• Всего документов: 5844
  • Число пользователей: 15251

Информация о документе

Цена 30000UZS
Размер 44.1KB
Покупки 0
Дата загрузки 05 Декабрь 2024
Расширение docx
Категория Педагогика

Продавец

Shavkat

Дата регистрации 04 Апрель 2024

85 Продаж

Bolalarni vatanparvarlik ruhida tarbiyalashda maktabgacha ta'lim tashkilotining o'rni

himoyachilari sifatida kuchli va jasoratli bo‘lish istagi bilan uyg‘undir. Musiqa bolaning his-tuyg‘ulari va kayfiyatiga ta’sir qilishi, uning axloqiy va ma’naviy dunyosini o‘zgartira oladigan darajada. Buyuk G‘alaba “G‘alaba kuni” mavzusidagi qo‘shiqlar bilan uchrashuvda, D. Tuxmanov musiqasi. Keyingi V. Xaritonova, “O‘rningdan tur, mamlakat ulkan” musiqasi va V. Lebedev-Kumach, maktabgacha yoshdagi bolalarning so‘zlari Sovet askarining qahramonligining ulug‘vorligini ochib berdi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy taassurotlari sinflarda olingan bilimlarga, atrof-muhit bilan tanishishga, halok bo‘lgan askarlarning yodgorliklariga ekskursiyalar taassurotlariga tayanadi. Bayram kunlari bo‘yicha tartibga solinadi badiiy ko‘rgazmalar Harbiy mavzularda: “Vatan nimadan boshlanadi”, “G‘alaba salomi”, “Mening bobom - Ulug‘ Vatan urushi faxriysi”, “G‘oliblarga gullar”, “Biz tinchlik tarafdorimiz”. Chizmalarda Ulug‘ Vatan urushi davrida shahrimiz va mamlakatimizning tarixiy o‘tmishi bilan tanishish jarayonida olingan bolalarning barcha bilimlari aks etgan. O‘z ona shahri, mamlakati tarixini bilish o‘sib ulg‘aygan kishining fuqarolik pozitsiyasini shakllantirish, “kichkina” Vatan va Vatanga muhabbatni rivojlantirish, Rossiyada ish va iqtidorlari ulug‘vor bo‘lgan odamlarda g‘ururlanish, o‘z xalqining o‘tmishiga, hozirgi va kelajagiga daxldorlik hissi uchun zarurdir. Maktabgacha ta’lim muassasasi, ta’lim tizimining boshlang‘ich bo‘g‘ini bo‘lib, bolalar atrofidagi dunyoni, ularning o‘z tabiatiga, kichik vataniga va o‘z vataniga bo‘lgan munosabati to‘g‘risida birinchi tasavvurni shakllantirishga chaqiriladi. Ikkinchi jahon urushi voqealari misolida maktabgacha yoshdagi bolalarni vatanparvarlik ruhida tarbiyalash maqsadida bolalarda axloqiy va vatanparvarlik tuyg‘ularini rivojlantirish mumkin ”Maktabgacha yoshdagi bolalarning Ulug‘ Vatan urushi va frontda va orqada g‘olib bo‘lganlari haqidagi g‘oyalarni shakllantirishga asoslangan axloqiy-vatanparvarlik tarbiyasi” loyihasi. Ushbu maqsadlarga asoslanib, quyidagi vazifalarni qo‘ying: - O‘z mamlakatlari tarixiga, o‘tgan yillar voqealariga qiziqishni rivojlantirish; 24 oladi. Yilning ikkinchi yarmidan boshlab, nafaqat mehribonlikka ehtiyoj, balki kattalar bilan hamkorlik qilishga bo‘lgan ehtiyoj ham kiritiladi. Bunday ehtiyoj ishchan muloqot davomida qondiriladi. Bola ishchan muloqotga kirishganda, kattalardan yordam so‘rashi, ularni ma’lum bir faoliyat bilan shug‘ullanishga taklif etishi va boshqalarni amalga oshirishi mumkin. Bilish muloqotida bola kattalar bilan atrof olamdagi narsa va hodisalarni muhokama qiladi. Bunda bola biror bir narsa haqida aytib berishi, savollar bilan murojaat qilishi, kattalardan biror narsa aytib berishlarini iltimos qilishi mumkin. Bunday turdagi muloqotga kirishishdan maqsad kattalardan zarur bo‘lgan axborotni olishdan iborat, shaxsiy muloqotda esa bola kattalar bilan odam xaqida suhbatlashadi, bunda u o‘zining emotsional holatini tariflab berishi, kattalarni o‘zlari haqida gapirib berishlariga undashi mumkin. Bolaning emotsional qo‘llab quvvatlashiga bo‘lgan ehtiyoji atrof olamga bo‘lgan munosabati va unga berayotgan bahosi kattalarning munosabat va bahosiga mos kelishiga intilishi shaxsiy muloqotning asosini tashkil etadi. M.I.Lisinaning fikricha, aynan shu narsalar bolaning ijtimoiy ehtiyojlari tarkibida markaziy o‘rinni egallaydi. Bir qator ob’ektiv va sub’ektiv sharoitlar tufayli maktabgacha yoshdagi bolalar orasida vatanparvarlik tuyg‘ularini shakllantirish ikkinchi o‘rinni egalladi. 80-90- yillarda maktabgacha ta’lim muassasalari pedagogik jarayonni “siyosiylashtirmaslik” kerak, ayniqsa, ko‘pgina tarixiy voqealar shu qadar aniq emas. Bu munosabat ma’naviyat va mehribonlikning yo‘qligi, Vatanga muhabbat etishmasligidir. Hozirgi vaqtda maktabgacha tarbiya jarayonida ma’naviy va vatanparvarlik tarbiyasi masalalari ustuvor hisoblanadi, maktabgacha yoshdagi bolalarda vatanparvarlik tuyg‘ularini shakllantirish milliy madaniyatga va avlodlarning uzluksizligiga asoslangan. Bundan tashqari, yosh avlodni huquqiy taraqqiyot va ijtimoiylashtirish muammolariga ham katta e’tibor qaratilmoqda. 17 to‘g‘risidagi Qonuni, “O‘zbekiston Respublikasi maktabgacha tarbiya Kontseptsiyasi”, O‘zbekiston Respublikasining Prezidentin nutq va ma’ruzalari. Kurs ishning metodlari : Qiyosiy tahlil, kuzatish, suhbat, anketa, savol- javob, Kurs ishining tuzilishi va hajmi Kirish, 2 bob, 4 paragraf, xulosalar, tavsiyalar va foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati. 4 folklor o‘yinlari bilan bir qatorda, maktabgacha ta’lim muassasalarida ham ta’lim dasturlari muhim rol o‘ynaydi. “Shahar qurollari” didaktik o‘yini : 1. Materiallar: shahar gerbining fragmentlari (qo‘shimcha elementlar bo‘lishi kerak), shaharning yalpi qo‘lyozmasi tasvirlangan karta. 2. O‘yin: o‘yinchoq bolalar o‘z shaharlarining qo‘llarini yig‘ib, bu yoki nimani anglatishini tushuntiradilar. Natijada, ular namunali karta bilan ishlashning to‘g‘riligini tekshirishadi. Didaktik o‘yin “Shahar orqali sayohat” Materiallar: shaharning diqqatga sazovor joylarini tasvirlaydigan fotosuratlar (postcards). O‘yin jarayoni: o‘qituvchi fotosuratlarni bolalarga ko‘rsatadi, bolalar tasvirlangan narsani chaqiradilar. II-BOB MAKTABGACHA YOSHDAGI BOLALARNI VATANPARVARLIK RUHIDA TARBIYALASH. 2.2. Maktabgacha yoshdagi bolalarni vatanparvarlik bilan tarbiyalashda Maktabgacha ta’lim tashkilotining o‘rni va ro‘li “Ulug‘ Vatan urushi misolida keksa maktabgacha yoshdagi bolalarning axloqiy va vatanparvarlik tarbiyasi” Yosh avlodga vatanparvarlik ruhida tarbiyalash hozirgi zamonning eng dolzarb vazifalaridan biridir. Vatanparvarlik - bu o‘z vataniga va o‘z xalqiga muhabbat. Afsuski, zamonaviy bolalar mamlakatimizning tarixiy o‘tmishi voqealari haqida yuzaki tushunchaga ega. Ushbu muammoni hal qilishda maktabgacha ta’lim katta rol o‘ynaydi, chunki maktabgacha yoshda bolaning axloqiy fazilatlari asoslari qo‘yilgan. Shu munosabat bilan, maktabgacha tarbiya muassasasi o‘qituvchilari jamoasi oldida optimal pedagogik tizimni qurish orqali bolalarning fuqaroligini, o‘z vataniga muhabbat va g‘urur tuyg‘ularini shakllantirish vazifasi turibdi. 19 bog‘liq bo‘lgan o‘qish motivlari qo‘yiladi. Bu motivlar ilk bolalik davrdan boshlanib yuzaga keladigan bolalarning tabiiy qiziquvchanligi o‘rnida paydo bo‘ladi. O‘zini ko‘rsatish motivlari ham bu yoshda yaqqol namoyon bo‘ladi. Bu motiv asosan bolalarning syujetli – rolli o‘yinlarda asosiy rolni egallashga boshqalar ustidan rahbarlik qilishga, musobaqaga kirishishga qo‘rqmasligida, nima bo‘lganida ham yutishga harakat qilishlarida ko‘rinadi. Maktabgacha yosh davri bolalari uchun kattalar beradigan baholari juda muhim. Bolalar birinchi navbatda maishiy axloq norma va qoidalarni, o‘z majburiyatlariga munosabat, kun tartibiga rioya etish, hayvon va narsalar bilan muomala qilish normalarini egallaydilar. Bunday normallarni egallash bu yoshdagi bolalar uchun qiyin hisoblanib, ularni yaxshi o‘zlashtirish uchun syujetli – rolli o‘yinlar yordam berishi mumkin. Bog‘cha yoshining oxirlariga kelib, ko‘pchilik bolalarda aniq bir axloqiy qarashlar tarkib topadi, shuningdek, odamlarga munosabat bilan bog‘liq bo‘lgan shaxsiy sifatlar ham shakllanadi. Kishilarga nisbatan diqqatli, mehribon bo‘lish xususiyatidir. Katta yoshdagi bolalar ko‘p hollarda o‘z xatti – harakatlari sababini tushuntirib bera oladilar 3–3,5 yosh oraligida o‘zlarining muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizliklariga o‘z munosabatlarini bildiradilar va bu munosabat, asosan ularning o‘zlariga beradigan baholari asosida bo‘ladi. 4 yoshli bolalar esa o‘z imkoniyatlarini real baholay oladilar. Lekin 4 –5 yoshli bolalar hali shaxsiy xususiyatlarini idrok etishga va baholashga qodir emaslar, shuningdek o‘zlari haqida ma’lum bir xulosani bera olmaydilar. O‘z –o‘zini anglash layoqati katta bog‘cha yoshidan boshlab rivojlanib avval u qanday bo‘lganini va kelajakda qanday bo‘lishini fikrlab ko‘rishga harakat qiladi. Bu esa bolalar beradigan “Men kichkina paytimda qanday bo‘lgan edim?”, “Men katta bo‘lganimda qanday bo‘laman?” singari savollarida ko‘rinadi. Kelajak haqida fikr yuritib, bolalar kelgusida kuchli, jasur, aqlli va boshqa shu singari qimmatli insoniy fazilatlariga ega bo‘lishiga harakat qiladilar. Kichik va o‘rta bog‘cha yoshida bola xarakterining shakllanishi davom etadi. U asosan bolalarning kattalar xarakterini kuzatishlari asosida tarkib topadi. 