Информация о документе

Цена 3000UZS
Размер 1.8MB
Покупки 0
Дата загрузки 07 Ноябрь 2026
Расширение pptx
Раздел Презентации
Предмет Педагогика

Продавец

Bohodir Jalolov

Maxsus fanlarni o‘qitish jarayonida talabalarning bilim, ko‘nikma va malakalarini baholash

Купить
Maxsus fanlarni o’qitish jarayonida talabalarning bilim, ko’nikma va malakalarini baholash. Reja:  Baholash va uning ahamyati  Baholash tamoyillari  Baholashning reyting tizimi. Baholash va uning ahamiy at i.  Baholash – ta’lim jarayonining ma’lum bosqichida o’quv maqsadlariga erishilganlik darajasini oldindan belgilangan mezonlar asosida o’lchash, natijalarni aniqlash va tahlil qilishdan iborat jarayondir.  Bilimlarni tekshirish va baholashning ta’limiy ahamiyati shundan iboratki, bunda o’quv materialining o’zlashtirilganligi haqida ta’lim beruvchi ham, ta’lim oluvchi ham muayyan ma’lumotga ega bo’ladi. Baholash natijasida, ta’lim beruvchi uchun ta’lim oluvchilarning nimani bilishi va nimani tushunmasligi, qaysi o’quv materiali yaxshi o’zlashtirilganu, qaysi biri hali yetarli darajada yoki umuman o’zlashtirilmaganligi ma’lum bo’ladi. Bu ta’lim oluvchining bilish faoliyatini tashkil etish va boshqarish uchun asos bo’lib hisoblanadi. Ta’lim beruvchi o’z ishining afzalliklariga va kamchiliklariga tanqidiy baho beradi. O’z ishi metodlariga tuzatishlar kiritadi. Shuningdek, baholash natijalari ta’lim beruvchining o’quv dasturidagi materiallarni ta’lim oluvchining bilish imkoniyatlari nuqtai nazaridan qayta ko’rib chiqilishi va baholanishi uchun ham juda muhimdir .  Baholash nitijasida tushuncha va qonun-qoidalarning qaysi birlari qiyin, qaysi birlari esa oson o’zlashtirilishi aniq va ravshan bo’ladi. Bu ta’lim oluvchining ijodiy tarzda darsga tayyorgarlik ko’rishi va o’quv mashg’ulotini o’tkazishi uchun asos bo’lib xizmat qiladi. Xuddi shuningdek, ta’lim oluvchi ham ta’lim jarayonida qaysi o’quv materialini yaxshi, qaysisini qoniqarli va nimani yomon o’zlashtirgani ma’lum bo’ladi. Bilimlarni tekshirmasdan ta’lim oluvchi o’z bilimlarini chuqur, har tomonlama va to’g’ri baholashga qodir emas. N ima uchun baholash k erak ? o’quv maqsadlariga erishilganlikni aniqlash uchun; k ey ingi bosqi chga o’t ishdan oldin, av v algi o’zlasht iri sh darajasini aniqlash uchun; nat i jaga erishganli gini t asdiql ash uchun ; t alabalarning qiziqishlarini aniql ash uchun;y ut uq v a k amchilik larni aniqlash uchun ;o’qit uv chi o’z faol iy at i ga t uzat ishlar k irit ishi uchun ;y alpi o’zl asht irish darajasini aniqlash uchun; N imani baholash k erak ?  nazariy bilimlarni;  amaliy ko’nikma va malakalarni;  xulq-atvor va shaxsiy fazilatlarni; Baholashning aso s iy xususiy at lari t a’lim maqsadiga y o’nalt irilganlik ; munt azam o’t k azib borish; a soslanganl ik ; p edagogik , psixologik v a huquqiy t amoy ill arga umumiy qabul qi lingan nat ija st andart lariga asoslanganlik . Yuqorida t a’k idlanganidek , nazariy bili mlar baholani y ot ganida k ognit iv o’quv m aqsadl arga erishganlik darajalari aniqlanadi. A maliy k o’nik ma v a malak al ar bahol anay ot ganida psixomot orik , hulq-at v or v a shax siy fazilat lar bahol anay ot ganida esa – aff ek t iv o’quv maqsadlariga erishganlik darajalari aniqlanadi. Baholash mezonlari    Har qanday baholash natijalari o’zaro taqqoslanishi, ya’ni o’lchanishi lozim bo’ladi. Ularni taqqoslash baholashdan oldin yoki keyin ishlab chiqilgan mezonlar asosida amalga oshirilishi mumkin. Baholash mezonlari o’quv maqsadlariga qay darajada erishilganlikni anglatuvchi ko’rsatkichdir. Bu ko’rsatkichlar sonlar («besh», «to’rt», «uch» va hokazo) so’zlar («a’lo», «yaxshi», «qoniqarli» va hokazo) yordamida tavsiflanishi mumkin. Boshqacha qilib aytadigan bo’lsak, baholash mezonlari ta’lim oluvchining qaysi o’zlashtirish darajasini namoyish qilishiga qarab mos qo’yiladigan baho ko’rsatkichining tavsifidan iborat. Baholash t amoy illari. Bilimlarni tekshirish va baholash muayyan didaktik talablarga javob berishi kerak. Tekshirish va nazorat qilish tizimli, doimiy tarzda bo’lishi shart. Bu talabga rioya etilmasa, ta’lim oluvchilarning o’qishga nisbatan munosabati yomonlashadi, bilimlarning sifatiga salbiy ta’sir qiladi. Bilimlarni baholash individual xarakterga egadir. Har bir ta’lim oluvchi uning qaysi bilimlari, ko’nikma va malakalari baholanayotganini bilishi kerak. Ta’lim beruvchining savollariga va vazifalariga javob berishga tayyorlik holati bilimlarni tekshirish va baholash o’quv jarayonining muhim bir bo’lagiga, uning tarkibiy qismiga aylangan taqdirdagina ro’y beradi. Ta’lim oluvchining bilimlari, ko’nikma va malakalari davlat o’quv rejalarining bajarilishi nuqtai nazaridan tekshiriladi va baholanadi. Ta’lim oluvchilarning bilimlari, ko’nikma va malakalarini tekshirish shakllari turlichadir. Ba’zan ta’lim beruvchi bilimlarni tekshirishning uzoq vaqt mobaynida bir xildagi usullarini qo’llaydi. Unda so’rash, savol berish, izohlash kabi muayyan odat paydo bo’ladi. Ta’lim oluvchilar bugunday tekshirishga moslashib ketadilar, o’qituvchining qay tarzda so’rashi ularga oldindan ma’lum bo’ladi. Ular faqat ta’lim beruvchi uchun, uni qanoatlantirish uchun javob bera boshlaydilar. O’quv maqsadlariga asoslanganlik Haqiqiylik Haqqoniylik Ishonchlilik QulaylikQuy idagi 5t a asosiy t amoy illar baholash t izimini samaradorligining poy dev ori hisoblanadi Nazorat qilish Xulqni baholash Bahola shning reyting tizimi Nazariy va amaliy bilimlarni baholash

Maxsus fanlarni o‘qitish jarayonida talabalarning bilim, ko‘nikma va malakalarini baholash

Купить