshash ma'noga ega so'zlar bo'lgan sinonimlarni o'rgatish muhimligini ta'kidlaydi. Sinonimlar o’quvchilarning so’z boyligini va tilni tushunish ko’nikmalarini oshirishi mumkin. O'qituvchilar o'quvchilarga mos keladigan mashqlar va jumlalarni bajarish vazifalari kabi harakatlar orqali kontekstda sinonimlarni o'rganish imkoniyatini berishlari kerak. Bundan tashqari, Jonson (2019) tomonidan o'tkazilgan tadqiqot o'rganish tajribasini talabalar uchun yanada mazmunli va dolzarb qilish uchun sinonimik o'qitishga real hayotiy misollar va haqiqiy materiallarni birlashtirish muhimligini ta'kidlaydi. Xulosa qilib aytganda, til ta’limida omonim va sinonimlarni o’rgatish usullari omonimlarni farqlash bo’yicha kontekstga asoslangan tadbirlarni, sinonimlarni o’rganish uchun hayotiy misollar va 26 haqiqiy materiallardan foydalanishni o’z ichiga oladi. Bu yondashuvlar o’quvchilarning til murakkabliklarini tushunishlari va o’zlashtirishlariga yordam beradi. Xulosa o’rnida aytish mumkinki, o’zbek tilini o’qitishda sinonimlardan foydalanish o’quvchilarning so’z boyligini, til bilimini oshirishning samarali usuli hisoblanadi. Muhokama qilinganidek, sinonimlar bir-biriga o xshashʻ ma noga ega bo lgan, lekin yozilishi yoki qo llanilishi jihatidan farq qiluvchi ʼ ʻ ʻ so zlardir. Sinonimlarni til o'qitishga kiritish orqali o'qituvchilar ʻ o'quvchilarga kengroq ifodalash va tushunishga imkon beradigan muqobil so'zlarni tanlashlari mumkin. Vahobiddinova (2012) ta kidlaganidek, ʼ sinonimlar o quvchilarning lingvistik repertuarini kengaytirishga yordam ʻ berish uchun lug at o stirish mashqlari, so z o yinlari, yozma topshiriqlar ʻ ʻ ʻ ʻ kabi turli mashg ulotlarda qo llanilishi mumkin. Bundan tashqari, ʻ ʻ sinonimlardan foydalanish o'quvchilarning tanqidiy fikrlash qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi, chunki ular o'xshash so'zlar o'rtasidagi ma'no va foydalanishdagi nozik farqlarni baholashni o'rganadilar. Bu fikrni Djurayeva (2010) qo’llab-quvvatlaydi, u sinonimlardan faol foydalanish o’quvchilarning tahliliy ko’nikmalarini rivojlantiradi va ularni turli nuqtai nazarlarni ko’rib chiqishga undaydi. Demak, o’qituvchilar o’zbek tilini o’qitishga sinonimik o’qitishni kiritish orqali o’quvchilarni mohir va ifodali notiq va yozuvchi bo’lib yetishishlari uchun zarur vositalar bilan jihozlashlari mumkin. 27 VII. Xulosa Ona tili ta'limida o'qitish metodikasi o'quvchilarning samarali o'rganish tajribasini ta'minlashda hal qiluvchi rol o'ynaydi. O'qitish metodologiyasining ahamiyati uning tilni o'zlashtirish va rivojlantirishga yordam beradigan qo'llab-quvvatlovchi va qiziqarli o'quv muhitini yaratish qobiliyatidadir. Smitga (2015) ko’ra, ona tili ta’limida samarali o’qitish usullari grammatik qoidalar va lug’atni to’g’ridan-to’g’ri o’rgatish kabi aniq ta’limni uyg’unlashtirgan muvozanatli yondashuvdan foydalanishni o’z ichiga oladi. tadbirlar. Bunday muvozanatli yondashuv o’quvchilarga o’z ona tili bo’yicha ham deklarativ, ham protsessual bilimlarni rivojlantirish imkonini beradi, bu ularga turli kontekstlarda tildan to’g’ri va ravon foydalanish imkonini beradi. Bundan tashqari, Jonson (2018) hamkorlikda o'rganish va amaliy