Bilimlarni to’liq o’zlashtirishga yo’naltirilgan ta’lim texnologiyasi 2 - Педагогика - Презентации

Информация о документе

Цена	3000UZS
Размер	2.9MB
Покупки	0
Дата загрузки	23 Август 2022
Расширение	ppt
Раздел	Презентации
Предмет	Педагогика

Bilimlarni to’liq o’zlashtirishga yo’naltirilgan ta’lim texnologiyasi 2

Купить

Reja: 1. O’quv fanining umumiy maqsadini o’rganish. 2 .Bilimlarni to’liq o’zlashtirishga o’quv fanining maqsadi va vazifalari. 3. Bilimlarni to’la o’zlashtirishni ta’minlash muommosi. 4. Bilimlarni to’la o’zlashtirishda qayta takrorlanadigan o’qitish siklini yaratish.

« Bilim - kishilarning tabiat va jamiyat hodisalari haqida hosil qilingan ma‘ l umotlaridir va yana bilim obyektiv borliqning inson tafakkurida aks etishidir».

bilim, ko'nikma va malakalarni egallab olishning murakkab jarayoni bo ’l ib, o'quvchining intellektual, irodaviy va jismoniy kuch-g'ayratini talab etadi hamda ularning rivojlanishini rag'batlantiradi.

o'quvchilarni bilim, ko'nikma va malakalar bilan qurollantirish hamda ularning bilish faoliyati natijasida bu bilim, ko'nikma va malakalarni egallab olishga doir maxsus tashkil etilgan va biror maqsadga qaratilgan faoliyatdir.

Ta'lim — ta'lim oluvchiga maxsus tayyorlangan mutaxassislar yordamida bilim berish va ulardagi ko'nikma hamda malakalarni shakllantirishdagi ikki yoqlama (ya'ni, o'qituvchi va o'quvchi faoliyati)jarayon bo'lib, u kishini shaxs sifatida hayotga va mehnatga ongli ravishda tayyorlash vositasi.

Tarbiya — shaxsda muayyan jismoniy, ruhiy, axloqiy, ma'naviy sifatlarni shakilantirishga qaratilgan amaliy pedagogik jarayon; insonning jamiyatda yashashi uchun zarur bo'lgan xususiyatlarga ega bo'lishini ta'minlash yo rdam ida ko'riladigan chora-tadbirlar yig'indisi.

Ilmiy bilim - ta'lim-tarbiyani takomillashtirish muammolarining yechimlarini topishda qo'l keladi va u tizimli, asosli narsa-hodisalar mohiyatiga chuqur kirib boradigan bo'ladi. U empirik va nazariy darajada bo'ladi. Bilimdan empirik va nazariy bilimlarni shakllantirishda foydalaniladi. Nazariy bilim - empirik holatlarni tushuntirish, ya'ni narsa va hodisalar mohiyatmi bilish imkonini beradigan qonuniyatlarni ochishni nazarda tutadi.

Ta'lim mazmuni - insonni o'qitish jarayonida egallashi lozim bo'lgan bilim, ko'nikma va malakalar hajmi va xarakterini tashkil etadi. Ta'lim maqsadi - har bir pedagogik texnologiyani yaratishga asos bo'lib hisoblanadi. Maqsadning zamonaviy ta'lim va tarbiya muammolarini yuqori samaradorlik bilan hal qilishga qaratilgan bo'lishi zarur

 o'qish - bevosita bajariladigan jarayon bo'lib, uning yordamida ta'lim oluvchilar butun hayotlari davomida yangi axborotlar oladi;  bolalarni o'qitishga o'rgatishning o'zi kamlik qiladi, ularni chuqur o'ylanib o'qishga o'rgatish kerak va bular natijasida talim oluvchilarda yangi fikr paydo bo'lib, ularning ilmiy ijodga kirib kelishi ta'minlanadi;  o'qish - oddiy o'rganish fan! emas, balki fikrlash va dunyoni bilish qurolidir;  o'qish va o'qiganda javoban ta'sirlanish tanqidiy tahlilning asosiy yo'Iidir;  har xil fanlarni o'rganish, odatda ta'lim oluvchidan juda ko'p mustaqil o'qishni talab qiladi, shuning uchun o'qish jarayonini tushunish aniq fan bo'yicha o'qilganni o'zlashtirishni va

Ta'lim jarayonining boshlang'ich bosqichida o'zlashtiradigan bilimlar mohiyati analiz va sintez metodlari yordamida anglanadi . Analiz ( bo'laklarga ajratish ) - narsa, voqea va hodisalarni tarkibiy qismlarga, bo'laklarga ajratishdir. Masalan, anorni qattiq po'st,qat-qat parda va donachalarga ajratish . Sintez ( birikish, qo'shilish ) - analizga qarama- qarshi bo'lgan fikrlash jarayoni. Unda o'rganilayotgan narsa, voqea va hodisalarning alohida qismlarini, bo'Iaklarini bir butun qilib birlashtlrish.

