Nazariya tilining enterpretatsiyasi.Berilgan enterpretatsiyada formulalarning chinlik qiymatlari. Nazaryaning modeli - Педагогика - Дипломные работы

Информация о документе

Цена	12000UZS
Размер	51.1KB
Покупки	0
Дата загрузки	07 Ноябрь 2026
Расширение	docx
Раздел	Дипломные работы
Предмет	Педагогика

Nazariya tilining enterpretatsiyasi.Berilgan enterpretatsiyada formulalarning chinlik qiymatlari. Nazaryaning modeli

Купить

Mavzu: Nazariya tilining enterpretatsiyasi.Berilgan enterpretatsiyada
formulalarning chinlik qiymatlari. Nazaryaning modeli.
Reja:
1.Kirish.
2 . Nazariya tilining enterpretatsiyasi.
3. Berilgan enterpretatsiyada formulalarning chinlik qiymatlari.
4. Nazaryaning modeli.
5.Xulosa.

Kirish
Shaxsiy kognitiv (masalan, aql, qobiliyat yoki qobiliyat) va affektiv (masalan,
munosabat va shaxsiyat o'zgaruvchilari) omillar tahlil qilindi. Skehan (1986) chet
tillari sinfidagi o'quvchilar uchun qobiliyat, aql va til yutuqlari kabi kognitiv
o'zgaruvchilar o'rtasida juda kuchli bog'liqlikni qayd etdi. Tahlil qilinadigan
boshqa omillarga o'quvchining yoshi kiradi. Tadqiqotchilar odatda erta va kech
o'rganish muvaffaqiyatli o'zlashtirishga qanday ta'sir qilishini tushunishga
intilishadi va bu masalani o'zlashtirishning muhim davri nuqtai nazaridan
muhokama qilishdi, bunda tilni o'zlashtirish ushbu vaqt oralig'ida tegishli kiritishga
bog'liq bo'lib tuyuldi (Hernandez va Ping, 2007). L2 ni o'rganishdagi tanqidiy davr
ta'siri hali ham muhokama qilinayotgan bo'lsa-da, tadqiqotchilar odatda L2 ni erta
o'rganish yuqori yakuniy malaka bilan bog'liq ekanligiga rozi bo'lishadi va
o'zlashtirish yoshi tilda yakuniy erishishning eng kuchli bashoratchisidir
(Birdsong, 2006). Neyrolingvistika va neyrobiologiya sohasidagi so'nggi
o'zgarishlar L2 grammatik ishlovi L1dagi kabi bir xil miya hisoblash qurilmalari
orqali amalga oshirilishini tasdiqlaydi. Bundan tashqari, malaka, o'zlashtirish yoshi
va L2 ga ta'sir qilish miqdori tilning turli xil turlari bilan murakkab tarzda o'zaro
ta'sir qilishi aniqlangan (Perani va Abutalebi, 2005). Qizig'i shundaki, bu nafaqat
L2 ni qo'lga kiritish uchun, balki neyrobiologiyadagi miya tasvirini o'rganish ham
umumiy tendentsiyani aniqladi: erta o'rganish (har qanday turdagi) rivojlanishning
keyingi bosqichlarida kognitiv va asab tuzilmalari shakliga ta'sir qiluvchi maxsus
neyron zanjiriga olib keladi . Bundan tashqari, tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, kech
L2 o'quvchilari orasida keng mahalliy o'xshashlikka erishish mumkin (Marinova-
Todd, o'zlashtirish bo'yicha kelajakdagi tadqiqotlar nafaqat yoshga qarab L2
darajasiga erishishning odatiy pasayishini, balki ba'zi kech o'quvchilar qodir
bo'lgan mahalliy darajadagi yutuqlarni ham hisobga olishi kerak
Yuqorida aytib o'tilgan xususiyatlarning bashorat qilish kuchi kamayishi
ko'rsatildi, chunki tilni bilish mezonlari ko'proq kommunikativ bo'lib, o'rganish
muhiti tabiiyroq (rasmiy va o'qitishga nisbatan).Tilni o'rganishda motivatsiyaning
o'rni va o'quvchining til va madaniyatga bo'lgan munosabatini o'rganishda

tadqiqotning eng qizg'in izlanishlari sodir bo'ldi. Gardner va Lambertning (1972)
integrativ va instrumental motivatsiya o'rtasidagi farqidan foydalangan holda,
tadqiqotchilar integrativ (ichki) motiv uchun muhim afzallik yo'qligini va
boshqalar o'quvchi instrumental (tashqi) motivlar bilan harakat qilganda afzallik
haqida xabar berishdi. Integral motivatsiya maqsadli tilni ona tilida
so'zlashuvchilar jamoasi tomonidan qabul qilinishi uchun shaxs tomonidan
o'rganilayotgan motivatsiya sifatida belgilangan. Instrumental motivatsiya - bu tilni
tashqi manfaatlar, masalan, yaxshiroq ish topish uchun o'rganish edi.
Atrof-muhit omillarini o'rganuvchi tadqiqotlar natijalari muvaffaqiyat ballariga
ta'siri haqida xabar berdi. Carroll (1975) sakkizta mamlakatda frantsuz tilini
o'qitish bo'yicha so'rov o'tkazdi va gender, maktab turi va o'qituvchi jinsi bo'yicha
yutuqlarga ta'sir qiladi va ota-onalarning qiziqishlariga ko'ra aralash ta'sirlarni qayd
etdi. Maktabdan tashqari ijtimoiy omillar til bilimini rivojlantirishga sezilarli ta'sir
ko'rsatishi aniqlandi. Chet tilidagi yutuqlardagi tafovutni tushuntirish uchun ham
kognitiv, ham affektiv omillar tekshirildi. Motivatsiya, munosabat, tashvish, o'z-
o'zini hurmat qilish, noaniqlikka toqat qilish, tavakkal qilish, hamkorlik va raqobat
chet tilini o'rganishdagi individual farqlarni tushuntiruvchi asosiy o'zgaruvchilar
bo'lib chiqdi (Ellis, 1994). Tilni muvaffaqiyatli o'rganish ko'p jihatdan tilni kim,
qanday sharoitda va qanday maqsadlarda o'rganayotganiga bog'liq ekanligi
aniqlandi. Chet tilini o'zlashtirish o'quvchi va atrof-muhit o'zgaruvchilari ta'sirida
murakkab, ko'p o'lchovli jarayon ekanligi aniqlandi. Ushbu nazariyalar va tadqiqot
tadqiqotlari natijasida yuzaga kelgan savollar o'qituvchining individual va
shaxsiylashtirilgan o'quv vazifalarini ishlab chiqish va qo'llab-quvvatlashdagi
muhim yangi mas'uliyatiga e'tibor qarata boshladi.
Opera qo'shiqchisini tayyorlash dunyodagi barcha yirik muassasalarda bir xil bo'lib
qolmoqda. O'quv dasturi vokal ishlab chiqarish, musiqa nazariyasi, tilshunoslik
(birinchi navbatda fransuz, nemis, italyan, ba'zan rus va ispan tillari), aktyorlik,
sahna mahorati va harakat ta'limining ba'zi shakllarini o'z ichiga oladi (Bartl,
1990). Musiqachilarni tayyorlash singari, opera xonandalari uchun o'quv dasturi
ko'pincha psixologik mahoratni o'rgatishni istisno qiladi va ular martaba tayyorlash

bo'yicha cheklangan ma'lumotga ega, shu jumladan ovoz yozish tajribasi (Bartl,
1990; Bennett, 2009). O'quv yillarida qo'shiqchilar eshitishni qayta ishlashda katta
aniqlikka ega bo'ladilar; Ular musiqachilarga o'xshash nevrologik eshitish va
motorli integratsiya qobiliyatlariga ega. Shuningdek, ular nutqdagi eshitish
modulatsiyasini va hissiy ifodani farqlash qobiliyatiga ega, shuningdek, ovozni
shakllantirish uchun xotirani ko'proq ushlab turadi
Xonandalar tovush balandligi, intonatsiya konturi, ovoz balandligi, vaqt, ovoz
sifati, artikulyatsiya, vibrato va tembr kabi asosiy musiqiy elementlarni
modulyatsiya qilishni o'rgatadi. Ushbu ovozli manipulyatsiyalar hissiy
ekspressivlik va musiqiylikni, vokal estetik jozibadorlikning barcha omillarini
ta'minlaydi. Akustik naqsh va ketma-ketliklar ham og'zaki, ham musiqiy
muloqotda mavjud bo'lib, ikkalasi ham aniq hissiy holatlarni bildiradi (Juslin va
Laukka, 2003). Xonandalar o'ziga xos mavqega ega, chunki ular his-tuyg'ularni
ovozli va musiqa bilan ifodalaydi; ovoz va musiqa integratsiyasi qo'shiqni eng
hissiy ifodali ijro san'atlaridan biriga aylantiradi (Juslin & Laukka, 2003; 13.3-
rasm).
Qo'shiqchilarni tayyorlash ularning miya tuzilishi va faoliyatini o'zgartiradi. Inson
qo'shig'ining murakkabligi (ya'ni, uyg'unlik, monofonik, polifonik va antifonal
taqlid) u inson evolyutsiyasi davomida rivojlangan asabiy ixtisoslashuvni talab
qilishini ko'rsatadi (Brown, Martinez, Hodges, Fox, & Parsons, 2004).Xonandalar
miyaning vokal-motor va sensor-motor mintaqalarida ikki tomonlama fikr-
mulohaza integratsiyasini kuchaytirdilar (Kleber va boshq., 2013). Ko'p yillik
amaliyot, shuningdek, ikki tomonlama prefrontal jarayonlarni va subkortikal
hududlarni o'zgartiradi, bazal ganglionlar, talamus va serebellumda faollashuv
kuchayadi. Qo'shiq aytish tajribasi (ya'ni, tovush ishlab chiqarish, uyg'unlik va
ohangni kamsitish) kinestetik vosita boshqaruvini va sensorimotor integratsiyani
yaxshilaydi (Brown & Martinez, 2007). Asosan, qo'shiq aytish mahoratini egallash
ko'proq interoseptiv ongni rivojlantiradi va ko'proq yashirin vosita ishtirokini
osonlashtiradi (Kleber va boshq., 2010). Qo'shiqchilar bir vaqtning o'zida tovush

ishlab chiqarishni idrok etish va vosita faolligini boshlash qobiliyatini
rivojlantiradilar.
Musiqachilardan farqli o'laroq, opera xonandalari opera kanoni doirasida dramatik
rollarni ijro etish ko'nikmalarini rivojlantiradilar. Aktyorlarga o'xshab, ular o'zlari
tasvirlaydigan xarakterning tabiatini o'rganishlari kerak, bu psixologik tanglikni
kuchaytirishi mumkin (Burgoyne va boshq., 1999). Har safar qo'shiqchilar rolni
tayyorlaganlarida, ular renastratsiya jarayonida ishtirok etishlari kerak, bu esa
musiqiy sodiqlikni va hozirgi qadriyatlar va estetikani kiritishni talab qiladi
Xarakterli ish bilan bir qatorda, qo'shiqchilar ularga qo'yiladigan kuchli kognitiv
talablarni boshqarish uchun murakkab diqqat ko'nikmalariga ega bo'lishlari kerak
Sahnada ular personajga haqiqiy hayot bag'ishlashlari, hamkasblar bilan dramatik
munosabatda bo'lishlari, rejissyor tomonidan belgilangan sahna yo'nalishlari va
blokirovkalariga rioya qilishlari va dirijyor bilan doimo ko'z aloqasini saqlab
turishlari kerak, shunda ular orkestr bilan musiqiy integratsiyada qoladilar. Yillik
mashg'ulotlar ularni ushbu ishlash qiyinchiliklariga tayyorlash uchun muhimdir.
Xonandalar o'zlarining vokal rezonansli hissiy tovushlarni chiqarish qobiliyati va
o'qituvchilari va boshqa qo'shiqchilar o'rtasida o'rnatilgan noyob aloqalar orqali
professional o'ziga xoslikni shakllantiradilar Ko'p yillik amaliyot davomida
qo'shiqchilar qo'shiq aytish texnikasi, ovoz apparati va jismoniy holatiga e'tibor
berishadi. Qo'shiq kuylashni keskinlikni kamaytirish va farovonlikni oshirish
vositasi sifatida his qiladigan havaskor xonandalardan farqli o'laroq, professional
qo'shiqchilar va konservatoriya talabalari bir xil ijobiy natijalarga erisha
olmaydilar. Ular aslida kamroq farovonlik va ko'proq fiziologik va psixologik
qo'zg'alish va kuchlanishni boshdan kechiradilar. Ular muvaffaqiyatga
yo'naltirilgan va ular o'z kasblarining jiddiyligini yaxshi bilishadi Agar o'quv
dasturlari bu salbiy natijalarni bartaraf qilmasa, qo'shiqchilar ijro tarangligi bilan
kurashadilar; ammo, agar trening muvaffaqiyatga yo'naltirilgan maqsadlarni
tartibga solish ko'nikmalarini o'z ichiga oladi, shu jumladan zaiflashtiruvchi
perfektsionizm va uyat, qo'shiqchilar ishlashni optimallashtirish va o'z-o'zini
hurmat qilishni oshirishga qodir Qo'shiq aytish vokal apparatiga katta talablar

qo'yganligi sababli, qo'shiqchilarga o'z-o'zini boshqarish va qo'shiq o'qituvchilari,
murabbiylar va tibbiyot mutaxassislari rahbarligida vokal parvarishini qanday
boshqarish bo'yicha juda aniq ko'rsatmalar berilishi kerak.
Gumboldt hali Yenada bo lganida til haqidagi o zining birinchi mulohazalariniʻ ʻ
yozgan: “Tafakkur va gapirish haqida” (1795–96), uning til nazariyasining asosiy
xususiyatlarini o z ichiga olgan qisqacha eskiz. Gumboldtning Frantsiya va
ʻ
Ispaniyadagi muhojirligi (1797-1801) uning tilni intellektual faoliyatining
markaziga aylantirishi uchun hal qiluvchi ahamiyatga ega bo'ladi. Parijda u falsafa
tili hal qiluvchi rol o'ynagan ideologlar bilan falsafiy masalalarni muhokama qildi
va shu erda va Basklar mamlakatiga qilgan sayohatida u juda xilma-xil
strukturaviy xususiyatlari Gumboldtni qiziqtirgan bask tiliga duch keldi.
Keyinchalik uning ukasi Aleksandr Amerikadan lingvistik materiallarni olib
kelardi va Rimda Gumboldt Iesuitlarning (Lorenzo Hervas) lingvistik
materiallaridan foydalanish imkoniyatiga ega bo'ldi.Ko'p yillar davomida
amerikalik tillar Gumboldtning Malayo-Polineziya tillariga murojaat qilgunga
qadar uning empirik lingvistik ob'ektlari bo'lgan, uning asosiy - vafotidan keyin -
Java orolidagi Kavi tili haqida (1836–39) asari bag'ishlangan. O'limidan oldin 1835
yil 8 aprelda Tegelda (Berlin yaqinida) tugallangan ushbu kitobning "Inson tilining
xilma-xilligi" kirish jildi Gumboldtning asosiy asaridir. Til bilan Gumboldt
o'zining sirli Eynbildungskraft fakulteti tomonidan yangisini yaratish bo'yicha
umumiy izlanishlarining markaziga etib keldi.
Til shunchaki fikr almashish vositasi emas; bu fikrning yaratilishidir. Kant tizimiga
ko'ra, sezgi va aql o'z sintezi orqali tushunchani yaratadi. Ammo Gumboldt uchun
tushuncha so‘zdan mustaqil ravishda yaratilmaydi: so‘z va tushuncha ajralmas
sintetik birlikni tashkil qiladi; fikr tovush sifatida yaratilgan. Til “fikrning
shakllantiruvchi organi” (“das bildende Organ des Gedanken”, 1903–36: VII, 53-
bet), “aql mehnati” San'at kabi til (fikr tovushi) ham boshqasining o'lchamiga
muhtoj: uni eshitish va tushunish kerak. Til kognitiv faoliyat sifatida boshqasi
bilan hisob-kitob qiladi, til boshqasining o'lchamida fikrlanadi: Mitdenken yoki
bilish. Lekin san’atdan ustun bo‘lgan til o‘zaro ijodiy faoliyatdir: tinglovchi

so‘zlovchiga aylanadi, “men yasagan so‘z o‘zganing og‘zidan jaranglaydi” Ushbu
yakuniy o'zaro bog'liqlik lingvistik sintezlarning tugallanishidir. Men va sen
ikkiligi tilning “asosiy turi”dir.
Gumboldt tilning aslida Kant tizimining markazida ekanligini aniqladi.
Gumboldtning til falsafasi transsendental falsafaning lingvistik burilishi edi. Bekon
idola forini kashf qilganidan beri, Yevropa falsafasi asta-sekin anglab yetdiki, til
shunchaki fikr almashish vositasi emas, balki birinchi navbatda kognitiv
faoliyatdir. Ushbu tushuncha Gumboldtda kantdan keyingi izchil formulani topadi.
Ushbu til falsafasining ikkinchi muhim momenti fikrning shakllanishi, lingvistik
"dunyoning aql mulkiga aylanishi" har doim maxsus qoidalarga muvofiq davom
etishini anglashdir. tarixiy jihatdan alohida jamoalarning, ya'ni alohida tillarga
ko'ra yo'llari. Umuman til degan narsa yo'q, til tillarda keladi. Demak, til
tomonidan yaratilgan fikr bir xil va universal emas, balki tarixiy va madaniy
jihatdan turli "dunyo qarashlarida" bo'lingan Tilning, tafakkur avlodining vazifasi
umumbashariydir, lekin bu vazifa insoniyatning turli tillarida minglab turli yo‘llar
bilan amalga oshiriladi.
Endi bu tushunchaning yangi - yoki Leybnizcha - lahzasi - uning ijobiy talqini:
Bekondan boshlab falsafa turli tillardagi dunyoqarashning o'ziga xosligidan
noligan va bu "xassomlardan" xalos bo'lishni xohlagan; tabiiy tillarning
semantikasi falsafiy ma'rifat uni tashlab yuborishi kerak bo'lgan "ko'z o'ngimizda
tuman" (Lokk) kabidir. Faqat Leybnits «ongimiz faoliyatining ajoyib xilma-
xilligini» bilish uchun dunyoning barcha tillarini o'rganishni nazarda tutganida,
tilda yaratilgan fikrlar xilma-xilligini kashf etishga optimistik burilish berdi.
Gerder bu fikrni Leybnitsdan olgan , va Gumboldt uni nafaqat Kant asosiga kiritdi,
balki tavsiflovchi tilshunoslikning ulkan dasturini ham ishlab chiqdi.
Ko'p yillar soni amerikalik tillar Gumboldtning Malayo-Polineziya tillariga
murojaat qilgunga qadar uning empirik lingvistik ob'ektlari bo'lgan, uning hayoti -
vafotidan keyin - Java orolidagi Kavi tili haqida (1836–39) asari bag'ishlangan.
O'limidan oldin 1835 yil 8 aprelda Tegelda (Berlin yaqinida) tugallangan ushbu
kitobning "Inson tilining xilma-xilligi" kirish jildi Gumboldtning asosiy asaridir.

