Информация о документе

Цена 2000UZS
Размер 550.7KB
Покупки 0
Дата загрузки 07 Ноябрь 2026
Расширение docx
Раздел Рефераты
Предмет Информатика и ИТ

Продавец

Bohodir Jalolov

Masofadan o‘qitish texnologiyalari va dasturiy vositalari. Moodle elektron o‘quv kurslari platformalarini yaratish dasturlari va imkoniyatlari

Купить
Masofadan o’qitish texnologiyalari va dasturiy vositalari. Moodle elektron o’quv kurslari platformalarini yaratish dasturlari va imkoniyatlari . Reja: 1. Masofadan o’qitish texnologiyalari va dasturiy vositalari. 2. Moodle elektron o’quv kurslari platformalarini yaratish dasturlari va imkoniyatlari. 1. Masofadan o’qitish texnologiyalari va dasturiy vositalari. Internet texnologiyalarining kirib kelishi bir necha asrlar davomida o‘zgarmay kelgan holatlarni o‘zgrtirib yubordi. Bu odatdagi xat yozishmalari elektron pochta bilan, kutubxonalar esa web-saytlar bilan almashinishida namoyon bo‘ldi. Endilikda esa ta’lim tizimida ta’lim olishning an’anaviy shakllari o‘rniga masofaviy ta’lim elementlari kirib keldi. Zamonaviy axborot va kommunikatsiya texnologiyalari vositalarini ta’lim jarayoniga kirib kelishi an’anaviy o‘qitish usullariga qo‘shimcha ravishda yangi o‘qitish shakli - masofaviy o‘qitish yaratilishiga omil bo‘ldi. Masofaviy ta’limda talaba va o‘qituvchi fazoviy bir- biridan ajralgan holda o‘zaro maxsus yaratilgan o‘quv kurslari, nazorat shakllari, elektron aloqa va Internetning boshqa texnologiyalari yordamida doimiy muloqotda bo‘ladilar. Internet texnologiyasini qo‘llashga asoslangan masofaviy o‘qitish jahon axborot ta’lim tarmog‘iga kirish imkonini beradi, integratsiya va o‘zaro aloqa tamoyiliga ega bo‘lgan muhim bir turkum yangi funksiyalarni bajaradi. Masofaviy o‘qitish barcha ta’lim olish istagi bo‘lganlarga o‘z malakasini uzluksiz oshirish imkonini yaratadi. Bunday o‘qitish jarayonida talaba interaktiv rejimda mustaqil o‘quv-uslubiy materiallarni o‘zlashtiradi, nazoratdan o‘tadi, o‘qituvchining bevosita rahbarligida nazorat ishlarini bajaradi va guruhdagi boshqa «vertikal o‘quv guruhi» talabalari bilan muloqotda bo‘ladi. Ma’lum sabablarga ko‘ra, ta’lim muassasalarining kunduzgi bo‘limlarida tahsil olish imkoniyati bo‘lmagan, masalan, sog‘ligi taqoza etmaydigan, mutaxassicligini o‘zgartirish niyati bo‘lgan yoki yoshi katta, malakasini oshirish niyati bo‘lgan kishilar uchun masofaviy o‘qitish qulay o‘qitish shakli hisoblanadi. Masofaviy o‘qitishda turli xil axborot va kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalaniladi, ya’ni har bir texnologiya maqsad va masala mohiyatiga bog‘liq. Masalan, an’anaviy bosma usuliga asoslangan o‘qitish vositalari (o‘quv qo‘llanma, darsliklar) talabalarni yangi material bilan tanishtirishga asoslansa, interaktiv audio va video konferensiyalar ma’lum vaqt orasida o‘zaro muloqotda bo‘lishga, elektron pochta to‘g‘ri va teskari aloqa o‘rnatishga, ya’ni xabarlarni jo‘natish va qabul qilishga mo‘ljallangan. Oldindan tasmaga muhrlangan videoma’ruzalar talabalarga ma’ruzalarni tinglash va ko‘rish imkonini bersa, faksimal aloqa, xabarlar, topshiriqlarni tarmoq orqali tezkor almashinish talabalarga o‘zaro teskari aloqa orqali o‘qitish imkonini beradi. Yuqoridagilarga asoslanib, ta’lim jarayonida ayni vaqtda qayta-qayta tilga olinayotgan ayrim terminlar tavsifi va ta’riflarni keltirib o‘tamiz. Masofaviy o‘qitish – eng yaxshi an’anaviy va innovatsion metodlar, o‘qitish vositalari va formalarini o‘z ichiga olgan sirtqi va kunduzgi ta’lim singari axborot va telekommunikatsiya texnologiyalariga asoslangan ta’lim formasidir. Masofaviy o‘qish – bu yangi axborot