Формирование гражданского позиции у учашихся - Педагогика - Презентации

Информация о документе

Цена	3000UZS
Размер	532.1KB
Покупки	0
Дата загрузки	23 Сентябрь 2019
Расширение	ppt
Раздел	Презентации
Предмет	Педагогика

Формирование гражданского позиции у учашихся

Купить

Формирование гражданского позиции у учашихся • Актуальность исследования. Построение правового демократического государства, становление полноценного гражданского общества России обострили потребность в воспитании нового поколения граждан, обладающих высоким уровнем социальной активности, образованных и гармонично развитых, уважающих и соблюдающих законы государства, приверженных идеалам демократии и идеям социального партнёрства, уважающих национальные и личностные свободы как окружающих, так и свои, способных к разнообразной, продуктивной, творческой деятельности на благо государства, общества, личности. WWW.ARXIV.UZ

• Значимость гражданского воспитания молодёжи нашла отражение в основных документах, регламентирующих деятельность государства в целом и системы образования России, в частности. В Конституции Российской Федерации высшей ценностью провозглашены - человек, его права и свободы; признание, соблюдение и защита прав, свобод человека и гражданина - обязанность государства. В Законе Российской Федерации «Об образовании» указано в качестве одного из принципов государственной политики в области образования: воспитание гражданственности, трудолюбия, уважение к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье. WWW.ARXIV.UZ

• В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2009) обозначен современный национальный воспитательный идеал как высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. WWW.ARXIV.UZ

• В сложившейся политической, экономической, социокультурной ситуации педагогической наукой и практикой ведётся поиск путей обновления отечественного образования, которое могло бы ответить на социальные и моральные вызовы: расслоение детей и молодежи по степениобразованности, материального благополучия; противоречивое влияние средств массовой коммуникации, компьютерной, видео-индустрии; ориентация школьников на потребление и удовольствия; различного рода межгрупповое напряжение; негативные тенденции в развитии гражданственности. В этом процессе обновления школьного образования значимая (если не ведущая) роль отводится воспитанию, в частности, духовно-нравственному развитию и воспитанию личности гражданина России. Формирование гражданской позиции школьников, обеспечивающее решение многочисл

• В науке созданы предпосылки для решения проблемы формирования гражданской позиции школьников. У истоков гражданского образования в России стояли Н.К. Крупская, A.C. Макаренко В.А. Сухомлинский, которые разрабатывали основополагающие идеи, прежде всего, политические, такие как советский патриотизм, пролетарский интернационализм, коммунистическое отношение к труду, коллективизм и дисциплинированность. Особое внимание уделялось формированию гражданской позиции детей посредством влияния на них школы, семьи, детских октябрятских, пионерских и комсомольских организации. WWW.ARXIV.UZ

• На современном этапе формирование гражданственности является предметом научного исследования для философов, социологов и педагогов, решающих вопросы обучения и воспитания школьников (А.Г. Асмолов, В.Н. Гуров, А.Я. Данилюк, В.А. Караковский, A.M. Кондаков, А.Н. Леонтьев, В.Н.Мясищев, Н.Д. Никандров, В.Н. Сагатовский, Г.Н. Филонов, В.К. Шаповалов и др.). WWW.ARXIV.UZ

• В российской педагогической теории и практике конца XX начала XXI века появляется большое количество педагогических исследований, в которых рассматриваются различные варианты решения проблемы формирования гражданской позиции школьника - в процессе: изучения предметовгуманитарного цикла (Г.Я. Гревцева, JT.J1. Хорунжая, В.И. Попов, Д.В. Кириллов, Н.Ф. Криц-кая и др.); общественно значимой деятельности (Т.Е. Базарова, С.Н. Краснова, О.В. Солодова и др.); приобщения к культурно-историческим ценностям (И.В. Молодцова, О.Н. Прокопец и др.). WWW.ARXIV.UZ

• Анализ современных педагогических исследований позволяет утверждать: формирование гражданской позиции школьника рассматривается как в аспекте его гражданско-правового обучения, так и в аспекте его внеурочной деятельности, при этом акцент ставится на обучении гражданско-правовым знаниям. Однако мало разработанной остается проблема формирования гражданской позиции школьников в условиях целостного педагогического процесса, в образовательно-воспитательном пространстве школы, развивающейся как воспитательная система. WWW.ARXIV.UZ

