Анъанавий ривожлантирувчи ва инновацион технологиялар - Педагогика - Презентации

Информация о документе

Цена	3000UZS
Размер	69.4KB
Покупки	0
Дата загрузки	23 Сентябрь 2019
Расширение	pptx
Раздел	Презентации
Предмет	Педагогика

Анъанавий ривожлантирувчи ва инновацион технологиялар

Купить

АНЪАНАВИЙ РИВОЖЛАНТИРУВЧИ ВА ИННОВАЦИОН ТЕХНОЛОГИЯЛАР

Кадрлар тайёрлаш миллий дастури «Таълим тўғрисидаги» ги Қонун Мақсад: Миллий Моделни шакллантириш Мақсад: Ўзбекистон Республикаси Таълим тизимини тубдан ислоҳ қилиш - Шахс - Давлат ва жамият - Узлуксиз -Фан -Ишлаб чиқакиш -эгалланадиган билим, куникма ва малакалар: ДТС, ўқув режа, ўқув дастури, дарслик ва услубий қулланмаларда акс этади -Педагогик тизим -Ўқув муассасалари -Бошқарув органлари -Ёрдамчи ташкилотлар -Ўқувчи, тарбиячи: (тренер,фасилитатор,мо дератор, энциклопедтс )Таълимда инновацияМиллий моделнинг Таркибий қисмлари : Миллий моделнинг Таркибий қисмлари: Миллий моделнинг Таркибий қисмлари:

Ўқув жараёнининг самараси ва натижаси Ўқув фаолияти Педагогик фаолият Ўқув фаолияти қуйидагиларга боғлиқ: Ўқитувчининг педагогик фаолияти Ўқув ва ўқитувчи фаолиятининг самара натижаси қуйидагича ўлчанади: -лойиҳалаштириш -яхлит ҳолатда ташкил этиш -кафолатли нати- жага эришиш -Лойиҳалаштириш -Прогностик -Ташкилотчилик Конструктивлик Коммуникативлик Рефлексивлик -педагогик ква- лиметрия -аттестация -аккредитация

БРЕЙНСТОРМИНГ Бу атама инглизча сўз бўлиб, икки тушунчадан иборат: brain -мия, storming - ҳужум, бўрон, қаттиқ ҳаяжон. Услубнинг «Мияни ҳаяжонга солиш» деб юритилиши, унинг асл моҳиятини очиб беради, лекин баъзида уни «Жамоавий ижодий фикрлаш» деб ҳам тушунса бўлади. Рус тилида услуб «Мозговая атака», ўзбек тилида эса «Ақлий ҳужум» ёки «Фикрлар ҳужуми» дейилиши, унинг асл моҳиятини сақлашга ёрдам беради.

Бу услуб 15 кишидан ортиқ бўлмаган гуруҳларда ўтказилади. Асосий тамойил: эркин мулоқот-мунозара жараёнида берилган мавзу асосида янги новаторлик ғоя, фикрлар тўпланади. Айтилган ғоя, фикрларнинг сифатига эмас, уларнинг қанчалик кўплигига эътибор қаратиладиАйтилган ғоя, фикрлар муҳокама ҳам, танқид ҳам қилинмайди. Мунозара эркин ва ўзаро самимий муно-сабат ҳолатида ўтказилади. Тўпланган ғоя, фикрлар асосида мавзу бўйича умумий фикр шакллан гирилади. Айтилган ғоя, фикрларнинг сифати ва улар асосида тузилган умумий гоя, фикрларнинг қай даражада му- ҳимлиги, муаммо ёки мавзу билан яхши таниш бўлган мутахассис-экспертлар томонидан баҳоланади. Ушбу жараёнда ўқитувчининг асосий вазифаси - имкон борича ҳар бир айтилган гоя, фикрни тўплаб боришдан иборат.