15 Maktabgacha yoshdagi bolalarni vatanparvarlik tarbiyalash usullari . DOW da to‘la vatanparvarlik tarbiyasi uchun bolalarning yoshlik hisini hisobga olgan holda turli xil usullar va ish shakllari qo‘llaniladi:  ekskursiyalar va maqsadli yurishlar. Bu mahalliy muzeyga, harbiy shon- sharaflar yodgorligiga va boshqalarga sayohat qilish;  o‘qituvchining hikoyasi;  Aholi punktining ko‘rinishidagi, bolalar bog‘chasida va shahardagi odamlarning mehnatlari uchun o‘zgarishlarni kuzatish;  ona shahar, mamlakat, uning tarixi haqida suhbatlar;  suratlar, filmlar, slaydlarni namoyish etish;  audio yozuvlarni tinglash. Masalan, mamlakatning madhiyasi, rus o‘rmonining qush ovozi va h.k.  folklor asarlaridan foydalanish (maqollar, so‘zlar, ertaklar, o‘quv qo‘shiqlari, o‘yinlar);  xalq amaliy san’ati mahsulotlari (rasm, kashta va boshqalar) bilan tanishish;  mashhur shoirlar, rassomlar, bastakorlar va boshqalar bilan tanishish;  mavzuli ko‘rgazmalar tashkil etish;  jamoat va taqvim bayramlarida ishtirok etish;  Bolalarni ijtimoiy foydali ishda ishtirok etish. Eng yaxshi maktabgacha ta’lim muassasalarining tajribasi shuni ko‘rsatadiki, maktabgacha yoshdagi bolalarning vatanparvarlik tarbiyasi vositalaridan foydalangan holda axloqiy va vatanparvarlikning shakllanishi jarayonlari samarali bo‘ladi: folklor, folklor, bolalar adabiyoti, musiqa, o‘yinlar va boshqalar. Maktabgacha tarbiyachilarni vatanparvarlik tarbiyasida o‘yinlar . Axloqiy va vatanparvarlik tuyg‘ularini shakllantirishda maktabgacha yoshdagi bolaga ta’sir ko‘rsatishning eng muhim vositalaridan biri o‘ynaydi. Bolalarning jismoniy, aqliy, intellektual qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradigan 18 Shu yillardan boshlab bolada ahamiyatli hisoblangan – iroda, mustaqillik va tashabbuskorlik kabi ahamiyatli shaxsiy xususiyatlar rivojlana boshlaydi. Katta bog‘cha yoshida bola atrofdagi odamlar bilan turli faoliyatlarda muloqot va munosabatlarga kirishishga o‘rgana boshlaydi. Bu esa unga kelajakda odamlar bilan til topishishda, ish bo‘yicha va shaxsiy munosabatlarni normal ravishda o‘rnata olishida foyda keltiradi. Bu yoshdagi bolalar shaxsining shakllanishida ularning ota-onalari haqidagi fikrlari va ularga beradigan baholari nihoyatda ahamiyatlidir. Muloqot – bu ikki yoki undan ortiq odamlar orasidagi axborot almashinuvi jarayoni bo‘lib, bunda o‘zaro munosabatlar shakllanishi, ro‘yobga chiqarilishi va namoyon bo‘lishi ifodalanadi. Bola shaxsining shakllanishida muloqotning roli benihoya kattadir. Muloqot jarayonida muayyan shaxsiy munosabatlar shakllanadi. Bolada qanday shaxsiy sifatlarning tarkib tapishi ko‘p jihatdan uning atrofdagilar bilan bo‘lgan o‘zaro munosabati xarakteriga bog‘liqdir. Bolaning kattalarga munosabati ishonchli yoki ishonchsiz, yokimli yoki yoqimsiz va hokazo bo‘lishi mumkin. Xo‘sh, bolalarning kattalarga bo‘lgan munosabati nima bilan belgilanadi? Bu munosabat asosida nimalar yotadi? Bunday masalalar hozircha kam tadqiq qilingan. Ularga nisbatan yondashuvlar mavjud. M.I.Lisina boshchiligidagi eksperimental tadqiqotlar shuni ko‘rsatdiki, inson ehtiyojining dastlabki yetti yili davomida bolalar va kattalar o‘ptasidagi muloqotning bir necha shakli ketma-ket paydo bo‘ladi hamda birbirining o‘rnini almashtiradi. Muloqot shakllarining asosiylari quyidagilardir: bevosita emotsional muloqot, biror bir ish yuzasidan vujudga keluvchi muloqot (ishchan muloqot), ayni paytdagi vaziyatga bog‘liq bo‘lmagan va bilishga yunaltirilgan muloqot (bilish muloqot), odam bilan bog‘liq masalalar yuzasidan bo‘ladigan muloqot (shaxsiy muloqot). Dastlab, bevosita - emotsional muloqot paydo bo‘ladi. Muloqotning bu shakli asosida bolaning unga nisbatan diqqat e’tiborli va mehribon bo‘lishlariga ehtiyoj his etishi yotadi. Keyinchalik muloqotdagi tashabbusni bola o‘z qo‘liga 16 MUNDARIJA: KIRISH ................................................................................................................ 3 I-BOB. VATANPARVARLIK TUSHUNCHASINING MOHIYATI 1.1. Vatanparvarlik va baynalmilallik tarbiyasi..................................................... 5 1.2. Bolalarda vatanparvarlikni tarbiyalash……………………………………… 9 II-BOB. MAKTABGACHA YOSHDAGI BOLALARNI VATAN- PARVARLIK RUHIDA TARBIYALASH 2.1. Maktabgacha yoshdagi bolalarni vatanparvarlik bilan tarbiyalashda maktabgacha ta’lim tashkilotining o‘rni va ro‘li………………………………… 19 2 .2. Vatanparvarlik tarbiyasida tarbiyachilarning o‘rni ………………………… 21 XULOSA…………...…………………………………………………………... 32 FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR............................................................ 33 2 vatandoshlarimizga o‘z vatanlari uchun g‘urur uyg‘otishdir. Axir, xotira yoshi yo‘q, va fuqarolik va o‘z mamlakatiga muhabbat to‘satdan, hech qaerda paydo bo‘lmaydi. Ulug‘ Vatan urushi mamlakatimiz hayotidagi muhim voqea. Bolalarni o‘z Vatanini himoya qilgan, sovet askarlari va ofitserlarining jasorati, qahramonligi, qat’iyatliligi, front fronti ishchilari - ayollar, qariyalar va bolalarning fidoyiligi bilan faxrlanadigan Vatan himoyachilarini eslashga qanday o‘rgatish kerak? Bu bilimlarni bolalarga etkazish uchun qaerdan olish kerak? Manba, shubhasiz, odamning o‘zi. Ammo vaqt Ulug‘ Vatan urushi voqealarini tobora uzoqlashtirmoqda va afsuski, uning faxriylari yil sayin kamayib bormoqda. Inson hayotining odatlari shundayki, ular tez orada umuman qolmaydi. Hozirgi davrda xalqimizning o‘sha yillardagi qahramonliklari xotirasini jonli ravishda o‘chirib tashlamaslik, bobolarimiz xotirasi va maktabgacha yoshdagi jasoratlarini tarbiyalash juda muhimdir. Bizning ishimizning maqsadi: bolalarda Ulug‘ Vatan urushida qahramonlik ko‘rsatganligi natijasida G‘alaba kuniga ongli munosabatni shakllantirish. Vazifalar: Bolalarga g‘alaba nimaga sarflanganligini va unga qo‘yilgan qadamlar qanchalik qiyinligini ko‘rsatish. Bolalarni Ulug‘ Vatan urushi davrida mamlakat tarixidagi asosiy voqealar va unutilmas sanalar bilan tanishtirish, “G‘alaba bayrog‘i” tushunchasi bilan tanishtirish; Bolalarni Leningrad aholisi Ikkinchi Jahon urushi dalalarida jang qilgani va G‘alaba yaqinlashgani, Leningrad aholisi shahar blokadasidan qanday omon qolganliklari bilan tanishtirish. G‘olib jangchilar sharafiga o‘rnatilgan yodgorliklar haqida tushuncha bering. Bolalarni Ulug‘ Vatan urushi mavzusiga bag‘ishlangan san’at asarlari, himoyachilar, tirik ishchilar va urush bolalari bilan tanishtirish. Urush davridagi bolalar hayoti haqida gapirib berish; Ulug ‘Vatan urushi faxriylariga hurmatni rivojlantirish. Maktabgacha yoshdagi bolalarda vatanparvarlik va yuksak axloqiy fazilatlarni tarbiyalash, o‘z vatanlarini himoya qilish va dunyoni himoya qilish istagi. G‘alaba kuniga bag‘ishlangan bayramni faxriylar, bolalarning qarindoshlari taklifi bilan o‘tkazish. 