Kasb-xunar ta’limida innovatsion texnologiyalar - Педагогика - Презентации

Информация о документе

Цена	3000UZS
Размер	1.9MB
Покупки	0
Дата загрузки	07 Ноябрь 2026
Расширение	ppt
Раздел	Презентации
Предмет	Педагогика

Kasb-xunar ta’limida innovatsion texnologiyalar

Купить

ALLPPT. com _ Free PowerPoint Te mplates, Diagrams and ChartsMAVZU: KASB-XUNAR
TA’LIMIDA INNOVATSION
TEXNOLOGIYALAR

REJA:
•
1. Texnologiya, pedagogik texnologiya
haqida tushuncha.
•
2. Pedagogik texnologiyalarning maksadi va
vazifalari.
•
3. Pedagogik texnologiyalarning kelib
chikish tarixi.
•
4. Pedagogik texnologiyalarning
xususiyatlari .

Tavsiya etilgan adabiyotlar:
1. Azizxo‘jaeva N.N. Pedagogik texnologiyalar va
pedagogik mahorat.Toshkent.,2003.
2. Saidahmedov N. YAngi pedagogik texnologiyalar.
– T.: Moliya, 2006.
3. Xoshimova M. Pedagogik texnologiya va
pedagogik mahorat. T.: TDIU. 2007.
4. Omonov X., Xo‘jaev N.X. Pedagogik texnologiya
va pedagogik mahorat.T.2009 y
5. Yo‘ldoshev J, ,Xasanov S. Pedagogik
texnologiyalar.T.: “Iqtisod-moliya”,2009.
6. Bekmuradov A.SH, Golish L.V i dr. Sovremennыe
texnologii obucheniya.T.: TGEU, 2009g
7. A.CH.CHoriev Pedagogik texnologiya va
pedagogik mahorat (ma’ruzalar matni)- Qarshi
2010 .

Pedagogik texnologiya
1 Xotira maktabi
2.Reproduktiv maktab
3.Dasturli ta’lim
4. Muammoli ta’lim
5. Pedagogik texnologiyalar

Ta’rif
1.Oldindan loyixalashtirilgan
pedagogik jarayonni amaliyotda rejali
va bir maromda tadbiq etish yoki
pedagogik masala
larni yechishga qaratilgan
pedagogning uzluksiz o`zaro
bog`langan xarakatlari tizimidir.

Ta’rif
2 . Pedagogik texnologiyalar–
p edagogn i ng yutuqlariga kafolat
beradigan , aniq
ishlab chiqilgan va qat’iy ilmiy
loyixalashtiri l gan , takrorlana oluvchi
pedagogik harakat lar tizimdir .

Ta’rif lar
3. Ta’lim jarayonini optimallashtirishga
q aratilgan, texnika hamda inson
omillari, uning o‘ zaro hamkorligi
asosida o‘q i
tish jarayoni va bilimlarni egallash,yara
tish, qo‘ llash h amda belgilashning
tizim
li metodidir. (YUNESKO).

O`qitish texnologiyasini loyihalash .

Pedagogik texnologiyani joriy
etish chora-tadbirlari
•
AQSH da 1961 yilda «Pedagogik texnologiya»
jurnali, 1971 yilda Komunikatsiya va texnologiya
Assotsiatsiyasi tashkil etildi.
•
1971 y. Audivizualli komunikatsiya bayoni nomli
jurnallar chop etila boshladi.
•
Angliyada 1964 y.«Pedagogik texnologiya va
dasturli ta’lim» jurnali nashr etila boshladi. 1967 y
«Pedagogik texnologiya milliy kengashi» tashkil
etildi. 1970 y. «Pedagogik texnologiya» nomli jurnal
chop etila boshladi.
•
YAponiyada 1965 y «Umumyapon pedagogik
texnologiya markazi kengashi» tashkil
etildi.«Pedagogik texnologiya», «Pedagogik
texnologiya tadqiqotlari» bo‘yicha jurnallar chop
etila boshladi.
•
Vengriyada 1973 y«O‘qitish texnologiyasi» nomli
davlat markazi tashkil etildi.