texnologiyalari, telekommunikatsiya texnologiyalari va texnik vositalariga asoslangan ta’lim tizimidir. U ta’lim oluvchiga ma’lum standartlar va ta’lim qonun-qoidalari asosida o‘quv shartsharoitlari va o‘qituvchi bilan muloqotni ta’minlab berib, o‘quvchidan ko‘proq mustaqil ravishda shug‘ullanishni talab qiluvchi tizimdir. Bunda o‘qish jarayoni ta’lim oluvchini qaysi vaqtda va qaysi joyda bo‘lishiga bog‘liq emas. Masofaviy ta’lim – masofadan turib o‘quv axborotlarini almashuvchi vositalarga asoslangan, o‘qituvchi maxsus axborot muhit yordamida, aholining barcha qatlamlari va chet ellik ta’lim oluvchilarga ta’lim xizmatlarini ko‘rsatuvchi ta’lim majmuaidir. Masofaviy o‘qitish tizimi – masofaviy o‘qitish shartlari asosida tashkil etiladigan o‘qitish tizimi. Barcha ta’lim tizimlari singari masofaviy o‘qitish tizimi o‘zining tarkibiy maqsadi, mazmuni, usullari, vositalari va tashkiliy shakllariga ega. 1-rasm. Masofaviy ta’lim modellari. Masofaviy ta’lim jarayonini amalga oshirish bosqichlar E lektron ta’limni tashkillashtirishning ko‘pgina manbalari orasidan quyidagilarni ko‘rsatish mumkin :  Mualliflik dasturiy mahsulotlari (Authoring tools);  Virtual ta’lim jarayonini boshqaruvchi tizimlar LMS (Learning Management Systems);  Ichki kontentni boshqaruv tizimlari CMS (Content Management Systems). Masofaviy ta'lim texnologiyasi - bu zamonaviy axborot va tele- kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanishga asoslangan holda masofadan turib o'quv jarayonini olib borishni ta'minlaydigan o'qitish usullari va vositalarining kombinatsiyasi. "Masofaviy ta'lim texnologiyalari deganda biz asosan axborot-lashtirish va telekommunikatsiya yordamida amalga oshiriladigan texnologiyalarni tushunamiz. "Ta'lim muassasasining masofaviy texnologiyalardan foydalanishi-ning maqsadi talabalarga to'g'ridan-to'g'ri talabaning yashash joyida yoki uning vaqtincha yashash joyida ta'lim dasturlarini o'zlashtirish imkoni-yatini berishdir" Masofaviy texnologiyalar turlari: Sase texnologiyasi - matnli, audiovizual va multimediya o'quv material-lari to'plamlaridan foydalanish va ularni an'anaviy ravishda yoki masofa-dan turib o'qituvchi-murabbiylar bilan muntazam maslahatlashishda o'qituvchilar tomonidan mustaqil o'rganish uchun tarqatish asosida masofaviy o'qitish texnologiyasi. Televizion texnologiyalar bu masofadan turib o'qitish texnolo-giyasining bir turi bo'lib, u o'quv materiallarini talabaga etkazishda va o'qituvchi-murabbiylar bilan doimiy maslahatlashuvlarni tashkil qilishda televizion tizimlardan foydalanishga asoslangan. Tarmoq texnologiyasi masofadan o'qitish texnologiyasiga asoslangan turdagi talabalarni o'quv materiallari bilan ta'minlash va o'qituvchi va ma'mur o'rtasidagi interfaol aloqalarni ta'minlash uchun telekommunikatsiya tarmoqlaridan foydalanish to'g'risida va tinglovchilar. Masofaviy ta'lim texnologiyalari:  Videokonferentsiya  SDO Rusal bilan masofaviy o'qitish;  Ta'lim tarmog'idagi loyihalar;  O'quv jarayonida bulutli texnologiyalardan foydalanish;  Shaxsiy saytlar va o'qituvchilarning bloglari. Videokonferentsiyalar Videokonferentsiyalar - bu odamlar o'rtasida ma'lumot almashish uchun yangi imkoniyatlarni kashf etishga imkon beradigan aloqa turlaridan biridir. Bugungi kunda videokonferentsiyalar jonli suhbatga uzoq masofada bo'lgan odamlarning muloqotini maksimal darajada olib boradi va suhbatdoshni vizualizatsiya qilish tufayli idrok etish darajasini oshiradi. Bulutli texnologiyalar Zamonaviy axborot texnologiyalarini rivojlantirishning istiqbolli yo'nalishlaridan biri bulutli texnologiyalardir. Bulutli hisoblash deganda tarqatilgan ma'lumotlarni qayta ishlash texnologiyasi tushuniladi, bunda foydalanuvchiga Internet xizmati sifatida kompyuter resurslari va imkoniyatlari taqdim etiladi. Bulutli texnologiyalardan foydalanishning bir qator afzalliklari mavjud:  Mavjudligi Bulutda saqlanadigan ma'lumotlarga kompyuter, planshet, Internetga ulangan har qanday mobil qurilmaga ega bo'lgan har kim ega bo'lishi mumkin.  