22 bajarayotganlarida ko‘p xatolarga yo‘l qo‘yishlari turgan gap. Lekin bunda bolalarni mexnatga jalb qilmaslik kerak, bolalarning bajaradigan ishlarini kattalarning o‘zlari bir pasda qilib qo‘yishlari mumkin degan ma’no kelib chiqadi. Sharq xalqida bir maqol bor: “Bolaga ish buyur, ketidan o‘zing yugur”. Bu juda to‘g‘ri, hayotiy gap. Bolalarga biron yumush buyurilganda, uni qanday bajarayotganliklaridan ko‘z-quloq bo‘lib turish kerak, degan ma’noni bildiradi. Bolalarda xususan, kichik yoshdagi bog‘cha bolalarida hali mehnat malakalari yo‘q, qo‘l muskullari yaxshi rivojlanmagan bo‘ladi. Ana shuning uchun bolalar qasddan yoki anqovliklaridan - emas balki eplay olmasliklaridan biron narsani tushirib sindirib yuborishlari mumkin. Ana shunday “falokat” yuz bergan paytda bolani “anqov, ko‘zingga qapacang bo‘lmaydimi” deb urishish yoki koyish yaramaydi. Buning o‘rniga bolaga shu mehnatni qanday qilib bajarishni ko‘rsatib berish lozim. Bog‘cha yoshidagi bolalarni mehnatsevarlik ruxida tarbiyalashda ularni inoq jamoaga uyushtirish katta ahamiyatga egadir. Jamoa bo‘lib mehnat qilishda tarbiyachi hap bir bolaga ma’lum bir mehnatni bajarishni buyuradi. Ana shu tariqa bolalar jips jamoa bo‘lib mehnat faoliyati bilan shug‘ullanadilar. Masalan, katta guruh bolalari jamoa bo‘lib navbatchilik qiladilar. Bunda bir bola stolga dasturxon yozib chiqsa, ikkinchisi qoshiq va vilkalarni qo‘yib chiqadi, uchinchi bola esa stulchalarni qo‘yib chiqsa, to‘rtinchi bola stolga nonlarni qo‘yib chiqishi mumkin. Bog‘chada navbatchilikka o‘rgangan bolalar oilada ham yordamlashadigan bo‘ladilar. Umuman, o‘rta va katta yoshdagi bog‘cha bolalariga oilada kuchlari yetadigan mehnat topshiriqlarini berish kerak. Bu ularni mehnatsevarlikka tarbiyalashda va ularda ayrim mehnat malakalari hosil bo‘lishi uchun juda katta imkoniyatlar yaratadi. Ijtimoiy foydali mehnatda ishtirok etmagan bolani keyinchalik mehnatga jalb qilish juda qiyin bo‘ladi. Bog‘chada bolalar jalb qilinadigan mehnat faoliyatining turi juda xilma-xildir. Masalan, tabiat burchagidagi jonivor yoki o‘simliklarni parvarish qilish, bog‘cha hovlisida ishlash, oshxonada va guruhda navbatchilik qilish, kichkintoylarni kiyintirishga yordam 10 Maktabgacha tarbiya yoshidagi bolaning tushunchasiga nima kо’proq moye keladi va nima uni qiziqgirishi, hayajonlantirishi mumkin? Dastavval, u tug‘ilgan va yashayotgan joylar. Jonajan ona tabiat Vatanga muhabbatni tarbiyalashning kuchli omillaridan hisoblanadi. Uning gо’zalligidan zavq-lanish, tabiatiga ehtiyotkorona munosabatda bо’lish, in-son mehnatining tabiatdagi о’zgartiruvchanlik rolini tushunish — bularning hammasi jonajon о’lkaga muhabbatni shakllantirish manbalaridir. Odam Vatanga bо’lgan muhabbatini о’zi tutilib о’sgan oilasi, bol al ar bog‘chasi va maktabi, bol al ar bilan о’ynagan о’yinlari va joylari bilan bog‘laydi. Vatanga muhabbat eng chuqur ijtimoiy hislardan biridir. Bizning davlatimizda Vatanga muhabbat hissi baynalmilalchilik bilan uyg‘unlashib ketadi. Vatanga muhabbat maktabgacha tarbiya yoshidagi bolalarda kattalar tomonidan bolalarning ruhiy rivojlanishini va ular tafakkurining aniq hamda obrazliligini e’tiborga olgan holda ma’lum izchillik bilan tarbiyalab borila-di. Shuning uchun bu yoshdagi bolalarda Vatanga muhabbatni, ularga yaqin va tanish bо’lgan aniq fakt-lar, yorqin misollar orqali tarbiyalab boriladi. Tar-biyachilar bolalarda о’z oilasiga, uyiga, bog‘chasiga va ularni о’rab turgan tevarak-atrofga muhabbat hamda ularga sodiq bо’lishni tarbiyalayotib eng muhim ijti moiy tuyg‘u Vatanga muhabbatni tarbiyalab boradi. Kichik bog‘cha yoshidagi bolalar tevarak-atrofdagi voqea, hodisalarning faqat tashqi belgilarini anglab oladilar. Ular hayit, Navrо’z bayramini hamma kishilar ku-tib olishlarini kuzatadi, bundan juda zavqlanadi, am-mo buning sababi va natijalarini bilmaydilar. Ular ga bayramlarning mohiyatini tushuntirish bilan ham vatanparvarlik tarbiyasi amalga oshiriladi. О’zbekiston xalqining vatanparvarlik tarbiyasi baynalmilallik tushuncha bilan yо’g‘rilib ketganki, har bir fuqaro О’zbekistonda istiqomat qilayotgan turli millat va elat vakillarini hurmat qiladi. Baynalmilal tarbiya Vatan ravnaqi yо’lida xalqlar dо’stligi, birdamligi, hamkorligi, hamfikrligi, hurmat kabi tushunchalarni tarbiyalashdir. Mamlakati-miz kо’p millatli maskan bо’lib, unda 130 dan ortiq millat vakillari istiqomat qiladilar. Maktabgacha tarbiya yoshidagi bolalarni 8 Ushbu ish natijasida: Katta maktabgacha yoshdagi bolalar G‘alaba kuniga ongli munosabatni shakllantiradilar. Ular ushbu kunga bag‘ishlangan barcha bayram tadbirlarida ishtirok etishni juda xohlashadi. Ular hurmat va minnatdorchilik bilan faxriylarga murojaat qilishadi. Foydalanish axborot-kommunikatsiya texnologiyalari bolalar bilan ishlashda ularni shahrimizning istalgan qismida joylashgan Ikkinchi Jahon urushi yodgorliklari bilan tanishtirish imkoniyati mavjud. Ushbu yodgorliklarga sayohatlar va sayohatlar bolalarga o‘z Vatanlarini himoya qilishda ko‘rsatgan qahramonliklarini namoyish etish imkoniyatini beradi. Vatanparvarlik tarbiyasida va tarixiy ongni shakllantirishda katta ahamiyatga ega fantastika . Yaxshi tanlangan hikoyalar va hikoyalar katta maktabgacha yoshdan boshlab, Vatanni himoya qilish uchun olib borilgan janglarda ko‘rsatilgan jasorat faqat yuqori burchli insonlarga, vatanparvarlarga xosdir. Yuqori axloqiy ideallar Ulug ‘Vatan urushi haqidagi asarlarda aks ettirilgan, unda inson hayotining ma’nosi odamlarga va Vatanga xizmat qilish sifatida qaraladi. Asarlardan parchalarni tinglash, bolalar belgilar bilan tushunish, tashvishlanish; birinchi marta ular oddiy odamlarga qarshi shafqatsizlik va shafqatsiz urushni anglaydilar, ular fashizmga, tinch aholiga hujum qilmoqdalar, barcha irq va millatlarning tengligi to‘g‘risida birinchi bilimga ega bo‘lmoqdalar. She’rlar ulug‘ Vatan urushi haqida vatanparvarlik ta’limining muhim tarkibiy qismi hisoblanadi. Ular o‘z erlarini himoya qilgan, kurashda o‘zlarini ayamagan askarlarning jasoratlari va jasoratlari haqida gapirishadi - ular ta’limning yuqori badiiy vositasidir. Ritmik poetik so‘zning kuchi bolalarning ilhomlantiruvchi ongiga ta’sir qiladi. Ota-onalarning teng darajada muhim shakli vatanparvar qo‘shiq . Ma’naviy- vatanparvarlik tarbiyasida alohida ahamiyatga ega bo‘lgan mavzular “Vatan himoyachilari”. Ushbu mavzuni bolalar juda yaxshi ko‘rishadi, ayniqsa o‘quvchilarimizning asosiy qismi o‘g‘il bolalardir. Ushbu mavzudagi qo‘shiqlarni yigitlar osongina eslashadi. Ayniqsa, ular orasida mashhur “Jasur askarlar” musiqasi. Filippenko va “Biz armiyada xizmat qilamiz”, musiqa. Yu.Chichkova. Ular marshrut tezligida yozilgan, ularning mazmuni yigitlarning Vatanimiz 23 o‘zlarini namoyon etishlari uchun imkoniyat yaratishi kerak (eksponatlardan rolli o‘yinlarda foydalanish, hunarmandchilik buyumlarini yaratish va ularni umumiy ekspozitsiyaga kiritish va hk);  tabiatning muvofiqligi-mini muzeyini hisobga olgan holda yaratish kerak har xil yoshdagi bolalarning psixofiziologik xususiyatlari va har bir bolaning ijodiy salohiyatini ochib berish uchun sharoit yaratadi;  fan-Ko‘rgazma eksponatlari mini-muzey mavzusini ishonchli aks ettirishi, tanlangan mavzu doirasidagi turli jarayonlar va hodisalarni ilmiy va shu bilan birga bolalar uchun tushunarli tilda tushuntirishi kerak;  “kattalar-bola”, “bola-bola” tizimidagi subyekt-munosabatlar munosabatlari doirasida uning tashabbuskorligi, ijodiy faolligini rag‘batlantiradigan bolaning har tomonlama rivojlanishi uchun;  madaniy muvofiqlikMini-muzey muzey maydonida to‘g‘ridan-to‘g‘ri ta’lim faoliyati davomida bolalarni dunyo madaniyati, umuminsoniy qadriyatlar bilan tanishtirishga yo‘naltirilishi kerak;  xilma-xillik - mini-muzeyi dunyoning tarixiy, tabiiy va madaniy xilma- xilligini aks ettiruvchi turli xil shakllar, tarkib, o‘lchamdagi eksponatlar bilan to‘ldirish;  mintaqaviy tarkibiy qism - mini-muzey o‘z ichiga olishi kerak bardoshlilikni rivojlantirish va vatanparvarlik tuyg‘usini shakllantirishga hissa qo‘shadigan mintaqaning madaniy merosi, shuningdek boshqa xalqlarning madaniyati bilan tanishtirish uchun bolalar bilan ishlarni tashkil etish. Vatanparvarlik tarbiyasida tarbiyachilarning o‘rni. O‘qituvchilar kelajak vatan himoyachilarini tayyorlash yuqori malakani talab qiladigan murakkab va ko‘p qirrali vazifa ekanligini yaxshi bilishadi. Shu sababli, o‘z mahoratingizni doimiy ravishda oshirib borish, kontseptual apparatni yangi bilimlar bilan to‘ldirish va eng muhimi, bolalarni inson, fuqaro kabi zarur fazilatlar bilan tarbiyalash kerak. Harbiy-vatanparvarlik tarbiyasi masalalarida maktab muzeylarining tashkil etilishi va faoliyatiga alohida o‘rin beriladi. Axir, katta kichikdan boshlanadi. O‘quvchilar 27 - tabiatga va barcha tirik mavjudotlarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo‘lish; - mehnatga hurmatni tarbiyalash; - rus an’analari va hunarmandchiligiga qiziqishni rivojlantirish; - inson huquqlari to‘g‘risidagi asosiy bilimlarni shakllantirish; - Rossiya shaharlari haqidagi g‘oyalarni kengaytirish; - bolalarni davlat ramzlari (gerb, bayroq, madhiya) bilan tanishtirish; - mas’uliyat va mamlakat yutuqlaridan g‘ururlanish hissini rivojlantirish; - bag‘rikenglik, boshqa xalqlarga, ularning urf-odatlariga hurmat hissini shakllantirish. 2 .2. Vatanparvarlik tarbiyasida tarbiyachilarning o‘rni Bolani axloqiy va vatanparvarlik bilan tarbiyalash murakkab pedagogik jarayondir. Bu axloqiy tuyg‘ularni rivojlantirishga asoslangan. Vatan tuyg‘usi ... Bu bolada oilaga, eng yaqin odamlarga - onaga, otaga, buviga, boboga bo‘lgan munosabatdan boshlanadi. Bular uni ona vatani va yaqin atrofini bog‘laydigan ildizlardir. 2015 yilda Rossiya Ikkinchi Jahon urushi tugaganidan beri 70 yilligini nishonlaydi. Maktabgacha yoshdagi bolalarda axloqiy va vatanparvarlik tarbiyasining old shartlarini shakllantirishning doimo dolzarb masalasi ushbu muhim voqeani kutish jarayonida alohida ahamiyatga ega. O‘sha dahshatli kunlarning yosh guvohlari yosh avlodga rus xalqining o‘z vatanini ozod qilish uchun olib borgan ulkan jangi voqealari, jangchilar va oddiy fuqarolarning jabhalarida va orqalarida qilgan ekspluatatsiyalari haqida gapirib bera oladiganlar kam. Voyaga etganlarning bevosita vazifasi tariximizning qahramon haqiqatlari xotirasini saqlashga yordam berish, kichik 21 ma’lumot, materiallar to‘plash, ekspozitsiya yaratish, qo‘llanma sifatida ishlashga jalb qilinishi mumkin. Bunday tadbirda bolalar o‘zlarining ahamiyatini, foydaliligini his etadilar, o‘zlarining maktablari va mintaqalari tarixlarini qalblaridan o‘tkazadilar. Bu qiziqish va tashvish keyinchalik mamlakatga, jamiyatga va davlatga bo‘lgan muhabbatga aylanadi. Xulosa qilib aytadigan bo‘lsak, vatanparvarlik tarbiyasi mamlakat kelajagining muhim qismidir. Oldingi tezislar asosida biz bir qator xulosalar chiqaramiz:  vatanparvarlik tarbiyasining natijasi vatanni ehtiros bilan sevadigan fuqaroni tarbiyalash bo‘lishi kerak;  yosh avlodni tarbiyalashda faqat oila, o‘qituvchilar va davlatning birgalikdagi sa’y-harakatlari aniq fuqarolik pozitsiyasiga ega shaxsning har tomonlama rivojlanishini ta’minlashi mumkin;  yangi Rossiyaning avlodlarini mamlakatimiz tarixining, milliy urf- odatlarimizning, rus xalqining madaniy va tarixiy qadriyatlarining qahramonona namunalari bilan tanishtirish. Vatanparvarlik tarbiyasida asosiy narsa - bu kattalar davlat fuqarolarining shaxsiy namunasidir, chunki bolalar kundalik hayotda kattalar o‘rtoqlarining o‘z ona tabiatiga, erga, qo‘shnilariga, o‘z vatanlariga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo‘lishlarining ijobiy tomonlarini doimo ko‘rishadi. Bolaga ta’sir ko‘rsatishda emas, balki faqat kattalar bilan bolalarning hamkorligida haqiqiy vatanparvar fuqaroni tarbiyalash mumkin. Vatanparvarlik tarbiyasi bu shaxsni shakllantirishning umumiy ta’lim jarayonining murakkab va eng muhimi, eng muhim tarkibiy qismi. Maktabgacha ta’lim muassasasidagi mini- muzeyning muhim xususiyati bu uni yaratishda bolalar va ota-onalarning ishtirokidir. Maktabgacha tarbiyachilar o‘zlarining umumiy ishda ishtirok etishlarini his qilishadi. Haqiqiy muzeylarda siz hech narsaga tegmaysiz, ammo mini-muzeyda bu nafaqat mumkin, balki zarurdir. Har kuni tashrif buyurish qulay, siz uni mustaqil ravishda o‘zgartirishingiz, eksponatlarni qayta tartiblashingiz, saralashingiz va tekshirishingiz mumkin. Oddiy muzeyda bola faqat passiv 28 Birgalikda bajariladigan harakatli o‘yinlar orqali bolalar kishilar hayotidagi, ular o‘rtasidagi munosabatlarni, kelishib harakat qilishni bilib oladilar, ularning tevarak-atrof to‘g‘risidagi tasavvurlari kengayadi. Bu yoshdagi bolalarda o‘yin faoliyati bilan bir qatorda faoliyatning amaliy shakllari ham rivojlana boshlaydi: rasm yopishtirish, narsalar yasash va hokazo. Bular bolalarda xayolni, amaliy tafakkurni, badiiy qobiliyatni, ijodkorlikni rivojlantirishda manba bo‘lib xizmat qiladi. Muntazam ravishda berib boriladigan mehnat topshiriqlari bolalar faoliyatini ijtimoiy manfaatlarga bo‘ysundirishga, ijtimoiy foydali faoliyat bilan shug‘ullanishiga, mehnatdan kelgan umumiy natijadan quvonish kabi sifatlarni tarbiyalashga olib keladi. Bog‘cha yoshidagi bolalar shaxsining shakllanishiga ko‘ra bu davrni uch qismga ajratish mumkin: Birinchi davr–bu 3–4 yosh oralig‘ida bo‘lib, bola emotsional jihatdan o‘z–o‘zini boshqarishning mustahkamlanishi bilan bog‘liqdir. Ikkinchi davr–bu 4–5 yoshni tashkil qilib axloqiy o‘z – o‘zini boshqarish. Uchinchi davr esa shaxsiy ishchanlik va tadbirkorlik xususiyatining shakllanishi bilan xarakterlanadi. Axloqiy tushunchalar manbai bo‘lib ularning ta’lim – tarbiyasi bilan shug‘ullanayotgan kattalar, shuningdek, tengdoshlari ham bo‘lishi mumkin. Axloqiy tajribalar asosan muloqot, kuzatish, taqlid qilish jarayonida, shu bilan birga kattalarning, ayniqsa onalarning maqtovi va tanqidlari orqali o‘tadi va mustahkamlanadi. Bola doimo baho, ayniqsa maqtov olishga harakat qiladi. Bu baho va maqtovlarning bola shaxsidagi muvaffakiyatga erishishga harakat xususiyatining rivojlanishida, shuningdek, uning shaxsiy hayoti, hamda kasb tanlashida ahamiyati juda katta. Bog‘cha yoshidagi davrda bolalarda muloqotning yangi motivlari yuzaga keladi. U shaxsiy va ishbilarmonlik motivlaridir. Shaxsiy muloqot motivlari bu – bolaning tashvishga solayotgan ichki muammolari bilan bog‘liq, ishbilarmonlik motivlari esa u yoki bu ishni bajarish bilan bog‘liq bo‘lgan motivlardir. Bu motivlarga asta – sekinlik bilan bilim, ko‘nikma va malakalarni egalash bilan 14 - Bolalarning Ulug‘ Vatan urushi haqidagi bilimlarini umumlashtirish va tizimlashtirish; - Ulug‘ Vatan urushi qatnashchilariga Vatan himoyachilari sifatida hurmatni shakllantirish; - Ulug‘ Vatan urushi voqealari bilan bog‘liq yodgorliklar va yodgorliklar bilan tanishish; - Bolalarga harbiy kasblar, harbiy sohalar, harbiy texnika haqida gapirib bering. Loyiha ishtirokchilari - bolalar, ularning ota-onalari, o‘qituvchilar, musiqa direktori, jismoniy tarbiya o‘qituvchisi. Loyihaning turini axborot-amaliy - yo‘naltirilgan deb ta’riflash mumkin. Ya’ni, Rossiya tarixidagi hujjatli va tarixiy voqealar bilan tanishish jarayonida bolalar tomonidan olingan ma’lumotlar va taassurotlar turli xil bolalar faoliyatida - o‘yin, tasviriy va badiiy ijodda, to‘plamlar, mini-muzeylar, ko‘rgazmalar va ekspozitsiyalarni yaratishda faol ishtirok etadi. o‘qituvchilar va ota-onalar. Maktabgacha yoshdagi bolalarda Ulug‘ Vatan urushi haqida vakillar yaratish juda qiyin va mashaqqatli ish. U aytadi ongli kattalarning yordami bilan va uning rahbarligi ostida bola tomonidan o‘tgan yillardagi voqealarni tushunish. Quyidagi taklif etiladi o‘quv majmuasining modeli: - Bolalarning Ikkinchi Jahon urushi