PEDAGOGIKPEDAGOGIK

TEXNOLOGIYATEXNOLOGIYA
XUSUSIYATLARIXUSUSIYATLARI Aniq ilmiy Aniq ilmiy
loyihaloyiha
BoshqaruvchaBoshqaruvcha
nliknlik
TizimlilikTizimlilik
TakrorlanishTakrorlanish O`quvchi O`quvchi
subyektiga subyektiga
e`tibore`tibor Samarali Samarali
natijanatijaKonseptualliKonseptualli
kk

p/tlarning mazmuni
A. Gumannizatsiyalashtirish va
demok ratlashtirish.
B. Individuallashtirish
C. Rivojlantirish
D. Faollikni oshirish (bajarib o‘ rganish)

p/t. Vazifalari
1.Diagnostika.
2 .Ta’lim tizimini
differensiallashtirish.
3 .T a’limni loyihalashtirish
4 .Innovatsion texnologiyalarni
ishlab chi q ish

Ta’lim jarayonini bir tizim deb qaraydigan
bo‘lsak, uni tashkil etuvchilari, ya’ni ele
mentlariga quyidagilar kiradi:
•
o‘quv m aqsadi;
•
aniq m aqsadlar (k ut ilay ot gan nat ijalar);
•
t a’lim beruv chi;
•
t a’lim oluv chi;
•
t a’lim mazmuni;
•
t a’lim met odi;
•
t a’lim shak li;
•
t a’lim v osit alari;
•
nazorat v a baholash.
•
Ta’lim jaray onini loy ihalasht irishda y uqorida sanab
o‘t ilgan element lardan birort asi e’t ibordan chet da
qolsa y ok i not o‘g‘ri t anlangan bo‘lsa t izim ishlam ay di,
dem ak k i, t a’lim jaray oni oldiga qo‘y ilgan maqsadga
erishilmay di.

•
Yangi pedagogik texnologiyalarning
maksadi: ta’lim va tarbiya samaradorligini
oshirishga qaratilgan. Ta’lim –tarbiya
jarayonining samarador-ligini oshirish
yangi sifat darajasiga o‘tish imkonini
beradi.
•
Yangi pedagogik texnologiyalar xozirgi
davr uchun ya’ni insonning va texnikaning
rivojlanish darajasiga mos tushishi xamda
inson va texnika resurslaridan unumli va
uyg‘un foydalanishni ta’minlashi lozim

An’anaviy ta’limning salbiy jihatlari
1.Bir xillikning ustunligi
2.Dars va q tini tejaml i
ta q simlanmaganligi
3.Dars vaqtida yangi mavzuni
o‘ rganish
da y o‘ nalish beriladi. Asosiy faoliyat
esa uy vazifaga yuklatiladi
4.Talabalar o‘ zaro mulo q otdan
mahrum bo`ladilar.

An’anaviy ta’limning salbiy jihatlari
5.mustaqillikning yo‘qligi
6 Talabalar passiv xolatni egallashi
7.Talabaning nutqiy faoliyatining kamligi (
o‘rtacha 2 minut)
8.O‘rta me’yoriy yondashish
9.Individual yondashuvning yo‘qligi
10.Kafolatlangan natijaga ega emasligi
11.Ta’lim maqsadlari aniq belgilanmagan.

•
Amaliyotdagi oddiy qoida shu haqda guvoh
lik beradiki, yangi bilimlarni berish nazariy
darsning dastlabki 20 daqiqasida amalga
oshirish, ke
yin esa bahs-munozara, kichik guruhlarda
ishlash va boshqa shu kabi interfaol metodlar
ni amalga oshirib, ta’lim oluvchilarning bilimlarini
mustahkamlash kerak.
•
Har qanday holatda ham nazariy dars jaray o
nida, masalan faqat ma’ruza o‘qiladigan vaqt
taxminan 20 daqiqadan oshmasligi kerak.
CHunki o‘rganishning dastlabki 20 daqiqasi
eng samarali, 20 daqiqadan keyin esa o‘rgani s h ni
davom ettirish motivatsiyasi tezda pasaya
bo sh laydi. Bu hamma takliflar ta’lim oluvchi
ning diqqatini uzoqroq vaqtgacha saqlab tu
rishga xizmat qiladi.

