Информация о документе

Цена 12000UZS
Размер 31.3KB
Покупки 0
Дата загрузки 06 Ноябрь 2026
Расширение docx
Раздел Дипломные работы
Предмет Педагогика

Продавец

Bohodir Jalolov

Mustaqil ta’limning samaradorligini ta’minlash mexanizmlari va ularni tashkillashtirish

Купить
Mavzu : Mustaqil ta’limning samaradorligini ta’minlash mexanizmlari va ularni tashkillashtirish. REJA: 1.Kirish. 2. Asosiy qism. I. Mustaqil ta’limning samaradorligini ta’minlash. II. Mustaqil ta’limning mexanizmlari . !!!. Mustaqil ta’limnib tashkillashtirish. 3. Xulosa. 4. Foydalanilgan adabiyotlar Mustaqil ish faoliyatida bilimlarni egallash bilan birga, ko‘nikmalarni shakllantirish ham mustaqil amalga oshiriladi. Borgan sari ortib boradigan mustaqil tayyorlanish vaqtini samarali bo‘lishini ta’minlashda ikki narsaga e’tibor qaratish kerak: Birinchidan amal qilish, o‘quvchilarning faollik ko‘rsatmasligi, faqat o‘qituvchining ma’ruzasini tinglashi va topshiriqlarni bajarishi, ularning mustaqil ish – o‘qishning, aqliy mehnatning alohida turi. Ikkinchidan so‘rash, mustahkamlash, baholash tartibiga amal qilinadi. Bugungi kunda quyidagilar an’anaviy ta’limning kamchiliklari sifatida e’tirof etilmoqda:  ta’lim jarayonida o‘qituvchining ko‘proq faollik ko‘rsatishi, faqat tushuntirish, buyruq berish, o‘z so‘zini o‘tkazishga harakat qilish;  ta’lim jarayonida o‘quvchilarga asosan nazariy bilim (ma’lumotlar) berilishi;  ta’limda majburiylik, nasihatgo‘ylik, qattiqqo‘llik, avtoritarizm tamoyillarga mustaqil fikr yuritishga, tashabbuskorlikka o‘rgatilmasligi;  ta’limning o‘rtacha darajada bilim oluvchi o‘quvchilar uchun mo‘ljallanganligi. Bugungi kunda ta’lim tizimida o‘qitishning interfaol usullari keng qo‘llanilmoqda. Bu usullar o‘quvchilarda mustaqil ta’lim olish malakasinishakllantirishni taqozo etadi. O‘qitishning interfaol usullari afzalliklarini quyidagilarda ko‘rish mumkin:  o‘qituvchi va o‘quvchi o‘rtasida teng hamkorlik o‘rnatiladi;  dars jarayoni o‘qituvchi va o‘quvchining ichki motivatsiyasiga tayaniladi: majburlab o‘qitilmaydi, (lekin dunyoda kerak degan so‘z bor, inson o‘zini majbur qilishi kerakki, gohida unga ko‘ra hayot mamot masalasi hal bo‘ladi, buni ham unutmaslik zarur) o‘quvchi-talabalar tabaqalashtirilib o‘qitiladi;  ta’lim berishda o‘quvchi-talabalar aqliy rivojlanganlik darajasi, qobiliyati e’tiborga olinadi;  o‘quvchi talabalar ko‘proq mustaqil ta’lim oladilar;  ta’lim jarayonining ob’ekti o‘qituvchi emas, o‘quvchi hisoblanadi; Ta’lim jarayoniga yangi pedagogik texnologiyalarni, o‘qitishning interfaol usullarini qo‘llash o‘qituvchining ijodkorlik mahoratini, qolaversa, mas’uliyatini yanada oshiradi. Bundan kelib chiqadiki, yangi pedagogik texnologiyaning maqsadi o‘qitish emas, balki ularni mustaqil o‘qishga o‘rgatishdir. Demak, ta’lim jarayonida yangi pedagogik texnologiyalardan foydalanish o‘quvchilarda mustaqil ta’lim olish malakasini shakllantirishda, muhim omil hisoblanadi. O‘quvchi (talaba) mustaqil ishlash ko‘nikmasini egallamasa, zamon talabi darajasidagi mutaxassis bo‘lib etisha olmaydi, chunki talabaning o‘qish yillari davomida olgan bilimlarning ko‘p qismi u faoliyat boshlagunga qadar eskiradi, ko‘pgina bilimlar esa unutiladi. Bilimning eskirishi tez, axborot oqimi nihoyatda katta