Til bilan Gumboldt o'zining sirli Eynbildungskraft fakulteti yangisini yangi
bo'yicha umumiy izlarining markaziga etib keldi.
Til shunday fikr almashish vositasi emas; bu fikrning yaratilishidir. Kant tizimiga
kora, sezgi va o'z sintezi orqali aqlni aniq'. Ammo Gumboldt uchun tarkibiy
so‘zdan mustaqil ravishdosh yaratilmaydi: so‘z va tarkib ajralmas sintetik birlikni
tashkil qiladi; fikrga qarab. Til “fikrning shakllantiruvchi organi” (“das bildende
Organ des Gedanken”, 1903–36: VII, 53-bet), “aql mehnati” (“Arbeit de Geistes”,
1903–36: VII, bet. 46). San'at kabi til (fikr tovushlari) ham boshqasining
o'lchamiga muhtoj: uni qo'llab-quvvatlash kerak. Til kognitiv faoliyat bilan
boshqasi bilan hisob-kitob qiladi, til boshqasining o'lchamida fikrlanadi:
Mitdenken yoki bilish. Lekin san’atdan ustun bo‘lgan til o‘zaro ijodiy faoliyatdir:
tinglovchi so‘zlovchiga aylanadi, “men yasagan so‘z o‘zganing og‘zidan
jaranglaydi” (1903—36: VII, 56-bet). Uch yakuniy o'zaro bog'liqlik lingvistik
sintezlarning tugallanishidir. Men va sen ikkiligi tilning “asosiy turi”dir.
Gumbold tilning aslida Kant markazida ishonch aniqladi. Gumboldtning til
falsafasi transsendental falsafaning lingvistik burilishi edi. Bekon idola forini kashf
qilganidan beri, Yevropa falsafasi asta-sekin anglab yetdiki, til orqali fikr
almashish vositasi emas, balki birinchi navbatdagi kognitiv faoliyatdir. Ushbu
tashkilot Gumboldtda kantdan keyingi keyingi formulani topadi.
Ush til falsafasining muhim momenti fikrning paydo bo'lishi, lingvistik
"dunyoning aql mulkiga qarab" har doim maxsus ovqatlanishga davom etishini
anglashdir. tarixiy alohida jamoalarning, ya'ni alohida tillarga ko'ra yo'llari.
Umuman til degan narsa yo'q, til tillarda keladi. Demak, til tomonidan berilgan fikr
bir xil va universal emas, balki tarixiy va madaniy madaniy turli "dunyo
qarashlarida" bo'lingan (Weltansichten). Tilning, tafakkur avlodining ishlashi
umumbashariydir, lekin bu vazifa insoniyatning turli tillaridalab turli yo‘llar bilan
ming amalga oshirish.
Endi bu tashkilotning yangi - yoki Leybnizcha - lahzasi - uning rivojlanishi talqini:
Bekondan falsafa turli tillardagi dunyoqarashning o'ziga xosligidan noligan va bu
"xassomlardan" xalos bo'lishni yaratish; tabiiy tillarning semantikasi falsafiy

ma'rifat uni tashlab yuborishi kerak bo'lgan "ko'z o'ngimizda tuman" (Lokk)
kabidir. Faqat Leybnits «ongimiz faoliyatining ajoyib xilma-xilligini» bilish uchun
dunyoning barchalarini o'rganishni nazarda tutganida, tilda kashf etilgan aniq
tillarning xilma-xilligini va optimistik burilish berdi. Gerder bu fikrni Leybnitsdan
olgan , va Gumboldt uni National Kant asosiga kiritdi, balki tavsiflovchi
tilshunoslikning ulkan dasturini ham ishlab chiqdi.
4.5 Noto'g'ri aloqa va irq Shubhasiz ahamiyatga ega bo'lgan yana bir o'ziga xoslik
toifasi irqdir. Iqtisodiyotda irqning tashkiliy shakldagi rolini va kompensatsiya
amaliyotini o'rganadigan juda kam nazariy ish mavjud. Juda muhim istisno bu
Langning (1986) statistik kamsitishning "til nazariyasi" bo'lib, u to'g'ridan-to'g'ri
agentlik va tashkilotlarda ishlashga qaratilgan. Lang tahlilining boshlang'ich
nuqtasi noto'g'ri tushunish va noto'g'ri talqin qilish ish joyidagi keng tarqalgan
muammolar ekanligini kuzatishdir.
Lang psixologiya va tilshunoslik bo yicha keng ko lamli adabiyotlarga tayanib,
ʻ ʻ
agar menejerlar va ishchilar turli “madaniy” yoki “lingvistik” guruhlardan bo lsa,
ʻ
bu muammolar yanada kuchayadi, deb ta kidlaydi.
ʼ
Langning rahbarligidan so'ng, Ritter va Teylor (bo'lajak) irqqa asoslangan ish
joyida tushunmovchiliklar yuzaga kelishi mumkin bo'lgan mehnat bozorini ko'rib
chiqadi. Ularning diqqat markazida bu kuch ishsizlikdagi oq-qora bo'shliqlarga
hissa qo'shishi mumkin. Ishsizlik modeli 2.2.3-bo'limda ko'rsatilgan agentlikka
asoslangan ish haqining samaradorligi modelidir.
Aytaylik, AQSHdagi nazoratchilarning aksariyati oq tanlilar (ehtimol, kapital
AQShda oq tanlilar qo lida nomutanosib bo lgani uchundir) va bu menejerlar qora
ʻ ʻ
tanli xodimlarga qaraganda oq tanli xodimlarning ish faoliyatini muvaffaqiyatli
baholashadi. Endi eslang, yuqorida ko'rsatilgan ish haqining samaradorligi
modelida (shovqinning standart og'ishi) menejerlar ishchilarni baholashning
aniqligini aks ettiradi. Langning argumentlari mantig'i oq tanli menejerlar qora
tanli ishchilarni baholaganda nisbatan yuqoriroq bo'lgan xulosaga olib keladi. Agar
shunday bo'lsa, qora tanlilar uchun ishsizlik darajasi oqlarga qaraganda yuqori
bo'ladi.

Ritter-Teylor natijasining mantig'ini ko'rish uchun (23) dan shuni esda tutingki, bir
hil ishchilarga ega bo'lgan iqtisodiyotda ishchilarni rag'batlantirishning samarali
ish haqi strategiyasi muvozanatli ish haqi va ishsizlik darajasi o'rtasidagi quyidagi
munosabatlarga olib keladi:
Aytaylik, qora va oq ishchilar teng darajada samarali va shuning uchun
muvozanatda bir xil ish haqi to'lanishi kerak. Aytaylik, oxirgi paragrafda
muhokama qilinganidek, qora tanli ishchilarni baholashda oq tanli ishchilarga
qaraganda ko'proq shovqin bor: . Keyin quyidagilar muvozanatda bo'lishi kerak:
qora tanli ishchilar uchun ishsizlik darajasi qayerda va oq tanlilar uchun ishsizlik
darajasi. Aniq, . Shuning uchun bizda ishsizlik darajasidagi irqiy farqlar uchun
potentsial tushuntirish mavjud.
Shunday qilib, ushbu model Neal (2006) kabi dalillarga mos keladi, agar erkaklar
yoshligida (AFQT) olingan inson kapitalini o'lchash shartlaridan biri bo'lsa,
erkaklar o'rtasida ish haqidagi qora-oq bo'shliqlar unchalik katta emas, ammo qora.
-ishsizlikdagi oq bo'shliqlar katta. Ritter va Teylor (kelgusi) AFQTda bitta shart
mavjud bo'lganda oq-qora ishsizlik bo'shliqlari saqlanib qolishini va boshqa
talabalar asosan qora tanli bo'lgan o'rta maktablarda o'qigan qora tanli erkaklar
uchun ishsizlik darajasi eng yuqori ekanligini ko'rsatadi. Bu erkaklar uchun
xo'jayin bilan ish joyida o'zaro munosabatda bo'lish qiyin bo'ladi degan taxmin
ostida, bu dalillar biz yuqorida aytib o'tgan ishsizlikdagi irqiy farqlar modeliga mos
keladi.
Yuqorida keltirilgan "ishsizlikning noto'g'ri aloqa modeli" xulq-atvor agentligi
modellarida keng tarqalgan umumiy nuqtaga e'tiborni qaratadi: agar agentlik
muammolarini samarali hal qilish iqtisodiy jihatdan muhim bo'lsa, mehnat
bozorlari kam imtiyozlar va xususiyatlarga ega bo'lgan shaxslarni mukofotlashga
moyil bo'ladi. rag'batlantirishni baholash, monitoring qilish va ta'minlash bo'yicha
firmalarning strategiyalari samaradorligini oshirish. Boulz va boshqalar. (2001)
mehnat bozori daromadlarining bunday rag'batlantiruvchi xususiyatlarni ijodiy
baholashni taklif qiladi - vaqtni afzal ko'rishning past darajasi, ishsiz qolishdan
kuchli uyat hissi, qat'iyatlilik, ish maqsadlari bilan identifikatsiya qilish va

psixologik xususiyatlarni o'z ichiga olishi mumkin. shaxsiy tashabbus va o'z
taqdirini belgilashni tashqi omad yoki taqdirga nisbatan muhim deb bilishga
moyillik (ya'ni, Rotterning "nazorat o'chog'ida" "tashqi nazorat" emas, balki "ichki
nazorat" ga ega bo'lish).Boulz va boshqalar. (2001) ish haqining bunday
xususiyatlarning o'lchovlari bilan bog'liqligini ko'rsatadigan empirik dalillarning
umumiy ko'rinishini taklif qiladi.
Masalan, yuqori darajadagi ichki nazoratga ega bo'lgan odamlar ko'proq maosh
oladilar.51 Albatta, korrelyatsiya sababiy bog'liqlikni o'rnatmaydi va Rotter
o'lchovi shunchaki ish joyidagi unumdorlikni ko'rsatishi mumkin. Shunga
qaramay, mualliflar rag'batlantirishni kuchaytiruvchi xususiyatlar mehnat bozori
natijalari uchun muhim bo'lishi mumkinligini va odatda taxminiy ish haqi
regressida kuzatiladigan tushunarsiz o'zgarishlarning katta miqdorini tushunish
uchun muhim bo'lishi mumkinligini ishonchli ta'kidlaydilar.
Xulq-atvor iqtisodiga oid bir qator yaqinda chop etilgan nazariy maqolalar ba'zi bir
asosiy o'lchovlar (vazifa bilan identifikatsiya qilish, agentning ijtimoiy tarafdorlik
darajasi va boshqalar) bo'yicha agent belgilaridagi heterojenlikning oqibatlarini
o'rganadi. Quyidagi 5-bo'limda biz ushbu hujjatlarning bir nechtasini muhokama
qilamiz. Har bir holatda xususiyatlarning taqsimlanishi ekzogen hisoblanadi - har
bir maqoladagi maqsadlarni hisobga olgan holda oqilona yondashuv. Ammo,
albatta, kengroq sxemada bu asosiy xususiyatlarning aksariyati odamlarning uy va
maktab muhiti tomonidan shakllantiriladi. Bu oxirgi nuqta Boulz va Gintisning
(1977) asosiy ishlarida ishlab chiqilgan bo'lib, ular ta'lim tizimi o'quvchilarni
mehnat bozoriga tayyorlashda muvaffaqiyatli bo'lishi uchun maqsad funktsiyasi
ham kognitiv qobiliyatlarni, ham rag'batlantirishni rivojlantirishni o'z ichiga olishi
kerakligini ta'kidlaydilar. - xatti-harakatlarni kuchaytirish.
Oldingi bo'limlarda bizning munosabatlar raqobatini amaliyotimiz individual
tarkibiy qismlar bilan munosabatlardan foydalanishga asoslangan edi. Shu bilan
birga, raqobatni butun ibora/birlashma darajasidagi muqobil relyatsion talqinlar
nuqtai nazaridan ham aniqlash mumkin. RICE nazariyasiga ko'ra, til
foydalanuvchilari ibora yoki birikmaga duch kelganda ma'lum bir talqinni

aniqlashlari kerak, ammo bunda bir nechta talqinlar hisobga olinadi. Ushbu
muqobil talqinlar ishlov berish qulayligiga ta'sir qiladi. Gerrig (1989) an'anaviy
talqinni (masalan, "piyoda poyga") yoki innovatsion talqinni (masalan,
"uzunlikdagi poyga") talab qiladigan nutq kontekstida taqdim etilgan tanish
birikmalarning (masalan, oyoq poygasi) talqin qilish vaqtini o'lchadi. Qirol Lui
oyog'i"). Natijalar shuni ko'rsatdiki, an'anaviy ma'no innovatsion ma'noning kelib
chiqishiga xalaqit beradi, chunki odatiy o'qish bilan osonroq talqin qilinadigan
iboralarni innovatsion o'qish bilan izohlash qiyinroq edi.
O'rnatilgan ma'no innovatsion talqinga xalaqit berishi ajablanarli bo'lmasa-da,
bizning fikrimizcha, innovatsion talqin ham o'rnatilgan ma'noga xalaqit berishi
kerak. Libben (1998) bunday aralashuv sodir bo'lishi mumkin bo'lgan holatni
taqdim etadi. Libben aralash afazi bilan og'rigan odam o'rnatilgan ma'noni emas,
balki noaniq birikmalarning so'zma-so'z ma'nosini ishlab chiqqaniga misollar
keltiradi. Misol uchun, odam loyihani "ko'k rangli bosma" va qorin tugmasi
"oshqozoningizdagi tugma" deb tarjima qilgan. Ehtimol, bu faqat afaziya bilan
sodir bo'ladi; ehtimol, bu faqat o'rnatilgan ma'no "yo'qolgan" va shuning uchun
odam uchun mavjud emasligi sababli yuzaga keladi.
Shu bilan birga, nogiron bo'lmagan shaxslar ham innovatsion ma'nolarning
aralashuvini namoyish qilishlari ko'rinadi: tanish birikma uchun innovatsion
ma'noga yaqinda ta'sir qilish odatiy ma'noni tanlashda qiyinchilik tug'diradi Gagné,
Spalding, & Gorrie (2005). Tanish birikma (masalan, bug spreyi) odatiy o qishgaʻ
mos keladigan jumlaning bir qismi sifatida taqdim etildi (masalan, “Bu chivinlar
uchun yomon mavsum bo lgani uchun Debbi har safar ko chaga chiqqanida
ʻ ʻ
ko plab hasharotlar kiyib yurganiga ishonch hosil qilgan. buzadigan amallar") yoki
ʻ
innovatsion o'qish (masalan, "Yirtqichlardan himoya mexanizmi sifatida Alyaska
qo'ng'izi halokatli bug 'spreyi chiqarishi mumkin"). Jumlani ko'rgandan so'ng,
ishtirokchilar iborani ko'rdilar (masalan,
Boulz va boshqalar. ish haqining bunday ishlab chiqarishning o'lchovlari bilan
bog'liqligini ko'rsatadigan empirik uchun umumiy ko'rinishini taklif qiladi.
Masalan, yuqori darajadagi ichki nazoratga ega bo'lmagan odamlar ko'proq maosh

oladilar.51 Albatta, korrelyatsiya sababiy bog'liqlikni o'rnat va Rotter o'lchovi
faqat ish joyidagi unumdorlikni ko'rsatishi mumkin. Shunga qaramay, mualliflar
rag' xavfsizlikni yuklovchi ishlab chiqaruvchi mehnat bozori uchun muhim bo'lishi
mumkin.
Xulq-atvor iqtisodiga oid bir qator yaqinda chop etilgan nazariy maqolalar ba'zi bir
asosiy o'lchovlar (vazifa bilan identifikatsiya qilish, agentning ijtimoiy tarafdorlik
darajasi va boshqalar) bo'yicha agent belgilaridagi heterojenlik darajasini
o'rganadi. 5-bo'limda biz ushbu hujjatlarning bir nechtasini muhokama qilamiz.
Har bir yordamning taqsimlanishi ekzogen - har bir maqoladagi narsalarni
boshqarish mumkin bo'lgan holatda. Ammo, albatta kengroqda odamlarning bu
ishlab chiqarishning o'ziga xos xususiyati, uy va maktab muhiti shakllantiriladi. Bu
oxirgi nuqta Boulz Gintisning (197) asosiy ishlarida ishlab chiqarishni ishlab
chiqarish bo'yicha, ular ta'lim tizimi o'quvchilari ishlab chiqarishda ham samarali
bo'lishi uchun maqsadli kognitiv vositalarni, ham rag' barpo etishni yaxshilashni
o'z ichiga oladi. ta'kidlaydilar. - shaxsiy- xavfsizligini ta'minlash.
Oldingi bo'limlarda bizning munosabatlarimizni amaliyotimiz individual qismlar
bilan aloqadan erkin foydalanishga edi. Shu bilan birga, harakatni butun
ibora/birlashma darajasidagi muqobil relyatsion talqinlar nuqtai nazaridan ham
mumkin. RICE nazariyasiga ko'ra, til foydalanuvchilari ibora yoki birikmaga duch
kelganda ma'lum bir talqinni aniqlashlari kerak, ammo bunda bir nechta talqinlar
hajmi. Ush muqobil talqinlar berish qulayligiga ta'sir qiladi. Gerrig (1989)
an'anaviy talqinni (masalan, "piyoda poyga") yoki innovatsion talqinni (masalan,
"uzunlikdagi poyga") talab dastur nutq kontekstida taqdim etilgan tanish
birikmalarning (masalan, fikr poygasi) talqin qilish vaqtini o'lchadi. Qirol Lui
oyog'i"). Natijalar shuni ko'rsatuvchi, an'anaviy ma'no innovatsion ma'noning kelib
chiqishiga xalaqit beradi, chunki kichik o'qish bilan ta'minlangan iboralarni
innovatsion o'qish bilan izohlash qiyinroq edi.
O'tgan ma'no innovatsion talqinga xalaqit berishi kerak. Libben (1998) bunday
aralashuv sodir bo'lishi mumkin bo'lgan holatni taqdim etadi. Libben aralash afazi
bilan og'rigan odam o'zidan ma'noni emas, balki noaniq birikmalarning so'zma-so'z