• В современной социокультурной ситуации понятие «гражданская позиция» приобретает новые характеристики. Это связано с тем, что сегодня обозначились и проявляются такие тенденции как дифференциация, которая проявляется, в частности, в стремлении государств к поиску своего собственного пути развития, и интеграция, в том числе глобализация как процесс всемирной экономической, политической и культурной интеграции, которые взаимосвязаны и существуют в неразрывном единстве. На этом фоне получила развитие идея мирового гражданства - космополитизм. Гражданином мира может стать тот, кто придерживается трёх принципов: одно добро, одна Земля и одно человечество. Гражданин мира видит, уважает, воспринимает как свою культуру, науку, общественную жизнь других народов, государств. Для космополита люди,

• Обновление современного школьного образования на основе гуманистических концепций ставит в центр педагогического процесса человека как сложную, открытую, саморазвивающуюся и саморегулирующуюся систему, находящуюся во взаимодействии со средой. • Важным для нашего исследования является и положение о том, что в большинстве литературных источников за единицу среды принимается пространство школьной жизни. Именно в школе возможно создание педагогически целесообразной организованной среды, в которой происходит процесс развития индивидуальных особенностей личности школьника и которая оказывает наибольшее воздействие на определение его гражданских мировоззренческих позиций. В процессе социализации, личность школьника вступает во множественные социальные отношения, как ввоспитательном пространстве

• Изучение педагогической практики учёными Психологического института РАО, Московского психолого-педагогического университета, Института психологии РАН подтвердило конкретные данные относительно качественных личностных изменений современного ребёнка, выявившими негативную динамику культурных и общественных ценностных ориентаций школьников. • Таким образом, анализ педагогической литературы, научных исследований, образовательной практики позволяет констатировать наличие противоречий между: • - потребностью общества в формировании активной гражданской позиции школьника и недостаточной разработанностью педагогических аспектов проблемы; • - реальным содержанием, педагогическими технологиями обучения и воспитания в общеобразовательной школе и необходимостью их направленности на достижение задач

• Поиск путей разрешения данных противоречий, предполагающий определение педагогических условий формирования гражданской позиции учащихся в образовательно- воспитательном пространстве школы, развивающемся как воспитательная система, составили проблему исследования. • Объект исследования: формирование гражданской позиции школьников. • Предмет исследования: педагогические условия формирования гражданской позиции учащихся в образовательно-воспитательном пространстве школы. • Цель исследования: теоретическое обоснование, разработка и реализация педагогических условий формирования гражданской позиции учащихся в образовательно-воспитательном пространстве школы. • Гипотеза исследования: формирование гражданской позиции учащихся в образовательно- воспитательном пространстве школы гражданского стан

• В соответствии с гипотезой, объектом, предметом и целью исследования определены задачи исследования: • 1. На основе анализа научной литературы уточнить понятие «гражданская позиция школьника» с позиции современной системы ценностей, раскрыть её основные характеристики, структуру и содержание. • 2. Выявить степень разработанности проблемы исследования и обосновать возможности образовательно-воспитательного пространства современного образовательного учреждения в формировании гражданской позиции школьников; • 3. разработать модель образовательно-воспитательного пространства школы гражданского становления. • 4. Разработать и апробировать инновационную образовательную программу, целевые программы вовлечения школьников в социальную и социально- педагогическую деятельность, результатом освоения

• Методологическую основу исследования составляют: системный (общенаучный) подход к отражению процессов и явлений объективной реальности (А.Н. Аверьянов, В.Г. Афанасьев, JL Берталанфи, И.В. Блауберг, H.A. Берн-штейн, В.Н. Садовский, А.Д. Урсул и др.); учение о структуре научного исследования как формы познавательной деятельности (И.Д. Андреев, П.В. Копнин, М.В. Попович, Г.И. Рузавин, B.C. Степин, B.C. Черняк и др.); аксиологический подход к исследованию проблем духовно-нравственного развития личности (Б.Г. Ананьев, С.Ф. Анисимов, О.Г. Дробницкий, Н.Д.Никандров, З.И. Равкин, В.А. Сластенин, В.П. Тугаринов и др.); деятельностный подход к исследованию проблем внеучебной деятельности и развития личности (А.Г. Асмолов, JT.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, Л.И. Новикова, С.Л. Рубинштейн, и др.); сред

• Теоретическую основу исследования составляют научные положения о сущности, становлении и развитии воспитательной системы школы (Л.И. Новикова, В.А. Караковский, Н.Л. Селиванова, E.H. Степанов, E.H. Барышников, И.А. Колесникова и др.); теории педагогических и социальных нововведенческих процессов (А. Ангеловски, А.И. Пригожин, Н.Р. Юсуфбекова); теория социальной природы ценностей (С.Ф. Анисимов, В.П. Тугаринов); концепция ценностных приоритетов развития образования (М.В. Богуславский, Г.Ц. Молонов, Н.Д. Ни-кандров, В.А. Сластёнин и др.); теория целостного педагогического процесса (Ю.К. Бабанский, А.И. Дулов, Т.А. Стефановская, Н.Д. Хмель и др.); положения возрастной психологии (И.С. Кон, Ю.Н. Кулюткин, В.И. Слободчиков и др.). WWW.ARXIV.UZ