bo‘lgan hozirgi davrda mustaqil o‘qishga, o‘z ustida tinmay ishlash, izlanishga o‘rganish har bir mutaxassis uchun nihoyatda zarur. Kadrlar tayyorlash milliy dasturi «Ta’lim to‘g‘risida» qonun qabul qilishdan maqsad raqobatbardosh mutaxassis va talabga javob beradigan yuksak darajadagi kasbiy mahoratga ega bo‘lgan mutaxassis tayyorlashdir. Bu maqsadni amalga oshirishda talabalarni o‘quv-tarbiyaviy, ilmiy faoliyati, mustaqil ishlash vaqt byudjeti, tadqiqot ob’ekti alohida ahamiyatga ega. Ta’limning reyting tizimi, ayniqsa o‘qish jarayoniga kirib kelayotgan yangiliklar, axborot hajmining kattaligi talabalardan mustaqil ishlash va vaqtdan to‘g‘ri foydalanishni, uni tejash zaruriyatini keltirib chiqaradi. Har qanday talaba, bo‘lg‘usi mutaxassis. Tahlil qilish, baholash, har qanday vaziyatda to‘g‘ri yo‘l tanlay bilish ko‘p jihatdan uning olgan bilimiga bog‘liq. Mukammal bilim esa dars, mashg‘ulotlarda qatnashishdan tashqari mustaqil mutolaa qilish, vaqtdan samarali foydalanish orqali vujudga keladi. Bilim olish, maxsus malakaga ega bo‘lish, talabalarni dunyo qarashini shakllantirishda auditoriyada o‘tiladigan darslardan tashqari talabalar tomonidan bajariladigan mustaqil ishlar katta rol o‘ynaydi. Ayniqsa hozirgi axborot asrida borgan sari, bir tomondan axborot miqdori, yangiliklar ortib borsa, ikkinchi tomondan axborot olish manbalari rang-baranglashib boradi. Ularning ahamiyati ortib boradi. Demak talabalarni o‘z ustilarida mustaqil ishlashlarini tashkil etish muhim ahamiyatga ega. Talabalarning mustaqil ishini tashkil etishning asosiy va birinchi tamoyili uning tizimli tarzda, ya’ni doimiy uzluksiz ravishda amalga oshirishdir. Ma’lumki, o‘quv jarayonini tashkil etishda qat’iy ketma-ketlik, uzviylikni muntazam olib borish talab qilinadi. Talaba auditoriyada olgan bilimini mustahkamlash, shu bilan birga navbatdagi yangi mavzuni puxta o‘zlashtirish uchun doimo har kuni mustaqil ravishda tayyorgarlik ko‘rishi kerak. Bugungi o‘tiladigan mavzuni yaxshi tushunishi va o‘zlashtirishi uchun o‘tilganlarni o‘z qobiliyati va olgan bilimi darajasini yanada chuqurlashtirishga intilishi, mustaqil takrorlashi, o‘rganishi zarur. Chunki ma’ruzada talabaga yo‘llanma beriladi. Dars davomida mavzuga tegishli, barcha asosiy savollarni muhokama qilib bo‘lmaydi. Uning iloji yo‘q, ma’ruzada o‘tilgan, muhokama qilingan masalalarni psixologlarni tadqiqotiga atigi 5% talabalar yodida qolar ekan. O‘zi o‘qib o‘rgangani, o‘rganganlarini boshqalarga o‘rgatishi esa bir necha baravar ko‘p yodida qolar ekan. Shundan kelib chiqib, aytish mumkinki, talabaning o‘zini mustaqil tayyorlanib o‘qishi fanni o‘rganishda, uni asosiy mazmunini tushunish va o‘zlashtirishida, tahlil qilishi, o‘z fikrini ifodalashida muhim rol o‘ynaydi. Talabaning mustaqil ishini asosiy maqsadi o‘qituvchining rahbarligi vanazorati asosida muayyan o‘quv ishlarini mustaqil ravishda bajarish uchun zarur bo‘lgan bilim va ko‘nikmalarini shakllantirish va rivojlantirishdir. Talaba mustaqil ishining vazifalari quyidagilardan iborat bo‘ladi:  yangi bilimlarni mustaqil tarzda puxta o‘zlashtirish ko‘nikmalariga ega bo‘lish;  kerakli ma’lumotlarni izlab topish, ularni qulay usullari va vositalarini aniqlash;  axborot manbalaridan samarali foydalanish;  an’anaviy