voqealariga qiziqishini uyg‘otadigan maxsus sinflar; - Guruhda mavzuni rivojlantirish muhiti yaratish; - Bolalarning Ikkinchi Jahon urushi haqidagi bilimlarini mustahkamlashga qaratilgan turli xil o‘yinlar; - Ikkinchi Jahon urushi qahramonlari nomi bilan ataladigan unutilmas joylar va ko‘chalarga ekskursiyalar tashkil etish; - Bolalarning Ikkinchi Jahon urushi haqidagi bilimlarini badiiy adabiyot orqali boyitish; - Vatanga muhabbat va unda g‘ururlanish tuyg‘usini rivojlantirishga hissa qo‘shadigan bayramlar, hordiq chiqarish, sport tadbirlari; 25 etish tarbiyachidan har bir bolaga alohida xushmuomalalik, e’tibor va sezgirlikni talab qiladi. Vatanparvarlik tarbiyasi kelajakdagi shaxsda boshqa odamlarga bo‘lgan muhabbatni shakllantiradi, odamlarga yordam berishga o‘rgatadi va insonda olijanoblikni tarbiyalaydi. Binobarin, bugungi kunda bolalarni o‘z Vataniga, o‘z shahriga, oilasi va do‘stlariga muhabbatli qilib tarbiyalash, bir-biriga yordam berishga o‘rgatish, umuman olganda, haqiqiy munosib inson – fuqaroni tarbiyalash barcha o‘qituvchi va ota-onalarning birlamchi vazifasidir. Rossiya Federatsiyasi... Aynan maktabgacha yosh tarbiyalashning qulay davri: vatanparvarlik, kichik Vatanga muhabbat, shunday axloqiy fazilatlarni tarbiyalash maktabgacha yoshdagi bolani shaxs - o‘z mamlakati fuqarosi, qadrlashni biladigan vatanparvar bo‘lib ulg‘ayishiga imkon beradi. va rus xalqining tarixiy va madaniy merosini saqlash. Vatanparvarlik tarbiyasining yechimlaridan biri bu maktabgacha ta’lim muassasasida va oilada qo‘llab- quvvatlanadigan o‘quvchilar uchun yagona ta’lim va tarbiya maydonini tashkil etishdir. FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO‘YXATI Asosiy adabiyotlar 1. Ilk qadam davlat o‘quv dasturi 2. Qodirova F.R., Qodirova R.M. Maktabgacha ta’lim kon- sepsiyasi. Т., Fan va texnologiya, 2011. 3. Qodirova, F., Toshpulatova Sh., A’zamova M. Maktabga cha pedagogika. O‘quv qo‘llanma Т.: Ma’naviyat, 2013. 4. Qodirova F.R., Tashpulatova Sh.K. Bolalar bog‘chasida metodik ishlar. Darslik Т.: Voris, 2012. 33 KIRISH Kurs ishining dolzarbligi : Vatanga muhabbat eng chuqur ijtimoiy hislardan biridir. Bizning davlatimizda Vatanga muhabbat hissi baynalmilalchilik bilan uyg‘unlashib ketadi. Vatanga muhabbat maktabgacha tarbiya yoshidagi bolalarda kattalar tomonidan bolalarning ruhiy rivojlanishini va ular tafakkurining aniq hamda obrazliligini e’tiborga olgan holda ma’lum izchillik bilan tarbiyalab borila- di. Shuning uchun bu yoshdagi bolalarda Vatanga muhabbatni, ularga yaqin va tanish bо’lgan aniq fakt-lar, yorqin misollar orqali tarbiyalab boriladi. Tar- biyachilar bolalarda о’z oilasiga, uyiga, bog‘chasiga va ularni о’rab turgan tevarak- atrofga muhabbat hamda ularga sodiq bо’lishni tarbiyalayotib eng muhim ijti moiy tuyg‘u Vatanga muhabbatni tarbiyalab boradi. Kichik bog‘cha yoshidagi bolalar tevarak-atrofdagi voqea, hodisalarning faqat tashqi belgilarini anglab oladilar. Ular hayit, Navrо’z bayramini hamma kishilar ku-tib olishlarini kuzatadi, bundan juda zavqlanadi, am-mo buning sababi va natijalarini bilmaydilar. Ular ga bayramlarning mohiyatini tushuntirish bilan ham vatanparvarlik tarbiyasi amalga oshiriladi. Bizning kurs ishimizning dolzarb masalalariham aynan shu davrdsgi bolalarga vatanning asl mohiyatini tushuntirishdan yo‘llarini urganishdan iborat. Kurs ishining maqsadi: Maktabgacha yoshdagi bolalarni vatanga muhabbat ruhida tarbiyalashfa, maktabgacha ta’lim tashkiloti, tarbiyachi va ota onaning ro‘li haqida nazariy tushuncha berish, bolani axloqiy jixatdan kamol topishida muhum omil bo‘lib hizmat qiladigan vatan tuyg‘usini shakillantirishdagi axamiyati qay darajada ekanligini tushunturib xulosalar berish olingan xulosalar asosida ish olib borishdan iborat. Kurs ishining ob`ekti. Maktabgacha yoshdagi bolalar va maktabgacha ta’lim tashkiloti Kurs ishining predmeti. Maktabgacha ta’lim tashkiloti bolalarini vatanparvarlik ruxida tarbiyalashning muhim omillarini shakillantirish. Kurs ishining metodologik asoslari Maktabgacha ta’lim sohasini 2030- yilgacha rivojlantirish konsepsiyasi O‘zbekiston respublikasining ta’lim 3 berish va boshqalar. Shuni ham aytib o‘tish kerakki, kichik yoshdagi bog‘cha bolalari o‘zlarining mehnat faoliyatlarini hali yo‘lga qo‘ya olmaydilar. Shuning uchun ular mehnatning juda sodda turlari bilan, ya’ni o‘simliklarga suv qo‘yish, baliqlarga ovqat berish, hovliga suv sepish va shu kabilar bilan shug‘ullanadilar. O‘rta va katta guruh bolalari mehnat faoliyatini o‘yindan batamom farqlab unga nisbatan jiddiy munosabatda bo‘la boshlaydilar. Ular mehnatdan kelib chiqadigan natijani, ya’ni mehnatning ijtimoiy mohiyatini, kim uchun, nima uchun mehnat qilish lozimligini tushunadilar. Ular kattalarning oiladagi uy-ro‘zgor ishlariga zo‘r ishtiyoq bilan yondashadilar, kichkintoylar uchun qog‘ozdan, kartondan, faner va plastilindan turli o‘yinchoqlar yasaydilar. Pedagogik jihatdan to‘g‘ri tashkil qilingan mehnat faoliyati bolalarning har tomonlama ya’ni ham jismoniy, ham psixik, ham estetik, ham axloqiy tomondan barkamol rivojlanishlariga juda katta ta’sir qiladi. Bog‘cha bolalari biron o‘yin, ta’lim yoki mehnat faoliyatlari bilan mashg‘ul bo‘lar ekanlar, ular harakatlarining asosida ma’lum motivlar, ya’ni ularni harakatga soluvchi mayllar yotadi. Kichik bog‘cha yoshidagi bolalarning xattiharakatlari ko‘proq shu xatti-harakatlar amalga oshirilayotgan sharoitga bog‘liq bo‘ladi. Ular xatti-harakat motivlarini anglab ham yetmaydilar. Shuning uchun ko‘pincha o‘zlariga mutlaqo hisobot bermay ma’lum bir vaziyatda u yoki bu xatti-harakatni amalga oshira boshlaydilar. Bolalar mehnatining muhim belgisi uning ma’lum maqsadga qaratilganligidir. Kichik bog‘cha yoshidagi bolalarning mehnati biror jarayonga oid harakat bo‘lib, u faqat kattalarning rahbarligi natijasidagina amalga oshirilishi mumkin. Maktabgacha tarbiya yoshi davrining o‘ziga xos tomonlaridan biri bolalar mehnatining o‘yin bilan bog‘liqligidir. O‘yin jarayonidagi biror harakat doimo biror mehnat jarayonini aks ettirishga yo‘naltirilgan bo‘ladi. Ikkinchi tomondan, mehnat jarayonini bajarishda uni o‘yin shakliga aylantirishadi. Shu bilan birga o‘zining xususiyati, mazmuni, yuzaga kelish sababiga ko‘ra mehnat va o‘yin bir-biridan farq qiladi. Mehnatda maqsad qo‘yiladi, uni amalga oshirish, natijaga erishish uchun shart-sharoit 11 10. Badiiy va urush she’rlarini o‘qish: - “G‘alaba kuni” she’rlari T. Belozerova; - “Urush g‘alaba bilan yakunlandi” S. Mixalkov; - “Shunday bo‘lgan taqdirda ham biz dunyoda emas edik” M. Vladimov; - S. Alekseevning “Birinchi kecha ramzi” qissasini o‘qish. 11. Dam olish uchun dizayn guruhlari va koridor bolalar bog‘chasi 12. “Chegara xizmati”, “Favqulodda vaziyatlar vazirligi” syujetli va rolli o‘yinlarini tashkil qilish. 13. O‘yinlarni o‘tkazish - “Yaradorlarni bandaj qilish” va boshqalar. 