ma'nosini ishlab chiqarishga chiqqan misollar ishlab chiqaradi. Misol uchun,
odamni "ko'k rangli bosma" va qorin tugmasi "oshqozoningizdagi tugma" deb
tarjima qilgan. Ehtimol, bu faqat afaziya bilan sodir bo'ladi; mumkin, bu faqat
o'qish ma'no "yo'qolgan" va shuning uchun odam uchun mavjud emasligi sababli
keladi.
Shu bilan birga, nogiron bo'lmagan shaxslar ham innovatsion ma'nolarning
aralashuvini namoyish qilishlari ko'rinadi: tanishish uchun innovatsion ma'noga
yaqinda ta'sir qilish bilan birga, nogiron bo'lmagan shaxslarga nisbatan qiyinchilik
tug'diradi Tanish birikma (masalan, bug spreyi) o qishga mos keladigan jumlaningʻ
bir qismi sifatida taqdim etildi (masalan, “Bu chivinlar uchun yomon mavsum
bo lgani uchun Debbi har safar ko chaga chiqqanida ko plab hasharotlar kiyib
ʻ ʻ ʻ
yurganiga ishonch hosil qilgan. buzadigan amallar”) yoki innovatsion o qish
ʻ
(masalan, "Yirtqichlardan himoya mexanizm sifatida Alyaska qo'ng'izi halokatli
bug 'spreyi chiqarishi mumkin").xato spreyi) an'anaviy talqinga (masalan, "xatolar
uchun sprey") yoki innovatsion talqinga (masalan, "xatolar tomonidan ishlab
chiqarilgan buzadigan amallar") asoslangan ta'rif bilan va ta'rif iboraning ma'qul
talqini yoki yo'qligini ko'rsatdi. Hukm belgilangan ma'nodan foydalanganda,
an'anaviy ta'rif vaqtning 89 foizida ishonchli deb topildi.
Biroq, jumla innovatsion ma'noni ishlatganda, an'anaviy ta'rif faqat 64% hollarda
ishonchli deb topildi. Javob vaqtiga kelsak, ishtirokchilar hukm an'anaviy o'qishni
qo'llab-quvvatlagandan ko'ra, innovatsion o'qishni qo'llab-quvvatlasa, odatiy o'qish
ishonchli ekanligini ko'rsatish uchun ko'proq vaqt talab qildi. Shuni ta'kidlash
kerakki, ushbu natijalar ishtirokchilarga ta'rif eng yaxshi ta'rif bo'lishi shart
emasligi, ammo ta'rif ishonchli bo'lsa, "ha" ni ko'rsatishi kerakligi aniq aytilgan
bo'lsa ham sodir bo'ldi. Shunday qilib, munosabatlar o'rtasidagi raqobat, agar
ishtirokchilarga eng yaxshi ta'rifni tanlash kerakligi aytilgan taqdirda bo'lgani kabi,
talqinlar bir-biriga aniq qarama-qarshi bo'lgan holat bilan cheklanmagan. Ushbu
topilmalar shuni ko'rsatadiki, innovatsion talqindagi raqobat an'anaviy talqinlarni
qabul qilishni qiyinlashtirdi. Ushbu topilma o'rnatilgan birikmalar uchun
munosabatlarning asoslanishi, birinchi navbatda, yuqorida muhokama

qilinganidek, maqsadli element uchun zarur bo'lgandan boshqa munosabat
mavjudligini oshirish natijasi ekanligiga juda mos keladi (Spalding & Gagné,
2011).
Nutqni madaniy amaliyot sifatida o'rganishni boshqalarning harakatlarini
boshqarish uchun tildan qanday foydalanish mumkinligi masalasiga duch
kelmasdan turib amalga oshirish mumkin emas. Lingvistik antropologiyaning bir
qator hissalari bu masala bilan shug'ullangan.
Penelopa Braun va Stiven Levinson (1987, birinchi marta 1978 yilda nashr etilgan)
Goffmanning "yuz bilan ishlash" tushunchasi va Gricening so'zlashuv
maksimlariga asoslanib, xushmuomalalik nazariyasini "yuzga tahdid soluvchi
harakatlar" ni yumshatish uchun qo'llaniladigan oqilona tamoyillarga asoslangan
strategiyalar to'plami sifatida taqdim etdilar. (qarang: "Odob va til"). Ushbu
nazariyada til ma'ruzachilar o'rtasidagi kuch farqlarini vositachilik qilishda hal
qiluvchi rol o'ynaydi.
Boshqa yondashuvlar ma'ruzachilar o'zlarining til resurslari ustidan nazorat
yo'qligini ta'kidladilar. Misol uchun, Moris Bloch tomonidan an'anaviy notiqlik
tahlili uni ma'ruzachilar faqat mavjud kuch munosabatlarini takrorlashi mumkin
bo'lgan majburlash tizimi sifatida aniqladi. Til va gender bo'yicha oldingi ishlar,
shuningdek, lingvistik kodlar va lingvistik tartiblarning ba'zi ta'sirini ochib berdi,
ular ayol so'zlashuvchilarni nafaqat turli xil, balki zaif, ishonchsiz yoki itoatkor
deb belgilash uchun javobgardir (qarang: Til va jins). Yaqinda o'tkazilgan ishlar
ushbu topilmalarning ba'zilarini shubha ostiga qo'ydi, hech bo'lmaganda ayollar
haqidagi umumiy bayonotlar sifatida va yuzma-yuz uchrashuvlarni sinchkovlik
bilan tahlil qilish muhimligini ta'kidladi. Marjori X. Gudvin (1990) o'z tadqiqotida
qizlarni o'g'il bolalar kabi qat'iyatli va qarama-qarshilikli deb topdi. Ammo u o'g'il
bolalar va qizlar tomonidan qo'llaniladigan o'zaro ta'sir strategiyalarida ba'zi farqlar
borligini ham aniqladi. Qizlar o'rtasida huquqbuzarliklar xabar qilingan xatti-
harakatlardan, ayniqsa, xabar qilingan nutqdan, ishtirok etmagan shaxslar
tomonidan ("u dedi-u dedi" deb ataladigan ketma-ketlikda) tuzilgan.

Tadqiqotchilar ijtimoiy identifikatsiyani (masalan, jins, irq, etnik kelib chiqishi)
aniqlashda turli xil til turlarining (masalan, kodlar, dialektlar, registrlar, janrlar,
uslublar) nozik ishlashini tushunishlarini yaxshilagan holda, ular ma'ruzachilarning
faol rollarini ochib berishadi. mavjud lingvistik resurslarni o'zaro ta'sir
maqsadlariga moslashtirishda va ularning bir vaqtning o'zida bir nechta ijtimoiy
olamlarni va ular bilan bog'liq o'ziga xosliklarini indekslash qobiliyati (Hall va
Bucholtz 1995, Zentella 1997).Shaxslar va ularning huquqlarini aniqlashda yangi
texnologiyalarning kuchi Mishel Fukoning Frantsiyada boshpana va sog'liqni
saqlash bilan shug'ullanadigan boshqa muassasalarning rivojlanishini tarixiy
tahlilining asosiy mavzusi edi.
Xuddi shunga o'xshash tarzda, lekin ishtirokchilar nutq, imo-ishoralar va moddiy
artefaktlardan foydalanish orqali muloqot qiladigan yuzma-yuz uchrashuvlarning
batafsil tahlilidan foydalangan holda, Charlz Gudvin (1994) bir qator sharhlash
protseduralarini (masalan, "kodlash") aniqladi. "ta'kidlash") u "professional
ko'rish" deb ataydigan narsalarni yaratish uchun yozish texnikasining alohida
turlaridan foydalanadi.
Tilshunoslikda olib borilgan tadqiqotlarning aksariyati tavsifiy yoki tavsiyali
bo lsa ham, terminologik va uslubiy tanlov tadqiqotchining til haqidagi fikrini aksʻ
ettiradi, degan asosiy taxmin mavjud.Tilshunoslar turli tafakkur maktablariga
bo lingan bo lib, asosiy bo linish tabiat-tarbiya munozarasi hisoblanadi.Ba'zi
ʻ ʻ ʻ
tilshunoslik konferentsiyalari va jurnallari tilning ma'lum bir nazariyasiga
qaratilgan bo'lsa, boshqalari turli qarashlarni tarqatadi.
Boshqa gumanitar va ijtimoiy fanlar kabi tilshunoslikdagi nazariyalarni ham
gumanistik va sotsiobiologik yondashuvlarga bo‘lish mumkin. Xuddi shu atamalar,
masalan, “ratsionalizm”, “funksionalizm”, “formalizm” va “konstruksionizm” turli
kontekstlarda turli ma’nolarda qo‘llaniladi.
Gumanistik nazariyalar odamlarni tilning ijtimoiy qurilishida agentlik roliga ega
deb hisoblashadi. Til birinchi navbatda ijtimoiy-madaniy hodisa sifatida qaraladi.
Bu an'ana madaniyat, tarbiya, ijodkorlik va xilma-xillikka urg'u beradi.[6] Tilga
klassik ratsionalistik yondashuv Ma’rifat davri falsafasidan kelib chiqadi.

Ratsionalist faylasuflar, innatizmni himoya qilgan Jan-Jak Russoni hisobga
olmaganda, odamlar bir-biri bilan muloqot qilish uchun psixologik ehtiyojini
qondirish uchun bosqichma-bosqich jarayonda til yaratgan, deb hisoblashgan.
Shunday qilib, til insonning oqilona ixtirosi sifatida qaraladi[10].
19-asrda, sotsiologik masalalar psixologiya ostida qolganda, tillar va til o zgarishiʻ
Moritz Lazarus, Heymann Shteyntal va boshqalar tomonidan ta kidlanganidek,
ʼ
inson psixologiyasi va jamiyatning jamoaviy ongsiz ongidan kelib chiqadi, deb
o ylangan. Vilgelm Vundt.Völkerpsychologie («xalq psixologiyasi») tarafdorlari
ʻ
tilni volksgeist deb bilishgan; “millat ruhi” sifatida qabul qilingan ijtimoiy hodisa.
Vundtning ta'kidlashicha, inson ongi ijtimoiy taraqqiyot va ta'lim bilan sillogistik
fikrlash tamoyillariga muvofiq tashkil etiladi. U aql va sintaksis tavsifi uchun
ikkilik tarmoqli modelni ilgari surdiXalq psixologiyasi Shimoliy Amerika
tilshunosligiga Frans Boas[14] va Leonard Blumfild tomonidan kiritilgan, ular
keyinchalik “Amerika strukturalizmi” deb nom olgan tafakkur maktabining
asoschilari bo lgan.
ʻ
Xalq psixologiyasi nemis millatchiligi bilan bog lanib qoldi va Birinchi jahon
ʻ
urushidan keyin Blumfild aftidan Vundtning strukturaviy psixologiyasini Albert
Pol Vaysning xulq-atvor psixologiyasi bilan almashtirdi, garchi Vundtian
tushunchalari uning lingvistik tahlili uchun elementar bo lib qoldi.Blumfild
ʻ
tilshunosligi maktabi oxir-oqibat Noam Xomskiy tomonidan sotsiobiologik
yondashuv sifatida isloh qilindi (quyida “generativ grammatika”ga qarang).
Generativ grammatikaning mashhurligi 20-asrning oxirlarida pasayishni
boshlaganidan beri, til va madaniyat o'rtasidagi munosabatlar bo'yicha zamonaviy
munozaralarni keltirib chiqaradigan til masalasiga madaniy antropologik
yondashuvlarning yangi to'lqini paydo bo'ldi. Ishtirokchilar orasida Daniel Everett,
Jessi Prinz, Nikolas Evans va Stiven Levinson bor.
Madaniyat va tilni o'rganish Evropada boshqa yo'nalishda rivojlandi, Emile
Dyurkgeym sotsiologiyani psixologiyadan muvaffaqiyatli ajratdi va shu tariqa uni
avtonom fan sifatida yaratdi.Ferdinand de Sossyur ham tilshunoslikning
psixologiyadan avtonomiyasini ilgari surdi.

U semiotik nazariyani yaratdi, bu esa oxir-oqibat inson fanlarida strukturalizm deb
nomlanuvchi harakatni, so ngra funksionalizm yoki funksional strukturalizm,ʻ
poststrukturalizm va boshqa shunga o xshash tendentsiyalarni keltirib chiqaradi.
ʻ
Strukturalizm va funksionalizm nomlari Dyurkgeymning Gerbertning
modifikatsiyasidan olingan.
Tillikda borilganning o'ziga xos uslubiy tavsifi yoki tavsiyali bo'lsa ham,
terminologik va uslubiy tanlov tanlashchining til haqida fikrini aks ettiradi, degan
asosiy fikr mavjud. Tilshunoslar tafakkur maktablariga bo lgan bo lib, turli
ʻ ʻ
bo linish tabiati munozarasi, Ba'zi tilshunoslik konferentsiyalari va jurnallari
ʻ
tilning ma'lum bir nazariyasiga bo'lsa, boshqa turli qarashlarni tarqatadi.
Boshqa gumanitar va ijtimoiy fanlar kabi tilshunoslikdagi nazariyalarni ham
gumanistik va sotsiobiologik yoritishlarga bo‘lish mumkin, quyidagi shu atamalar,
masalan, “ratsionalizm”, “funksionalizm”, “formalizm” va “konstruksionizm” turli
kontekstlarda turli ma’nolarda qo‘yilgan
Gumanistik nazariyalar odamlarni tilning ijtimoiy qurilishida agentlik roliga ega
deb hisoblaydi. Til birinchi ijtimoiy-madaniy holida qaraladi. Bu an'ana madaniyat,
tarbiya, ijodkorlik va xilma-xillikka urg'u beradi.Tilga klassik ratsionalistik ishlab
chiqarish Ma’rifat davri falsafasidan kelib chiqadi. Rationalist faylasuflar, in
ingilizmni himoya qilgan Jan-Jak Russoni harakat olmaganda, odamlar bir-
muloqot qilish uchun davolashni rivojlantirish uchun bosqichma-bosqich
jarayonda til yaratgan, deb hisoblash bilangan. Shunday qilib, til insonning ixtirosi
sifatida qaraladi
19-asrda, sotsiologik masalalar psixologiya ostida qolganda, tillar va til o rnatish
ʻ
Moritz Lazarus, Heymann Shteyntal va boshqa ta kidlanganidek, inson
ʼ
psixologiyasi va jamiyatning jamoaviy ongsiz ongidan kelib chiqadi, deb
o ylangan. Vilgelm Vundt. Völkerpsychologie («xalq psixologiyasi») tarafdorlari
ʻ
tilni volksgeist deb bilishgan; “millat ruhi” qabul qilingan ijtimoiy hodisa.
Vundning ta' baholashicha, inson ongi ijtimoiy taraqqiyot va ta'lim bilan sillogistik
fikrlashlarga qo'llanilishi mumkin. U aql va sintaksis tavsifi uchun ikkilik tarmoqli
modelni oldindan surdi. Xalq logiyasi Shimoliy Amerika tilshunosligiga Fransiya

va Leonard Blumfild Bo'lgan, ular psixologiyasi “ strukturalizmi” deb nom olgan
tafakkur maktabining asoschilari bo'lgan.
Xalq psixologiyasi nemis millatchiligi bilan bog lanib qoldi va Birinchi jahonʻ
urushidan keyin Blumfild aftidan Vundtning strukturaviy psixologiyasini Albert
Pol Vaysning xulq-atvor psixologiyasi bilan almashtirdi.garchi Vundtian
tinchliklari uning lingvistik tahlili uchun elementar bo lib qoldi.[19] Blumfild
ʻ
tilshunosligi maktabi oxir-oqibat Noam Xomskiy tomonidan sotsiobiologik sifatida
belgilangan isloh (quyida “generativ grammatika”ga qarang).
Genetiv grammatikaning 20-asr oxirninglarida pasayishni mashhurligidan beri, til
va madaniyat o rtasidagi munosabatlar bo yicha zamonaviy munozaralarni ishlab
ʻ ʻ
chiqaradigan til masalasiga madaniy antropologik tuzilmalarning yangi to lqini
ʻ
paydo bo ldi. Ishtirokchilar Daniel Everett, Jessi Prinz, Nikolas Evans va Stiven
ʻ
Levinson bor.
Madaniyat va tilni o'rganish Evropada boshqa yo'nalishda rivojlandi, Emile
Dyurkgeym sotsiologiyani psixologiyadan ajratdi va shu tariqa uni avtonom fan
sifatida yaratdi. Ferdinand de Sossyur ham tilshunoslikning psixologiyadan
avtonomiyasini oldindan surdi.
U semiotik nazariyani yaratdi, bu esa oxir-oqibat inson fanlarida strukturalizm deb
nomlanuvchi harakatni, so ngra funksionalizm yoki funktsional strukturalizm,
ʻ
poststrukturalizm va boshqa shunga o xshash tendentsiyalarni hosil qiladi.
ʻ
Strukturalizm va funksionalizm nomlari Dyurkgeymning Gerbert
modifikatsiyasidan olingan.
Ijtimoiy tuzilmalar va organizmning organlari
o'rtasidagi o'xshashlikni keltirib chiqaradigan, har biri o'z funktsiyasi uchun zarur
bo'lgan Spenser organizmi.
Sossyur tilning mohiyatiga ikki tomondan yondashadi. Birinchisi, u Shtayntal va
Dyurkgeymdan g'oyalarni olib, til "ijtimoiy fakt" degan xulosaga keladi. Ikkinchisi
uchun u tushunchalar va so'zlar yoki iboralar assotsiatsiyasidan kelib chiqadigan
tizim sifatida til nazariyasini yaratadi. Shunday qilib, til interaktiv kichik
tizimlarning ikki tomonlama tizimidir: kontseptual tizim va lingvistik shakllar
tizimi. Bularning hech biri ikkinchisisiz mavjud bo'lolmaydi, chunki Sossyur

tushunchasida ma'nosiz (to'g'ri) iboralar ham, so'zlar va iboralarsiz (uyushgan)
ma'no ham mavjud emas. Til tizim sifatida jismoniy olamdan emas, balki
tushunchalar o rtasidagi qarama-qarshilik va til shakllari o rtasidagi qarama-ʻ ʻ
qarshilikdan kelib chiqadi
1920-yillarda sotsiologiyada asosiy e’tibor strukturaviy tushuntirishdan funksional
tushuntirishga yoki ijtimoiy “organizm”ni atrof-muhitga moslashishiga o‘zgardi.
Praga lingvistik doirasi boshchiligidagi Sossyurdan keyingi tilshunoslar lingvistik
tuzilmaning funksional qiymatini o rganishga kirishdilar, muloqot tilning “vazifa”
ʻ
yoki “maqsad” ma nosida asosiy vazifasi sifatida qabul qilindi. Ushbu
ʼ
tushunchalar pragmatikaga bo'lgan qiziqishning ortishiga olib keldi, strukturaviy
tilshunoslikning ko'p qatlamli interaktiv modeliga nutq nuqtai nazari (to'liq
matnlarni tahlil qilish) qo'shildi. Bu esa funksional tilshunoslikni yuzaga keltirdi.
Strukturaviy va rasmiy tilshunos Lui Xjelmslev tilshunoslikning psixologik va
sotsiologik jihatini butunlay rad etib, ikki tomonlama til tizimining tizimli tashkil
etilishini to'liq matematik deb hisobladi. U tilshunoslikni barcha tillar tuzilmalarini
formal grammatikalardan – semantik va nutqiy tuzilmalardan foydalangan holda
solishtirish deb hisobladi. Xjelmslev g‘oyasi ba’zan “formalizm” deb ham
yuritiladi.
Garchi odatda strukturalist sifatida qaralsa-da, Lucien Tesnière ma'noni ifodani
keltirib chiqaradigan deb hisobladi, lekin aksincha emas, hech bo'lmaganda
semantika va sintaksis o'rtasidagi munosabatda. U semantik tekislikni psixologik,
lekin sintaksisni ikki o‘lchovli semantik tasvirni chiziqli shaklga ajratish
zaruriyatiga asoslangan deb hisoblagan.
Tilning kontseptual tizim va ekspressiv tizimning o'zaro ta'siri sifatida Sossur
g'oyasi falsafa, antropologiya va inson fanlarining boshqa sohalarida Klod Levi-
Stros, Roland Bart, Mishel Fuko, Jak Derrida, Yuliya Kristeva va boshqalar
tomonidan ishlab chiqilgan. Bu harakat Dyurkgeymcha tilning ijtimoiy fakt yoki
qoidaga asoslangan xulq-atvor kodeksi sifatidagi kontseptsiyasi bilan qiziqdi; lekin
oxir-oqibat, shaxs normani o'zgartira olmaydi, degan strukturalistik g'oyani rad
etdi. Post-strukturalistlar til bizning voqelikni tushunishimizga qanday ta'sir