o‘quv va ilmiy adabiyotlar, me’yoriy hujjatlar bilan ishlash;  elektron o‘quv adabiyotlar va ma’lumotlar banki bilan ishlash;  internet tarmog‘idan samarali foydalanish;  berilgan topshiriqni muntazam va me’yorida bajarish;  ma’lumotlar bazasini tahlili etish;  topshiriqlarni bajarishga tizimli va ijodiy yondashish;  natijalarni muhokamaga tayyorlash va ko‘rsatilgan kamchiliklarni qayta ishlash;  ishlab chiqilgan yechim, loyiha yoki g‘oyani asoslash, mutaxassislar jamoasida himoya qilish va boshqalar. Talabalar mustaqil ishini tashkil qilish shakllari turlicha bo‘lib, ularni bir qismi o‘quv rejasida ko‘zda tutilgan bo‘lib, uni har bir talaba bajarishi shart bo‘lsa, ikkinchi qismi ixtiyoriy, ya’ni talabalar o‘z hohishi bilan mustaqil bajarishlari mumkin. Mustaqil ishni tashkil etishning eng muhim xususiyati shundaki, uni talabaning o‘zi mustaqil ravishda tashkil qiladi. Shuning uun talabaga uni rejalashtirish, vaqtini ratsional taqsimlashga yordam lozim. Mustaqil ishni tashkil etishning muhim xususiyatlaridan yana biri mustaqil ishni bajarish uchun talaba o‘zini-o‘zi majbur qilish kerak. bunda ham sub’ektiv omil asosiy o‘rinda turadi. Talabalarni mustaqil ishini takshil etishda o‘qishni boshqa shakllariga o‘xshab umumiy printsiplar mavjud. Mustaqil ishni ular asosidatashkil qilish kerak. mustaqil ishni tashkil etishda eng avvalo, oddiy narsaga ahamiyat berish lozim. Bunday qaraganda uni hamma biladi, lekin ko‘pchilik unga amal qilmaydi. Shuning uchun mustaqil ishni tashkil etishni oddiy elementar prinsiplarini o‘zlashtirish birinchi darajalai ahamiyatga ega ana shu murakkab jarayonni to‘laligicha qamrab oladi. Har bir talaba o‘zining mustaqil ishini tashkil etishni nimadan boshlashi kerak? Qanday maqsad qo‘yiladi? Ish qancha davom etadi? Uni bajarishda qanday usullardan foydalaniladi, aniq ko‘z oldiga keltira olishlari kerak. Yana shuni yoddan chiqarmaslik kerakki, mustaqil ishlarni tashkil qilish qoidalari ishlab chiqildi degani, bu ishni tashkil etildi degani emas. O‘z mustaqil ishini qanday bajarishni har bir talabaning o‘zi tashkil etadi. Muvaffaqiyatga erishish uchun talabaning o‘zi sabr-toqat bilan, mashaqqatlardan qo‘rqmay o‘z ustida ishlashi kerak. buni esa talabani o‘zi rejalashtiradi va amalga oshiradi. Mustaqil ishni bajarishni tashkil qilishning asosiy printsipini uning muntazamligidir. O‘quv jarayonida qat’iy izchillik va ketma-ketlik mavjud. Auditoriyada seminar, amaliy mashg‘ulot, laboratoriyada olgan bilimini puxta bo‘lishi uchun doimo ularga tayyorlanishi kerak. Bugungi ma’ruzani yaxshi tushunish va o‘zlashtirish uchun, avvalgi mavzu ustida ishlash kerak. Masalani nazariy jihatdan chuqur o‘zlashtirmay turib masala yechish, amalda uni qanday namoyon bo‘lishini tushunish qiyin. Har qanday predmetni uni muntazam ravishda o‘zlashtirish mumkin. Yaxshi o‘qish, mustaqil ijodkor mutaxassis Bo‘lish uchun talaba har kuni muntazam o‘z ustida ishlashi kerak. O‘z ustida muntazam ishlash ko‘nikmasini hosil qilish uchun mustaqil ishlarni qanday, qay tartibda bajarishni har qanday mehnatni, vaqtni rejalashtirganday rejalashtirish kerak. Har bir talaba individual tarzda umumiy vaqtini fanlar bo‘yicha tabaqalashtirgan holda rejalashtirishi kerak. Fanlar bo‘yicha ajratilgan vaqt