Ingliz tili darslarini ilg’or pedtexnologiyalar asosida tashkil etish - Педагогика - Презентации

Информация о документе

Цена	3000UZS
Размер	1.2MB
Покупки	0
Дата загрузки	23 Сентябрь 2019
Расширение	pptx
Раздел	Презентации
Предмет	Педагогика

Ingliz tili darslarini ilg’or pedtexnologiyalar asosida tashkil etish

Купить

Ingliz tili darslarini ilg’or pedtexnologiyalar asosida tashkil etish

Dars jarayonini loyihalashda o’qitish metodlarini to’g`ri tanlash, ya’ni metodlarni darsning vazifalari va mazmuniga mosligi, o’qituvchi va o’quvchilarning imkoniyatlariga muvofiq bo’lishi talab etiladi.O’qituvchi darsning loyihasini ishlab chiqishda quyidagi topshiriqlarni ketma-ket bir butunlikda amalga oshirishi kerak.

1-bosqich: O’qituvchi dastur, darslik, metodik qo’llanma va sinf o’quvchilarining umumiy tavsifi bilan tanishib chiqishi lozim. 2-bosqich: Darsning asosiy vazifalari majmuasini: o’qitish, ta’limiy maqsad,tarbiyaviy maqsad va rivojlantiruvchi maqsadlarni va vazifalarini belgilash. 3-bosqich: Darsning asosiy bosqichlarini to’g`ri, aniq va izchillikda joylashtirish. 4-bosqich: Darsning har bir bosqichi mazmunidagi asosiy o’rinni ajratib olish. 5-bosqich: Darsning har bir qismi uchun o’qitish metodlarini, vositalarini,texnologiyalarni tanlash. 6-bosqich: Darsning har bir qismi uchun o’qitishning yetakchi; umumsinfiy, kichik guruh va individual shaklini tanlab olish. 7-bosqich: Bo’sh o’zlashtiruvchi va tayyorgarligi kuchli bo’lgan o’quvchilar uchuntafovutlangan mashq va vazifalarni tanlash. 8-b

Interfaol ta’lim jarayonida kichik guruhlarda ishlash metodikasi xususida 1. O’quvchining individual harakatlari bilan jamoa bo’lib ishlagandagiharakatlari nimasi bilan farqlanadi? 2. Kichik guruhlarning birgalikdagi ishidan qanday natijalarni kutish mumkin? 3. Guruhning hamfikrlilar jamoasiga aylanishi uchun nimalar qilish kerak? 4. Kichik guruh va uning tarkibiga kiruvchi o’quvchining ishini qanday baholash kerak? Muammoli ta’lim jarayonida kichik guruhlar ishini tashkil etish uchun o’qituvchi quyidagilarni yaxshi tushunib olishi lozim:

Guruhlar bilan ishlash bo’yicha ayrim maslahatlar: 1. Hamkorlik guruhlari kam sonli bo’lishi kerak. Guruh qanchalik kichik bo’lsa shunchalik har bir o’quvchi mas’uliyatliroq bo’ladi. 2. Har bir guruh a’zosining bilimini individual tartibda tekshirishlozim. 3. Davriy tartibda tanlab (oralatib) og`zaki so’rovlar o’tkazish foydali,bunday paytda o’quvchilar guruh a’zolari yoki butun sinf oldida guruh ishi haqidagapirib beradilar. 4. Barcha guruhlar ishini kuzatib borish va guruh a’zosining umumiymehnatda ishtirok etgan hamma holatlarini qayd etish kerak. 5. Har bir guruhda «nazoratchi» bo’lishi kerak, u har bir guruhdoshidannima uchun guruh berilgan savolga boshqacha emas, aynan shunday javobberganligini tushuntirib berishni so’rashi mumkin. 29 2A 040C 2C 2D 20 0C 30 19 31 19 06

Interfaol metodlar: “Muammoli vaziyat” metodi “ Muammoli vaziyat” metodi ta’lim oluvchilarda muammoli vaziyatlarningsababini va oqibatlarini tahlil qilish hamda ularning yechimlarini topish bo’yicha ko’nikma va malakalarni shakllantirishga qaratilgan metod.

“ Muammoli vaziyat” metodining tarkibiy tuzilishi quyidagicha: -muammoli vaziyat tavsifini keltirish; - o’quvchilarni guruhlarga bo’lish; -guruhlar muammoli vaziyatning kelib chiqish sabablarini aniqlashi; -guruhlarning muammoli vaziyatni oqibatlari to’g`risidagi fikrlarini jamlanish bosqichi; -guruhlarni muammoli vaziyatni yechimini ishlab chiqish bosqichi; -to’g`ri yechimlarni tanlash bosqichi;

Quyida yangi pedtexnalogiyalar va ta`lim vositalari ilg’or tadbiq qilingan dars ishlanmalaridan na`munalar keltirilgan. 1. O’quv materialini muammoli bayon etish – ma’ruzaviy mashg`ulotlarda monolog tarzda, seminar mashg`ulotlarida esa dialog tarzda olib boriladi. Ma’ruzachi ma’ruza paytida o’quv materialini bayon etayotganida muammoli masalalar tuzadi va ularni o’zi yechadi, tinglovchilar esa yechimlarni izlash jarayoniga faqat xayolan qo’shiladilar. Masalan, «O’simliklar hayoti haqida» mavzusidagi ma’ruzaning boshida «Nega ildiz va tana qarama - qarshi tomonlarga o’sadi?» degan muammo qo’yiladi, ammo ma’ruzachi tayyor javobni bermaydi, u fanning bu haqiqatga qanday yetib kelgani, bu hodisa sabablari haqidagi farazlarni tekshirish bo’yicha o’tkazilgan tajriblar haqida hikoya qiladi.