qilishini o'rganadilar va shu bilan jamiyatni shakllantirish vositasi bo'lib xizmat
qiladi.
19-asr Völkerpsychologie-dan kelib chiqqan gumanistik an'ana tilning ijtimoiy
qurilishining ongsiz tabiatini ta'kidlagan bo'lsa-da, poststrukturizm va ijtimoiy
konstruksiyaning ba'zi istiqbollari inson tillarini tabiiy emas, balki inson
tomonidan yaratilgan deb hisoblashadi. Spektrning bu oxirida strukturaviy
tilshunos Eugenio Coşeriu tilning qasddan qurilishiga e'tibor qaratdi. Daniel
Everett ham til qurilishi masalasiga qasd va iroda erkinligi nuqtai nazaridan
yondashgan.
Strukturaviy tilshunoslar va tuzilgan tillarni yaratuvchilar o'rtasida ham ba'zi
aloqalar mavjud edi. Masalan, Sossyurning ukasi Rene de Sossyur esperanto faoli
bo‘lgan, frantsuz funksional mutaxassisi André Martine esa Xalqaro yordamchi
tillar assotsiatsiyasi direktori bo‘lib ishlagan.Sotsiobiologik nazariyalar
Gumanistik tilshunoslikdan farqli ravishda, sotsiobiologik yondashuvlar tilni
biologik hodisa sifatida ko'rib chiqadi. Madaniy evolyutsiyaning bir qismi sifatida
tilga yondashuvlarni taxminan ikki asosiy guruhga bo'lish mumkin: genetik
determinizm, tillar inson genomidan kelib chiqadi, deb ta'kidlaydi; va Avgust
Shleyxer va Maks Myuller tomonidan nazarda tutilgan ijtimoiy darvinizm,
evolyutsion biologiyaning tamoyillari va usullarini tilshunoslikka tatbiq etadi.
O'tmishda sotsiobiogik nazariyalar shovinistik deb atalganligi sababli, zamonaviy
yondashuvlar, jumladan, ikkilamchi meros nazariyasi va memetika biologiyaning
tildagi rolini o'rganish uchun yanada barqaror echimlarni taqdim etishga qaratilgan.
Tilning shakllanishida genlarning roli keng muhokama qilingan va o'rganilgan.
Noam Xomskiy generativ grammatikani taklif qilar ekan, til to liq tasodifiyʻ
genetik mutatsiya natijasida yuzaga kelganligini va tilshunoslik universal
grammatika yoki ko rib chiqilayotgan strukturani o rganuvchi fan ekanligini
ʻ ʻ
ta kidlaydi. Boshqalar, shu jumladan Rey Jekendoff, tug'ma til komponenti bir
ʼ
qator evolyutsion moslashuvlar natijasi bo'lishi mumkinligini ta'kidlaydilar; Stiven
Pinkerning ta'kidlashicha, bular tufayli odamlar til instinkti bilan tug'iladi.

Tasodifiy va moslashuv yondashuvi ba'zan biologiyada strukturaviy va funksional
tushuntirish tarafdorlari o'rtasidagi bahslarga parallel ravishda mos ravishda
rasmiyatchilik (yoki strukturalizm) va funksionalizm (yoki adaptatsionizm) deb
ataladi. Biolingvistika deb ham ataladigan til tuzilmalarini o'rganish ferromagnit
tomchilar va botanik shakllar kabi tabiiy shakllanishlar bilan parallel ravishda olib
boriladi.Ushbu yondashuv 20-asrning oxirida genetika uchun lingvistik
tuzilmalarni tushuntirish sifatida empirik yordam yo'qligi sababli juda ziddiyatli
bo'ldi.
So'nggi antropologik tadqiqotlar genetik determinizmdan qochishga qaratilgan.
Xulq-atvor ekologiyasi va ikkilamchi irsiyat nazariyasi, gen-madaniyat birgalikda
evolyutsiyasini o'rganish, madaniyatning aksincha emas, balki genlarni
shakllantirishda inson ixtirosi sifatidagi rolini ta'kidlaydi. Ma'lumki, erta odamlar
o'z tilini rivojlana boshlaganidan beri, bu jarayon ovoz yo'liga ta'sir qiladigan
genetik o'zgarishlarga yo'l ochdi.
Ba'zi sobiq generativ grammatikachilar genlar tilning mavhum xususiyatlariga
bilvosita ta'sir ko'rsatishi mumkinligini ta'kidlaydilar. Bu genetikaga nisbatan
zaifroq da'vo qiladigan "funksionalizm" deb ataladigan yana bir yondashuvni
tashkil qiladi. Muayyan tug'ma tuzilma haqida bahslashish o'rniga, inson
fiziologiyasi va nevrologik tashkiloti mavhumroq tarzda lisoniy hodisalarni keltirib
chiqarishi mumkinligi taklif qilinadi.
Jon A. Hawkins bir nechta tillardagi tuzilmalarni taqqoslashga asoslanib, miya
sintaktik tahlil qiluvchi sifatida ba'zi so'zlarning tartibini boshqalardan ko'ra
osonroq qayta ishlanishi mumkinligini taxmin qiladi va shu bilan ularning
tarqalishini tushuntiradi. Bu nazariya haligacha psixolingvistik tadqiqotlar
tomonidan tasdiqlanishi kerak.
Jorj Lakoffning kognitiv lingvistika gipotezasidan olingan kontseptual metafora
nazariyasi odamlarning pastki hayvonlardan vizual tafakkurga asoslangan deduktiv
fikrlash qobiliyatini meros qilib olganligini aytadi, bu esa tillarda vizual
metaforalardan nima uchun juda ko'p foydalanishini tushuntiradi.

Ilk evolyutsion biologiyada tillar va turlarni bir xil printsiplar va usullar bo'yicha
o'rganish mumkin deb o'ylangan. Tillar va madaniyatlarning yashash maydoni
uchun kurash kabi g'oyasi juda ziddiyatli bo'ldi, chunki u ikki jahon urushiga sabab
bo'lgan soxta fan sifatida ayblandi va 1945 yilga kelib sotsial darvinizm gumanitar
fanlardan chiqarib yuborildi. Shleyxer va Myuller kontseptsiyalarida Charlz
tomonidan ma'qullangan. Darvin, tillar organizmlar yoki populyatsiyalar bo'lishi
mumkin.Ushbu g'oyaning neodarvincha versiyasi 1976 yilda Richard Dokins
tomonidan memetika sifatida kiritilgan. Bunday fikrlashda g'oyalar va madaniy
birliklar, jumladan, so'zlar viruslar yoki replikatorlar bilan taqqoslanadi. Genetik
determinizmga yumshoqroq muqobil sifatida nazarda tutilgan bo'lsa-da, memetika
psevdofan sifatida keng ko'lamda obro'sizlantirildi va u o'zini ilmiy tadqiqotning
tan olingan sohasi sifatida tasdiqlay olmadi. Til-tur analogiyasi shunga qaramay
tilshunoslik va boshqa insoniy fanlarda mashhur bo'lib kelmoqda. 1990-yillardan
beri uni turli ko'rinishlarda jonlantirishga ko'plab urinishlar bo'ldi. Jamin Pelki
tushuntirganidek,
"Bunday o'xshashliklarni o'rganuvchi nazariyotchilar odatda tilni biotik o'sishning
o'ziga xos subdomeniga bog'lash majburiyatini his qilishadi. Uilyam Jeyms
"zoologik evolyutsiya" ni tanlaydi, Uilyam Kroft botanika evolyutsiyasini afzal
ko'radi, lekin ko'pchilik nazariyotchilar ko'proq mikrobiotik darajalarga
yaqinlashadilar - ba'zilari buni lingvistik darajaga yaqinlashtiradilar. Hodisalar
hujayra darajasiga o'xshashdir va boshqalar biotik o'sishning genetik darajasi
haqida bahslashadilar. Boshqalar uchun til parazitdir, boshqalar uchun esa hali ham
til virusdir ... O'xshashliklarni asoslash bo'yicha kelishmovchiliklar shu bilan
tugamaydi.
Tilshunoslikning boshqa ko'plab yondashuvlari singari, ular ham birgalikda
"funksionalizm" deb ataladi. Ular foydalanishga asoslangan tilshunoslikning turli
doiralarini, murakkab adaptiv tizim sifatidagi tilni, qurilish grammatikasini, paydo
bo lgan tilshunoslikni va boshqalarni o z ichiga oladi.ʻ ʻ
Kompyuter tili nazariyasida "dinamik" deganda, masalan, dasturni mashina kodiga
o'tkazish yoki bajarish uchun mashina kodini xotiraga yuklash jarayonida farqli

o'laroq, dasturni bajarish jarayonida sodir bo'ladigan hodisalar tushuniladi.
"Bog'lash" kompyuter fanidagi umumiy atama bo'lib, ot sifatida ishlatilganda,
ob'ekt va ushbu ob'ektning ayrim mulki o'rtasidagi bog'lanishni anglatadi. Fe'l
sifatida ishlatilganda, bog'lash bunday assotsiatsiyani yaratish harakatini anglatadi.
Masalan, "dinamik turdagi bog'lanish" o'zgaruvchining turi kompilyatsiya vaqtida
tahlil qilinishi mumkin bo'lgan deklaratsiya bayonoti bilan aniqlanmasligini, balki
bajarilish vaqtida (masalan, topshiriq vaqtida) aniqlanishini anglatadi. o'zgaruvchi.)
"Dinamik jo'natish" xabarlarning usul ta'riflari bilan dinamik bog'lanishini
bildiradi. Ya'ni, ob'ektga xabar yuborish orqali chaqiriladigan maxsus usul
kompilyatsiya vaqtida emas, balki ish vaqtida aniqlanadi. Buning maqsadi
polimorfizmning bir turi bilan ta'minlangan moslashuvchanlikka erishishdir. G'oya
umumiy sinf ob'ektlari ustida operatsiyalarni bajarishi mumkin bo'lgan kodni
yaratishni osonlashtirishdir. Kamroq texnik jihatdan, polimorfizm bir xil
dasturning bir nechta turdagi ob'ektlar uchun ishlashi qobiliyatidir. Agar biron bir
asosiy sinfdan olingan har qanday sinf ob'ektlariga operatsiya qo'llanilishi mumkin
bo'lsa, yangi olingan sinflar yaratilsa, bu umumiy kodni o'zgartirish shart emas.
Dinamik jo'natishning foydaliligini ko'rsatish uchun biz qisqacha misolni ko'rib
chiqamiz. Faraz qilaylik, biz “shakl” sinfini aniqladik va keyinchalik shakl sinfidan
kelib chiqadigan bir nechta turli sinflarni aniqladik, masalan, to'rtburchak, doira,
uchburchak va boshqalar. Ushbu olingan sinflarning har biri uchun ob'ekt o'zini
qanday chizishni bilishi mumkin bo'lgan "chizish" usuliga ega bo'lishimiz mumkin.
Keling, biz shakllarning "ro'yxatlarini" yaratishdan manfaatdormiz va biz bunday
ro'yxatni aylanib o'tishni va ro'yxatdagi har bir elementni o'zi chizishni xohlaymiz,
deylik. Agar biron bir ro'yxatning har bir elementi bir xil shaklga ega bo'lsa, til
tarjimoni qaysi "chizish" usulidan foydalanishni statik ravishda aniqlashi mumkin.
Agar bizga shakllar ro'yxati kerak bo'lsa va har bir shakl olingan shakllardan biri
bo'lishi mumkin bo'lsa-chi? Ushbu muammoni hal qilish uchun dinamik
jo'natishdan foydalanmaydigan echimlar mavjud, ammo ularning barchasi noqulay
va muhim xususiyatga ega emas: qo'shimcha shakl turlarini qo'shish qobiliyati va
ro'yxat bo'ylab harakatlanish va mavjud kodlarni o'zgartirishni talab qilmaslik. u

hosil bo'lgan shakllarni chop etadi. Xususiyatni qo'shadigan oqlangan yechim
uchun bizga ro'yxatni aylanib o'tishning umumiy tavsifi va to'g'ri chizish usulini
dinamik aniqlash kerak va bu dinamik jo'natish imkonini beradi. Bu erda muhim
jihat shundaki, bu misolda ko'rsatilgan moslashuvchanlik sun'iy emas va
cheklanmagan; Bu shakllar yoki ro'yxatlar bilan hech qanday aloqasi bo'lmagan
ko'plab ilovalarda xuddi shunday qimmatlidir.
Kompyuter tili nazariyasida "dinamik" deganda, masalan, dasturni mashina kodiga
o'tkazish yoki boshqarish uchun mashina kodini xotiraga yuklash jarayonida farqli
o'laroq, dasturni jarayon sodir bo'ladigan hodisalar tushuniladi. "Bog'" kompyuter
fanidagi umumiy atama bo'lib, o'rnatilgan tartibda, ob'ekt va ushbu ob'ektning
ayrim mulki o'zining bog'lanishni anglatadi. Fe'l sifatida shunday holatda, bog'lash
bunday harakatni anglatadi. Masalan, "dinamik belgilangan bog'lanish"
o'zgaruvchining turini kompilyatsiya vaqtida tahlil qilish mumkin bo'lgan
deklaratsiya bayoni bilan aniqlanishini, balki bajarilish vaqtida (masalan, topshiriq
vaqtida) aniqlanishini anglatadi. o'zgaruvchi.) "Dinamik jo'natish" xabarlarning
usul ta'riflari bilan dinamik bog'lanishini bildiradi. Ya'ni, ob'ektga xabar orqali
yuboriladi maxsus usul kompilyatsiya vaqtida emas, balki ish vaqtida ishga
tushadi. Buning maqsadi polimorfizmning bir bilan ta'minlanganlikka ega bo'lish
turi. G'o'lanlarni sinash umumiy sinash mumkin bo'lgan kodni osonlashtirishdir.
Kamroq texnik, polimorfizm bir xil dasturning bir nechta ob'ektlar uchun
ishlatishdir. Agar biron bir asos sindan olingan har qanday sinf ob'ektlariga
operatsiya qo'llash mumkin bo'lsa, yangi olingan sinflar yaratilsa, bu umumiy
kodni o' tuzatish shart emas.
Dinamik jo'natishning foydaliligini ko'rsatish uchun biz qisqacha misolni ko'rib
chiqamiz. Faraz qilaylik, biz “shakl” sinfini aniqladik va shakl sinfidan chiqadigan
bir nechta turli sinflarni aniqladik, masalan, to'rtburchak, doira, uchburchak va
boshqalar. Ushlab olingan gunohlarning har biri uchun ob'ekt o'zini qanday
usullarni bilish mumkin bo'lgan "chizish" usuliga ega bo'lishimiz mumkin. Keling,
biz shakllarning "ro'xatlarini" olishdan manfaatdormiz va biz bunday ro'xatni
aylanib o'tishni va ro'xatdagi har bir elementni o'zi vaziyatni xoxlaymiz, deylik.

Agar biron bir ro'yxatning har bir elementi bir xil shaklga ega bo'lsa, til tarjimon
qaysi "chizish" orqali borishni statik ravish usulini aniqlash mumkin. Agar bizga
shakllar ro'yxati kerak bo'lsa va har bir shakl olingan shakllardan biri bo'lishi
mumkin bo'lsa-chi? Bu muammoni hal qilish uchun dinamik jo'natishdan
foydalanish mumkin bo'lmagan holatlar mavjud, ammo fayl emas: u hosil bo'lgan
shakllarni chop etadi. Xususni qo'shadigan oqlangan yechim uchun bizga ro'yxatni
aylanib o'tishning umumiy tavsifi va to'g'ri usulini dinamik tuzatish kerak va bu
dinamik jo'natish qiladi.
Ikki kommunikativ yondashuv, kirish modeli va kirish o'zaro ta'siri modeli chet tili
nazariyasi va o'qitishning ikkita modelini ifodalaydi, ular tilni o'zlashtirish
jarayonini o'rganuvchi nuqtai nazaridan tekshiradi. Krashen (1982) chet tilini
o'qitishning kirish modelining asosiy himoyachisidir. Uning nazariyasi (a)
Chomskiyning generativ tilshunosligi, (b) turli ikkinchi/xorijiy ta'lim usullarining
samaradorligi bo'yicha tadqiqotlar va (c) affektiv omillar (motivatsiya, tashvish,
shaxsiyat va boshqalar) bo'yicha tadqiqotlarga asoslanadi. Krashen ikkinchi tilni
o zlashtirish o quvchining tashvishi past, motivatsiyasi yuqori bo lgan vaziyatda tilʻ ʻ ʻ
kiritilgan ma lumotlarni tushunganida sodir bo ladi, deb ta kidladi va
ʼ ʻ ʼ
o qituvchining roli shunday ta lim muhitini yaratish ekanligini taklif qildi.
ʻ ʼ
Krashenning ta'kidlashicha, grammatikani ongli ravishda o'rgatish/o'rganish
ikkinchi tilni o'zlashtirishda emas, balki faqat grammatik to'g'riligini tekshirish
uchun monitoring qobiliyatida samarali bo'ladi.
Shaxsiy kognitiv (masalan, aql, qobiliyat yoki qobiliyat) va affektiv (masalan,
munosabat va shaxsiyat o'zgaruvchilari) omillar tahlil qilindi. Skehan (1986) chet
tillari sinfidagi o'quvchilar uchun qobiliyat, aql va til yutuqlari kabi kognitiv
o'zgaruvchilar o'rtasida juda kuchli bog'liqlikni qayd etdi. Biroq, bunday
xususiyatlarning bashorat qilish kuchi kamayib bordi, chunki tilni bilish mezonlari
ko'proq kommunikativ bo'lib, o'rganish muhiti tabiiyroq (rasmiy va o'qitishga
nisbatan). Tilni o'rganishda motivatsiyaning o'rni va o'quvchining til va
madaniyatga bo'lgan munosabatini o'rganishda tadqiqotning eng qizg'in izlanishlari
sodir bo'ldi. Gardner va Lambertning (1972) integrativ va instrumental motivatsiya