talabani darsga tayyorlanishi, o‘quv rejasi bo‘yicha fanni muvaffaqiyatli o‘zlashtirishga yetarli bo‘lishini ko‘zda tutadi. Undan kelib chiqib har bir talaba o‘z haftalik rejasinikunlar bo‘yicha tuzadi. Mustaqil ishlarni rejalashtirish yuzaki qaraganda talabaga hech narsa bermayotgandan. Hech qanaqa yordami yo‘qday tuyuladi. Lekin tajriba shuni ko‘rsatadiki, a’lochi talabalar o‘z vaqtlarini aniq rejalashtiradilar va uni bajarishga harakat qiladilar. O‘zlashtirish bo‘yicha hatto butun fakultet muvaffaqiyatini ham ko‘p jihatdan talabalarni o‘z vaqtlarini to‘g‘ri rejalashtirish, uni bajarish bilan bog‘lash mumkin. Mustaqil ishlarni bajarish muddati jihatidan hohlagancha davom etishi mumkin emas. Tajriba shuni ko‘rsatadiki, 17-25 yosh darajasida mehnatni ratsional tashkil etganda bir sutkada 9 soat unumli ishlash mumkin ekan. Haddan tashqari uzoq o‘tiradigan bo‘lsa, mehnat unum pasayadi, odam charchaydi, keyingi kunlari charchog‘i yozilishi qiyin bo‘lgani sababli, avvalgiday ishlay olmaydi. Shuning uchun mustaqil ishni rejalashtirganda auditoriyada o‘tkazgan vaqtini hisobga olishi kerak. agar, aulitoriyada dars soatlari 6 soat bo‘ladigan bo‘lsa, mustaqil ishlash 3 soat, auditoriyada dars undan kam bo‘lsa 3 soatdan ko‘proq, agarda ko‘p bo‘lsa kamroq tarda rejalashtirish kerak. Shunday qilib, haftalik mustaqil ish bajarish vaqti 22-24 soat atrofida bo‘ladi. Albatta bu vaqt talabani normal tarzda diqqat-e’tibor, g‘ayrat qilib ishlashini mo‘ljallangan belgilanadi. Lekin real hayotida turlicha bo‘lishi mumkin. Bir talab o‘zini zo‘rlab dars tayyorlasa, ikkinchi qiziqib, vaqtini qanday o‘tganini ham unutib, predmetni o‘rganishga ilhom bilan ijodiy yondashib kirishib ketadi. Uchinchisi esa umuman dars tayyorlagisi kelmaydi. Bunga qator ob’ektiv va sub’ektiv sabablarni keltirish mumkin. Mustaqil ishni tashkil qilishni ish tartibini belgilash katta ahamiyatga ega. Mustaqil ishlarni bajarish uchun vaqtni semestr davomida kunlar bo‘yicha taqsimlash, uni ratsional tashkil qilishning muhim printsipi, qoidasi hisoblanadi. Goh umuman dars tayyorlamay, goh haddan tashqari shoshib, shiddat bilan, ayniqsa semestr yakuniga, oraliq nazorat yakuniga yaqin qoldirgan, bajarmagan ishlarni tezda bajarishga harakat qilish ijobiy natija berishi qiyin. Bu talabaning mehnati samaradorligini, qilgan ishidan qoniqish hissini pasaytiradi. Odatda talabaning dars jadvali belgilaydi. Lekin ko‘p narsa talabaning o‘ziga ham bog‘liq. Masalan ma’ruza, referat, nazorat ishi, seminar darsiga tayyorlanishga har hafatada ma’lum vaqt ajratilib, muntazam ravishda olib borilmasa, kutilgan natija bermaydi. Referat yoki ma’ruza yozish kerak bo‘lsa, uni orqaga surmay tezda kirishish kerak. Bunda o‘qituvchi talabaga, ayniqsa birinchi kurs talabalariga referat nima, ma’ruza nima, uni qanday yozish, qanday tarzda adabiyot tanlash kerakligini tushuntirish zarur. Adabiyotlarni tanlashda talabalarga iqtisodiy fanlardan dastur va seminar darslari rejasida ko‘rsatilgan adabiyotlarni taklif qilish mumkin. Undan tashqari hozirgi paytda chop qilinatyogan kitoblarning ko‘pchiligida foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati mavjud. Ana shu ro‘yxatdan foydalanib, zarur adabiyotlarni kutubxonada, o‘quv zalida bo‘lsa olib o‘qish mumkin. 