• Для решения поставленных задач применялся комплекс методов исследования: теоретических - анализ философской, психолого- педагогической, научно-методической литературы по проблеме исследования, обобщение педагогического опыта, моделирование; эмпирических - анкетирование, тестирование, наблюдение, беседа, опрос, педагогический эксперимент; статистических -методы количественной и качественной обработки результатов исследования. • Основные этапы исследования: • 1 этап (2004-2005 гг.). Изучение и анализ философской, социальной, психолого-педагогической литературы по проблеме исследования. Анализ опыта работы школ по проблеме формирования гражданской позиции школьников. Обоснование темы и составление плана диссертационного исследования. Разработка программного обеспечения исследования. Проведе

• 2 этап (2005-2009 гг.). Построение модели воспитательной системы школы гражданского становления. Апробация, корректировка разработанной модели и условий, проверка полученных в ходе исследования выводов. Сопоставительный анализ результатов. • 3 этап (2009-2011 гг.). Проведение контрольного этапа опытно- экспериментальной работы, анализ и систематизация, теоретическое обобщение результатов исследования. Оформление результатов диссертационного исследования. • Экспериментальная база исследования. Исследование проводилось в муниципальном общеобразовательном учреждении: «Средняя общеобразовательная школа № 3» г. Саянска Иркутской области, отдельные положения проверялись в «Средней общеобразовательной школе № 34» г. Иркутска, «Средней общеобразовательной школе № 42» г. Иркутска, «Средней общеоб

• Научная новизна исследования заключается в доказательстве возможности формирования гражданской позиции школьников в образовательно-воспитательном пространстве школы и состоит в следующем: • 1. Впервые гражданская позиция рассматривается как интегративная характеристика личности, отражающая ценностное отношение к Человеку, Отечеству, Знанию (ценностям разумно достаточным для идентификации школьника в рамках конкретной цивилизации, с которой он себя отождествляет); как субъектная, личностно-переживаемая связь человека с окружающей действительностью, проявляющаяся в познавательной, социальной, социально- педагогической активности. WWW.ARXIV.UZ

• 2. На основе системного, деятельностного, аксиологического, средового подходов образовательно-воспитательное пространство школы гражданского становления, рассматривается как целостность, определяющая урочную, внеурочную и внешкольную деятельность обучающихся с целью формирования их гражданской позиции. • 3. Разработаны и научно обоснованы педагогические условия формирования гражданской позиции школьников в образовательно-воспитательном пространстве школы: реализация инновационной образовательной программы; вовлечение учащихся в социальную и социально- педагогическую деятельность в разнообразных воспитательных средах, созданных на базе центров развития личности посредством реализации конкретных целевых программ. WWW.ARXIV.UZ

• Теоретическая значимость исследования состоит в развитии научных представлений о процессе формирования гражданской позиции школьников в образовательно-воспитательном пространстве школы; в конкретизации и уточнении понятий «гражданственность», «гражданская позиция школьника»; в обогащении теории воспитания за счет разработки содержательных, процессуальных, организационно- педагогических средств формирования гражданской позиции школьников в образовательно-воспитательном пространстве школы. • Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанная модель образовательно-воспитательного пространства школы гражданского становления; программа воспитания «Гражданин своего Отечества», программа учебного курса «Человек. Отечество. Знание»; целевые программы: «Гражданская позиция школ

• На защиту выносятся следующие положения: • 1. Гражданская позиция есть интегративная характеристика личности, отражающая устойчивое, положительное отношение к Человеку, Отечеству, Знанию (ценностям, разумно достаточным для идентификации школьника в рамках конкретной цивилизации, с которой он себя отождествляет); как субъектная, личностно-переживаемая связь человека с окружающей действительностью, проявляющаяся в познавательной, социальной, социально-педагогической активности. Структуру гражданской позиции составляют следующие компоненты: когнитивно- смысловой,деятельностный, эмоционально-ценностный. Динамика развития гражданской позиции учащихся есть актуальный показатель новых результатов деятельности школы. WWW.ARXIV.UZ

