Ma’naviyatni o’rganishning metodologik asoslari - Педагогика - Презентации

Информация о документе

Цена	3000UZS
Размер	11.9MB
Покупки	0
Дата загрузки	11 Май 2023
Расширение	ppt
Раздел	Презентации
Предмет	Педагогика

Ma’naviyatni o’rganishning metodologik asoslari

Купить

O'ZBEKISTON RESPUBLIKASI OLIY VA O'RTA MAXSUS TA'LIM VAZIRLIGI QARSHI DAVLAT UNIVERSITETI Do’styorova Sadoqat Norsubxonovnaning 5A111601 – “ Ma’naviyat asoslari” mutaxassisligi bo’yicha magistr akademik darajasini olish uchun “ Ma’naviyatni o’rganishning metodologik asoslari” mavzusida yozgan MAGISTRLIK DISSERTATSIYASI ISHI Т А Q D I M O T I Ilmiy rahbar : dots. A.Erkaev 1

Biz xalqimizning dunyoda hech kimdan kam bo’lmasligi, farzandlarimizning bizdan ko’ra kuchli, bilimli, dono va albatta baxtli bo’lib yashashi uchun bor kuch va imkoniyatlarimizni safarbar etayotgan ekanmiz, bu borada ma’naviy tarbiya masalasi, hech shubhasiz, beqiyos ahamiyat kasb etadi. Agar biz bu masalada hushyorlik va sezgirligimizni, qat’iyat va mas’uliyatimizni yo’qotsak, bu o’ta muhim ishni o’z holiga, o’zibo’larchilikka tashlab qo’yadigan bo’lsak, muqaddas qadriyatlarimizga yo’g’rilgan va ulardan oziqlangan ma’naviyatimizdan, tarixiy xotiramizdan ayrilib, oxir-oqibatda o’zimiz intilgan umumbashariy taraqqiyot yo’lidan chetga chiqib qolishimiz mumkin I. A. Karimov Karimov I. A. Yuksak ma’naviyat – yengilmas kuch . T. : “Ma’naviyat” , 20 08 , 4- b. 2

MUNDARIJA KIRISH I-BOB. ILMIY ADABIYOTLARDA “MA’NAVIYAT” TUSHUNCHASINING TAHLIL ETILISHI. 1.1. Mumtoz adabiyotda “ma'naviyat” tushunchasining qo’llanilishi. 1.2. Lug ’ atlarda va zamonaviy ilmiy adabiyotlarda “ ma ’ naviyat ” tushunchasining yoritilishi va turlicha yondashuvlarning qaror topishi . II-BOB. TA'LIM TIZIMINING TURLI BOSQICHLARIDA O‘QITILADIGAN DARSLIKLARDA “MA'NAVIYAT” TUSHUNCHASI MAZMUN-MOHIYATINING YORITILISHI 2.1. O‘rta va umumiy ta'lim tizimida o‘qitilayotgan “Ma'naviyat asoslari” fani doirasidagi o‘quv darsliklari va fan dasturlarining yutuq va kamchiliklari 2.2. Oliy o‘quv yurtlarining bakalavr va magistratura bosqichlarida ma'naviyatga oid fanlar o‘quv dasturlaridagi mavjud muammolar. III-BOB. MA'NAVIYAT MASALALARINI O‘RGANISHDA PREDMET

4 Birinchidan, “Ma’naviyat” tushunchasining kelib chiqishi va shakllanish tarixi hali to’liq tarzda o’rganilmagan. Turli tadqiqotchilar tomonidan taklif qilinayotgan turlicha yondashuvlar biri ikkinchisini inkor etib, o’zaro bir-biriga mos kelmaydigan fikrlar mavjudligi fanda ba’zi bir chalkashliklar yuzaga chiqishiga sabab bo’lmoqda; Ikkinchidan, Mustaqillikka erishganimizdan so’ng jamiyat ma’naviy hayotini o’rganishga keng yo’l ochib berildi va imkoniyatlar yaratildi. Ta’limning barcha bosqichlarida ma’naviyat va milliy g’oyani o’rganishga bag’ishlangan alohida predmetlar kiritildi. Har bir o’quv predmeti alohida fan sifatida shakllanishi va rivojlanishi uchun vaqt va tinimsiz izlanishlar talab etadi. Ma’naviyatshunoslik yangi, endilikda o’rganilib kelinayotgan soha bo’lganligi bois ma’n