Harakatlanish. Foydalanuvchi bitta ish joyiga doimiy biriktirilmaydi. Daromadlilik. Muhim afzalliklardan biri xarajatlarni kamaytirish deb ataladi. Foydalanuvchiga katta ishlov berish quvvatiga ega bo'lgan qimmatbaho kompyuterlar va dasturlarni sotib olish kerak emas.  Moslashuvchanlik. Barcha zarur manbalar provayder tomonidan avtomatik ravishda ta'minlanadi.  Yuqori ishlab chiqarish qobiliyati. Ma'lumotni saqlash, tahlil qilish va qayta ishlash uchun foydalanilishi mumkin bo'lgan foydalanuvchiga taqdim etiladigan katta hisoblash kuchi.  Ishonchlilik Ba'zi ekspertlarning ta'kidlashicha, zamonaviy bulutli hisob- kitoblarning ishonchliligi mahalliy resurslarning ishonchliligidan ancha yuqori. Bulutli texnologiyalar o'quv jarayonini tashkil etishning an'anaviy shakllariga alternativani taklif qiladi, bu shaxsiy mashg'ulotlar, interfaol darslar va kollektiv o'qitish uchun imkoniyat yaratadi. Bulutli texnologiyalarni joriy etish nafaqat zarur dasturiy ta'minotni sotib olish xarajatlarini kamaytiradi, o'quv jarayonining sifati va samaradorligini oshiradi, balki talabani zamonaviy axborot jamiyatida hayotga tayyorlaydi. Bulutli texnologiyalar sizga quyidagilarni tashkil qilish imkonini beradi:  talabalar va o'qituvchilar o'rtasida o'quv jarayoni uchun zarur bo'lgan ma'lumotlar va hujjatlar bilan almashish;  uy vazifasini tekshirish;  loyihalar va tezislar bo'yicha maslahat berish;  guruhlarda qo'shma loyihalarni amalga oshirish: matnli fayllar va prezentatsiyalar tayyorlash, boshqa hammualliflar bilan real vaqt rejimida hujjatlarni muhokama qilish va tahrirlashni tashkil etish;  onlayn ishingizni hamma uchun ochiq veb-sahifalar shaklida nashr eting  har xil turdagi axborot ob'ektlarini qayta ishlash bo'yicha amaliy topshiriqlarni bajarish: matnni formatlash va tahrirlash, matn muharririda jadval va diagrammalar yaratish. Masofaviy ta'lim - bu masofadan turib ma'lumot almashish vositalariga (sun'iy yo'ldosh televideniesi, radio, kompyuter aloqasi va boshqalar) asoslangan ixtisoslashtirilgan axborot va ta'lim muhiti yordamida taqdim etiladigan ta'lim xizmatlari majmui. Masofaviy ta'lim - bu masofaviy ta'lim, masofaviy o'qitish tizimi sizga shaxsiy kompyuter va Internet tarmog'idan foydalanish orqali zarur ko'nikmalar va yangi bilimlarni olish imkoniyatini beradi. Kompyuterning joylashuvi muhim emas, shuning uchun siz uyda, ishda, masofaviy o'qitish markazlaridan birining on- layn sinfida, shuningdek, Internetga ulangan shaxsiy kompyuter mavjud bo'lgan boshqa joyda o'qishingiz mumkin. Bu masofaviy o'qitishning an'anaviy o'qitish shakllaridan eng muhim ustunligidir. Masofaviy ta'lim tizimi quyidagilarni ta'minlashi kerak vazifalari : talabalar tomonidan axborot texnologiyalaridan foydalanib o'rganilgan materiallarning asosiy qismini etkazib berish; o'quv jarayonida o'quvchilar va o'qituvchilarning interfaol hamkorligi; talabalarga o'rganilayotgan o'quv materiallarini ishlab chiqish bo'yicha mustaqil ish olib borish imkoniyatlarini berish; o'quv jarayonida talabalarning bilim va ko'nikmalarini baholash. Ma'lumotni masofadan uzatish texnologiyasiga ko'ra quyidagilar    masofadan   o'qitish  shakllari : interfaol televidenie va