%
100
50
25 Turli metodlardan
foydalanganda

2 0 4 0 6 0 80 ( daqiqa )Ko`rgazmali Namoyish Amaliy mashq bajarish
Faqat ma`ruza
o`tganda

•
Y u qoridagi chizmaga ko‘ra, yangi mavzuning ba
yoni 20-25 daqiqalik ma’ruzadan boshlanishi, so‘ng esa
15-20 daqiqa ma’ruza qilingan o‘quv materialini
vizuallashtirish, ya’ni unga doir ko‘rgazmali material
lar asosida tushuntirish, 10-15 daqiqa davomida esa,
unga doir biror tajribani namoyish qilish yoki biror
misolni tahlil qilish va oxirida 20-25 daqiqa davomida
o‘quv materialini mustahkamlashga qaratilgan
mustaqil yoki guruhiy amaliy mashq o‘tkazish tavsi
ya etiladi. S h uning uchun, nazariy o‘quv materialini kichik-
kichik bo‘laklarga bo‘lib, har 20 daqiqa davomida turli
ta’lim metodlaridan foydalanib uzatish
maqsadga muvofiq bo‘ladi. Ta’lim metodlaridan bunday
uyg‘unlikda va ketma-ketlikda foydalanish nati
jasida, nafaqat ta’lim oluvchilarning diqqatini jalb
etish darajasini oshirish, balki ta’lim samaradorligini
oshirishga ham erishish mumkin. .

3 soat
3 kun VaqtEsda saqlab qolish
darajasi
90 %
75 %
EshitishKo`rish+eshitish Ko`rish + eshitish +
Amalda bajarish

Y u qoridagi chizmadan shuni ko‘rish mumkinki,
agar bilimlar faqat ma’ruzalar orqali (passiv ting
lash yo‘lida) berilgan bo‘lsa, unda 3 kundan
so‘ng ularning faqat 25%ni eslash mumkin xolos. Agar
u ma’ruzalar o‘qish (tinglash), namoyish va
ko‘rgazmali qilish (ko‘rish, ushlab ko‘rish va shu
kabilar) orqali berilsa va shu to‘g‘risida bahslashil
sa, unda 3 kundan so‘ng 50% ni esga tushirish
mumkin. Agarda bilimlar berishda ma’ruzadan,
ko‘rgazmalilikdan va amaliy topshiriqlarni bajarishdan
foydalanilsa (tinglash, ko‘rish va amalda ba
jarish), 3 kundan so‘ng 75% ni eslash mumkin.
Agar bilimlarni idrok qilishda bir necha sensorik
kanallar birgalikda ishga solingan bo‘lsa, ma’lu
motlarning qisqa xotiradan uzoq xotiraga o‘tish
jarayoni tezlashadi, bu esa bilishning asosi bo‘lib
hisoblanadi.

Ta’lim metodlarini tanlash
•
Ta’lim sam aradorligiga erishish k o‘p jihat dan o‘quv
jaray onini t o‘g‘ri rejalasht irish,t ashk il et ish v a am alga
oshirishga bog‘liq. Ta’lim berish jaray onida t a’
lim maqsadini amalga oshirishda t urli met odlarni qo‘llash
lozim bo‘ladi.Demak , t a’lim met odlarini t anlash
da eng asosiy om il sifat ida o‘quv mashg‘ulot larining
didak t ik v azifasi inobat ga olinadi.
•
Ta’lim met odlarini t anlashning ik k inchi mezoni
darsjaray onidagi t axsil oluv chilar sonini hisobga olish
d i r. A gar ularning soni 30 dan k am bo‘lsa, faol o‘qi
t ish met odlaridan foy dalanib, jadal sur ’at da olib bo
rish mumk in. A garda k o‘p bo‘lsa,ularning har biriga
e’t ibor berish uchun v aqt et ishm asligi nat ijasida t axsil
oluv chilarni boshqarish murak k ablashadi.Bunda o‘quv
mat erialini bay on qilishda k o‘proq og‘zak i usullardan
y a’ni: ma’ruza, hik oy a,t ushunt irishlardan foy dalanil
sa,maqsadga muv ofi q bo‘ladi.

Y uq orida aytib o` tganimizdek olimlarning ilmiy
tad q i q oti k o` rsatadiki,oddiy inson odatda
axborotlarni kuyidagicha o` zlashtirar ekan
•
20% eshitganini xotirada sa q lab q oladi ;
•
30% k o` rganini o` zlashtiradi ;
•
50% eshitish va ko`rish orqali bilib oladi;
•
70% o`zi tushunib gapirgani,eshitgani
va ko`rgani natijasida o`zlashtiradi;
•
100% shu ishni
bajarishi,gapirishi,eshitishi va ko`rish
orqali o`zlashtiradi.