5 Uchinchidan, yuqoridagi sabablarga ko’ra, ma’naviyatshunoslik doirasidagi fanlarning o’quv rejalari, dasturlari va darsliklarida ba’zi bir ziddiyatlarlar ko’zga tashlanadi; To’rtinchidan, uzlksiz ta’lim tizimida ma’naviyatga oid fanlar (predmetlar)aro bog’liqlikda bir muncha zaiflik mavjudligi ham kuzatiladi. O’quv dasturlari, darsliklar va qo’llanmalar doimiy ravishda takomillashtirilib, kamchiliklari tuzatilib, predmetlararo bog’liqligi kuchaytirib borilishi kerak; Beshinchidan, davlatimiz taraqqiyoti va kelajagi, barkamol avlodni tarbiyalash, turli ma’naviy-mafkuraviy tahdidlardan yoshlarni himoya qilish ma’naviy yuksalishimizga, ayniqsa kelajak avlod dunyoqarashiga, uning ijtimoiy mo’ljallariga, qadriyat tizimiga bog’liq. Bu esa ma’naviyatni alohida har tomonlama chuqur o’rganishni,

Tadqiqotnig predme ti Tadqiqotning ob y ekti va predmeti “ Ma’naviyat” tushunchasi y oritilgan mumtoz adabiyot, lug’atlar, ma’naviyatning tushuncha sifatidagi mazmun-mohiyati, ijtimoiy vazifalari va jamiyat taraqqiyotidagi ahamiyati to’grisidagi ko’plab tadqiqotlar, ilmiy-ommabop va publisistik asarlar, kitob va risolalar hamda uzluksiz ta’lim tizimida o’rganilayotgan ma’naviyatga doir fanlarning o’quv dasturlari hamda darsliklari tadqiqotning obyektini tashkil qiladi. “ Ma’naviyat” tushunchasining tadqiqotchilar tomonidan talqin qilinishi va metodologik jihatdan anglanishi tadqiqotning predmeti hisoblanadi.Tadqiqotnig ob y ekti 6

Tadqiqotning maqsad va vazifalari. Birinchidan, T urli ilmiy adabiyotlar, ta’lim tizimidagi ma’naviyatga oid fanlar darsliklari va o’quv dasturlarida ma’naviyatning tushuncha sifatida yoritilishi va mazmun-mohiyatini nechog’lik ochib berilganini ilmiy tahlil etish ; Ikkinchidan, M a’naviyatga oid predmetlararning o’zaro bog’liqligi, uzviyligi va davomiyligini qiyosiy o’rganish orqali mavjud yutuqlarni va muammoli masalalarni aniqlash.“ Ma’naviyatni o’rganishning metodologik asoslari” mavzusini magistrlik dissertatsiyasi ishi uchun olishdan asosiy maqsad : 7

1. “Ma’naviyat” tushunchasining atama sifatida shakllanishi hamda uning mumtoz va zamonaviy ilmiy adabiyotlarda, lug’atlarda izohlanishini tahlil etish;Maqsaddan kelib chiqib tadqiqot oldiga quyidagi vazifalar qo’yildi: 2. Umumta’lim maktablari, akademik litsey va kasb-hunar kollejlarida o’rganiladigan ma’naviyatga oid fanlar darsliklari va o’quv dasturlaridagi yutuq va kamchiliklarni tahlil qilib, ularning ilmiy metodologik kamchiliklarini ochib berish; 3. Oliy ta’limning bakalavr va magistratura bosqichida ma’naviyatga oid mutaxassislik va nomutaxassislik yo’nalishlarida o’qitiladigan fanlar o’quv dasturlarini ilmiy- falsafiy, metodologik tahlil qilish va ulardagi mavjud muammolarni ko’rsatib, taklif va tavsiyalar berish; 4. Ma’naviyat masalalarini o’rganishda predmetlararo bog’liqlikda

9Tadqiqotning ilmiy yangiligi -

101-faraz 2-faraz 3-faraz Tadqiqotning asosiy masalalari va farazlari Tadqiqotning asosiy masalalari uning oldiga qo’yilgan maqsad va vazifalardan kelib chiqadi. Ma’naviyat tushunchasining mazmun-mohiyati to’liq yetarli darajada ochib berilmagan. Bu o’z navbatida nazariy metodologik chalkashliklarni keltirib chiqaradi. Ta’limning turli bosqichlarida o’qitilayotgan ma’naviyatga oid fanlarning o’quv dasturlari va darsliklarini, qo’llanmalarini bir- biridan mustaqil va bir-birining ishi haqida aniq tasavvurga ega bo’lmagan mualliflar guruhlari yaratgan. Natijada har xil ilmiy pozitsiyalar va yondashuvlar o’quv dasturlari va darsliklarida kuzatiladi . O’quv dasturlari va darsliklaridagi ba’zi bir kamchiliklarni bartaraf etish uchun ma’naviyatga oid fanlarni yagona tizimga keltirish, ulardagi t