videokonferentsiyalar orqali; telekonferentsiyalar, ARM, MOO, MUD (Internet asosida); www. Bugungi kunda Internet texnologiyalari boshqa shakllarni qamrab olmoqda. O'quv ma'lumotlarini olish usuli bo'yicha quyidagilar ajralib turadi:  sinxron o'qitish tizimlari;  asenkron o'qitish tizimlari. Sinxron tizimlar talabalar va o'qituvchilarning o'quv jarayonida bir vaqtning o'zida ishtirok etishini o'z ichiga oladi. Bunday tizimlarga quyidagilar kiradi:  interfaol televizor  videokonferentsiyalar  kompyuter yangiliklar guruhlari, CourseLab CourseLab — bu Internet tizimida, masofaviy ta’lim tizimlarida, kompakt disk yoki boshqa har qanday saqlash qurilmalarida ishlatish uchun mo‘ljallangan interaktiv ta’lim materiallari (elektron darsliklar) tayyorlash uchun mo‘ljallangan kuchli va ishlatish oson bo‘lgan dasturiy vositadir. CourseLabning asosiy imkoniyatlari:  WYSIWYG tizimida ko‘rish va natijalarni olish mumkin bo‘lgan ta’lim materiallarini yaratish va tahrir qilish.  Tuzuvchidan HTML yoki boshqa dasturlash tillarini bilishni ta lab qilmaydi.  Obyektiv yondashish har qanday murakkablikdagi ta’lim materiallarini yaratish imkonini beradi.  Ssenariylardan foydalanish murakkab ko‘p «Obyekt»li bog‘liq liklarni yaratishni osonlashtiradi.  Testlarni avtomatik yaratish mexanizmiga ega.  Ochiq obyektiv interfeys obyekt va shablonlar kutubxonasi va foydalanuvchi yaratgan kutubxonalarni osonlikcha kengaytirish imkonini beradi.  Obyektlar animatsiyasi mexanizmiga ega.  Ta’lim kurslariga har qanday Rich-medianing har qanday turini — Macromedia®Flash®, Shockwave®, Java® va har qanday formatdagi video- formatdagi fayllarni joylashtirish imkonini beradi.  Musiqiy ketma-ketlik joylashtirish va sinxronlashning oson mexanizmlari.  Microsoft®PowerPoint® formatidagi taqdimotlarni o‘quv materialiga joylashtirish imkoniyati.  Har xil dasturiy ta’minotlarning simulyasiyalarini yaratish imkonini beruvchi ekranni suratga olish mexanizmiga ega.  Amallarni izohlashning oson tiliga ega.  Malakali foydalanuvchiga dastur fayllarining xususiyatlariga to‘g‘ridan-to‘g‘ri JavaScript-kirish imkonini beradi.  Elektron ta’lim kurslarini ko‘rish uchun Javaning bo‘lishi talab qilinmaydi. 3-rasm.CourseLab dasturining  interfeysi CourseLab yordamida yaratilgan ta’lim materiallari ishla tilish turiga qarab, elektron ta’limning quyidagi: AICC ( http://www.aicc.org ), SCORM 1.2 ( http://www.adlnet.org ) standart lariga mos keladi. Lectora Lectora dasturi Ogayo shtatida joylashgan Trivantis Corporation jamiyatida 1999-yilda Timoti D. Loudermilk tomonidan yaratilgan. Hozirgi vaqtga kelib, dasturdan 64dan ortiq davlatlarda foydalanib kelinmoqda. Lectora dasturi masofali ta’lim jarayonida elektron o‘quv kontenti yaratish uchun va elektron o‘quv majmualarini yaratish imkoniyatini beruvchi dastur hisoblanadi. Dastur asosan:  masofali ta’lim kurslarini yaratishda;  taqdimot fayllarini yaratishda;  nazorat testlarini yaratishda;  ppt formatidagi fayllarini boshqa ta’lim formatlariga (SCORM yoki AICC) o‘tkazishda;  intellektual o‘qitish kurslarini yaratishda keng foydalaniladi. Lectora dasturida yaratilgan kurslarni elektron ta’lim standartlari bo‘lgan SCORM va AICCda nashr etish mumkin. Shuningdek, Lectora dasturi hozirda mavjud bo‘lgan LMS tizimlar talablari bi lan mos keladi. Lectora dasturida yaratilgan o‘quv kurslarini bir tugmani bosish orqali ularni dinamik veb-sayt ko‘rinishida, HTML, CD disklarda ishlaydigan, bitta faylga yig‘ilgan .exe ko‘rinishda, SCORM va AICC standartlarida hech qanday dasturlash tillarini bilmay turib ham o‘tkazish mumkin. Shuningdek, Lectora dasturi orqali