ВРЕЙНРАЙТИНГ Ушбу услубнинг қўлланиши брейнсторминг услубига ўхшаш бўлиб, фақат унда барча ғоя, фикрлар ёзма баён этилади. Бу эса, ўз гоя ва фикрларини оғзаки баён этишга уяладиган ёки қийналадиган баъзи тингловчилар учун қулайлик яратади. Талаба (ёки ўқувчи)лар томонидан ёзилган фикрлар, ғояларнинг имловий ва услубий хатоларига эътибор қаратилмайди ҳамда ёзилган фикрлар ораларида кейинчалик ҳаёлга келган фикрларни ёзиш учун бўш жойлар ҳам қолдирилади. Талаба (ёки ўқувчи)лар ўз фикрларини эркин, танқид килмасдан ифода этишга чақириладилар. Ғоялар тахлили кейинроқ ўтказилади. Бу усулдан фойдаланганда, муаммони ечиш вариантлари имкон қадар ортади.

МИСОЛЛАР АСОСИДА ТАЪЛИМ БЕРИШ Мисоллар асосида таълим бериш - таҳлил қилиш ва муҳокама қилиш учун фойдаланиладиган (гипотетик, тахминий) вазиятнинг ёзма равишдаги таърифидир. Машғулотни ўтказиш тартиби: 1. Талаба (ёки ўқувчи)ларни мисол билан таништириш. 2. Мисол билан танишишлари учун талаба(ёки ўқувчи)ларга вақт ажратиш 3. Мунозара юритиш (ёки муаммо ҳал этиш) учун саволлар такдим этиш. 4. Муаммони ҳал этиш учун талаба (ёки ўқувчи)ларга вақт бериш. 5. Муаммони ҳал қилиш (ёки ўз жавобларининг такдимотини ўтказишлари) учун талаба (ёки ўқувчи)ларга имкон бериш. 6. Барча тахминий ечимларни, жавобларни муҳокама қилиш. 7. Талаба (ёки ўқувчи)лардан мисол билан ишлаш жараёнида нималарни ўрганганликларини айтиб беришларини сўраш. 8. Машғулот ҳақида фикр билдириш.

ҲАҚИҚИЙ ВАЗИЯТЛАРНИ ЎЙИН ҚИЛИБ КЎРИШ (СИМУЛЯЦИЯ) Ҳақиқий вазиятларни ўйин қилиб кўриш - ҳақиқий вазиятларни ўйин шаклида кўрсатишдан иборатдир. Ўтказиш тартиби: 1. Талаба(ёки ўқувчи)ларни ўйин давомида ўзига хос ролларни бажаришларига тайёрлаш. 2. Талаба(ёки ўқувчи)ларни бу ўйиннинг мақсади, қоидалари ва вақт билан белгиланадиган чегаралари билан таништириш. 3. Ўқув предмети мавзуси бўйича ёки танланган муаммо бўйича симуляциявий шароит яратиш. 4. Ўйинни ўтказишга ёрдам бериш. 5. Талаба(ёки ўқувчи)лардан бу ўйин уларда қандай таассурот қолдирганлигини аниқлаш. 6. Яна қандай симуляциявий шароитлар бўлиши ҳақида фикрлашиш 7. Машғулотни якунлаш.

С У Ҳ Б А Т услуби Суҳбат услуби - оғзаки баён килиш услуби бўлиб, талаба (ёки ўкувчи)ларнинг билимларни аста-секин ўзлаштиришларига олиб келувчи пухта ўйланган саволлар тизимидир. Бу услуб материалларни такрорлаш, мустаҳкамлаш ва янги билимларни баён қилишда қўлланилади. 1. Эвристик суҳбат (эвристика юнонча сўз бўлиб - heurisko - излайман, топаман, кашф этаман маъносини англатади). Мақсад - ўқитувчининг моҳирона кўйган саволлари ёрдамида ҳамда талаба (ёки ўкувчи)ларнинг тиришқоқлиги ва мустаҳам фикрлашлари туфайли уларни янги билимларни жадал ўзлаштиришларини таъминлаш. Бу суҳбатда ўқитувчининг битта саволига талаба (ёки ўкувчи)ларнинг кўплаб жавобларини кутиш мумкин. 2. Катехизик суҳбат (катехизис юнонча сўз бўлиб, katechesis - «насиҳат, ўгит» маъносини англатади) - бирон-бир таълимот ас

Купить