o'rtasidagi farqidan foydalangan holda, tadqiqotchilar integrativ (ichki) motiv
uchun muhim afzallik yo'qligini va boshqalar o'quvchi instrumental (tashqi)
motivlar bilan harakat qilganda afzallik haqida xabar berishdi. Integral motivatsiya
maqsadli tilni ona tilida so'zlashuvchilar jamoasi tomonidan qabul qilinishi uchun
shaxs tomonidan o'rganilayotgan motivatsiya sifatida belgilangan. Instrumental
motivatsiya - bu tilni tashqi manfaatlar, masalan, yaxshiroq ish topish uchun
o'rganish edi.
Atrof-muhit omillarini o'rganuvchi tadqiqotlar natijalari muvaffaqiyat ballariga
ta'siri haqida xabar berdi. Carroll (1975) sakkizta mamlakatda frantsuz tilini
o'qitish bo'yicha so'rov o'tkazdi va gender, maktab turi va o'qituvchi jinsi bo'yicha
yutuqlarga ta'sir qiladi va ota-onalarning qiziqishlariga ko'ra aralash ta'sirlarni qayd
etdi. Maktabdan tashqari ijtimoiy omillar til bilimini rivojlantirishga sezilarli ta'sir
ko'rsatishi aniqlandi. Chet tilidagi yutuqlardagi tafovutni tushuntirish uchun ham
kognitiv, ham affektiv omillar tekshirildi. Motivatsiya, munosabat, tashvish, o'z-
o'zini hurmat qilish, noaniqlikka toqat qilish, tavakkal qilish, hamkorlik va raqobat
chet tilini o'rganishdagi individual farqlarni tushuntiruvchi asosiy o'zgaruvchilar
bo'lib chiqdi (Ellis 1994). Tilni muvaffaqiyatli o'rganish ko'p jihatdan tilni kim,
qanday sharoitda va qanday maqsadlarda o'rganayotganiga bog'liq ekanligi
aniqlandi. Chet tilini o'zlashtirish o'quvchi va atrof-muhit o'zgaruvchilari ta'sirida
murakkab, ko'p o'lchovli jarayon ekanligi aniqlandi.
Ikki kommunikativ yondashuv, kirish modeli va kirish o'zaro ta'siri modeli, tilni
o'zlashtirish jarayonini o'quvchi nuqtai nazaridan tekshiradigan chet tili nazariyasi
va o'qitishning ikkita modelini ifodalaydi. Krashen (1982) chet tilini o'qitishning
kirish modelining asosiy himoyachisidir. Uning nazariyasi (1) Xomskiyning
generativ tilshunosligi; (2) turli ikkinchi/xorijiy ta'lim usullarining samaradorligi
bo'yicha tadqiqotlar; va (3) affektiv omillar (motivatsiya, tashvish va shaxsiyat
kabi) bo'yicha tadqiqotlar. Krashen SLA o'quvchi past tashvishli, yuqori
motivatsiyali vaziyatda til kiritishni tushunganida yuzaga keladi, deb ta'kidladi va
o'qituvchining roli bunday o'quv muhitini yaratish ekanligini taklif qildi.
Krashenning ta'kidlashicha, grammatikani ongli ravishda o'rgatish/o'rganish

ikkinchi tilni o'zlashtirishda emas, balki faqat grammatik to'g'riligini tekshirish
uchun monitoring qobiliyatida samarali bo'ladi.
Sinf xonalari til o'rganish uchun asosiy muhit bo'lib qolganligi sababli, sinfdagi til
yutuqlarini oshirgan elementlarni aniqlashga intilish ayniqsa muhim bo'ldi. Nega
bir xil o'qitish imkoniyatiga ega bo'lgan ikki o'quvchi turli darajadagi tillarni bilish
darajasiga erishadi? Tekshiruvlar chet tilini yutuq va malakaga ta'sir qilishi
mumkin bo'lgan individual ko'nikmalar yoki qobiliyatlarga hamda atrof-muhit
omillariga qaratilgan.
Shaxsiy kognitiv (masalan, aql, qobiliyat yoki qobiliyat) va affektiv (masalan,
munosabat va shaxsiyat o'zgaruvchilari) omillar tahlil qilindi. Skehan (1986) chet
tillari sinfidagi o'quvchilar uchun qobiliyat, aql va til yutuqlari kabi kognitiv
o'zgaruvchilar o'rtasida juda kuchli bog'liqlikni qayd etdi. Tahlil qilinadigan
boshqa omillarga o'quvchining yoshi kiradi. Tadqiqotchilar odatda erta va kech
o'rganish muvaffaqiyatli o'zlashtirishga qanday ta'sir qilishini tushunishga
intilishadi va bu masalani o'zlashtirishning muhim davri nuqtai nazaridan
muhokama qilishdi, bunda tilni o'zlashtirish ushbu vaqt oralig'ida tegishli kiritishga
bog'liq bo'lib tuyuldi (Hernandez va Ping, 2007). L2 ni o'rganishdagi tanqidiy davr
ta'siri hali ham muhokama qilinayotgan bo'lsa-da, tadqiqotchilar odatda L2 ni erta
o'rganish yuqori yakuniy malaka bilan bog'liq ekanligiga rozi bo'lishadi va
o'zlashtirish yoshi tilda yakuniy erishishning eng kuchli bashoratchisidir
(Birdsong, 2006). Neyrolingvistika va neyrobiologiya sohasidagi so'nggi
o'zgarishlar L2 grammatik ishlovi L1dagi kabi bir xil miya hisoblash qurilmalari
orqali amalga oshirilishini tasdiqlaydi. Bundan tashqari, malaka, o'zlashtirish yoshi
va L2 ga ta'sir qilish miqdori tilning turli xil turlari bilan murakkab tarzda o'zaro
ta'sir qilishi aniqlangan (Perani va Abutalebi, 2005). Qizig'i shundaki, bu nafaqat
L2 ni qo'lga kiritish uchun, balki neyrobiologiyadagi miya tasvirini o'rganish ham
umumiy tendentsiyani aniqladi: erta o'rganish (har qanday turdagi) rivojlanishning
keyingi bosqichlarida kognitiv va asab tuzilmalari shakliga ta'sir qiluvchi maxsus
neyron zanjiriga olib keladi ( Hernandes va Ping, 2007: 646-bet). Bundan tashqari,
tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, kech L2 o'quvchilari orasida keng mahalliy

o'xshashlikka erishish mumkin (Marinova-Todd, 2003; Hernandez va Ping, 2007;
Perani va Abutalebi, 2005). L2 ni o'zlashtirish bo'yicha kelajakdagi tadqiqotlar
nafaqat yoshga qarab L2 darajasiga erishishning odatiy pasayishini, balki ba'zi
kech o'quvchilar qodir bo'lgan mahalliy darajadagi yutuqlarni ham hisobga olishi
kerak (Birdsong, 2006: 37-bet).
Yuqorida aytib o'tilgan xususiyatlarning bashorat qilish kuchi kamayishi
ko'rsatildi, chunki tilni bilish mezonlari ko'proq kommunikativ bo'lib, o'rganish
muhiti tabiiyroq (rasmiy va o'qitishga nisbatan).Tilni o'rganishda motivatsiyaning
o'rni va o'quvchining til va madaniyatga bo'lgan munosabatini o'rganishda
tadqiqotning eng qizg'in izlanishlari sodir bo'ldi. Gardner va Lambertning (1972)
integrativ va instrumental motivatsiya o'rtasidagi farqidan foydalangan holda,
tadqiqotchilar integrativ (ichki) motiv uchun muhim afzallik yo'qligini va
boshqalar o'quvchi instrumental (tashqi) motivlar bilan harakat qilganda afzallik
haqida xabar berishdi. Integral motivatsiya maqsadli tilni ona tilida
so'zlashuvchilar jamoasi tomonidan qabul qilinishi uchun shaxs tomonidan
o'rganilayotgan motivatsiya sifatida belgilangan. Instrumental motivatsiya - bu tilni
tashqi manfaatlar, masalan, yaxshiroq ish topish uchun o'rganish edi.
Atrof-muhit omillarini o'rganuvchi tadqiqotlar natijalari muvaffaqiyat ballariga
ta'siri haqida xabar berdi. Carroll (1975) sakkizta mamlakatda frantsuz tilini
o'qitish bo'yicha so'rov o'tkazdi va gender, maktab turi va o'qituvchi jinsi bo'yicha
yutuqlarga ta'sir qiladi va ota-onalarning qiziqishlariga ko'ra aralash ta'sirlarni qayd
etdi. Maktabdan tashqari ijtimoiy omillar til bilimini rivojlantirishga sezilarli ta'sir
ko'rsatishi aniqlandi. Chet tilidagi yutuqlardagi tafovutni tushuntirish uchun ham
kognitiv, ham affektiv omillar tekshirildi. Motivatsiya, munosabat, tashvish, o'z-
o'zini hurmat qilish, noaniqlikka toqat qilish, tavakkal qilish, hamkorlik va raqobat
chet tilini o'rganishdagi individual farqlarni tushuntiruvchi asosiy o'zgaruvchilar
bo'lib chiqdi (Ellis, 1994). Tilni muvaffaqiyatli o'rganish ko'p jihatdan tilni kim,
qanday sharoitda va qanday maqsadlarda o'rganayotganiga bog'liq ekanligi
aniqlandi. Chet tilini o'zlashtirish o'quvchi va atrof-muhit o'zgaruvchilari ta'sirida
murakkab, ko'p o'lchovli jarayon ekanligi aniqlandi. Ushbu nazariyalar va tadqiqot

tadqiqotlari natijasida yuzaga kelgan savollar o'qituvchining individual va
shaxsiylashtirilgan o'quv vazifalarini ishlab chiqish va qo'llab-quvvatlashdagi
muhim yangi mas'uliyatiga e'tibor qarata boshladi.
Opera qo'shiqchisini tayyorlash dunyodagi barcha yirik muassasalarda bir xil bo'lib
qolmoqda. O'quv dasturi vokal ishlab chiqarish, musiqa nazariyasi, tilshunoslik
(birinchi navbatda fransuz, nemis, italyan, ba'zan rus va ispan tillari), aktyorlik,
sahna mahorati va harakat ta'limining ba'zi shakllarini o'z ichiga oladi (Bartl,
1990). Musiqachilarni tayyorlash singari, opera xonandalari uchun o'quv dasturi
ko'pincha psixologik mahoratni o'rgatishni istisno qiladi va ular martaba tayyorlash
bo'yicha cheklangan ma'lumotga ega, shu jumladan ovoz yozish tajribasi (Bartl,
1990; Bennett, 2009). O'quv yillarida qo'shiqchilar eshitishni qayta ishlashda katta
aniqlikka ega bo'ladilar; Ular musiqachilarga o'xshash nevrologik eshitish va
motorli integratsiya qobiliyatlariga ega. Shuningdek, ular nutqdagi eshitish
modulatsiyasini va hissiy ifodani farqlash qobiliyatiga ega, shuningdek, ovozni
shakllantirish uchun xotirani ko'proq ushlab turadi
Xonandalar tovush balandligi, intonatsiya konturi, ovoz balandligi, vaqt, ovoz
sifati, artikulyatsiya, vibrato va tembr kabi asosiy musiqiy elementlarni
modulyatsiya qilishni o'rgatadi. Ushbu ovozli manipulyatsiyalar hissiy
ekspressivlik va musiqiylikni, vokal estetik jozibadorlikning barcha omillarini
ta'minlaydi. Akustik naqsh va ketma-ketliklar ham og'zaki, ham musiqiy
muloqotda mavjud bo'lib, ikkalasi ham aniq hissiy holatlarni bildiradi (Juslin va
Laukka, 2003). Xonandalar o'ziga xos mavqega ega, chunki ular his-tuyg'ularni
ovozli va musiqa bilan ifodalaydi; ovoz va musiqa integratsiyasi qo'shiqni eng
hissiy ifodali ijro san'atlaridan biriga aylantiradi
Qo'shiqchilarni tayyorlash ularning miya tuzilishi va faoliyatini o'zgartiradi. Inson
qo'shig'ining murakkabligi (ya'ni, uyg'unlik, monofonik, polifonik va antifonal
taqlid) u inson evolyutsiyasi davomida rivojlangan asabiy ixtisoslashuvni talab
qilishini ko'rsatadi .Xonandalar miyaning vokal-motor va sensor-motor
mintaqalarida ikki tomonlama fikr-mulohaza integratsiyasini kuchaytirdilar Ko'p
yillik amaliyot, shuningdek, ikki tomonlama prefrontal jarayonlarni va subkortikal

hududlarni o'zgartiradi, bazal ganglionlar, talamus va serebellumda faollashuv
kuchayadi. Qo'shiq aytish tajribasi (ya'ni, tovush ishlab chiqarish, uyg'unlik va
ohangni kamsitish) kinestetik vosita boshqaruvini va sensorimotor integratsiyani
yaxshilaydi Asosan, qo'shiq aytish mahoratini egallash ko'proq interoseptiv ongni
rivojlantiradi va ko'proq yashirin vosita ishtirokini osonlashtiradi . Qo'shiqchilar
bir vaqtning o'zida tovush ishlab chiqarishni idrok etish va vosita faolligini
boshlash qobiliyatini rivojlantiradilar.
Musiqachilardan farqli o'laroq, opera xonandalari opera kanoni doirasida dramatik
rollarni ijro etish ko'nikmalarini rivojlantiradilar. Aktyorlarga o'xshab, ular o'zlari
tasvirlaydigan xarakterning tabiatini o'rganishlari kerak, bu psixologik tanglikni
kuchaytirishi mumkin. Har safar qo'shiqchilar rolni tayyorlaganlarida, ular
renastratsiya jarayonida ishtirok etishlari kerak, bu esa musiqiy sodiqlikni va
hozirgi qadriyatlar va estetikani kiritishni talab qiladi . Xarakterli ish bilan bir
qatorda, qo'shiqchilar ularga qo'yiladigan kuchli kognitiv talablarni boshqarish
uchun murakkab diqqat ko'nikmalariga ega bo'lishlari kerak . Sahnada ular
personajga haqiqiy hayot bag'ishlashlari, hamkasblar bilan dramatik munosabatda
bo'lishlari, rejissyor tomonidan belgilangan sahna yo'nalishlari va blokirovkalariga
rioya qilishlari va dirijyor bilan doimo ko'z aloqasini saqlab turishlari kerak,
shunda ular orkestr bilan musiqiy integratsiyada qoladilar. Yillik mashg'ulotlar
ularni ushbu ishlash qiyinchiliklariga tayyorlash uchun muhimdir.
Xonandalar o'zlarining vokal rezonansli hissiy tovushlarni chiqarish qobiliyati va
o'qituvchilari va boshqa qo'shiqchilar o'rtasida o'rnatilgan noyob aloqalar orqali
professional o'ziga xoslikni shakllantiradilar. Ko'p yillik amaliyot davomida
qo'shiqchilar qo'shiq aytish texnikasi, ovoz apparati va jismoniy holatiga e'tibor
berishadi. Qo'shiq kuylashni keskinlikni kamaytirish va farovonlikni oshirish
vositasi sifatida his qiladigan havaskor xonandalardan farqli o'laroq, professional
qo'shiqchilar va konservatoriya talabalari bir xil ijobiy natijalarga erisha
olmaydilar. Ular aslida kamroq farovonlik va ko'proq fiziologik va psixologik
qo'zg'alish va kuchlanishni boshdan kechiradilar. Ular muvaffaqiyatga
yo'naltirilgan va ular o'z kasblarining jiddiyligini yaxshi bilishadi . Agar o'quv

dasturlari bu salbiy natijalarni bartaraf qilmasa, qo'shiqchilar ijro tarangligi bilan
kurashadilar; ammo, agar trening muvaffaqiyatga yo'naltirilgan maqsadlarni
tartibga solish ko'nikmalarini o'z ichiga oladi, shu jumladan zaiflashtiruvchi
perfektsionizm va uyat, qo'shiqchilar ishlashni optimallashtirish va o'z-o'zini
hurmat qilishni oshirishga qodir Qo'shiq aytish vokal apparatiga katta talablar
qo'yganligi sababli, qo'shiqchilarga o'z-o'zini boshqarish va qo'shiq o'qituvchilari,
murabbiylar va tibbiyot mutaxassislari rahbarligida vokal parvarishini qanday
boshqarish bo'yicha juda aniq ko'rsatmalar berilishi kerak.
Gumboldt hali Yenada bo lganida til haqidagi o zining birinchi mulohazalariniʻ ʻ
yozgan: “Tafakkur va gapirish haqida” uning til nazariyasining asosiy
xususiyatlarini o z ichiga olgan qisqacha eskiz. Gumboldtning Frantsiya va
ʻ
Ispaniyadagi muhojirligi uning tilni intellektual faoliyatining markaziga
aylantirishi uchun hal qiluvchi ahamiyatga ega bo'ladi. Parijda u falsafa tili hal
qiluvchi rol o'ynagan ideologlar bilan falsafiy masalalarni muhokama qildi va shu
erda va Basklar mamlakatiga qilgan sayohatida u juda xilma-xil strukturaviy
xususiyatlari Gumboldtni qiziqtirgan bask tiliga duch keldi. Keyinchalik uning
ukasi Aleksandr Amerikadan lingvistik materiallarni olib kelardi va Rimda
Gumboldt Iesuitlarning (Lorenzo Hervas) lingvistik materiallaridan foydalanish
imkoniyatiga ega bo'ldi.Ko'p yillar davomida amerikalik tillar Gumboldtning
Malayo-Polineziya tillariga murojaat qilgunga qadar uning empirik lingvistik
ob'ektlari bo'lgan, uning asosiy - vafotidan keyin - Java orolidagi Kavi tili haqida
(1836–39) asari bag'ishlangan. O'limidan oldin 1835 yil 8 aprelda Tegelda (Berlin
yaqinida) tugallangan ushbu kitobning "Inson tilining xilma-xilligi" kirish jildi
Gumboldtning asosiy asaridir. Til bilan Gumboldt o'zining sirli Eynbildungskraft
fakulteti tomonidan yangisini yaratish bo'yicha umumiy izlanishlarining markaziga
etib keldi.
Til shunchaki fikr almashish vositasi emas; bu fikrning yaratilishidir. Kant tizimiga
ko'ra, sezgi va aql o'z sintezi orqali tushunchani yaratadi. Ammo Gumboldt uchun
tushuncha so‘zdan mustaqil ravishda yaratilmaydi: so‘z va tushuncha ajralmas
sintetik birlikni tashkil qiladi; fikr tovush sifatida yaratilgan. Til “fikrning

shakllantiruvchi organi” (“das bildende Organ des Gedanken”, 1903–36: VII, 53-
bet), “aql mehnati” . San'at kabi til (fikr tovushi) ham boshqasining o'lchamiga
muhtoj: uni eshitish va tushunish kerak. Til kognitiv faoliyat sifatida boshqasi
bilan hisob-kitob qiladi, til boshqasining o'lchamida fikrlanadi: Mitdenken yoki
bilish. Lekin san’atdan ustun bo‘lgan til o‘zaro ijodiy faoliyatdir: tinglovchi
so‘zlovchiga aylanadi, “men yasagan so‘z o‘zganing og‘zidan jaranglaydi Ushbu
yakuniy o'zaro bog'liqlik lingvistik sintezlarning tugallanishidir. Men va sen
ikkiligi tilning “asosiy turi”dir.
Gumboldt tilning aslida Kant tizimining markazida ekanligini aniqladi.
Gumboldtning til falsafasi transsendental falsafaning lingvistik burilishi edi. Bekon
idola forini kashf qilganidan beri, Yevropa falsafasi asta-sekin anglab yetdiki, til
shunchaki fikr almashish vositasi emas, balki birinchi navbatda kognitiv
faoliyatdir. Ushbu tushuncha Gumboldtda kantdan keyingi izchil formulani topadi.
Ushbu til falsafasining ikkinchi muhim momenti fikrning shakllanishi, lingvistik
"dunyoning aql mulkiga aylanishi" har doim maxsus qoidalarga muvofiq davom
etishini anglashdir. tarixiy jihatdan alohida jamoalarning, ya'ni alohida tillarga
ko'ra yo'llari. Umuman til degan narsa yo'q, til tillarda keladi. Demak, til
tomonidan yaratilgan fikr bir xil va universal emas, balki tarixiy va madaniy
jihatdan turli "dunyo qarashlarida" bo'lingan (Weltansichten). Tilning, tafakkur
avlodining vazifasi umumbashariydir, lekin bu vazifa insoniyatning turli tillarida
minglab turli yo‘llar bilan amalga oshiriladi.
Endi bu tushunchaning yangi - yoki Leybnizcha - lahzasi - uning ijobiy talqini:
Bekondan boshlab falsafa turli tillardagi dunyoqarashning o'ziga xosligidan
noligan va bu "xassomlardan" xalos bo'lishni xohlagan; tabiiy tillarning
semantikasi falsafiy ma'rifat uni tashlab yuborishi kerak bo'lgan "ko'z o'ngimizda
tuman" (Lokk) kabidir. Faqat Leybnits «ongimiz faoliyatining ajoyib xilma-
xilligini» bilish uchun dunyoning barcha tillarini o'rganishni nazarda tutganida,
tilda yaratilgan fikrlar xilma-xilligini kashf etishga optimistik burilish berdi.
Gerder bu fikrni Leybnitsdan olgan , va Gumboldt uni nafaqat Kant asosiga kiritdi,
balki tavsiflovchi tilshunoslikning ulkan dasturini ham ishlab chiqdi.