14. “Harbiy sir haqidagi ertak, Malysh Kibalchish va uning qattiq so‘zlari” multfilmini jamoaviy ko‘rish. 15. Jismoniy tarbiya o‘qituvchisi G‘alaba kuniga bag‘ishlangan sport va o‘yinlar festivalini o‘tkazadi 16. Faxriylar - mehnat fronti xodimlari uchun bayram kontserti. Ish jarayonida katta qiyinchiliklarga duch kelishga qaramay, bolalarni nafaqat Ulug‘ Vatan urushi voqealari bilan tanishtirish, balki bolalar bog‘chasidan boshlash kerak. Va shaxsning axloqiy asoslarini va faol fuqarolikni shakllantirish bo‘yicha ishlarni imkon qadar erta boshlash kerak, shunda bir necha yillardan keyin bizning o‘quvchilarimiz haqida hech kim: “Bu yo‘qolgan avlod”, deb aytmaydi. Maktabgacha yoshdagi bolalarni vatanparvarlik bilan tarbiyalash zamonaviy Rossiyada dolzarb muammo hisoblanadi. Nafaqat hayot o‘zgardi, balki o‘zimiz ham. Biz o‘zimiz va mamlakatimiz haqida avvalgidan ko‘proq narsani bilamiz, ko‘proq ko‘rish, ko‘proq o‘ylash. Maktabgacha yoshdagi bolalarda vatanparvarlik tarbiyasining mazmuni, maqsadi va vazifalarini tubdan qayta ko‘rib chiqishning asosiy sababi shu bo‘lishi mumkin. Vatanga muhabbat tuyg‘usi eng kuchli hissiyotlardan biri bo‘lib, u holda inson kamchiliklarga ega, uning ildizlarini sezmaydi. Biror kishi o‘z ona yurtiga sodiqlikni his qiladimi yoki undan uzoqlashadimi, bu allaqachon hayot va ta’lim 30 sharoitlariga bog‘liq. Shu sababli, bola allaqachon maktabgacha yoshda o‘z vatani va uning kelajagi uchun shaxsiy javobgarlikni his qilishi muhimdir. Maktabgacha yoshdagi bolada vatanparvarlik tuyg‘ularini shakllantirish birgalikdagi faoliyat jarayonida ro‘y beradigan psixologiya va pedagogikaning eng muhim pozitsiyasiga asoslanib, bu ularga yangi bilimlarni olish imkoniyatini beradi, axloqiy va vatanparvarlik tarbiyasining eng samarali vositasi loyiha usuli hisoblanadi. Maktabgacha yoshdagi bolalarni o‘qitish va tarbiyalashga shaxsan yo‘naltirilgan yondashuvga asoslanib, u turli xil bilim sohalariga qiziquvchanlikni rivojlantiradi, hamkorlik ko‘nikmalarini shakllantiradi; maktabgacha yoshdagi bolalar, o‘qituvchilar, ota-onalarning birgalikdagi qidiruv tadbirlarini tashkil qilishda katta imkoniyatlar ochadi. Yillar davomida bolalar bog‘chasida yosh avlodni vatanparvarlik bilan tarbiyalash vazifalari bajarildi. Bu to‘g‘ridan-to‘g‘ri ta’lim faoliyati jarayonida ham, bolalar faoliyatining boshqa turlarida ham (badiiy adabiyot o‘qish, videofilmlarni tomosha qilish, qiziqarli odamlar bilan uchrashish, shahar ko‘rgazma zaliga ekskursiyalar, kutubxona, tarix-muzey, didaktik va mavzu-rol o‘yinlari, viktorinalar va hk.) Turli xil shakllar, usullar va texnikalar qo‘llaniladi. Bolalar uchun loyihalar tashkilotchisi va rahbari - bu bola uchun nafaqat ma’lumot manbai, maslahatchi va mutaxassis, balki uning o‘zini rivojlantirishida sherik va yordamchi bo‘lgan o‘qituvchi. Kelajakdagi loyihalar uchun mavzularni tanlashga qanday murojaat qildik? Loyiha mavzulari turlicha edi. Ularning asosiy sharti - bu bolalarning muvaffaqiyatli o‘qishi uchun motivatsiyani ta’minlaganligi, shuningdek maktabgacha yoshdagi bolalarga Tataristonning tarixiy merosi haqida tasavvurni shakllantirishga imkon beradigan tegishli materiallarni tanlash. Ulug‘ Vatan urushi mavzusi zamonaviy jamiyatda juda dolzarb bo‘lib, xalqimizning birlashishi va birlashishiga yordam beradi. Ammo shu bilan birga, Ulug‘ Vatan urushi bizning bolalarimiz uchun uzoq tarixdir. Agar biz, jangchilarning nabiralari va nabiralari, bolalarimizga bobolarimiz va buvilarimiz omon qolganligining isboti sifatida vaqtlarimizga, oilaviy iplar uzilib ketishiga 31 dalil sifatida bermasak. Farzandlarimiz his qilishlari uchun bu aloqani tiklashga harakat qilish kerak: bilvosita bo‘lsa ham, uzoqdagi harbiy voqealarga aloqasi bor. Buni iloji boricha tezroq boshlashingiz kerak, bola hali ham dunyoda sodir bo‘ladigan barcha narsalarga tabiiy qiziqishni tugatmagan. To‘g‘ri, deyilgan: “O‘tmishni unutgan - kelajakni yo‘qotgan”. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning Ulug‘ Vatan urushi paytida keksa oila a’zolarining ishtiroki to‘g‘risida ma’lumot etishmasligidan aziyat chekayotganlariga e’tibor qaratish bilan “O‘lmas polk” loyihasi ishlab chiqilgan. O‘qituvchilar Ulug‘ Vatan urushi tarixini rus askarlarining ekspluatatsiyalari haqida hikoyalar va asarlar orqali tanishtirishdi. O‘lkashunoslik muzeyiga ekskursiya juda hayajonli bo‘ldi, unda ishchilar vatandoshlarimizning ishlari haqida gapirib berishdi. O‘quvchilarda yodgorliklarni ziyorat qilish va Ulug‘ Vatan urushi paytida halok bo‘lgan qahramonlarga gul qo‘yish to‘g‘risidagi taassurot uyg‘otdi. XULOSA Hozirgi vaqtda loyiha dolzarb va ayniqsa qiyin, u juda ko‘p xushmuomalalik va sabr-toqatni talab qiladi, chunki yosh zamonaviy oilalarda vatanparvarlikni tarbiyalash masalalari muhim va ahamiyatli hisoblanmaydi va ko‘pincha faqat hayratga soladi. Maktabgacha yoshdagi bolalarni ma’naviy-axloqiy an’analar asosida axloqiy va vatanparvarlik tarbiyasi loyihasini joriy qilishda ota-onalar uning ishtirokchisi bo‘lishni xohlamasligi muammosi paydo bo‘lishi mumkin, shuning uchun loyihaning asosiy sharti ixtiyoriy ishtirok etishdir, lekin u o‘qituvchining malakasi bo‘lishi kerakligini ham unutmaslik kerak eng yuqori daraja loyihani amalga oshirish jarayonida va uning barcha rejalashtirilgan shaxslarining ishtirokida. Bolalarni vatanparvarlik ruhida tarbiyalashga oilani jalb 32 bilan tanishish; erning qahramonona o‘tmishiga nisbatan hissiy jihatdan qimmatli munosabatni, qahramonlar - vatandoshlarda g‘ururlanish tuyg‘usini uyg‘otadi. Ushbu maqsadga erishish uchun aniq vazifalar belgilandi:  o‘z tug‘ilgan shahri tarixiga qiziqishni uyg‘otadi;  yaqin atrof-muhitga, tarixiy va unutilmas joylarga samarali munosabatni, ularni saqlash istagini shakllantirish;  taassurotlaringizni turli tadbirlarda aks ettirish qobiliyatini rivojlantirish (modellashtirish, yig‘ish, vizual faoliyat va boshqalar);  ota-ona-bola loyihalarini ishlab chiqish va birgalikda ma’lumot qidirish orqali ota-onalarni bolalar bilan ta’limiy muloqotga jalb qilish;  ota-onalarni Buyuk Vatan urushi mavzusida ko‘rgazmali va didaktik materiallar yaratishda ishtirok etishga jalb qilish. Loyiha mo‘ljallangan bolalarning yoshi: o‘rta guruh (hayotning 4 va 5- yillari). Loyihaning ishtirokchilari: bolalar, guruh o‘qituvchilari, musiqa direktori, ota-onalar. Ishtirokchilar soni bo‘yicha: jamoaviy. Shakl: to‘g‘ridan-to‘g‘ri o‘quv faoliyati, ekskursiyalar, bolalarning mustaqil faoliyati, musiqiy ma’rifiy tadbirlar, ota-onalar bilan ishlash. Kutilayotgan natijalar: Vatan tarixi haqida mavjud bilimlarni o‘zlashtirish. Maktabgacha yoshdagi bolalarning kattalar bilan ijtimoiy muloqot ko‘nikmalarini egallashi. Faxriylarga, keksalarga hurmat va ehtirom ko‘rsatish, ularga har tomonlama yordam berish. Vatan insonning kindik qoni tо’kilgan tuproq, uni kamol toptiradigan, hayotiga mazmun baxsh etadigan ta-barruk maskandir. U avlodlardan avlodlarga qoladigan buyuk meros, eng aziz xotira. Vatan ota-bobolarimiz-ning hoki poklari jo bо’lgan, vaqgi soati yetib har bi-rimiz bosh qо’yadigan muqaddas zamindir. Vatani bor odamning g‘ururi, iftixori yuksak, maqsad-muddaolari aniq bо’ladi. 6 yaratiladi, vositalar izlab topiladi. O‘yinda esa bolalar kattalarning mehnat faoliyatiga taqlid qiladi. O‘yinda esa bolalar kattalarning mehnat faoliyatiga taqlid qiladi. O‘yinda mehnat singari biror aniq natijaga eriilmaydi, ammo u mehnat singari bolalarga quvonch bag‘ishlaydi, ular o‘zlarida qonoqish hissini sezadilar. Kichik bog‘cha yoshidagi bolalar mehnatining asosiy turi o‘z-o‘ziga xizmatdir. Bu kichik bolalar uchun ancha mashaqqatli ish. Shuning uchun bu yoshdagi bolalarni mehnatning bu turiga o‘rgatishda ko‘pincha o‘yin vaziyatlaridan foydalaniladi. Avvaliga bolalar o‘yin obrazi orqali mehnatga o‘rgatiladi. Shu orqali bolalar ishonch bilan harakat qilishni o‘rganadilar. Asta-sekin bu yoshdagi bolalarda o‘z- o‘ziga xizmat qilish ko‘nikma, malakalari shakllanib boradi. Mehnat faoliyatining bola ruhiy rivojlanishiga ta’siri . Ijtimoiy-tarixiy tajribani o‘zlashtirish faol ish jarayonida yuz beradi. Faollik bolaga xos xususiyatdir. Ta’lim-tarbiya jarayonidagi faollik asosida faoliyatning har xil turlari shakllanadi. Ulardan asosiylari: munosabatda bo‘lish faoliyati, bilish, buyumlar bilan bo‘ladigan faoliyat, o‘yin, mehnat va o‘quv faoliyatlaridir. Faoliyat turlarining o‘zi ijtimoiy-tarixiy tajribaning bo‘lagidir. U yoki bu faoliyatni o‘zlashtirayotib bola faollik ko‘rsatadi, shu bilan bir vaqtda shu faoliyat bilan bog‘liq bo‘lgan bilim, ko‘nikma, malakalarni egallab oladi. Buning asosida bolada har xil shaxsiy qobiliyat va xususiyatlar shakllanib boradi. Ta’lim va tarbiya orqali amalga oshiriladigan faoliyatlarni bolalar birdaniga o‘zlashtirib olmaydilar, ularni bolalar tarbiyachi rahbarligida asta-sekin egallab boradilar. Bolalarning har xil faoliyatlarni muvaffaqiyatli egallab olishlari asosan oilada, bolalar bog‘chasida ta’lim-tarbiya ishining qay darajada tashkil etilishiga bog‘liqdir. Inson hayotining birinchi yilidanoq faoliyatning eng oddiy turlari undagi shaxsiy qobiliyatlar, xususiyatlar, tevarak-atrofga ma’lum bir munosabatning shakllanishida asos bo‘lib xizmat qiladi. Masalan, kattalarning bola bilan bo‘ladigan hissiy, hissiy-predmetli munosabatlaridayoq bolada dastlabki ijtimoiy talabni vujudga keltiradi, dastlabki harakat va tasavvurlar, taassurotlar shakllana boshlaydi. 