ДжигСо (Мозаика) - Педагогика - Презентации

Информация о документе

Цена	3000UZS
Размер	86.7KB
Покупки	0
Дата загрузки	23 Сентябрь 2019
Расширение	pptx
Раздел	Презентации
Предмет	Педагогика

ДжигСо (Мозаика)

Купить

“ ДжигСо “(Мозаика) Бу топшириқда турли гуруҳларда бир матннинг турли қисмлари берилади. Улар тегишли маълумот қисмлари билан бир- бирлари билан ўртоқлашиб, матннинг умумий мазмунини биргаликда чиқарадилар.

“ Пирамида” Бу топшириқда маълум бир масала аввал якка ҳолда, кейин жуфтликларда, кейин кичик гуруҳларда ва сўнгра бутун синф билан муҳокама қилинади .

“ Суқрот” техникаси Маърузаларда тез-тез ишлатиладиган метод унда ўқитувчи таълим олувчиларни савол-жавоблар орқали мўлжалланган мақсад сари етаклайди.

Пинборд (инглизчадан: pin-мустаҳкамлаш; board-доска) Бу ўқитиш услубининг моҳияти шундан иборатки, унда мунозара ёки ўқув суҳбати амалий метод билан боғланиб кетади. Унинг афзаллик функциялари – ривожлантирувчи ва тарбияловчи вазифадир: таълим олувчиларда мулоқат юритиш ва мунозара олиб бориш маданияти шаклланади, ўз фикрини фақат оғзаки эмас, балки ёзма равишда баён этиш маҳорати, мантиқий ва тизимли фикр юритиш кўникмаси ривожланади.

Синквейн (ахборотни йиғиш). Ўрганилаётган материални тўлақон ва пухта англаш учун қўлланиалдиган интерфаол методларидан бири бўлиб ҳисобланади. Синквейн тузиш – мураккаб ғоя, сезги ва ҳиссиётларни бир нечагина сўзлар билан ифодалаш учун муҳим бўлган малакадир. Синквейн тузиш жараёни мавзуни пухтароқ англашга ёрдам бериш билан бирга, таълим олувчиларнинг критик фикрлаш қобилиятини юқори даражада ривожлантиради. Синквейн тузиш қоидаси: Биринчи қаторда мавзу (топшириқ) бир сўз, одатда от билан ифодаланади (ким?, нима?). Иккинчи қаторга мавзуга оид иккита сифат ёзилади (қандай?, қанақа?). Учинчи қаторда мавзу доирасидаги ҳатти – ҳаракат (функцияси – вазифасини англатувчи) учта сўз (феъл) билан ифодаланади. Тўртинчи қаторга мавзуга нисбатан тасаввур (ассоциация)ни англатувчи ва тўртта сўздан иб

“ Кубик” Бу метод кўрилаётган масалани турли томондан, қадамба – қадам, осондан қийинга томон йўналишда тасаввур этиш имкониятини беради. Кубиунинг ҳар бир томони муайян топшириқни ифодалайди: Бу нима? Кўраётган нарсани ранги, ўлчамлари, шаклини тасаввур этинг, эсланг ва ёзма равишда таърифланг? Таққосланг: у нимага ўхшайди, нимадан фарқ қилади?. Ассоциация. Таъсуротингизни изоҳланг? У сизни нима тўғрисида ўйлашга мажбур қилади? Хаёлингизга нима келади?. Таҳлил қилинг. Бу нимадан ва қандай ясалган?, қандай қисмлардан тузилган?, нималардан ташкил топган? Қўлланг. Бу нимага ярайди? Уни қаерда қўллаш мумкин? “ҳа” ва “йўқ” ларни асосланг. Бунда ишончли далиллар ва асословчи фикрларни айтинг.

“ Портфолио” – инглизча сўз бўлиб, портфел ёки портфеллар тўплами деган маънони англатади. Портфолионинг бир неча турлари мавжуд бўлиб, ўқув жараёнидаги портфолио муайян фандан ҳар бир таълим олувчи учун курс, семестр давомида юритилади.унда таълим олувчиларнинг баҳолаш турлари – жорий, оралиқ ва мустақил ишлари бўйича бажарган топшириқлари ва уларга ўз вақтида қўйилган ўзлаштириш баллари жамлаб борилади.

“ Венн” диаграммаси Бу интер фаол метод икки ёки ундан ортиқ тушунчаларнинг ўзига хос ва умумий жиҳатларини таҳлил қилиш ва умумлаштиришда қўлланилади. Бунда ўнг ва чап доираларга тушунчаларнинг ўзига хос жиҳатлари, доираларнинг кесишган соҳасига эса, улар учун умумий бўлган жиҳатлар ёзилади. Масалан, нархни таннарх билан таққослаш учун Венна диаграммасининг чап томонида нархнинг ва ўнг томонида – таннархнинг ўзига хос хусусиятлари ёзилади-да, доираларнинг кесимида бу икки ибораларнинг умумий унсурлари ифода этилади. Натижада талаба нарх ва таннарх ўртасидаги фарқ ва уларнинг умумийлигини чизма орқали ёрқин тасаввур қилиш имкониятига эга бўлади. Хусусиятларни топиш жараёнида уларни фаол жалб қилиш керак бўлади.