Tadqiqot mavzusi bo’yicha adabiyotlar tahlili Jaloliddin Rumiy: “Ma’naviy Masnaviy” Alisher Navoiy: “Xamsa”, “Lison ut-tayr”, “Mahbub ul-qulub” Abu Nasr Forobiy : «Fozil odamlar shahri» Aziziddin Nasafiy: “Komil inson” Mumtoz adabiyotlar Zamonaviy ilmiy adabiyotlar Imomnazarov M: Milliy ma’naviyatimizning takomil bosqichlari. T.: 1996; Milliy ma’naviytaimiz asoslari. O’quv qo’llanma. T.: O FMJN , 2006 ; Erkaev A.: Manaviyat – millat nishoni. 1999; Milliy g’oya va ma’naviyat. 2002; Manaviyat va taraqqiyot. T.: “Ma’naviyat”, 2009; Erkin Yusupov, O’tkir Yusupov. “Ma’naviy kamolot va jamiyat taraqqiyoti”. Xo’jand,1996; Yusupov E. Yoshlarning ma’naviy kamoloti. T.: “O’zbakiston”, 1995; Otamurodov S. va boshqalar. Ma’naviyat asoslari. O’quv qo’llanma, T.: 2002. Otamuratov Sadulla, Otamuratov Sar

12Islom Karimov asarlarida “ma’naviyat” tushunchasining yoritilishi  Karimov I.A. Vatan sajdagoh kabi muqaddasdir. T.: “O’zbekiston”, 1996.  Karimov I.A. Buyuk maqsad yo’lidan og’ishmaylik. 1-jild. T.: “O’zbekiston”, 1996.  Karimov I.A. Bizdan ozod va obod Vatan qolsin, 2–jild, T.: “O‘zbekiston”, 1996.  Karimov I.A. Yangicha fikrlash va ishlash–davr talabi, 5–jild, T.: “O‘zbekiston”, 1996.  Karimov I.A. O’zbekiston XXI asr bo’sag’asida: xavfsizlikka tahdid, barqarorlik shartlari va taraqqiyot kafolatlari. T.: “O’zbekiston”, 1997.  Karimov I.A. Jamiyatimiz mafkurasi xalqni – xalq, millatni – millat qilishga xizmat etsin. 7-jild. T.: “O’zbekiston”, 1997.  Karimov I.A. O’zbekiston: milliy istiqlol, iqtisod, siyosat, mafkura. T.: “O’zbekiston”, 1996.  Karimov I.A. O’zbekiston buyuk kel

13 Mavzuga doir dissertatsiya va dissertatsiya avtoreferatlari Magistr akademik darajasini olish uchun yozilgan dissertatsiyalar: Mirxoliqova Ch: Barkamol avlod tarbiyasida O’rta asr Sharq mutafakkirlarining ma’naviy-axloqiy qarashlarining ahamiyati. Falsafa fanlar nomzodi ilmiy darajasini olish uchun taqdim etilgan dissertatsiya avtoreferatlari : Xudjaqulova F: Yoshlarning ma’naviy salohiyatini yuksaltirishda san’at va adabiyotning roli. Azizova Z: O’zbekistonda Mustaqillik yillarida barkamol avlod tarbiyasining yo’llari. Minavarova M: Milliy g’oya ma’naviy ildizlarining adabiy merosda namoyon bo’lishi .Normatova D: Axloqiy merosning shaxs ma’naviy yuksalishidagi o’rni. Mirsidiqova Z: Yuksak ma’naviyatli shaxs tarbiyasida milliy tarbiya imkoniyatlaridan foydalanish.1C 08

Tadqiqotning nazariy asoslarini O‘zbekiston Prezidenti Islom Karimovning asarlari va tadqiqotchi olimlarning nazariy konsepsiyalari tashkil etadi.Tadqiqotda qo’llanilgan metodikaning tavsifi. O‘zbekiston Respublikasi Konstitutsiyasi ; Dissertatsiy- aning metodologik asosi 14