nazorat ishlarining elekt ron ko‘rinishini tashkillashtirish mumkin, xususan, 7 xil (yolg‘on/rost, bitta to‘g‘ri javobli, bir necha to‘g‘ri javobli, moslikni topish, esse, qisqa javob kiritishli, hot point) shaklidagi elektron testlar, so‘rovnomalarni yaratish mumkin. Elektron nazorat yakunida Lectora dasturi elektron pochta orqali va tashqi CGI skript, XML, SCORM, AICC standartlariga asosan natijalarni olish/yuborish mumkin. Lectora dasturi dasturchilar uchun yaratilmagan bo‘lsada, oxirgi versiyalarida dasturlash tilidan xabardor bo‘lgan foydalanuvchilar uchun kengaytirilgan ilovalari bilan boyitildi. Bu esa o‘z navbatida, dasturlash tilidan xabardor bo‘lgan foydalanuvchilar uchun katta imkoniyatdir. 4-rasm. Lectora  dasturining  ko‘rinishi Lectora — universal muhit bo‘lib, imkoniyatlari keng, ko‘r gazmali grafika amaliy dasturlari sirasiga kiradi va matn, rasm, chizma, grafiklar, animatsiya effektlari, ovoz, videorolik, Java, Flash va boshqalardan tashkil topgan slaydlarni yaratish imkonini beradi. Lectora — bu Internet tizimida, masofaviy ta’lim tizimlarida, kompakt disk yoki boshqa har qanday saqlash qurilmalarida ishlatish uchun mo‘ljallangan interaktiv ta’lim materiallari (elektron darsliklar) tayyorlash uchun mo‘ljallangan kuchli va ishlatish oson bo‘lgan dasturiy vositadir. Hozirda jahondagi oltmishdan ortiq davlatlarda elektron ta’lim yo‘nalishida Lectora dasturidan keng foydalanilib kelinmoqda. 12.2. Moodle elektron o’quv kurslari platformalarini yaratish dasturlari va imkoniyatlari. Moodle ta'limini boshqarish tizimi bu sifatli onlayn kurslarni yaratish uchun maxsus yaratilgan boshqaruv tizimidir. Moodle taqdim etilgan imkoniyatlar darajasi jihatidan taniqli tijorat masofaviy o'qitish tizimlari bilan taqqoslaydi. Shu bilan birga, ushbu tizim ular bilan manfiy taqqoslanadi, chunki u ochiq kodli kodda taqsimlanadi - bu tizimni ma'lum bir ta'lim loyihasining o'ziga xos xususiyatlariga moslashtirish va zarur bo'lganda unga yangi modullarni qurish imkonini beradi. Keng aloqa imkoniyatlari bu Moodle-ning eng kuchli tomonlaridan biridir. Tizim har qanday formatdagi fayllarni - o'qituvchi va talaba o'rtasida va talabalarning o'zlari o'rtasida almashishni qo'llab-quvvatlaydi. Pochta xizmati barcha kurs qatnashchilarini yoki alohida guruhlarni joriy voqealar to'g'risida darhol xabardor qilish imkonini beradi. Moodle-ning muhim xususiyati shundaki, tizim har bir talabaning portfelini yaratadi va saqlaydi: unga topshirilgan barcha ishlar, o'qituvchining barcha baholari va ish bo'yicha sharhlar, forumdagi barcha xabarlar. O'qituvchi dars davomida har qanday baholash tizimini yaratishi va undan foydalanishi mumkin. Har bir kurs uchun barcha belgilar xulosa varaqasida saqlanadi. Bu sizga "qatnashish", talabalarning faolligi, tarmoqdagi ilmiy ish vaqtini boshqarish imkonini beradi. Tizimning modulli tuzilishi tizimni talabalar va o'qituvchilar uchun foydalanishni osonlashtiradi. S o ` n g gi y il la r d a G `ar bd a t a ’ l im ti z i m in i b osh q a rishd a q o `l la n ib kel i na y ot g a n I n ternet y o ki I ntr an et ta r m o g ` i o r q a l i e l e kt ro n sh ak ld ag i ta ’ l im tu r i E l e a r n i n g (e l e ktron ta ’ l i m ) a t a m a s i b i l a n k i ri b k e l d i . E l e k t r on ta ’ l im — a xb o r o t - ko m m u n i ka t si y a te x n o l o g i y a l a r i asosida g i t a ’ l i m n i ng t u r l i k o `r i n i s h la ri ni an g l a t u v c hi k e n g t u s h un c had i r. El e ktron ta ’ l i m ni ta s h ki l la s h t i r is h n i n g k o ` pg i n a m a nb a l ari o r a si d a n q u y i d a gi l a rn i k o` rsa t i sh m u m k i n : M uallif l i k d astur iy m a hs u l ot l a ri ( A uth o r i n g t o o l s ) , Virt u a l t a ’ li m jar a y o n in i b o s h q a r u vchi ti z i m l a r L MS ( L e a rn i n g Ma n age m ent S y s t e m s ) , I c hk i k ont e n t n i b o s h q a r u v c hi ti zi m l a ri C M S ( C ontent Ma n age m ent Syst e m s ) . 