• 2. Образовательно-воспитательное пространство школы гражданского становления представляет собой целостность его компонентов (индивидно- группового, ценностно-ориентационного, функционально-деятельностного, пространственно-временного, управления), наполненных содержанием гражданской направленности, реализующимся в урочной, внеурочной и внешкольной деятельности обучающихся. • 3. Комплекс педагогических условий формирования гражданской позиции школьников в образовательно-воспитательном пространстве школы: • • учащимися будет освоена инновационная образовательная программа, особенностью которой является: а) обогащение содержания федерального, регионального, школьного компонентов образовательного стандарта материалами гражданской направленности; б) вовлечение учащихся в социальную и социально

• Достоверность полученных результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью исходных теоретических положений о формировании гражданской позиции школьников; сочетанием комплекса научных методов, адекватных предмету, цели и задачам исследования; положительными результатами опытно-экспериментальной работы, определяемыми комплексом контрольно-измерительных материалов и проверкой исходных положений на параллельных объектах исследования; последовательным проведением этапов педагогического эксперимента и личным участием автора в опытно- экспериментальной работе. WWW.ARXIV.UZ

• Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась в следующих формах: обсуждение результатов исследования на ежегодных научных собраниях Восточно-Сибирского Центра развития педагогической науки и образования Международной Академии наук педагогического образования (2005-2010 гг.), на заседаниях кафедры теории и методики воспитательной работы Иркутского института повышения квалификации работников образования (2007-2011 гг.), на областной научно-практической конференции «Гражданское воспитание молодёжи в условиях профессионального образования» (Иркутск, 2009 г.); публикация статей (в том числе в изданиях, включенных в реестр ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации), книг, брошюр с опытом работы по теме исследования; выступления с опытом экспериментальной работы

• Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы (191 источник). Текст иллюстрируют 3 таблицы, 7 рисунков. • Заключение диссертации по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования", Андресюк, Анатолий Михайлович • Выводы по главе • Сущность опытно-экспериментальной работы заключалась в проверке разработанных педагогических условий формирования гражданской позиции школьников в воспитательной системе школы. В ходе реализации педагогических условий опытно-экспериментальным путем была проведена оценка их влияния на формирование гражданской позиции школьников. В основу оценки результатов нашего исследования были положены ценностностные отношения к Человеку, Отечеству, Знанию, проявляющиеся в познаватель

• Анализ опытно-экспериментальной работы по реализации педагогических условий формирования гражданской позиции школьников в воспитательной системе школы позволяет сделать следующие выводы: • 1. В ходе опытно-экспериментальной деятельности доказано, что инновационная образовательная программа школы гражданского становления, обогащающая содержание образования гражданской направленностью, определяет вектор направлений развития личности школьника, усиливает воспитательный потенциал школы и является необходимым условием формирования гражданской позиции школьников. WWW.ARXIV.UZ

• 2. Установлено, что воспитательные среды, созданные на основе единой педагогической концепции, посредством Центров развития личности, реализации целевой программы социально- ориентированных и личностно-значимых акций «Гражданская позиция школьника», целевых программ «Самоуправление в школе гражданского становления», «Семья», «Раз ступенька, два ступенька», «Фабрика социальной игрушки», «Социальный театр «Здесь и сейчас»», создают условия для самовыражения личности учащихся, их личностного развития и являются одним из эффективных условий формирования гражданской позиции школьников. WWW.ARXIV.UZ

• 3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы позволяет констатировать, что модель Образовательно- воспитательного пространства школы гражданского становления, предполагающая формирование гражданской позиции школьников эффективна, что отражено в позитивной динамике сформированности ценностного отношения к Человеку, Отечеству, Знанию. В экспериментальных группах за время эксперимента произошло увеличение количества учащихся со сформированным ценностным отношением к Человеку на 18,4%, Отечеству на 17,6%, Знанию на 17,4%. • Использование х2 ~ критерия для математической обработки результатов, позволяет утверждать с вероятностью допустимой ошибки, не превышающей 0,1%, что в результате внедрения в учебно-воспитательный процесс инновационных условий формирования гражданской позиции шко

• Заключение • Исследование по определению педагогических условий формирования гражданской позиции школьников в образовательно-воспитательном пространстве школы начато в 2004 г. Документы Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», проект федерального государственного образовательного стандарта второго поколения были приняты в момент завершения нашего исследования. Идеи, заложенные в начале исследования, совпадают с положениями вышеуказанных документов, что позволяет констатировать опережающий характер нашего исследования. WWW.ARXIV.UZ