12 - Oila bilan o‘zaro munosabat; Har xil faoliyat turlariga va kundalik ishlarga Ikkinchi Jahon urushi haqidagi g‘oyalarni shakllantirish bo‘yicha ishlarni kiritish. Yaratishga alohida e’tibor berish kerak mini muzeylar guruhda va DOWda. Mini muzey quyidagilarni o‘z ichiga olishi mumkin ko‘rgazma bo‘limlari: - Harbiy mavzudagi bolalar uchun badiiy adabiyot; - Albomlar: “Harbiy texnika”, “Jangovar transport vositalari”, “Jasurlar uchun osmon”, “Sovet Ittifoqi Qahramonlari”, “Ulug‘ Vatan urushi ordenlari va medallari”; - Ulug‘ Vatan urushi mavzusidagi rasmlar; - Mukofotlar to‘plami; - O‘yinchoq harbiy jihozlari va qurollari to‘plami. - DOW-da siz yaratishingiz mumkin harbiy shon-sharaf muzeyi, “Hech kim va hech narsa unutilmaydi” xotira burchagi. Guruhdagi ota-onalarning yordami bilan siz yaratishingiz mumkin ”Bolalarga urush to‘g‘risida”, “Bolalarga she’rlar” tematik kutubxonalari, bir-birini almashtirishni tashkil qiling rasmlar reproduktsiyalari ekspozitsiyalari sovet rassomlari K. Vasilev, M. Samsonov, K. Yuon, S. Gerasimov, A. Deyneka “Har kungi hayot”, “Biz qahramonlarni eslaymiz”, “Hammasi front uchun, hammasi g‘alaba uchun” (frontdagi ishchilar haqida). Ba’zi oilalar urush yillari qo‘shiqlari, buvilarning buvilarining eski fotosuratlari, harbiy kiyimlar va askarlarning kundalik hayoti, harbiy bezaklar bilan fonograf yozuvlarini saqlab qolishgan. Bularning barchasi Xotira va mini-muzey burchaklarini yaratishda ishlatilishi mumkin. Mini muzeyni yaratish jarayonida quyidagilarni e’tiborga oling tamoyillari :  integratsiya -mini-muzeylar tarkibni hisobga olishlari kerak maktabgacha ta’lim muassasasining o‘quv dasturi va uning umumiy vazifalari va individual ta’lim yo‘nalishlarida, xususan, “Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish”, bolalarni vatanparvarlik tuyg‘ularida tarbiyalashga yordam berish; faoliyat va interaktivlik mini-muzeylar o‘quvchilarga bolalarning turli xil faoliyatlarida 26 Harakat usullarini egallab borish orqali bolada faollik rivojlanadi. Ammo faollikning qay darajada rivojlanib borishi irsiyatga hamda taqlidchanlik qobiliyatiga ham bog‘liq. Bola hayotining dastlabki yillarida kattalar bilan bo‘ladigan munosabati va narsa-buyumlar bilan bajargan harakati asosiy faoliyat turi hisoblanadi.bola bilan muomala qilish orqali kattalar ularni sekin-asta buyumlar olamiga olib kiradilar. Mana shu yo‘l bilan bola buyumlar bilan bo‘ladigan faoliyatning o‘ziga xos tomonlarini egallab boradi. Bu vaqtda munosabatning o‘zi narsa va buyumlar bilan bo‘ladigan faoliyatga aylanib qoladi. Bolaning narsa va buyumlar bilan bo‘ladigan faoliyatini tashkil etish bolaga dastlabki yoshidan boshlab oilada va maktabgacha tarbiya muassasalarida tarbiya va ta’lim berishning asosiy vazifalaridan biri hisoblanadi. Bunday faoliyatlarda bolalar tarbiyachi rahbarligida narsa va buyumlarning xususiyatlari to‘g‘risidagi dastlabki bilimlarni, ular bilan bo‘ladigan harakatlar, tahlil, sintez, umumlashtirish, abstraksiyalash kabi eng oddiy jarayonlarni egallab oladilar. 2,5 yoshdan keyin buyumlar bilan bo‘ladigan faoliyatda bolalar ancha yuqori ko‘rsatkichlarga erishadilar va ularning o‘yin hamda tasviriy faoliyatga o‘tishlari uchun asos yaratiladi. Kattalar tomonidan tashkil etilgan muomala munosabatlarida, faoliyatlarda o‘z-o‘zini anglab olishning dastlabki shakllari shakllanadi. Bola jamoada o‘zini shaxs sifatida anglay boshlaydi. Bola taraqqiyotining mana shu bosqichida ular kattalarning ko‘rsatmasisiz, mustaqil harakat qilishini xohlaydilar. Bolada xulq-atvor sababining paydo bo‘lishi va uni o‘z xohishiga bo‘ysundira olishi unda ongning shakllanganligidan dalolat beradi. Agar boladagi faollik va mustaqillik kattalar ta’sirida uyg‘otilgan bo‘lsa, u holda 4-6 yoshli bolalar ancha mustaqil bo‘lib qoladilar va har xil faoliyatlarga tezda kirishib keta oladilar. Bunda bolalar ongliligining roli ortadi, u ba’zan hatto ijodiy xususiyat kasb etadi. Bu davrdagi bolaning asosiy faoliyati bo‘lgan o‘yinda bolalar tarbiyachining rahbarligida har xil harakat usullarini, narsa va buyumlar to‘g‘risidagi bilimlarni, ularning sifat va xususiyatlarini bilib oladilar. Bolalar, shuningdek fazoviy, vaqt munosabatlarini, o‘xshashlik, tenglik kabi tushunchalarni ham egallab boradilar. 13 fikrlovchi bo‘lib, bu erda u hammuallif, ekspozitsiyani yaratuvchisi. Va nafaqat o‘zi, balki otasi, onasi, buvisi va bobosi. Mini-muzey - bu muloqot, o‘qituvchi, bolalar va ularning oilalarining birgalikdagi faoliyati natijasidir. Axloqiy va vatanparvarlik tarbiyasida kattalar, ayniqsa yaqin odamlarning o‘rnagi katta ahamiyatga ega. Aniq dalillar to‘g‘risida keksa oila a’zolarining hayoti (buvilar, buvilar, Ulug‘ Vatan urushi qatnashchilari, front va mehnat ekspluatatsiyalari) zarur bolalarda “Vatan oldidagi burch”, “Vatanga muhabbat”, “dushmanga nafrat”, “mehnatsevarlik hissi” kabi muhim tushunchalarni singdirish. Biz o‘z ona Vatanimizni sevganimiz uchun yutganimizni anglashimiz muhimdir. Vatan insonlarning baxti uchun jonini fido qilgan qahramonlarini ulug‘laydi. Ularning nomlari shahar, ko‘chalar, maydonlar nomlariga abadiylashtirilgan, ularning sharafiga yodgorliklar bunyod etilgan. Siz bolalarning turli xil faoliyat turlaridan, shuningdek bolalar bilan ishlashning turli shakllaridan foydalanishingiz mumkin. 1. “Bolalar - Ulug‘ Vatan urushi qahramonlari”, “Urush bu nima?” Mavzularida birlashtirilgan darslar. 2. “Ulug‘ Vatan urushi” va “Bizning faxriylar” mavzusidagi suhbatlar. 3. Bolalar asarlari ko‘rgazmasini tashkil qiling 4. Mustaqil san’at asari: 9 may uchun rasmlar va bayram kartalari 5. Ota-onalar uchun “Bolalarga Ulug‘ Vatan urushi haqida qanday gapirish kerak?” Ma’lumotlari tayyorlanadi. “ 6. Ulug ‘Vatan urushi haqidagi kitoblar uchun rasmlarni, urush yillari “Vatan chaqirmoqda” plakatining nusxalarini ko‘rib chiqish Harbiy-vatanparvarlik mavzusidagi qo‘shiqlarni tinglash va o‘rganish: - “Katyusha” musiqasi. M. Blanter; - “Rossiya” G. Struvega ishonadi; - “G‘alaba kuni” kutmoqda. D.Tuxmanova. 8. Vatan haqida, askarlarning burchlari haqida maqol va masallarni o‘rganish. 9. Ushbu mavzu bo‘yicha asarlar bilan kitob burchagini yaratish. 29 baynalmilalchilik ruhida tarbiyalash asosida boshqa millat xalqlariga ijobiy munosabat va dо’stona his-tuyg‘ular uyg‘otish maqsadi yotadi. 