Ko'p yillar soni amerikalik tillar Gumboldtning Malayo-Polineziya tillariga
murojaat qilgunga qadar uning empirik lingvistik ob'ektlari bo'lgan, uning hayoti -
vafotidan keyin - Java orolidagi Kavi tili haqida (1836–39) asari bag'ishlangan.
O'limidan oldin 1835 yil 8 aprelda Tegelda (Berlin yaqinida) tugallangan ushbu
kitobning "Inson tilining xilma-xilligi" kirish jildi Gumboldtning asosiy asaridir.
Til bilan Gumboldt o'zining sirli Eynbildungskraft fakulteti yangisini yangi
bo'yicha umumiy izlarining markaziga etib keldi.
Til shunday fikr almashish vositasi emas; bu fikrning yaratilishidir. Kant tizimiga
kora, sezgi va o'z sintezi orqali aqlni aniq'. Ammo Gumboldt uchun tarkibiy
so‘zdan mustaqil ravishdosh yaratilmaydi: so‘z va tarkib ajralmas sintetik birlikni
tashkil qiladi; fikrga qarab. Til “fikrning shakllantiruvchi organi” (“aql mehnati” .
San'at kabi til (fikr tovushlari) ham boshqasining o'lchamiga muhtoj: uni qo'llab-
quvvatlash kerak. Til kognitiv faoliyat bilan boshqasi bilan hisob-kitob qiladi, til
boshqasining o'lchamida fikrlanadi: Mitdenken yoki bilish. Lekin san’atdan ustun
bo‘lgan til o‘zaro ijodiy faoliyatdir: tinglovchi so‘zlovchiga aylanadi, “men
yasagan so‘z o‘zganing og‘zidan jaranglaydi” . Uch yakuniy o'zaro bog'liqlik
lingvistik sintezlarning tugallanishidir. Men va sen ikkiligi tilning “asosiy turi”dir.
Gumbold tilning aslida Kant markazida ishonch aniqladi. Gumboldtning til
falsafasi transsendental falsafaning lingvistik burilishi edi. Bekon idola forini kashf
qilganidan beri, Yevropa falsafasi asta-sekin anglab yetdiki, til orqali fikr
almashish vositasi emas, balki birinchi navbatdagi kognitiv faoliyatdir. Ushbu
tashkilot Gumboldtda kantdan keyingi keyingi formulani topadi.
Ush til falsafasining muhim momenti fikrning paydo bo'lishi, lingvistik
"dunyoning aql mulkiga qarab" har doim maxsus ovqatlanishga davom etishini
anglashdir. tarixiy alohida jamoalarning, ya'ni alohida tillarga ko'ra yo'llari.
Umuman til degan narsa yo'q, til tillarda keladi. Demak, til tomonidan berilgan fikr
bir xil va universal emas, balki tarixiy va madaniy madaniy turli "dunyo
qarashlarida" bo'lingan. Tilning, tafakkur avlodining ishlashi umumbashariydir,
lekin bu vazifa insoniyatning turli tillaridalab turli yo‘llar bilan ming amalga
oshirish.

Endi bu tashkilotning yangi - yoki Leybnizcha - lahzasi - uning rivojlanishi talqini:
Bekondan falsafa turli tillardagi dunyoqarashning o'ziga xosligidan noligan va bu
"xassomlardan" xalos bo'lishni yaratish; tabiiy tillarning semantikasi falsafiy
ma'rifat uni tashlab yuborishi kerak bo'lgan "ko'z o'ngimizda tuman" (Lokk)
kabidir. Faqat Leybnits «ongimiz faoliyatining ajoyib xilma-xilligini» bilish uchun
dunyoning barchalarini o'rganishni nazarda tutganida, tilda kashf etilgan aniq
tillarning xilma-xilligini va optimistik burilish berdi. Gerder bu fikrni Leybnitsdan
olgan , va Gumboldt uni National Kant asosiga kiritdi, balki tavsiflovchi
tilshunoslikning ulkan dasturini ham ishlab chiqdi.
4.5 Noto'g'ri aloqa va irq Shubhasiz ahamiyatga ega bo'lgan yana bir o'ziga xoslik
toifasi irqdir. Iqtisodiyotda irqning tashkiliy shakldagi rolini va kompensatsiya
amaliyotini o'rganadigan juda kam nazariy ish mavjud. Juda muhim istisno bu
Langning (1986) statistik kamsitishning "til nazariyasi" bo'lib, u to'g'ridan-to'g'ri
agentlik va tashkilotlarda ishlashga qaratilgan. Lang tahlilining boshlang'ich
nuqtasi noto'g'ri tushunish va noto'g'ri talqin qilish ish joyidagi keng tarqalgan
muammolar ekanligini kuzatishdir.
Lang psixologiya va tilshunoslik bo yicha keng ko lamli adabiyotlarga tayanib,
ʻ ʻ
agar menejerlar va ishchilar turli “madaniy” yoki “lingvistik” guruhlardan bo lsa,
ʻ
bu muammolar yanada kuchayadi, deb ta kidlaydi.
ʼ
Langning rahbarligidan so'ng, Ritter va Teylor (bo'lajak) irqqa asoslangan ish
joyida tushunmovchiliklar yuzaga kelishi mumkin bo'lgan mehnat bozorini ko'rib
chiqadi. Ularning diqqat markazida bu kuch ishsizlikdagi oq-qora bo'shliqlarga
hissa qo'shishi mumkin. Ishsizlik modeli 2.2.3-bo'limda ko'rsatilgan agentlikka
asoslangan ish haqining samaradorligi modelidir.
Aytaylik, AQSHdagi nazoratchilarning aksariyati oq tanlilar (ehtimol, kapital
AQShda oq tanlilar qo lida nomutanosib bo lgani uchundir) va bu menejerlar qora
ʻ ʻ
tanli xodimlarga qaraganda oq tanli xodimlarning ish faoliyatini muvaffaqiyatli
baholashadi. Endi eslang, yuqorida ko'rsatilgan ish haqining samaradorligi
modelida (shovqinning standart og'ishi) menejerlar ishchilarni baholashning
aniqligini aks ettiradi. Langning argumentlari mantig'i oq tanli menejerlar qora

tanli ishchilarni baholaganda nisbatan yuqoriroq bo'lgan xulosaga olib keladi. Agar
shunday bo'lsa, qora tanlilar uchun ishsizlik darajasi oqlarga qaraganda yuqori
bo'ladi.
Ritter-Teylor natijasining mantig'ini ko'rish uchun (23) dan shuni esda tutingki, bir
hil ishchilarga ega bo'lgan iqtisodiyotda ishchilarni rag'batlantirishning samarali
ish haqi strategiyasi muvozanatli ish haqi va ishsizlik darajasi o'rtasidagi quyidagi
munosabatlarga olib keladi:
Aytaylik, qora va oq ishchilar teng darajada samarali va shuning uchun
muvozanatda bir xil ish haqi to'lanishi kerak. Aytaylik, oxirgi paragrafda
muhokama qilinganidek, qora tanli ishchilarni baholashda oq tanli ishchilarga
qaraganda ko'proq shovqin bor: . Keyin quyidagilar muvozanatda bo'lishi kerak:
qora tanli ishchilar uchun ishsizlik darajasi qayerda va oq tanlilar uchun ishsizlik
darajasi. Aniq, . Shuning uchun bizda ishsizlik darajasidagi irqiy farqlar uchun
potentsial tushuntirish mavjud.
Shunday qilib, ushbu model Neal (2006) kabi dalillarga mos keladi, agar erkaklar
yoshligida (AFQT) olingan inson kapitalini o'lchash shartlaridan biri bo'lsa,
erkaklar o'rtasida ish haqidagi qora-oq bo'shliqlar unchalik katta emas, ammo qora.
-ishsizlikdagi oq bo'shliqlar katta. Ritter va Teylor (kelgusi) AFQTda bitta shart
mavjud bo'lganda oq-qora ishsizlik bo'shliqlari saqlanib qolishini va boshqa
talabalar asosan qora tanli bo'lgan o'rta maktablarda o'qigan qora tanli erkaklar
uchun ishsizlik darajasi eng yuqori ekanligini ko'rsatadi. Bu erkaklar uchun
xo'jayin bilan ish joyida o'zaro munosabatda bo'lish qiyin bo'ladi degan taxmin
ostida, bu dalillar biz yuqorida aytib o'tgan ishsizlikdagi irqiy farqlar modeliga mos
keladi.
Yuqorida keltirilgan "ishsizlikning noto'g'ri aloqa modeli" xulq-atvor agentligi
modellarida keng tarqalgan umumiy nuqtaga e'tiborni qaratadi: agar agentlik
muammolarini samarali hal qilish iqtisodiy jihatdan muhim bo'lsa, mehnat
bozorlari kam imtiyozlar va xususiyatlarga ega bo'lgan shaxslarni mukofotlashga
moyil bo'ladi. rag'batlantirishni baholash, monitoring qilish va ta'minlash bo'yicha
firmalarning strategiyalari samaradorligini oshirish. Boulz va boshqalar. (2001)

mehnat bozori daromadlarining bunday rag'batlantiruvchi xususiyatlarni ijodiy
baholashni taklif qiladi - vaqtni afzal ko'rishning past darajasi, ishsiz qolishdan
kuchli uyat hissi, qat'iyatlilik, ish maqsadlari bilan identifikatsiya qilish va
psixologik xususiyatlarni o'z ichiga olishi mumkin. shaxsiy tashabbus va o'z
taqdirini belgilashni tashqi omad yoki taqdirga nisbatan muhim deb bilishga
moyillik (ya'ni, Rotterning "nazorat o'chog'ida" "tashqi nazorat" emas, balki "ichki
nazorat" ga ega bo'lish).Boulz va boshqalar. (2001) ish haqining bunday
xususiyatlarning o'lchovlari bilan bog'liqligini ko'rsatadigan empirik dalillarning
umumiy ko'rinishini taklif qiladi.
Masalan, yuqori darajadagi ichki nazoratga ega bo'lgan odamlar ko'proq maosh
oladilar.51 Albatta, korrelyatsiya sababiy bog'liqlikni o'rnatmaydi va Rotter
o'lchovi shunchaki ish joyidagi unumdorlikni ko'rsatishi mumkin. Shunga
qaramay, mualliflar rag'batlantirishni kuchaytiruvchi xususiyatlar mehnat bozori
natijalari uchun muhim bo'lishi mumkinligini va odatda taxminiy ish haqi
regressida kuzatiladigan tushunarsiz o'zgarishlarning katta miqdorini tushunish
uchun muhim bo'lishi mumkinligini ishonchli ta'kidlaydilar.
Xulq-atvor iqtisodiga oid bir qator yaqinda chop etilgan nazariy maqolalar ba'zi bir
asosiy o'lchovlar (vazifa bilan identifikatsiya qilish, agentning ijtimoiy tarafdorlik
darajasi va boshqalar) bo'yicha agent belgilaridagi heterojenlikning oqibatlarini
o'rganadi. Quyidagi 5-bo'limda biz ushbu hujjatlarning bir nechtasini muhokama
qilamiz. Har bir holatda xususiyatlarning taqsimlanishi ekzogen hisoblanadi - har
bir maqoladagi maqsadlarni hisobga olgan holda oqilona yondashuv. Ammo,
albatta, kengroq sxemada bu asosiy xususiyatlarning aksariyati odamlarning uy va
maktab muhiti tomonidan shakllantiriladi. Bu oxirgi nuqta Boulz va Gintisning
(1977) asosiy ishlarida ishlab chiqilgan bo'lib, ular ta'lim tizimi o'quvchilarni
mehnat bozoriga tayyorlashda muvaffaqiyatli bo'lishi uchun maqsad funktsiyasi
ham kognitiv qobiliyatlarni, ham rag'batlantirishni rivojlantirishni o'z ichiga olishi
kerakligini ta'kidlaydilar. - xatti-harakatlarni kuchaytirish.
Oldingi bo'limlarda bizning munosabatlar raqobatini amaliyotimiz individual
tarkibiy qismlar bilan munosabatlardan foydalanishga asoslangan edi. Shu bilan

birga, raqobatni butun ibora/birlashma darajasidagi muqobil relyatsion talqinlar
nuqtai nazaridan ham aniqlash mumkin. RICE nazariyasiga ko'ra, til
foydalanuvchilari ibora yoki birikmaga duch kelganda ma'lum bir talqinni
aniqlashlari kerak, ammo bunda bir nechta talqinlar hisobga olinadi. Ushbu
muqobil talqinlar ishlov berish qulayligiga ta'sir qiladi. Gerrig (1989) an'anaviy
talqinni (masalan, "piyoda poyga") yoki innovatsion talqinni (masalan,
"uzunlikdagi poyga") talab qiladigan nutq kontekstida taqdim etilgan tanish
birikmalarning (masalan, oyoq poygasi) talqin qilish vaqtini o'lchadi. Qirol Lui
oyog'i"). Natijalar shuni ko'rsatdiki, an'anaviy ma'no innovatsion ma'noning kelib
chiqishiga xalaqit beradi, chunki odatiy o'qish bilan osonroq talqin qilinadigan
iboralarni innovatsion o'qish bilan izohlash qiyinroq edi.
O'rnatilgan ma'no innovatsion talqinga xalaqit berishi ajablanarli bo'lmasa-da,
bizning fikrimizcha, innovatsion talqin ham o'rnatilgan ma'noga xalaqit berishi
kerak. Libben (1998) bunday aralashuv sodir bo'lishi mumkin bo'lgan holatni
taqdim etadi. Libben aralash afazi bilan og'rigan odam o'rnatilgan ma'noni emas,
balki noaniq birikmalarning so'zma-so'z ma'nosini ishlab chiqqaniga misollar
keltiradi. Misol uchun, odam loyihani "ko'k rangli bosma" va qorin tugmasi
"oshqozoningizdagi tugma" deb tarjima qilgan. Ehtimol, bu faqat afaziya bilan
sodir bo'ladi; ehtimol, bu faqat o'rnatilgan ma'no "yo'qolgan" va shuning uchun
odam uchun mavjud emasligi sababli yuzaga keladi.
Shu bilan birga, nogiron bo'lmagan shaxslar ham innovatsion ma'nolarning
aralashuvini namoyish qilishlari ko'rinadi: tanish birikma uchun innovatsion
ma'noga yaqinda ta'sir qilish odatiy ma'noni tanlashda qiyinchilik tug'diradi Gagné,
Spalding, & Gorrie (2005). Tanish birikma (masalan, bug spreyi) odatiy o qishgaʻ
mos keladigan jumlaning bir qismi sifatida taqdim etildi (masalan, “Bu chivinlar
uchun yomon mavsum bo lgani uchun Debbi har safar ko chaga chiqqanida
ʻ ʻ
ko plab hasharotlar kiyib yurganiga ishonch hosil qilgan. buzadigan amallar") yoki
ʻ
innovatsion o'qish (masalan, "Yirtqichlardan himoya mexanizmi sifatida Alyaska
qo'ng'izi halokatli bug 'spreyi chiqarishi mumkin"). Jumlani ko'rgandan so'ng,
ishtirokchilar iborani ko'rdilar (masalan,

Boulz va boshqalar. (201) ish haqining bunday ishlab chiqarishning o'lchovlari
bilan bog'liqligini ko'rsatadigan empirik uchun umumiy ko'rinishini taklif qiladi.
Masalan, yuqori darajadagi ichki nazoratga ega bo'lmagan odamlar ko'proq maosh
oladilar.51 Albatta, korrelyatsiya sababiy bog'liqlikni o'rnat va Rotter o'lchovi
faqat ish joyidagi unumdorlikni ko'rsatishi mumkin. Shunga qaramay, mualliflar
rag' xavfsizlikni yuklovchi ishlab chiqaruvchi mehnat bozori uchun muhim bo'lishi
mumkin.
Xulq-atvor iqtisodiga oid bir qator yaqinda chop etilgan nazariy maqolalar ba'zi bir
asosiy o'lchovlar (vazifa bilan identifikatsiya qilish, agentning ijtimoiy tarafdorlik
darajasi va boshqalar) bo'yicha agent belgilaridagi heterojenlik darajasini
o'rganadi. 5-bo'limda biz ushbu hujjatlarning bir nechtasini muhokama qilamiz.
Har bir yordamning taqsimlanishi ekzogen - har bir maqoladagi narsalarni
boshqarish mumkin bo'lgan holatda. Ammo, albatta kengroqda odamlarning bu
ishlab chiqarishning o'ziga xos xususiyati, uy va maktab muhiti shakllantiriladi. Bu
oxirgi nuqta Boulz Gintisning (197) asosiy ishlarida ishlab chiqarishni ishlab
chiqarish bo'yicha, ular ta'lim tizimi o'quvchilari ishlab chiqarishda ham samarali
bo'lishi uchun maqsadli kognitiv vositalarni, ham rag' barpo etishni yaxshilashni
o'z ichiga oladi. ta'kidlaydilar. - shaxsiy- xavfsizligini ta'minlash.
Oldingi bo'limlarda bizning munosabatlarimizni amaliyotimiz individual qismlar
bilan aloqadan erkin foydalanishga edi. Shu bilan birga, harakatni butun
ibora/birlashma darajasidagi muqobil relyatsion talqinlar nuqtai nazaridan ham
mumkin. RICE nazariyasiga ko'ra, til foydalanuvchilari ibora yoki birikmaga duch
kelganda ma'lum bir talqinni aniqlashlari kerak, ammo bunda bir nechta talqinlar
hajmi. Ush muqobil talqinlar berish qulayligiga ta'sir qiladi. Gerrig (1989)
an'anaviy talqinni (masalan, "piyoda poyga") yoki innovatsion talqinni (masalan,
"uzunlikdagi poyga") talab dastur nutq kontekstida taqdim etilgan tanish
birikmalarning (masalan, fikr poygasi) talqin qilish vaqtini o'lchadi. Qirol Lui
oyog'i"). Natijalar shuni ko'rsatuvchi, an'anaviy ma'no innovatsion ma'noning kelib
chiqishiga xalaqit beradi, chunki kichik o'qish bilan ta'minlangan iboralarni
innovatsion o'qish bilan izohlash qiyinroq edi.