mashg'ulotlar kabi o'qitish strategiyalarini jalb qilish o'quvchilarning ona tilini o'rganishga bo'lgan ishtiyoqini va ishtiyoqini oshirishi mumkinligini ta'kidlaydi. Turli xil o'qitish usullari va mashg'ulotlarini qo'llash orqali o'qituvchilar turli xil o'rganish uslublari va afzalliklarini qondirishlari mumkin, bu esa o'quvchilarning faol ishtiroki va bilimlarini saqlashga yordam beradi. Umuman olganda, ona tilini o’qitishda samarali o’qitish metodikasidan foydalanish o’quvchilar o’rtasida til o’zlashtirish va rivojlantirishni osonlashtiradigan qulay o’quv muhitini yaratish uchun muhim ahamiyatga ega. 1.1. Ona tili ta’limida o’qitish metodikasining ahamiyati haqida takrorlash Omonim va sinonimlarni o’rgatish strategiyalarining qisqacha mazmuni Til ta’limi sohasida omonim va sinonim so’zlarni o’rgatish o’quvchilarning lug’at boyligini, tilni tushunish ko’nikmalarini rivojlantirishda muhim ahamiyat kasb etadi. Smit (2017) omonim va sinonimlarni o'qitish metodikasi bo'yicha o'z tadqiqotida o'qituvchilar uchun sinfda amalga oshirish uchun bir nechta samarali strategiyalarni aniqlaydi. Strategiyalardan biri omonimlar va sinonimlar o rtasidagi ma no va farqlarniʻ ʼ tushunishga yordam beradigan hayotiy misollar, matnlar yoki stsenariylar yordamida so zlarni kontekstga solishdir. Yana bir strategiya o’quvchilarni ʻ so’zli o’yinlar, boshqotirmalar va guruh muhokamalari kabi interfaol 28 tadbirlarga jalb qilishdir. Bu mashg’ulotlar o’quvchilarni faol ishtirok etishga va omonim va sinonimlar haqidagi bilimlarini turli kontekstlarda qo’llashga undaydi. Bundan tashqari, omonim va sinonimlarga aniq tushuntirish va ta’riflar, chizma va diagrammalar kabi ko’rgazmali qurollar bilan ta’minlash o’quvchilarning tushunchalarni tushunishini kuchaytirishi mumkin. Bundan tashqari, Smit muntazam mashq qilish va omonimlar va sinonimlarni mashqlar, viktorinalar va yozish topshiriqlari orqali mustahkamlash muhimligini ta'kidlaydi. Va nihoyat, u omonim va sinonimlarni o'rgatish va amaliyotda qo'llash uchun samarali vositalar sifatida texnologiya va onlayn resurslarni qo'shishni taklif qiladi. Umuman olganda, omonim va sinonimlarni o’rgatish ko’p qirrali yondashuvni talab qiladi, bunda so’zlarni kontekstuallashtirish, o’quvchilarni interfaol faoliyatga jalb qilish, aniq tushuntirishlar berish, muntazam mashq qilish va texnologiyadan foydalanish kiradi. Ushbu strategiyalarni qo'llash orqali o'qituvchilar o'quvchilarning til ko'nikmalarini oshirishlari va omonim va sinonimlarni chuqurroq tushunishga yordam berishlari mumkin. 1.2. Omonim va sinonimlarni o’rgatish strategiyalarining qisqacha mazmuni Pedagoglarni bu usullarni o’z o’qitish amaliyotiga kiritishga undash turli shakllarda bo’lishi mumkin. Birinchidan, o'qituvchilarga ushbu usullarni o'rganish va amalga oshirishda ishonchni qozonish imkoniyatini berish uchun til o'qitish metodologiyasiga bag'ishlangan malaka oshirish seminarlari va konferentsiyalar tashkil etilishi mumkin (Smit, 2018). Ushbu tadbirlar, shuningdek, o'qituvchilar uchun o'z tajribalari va muvaffaqiyat hikoyalari bilan bo'lishish uchun platforma bo'lib xizmat qilishi mumkin, bu esa boshqalarni o'z sinflarida ushbu usullarni