1.1.1 -ra s m . E l e ktr o n t a ’ l i m n i ta s h k i lla s h ti r is h d a i s h l a t i l ad i g a n d a s t u ri y ta’ m i no t l a r st ru kt u r a si. 1.1.2 -ra s m . L M S t i z i m l a r n ing t a ’ lim b o z o r ida gi s t at is t ik as i L M S / L CMS t iz i m la r i e l ek tr o n t a ’ li m ni (mas o f a v i y ta ’ l im ja r a y o nin i) t a shk i l e t i s h n i n g a s o s iy f u n ksi y a l a r ini o `z i c hi g a o ladi. B u n d a y f u n k si y ala r qator i g a o` q u v c hil a r ni n g ( o` q i tuvch i l a r nin g, k urs y ara t uv c hi p ed a gog l arni v a b o s h qalar n i ) r o ` y x a tga o l i s h , f o y dal a n u v c hi l a rn i o `q u v ku rs l a r da n ch et l a s ht i ri s h , o ` q uv ch il a rn i ng m ust a q il ta ’ l im oli sh m u h i tini y ar at is h, o `quvc h i v a o ` qituvchilarn i n g o ` z a r o i ndividu a l y o k i g u ru h b o ` lib, h a m k or lik d a i s h l a shi n i ( We b 2 e l e m e n t larini ish l a ti s h o rqali) t as hk i l e ti s h , g u ru hlar y ara tis h va ul a rni b o s h q a r ish, o r al i q, jor iy va y a ku n i y n a z o r a t l a rni ta s h kil l a shtirish v a elekt r o n n azor a t tu r l a r ini y ara t is h ( e lek t r on n a z o r a t tu r la r iga y opi q tu r dagi t e s t, o c h i q t urdagi na z or a t , m o s likni top i s h ga oi d , ke t m a - k et l i k n i to ` g ` r i j o y l a shtiris h , b o ` s h q o l d i ril g a n jo y n i t o ` l d i r ish va bosh q a tu r l a r i ki r adi), har x i l t u r d a g i i j t i m o iy s o `r o v l ar n i t a shkillasht i ri s h, o` q u v c hil a r ni n g b i l i m d ar a j a s i ni m on i t o r i n g qilis h , serti f ikatlar ( di plo m l a r) b e r i sh i m koni y at i , e l e k t r on axb o ro t r e su r s l ar i ni ( el e k t r on kutu b x ona l ar) tas h kil l a s ht i ri s h , e l e kt ro n o ` quv res u rsla r ini e ks p o rt/ i m p o rt q ili s h i m koni y a tl a r i , ti z i m f o y d al a nu v ch i l ar i ning ( o ` qu v c hil a r, o ` qi t uv c hil a r ( t y u to rl a r), ku r s y ara t uvchi p e d a g o glarn i n g) ti z i m ga q a c h on, q a n c ha v aq t d a v o m i d a o ` q u v k o nte n tl a r b i l a n ta n i sh g an li gi , q a y si IP - m a n zil o rqali k irganli g i ni ( bu e sa qa y s i da vl a t d a n t izi m g a ki r g a n lig i ni a niql a s hga y or d a m b eradi), b rauz e r va q a y s i op e r a t sion t iz im o r qali ki r gan li g i , t i z i m d a m a v ju d f o y d al a nu v ch i l ar n ing f ao ll i g ini m a xsu s g r afik l ar o r q a li m o n it o r ing qilish i m k oni y a t i, o` q i t u v c h i ( t y ut o r y oki e le k t r o n k urs y aratu v c h i pedagogl a r ) t o m o n idan elektr o n o` q u v - r es ur s larini y aratis hi , Aut h oring t oo l s l a r d a S CORM , T in Ca n y o ki b os h qa st an d a r t l a r a s o sid a y a r atil g a n elek t r on o ` quv r e sursl a r ini y uk la s hi, o`q u v c h i l a r ni n g b o s h q a o ` q uv c hi l a r/o` q i t u v c h i l ar bilan ( C h a t , Fo r u m , v id e o ko n fer e nsi y a, u m u m iy e l e k t ro n d oskalar y o ki t iz i m n i ng i c h ki / t as h q i xa b a r l a r a l m a s h i s h m o d u li o r q a li) m uloqo t ini t a s hk i ll a shtiris h , o` q u v j ar a