DARS (ma'ruza, seminar, amal i y mashg'ulot ) MUSTAQIL TA'LIM ( mustaqil ish, mustaqil ma'Iumot, o'z-o'zini tarbiyalash ) TARBIYAVIY MUNOSABATLAR (inson – inson , inson – kitob - i n son, inson - texnika - inson, inson - tabiat - in son, inson -san'at - inson munosabatlari) TADBIRLAR PEDAGOGIK AMAL I YOT PEDAGOGIK TAJRIBA- SINOV PEDAGOGIK JARAYONLAR SAMARADORLIGI

 Ta'limiy m aqsad - o'quv materiallarining mazmunini biiish, ya'ni ushbu fanga tegishli ilmiy bilimlarni o'zlashtirish va amaliyotga tadbiq qila olish.  Tarbiyaviy maqsad - fan asoslarini o'zlashtirish orqali uning mazmunida yotgan g'oyalar, dunyoqarashlar ta'sirida o'zining shaxsiy sifatlarini, iymon- e'tiqodlarini shakllantirishdir.  Rivojlantiruvchi maqsad - ta'lim jarayoni ta'sirida shaxsning aqliy kamolotini, bilish qobiliyatini, o'qishga, mehnatga bo'lgan m unosabatini rivojlantirishdan iborat.

Induktiv va deduktiv tafakkur o'quv materialini tushunib olish muhim ahamiyatga ega.  Induktiv tafakkur (keltirib chiqarish) - juz'iy yoki yakka hollardan - umumiyga, ayrim dal ill ardan - umumlashmalarga qarab boradigan, xulosa chiqarishga asoslangan mantiqiy bilish metodi, tafakkur shakllaridan bi ri .  Deduktiv xulosa (ikkiga ajratish, keltirib chiqarish), umumiy hukmlardan - xususiy hukmlarga qarab borish orqali mantiqiy xulosa chiqarishdan iborat metod, tafakkur shakllaridan biri. Taqqoslash - narsa va hodisalardagi tafovut hamda o'xshashlikni, tenglik va notenglikni topa olishga yo'naltirilgan fikrlash operatsiyasi demak.

 ta'lim oluvchilar nazariy va amaliy bilimlarining darajasini obyektiv sharoitda aniqlash;  bir vaqtning o'zida bir guruh yoki ko'p sonli ta'lim oluvchilar bilimini nazorat qilish;  hamma ta'lim oluvchilarda birxil sharoit yaratish;  test natijalarini ta'lim beruvchi tomonidan tezkorlik bi l an (operativ) tekshirish;  turli guruhdagi ta'lim oluvchilar bilimini solishtirish;  ta'lim jarayonida uchraydigan kamchiliklarni aniqlash va boshqalar.

 An'anaviy ta'lim shakllari  Yakka tartibdagi ta'lim (Retorlik ta’lim)  Noan'anaviy ta'lim shakllari a) Ma'ruza darsi; b) Fakuitetiv mashg'ulotlar; d) Seminar darslari; g) Laboratoriya mashg'ulotlari; e) Bahs-munozara darsi; f) Davra suhbati mashg'uloti; g) Viktorina; h) Matbuot konferentsiyasi; j) Mo'jizalar maydoni va shu kabilara) Yangi bihmlanii bayon qilish darsi; b) O'tilgan materialni mustahkamlash darsi; d) Bilim, ko'nikma va malakalarni shakllantirish va tekshirish darsi; e) Kirish darslari va takroriy umumlashma dars; d) Aralash dars

 talabalarda Davlat ta'lim standartlariga muvofiq tegishli bilim,ko'nikma va malakalar shakllanganligi darajasini nazorat qilish va tahlil qilib borish;  talabalar bilim, ko'nikma va malakalarini baholashning asosiy tamoyillari: Davlat ta'lim standartlariga asoslanganlik, aniqlik, haqqoniylik, ishonchlilik va qulay shaklda baholashni ta'minlash;  fanlarning talabalar tomonidan tizimli tarzda va belgilangan muddatlarda o'zlashtirilishini tashkil etish va tahlil qilish;  talabalarda mustaqil ishlash ko'nikmalarini rivojlantirish, axborot resurslari manbalarida samarali foydalanishni tashkil etish;  talabalar bilimini xolis va adolatli baholash hamda uning natijalarini vaqtida ma'lum qilish;  talabalarning fanlar bo'yicha kompleks hamda uzluksiz tayyo

 ta'limning ustuvor l igi;  ta'limning demokratlashuvi;  ta'limning insonparvarlashuvi;  ta'limning ijtimoiylashuvi;  ta'limning milliy yo'naltirilganligi;  ta'lim va tarbiyaning uzviy bog ’l iqligi, bu jarayonning har tomonlama kamol topgan insonni shakilantirishg a yo'naltirilganligi;  iqtidorli yosh l arni aniqlash, ularga ta'limning eng yuqori darajasida,izchil ravishda fundamental va maxsus bilim olishlari uchun shart-sharoitlar yaratish.

 maktabgacha ta'lim;  umumiy o'rta ta'lim;  o'rta maxsus, kasb-hunar ta'limi;  oliy ta'lim;  oliy o'quv yurtidan keyingi ta'lim;  kadrlar malakasini oshirish va ularni qayta tayyorlash;  maktabdan tashqari ta'lim.

Купить