3-sinfda bellashuvlarning mazmuni va ularni tashkil qilish usullariga topshiriqlar tizimini ishlab chiqish - Педагогика - Презентации

Информация о документе

Цена	3000UZS
Размер	877.0KB
Покупки	0
Дата загрузки	23 Апрель 2024
Расширение	pptx
Раздел	Презентации
Предмет	Педагогика

3-sinfda bellashuvlarning mazmuni va ularni tashkil qilish usullariga topshiriqlar tizimini ishlab chiqish

Купить

3-SINFDA BELLASHUVLARNING MAZMUNI VA ULARNI TASHKIL QILISH USULLARIGA TOPSHIRIQLAR TIZIMINI ISHLAB CHIQISH

REJA: 1. Bellashuv maqsadlari va topshiriqlarga qo’yiladigan talablar. 2. Bellashuvlarni tashkil etish va o’tkazish. 3. Bellashuvlarni baholash mezonlari.

Bellashuv maqsadlari. Iste’dodlarni rivojlantirishga ko’maklashuvchi shakllardan biri bu fan bellashuvlaridir. "Bellashuv - bu har qanday bilim sohasidagi muayyan vazifalarni eng yaxshi bajarish uchun o’quvchilar o’rtasidagi musobaqadir".

Shunday ekan, fan bellashuvlarini o’tkazishning maqsadlari quyidagilardan iborat: - fanga qiziqish uyg’otish orqali kichik maktab o’quvchisining shaxsini har tomonlama rivojlantirish; - bolalarda bilimlarni mustaqil ravishda egallash va ularni amalda qo’llash qobiliyati va istagini rivojlantirish; - nostandart xarakterga ega bo’lgan vazifalarni qiyinchilik bilan to’g’ri qabul qilish; - notanish muhitda ishlashda psixologik stressni yengish.

Birinchi sinf o’quvchilari "maktab Olimpi" etagiga o’zlarining qiyin, ammo qiziqarli yo’llarini boshlaydilar. Va bu yerda unutmasligimiz kerakki, olimpiadalarni, bellashuvlarni o’tkazishda "eng kuchli g’alaba qozonsin" tamoyili bilan bir qatorda, boshqasi - "Olimpiadada g’oliblar bor, ammo yutqazganlar yo’q" tamoyiliga amal qilish muhimdir, chunki shunchaki ishtirok etish muhimdir.

Ko’p bosqichli qurilish ko’plab o’quvchilarning ishtirok etishi va ular orasidan iqtidorlilarini aniqlash imkonini beradi. Raqobatning qolgan qismi ham g’alaba qozonadi. Muammolar bilan bog’liq masalalarga qiziqish, birinchi mustaqil kashfiyotlar bolaga ijobiy ta’sir ko’rsatadi va turli o’quv fanlariga qiziqish uyg’otadi. Bellashuv bolaga o’zini "kashf qilish" imkonini beradi va unga atrof-muhitda o’zini o’rnatish imkoniyatini beradi.

O na tili darslarida o ‘tkaziladigan insholar o ‘quvchilar nutqini o ‘stirish, savodxonligini oshirish bilan bog‘liq holda olib boriladi. Inshoda fikrning ravon va savodli ifodalanishiga aham iyat beriladi. 3- sinfda insho yuzasidan k o ‘pincha jam o a b o ‘lib ish olib boriladi. Inshoning rejasi o ‘qituvchi rahbarligida tuziladi. Reja fikrni izchil bayon qilish, uni qanday boshlash, qanday davom ettirish va nim alar bilan yakunlashda o ‘quvchiga yordam beradi.

1. 0 ‘qilganlar m azm uni asosida insho yozish. Inshoning bu turi tahlil va tarkib m etodi bilan o ‘tkaziladi. Buning uchun hikoyaning har qaysi qism idagi voqealar yuzasidan og‘zaki rasm chiziladi va unga sarlavha tanlanadi. Sarlavhalard an reja sifatida foydalaniladi. 2. K uzatish va sayohatlar asosida insho yozish. Bunda 0‘quvchilar kitobdan o ‘qiganlarini ko'rgan voqealari bilan bog1 lab hikoya qiladilar va jam oa b o ‘lib tuzilgan reja asosida insho yozadilar. 3- sinfda inshoning quyidagi turlaridan foydalaniladi: 3. Seriyali rasm lar asosida in sh o yozish. B uning u c h u n o ‘quvchilar hayotiga yaqin, m azm uni unchalik m urakkab b o ‘lm agan m atn asosida yaratilgan bir necha rasm tanlanadi. H ar qaysi rasm da tasvirlangan voqealar aniqlanib, ularga sarlavha tanlanadi. Sarlavh