O'tgan ma'no innovatsion talqinga xalaqit berishi kerak. Libben (1998) bunday
aralashuv sodir bo'lishi mumkin bo'lgan holatni taqdim etadi. Libben aralash afazi
bilan og'rigan odam o'zidan ma'noni emas, balki noaniq birikmalarning so'zma-so'z
ma'nosini ishlab chiqarishga chiqqan misollar ishlab chiqaradi. Misol uchun,
odamni "ko'k rangli bosma" va qorin tugmasi "oshqozoningizdagi tugma" deb
tarjima qilgan. Ehtimol, bu faqat afaziya bilan sodir bo'ladi; mumkin, bu faqat
o'qish ma'no "yo'qolgan" va shuning uchun odam uchun mavjud emasligi sababli
keladi.
Shu bilan birga, nogiron bo'lmagan shaxslar ham innovatsion ma'nolarning
aralashuvini namoyish qilishlari ko'rinadi: tanishish uchun innovatsion ma'noga
yaqinda ta'sir qilish bilan birga, nogiron bo'lmagan shaxslarga nisbatan qiyinchilik
tug'diradi Gagné, Spalding, & Gorrie (2005). ). Tanish birikma (masalan, bug
spreyi) o qishga mos keladigan jumlaning bir qismi sifatida taqdim etildi (masalan,ʻ
“Bu chivinlar uchun yomon mavsum bo lgani uchun Debbi har safar ko chaga
ʻ ʻ
chiqqanida ko plab hasharotlar kiyib yurganiga ishonch hosil qilgan. buzadigan
ʻ
amallar”) yoki innovatsion o qish (masalan, "Yirtqichlardan himoya mexanizm
ʻ
sifatida Alyaska qo'ng'izi halokatli bug 'spreyi chiqarishi mumkin").xato spreyi)
an'anaviy talqinga (masalan, "xatolar uchun sprey") yoki innovatsion talqinga
(masalan, "xatolar tomonidan ishlab chiqarilgan buzadigan amallar") asoslangan
ta'rif bilan va ta'rif iboraning ma'qul talqini yoki yo'qligini ko'rsatdi. Hukm
belgilangan ma'nodan foydalanganda, an'anaviy ta'rif vaqtning 89 foizida ishonchli
deb topildi.
Biroq, jumla innovatsion ma'noni ishlatganda, an'anaviy ta'rif faqat 64% hollarda
ishonchli deb topildi. Javob vaqtiga kelsak, ishtirokchilar hukm an'anaviy o'qishni
qo'llab-quvvatlagandan ko'ra, innovatsion o'qishni qo'llab-quvvatlasa, odatiy o'qish
ishonchli ekanligini ko'rsatish uchun ko'proq vaqt talab qildi. Shuni ta'kidlash
kerakki, ushbu natijalar ishtirokchilarga ta'rif eng yaxshi ta'rif bo'lishi shart
emasligi, ammo ta'rif ishonchli bo'lsa, "ha" ni ko'rsatishi kerakligi aniq aytilgan
bo'lsa ham sodir bo'ldi. Shunday qilib, munosabatlar o'rtasidagi raqobat, agar
ishtirokchilarga eng yaxshi ta'rifni tanlash kerakligi aytilgan taqdirda bo'lgani kabi,

talqinlar bir-biriga aniq qarama-qarshi bo'lgan holat bilan cheklanmagan. Ushbu
topilmalar shuni ko'rsatadiki, innovatsion talqindagi raqobat an'anaviy talqinlarni
qabul qilishni qiyinlashtirdi. Ushbu topilma o'rnatilgan birikmalar uchun
munosabatlarning asoslanishi, birinchi navbatda, yuqorida muhokama
qilinganidek, maqsadli element uchun zarur bo'lgandan boshqa munosabat
mavjudligini oshirish natijasi ekanligiga juda mos keladi (Spalding & Gagné,
2011).
Nutqni madaniy amaliyot sifatida o'rganishni boshqalarning harakatlarini
boshqarish uchun tildan qanday foydalanish mumkinligi masalasiga duch
kelmasdan turib amalga oshirish mumkin emas. Lingvistik antropologiyaning bir
qator hissalari bu masala bilan shug'ullangan.
Penelopa Braun va Stiven Levinson (1987, birinchi marta 1978 yilda nashr etilgan)
Goffmanning "yuz bilan ishlash" tushunchasi va Gricening so'zlashuv
maksimlariga asoslanib, xushmuomalalik nazariyasini "yuzga tahdid soluvchi
harakatlar" ni yumshatish uchun qo'llaniladigan oqilona tamoyillarga asoslangan
strategiyalar to'plami sifatida taqdim etdilar. (qarang: "Odob va til"). Ushbu
nazariyada til ma'ruzachilar o'rtasidagi kuch farqlarini vositachilik qilishda hal
qiluvchi rol o'ynaydi.
Boshqa yondashuvlar ma'ruzachilar o'zlarining til resurslari ustidan nazorat
yo'qligini ta'kidladilar. Misol uchun, Moris Bloch tomonidan an'anaviy notiqlik
tahlili uni ma'ruzachilar faqat mavjud kuch munosabatlarini takrorlashi mumkin
bo'lgan majburlash tizimi sifatida aniqladi. Til va gender bo'yicha oldingi ishlar,
shuningdek, lingvistik kodlar va lingvistik tartiblarning ba'zi ta'sirini ochib berdi,
ular ayol so'zlashuvchilarni nafaqat turli xil, balki zaif, ishonchsiz yoki itoatkor
deb belgilash uchun javobgardir (qarang: Til va jins). Yaqinda o'tkazilgan ishlar
ushbu topilmalarning ba'zilarini shubha ostiga qo'ydi, hech bo'lmaganda ayollar
haqidagi umumiy bayonotlar sifatida va yuzma-yuz uchrashuvlarni sinchkovlik
bilan tahlil qilish muhimligini ta'kidladi. Marjori X. Gudvin (1990) o'z tadqiqotida
qizlarni o'g'il bolalar kabi qat'iyatli va qarama-qarshilikli deb topdi. Ammo u o'g'il
bolalar va qizlar tomonidan qo'llaniladigan o'zaro ta'sir strategiyalarida ba'zi farqlar

borligini ham aniqladi. Qizlar o'rtasida huquqbuzarliklar xabar qilingan xatti-
harakatlardan, ayniqsa, xabar qilingan nutqdan, ishtirok etmagan shaxslar
tomonidan ("u dedi-u dedi" deb ataladigan ketma-ketlikda) tuzilgan.
Tadqiqotchilar ijtimoiy identifikatsiyani (masalan, jins, irq, etnik kelib chiqishi)
aniqlashda turli xil til turlarining (masalan, kodlar, dialektlar, registrlar, janrlar,
uslublar) nozik ishlashini tushunishlarini yaxshilagan holda, ular ma'ruzachilarning
faol rollarini ochib berishadi. mavjud lingvistik resurslarni o'zaro ta'sir
maqsadlariga moslashtirishda va ularning bir vaqtning o'zida bir nechta ijtimoiy
olamlarni va ular bilan bog'liq o'ziga xosliklarini indekslash qobiliyati (Hall va
Bucholtz 1995, Zentella 1997).Shaxslar va ularning huquqlarini aniqlashda yangi
texnologiyalarning kuchi Mishel Fukoning Frantsiyada boshpana va sog'liqni
saqlash bilan shug'ullanadigan boshqa muassasalarning rivojlanishini tarixiy
tahlilining asosiy mavzusi edi.
Xuddi shunga o'xshash tarzda, lekin ishtirokchilar nutq, imo-ishoralar va moddiy
artefaktlardan foydalanish orqali muloqot qiladigan yuzma-yuz uchrashuvlarning
batafsil tahlilidan foydalangan holda, Charlz Gudvin (1994) bir qator sharhlash
protseduralarini (masalan, "kodlash") aniqladi. "ta'kidlash") u "professional
ko'rish" deb ataydigan narsalarni yaratish uchun yozish texnikasining alohida
turlaridan foydalanadi.
Ot va fe'llarni o'rganish, shuningdek, autizmli bolalarda so'zlarni o'zlashtirish
bo'yicha tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, ECM bolalarning birinchi so'zlarni qanday
o'rganishi va vaqt o'tishi bilan so'zlarni o'rganish xarakteri nima uchun o'zgarishi
haqida aniq prognozlarni yaratadigan haqiqiy modeldir (Golinkoff va Xirsh- Pasek,
2006). Shunday qilib, model rivojlanish darajasida. ECM so'zlarni o'rganishning
asosiy nazariyalarini o'z ichiga oladi va bir vaqtning o'zida bu nazariyalarni
kengroq doiraga birlashtiradi. Shunday qilib, ECM sukut bo'yicha emas, balki
dizayn bo'yicha til nazariyalarining tub o'rtasida turadi. ECM boshlang'ich bo'lsa-
da, uning chegaralari yo'q emas. Birinchisi, bu mexanizmlarni tushuntirishdan
ko'ra, so'zlarni o'rganish qanday rivojlanishining tavsifi, deb ta'kidlash mumkin.
Nimani idrok etish qobiliyatiga ega bo'ladi? Pertseptiv boshqaruvdan ijtimoiy

vositachi so'zlarni o'rganishga o'tish nima bilan bog'liq? Hozirda biz ushbu
savollarning bir qismini hal qilish uchun kompyuter modellari ustida
ishlamoqdamiz. Biroq, hozirgi vaqtda, biz bolaning rivojlanish jarayonida qanday
qilib boshqalarga nisbatan ma'lum belgilarga ko'proq tayanishi haqida taxmin
qilishimiz mumkin.
Bugungi kunga qadar bizning barcha ishlarimiz bo'ylama emas, balki kesma bo'lib
kelgan. Bunday yondashuv vaqt o'tishi bilan o'zgarishlarni ko'rib chiqishdan va
so'zlarni o'rganishdagi individual farqlar manbasini tushuntirishdan mahrumdir. Bu
erda model amalga oshirilmagan bo'lsa-da, ulkan salohiyatga ega. Turli xil
kontekst va yoshdagi turli bolalar tomonidan qo'llanilishi mumkin bo'lgan so'zlarni
o'rganishning muqobil yo'llari faqat bolalarning individual profillarini
tushunganimizdan keyin oshkor bo'ladi.
Model, shuningdek, bolalar so'zni o'rganishning idrok etish strategiyasidan ijtimoiy
ma'lumotga ega bo'lgan strategiyalariga o'tishlari haqida ECM tomonidan qilingan
ba'zi dastlabki bashoratlarni sinab ko'rganimiz bilan ham cheklangan. Grammatik
ma'lumotlarga tayangan holda o'zgarishlarni hujjatlashtirish orqali modelni yanada
aniqlashtirish uchun ko'p ish qilish kerak. Bundan tashqari, kiritish chastotasi,
fonologik shakl va boshqalar kabi omillar so'zni o'rganish uchun muhimdir va hali
modelga kiritilmagan.
Biroq, hozirgi cheklovlarga qaramay, ECM va shu kungacha to'plangan tadqiqotlar
bizni uyga olib boradigan bir nechta xabarlarni qoldiradi. Birinchidan, til o'rganish
kabi murakkab muammolar bir nechta omillarni ko'rib chiqish orqali eng yaxshi
tekshiriladi. Parsimonlik manfaati uchun tadqiqotchilar ko'pincha rivojlanishga
hissa qo'shuvchilarni boshqalarni istisno qilish uchun tekshiradilar, o'sish uchun
boshqa bir xil darajada muhim va o'zaro ta'sir qiluvchi motorlarga faqat lab
xizmatini to'laydilar (Hollich va boshq., 2000a, 2000b). Bates va MacWhinney
(1982) raqobat modeli va Bronfenbrenner (1993) tizimlar nazariyasida aks
ettirilgan fan rivojlanish psixologiyasining ko'p qismini qamrab oladi. Tilning
rivojlanishi va so'zlarni o'rganishga nafaqat bolalarning vazifaga olib keladigan

idrok etish moyilligi, balki bolalar turli kontekstlarda tuzadigan va talqin qiladigan
ijtimoiy va lingvistik ma'lumotlar ham ta'sir qilishi mumkin.
Ikkinchidan, rivojlanish yondashuvi jiddiy qabul qilinganda, u nomuvofiq bo'lib
ko'rinishi mumkin bo'lgan nazariyalarni birlashtirishning jozibali usulini taklif
qiladi. Smit va boshqalarning assotsiativ so'zni o'rganish nazariyalari
Shaxslar va huquq huquqlarini boshqarish tizimidagi texnologiyaning kuchi
shunga o'xshash tarzda, lekin ishtirokchilar nutq, imo-ishoralar va moddiy
artefaktlardan ketish orqali muloqot yuzma-yuz uchrashuvlarning natijalari
tahlilidan, Charlz Gudvin (1994) bir qator sharhlash jarayonlarini (masalan,
"kodlash") aniqladi. "ta' yuk") u "professional ko'rish" deb ataydigan narsalar
uchun texnikasining alohida turlaridan olinadi.
Ot va fe'llarni o'rganish, vaqtni aniqlash, autizmli bolalarni o'zlashtirish bo'yicha
shuni ko'rish qobiliyati, ECM bolalar birinchi so'zlarni qanday o'rganish va
o'rganish bilan so'zlarni o'rganish nima uchun o'ziga xos yaratish haqida aniq
prognozlarni haqiqiy modeldir (Golinkoff va Xirsh- Pasek, 2006). shunday qilib,
modellashtirishda. ECM so'zlarni o'rganishning nazariy nazariyalarini o'z ichiga
oladi va bir paydo o'zida bu nazariyalarni kengroq doiraga birlashtirish. Shunday
qilib, ECM sukut bo'yicha emas, balki dizayn bo'yicha til nazariyalarining tub
o'rtasida turadi. ECM yo'ichda bo'lsa-da, uning chegaralari emas. Birinchisi, bu
mexanizmlarni ishlab chiqarishdan ko'ra, so'zlarni o'rganish qanday
rivojlanayotgan tavsifi, deb ta' mumkin. Nimani idrok etishtirishga ega bo'ladi?
Pertseptiv boshqaruvdan ijtimoiy vositachi so'zlarni o'rganishga o'tish nima bilan
bog'liq? Hozirda biz ushbu savollarning bir qismini hal qilish uchun kompyuter
modellari ustida ishlamoqdamiz. qachon, hozirgi vaqtda, biz vaziyatda qanday
qilib boshqalarga nisbatan ma'lum o'lchovlarga ko'proq tayanishi haqida taxmin
qilishimiz mumkin.
Bugungi kunga qadar barcha ishlarimiz bo'y emas, balki kesma bo'lib kelgan.
Bunday narsalarni vaqt o'tishi bilan o'rganishni ko'rib chiqishdan va so'zlarni
o'rganishdagi individual farqlar manbasini mahrumdan mahrumdir. Bu erda model
amalga oshirilmagan bo'lsa-da, katta qurilishga ega. Turli xil konst va ixtiyoriy

turli bolalarni o'rganish mumkin bo'lgan so'zlarni o'zining muqobil yo'llari faqat
bolalarning individual profillarini tushunganimizdan keyin oshkor bo'ladi.
Model, bolalarni o'rganishning idrok etish strategiyasidan ijtimoiy ma'lumot ega
bo'lgan strategiyalariga o'tishlari haqida ECM tashkil etilgan ba'zi boshidan
boshoratlarni sinab ko'rganimiz bilan ham nazorat. Grammatik ma'lumotlarga
tayangan holda o'ni hujjatlashtirish orqali modelni yanada aniqlashtirish uchun
ko'p ish qilish kerak. Bundan o'rganish, foydalanish chastotasi, fonologik va
boshqa kabi kabi so'zni o'z uchun va hali modelga kiritilmagan.
marta, hozir va shu kungacha qiladi, ECM to'plangan bizni uyga olib boruvchi bir
nechta xabarlarni qo'yib yuboradi. tuzatish, tekshirish kabi murakkab muammolar
bir necha o'zi orqali chiqish orqali o'z engni ko'rib yaxshi tekshiriladi. Parsimonlik
manfaati uchun tadqiqotchilar ko'pincha ishlab chiqarishga hissa qo'shuvchilarni
boshqalarni tekshirish uchun tekshiradilar, o'sish uchun boshqa bir xil darajada
muhim va o'zaro ta'sir qiluvchi motorlarga faqat lab xizmatini to'laydilar (Hollich
va boshq., 2000a, 2000b). Bates va MacWhinney (1982) kasallik modeli va
Bronfenbrenner (1993) tizimlar nazariyasida aks ettirilgan fan tomonidan
psixologiyasining ko'p yordam beradi. Tilning rivojlanishi va so'zlarni o'rganishga
jismoniy bolalarning vazifaga olib kelishi idrok etish mumkinligi, balki turli
bolalar kontekstlarda tuzadigan va talqindagi ijtimoiy va lingvistik ma'lumotlar
ham ta'sir qilishi mumkin.
Ikkinchidan, yaxshilash, tuzatish u jiddiy qabul qilinganda nomuvofiq bo'lib
ko'rinishi mumkin bo'lgan nazariyalarni birning jozibali usulini taklif qiladi. Smit
va boshqalarning assotsiativ so'zni o'rganish nazariyalari. (2000), Axtar va
Tomasello (2000) va Bloom va Tinkerning (2001) ko'proq ijtimoiy-pragmatik
nazariyalarining har biri nazariy ahamiyatga ega va empirik qo'llab-quvvatlanadi.
Vaqt o'tishi bilan ushbu yondashuvlar tomonidan taklif qilingan mexanizmlarni
rivojlanish davomiyligiga asoslanib ko'rish mumkin, bunda bola yangi
boshlovchidan mutaxassisga o'tgan sari strategiyalar yanada aniqroq va
ishonchliroq bo'ladi. Bundan farqli o'laroq, bitta omil bo'yicha miyopik yondashuv
signallar orasidagi mumkin bo'lgan o'zaro ta'sirlarni tekshirishga yordam bermaydi.