2 . Qisman izlanuvchan faoliyat tajribalar, laboratoriya ishlarini bajarishda muammoli seminarlar, evristik suhbatlar davomida namoyon bo’ladi. Ma’ruzachi muammoli savollar tizimini tuzadi, bu savollarga javoblar olingan bilimlar bazasiga tayanadi, ammo ular oldingi bilimlarda mavjud emas, ya’ni savollar tahsil oluvchilarga intellektual qiyinchiliklar tug`diradi va maqsadga yo’naltirilgan ijodiy izlanishga undaydi. Ma’ruzachi imkoni boricha «boshqacha javoblar» yo’naltiruvchi savollarni tayyorlab qo’yishi lozim, u tahsil oluvchilar javoblariga tayanib, yakuniy xulosa qiladi. Qisman izlanish usuli, 3 va 4-darajali mahsuldorlik faoliyatini (foydalanish, ijod) va bilimlarni 3 va 4-darajasini bilim-ko’nikma, bilim-transformastiya (qayta shakllanish) ta’minlaydi.

3. Mustaqil tadqiqot faoliyatida tahsil oluvchilar mustaqil ravishda muammoni ifoda etadilar va uni yechadilar (kurs yoki bitiruv ishlarida, ilmiy tadqiqot ishlarida) va ma’ruzachi nazorati bilan yakunlanadi, bu esa 4-darajali mahsuldorlik faoliyatini (ijod) va 4-darajali eng samarali, mustahkam bilimni (bilim-qayta shakllanish) egallashni ta’minlaydi.

O’qitishni tabaqalashtirish – uslubiy, psixologik- pedagogik va tashkiliy-boshqaruv tadbirlar majmuasi asosida tuzilgan turli xildagi gomogen guruhlarda o’qitish uchun turli xil shart-sharoitlarni yaratish demakdir.Tabaqalashtirib o’qitish texnologiyasi haqida Tabaqalashtirib o’qitish o’quv jarayonini tashkil etishning shakli sifatida umumiy didaktika prinsiplariga asoslangan bo’lib, maxsus tashkil ettirilgan tahsil oluvchilarning gomogen guruhlarida, o’quv jarayonini ixtisoslashtirishni ta’minlaydi

Umumta’lim maktablarida, akademik listeylarda va kasb-hunar kollejlarida tahsil oluvchilarning aqliy rivojlanish darajasi bo’yicha tabaqalashning ijobiy tomonlari bilan bir qatorda salbiy tomonlari ham mavjud bo’ladi. Oliy maktab uchun esa bu o’qitish tizimiga hech qanday shak- shubha yo’q. Hozirgi paytda oliy o’quv yurtlariga kiruvchilarning bilimlarni o’zlashtirish darajasi 100 % dan 25 % gacha tashkil etadi. Bunday sharoitda davlat ta’lim standartlari talabiga mos oliy malakali kadrlar tayyorlash maqsadida o’qitishni tabaqalashtirish davr taqozosidir.

Tahsil oluvchining mavjud shaxsiy imkoniyatlarni ro’yobga chiqarishini ta’minlash, zamonaviy o’quv jarayoniga qo’yiladigan jadallashgan ilmiy-texnikaviy taraqqiyotining talabidir. Bunga individual va individuallashtirilgan o’qitish orqali erishish mumkin. Yakka tartibda o’qitish texnologiyasi

Individual o’qitish – bu o’quv jarayonining tashkil etishning shakli bo’lib, bunda pedagog tahsil oluvchilar bilan yakkama-yakka shug`ullanadi, tahsil oluvchi o’quv vositalari (kitoblar, kompyuter va h.k.) yordamida uzluksiz mustaqil ta’lim oladi. Individual o’qitishning afzalliklari: pedagogik jarayonning tahsil oluvchi qobiliyatlariga moslashuvchanligi imkoniyatidir. Bunda tahsil oluvchining bilim olish darajasi doimiy monitoringini amalga oshirish va zaruriy tuzatishlar kiritish natijasida maqbul pedagogik jarayon tashkil etiladi

Individual yondashish – bu pedagogik prinsipga ko’ra, pedagogik jarayonda pedagogning tahsil oluvchilar bilan o’zaro munosabati, ularning shaxsiy xususiyatlarini hisobga olgan holda quriladi va butun guruh hamda har bir alohida tahsil oluvchining rivoji uchun psixologik- pedagogik muhit yaratiladi. Individuallashtirilgan o’qitish bunday o’quv jarayonini tashkil etishda individual yondashish asosida o’qitish yo’llari, usullari, sur’ati tanlanadi va turli o’quv-uslubiy psixologik-pedagogik hamda tashkiliy boshqaruv tadbirlari orqali ta’minlanadi.

Foydalanilgan adabiyotlar ro’yxati: 1. В.П. Беспалько. “Педагогика и прогрессивные технологии обучения”. Москва, 1995. 2.Фарберман Б.Л. “Передовые педагогические технологии”. Ташкент, ФАН, 2000. 3. Ziyomuhammedov, Sh. Abdullayeva “Ilg’or pedagogik texnologiya: Nazariya va amaliyot” Toshkent, 4.2001.Prof. M.X. Taxtaxodjayevaning umumiy taxrir ostida) Pedagogika” O’zbekiston Faylasuflari milliy jamiyati nashriyoti. Toshkent, 2010, 97-bet. 5.X. Rashidov, X. Xabib, G. Yeldasheva, A. Zakirov “Kasbiy pedagogika” blokini o’qitish metodikasi. Toshkent, 2007, B-199.

E'TIBORINGIZ UCHUN RAHMAT!!!

Купить