Tadqiqotning usullariTadqiqotning metodlari. 15

Birinchidan, “ma’naviyat” tushunchasining turli talqinlari, ta’riflari, ularning o’xshash va farq qiladigan jihatlarini, ma’naviyatni o’rganishga nisbatan mavjud turli yo’nalishlarni, ilmiy metodologik pozitsiyalarni aniqlashga yordam ber adi ; Ikkinchidan, ta’limning barcha bosqichlarida ma’naviyatga oid fanlarni o’qitishni yanada takomillashtirishda mazkur ishdan va uning tavsiyalaridan foydalanish mumkin. Uchinchidan, ma’naviyatni o’rganish jarayonida predmetlararo bog’liqlik va mantiqiy davomiylik qay darajada ta’minlanganligini va bu boradagi mavjud muammolarni yoritadi; To’rtinchidan, aniqlangan kamchiliklarni hisobga olinganda o’quv rejalari, dasturlari va qo’llanmalarini yanada takomillashtirish uchun foydali bo’ladi; Beshinchidan, ish bir vaqtning o’zida ham nazariy tadqiqot, ham

1.1. Mumtoz adabiyotda “ma’naviyat” tushunchasining qo’llanilishi 17I-BOB. ILMIY ADABIYOTLARDA “MA’NAVIYAT” TUSHUNCHASINING TAHLIL ETILISHI “ Har bir shaxs baxt-saodatga eltuvchi faoliyat bilan qancha uzoqroq va avvalgidan yanada yaxshiroq shug’ullanaversa uning ko’ngli, ruhiy holati ham shunga muvofiq komilroq, fozilroq bo’lib borad. Kamolot orqali, baxt-saodatga intiluvchi zot qalbi tobora poklanib, yaxshiliklar qilganiga o’zining ham ko’ngli o’sib, zavqi oshib boraveradi”. Abu Nasr Forobiy. Fozil odamlar shahri. 2-nashri, T.: 2012. 45-46-b .Chun riyozat raf etib ruhoniyat, Salb bo’lg’och kimsadin nafsoniyat. Qolmag’ay ruhoniyatdin o’zga hech, Sen taxallufdin bu ma’ni ichra kech. Alisher Navoiy. Lison ut-tayr. Asarlar, XV jildlik, XI jild, T.: 1966. 243-b.

1.2. Lug’atlarda va zamonav i y ilmiy adabiyotlarda “ma’naviyat” tushunchasining yoritilishi va turlicha yondashuvlarning qaror topishi. 18 “ Ma’naviyat – insonni ruhan poklanish, qalban ulg’ayishga chorlaydigan, odamning ichki dunyosi, irodasini baquvvat, iymon-e’tiqodini butun qiladigan, vijdonini uyg’otadigan beqiyos kuch, uning barcha qarashlarining mezonidir”. Karimov I.A. Yuksak ma’naviyat – yengilmas kuch. T.: “Ma’naviyat” nashriyoti, 2008. 19-b. “ Ma’naviyat – bu ijtimoiy ongning e’tiqod va qadriyatlar darajasiga ko’tarilgan sobit ehtiroslari, tushunchalari, me’yorlari, ijtimoiy mo’ljallari, ideallaridir, ularning madaniy merosda, urf-odatlarda aks etishi, millatga muayyan maqsadlarga erishish uchun yordam beradigan milliy irodasi hamda jamiyatda qaror topgan aqliy va hissiy, ruhiy

2.1. O rta va umumiy ta'lim tizimida o‘qitilayotgan “Ma'naviyat asoslari” fani doirasidagi o‘quv darsliklari va fan dasturlarining yutuq va kamchiliklari. 19II-BOB. TA ’ LIM TIZIMINING TURLI BOSQICHLARIDA O ’ QITILADIGAN DARSLIKLARDA “ MA ’ NAVIYAT ” TUSHUNCHASI MAZMUN-MOHIYATINING YORITILISHI Yangi o`quv predmeti dasturi nisbatan mukammal shaklda vujudga kelishi uchun vaqt kerak. Hozirgi foydalanilayotgan dasturlarga ijtimoiy jarayon, yangi jamiyat qurish amaliyoti, shak-shubhasiz, tegishli o`zgarishlar kiritishni, uni mudom boyitishni, yangi tadqiqotlar dalillari va xulosalarini hisobga olishni taqazo qiladi. Shu bilan birgalikda ma’naviyatning metodologik va boshqa nazariy masalalarini har tomonlama chuqur o`rganish lozim. Chunki darsliklarda muayyan fan erishgan yutuq va kamchi