1. Dars o‘tilgandan so‘ng bajariladigan ishlar, uy vazifalarini bajarishda darslik, o‘quv qo‘llanmalari bilan ishash, konspekt tayyorlash; 2. Tipik topshiriqlarni yechish. Bunda talaba avvalgi bilimlarini xotirada qayta tiklaydi va qisman qayta o‘zgartirib, aniq topshiriqlarga qo‘llaydi. Masalan, masala, mashq echish; 3. O‘rganilgan bilimlarni tipik bo‘lmagan sharoitda qo‘llash. Talaba avval o‘rgangan bilimlarini yangi avvalgidan o‘zgargan sharoitda foydalanadi. Sharoitlarda ma’lum umumiylik bo‘lishi mumkin. 4. Ijodiy faoliyatga asos yaratish. Bunda talaba o‘rganilayotgan sohaning mohiyatiga tushunadi, uning yangi munosabat, bog‘lanishlarini aniqlaydi, g‘oyalar va tushunchalarni yangi sharoitga bog‘laydi. Barcha mustaqil ishlar talabalarda ijodiy ishlash ko‘nikmasini hosil qilishga qaratilgan. Talaba ijodiy ishlashga o‘rgatilmasa, u ma’lum mavzuga oid materiallarni turli manbalardan ko‘chirib kelish bilan kifoyalanib qolishi hamda o‘zi mustaqil fikr bildirishga qiynalishi mumkin. Mustaqil ishlarni individual - didaktik maqsadlarni amalga oshirish nuqtai nazaridan ham 4 guruhga ajratish mumkin: 1. Bilimlarni dastlabki shakllanishiga, idrok qilishga undaydigan vazifalar. Bunda o‘quvchi, talabalar ulardan maqsadga erishish uchun nima talab qilinishi aniq bo‘lishi lozim. Vazifalar - axborotlarni, ma’lumotlarni o‘zlashtirishga qaratilgan bo‘ladi; 2. O‘zlashtirishga axborot, ma’lumotlarni xotirada saqlash va qayta jonlantirish va qayta ishlashga qaratilgan topshiriqlar. Bunda avval egallangan bilimlarni to‘g‘ri jalb qilish, faollashtirish asosida bajariladigan hamda aniq sharoitda tatbiq etish talab qilinadigan vazifalar beriladi; 3. Avval o‘zlashtirilgan, qolipga tushgan, tajriba to‘planishi natijasidagi bilim, ko‘nikma, malakalarga yangicha nuqtai nazardan yondashishni talab qiluvchi topshiriqlar. Ularga masalaning mohiyatini izlash, yangicha yechimlar topish, yangicha g‘oya, fikrlar bilan ifodalashni talab etiladigan vazifalar beriladi; 4. Ijodiy faoliyatga undovchi topshiriqlar. Talabalar mustaqil ishini tashkil etishda muayyan fan (kurs) ning hususiyatlarini shuningdek, har bir talabaning akademik o‘zlashtirish darajasi va qobiliyatini hisobga olgan holda quyidagi shakllardan foydalaniladi:  ayrim nazariy mavzularni o‘quv adabiyotlari yordamida mustaqil o‘zlashtirish;  seminar va amaliy mashg‘ulotlarga tayyorgarlik ko‘rish;  berilgan mavzular bo‘yicha referat, axborot tayyorlash; O‘rganilayotgan fanning eng dolzarb muammolarini qamrab oluvchi referatlar yozish;  laboratoriya ishlarini bajarishga tayyorgarlik ko‘rish;  hisob, grafik ishlarini bajarish;  nazariy bilimlarini amaliyotda qo‘llash;  amaliyotdagi mavjud muammolarning echimini topish;  maket, model va namunalar yaratish;  ilmiy maqola, anjumanga ma’ruzalar, ma’ruza tezislarini tayyorlash;  ijtimoiy, iqtisodiy siyosiy mavzularda bo‘lib o‘tadigan ilmiy, amaliy konferentsiya, seminar mashg‘ulotlar va davra suhbatlariga tayyorgarlik ko‘rish va ularda qatnashish;  turli jamg‘armalar tomonidan tashkil qilingan tanlovlarda ishtirok etish;  o‘rganilayotgan fan bo‘yicha mavjud asosiy ilmiy adabiyotlarga annotatsyai yozish va boshqalarni o‘z ichiga oladi. Mustaqil ishlar tarkibida talabalardan alohida diqqat-e’tibor bilan