“ Т – чизма” усули Т – чизма. Бу интерфаол усул қиёсий тушунчалар (“ҳа”/ “йўқ” ёки “розиман” / “қаршиман”) нинг универсал ташкилотчиси бўлиб, бир – биридан кескин фарқ қилувчи ёки қарама – қарши, баъзан турлича мезонлар билан фарқ қилувчи фикрларни кўргазмали ва ихчам тарзда тасвирлашга қулайлик яратади. “интерфаол методлардан фойдаланиб ўқитишга мунособат” мавзусига оид Т – чизмани қуйидагича тасвирлаш мумкин. Ўқитиш тамойилларининг ютук ва камчиликлари. ЮТУКЛАР КАМЧИЛИКЛАР

«INSERT» И н с е р т - сам арал и ўқиш ва ёзиш учун белгиларнинг интерфаол ти зими (ингл из тил идаги сўзларнинг бош ҳарфл арига кўра), матнда белгил аш учун илгариги билимларни излаш ва савол беришдан бош ланадиган, кейин эса матнда учрайдиган турли хил ахборотларни белгилаш русум-қоидасидир. INSERT ( interaktiv Noting Sustem for Effektive Reading and Thingking) Инсерт усулининг маъноси шуки, у талабага янги ахборотни ном аъл ум ёки янги, тушунарсиз ёки эътироз бил дириш л озим бўл ганларга ажратиб баҳолаш имконини беради. Инсерт усулини ишл ашда м ахсус белгил ар: (v) – ўқиётганингиз сизнинг билган ва уйл аб турганингизга мос тушса. (+) – ўқиётганингиз сиз учун янгилик бўлса. (-) – ўқиётганингиз сизнинг бил ган ва уйлаб турганингизга қарама-қаши бўл са. (?) – ўқиётганингиз тушунарл и бшл

“ Биламан – билишни хохлайман – билиб олдим”(Б - Б - Б). матнни интерфаол ўқитиш – ўзлаштириш методаридан бири бўлиб, у ҳам инсерт методи каби жадвал кўринишида бажарилади ва у қуйидагича қўлланилади: таълим олувчиларга бирор мавзу эълон қилинади. Бу тўғрида улар маълум бўлган ахборотларни жадвалнинг “биламан” қисмига, мавзу бўйича яна қандай маълумотларни билишни хохлашса, уларни жадвалнинг “билишни хохлайман” қисмига ёзадилар. Сўнгра, уларга мавзуга оид матн тарқатилади. Улар микрогуруҳлар таркибида матнни мустақил ўзлаштириб, жадвалнинг “билиб олдим” қисмини тўлдирадилар. Ҳар бир микрогуруҳ сардори (вакили) тузилган жадвалларни тақдим қиладилар. Жадвалнинг барча қисмлари таққосланиб, таълим олувчиларда мавжуд бўлган ва қўшимча ўзлаштирилган ахборотлар таққсланиб, мунозара қилинади ҳамда

“ Думалоқ стол” усули Топшириқ ёзиб қўйилган қоғоз варағи давра бўйлаб ўтказилади. Ҳар бир таълим олувчи ўзининг жавоб вариантини ёзиб қўяди ва варақни бошқа таълим олувчига узатади. Ҳамма таълим олувчилар ўз жавоблрини ёзиб қўйишади, кейин муҳокама бўлади: нотўғри жавоблар ўчирилади, тўғри жавобларнинг сонига қараб таълим олувчининг билимларига баҳо берилади. Бу методни фақат ёзма шаклда эмас, балки оғзаки шаклда ҳам қўлланиш мумкин.

“ Инсерт “ Инсерт технологиясини қўллаш учун дастлаб ўқувчиларга маъруза матни билан танишиб чиқиш вазифаси юклатилади. Матнни ўқиш учун ўқитувчи мавзу мазмуни кўламидан келиб чиққан ҳолда регламент белгилайди. Сўнгра жадвал асосида мавзу юзасидан саволларни келтиради ва ўқувчиларни жадвал қаторларини қуйидаги белгиларни қўйиб чиқишни топширади. Белгилар қуйидаги маъноларни англатади: (√) - Биламан. (+) - Мен учун янги маълумот. (-) - Мен билган маълумотни инкор қилади. (?) – Ноаниқ, мавхум (қўшимча аниқликни талаб қиладиган) маълумот.

Купить