1 .2. Bolalarda vatanparvarlikni tarbiyalash Siz fuqarolik fazilatlarini shakllantirmasdan to‘la huquqli shaxsni rivojlantira olmaysiz. Vatanparvarlik tarbiyasi juda erta boshlanadi - bola bog‘chasida, kichik Vatanga bo‘lgan muhabbat - inson tug‘ilib tug‘ilgan joy. Maktabgacha yoshdagi bolalarning vatanparvarlik tarbiyasi keng ko‘lamli vazifalarni hal qilishga qaratilgan: oila va ona yurtiga muhabbat, mehnatni hurmat qilish, mehnat, tarix va Vatan himoyachilarini hurmat qilish; milliy ramzlar, milliy bayramlar va an’analar bilan tanishish. Bolalarning mehnat faoliyatlarini o‘zida qampagan mashg‘ulotlar asosan bog‘cha yoshidagi davrdan boshlanadi. Bu yoshda bolalarning mehnatlari juda sodda va elementar bo‘lsa ham ularning psixik taraqqiyotlarida juda katta ahamiyatga egadir. Bog‘cha yoshidagi bolalar bilan o‘tkaziladigan cifatlar natijasida bolalarda mehnatga nisbatan ijobiy munosabat, mehnat qilish ishtiyoqi tug‘iladi. Kattalarning mehnat faoliyatlariga taqlid qilish dastavval bolalarning o‘yinlarida namoyon bo‘ladi. Bolalar kattalarning mehnat faoliyatlarini o‘zlarining o‘yinlarida taqlidan takrorlash bilan cheklanib qolmay, balki kattalar mehnatida bevosita qatnashish uchun xapakat qila boshladilar. Masalan.: qiz bolalar onalari kir yuvayotganda ayrim kichikroq narsalarni (dastrumolchalarni) chayishda qatnashadilar. Uy va xovlilarni yig‘ishtirib supurishga, o‘g‘il bolalar esa otasi bajarayotgan ishda qatnashishga intila boshlaydilar. Bu yoshdagi bolalarni mehnatining natijasiga qarab emas, balki mehnat jarayonining o‘ziga qiziqishi psixologik jihatdan xarakterlidir. Bog‘cha yoshidagi bolalarning ishiga baho berib borish ularda mehnatga nisbatan ijobiy munosabatni tarbiyalashda katta rol o‘ynaydi. Bolalar kuchlari yetadigan ishlarni 9 Tog‘dek tayangan Vatani borligini his etgan inson hayotning har qanday sinovlariga doimo tayyor turadi. Vatanparvarlik esa, eng avvalo, kindik qoni tо’kilgan joyga qarindosh - urug‘ va mahalla-kо’yga, el-yurt, ona zaminga bо’lgan hurmat-e’tibor, mehr- muhabbatdan boshlanadi. Vatanparvarlik yjtimoiy, ta-rixiy va axloqiy his-tuyg‘u sifatida insonlar jamiya-tining yjtimoiy tarakdiyoti davomida paydo bо’ladi. Buyuk uzbek mutafakkirlarining fikricha, biz tug‘ilgan yurtimizdan uzoq bо’lsak, bizni tortib kela-digan quvvat о’z vatanimizning, ona tuproqning mehru muhabbatidir. Shu о’rinda savol tug‘ilishi mumkin, vatanparvarlik о’zi nima? U qanday maqsadga xizmat qiladi. Milliy vatanparvarlik, avvalo, о’z xalqining Qoniga singib ketgan imon va insof, mexr-muhabbat, oqibat, shafqat, vijdon va andisha, or- nomus, ona yurtga, о’z millatiga sadoqat kabi azaliy axloqiy-ma’naviy qadriyatlar haqidagi g‘oyalar, qarashlar yig‘indisidir. Bugungi kun milliy vatanparvarlik mafkurasining tarkibiy qismlari quyvdagilar: o mustaqillik tuyg‘usi va uni tо’la idrok etish; o uzbek milliy mafqurasi; o kо’p millatli О’zbekiston xalqining vatanparvar-ligi. Vatanparvarlik jamiyatdagi barcha kishilarni, mil-lat va elatlarni ijtimoiy- siyosiy kuch va guruhlarni birlashtiruvchi muhim omil ekanligini doimo diqqat markazida saqlash lozim. Vatanparvarlik tuyg‘usi, tarbiyachi va ota-onaga, о’z mahallasi, qishlog‘i, tumani, shahri viloyatiga bо’lgan cheksiz muhabbatdan, uning tarixi, madaniyatiga hurmat va sadoqatdan boshlanadi. Vatan tuyg‘usi kichkina odam kо’z о’ngida kо’rayotgan narsadan qoyil qolishdan, uni hayratlantiradigan va qalbida aks sado beradigan nar-salardan boshlanadi. Kattalarning vazifasi — bola oladigan kо’plab taas-surotlardan unga eng tushunarli bо’lganlarini, eng yaqin kishilari, jonajon о’lka, uning tabiati va hayvonot dunyosi, xalq farovonligi, Vatanning gullab yashnashi yо’lidagi mehnati, о’rtokdik, о’zaro yordam va boshqalarni tanlab berishdan iborat. 7 I- BOB VATANPARVARLIK TUSHUNCHASINING MOHIYATI 1 .1. Vatanparvarlik va baynalmilallik tarbiyasi Har bir ekskursiyadan so‘ng, bolalar rasmlarda o‘z taassurotlarini etkazishdi. Barcha ishlar G‘alaba kuniga bag‘ishlangan ko‘rgazmada namoyish etildi. Maktabgacha tarbiyachilar o‘z vatanlari va oilalari tarixiga tabiiy qiziqish bilan qarashadi. Bolalar mustaqil ravishda dasturning uchinchi bosqichini boshladilar - ota-onalarning urush va urushayotgan qarindoshlarining taqdiri to‘g‘risida so‘rov. Har bir inson, oila a’zolarining Rossiyani dushmandan ozod qilishda ishtiroki haqida ko‘proq bilishni xohladi. Ota-onalar bilan yaqin hamkorlikda oilaviy doirada qidiruv ishlari olib borildi. Ota-onalar va bobo-buvilar bilan suhbatdan so‘ng, bolalar mamlakatimizning ozod bo‘lishida ishtirok etgan yaqinlarining fotosuratlarini olib kelishdi. Bolalar bog‘chasiga kelgan bolalar, bilib olganlarini bir-birlari bilan bo‘lishishdi, guruhga ota-onalar tomonidan yozilgan fotosuratlarni, bolalarning so‘zlaridan olib kelishdi. Loyihaning natijasi “O‘lmas Polk” mini-muzeyini yaratish edi, o‘qituvchilar imkon qadar yaratilish jarayoniga jalb qilingan bolalarni jalb qilish va ijodiy korxona rahbari emas, balki maslahatchi lavozimini egallashga harakat qilishdi. Yigitlar qilayotgan ishlari uchun javobgarlikni his qilishdi va bundan mamnun bo‘lishdi. Mini-muzeyni yaratish jarayonida yigitlar nafaqat urush haqida olingan bilimlardan foydalanibgina qolmay, balki ularning estetik didini, qaychi, elim va boshqalar bilan ishlash ko‘nikmalarini rivojlantirdilar. Bu ish qanday g‘ayrat bilan olib borilganligi, bolalar o‘z ishlarining qadrini anglashlari va Buyukning ahamiyatini anglashlari aniq edi. Ikkinchi Jahon urushi. “O‘lmas polk” ijodiy loyihasi. Vatandoshlarning yaqin atrof-muhit va jangovar urf-odatlari bilan tanishish asosida vatanparvarlik tuyg‘ularini shakllantirish; yurtimizning qahramonona tarixining individual sahifalari haqidagi bilimlarni to‘ldirish; urush qahramonlari nomi berilgan yodgorliklar va ko‘chalar 5 Ulug‘ sana - Ulug‘ Vatan urushidagi G‘alabaning 70 yilligini nishonlashga tayyorgarlik ko‘rish jarayonida bolalarda vatanparvarlik tuyg‘ularini tarbiyalash alohida ahamiyatga ega. Xalqimizning ozodligi va mustaqilligini himoya qilganlarni unutmasligimiz kerak va “qarindoshlikni eslamaydigan Ivanes” ga aylanamiz. Buyuk Vatan urushi, shubhasiz, rus xalqining qahramonligi va vatanparvarligining eng yorqin namunasidir. “Rossiya Federatsiyasida Ta’limning Milliy Doktrinasi” loyihasida ta’kidlanganidek, “ta’lim tizimi ta’minlash uchun mo‘ljallangan rus vatanparvarlari, huquqiy demokratik, ijtimoiy davlat fuqarolari, shaxsning huquqlari va erkinliklarini hurmat qiladigan, yuksak axloqiy me’yorlarga ega va milliy va diniy bag‘rikenglikni namoyish etadigan tarbiya.” Bolani o‘z xalqining madaniyati bilan tanishtirishning ahamiyati haqida ko‘p narsa yozilgan, chunki otalik merosiga murojaat qilish siz yashayotgan zaminda hurmat va faxrlanishni kuchaytiradi. Shuning uchun bolalar ota-bobolarining madaniyatini bilishlari va o‘rganishlari kerak. Bu kelajakda boshqa xalqlarning madaniy an’analariga hurmat va qiziqish bilan qarashga yordam beradigan xalqlarning tarixi, ularning madaniyatini bilishga qaratilgan urg‘u. Shunday qilib, bolalarni axloqiy va vatanparvarlik bilan tarbiyalash maktabgacha ta’lim muassasasining asosiy vazifalaridan biridir. Shuni ta’kidlash kerakki, hozirgi paytda ushbu mavzu bo‘yicha uslubiy adabiyotlar juda ko‘p. Ko‘pincha, u muayyan tadbirlarda bolalarni axloqiy va vatanparvarlik bilan tarbiyalashning faqat ba’zi jihatlarini ta’kidlaydi va bu masalaning to‘liqligini aks ettiradigan uyg‘un tizim yo‘q. Ko‘rinishidan, bu tabiiydir, chunki vatanparvarlik hissi tarkibda ko‘p qirrali. Bu o‘z ona yurtlariga bo‘lgan muhabbat va o‘z xalqi bilan faxrlanish, ularning atrofdagi dunyo bilan ajralmasligini anglash va o‘z mamlakatining boyligini saqlash va ko‘paytirish istagi. Shundan kelib chiqib, ushbu ish bir qator vazifalarni o‘z ichiga oladi: - bolaning oilasiga, uyiga, bolalar bog‘chasiga, ko‘chaga, shaharga bo‘lgan muhabbat va mehrini tarbiyalash; 20 5. Qodirova F.R., Qodirova R.M. Bolalar nutqini rivojlanti- rish nazariyasi va metodikasi. Darslik Т.: Istiqlol, 2006. Qo‘shimcha adabiyotlar 1. Burmistrova I. K., Evdokimova E. S. “Kichik fuqaroni tarbiyalash” 2. Vinogradova N. F., Jukovskaya R. I. “Vatan” 3. Vinogradova N. F. “Rossiya mamlakati” 4. Kondrykinskaya L. A. “Vatanparvarlik tarbiyasi bo‘yicha darslar bolalar bog‘chasi” 5. Kazakov A. P., Shorygina T. A. “Bolalar Buyuk G‘alaba haqida” 6. “Mening ona uyim” Maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy va vatanparvarlik tarbiyasi dasturi. 7. Novitskaya M. Yu.”Meros. Bolalar bog‘chasida vatanparvarlik tarbiyasi “ 8. Pozdnyakova E. A. “ Fuqarolik ta’limi maktabgacha ta’lim etakchiligida: rejalashtirish, sinflar va tadbirlarni rivojlantirish “ Internet-resurs: 6. www.arxiv.uz 7. www.fayllar.org 8. www.vatanparvar.uz 34
Купить