O`quv
maqsadi Dars turi Qo`llaniladigan metodlar
Bilim Ma`ruza Ma’ruza,t aqdimot ,v ideousul,bahs-
munozara,aqliy xujum, k i chik guruhl arda
ishlash,muammol i v aziy at ,ishbop o‘y in, rol li
o‘y in,l oy halash,dav rasuhbat i,pinbort ,k last er,bu
merang, insert ,munozara,fsmu,V eer, « Qarorlar
shajarasi» (« qarorlar qabul qilish
t ex nologiy asi » ) BBB,blit s-so‘rov , SWOT – t ahlil
Ko`nikma va
malaka Seminar ,
Amaliy ,
laboratoriya Amaliy mashqlar,laborat oriy a
ishlari,i shbop o‘y in,rolli o‘y in, k i chik guruhl arda
ishlash,muammol i v aziy at ,loy halash,
y o‘nalt iriv chi mat n,t o‘rt pog‘onali met od,esse,
Veer,3/4, pinbort ,k last er, SWOT –
t ahlil ,BBB,pirami da, blit s-so‘rov ,sav ol-
jav ob,insert ,snik v ey n, « N ima uchun?» ,
« Qanday ? »

ASISSMENT USULI

BB
//
BB
//
BB
( (
ZZ
/Х/Х
/U/U
))

InsertInsert
•
V- bilaman (-) -
to`g`ri kelmadi
•
(+) – yangi axborot
( ? ) -
tushunmadim

ORGANAYZERLAR
•
«Venn» Diagramma
si 3 ob’ektni, tushun
chani, g‘oyani,
xodisani taqqoslash
faoliyatini tashkil
etish jarayonida
ishlatiladi.

SWOT -taxliliSWOT -taxlili
•
S - kuchli tomoni
•
W - kuchsiz tomoni
•
О- imkoniyatlari
•
Т- xavf-xatar

FIKR.MULOXAZA.ISBOT
•
FSMU •
F – Fik ringizni bay on
eting
•
S – Fikringizni
bayoniga sabab
ko‘rsating
•
M – Fik ringizga mi
sol k elt iring
•
U–Fik rlaringizni
umu m lasht iring,
xulosa
lang

T- jadval
Konsepsiyaga, voqeylikka, ob’ektga nisbatan
munosabat bildirish uchun qo‘llash mumkin.
•
Talabalar ushbu sxemani tuzish qoidalari
bi
lan tanishtiriladi
•
Yakka, juftlikda yoki guruh ichida sxema
asosida taqqoslash faoliyati tashkil etiladi
•
Y a gona jadvalga tushiriladi.

T- SXEMA «Test nazorati»
Yutug`i Kamchiligi
•
Nu t qning
rivojlan-masligi.
•
Muloqatni yo‘qlig i
•
Hamkorlikda
faoliyatning
yo‘qligi.
•
Pedagogik muno
sabatning yo‘qligi.•
Vaqtni tejalishi
•
Frontal holda ish olib
borish imkoni
•
Mantqiy fikrni
rivojlantirish.
•
Baholash qulay

«Nima uchun» texnologiyasi
•
N IMA
•
UCHUN
•
BU
•
MUA MMO
•
KELI B
•
CHI Q DI ? –
muammoni
aniqlash, uni
hal et i
sh, t ahlil qilish
v a
rejalasht irish
jaray onida
qo‘llash
mumk in

« Q anday» texnologiyasi
•
QA N DA Y QI
LI B
MUA MMON I
X A L ETISH
MUMKIN ? •
muammoni hal
etishning bar
cha imkoniyatlari
ni tadqiq etadi va
ularni amalga
oshirish
usullarini ham
o‘rganadi

«« BLITS - SO‘ROV» TEXNOLOGIYASI
•
« BLI TS –
•
SO‘ROV»
•
TEX NOLO-
•
GI Y ASI •
Ketma-ketlikni
va izchillikni
o‘rnatishga
qaratilgan
texnologi
yadir

Sinkveyn
•
Tushuncha-ot
•
2 s o` zdan iborat si
fat
•
3 s o` zdan iborat fe’l
•
4 s o` zdan iborat
munosabat
•
1 s o` zdan iborat si
nonim •
o‘qish
•
qiziqarli y angilik
•
Fik rlash
k obiliy at ini
riv ojlant iradi
•
Ma’nav iy t arbiy a
lashga y ordam
beradi
•
mut oalaa

E`tiboringiz uchun rahmat!!!

Kasb-xunar ta’limida innovatsion texnologiyalar

Купить

Похожие документы
2001-yil sentabr voqealri va uning xalqaro munosabatlarga
1945-1990-yillarda Buyuk Britaniya
1918-1923 yillarda xalqaro munosabatlar, Versal Vashington siyetemasining tuzilishi
Ahmad al-farg‘oniy
Almashlab ekishni loyihalashtirish va joriy etish