ishlashni talab qiladigan mustaqil ish o‘rganilayotgan fandan kurs ishi hamda bitiruv malakaviy ishi yozishdir. O‘qitiladigan fanning xususiyalaridan kelib chiqqan holda, mustaqil ishni tashkil etishda boshqa shakllardan ham foydalanishi mumkin. Mustaqil bajariladigan ishlardan bir iqtisodiy masalalarga bag‘ishlangan ilmiy adabiyotlarni yoki o‘quv adabiyotlarni konspekt qilishdir. Konspekt qilish – talabani fanni o‘zlashtirishi uchun katta yordam beradi. Lekin eng asosiysi talabalar kospekt qilishni to‘g‘ridan-to‘g‘ri kechirish deb tushunmasliklari kerak. Berilgan topshiriqni bajarish o‘qishdan boshlanadi. O‘qish bu hali o‘zlashtirish emas. O‘qish, o‘qilgan matnni anglash kerak. tushunish, o‘zlashtirish uchun qo‘shimcha ravishda aqlni ishlatish talab qilinadi. O‘zlashtirish bu yodda saqlash degani emas, albatta u o‘zlashtirishga yordam beradi. Boshqacha aytganda, o‘qish bu o‘qish emas. Tushunish boshqa, tushunganni o‘zlashtirilganini yodda saqlash esa yana boshqa narsa, hammasi ham aqlni ishlatishni alohida holatini talab qiladi. O‘qishga minimum vaqt va kuch sarflashga harakat qilib asosiy diqqatni tushunishga, tushunishga, tushunganini yozishga, yodda saqlashga harakat qilish kerak. sarflanadigan vaqt, uni o‘qishga qancha va tushunish uchun o‘ylashga qancha sarflanishi mavzuga, uning murakkablik darajasiga bog‘liq. Ilmiy to‘garak ishini muntazam tashkil etish, talabalarning ijodiy kunlari, ilmiy davralari, anjumanlari, konkurslari olimpiada va ko‘rgazmalarini vaqti-vaqti bilan o‘tkazib turish shubhasiz talabalar faolligini oshiradi. Ularni fanni o‘rganishga rag‘batlantiradi. Talabalarni mustaqil ravishda ijodiy izlanishga o‘rgatishda talabalarni kafedra tomonidantashkil etilgan ilmiy to‘garakralar katta ahamiyatga ega. Bunda kafedra o‘rganilayotgan fan bo‘yicha talabalarning qiziqishi, fandagi yangiliklar, o‘rganilishi, tadqiq etilishi lozim bo‘lgan muammolarni ilmiy to‘garaklarda muhokama qilinishini ko‘zda tutishi kerak. Xulosa Talabalar to‘garakda tayyorlagan ilmiy ma’ruzalarni tinglovchilar hukmiga havola etar ekanlar, to‘garak a’zolari ham uni muhokamasida faol ishtirok etishlarini ta’minlash zarur. To‘garak a’zolarini soni, muhokama qilinadigan masalar, ilmiy ma’ruzalar miqdori, mavzularning mazmuni va boshqalarga ko‘ra to‘garak rahbari oy davomida ilmiy to‘garaklar majlisi o‘tadigan kunlarni belgilaydi. Eng yaxshi baho berilgan ilmiy ma’ruzalar talabalarning ilmiy konferentsiyalarida qatnashishga tavsiya etiladi. O‘tkaziladigan konferentsiyani umumiy mavzusini tasdiqlagach, ma’ruzalarni mavzu yo‘nalishiga ko‘ra guruhlarga ajratgan ma’qul. O‘tqaziladigan talabalarning ilmiy konferentsiyasida eng yaxshi deb topilgan ma’ruzalar rag‘batlantiriladi, keyingi bosqichlarda qatnashishga tavsiya etiladi. Shu jumladan fanni mustaqil o‘rganishda alohida ahamiyatga ega bo‘lgan o‘quv shakllaridan biri kurs ishidir. Kurs ishini yozish va himoya qilish jarayonida talabalar iqtisodiy fanlarni yanada chuqurroq o‘rganishda. Iqtisodiy kategoriyasi va qonunlar mohiyatini tushunish murakkab nazariy muammolarni tahlili etish, uni amaliyotda tatbiq qilish haqida uylashga, fikr yuritishga undaydi.

Mustaqil ta’limning samaradorligini ta’minlash mexanizmlari va ularni tashkillashtirish

Купить