4. K inofilm , diafilm , bolalar spektakli, bayram da, sinfda yoki m aktabda o ‘tkazilgan ertaliklar ham da bolalarning o ‘yinlari asosida insho yozish. Bunda kuzatilgan voqealar birm a-bir bayon qilinm ay, balki ulardagi bolalarni qiziqtiradigan epizod suhbat jarayonida belgilab olinadi. U ning rejasi tuziladi. Reja asosida m a’lum tayyorgarlikdan so‘ng insho yoziladi. M asalan, „Biz qanday qilib uycha yasadik16, „A rcha bezaklarini tayyorlash“ kabi m avzularda insho yozish m um kin

og‘zaki insholar o ‘quvchilarni yozm a insholarga tayyorlab boradi. Buning uchun 3- sinfda tez-tez o g ‘zaki insho o ‘tkazib turilishi lozim . 0 ‘qituvchi o ‘quvchilarning og‘zaki insholarini kuzatish jarayonida ularning fikrni reja asosida izchil va boglanishli ifoda qilishlari, so‘z va so ‘z birikm alarini o ‘rinli q o ‘llay olishlariga aham iyat berm og‘i lozim. Y ozm a ishlarn i baholashda yo‘l qo‘yilgan xatolam ing m iqdori va turi, shuningdek, xatoning xarakteri ham hisobga olinadi. 0 ‘quvchilar o ‘z insholarini solishtirishga qiziqadilar. Y ozma ishni baholashda o‘qituvchi juda ham adolatli bo‘lishi kerak. Chunki har qanday nohaqlik ularning ruhiga salbiy ta ’sir qiladi. Yozma ishlarni tahlil qilish va xatolar ustida ishlash imlo o ‘rganishda muhim aham iyatga ega b o ‘lib, bunday m

Bellashuv – bu kichik maktab o’quvchisi duch keladigan nostandart vaziyat. Ekstremal ish sharoitlari, topshiriqlarning g’ayrioddiy mazmuni, ularni bajarish uchun cheklangan vaqt, mustaqil qarorlar qabul qilish zarurati, g’alaba qozonish istagi - bularning barchasi o’qituvchi yoki olimpiada tashkilotchisi hisobga olishi kerak bo’lgan muayyan qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi.

Bellashuvlarning turli bosqichlarida taklif qilinadigan vazifalarni diqqat bilan ko’rib chiqish muhimdir. Kichik yoshdagi o’quvchilar uchun topshiriqlar yuqori sinfdagi kabi xilma-xil bo’lishi mumkin emas. Vazifalar, birinchi navbatda, har bir sinf uchun fanlar bo’yicha ko’nikma va malakalarning maqbul hajmi bilan belgilanadi. Ammo ular darslik materialini takrorlamasliklari, standart bo’lishlari kerak.

Vazifalar o’quvchilarning qiziqishini uyg’otishi kerak. Vazifalarda atrofdagi dunyodagi tasvirlarga, ba’zan ertak syujetlariga murojaat qilish foydalidir. Barcha vazifalar uch guruhga bo’linadi: reproduktiv, qisman qidiruv va ijodiy. Vazifalarni tuzishda bir qator talablar bajarilishi kerak: - barcha ishtirokchilar uchun bir nechta vazifalar bajarilishi kerak; - vazifalarning bir qismi yechim topishda bir nechta yondashuvga imkon berishi kerak; - ijodiy xarakterdagi vazifalarni kiritish kerak, chunki ular iqtidorli o’quvchilarni aniqlashga yordam beradi; barcha vazifalar o’quvchilar ushbu sinf dasturining asosiy bilimlaridan ijodiy ydalanishlari uchun tanlanadi (kombinatorial, mantiqiy, rivojlanayotgan tabiat, tezkor aql); - bellashuv ishtirokchisi nafaqat o’z bilimlarini namoyish etib, ba

Bellashuvlarni tashkil etish va o’tkazish Bellashuv muammolarini muvaffaqiyatli hal qilish uchun tegishli trening zarur, buning natijasida o’quvchilar "Olimpiada tafakkuri" ko’nikmalarini, qisqa vaqt ichida yechim yo’llarini belgilash va maqbulini tanlash qobiliyatini o’zlashtiradilar. Belgilangan muddatdan bir hafta oldin o’qituvchi bolalarni bellashuv haqida ogohlantiradi. Ishtirokchilarni mavzu bo’yicha o’quv mashqlari, baholash tizimi, ro’yxatdan o’tish qoidalari va qoidalari bilan tanishtiradi. Bellashuvning majburiy bosqichi-bu barcha ishtirokchilar tomonidan ishlarni topshirgandan so’ng darhol topshiriqlarni yakuniy tahlil qilish va sharhlash, shunda talabalar o’zlarining ishlash darajasini baholashlari va qiziqishlarini "qizg’in"qondirishlari mumkin.

Bellashuvlarni baholash mezonlari. Vazifalarni baholashda quyidagi mezonlarga amal qilish kerak: - topshiriqlar to’g’ri javoblar soniga mos keladigan ballar yig’indisi bilan baholanadi. Mukammal javob – 2 ball, noaniq – 1, noto’g’ri-0; - ijodiy vazifalar quyidagi mezonlarga muvofiq baholanadi: mazmuni, ifoda shakli, o’ziga xosligi (har bir mezon uchun 0 dan 2 ballgacha);

Barcha topshiriqlarni tekshirgandan so’ng, ballar yig’iladi va har bir ish uchun yakuniy ball beriladi. Shundan so’ng g’oliblar aniqlanadi. Xulosa qilish va mukofotlash tantanali muhitda, sertifikatlar va esdalik sovg’alari bilan amalga oshiriladi. Turli fanlar bo’yicha bellashuv, olimpiadalarning maktab turini o’tkazish natijalariga ko’ra, 4-sinfda fan olimpiadalarining shahar turida ishtirok etishga tayyorgarlik ko’rish uchun guruhlar tuziladi.

Купить