y onida bo`l ad i g an y a ng i l i k l a rni b archa f o y d al a nu v ch i l arg a o m m a vi y x a b ar y u b o ri b tu r uv c h i m o dull a r ni n g m a v j ud ligi, i qti s o diy v a m ar k e t ingg a o id o pe r a tsi y alarni b o s h qa ri s h va b os h q a i m koni y at l arni s anab o ` tis h m u m k in. Qu y i da m a so f a vi y ta ’ l im j ara y o ni ni t a s hki l l as hti r i s h i m ko n i y at i n i b e r uvc h i er k in v a o c hiq kodli L M S da s t ur iy m a j m ua la rning no m l a ri v a u larn i n g a s o s iy i m k oni y a t lari b o` y i c ha m a ’ l u m o t l ar n i b a y o n qi la m iz. Atut or Oc h iq kodli t a ’ l i m jara y o nin i b o sh q ar uv c hi L M S ti zi m i h i s ob l anadi. T i z i m d a m a vj u d o ` q i ti s h m o dul la ri : Fo r u m s, M at e r i a l s , M e ss e n g e r , Ch at , E x e rcise s , G r ou p w o r k , St u d e nt t r a c k in g v a b os h qa m o dull a r i m a v ju d . T i z i m bi r ne c ha st a nda r t l a r n i q o `ll a b - q u v v a tl a g a n l ig i s abab l i, i n ternet o r q al i ji s m o niy n u q s o ng a e g a b o` lg a n o ` q u v c h i - t a l a balar t i z i m orq a l i o` q u v r e su r s l ardan f o y d al a ni s hla r i m u m kin . X u susan, k o `zi ojiz t a l a b a l ar m a x su s we b- i l o v a la r o r qali t i z i m ga b o g ` l a ng a n h o l d a o `q u v k o n tentd a g i so ` z l a rn i a u d i o f or m a tga o` t k a z gan hold a ti n gl a s h i m u m k in. Ch a m i l o – ti z i m i ham b o s h q a L M S t i z i m la r i sin g a ri IM S ( I M S Co n t ent Pa c k a g i n g, IM S Q T I ) v a S CORM st a ndartl a ri n i q o ` l l a b - q u vv a t la y d i . T iz im k r o s s - pl a t f o r m ali his o b la n ib, b a r cha op e r a tsio n ti z i m l a r d a i s hla y di . G P Lv 3 l i t s e nz i y asi a so s ida ish y uri t ad i. B u ti z i m d a ku r s l a r n i t a s hk i ll as hti r ish d a s essiya n o m l i q o `s hi m ch a m o d u l i m a v j u d b o `lib, m a ’ l um k u rsla r y a k u ni b o ` y ic h a lo k al i m t i h o n ar a tish i m k o ni n i be r a di . Sh uningd e k , h i s o b ot bo` l i m i o r q a l i e s a ku rs l a r, i m t ih on l ar va f o y d al a nu v ch i l ar n ing h ol a t i b o ` y i c h a h isobot y ara t i l ad i . Ch a m i l o t izi m i d a m odul larning i m kon i y a tl ar i y i ld a n - y il g a t a k o m i l l as h i b bo r m o qda . X ususa n , h o z i rg i k u n g a k el i b q o l g a n L M S ti z i m l a r i d a m a v jud m odu ll a r ga qo ` s hi m c h a bo `l g a n o ch i q m uloqo t va v i d e okonfe r e n si y a ta s h k i l e t ish h a m d a t a qdi m o t y ara t i sh i m k o ni y a tl a r i m odul la r i i s h la b chiqil di . O L AT ( O nli n e L earn i n g And Tra i n i n g ) t i z i m ni i s h lab chi q a r ish 1 9 9 9 - y i l S yu r i x uni v e r s i te t i d a y ara ti la b o s h l an g a n, 2 0 0 4 - y i ld an b o shl a b da s t u r k o d i o c h i q k o d l i kka o ` t di. Ho z i r g a k e li b , ti z i m d a n 50 0 00 g a y a q in f o y d al u v c h i v a 5 0 g a y a q in t as h k i l ot f o y d a l a nib k e l m oqd a . B oshqa L M S l ar sin g a r i IM S ( IM S C on t e n t Pa c k a g i n g, IM S Q T I ) va S CORM st a n da r t larni q o `l l a b - q u v va t l a y d i . OL A T d as t u r i y m a j m ua s ida mav j ud o ` q uv m o d ul l ari q u y id a k e lt i r ilg a n: Co n t e nt m a n agi n g , Fo r u m s , Fi l e dis c u s s i o n s, Q u i z zes w i th d i f ferent k i n ds o f q u e stio n s, Wi k is , B logs, Po d cas t , Su r vey s , C h a t v a b os h q a m o d ul l a ri m a vj u d . Ap a c h e L ic e n s e 2 . 