sinab ko'rishga ilhomlantirishi va rag'batlantirishi mumkin. Ikkinchidan, ushbu usullarni o'quv dasturiga kiritishni ushbu usullarga asoslangan mashg'ulotlar va mashqlarni o'z ichiga olgan darslik va o'quv materiallaridan foydalanish orqali rag'batlantirish mumkin. Bu o'qituvchilarga ushbu usullarni ularning dars rejalariga qanday kiritish mumkinligini tasavvur qilishda yordam beradi va ularni amalga oshirishni osonlashtiradi (Jones, 2019). Bundan tashqari, ta'lim muassasalari o'qituvchilar dars rejalari, o'qitish bo'yicha maslahatlar va ushbu usullar uchun maxsus ishlab chiqilgan materiallarga kirishlari mumkin bo'lgan onlayn platformalar yoki o'quv forumlari kabi yordam va resurslarni taqdim 29 etishi mumkin (Uilyams, 2020). O'qituvchilarga ushbu usullarni kiritish uchun zarur bo'lgan vositalar va yo'l-yo'riqlar bilan ta'minlash orqali ta'lim muassasalari ushbu innovatsion o'qitish amaliyotlarini qabul qilish va muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun qulay muhit yaratishi mumkin. 30 Foydalanilgan adabiyotlar Michigan. Xalq ta’limi boshqarmasi. "Xalq ta'limi boshlig'ining hisoboti". Davlat printerlari., 1/1/1884  Gill Metyus. 'Bosqichma-bosqich kitob 4 O'qituvchilar uchun qo'llanma.' Hodder Education, 26.03.2018  Oksford tillari. "Cho'ntak Oksford Amerika lug'ati va tezaurus." Oksford universiteti nashriyoti, 1/1/2010  Tereza Klementson. "Face2face Upper Intermediate O'qituvchilar kitobi DVD bilan." Chris Redston, Kembrij universiteti nashriyoti, 3/7/2013  Stiven Denning. "Tramplin." Routledge, 21/8/2012  Gilli Kanningem. 'Kalitsiz Face2face Intermediate Workbook.' Nikolas Tims, Kembrij universiteti nashriyoti, 14.02.2013  Pol Meara. 'Bog'langan so'zlar.' So'z birikmalari va ikkinchi til lug'atini o'zlashtirish, Jon Benjamins nashriyoti, 25/8/2009  Virjiniya Patrisiya Alleriyasi. “To’rtinchi va beshinchi sinf o’quvchilariga sinonimlar, antonimlar, tasniflash, o’zgartirish va asosiy fikrni o’rgatishda ta’lim strategiyalarining ta’siri”. Universitet mikrofilmlari, 1/1/1985  Boris Shextman. 'Qanday qilib chet tilingizni darhol yaxshilash mumkin'. Chet tildagi aloqa vositalari, Villa Magna, LLC - Virginia Institute Press, 5/1/2013  Sherri L. Nist. "Lug'at ko'nikmalarini oshirish." Townsend, 1/1/2005  Jeyms F. Baumann. "Lug'at yo'riqnomasi". Tadqiqot amaliyoti, Edvard J. Kame'enui, Guilford Press, 28/3/2012  Fransiska Xofman. 'Sinonimlar. Tayinlash va jalb qilishning semantik tadqiqoti.' GRIN Verlag, 22.09.2009  Chuanren Ke. "Routledge qo'llanmasi ikkinchi xitoy tilini o'zlashtirish." Routledge, 29.03.2018  Tomas Xarlan. "Qorong'u Lord." Tor nashriyot guruhi, 12.1.2016  Doktor Archana Rathore. "Ingliz tilini o'rganish oson - strategiyalar va yondashuvlar". Doktor Reena Mittal, EduPedia Publications (P) Ltd, 4/3/2015 31 Sharon Von. "Fonika aloqalari o'qituvchilari uchun qo'llanma." Capstone, 1/1/2015  Manik Joshi. 'Get- Ommabop ingliz fe'li: 'Get' fe'lidan foydalanadigan jumlalar.' Manik Joshi, 25.10.2014 yil  Talabalar akademiyasi. "Omonimlarning qisqacha lug'ati". Draft2digital, 29/5/2023 32

Ona tili o'qitish metodikasi fanidan omonimlar (shakldosh so'zlar). Sinonimlar (ma'nodosh so'zlar)

Купить