2.2 . Oliy o’quv yurtlarining bakalavr va magistratura bosqichlarida ma’naviyatga oid fanlar o’quv dasturlaridagi mavjud muammolar 20 Magistratura bosqichining “Ma’naviyat asoslari” mutaxassisligida o’qitiladigan “Ma’naviyatning ilmiy asoslari” fan dasturi O’zbekiston Respublikasi Oliy va o’rta maxsus ta’lim vazirligining 2011-yil 17-noyabrdagi 467-sonli buyrug’i bilan tasdiqlangan hamda MD5A111601-2.02 raqami bilan ro’yxatga olingan. Bu dasrur ham f.f.d prof. M.S.Imomnazarov va t.f.n prof. M.Lapasovlar tomonidan tuzilgan. dasturning “Din va ma’naviyat” nomli mavzusida “Ijtimoiy fanlarning diniy va milliy asoslari” savoli berilgan. Milliylik ijtimoiy gumanitar fanlarning predmetiga tegishli emas, balki uning obyektiga tegishlidir. Chunki har bir xalqning ijtimoiy gumanitar fanlari birinchi

3.1. O’rta va umumiy ta'lim tizimida ma'naviyatga oid fanlar (predmetlar)aro bog‘liqlik. 3.2. Oliy o’quv yurtlarining mutaxassislik yo’nalishlarida o ‘ qitiladigan ma’naviyatga oid predmetlararo bog ‘ liqlik . 21III-BOB. MA'NAVIYAT MASALALARINI O‘RGANISHDA PREDMETLARARO BOG‘LIQLIKNI TA'MINLASH ZARURLIGI Uzluksiz ta’lim tizimida ma’naviyatga oid fanlar (predmetlar) o’rtasidagi bog’liqlikni tahlil qiladigan bo’lsak, bir qancha kamchiliklar kuzatiladi. Ma’naviyatga oid darsliklar va o’quv dasturlari o’rtasida vorisiylik va uzviylik yetishmaydi. Bundan tashqari predmetlar o’rtasida mazmun jihatdan takrorlanish, bir xillik mavjud. Masalan, quyi bosqichlarda o’rganilgan masalalar yuqori bosqichlarda ham aynan takrorlanib kelgan. Darslik yoki o’quv dasturda berilayotgan masala key

22Ma’naviyatga oid predmetlar o’rtasidagi o’zaro takrorlanishlar № “ Ma’naviyatshunoslik” fan dasturi (bakalvr) “ Ma’naviyatning ilmiy asoslari” fan dasturi(magistratura) 1 “ Inson olam mehvari” g’oyasining Prezident asarlarida ifodalanishi va buning sabablari.(I- b. 2-mavzu) “ Inson olam mehvari” g’oyasining Prezident asarlarida va milliy ma’naviya-timiz an’analarida ifodalanishi. (2-mavzu) 2 Ijtimoiy fanlarning shakllanishida naqliy va aqliy bilimlar nisbati. (I-b. 3-mavzu) Ijtimoiy fanlarning shakllanishida naqliy va aqliy bilimlar nisbati. (5-mavzu) 3 Ma’naviyat va ruhiyat. Inson tabiati va shaxs ma’naviyati. (II-b. 4-mavzu) Inson tabiati va shaxs ma’naviyati. Ruhiyat va ma’naviyat (12-mavzu) 4 Axloqiy fazilatlar shaxs ma’naviyatining zuhuri sifatida. Xulq va axloq. (II-b. 6- mavzu) Xu

Dissertatsiya natijalarining e’lon qilinganligi Tadqiqotning asosiy xulosalari muallifning R espublika miqyos i da o‘tkazilgan konf e rensiyalard a gi ma’ruzalarida foydalanildi. Dissertatsiya Qarshi davlat universitetining “ Milliy g’oya, ma’naviyat asoslari va huquq ta’limi” kafedrasi nazariy seminarida muhokama etilgan . Dissertatsiyada bayon etilgan ilmiy-nazariy xulosalar va amaliy tavsiyalar 4 ta respublika ilmiy-nazariy konferensiya to’plamlarida o’z asksini topgan . Dissertatsiya «Kirish», uch bob, olti fasl , «Xulosa» hamda «Foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati»dan iborat .Natijalarning joriy qilinishi Dissertatsiyaning tuzilishi va hajmi Ishning sinovdan o‘tganligi 21 3 4 3 2 4 23