• 1. Обоснована необходимость и возможность формирования гражданской позиции школьников в образовательно- воспитательном пространстве школы: • • уточнены понятия: «гражданственность», которая понимается как система личностно-значимых ориентиров, позволяющих выразить себя в социально-ориентированной деятельности; «гражданская позиция», понимаемая как инте-гративная характеристика личности, отражающая устойчивое, положительное отношение к Человеку, Отечеству, Знанию (ценностям, разумно достаточным для идентификации школьника в рамках конкретной цивилизации, с которой он себя отождествляет); как субъектная, личностно-переживаемая связь человека с окружающей действительностью, проявляющаяся в познавательной, социальной и социально- педагогической активности. Динамика развития гражданской позиц

• • определены компоненты структуры гражданской позиции школьников - когнитивно-смысловой, ценностно-эмоциональный, деятельностный; • • выявлены критерии и показатели гражданской позиции, которые представляют собой проявление в познавательной, социальной и социально-педагогической активности, детерминированное следующими показателями: • - понимание сущности гражданской позиции; • - осознание нравственного идеала личности гражданина России, любящего свой край; • - осознание необходимости непрерывного образования для будущей профессиональной деятельности; • - умение выполнять гражданские обязанности, включая служение Отечеству; • - умение соблюдать нравственные нормы поведения, связанные с культурой отношений; • - умение заниматься самообразованием; • - положительное отношение к социуму и се

• 2. На основе системного, деятельностного, аксиологического, средового подходов разработана модель образовательно-воспитательного пространства, как целостность, определяющая урочную, внеурочную и внешкольную деятельность обучающихся с целью формирования их гражданской позиции. • 3. Установлено, что инновационная образовательная программа, обязательными компонентами которой являются Программа воспитания школьников «Гражданин своего Отечества», учебная программа «Человек. Отечество . Зна • 155 ние» (вариативный компонент учебного плана), обогащает содержание образования знаниями и умениями гражданской направленности и способствует формированию гражданской позиции школьников. • 4. Доказано, что создание воспитательных сред (пространств) посредством реализации целевых программ («Центры развит

• 5. Подтвердило свою значимость и эффективность разработанное диагностическое сопровождение. • Подтверждена выдвинутая гипотеза, согласно которой формирование гражданской позиции школьников в образовательно-воспитательном пространстве школы будет успешным при реализации следующих условий: • • образовательно-воспитательное пространство школы выступает как целостность, определяющая урочную, внеурочную и внешкольную деятельность, направленную на формирование гражданской позиции обучающихся; • • учащимися будет освоена инновационная образовательная программа, особенностью которой является: а) обогащение содержания федерального, регионального, школьного компонентов образовательного стандарта материалами гражданской направленности; б) вовлечение учащихся в социальную и социально- педагогическую

• • в соответствии с новым пониманием качества образования в школе гражданского становления, на основе специально отобранных методик будет осуществлён мониторинг и своевременная коррекция процесса формирования гражданской позиции школьников. • Разрешены противоречия, лежащие в истоках исследования: • - между потребностью общества в формировании активной гражданской позиции школьника и недостаточной разработанностью педагогических аспектов проблемы за счёт развития научных представлений о процессе формирования гражданской позиции в образовательно-воспитательном пространстве школы; конкретизации и уточнения понятий «гражданственность», «гражданская позиция школьников», обогащения теории воспитания посредством разработки содержательных, процессуальных, организационно-педагогических средств фо

• - реальным содержанием, педагогическими технологиями обучения и воспитания в общеобразовательной школе и необходимостью их направленности на достижение задач формирования гражданской позиции обучающихся за счёт разработки комплекса педагогических условий формирования гражданской позиции (разработка модели образовательно-воспитательного пространства школы гражданского становления, инновационной образовательной программы, отбор специальных методик для осуществлении мониторинга процесса формирования гражданской позиции школьников, в соответствии с новым пониманием качества образования; • - потребностью учащихся в самореализации, самоактуализации и недостаточной возможностью удовлетворения этой потребности в ходе обучения и воспитания за счёт вовлечения учащихся в социальную и социально-педа

• Эффективность реализации педагогических условий формирования гражданской позиции школьников в образовательно-воспитательном пространстве школы подтверждена результатами опытно-экспериментальной работы и отражена положительными качественными и количественными изменениями гражданской позиции школьников. • В ходе теоретического анализа педагогических исследований, опытно-экспериментальной работы и осмысления результатов наметились новые проблемы, решение которых представляется важным: влияние разных моделей школьного ученического самоуправления на процесс формирования гражданской позиции школьников; влияние нового государственного стандарта на развитие гражданской позиции школьников; разработка мониторинга отсроченных эффектов проявления гражданской позиции школьников и др. WWW.ARXIV.UZ

Купить