0 a s o si d a f o y d al a ni s h m u m ki n. O LAT ti zi m in i i shl a t i sh u c hun t a lab e tiladig a n da s turiy m aj m u al ar : Ja v a SD K , To m c at S er v let E ngi n e , m a ’ l u m o t l a r o m b orid a n M y S QL y o k i P o st g reS Q L . O LAT d as tu r iy m aj m u asi d a f o y d al an u v ch i lar ( a d m i n i str a t o r , o `qit u v c h i, o ` qu v c h i) r o llar i da n f o y d a l a nish l a ri m u m k i n . Do k o es – C l a r o lin e ning 1 . 4 . 2 v er s i y a s id a n a jralib c hiqq a n y a ngi d astu r i y m aj m u a hi s o b l a n adi . D o k o e s Cl a roli n e pl at f o r m as in i i shl a b c h i qqan da s t l a b ki i shchi gu ru h bi r n e c h a a ’ z o l ar i ning i sh m a hsu l i bo`lib, u l a r t a ’ l i m m u ass a s a lar i u c h u n y ara t i lg a n C l a r oli n e tiz i m id an f a rqli r av i s h d a , d a v l a t k o rx o n al a rini n g i s h chi x o d i m l a r i g a m o sl a s ht ir i s hni m a qs a d q ilis h di va a m al ga o s h irishdi. D o k o es d a stu r i y m aj m u asi n i ng 2 tu r d a g i v e r s i y a l a r i ish l a b c h iqa r i lg a n , ul a r D o k oe s Free – b epul v a Do k o es P ro – b e p ul bo`l m a g a n , qo`s hi m c h a m o dul la r g a ega b o`lgan d asturiy p a k e tla ri di r. L e kin Do k oes Free v e r s i y a s i y or d a m i da t a ’ l im jar a y o ni n i t as h k illas h t i r i s h u c h u n ke r a k b o ` l a d i g a n barc h a o` quv m o d u l l a ri m a v j ud . T i z i m n i n g m a v jud o` q uv e le m e n tlar i dan v a o ` qitish m o du l l a r id a n ta ’ l im m u ass a s a la r i d a h a m f o y d al a ni s h m u m k i n . H o zi rg i vaqtd a LM S l a r ini n g ko ` p c h i l igi i j t i m o iy ta r m o q l a r d a gi m a v jud g ` o y a a s o sid a o `zla r ini n g i s hchi m u h itla r i ni sh u n da y t ar m oql a r g a m osl as h tir m o q d a. Sh u ng a k o ` r a, bu ti z i m d a ha m i jt i m oi y t a r m oq el e m e ntla r i k en g ki ri til g a n . Y uq o rid a k elt i r ilg a n L MS ti z i m l ari s i ngari D o k o e s d a stu r i y m aj m u a si h a m SCORM st a nda r t i n i q o `l l a b- quv v at l a yd i. Foydalanilgan adabiyotlar ro’yxati 1. Aripov M. Informatika asoslari. O’quv qo’llanma. –Toshkent: 2002. 2. M.Aripov. Internet va elektron pochta asoslari. T., Universitet, 2000 3. Ayupov R.X. Xususiy komputerda ishlash. MS Word matn muharriri. –T.: TMI, 2002, 124 bet. 4. Ayupov R.X., Ilxomova E. Komputer tarmoqlari va Internet tizimi.–T.: TMI, 2002. 5. Microsoft Assess 2002. Russkaya versiya. Shag za shagom. Prakticheskoe posobie. [Per. s angl. L.V. Sazonova]. – M.: EKOM, 2002. – 352 s. 6. Microsoft Windows XP: Shag za shagom . Russkaya versiya: [Prakt. posob.]. – M.: EKOM, 2002. – 352 s.: il., pril. 7. Microsoft Word. Versiya 2002. Shag za shagom: [Per. s angl. L.V. Sazonova]. – M.:EKOM, 2002. – 336 s.: il. 8. Bondarenko S., Bondarenko M. Word 2003. – SPb.: Piter, 2005. – 380. (4) s.: il. –(Populyarnыy samouchitel). 9. Bott, Ed. Windows XP. B ы stro i effektivno: per s angl. – SPb.: Piter, 2005. – 320 s. 10. Ye vseev, Georgiy Aleksandrovich. Noveyshiy samouchitel rabot ы na kompyutere: Effektivn ы y kurs / G. Yevseev, V. Muraxovskiy, S. Simonovich; Pod red. S. 11. Nasreddinova Sh. Excel 7.0 da jadval hisoblagichlar. – T.: TMI, 2002. 12. Sagman Stiv. MS Power Point 7.0. dlya Windows.- Sankt-Peterburg, Izdatelstvo «Piter», 1997

Masofadan o‘qitish texnologiyalari va dasturiy vositalari. Moodle elektron o‘quv kurslari platformalarini yaratish dasturlari va imkoniyatlari

Купить