 Birinchidan, mumtoz adabiyotda insonning moddiy-iqtisodiy hayoti, farovonligi ma’murligiga katta e’tibor qaratilsada, ustuvorlik uning ma’naviy hayotiga berilgan. Jaloliddin Rumiy va Alisher Navoiy o’z asarlarida “ma’naviy” tushunchasini va “ma’naviyat” so’zining ma’nodoshi sifatida “ruhoniyat” tushunchasini qo’llaydi. Rumiy va Navoiy qarashlarida ma’naviyat ko’proq diniy va tasavvufiy mazmun ifoda etgan. Abu Nasr Forobiy “ma’naviylik” atamasi o’rniga “fozillik” atamasini qo’llagan. Boshqalardan farqli Forobiy “fozillik”ni diniy mazmunda emas, balki dunyoviy mazmunda qo’llaydi. Komillik, komil insonga xos bo’lgan ma’naviy xususiyatlar Aziziddin Nasafiy qarashlarida o’z aksini topgan.  Ikkinchidan , “ma’naviyat” tushunchasiga berilgan turli ta’riflarni tahlil qilib va umumlashtirib, Sa’d

 To‘rtinchidan , “ Kadrlar tayyorlash milliy dasturi”, “Ta’lim to’g’risida ”gi Qonun va Davlat ta’lim standartlari asosida ma’nan yetuk, jismonan sog’lom, vatanparvar avlodni tarbiyalash vazifalaridan kelib chiqib, ta’limning barcha bosqichlari va bo’g’inlarida ma’naviyatga oid predmetlar o’qitilmoqda. Umumta’lim maktablarining 5 va 6-sinflarida o’qitilayotgan “Vatan tuyg’usi” va 7, 8 va 9-sinflari uchun mo’ljallangan “Milliy istiqlol g’oyasi va ma’naviyat asoslari” darsliklari Prezident Islom Karimovning “Yuksak ma’naviyat – yengilmas kuch” asari asosida yanada takomillashtirilgan. Ammo darsliklarda berilgan ayrim mavzular va ulardagi tushunchalarning yoritilishi murakkab, maktab o’quvchisiga tushunarsiz va chalkash. Bundan tashqari darsliklarda ba’zan juda ham qo’pol xatolar uchraydi. 

26Oltinchidan, Ma’naviyatga oid fanlar (predmetlar) o’rtasidagi bog’liqlikda ham bir qancha kamchiliklar kuzatiladi. Oliy o’quv yutrlarining mutaxassislik yo’nalishlari va magistratura mutaxassisliklarida o’qitiladigan ma’naviyatga oid fanlarning dasturidagi mavzular tizimlilik va vorisiylik asosida tuzilmagan. Bundan tashqari, ma’naviyatga oid ma’lum bir predmetning fan dasturidagi masalalar o’zgarishsiz, aynan o’z holida boshqa predmet fan dasturida takrorlanib kelgan. Bunday kamchilik va xatolarning uchrashi “Ma’naviyat asoslari” fanining shakllanishi, yanada takomillashishi va yuksalishida hamda o’qitish va o’rganish jarayonida qator muammolarni yuzaga chiqarishi barobarida fanning obro’yiga ham putur yetkazadi.

 Umumta’lim maktablarining 5 va 6-sinflarida o’qitiladigan “Vatan tuyg’usi” fanining o’quv yili davomidagi o’qitish soatlarini 17 soatdan 20 soatga ko’paytirish;  7, 8, va 9-sinflarda o’qitiladigan “Milliy istiqlol g’oyasi va ma’naviyat asoslari” predmetining nomini “Milliy g’oya va ma’naviyat asoslari” deb o’zgartirish;  Predmetlararo bog’liqlik va davomiylikni ta’minlash uchun darsliklar mualliflarini uchrashtirish va ular faoliyatini muvofiqlashtirish kerak. Eng avvalo ta’limning turli bosqichlari uchun birgalikda ma’naviyat asoslari predmetlari bo’yicha dastur ishlab chiqish zarur ;  Oliy o’quv yurtlari uchun tuzilgan ma’naviyatga oid predmetlarning dasturlarini tubdan qayta ko’rib chiqish zarur. Eng avvalo bu ishga haqqoniy mutaxassislarni jalb qilish kerak. Tuzilgan o’quv dasturl

Купить