Hollich va boshqalar tomonidan tajribalar o'tkazildi. (2000a, 2000b) va Brandone
va boshqalar. (2007) bir-birini istisno qiluvchi gipotezalarga asoslangan bo'lsa,
bolalar o'z ixtiyoridagi ko'plab signallarni muvofiqlashtira boshlaganlarida,
so'zlarni o'rganish traektoriyasini kuzatish imkoniyati bo'lmaydi. Shunday qilib,
so'zni o'rganish jarayonini tushunish uchun asosiy narsa bir nechta belgilar
orasidagi o'zaro ta'sirlarni o'rganishdir.
Uchinchidan, bir nechta omillarni ta'kidlaydigan rivojlanish modeli individual
farqlarni va rivojlanish yo'llarini ochib berishga va'da beradi. Bizning an'anamiz
(garchi Bates va boshq., 1988 ga qarang) ma'lumotlari jamlangan holda ko'rib
chiqiladigan kichik namuna o'lchamlarini ko'rib chiqishdir. Bunday yondashuv
rivojlanishning turli traektoriyalarini yashirishi mumkin. Bundan tashqari,
individual farq yondashuviga o'tish odatiy va atipik rivojlanish haqida qanday fikr
yuritishimizni qayta ko'rib chiqishga yordam beradi. Ehtimol, atipik rivojlanish
odatiy rivojlanishdagi individual farqlarning ekstremal versiyasi sifatida namoyon
bo'ladi. Shunday qilib, so'zni o'rganishda bir nechta omillar qanday o'zaro ta'sir
qilishini aniqlaganimizdan so'ng, biz bolalarning ayrim populyatsiyalarida qanday
komponentlar kuchaygan yoki tushkunlikka tushishini va til o'sishini
optimallashtirish uchun qanday aralashuvlar eng foydali ekanligini yaxshiroq
tushunishimiz mumkin.
Bu uyga olib boriladigan xabarlar shoh Sulaymonning yondashuvini tasdiqlaydi.
Bitta nazariy ona uchun chaqaloqni qurbon qilish o'rniga, so'zni o'rganishning
haqiqiy hikoyasi ko'plab nazariyalarning elementlarini birlashtirgan kuchli nazariy
pozitsiyani talab qiladi. So'zni o'rganishni rivojlanish davrida differensial tortishish
bilan pertseptiv, ijtimoiy va lingvistik ma'lumotlardan foydalanadigan butun
chaqaloq amalga oshiradi. ECM kabi radikal o'rta nazariyaning foydasi shu erda.
Biz so'zlarni dunyoga qanday qaratamiz va bu so'zlar qanday ma'noga singib
ketadi, degan savol murakkab javobga loyiqdir. Biz ECM deb ataydigan gibrid
model ushbu murakkablikni qabul qilish uchun kichik qadamni taklif qiladi.
Til tuzilishi nazariyalari sifatida grammatikalarning o'zi mantiqiy tahlil ob'ekti
bo'lgan. Bunday dastlabki tadqiqotlar generativ grammatikaning boshlanishini

anglatadi va inson tilining murakkabligini yoritishga qaratilgan edi (2.1-bo'limga
qarang). Keyinchalik yondashuvlar grammatik qoidalarning tahlil qilish
faoliyatidagi roliga qaratildi, bu mantiqdagi deduksiya jarayoniga ma'lum darajada
o'xshaydi; va yaqinda grammatik fikrlash monoton bo'lmagan jarayon sifatida
qaraladi, shuning uchun klassik mantiq chegarasidan tashqariga chiqdi
Muayyan tilning sintaktik nazariyasini grammatik jihatdan to'g'ri iboralar
tuzilishini tavsiflovchi nazariy bayonotlar yig'indisi sifatida ko'rish mumkin.
Rasmiy qayta qurish bu nazariyalarning turli format va murakkabliklarga ega
ekanligini ko'rsatadi. Misol uchun, tilning kontekstsiz tavsifi faqat shaklning
grammatik qoidalarini o'z ichiga oladi: "Agar B toifali iboradan keyin darhol C
toifali ibora bo'lsa, natijada A toifali ibora bo'ladi." Standart belgi. bu shaklning
qoidasi uchun: 'A→B+C'. Shunday qilib, ingliz tili grammatikasining quyidagi
qoidasi kontekstsizdir: agar predlogdan keyin (taxminan kabi) ot iborasi kelsa
(korruptsiyalashgan siyosatchilar kabi), ular predlogli iborani (buzilgan
siyosatchilar haqida) hosil qiladi.Standart yozuvda bu qoida quyidagicha o'qiydi:
"PP→Prep+NP." Boshqa tomondan, quyidagi bo'lishi mumkin bo'lgan qoida
Ot va fe'llarni o'rganish, shuningdek, autizmli bolalarda so'zlarni o'zlashtirish
bo'yicha tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, ECM bolalarning birinchi so'zlarni qanday
o'rganishi va vaqt o'tishi bilan so'zlarni o'rganish xarakteri nima uchun o'zgarishi
haqida aniq prognozlarni yaratadigan haqiqiy modeldir (Golinkoff va Xirsh- Pasek,
2006). Shunday qilib, model rivojlanish darajasida. ECM so'zlarni o'rganishning
asosiy nazariyalarini o'z ichiga oladi va bir vaqtning o'zida bu nazariyalarni
kengroq doiraga birlashtiradi. Shunday qilib, ECM sukut bo'yicha emas, balki
dizayn bo'yicha til nazariyalarining tub o'rtasida turadi. ECM boshlang'ich bo'lsa-
da, uning chegaralari yo'q emas. Birinchisi, bu mexanizmlarni tushuntirishdan
ko'ra, so'zlarni o'rganish qanday rivojlanishining tavsifi, deb ta'kidlash mumkin.
Nimani idrok etish qobiliyatiga ega bo'ladi? Pertseptiv boshqaruvdan ijtimoiy
vositachi so'zlarni o'rganishga o'tish nima bilan bog'liq? Hozirda biz ushbu
savollarning bir qismini hal qilish uchun kompyuter modellari ustida
ishlamoqdamiz. Biroq, hozirgi vaqtda, biz bolaning rivojlanish jarayonida qanday

qilib boshqalarga nisbatan ma'lum belgilarga ko'proq tayanishi haqida taxmin
qilishimiz mumkin.
Bugungi kunga qadar bizning barcha ishlarimiz bo'ylama emas, balki kesma bo'lib
kelgan. Bunday yondashuv vaqt o'tishi bilan o'zgarishlarni ko'rib chiqishdan va
so'zlarni o'rganishdagi individual farqlar manbasini tushuntirishdan mahrumdir. Bu
erda model amalga oshirilmagan bo'lsa-da, ulkan salohiyatga ega. Turli xil
kontekst va yoshdagi turli bolalar tomonidan qo'llanilishi mumkin bo'lgan so'zlarni
o'rganishning muqobil yo'llari faqat bolalarning individual profillarini
tushunganimizdan keyin oshkor bo'ladi.
Model, shuningdek, bolalar so'zni o'rganishning idrok etish strategiyasidan ijtimoiy
ma'lumotga ega bo'lgan strategiyalariga o'tishlari haqida ECM tomonidan qilingan
ba'zi dastlabki bashoratlarni sinab ko'rganimiz bilan ham cheklangan. Grammatik
ma'lumotlarga tayangan holda o'zgarishlarni hujjatlashtirish orqali modelni yanada
aniqlashtirish uchun ko'p ish qilish kerak. Bundan tashqari, kiritish chastotasi,
fonologik shakl va boshqalar kabi omillar so'zni o'rganish uchun muhimdir va hali
modelga kiritilmagan.
Biroq, hozirgi cheklovlarga qaramay, ECM va shu kungacha to'plangan tadqiqotlar
bizni uyga olib boradigan bir nechta xabarlarni qoldiradi. Birinchidan, til o'rganish
kabi murakkab muammolar bir nechta omillarni ko'rib chiqish orqali eng yaxshi
tekshiriladi. Parsimonlik manfaati uchun tadqiqotchilar ko'pincha rivojlanishga
hissa qo'shuvchilarni boshqalarni istisno qilish uchun tekshiradilar, o'sish uchun
boshqa bir xil darajada muhim va o'zaro ta'sir qiluvchi motorlarga faqat lab
xizmatini to'laydilar (Hollich va boshq., 2000a, 2000b). Bates va MacWhinney
(1982) raqobat modeli va Bronfenbrenner (1993) tizimlar nazariyasida aks
ettirilgan fan rivojlanish psixologiyasining ko'p qismini qamrab oladi. Tilning
rivojlanishi va so'zlarni o'rganishga nafaqat bolalarning vazifaga olib keladigan
idrok etish moyilligi, balki bolalar turli kontekstlarda tuzadigan va talqin qiladigan
ijtimoiy va lingvistik ma'lumotlar ham ta'sir qilishi mumkin.

Ikkinchidan, rivojlanish yondashuvi jiddiy qabul qilinganda, u nomuvofiq bo'lib
ko'rinishi mumkin bo'lgan nazariyalarni birlashtirishning jozibali usulini taklif
qiladi. Smit va boshqalarning assotsiativ so'zni o'rganish nazariyalari
Shaxslar va huquq huquqlarini boshqarish tizimidagi texnologiyaning kuchi
shunga o'xshash tarzda, lekin ishtirokchilar nutq, imo-ishoralar va moddiy
artefaktlardan ketish orqali muloqot yuzma-yuz uchrashuvlarning natijalari
tahlilidan, Charlz Gudvin (1994) bir qator sharhlash jarayonlarini (masalan,
"kodlash") aniqladi. "ta' yuk") u "professional ko'rish" deb ataydigan narsalar
uchun texnikasining alohida turlaridan olinadi.
Ot va fe'llarni o'rganish, vaqtni aniqlash, autizmli bolalarni o'zlashtirish bo'yicha
shuni ko'rish qobiliyati, ECM bolalar birinchi so'zlarni qanday o'rganish va
o'rganish bilan so'zlarni o'rganish nima uchun o'ziga xos yaratish haqida aniq
prognozlarni haqiqiy modeldir (Golinkoff va Xirsh- Pasek, 2006). shunday qilib,
modellashtirishda. ECM so'zlarni o'rganishning nazariy nazariyalarini o'z ichiga
oladi va bir paydo o'zida bu nazariyalarni kengroq doiraga birlashtirish. Shunday
qilib, ECM sukut bo'yicha emas, balki dizayn bo'yicha til nazariyalarining tub
o'rtasida turadi. ECM yo'ichda bo'lsa-da, uning chegaralari emas. Birinchisi, bu
mexanizmlarni ishlab chiqarishdan ko'ra, so'zlarni o'rganish qanday
rivojlanayotgan tavsifi, deb ta' mumkin. Nimani idrok etishtirishga ega bo'ladi?
Pertseptiv boshqaruvdan ijtimoiy vositachi so'zlarni o'rganishga o'tish nima bilan
bog'liq? Hozirda biz ushbu savollarning bir qismini hal qilish uchun kompyuter
modellari ustida ishlamoqdamiz. qachon, hozirgi vaqtda, biz vaziyatda qanday
qilib boshqalarga nisbatan ma'lum o'lchovlarga ko'proq tayanishi haqida taxmin
qilishimiz mumkin.
Bugungi kunga qadar barcha ishlarimiz bo'y emas, balki kesma bo'lib kelgan.
Bunday narsalarni vaqt o'tishi bilan o'rganishni ko'rib chiqishdan va so'zlarni
o'rganishdagi individual farqlar manbasini mahrumdan mahrumdir. Bu erda model
amalga oshirilmagan bo'lsa-da, katta qurilishga ega. Turli xil konst va ixtiyoriy
turli bolalarni o'rganish mumkin bo'lgan so'zlarni o'zining muqobil yo'llari faqat
bolalarning individual profillarini tushunganimizdan keyin oshkor bo'ladi.

Model, bolalarni o'rganishning idrok etish strategiyasidan ijtimoiy ma'lumot ega
bo'lgan strategiyalariga o'tishlari haqida ECM tashkil etilgan ba'zi boshidan
boshoratlarni sinab ko'rganimiz bilan ham nazorat. Grammatik ma'lumotlarga
tayangan holda o'ni hujjatlashtirish orqali modelni yanada aniqlashtirish uchun
ko'p ish qilish kerak. Bundan o'rganish, foydalanish chastotasi, fonologik va
boshqa kabi kabi so'zni o'z uchun va hali modelga kiritilmagan.
marta, hozir va shu kungacha qiladi, ECM to'plangan bizni uyga olib boruvchi bir
nechta xabarlarni qo'yib yuboradi. tuzatish, tekshirish kabi murakkab muammolar
bir necha o'zi orqali chiqish orqali o'z engni ko'rib yaxshi tekshiriladi. Parsimonlik
manfaati uchun tadqiqotchilar ko'pincha ishlab chiqarishga hissa qo'shuvchilarni
boshqalarni tekshirish uchun tekshiradilar, o'sish uchun boshqa bir xil darajada
muhim va o'zaro ta'sir qiluvchi motorlarga faqat lab xizmatini to'laydilar (Hollich
va boshq., 2000a, 2000b). Bates va MacWhinney (1982) kasallik modeli va
Bronfenbrenner (1993) tizimlar nazariyasida aks ettirilgan fan tomonidan
psixologiyasining ko'p yordam beradi. Tilning rivojlanishi va so'zlarni o'rganishga
jismoniy bolalarning vazifaga olib kelishi idrok etish mumkinligi, balki turli
bolalar kontekstlarda tuzadigan va talqindagi ijtimoiy va lingvistik ma'lumotlar
ham ta'sir qilishi mumkin.
Ikkinchidan, yaxshilash, tuzatish u jiddiy qabul qilinganda nomuvofiq bo'lib
ko'rinishi mumkin bo'lgan nazariyalarni birning jozibali usulini taklif qiladi. Smit
va boshqalarning assotsiativ so'zni o'rganish nazariyalari. (2000), Axtar va
Tomasello (2000) va Bloom va Tinkerning (2001) ko'proq ijtimoiy-pragmatik
nazariyalarining har biri nazariy ahamiyatga ega va empirik qo'llab-quvvatlanadi.
Vaqt o'tishi bilan ushbu yondashuvlar tomonidan taklif qilingan mexanizmlarni
rivojlanish davomiyligiga asoslanib ko'rish mumkin, bunda bola yangi
boshlovchidan mutaxassisga o'tgan sari strategiyalar yanada aniqroq va
ishonchliroq bo'ladi. Bundan farqli o'laroq, bitta omil bo'yicha miyopik yondashuv
signallar orasidagi mumkin bo'lgan o'zaro ta'sirlarni tekshirishga yordam bermaydi.
Hollich va boshqalar tomonidan tajribalar o'tkazildi. (2000a, 2000b) va Brandone
va boshqalar. (2007) bir-birini istisno qiluvchi gipotezalarga asoslangan bo'lsa,

bolalar o'z ixtiyoridagi ko'plab signallarni muvofiqlashtira boshlaganlarida,
so'zlarni o'rganish traektoriyasini kuzatish imkoniyati bo'lmaydi. Shunday qilib,
so'zni o'rganish jarayonini tushunish uchun asosiy narsa bir nechta belgilar
orasidagi o'zaro ta'sirlarni o'rganishdir.
Uchinchidan, bir nechta omillarni ta'kidlaydigan rivojlanish modeli individual
farqlarni va rivojlanish yo'llarini ochib berishga va'da beradi. Bizning an'anamiz
(garchi Bates va boshq., 1988 ga qarang) ma'lumotlari jamlangan holda ko'rib
chiqiladigan kichik namuna o'lchamlarini ko'rib chiqishdir. Bunday yondashuv
rivojlanishning turli traektoriyalarini yashirishi mumkin. Bundan tashqari,
individual farq yondashuviga o'tish odatiy va atipik rivojlanish haqida qanday fikr
yuritishimizni qayta ko'rib chiqishga yordam beradi. Ehtimol, atipik rivojlanish
odatiy rivojlanishdagi individual farqlarning ekstremal versiyasi sifatida namoyon
bo'ladi. Shunday qilib, so'zni o'rganishda bir nechta omillar qanday o'zaro ta'sir
qilishini aniqlaganimizdan so'ng, biz bolalarning ayrim populyatsiyalarida qanday
komponentlar kuchaygan yoki tushkunlikka tushishini va til o'sishini
optimallashtirish uchun qanday aralashuvlar eng foydali ekanligini yaxshiroq
tushunishimiz mumkin.
Bu uyga olib boriladigan xabarlar shoh Sulaymonning yondashuvini tasdiqlaydi.
Bitta nazariy ona uchun chaqaloqni qurbon qilish o'rniga, so'zni o'rganishning
haqiqiy hikoyasi ko'plab nazariyalarning elementlarini birlashtirgan kuchli nazariy
pozitsiyani talab qiladi. So'zni o'rganishni rivojlanish davrida differensial tortishish
bilan pertseptiv, ijtimoiy va lingvistik ma'lumotlardan foydalanadigan butun
chaqaloq amalga oshiradi. ECM kabi radikal o'rta nazariyaning foydasi shu erda.
Biz so'zlarni dunyoga qanday qaratamiz va bu so'zlar qanday ma'noga singib
ketadi, degan savol murakkab javobga loyiqdir. Biz ECM deb ataydigan gibrid
model ushbu murakkablikni qabul qilish uchun kichik qadamni taklif qiladi.
Til tuzilishi nazariyalari sifatida grammatikalarning o'zi mantiqiy tahlil ob'ekti
bo'lgan. Bunday dastlabki tadqiqotlar generativ grammatikaning boshlanishini
anglatadi va inson tilining murakkabligini yoritishga qaratilgan edi (2.1-bo'limga
qarang). Keyinchalik yondashuvlar grammatik qoidalarning tahlil qilish

faoliyatidagi roliga qaratildi, bu mantiqdagi deduksiya jarayoniga ma'lum darajada
o'xshaydi; va yaqinda grammatik fikrlash monoton bo'lmagan jarayon sifatida
qaraladi, shuning uchun klassik mantiq chegarasidan tashqariga chiqdi.
Xulasa
Muayyan tilning sintaktik nazariyasini grammatik jihatdan to'g'ri iboralar
tuzilishini tavsiflovchi nazariy bayonotlar yig'indisi sifatida ko'rish mumkin.
Rasmiy qayta qurish bu nazariyalarning turli format va murakkabliklarga ega
ekanligini ko'rsatadi. Misol uchun, tilning kontekstsiz tavsifi faqat shaklning
grammatik qoidalarini o'z ichiga oladi: "Agar B toifali iboradan keyin darhol C
toifali ibora bo'lsa, natijada A toifali ibora bo'ladi." Standart belgi. bu shaklning
qoidasi uchun: 'A→B+C'. Shunday qilib, ingliz tili grammatikasining quyidagi
qoidasi kontekstsizdir: agar predlogdan keyin (taxminan kabi) ot iborasi kelsa
(korruptsiyalashgan siyosatchilar kabi), ular predlogli iborani (buzilgan
siyosatchilar haqida) hosil qiladi.Standart yozuvda bu qoida quyidagicha o'qiydi:
"PP→Prep+NP."

Foydalanilgan adabiyotlar ro’yxati:
1. T o ‘rayev H.T., Azizov I., O taq u lo v S. Kom binatorika va graflar nazariyasi:
Uslubiy q o ‘llanm a. - Samarqand: Sam D U nashri. 2006. - 2 6 3 bet.
2. Алексеев В.Б., Кудрявцев В.Б., Сапоженко A.A., Яблонский С.В. и др.
М етодическая разработка по курсу “М атематическая логика и дискретная
математика” . 1980.
3. Виленкин Н. Я. Комбинаторика. М., «Наука», 1969.
4. Войшвилло Е.К., Дегрярев М.Г. Логика. М., «Гуманитарный издательский
центр В Л А Д О С », 1998.
5. Воробьев Н. Н. Числа Ф ибоначчи. М., «Наука», 1969.
6. Гаврилов М .А ., Девятков В.В., Пупырев Е.И. Л огическое проектирование
дискретны х автоматов. М., «Н аука», 1977.
7. П . Гаврилов П. П., Сапоженко А. А. Сборник задач по дискретной
математике. М., «Наука», 1977.

Nazariya tilining enterpretatsiyasi.Berilgan enterpretatsiyada formulalarning chinlik qiymatlari. Nazaryaning modeli

Купить

Похожие документы
2001-yil sentabr voqealri va uning xalqaro munosabatlarga
1945-1990-yillarda Buyuk Britaniya
1918-1923 yillarda xalqaro munosabatlar, Versal Vashington siyetemasining tuzilishi
Ahmad al-farg‘oniy
Almashlab ekishni loyihalashtirish va joriy etish