Ўқув жараёнини лойиҳалаш ва режалаштириш - Pedagogika - Slaydlar

Dokument ma'lumotlari

Narxi	3000UZS
Hajmi	80.4KB
Xaridlar	0
Yuklab olingan sana	06 Mart 2023
Kengaytma	ppt
Bo'lim	Slaydlar
Fan	Pedagogika

Ўқув жараёнини лойиҳалаш ва режалаштириш

Sotib olish

ЎҚУВ ЖАРАЁНИНИ ЛОЙИҲАЛАШ ВА РЕЖАЛАШТИРИШ

Таянч тушунчалар: лойиҳа, лойиҳалаш, лойиҳа таълими, лойиҳа таълими технологиялари, таълим жараёнини лойиҳалаш, таълим жараёнини лойиҳалаш босқичлари, технологик паспорт, технологик харита

Режа: 1. Лойиҳа таълим технологияларига оид изоҳли луғатни шакллантириш. 2. Ўқув жараёнида қўлланиладиган моделларнинг турларига оид маълумотларни тасвирда ифодалаш. 3. Тегишли фан мисолида ўқув машғулотининг технологик паспортини яратиш. 4. Берилган матннинг моҳиятини кластер (схема)да ифодалаш

1. Лойиҳа таълим технологияларига оид изоҳли луғатни шакллантириш

Изоҳли луғат 1. Лойиҳа 2. Лойиҳалаш 3. Таълим жараёнини лойиҳалаш 4. Дарс ишланмаси 5. Модел 6. Моделлаштириш

Изоҳли луғат 1. Лойиҳа – аниқ режа, мақсад асосида унинг натижаланишини кафолатлаган ҳолда педагогик фаолият мазмунини ишлаб чиқишга қаратилган ҳаракат маҳсули. 2. Лойиҳалаш – бошланғич маълумотларга асосланиб, кутиладиган натижани тахмин қилиш, башоратлаш, режалаштириш орқали фаолият ёки жараён мазмунини ишлаб чиқишга қаратилган амалий ҳаракат . 3. Таълим жараёнини лойиҳалаш – алоҳида олинган таълим жараёнини самарали ташкил этиш учун барча омилларни инобатга олган ҳолда унинг лойиҳаси, схемасини ишлаб чиқиш 4. Дарс ишланмаси – таълимий мазмунга эга лойиҳа ҳамда ўқитувчи томонидан тузи ли ш и мажбурий бўлган ҳужжат 5. Модел – реал, ҳақиқатда мавжуд объектнинг соддалаштирилган, кичрайтирилган (катталаштирилган) ёки унга ўхшаган нусхаси. 6. Моделлаштириш ҳодиса, жараён ёки тизимнинг умумий

2. Ўқув жараёнида қўлланиладиган моделларнинг турларига оид маълумотларни тасвирда ифодалаш

Ўқув жараёнида қўлланиладиган моделларнинг турлари 1. Ўқув моделлари (таълимий дастурлар, кўрсатмали қуроллар, кўргазмали воситалар, тренажёрлар). 2. Тажриба моделлари (илмий, амалий тажрибаларни олиб боришда қўлланилади; лойиҳалаштирилаётган объектнинг катталаштирилган ёки кичиклаштирилган нусхаси). 3. Илмий-техник моделлар (жараён ва ҳодисаларни тадқиқ этишда қўлланилади; қурилма, мослама, асбоб, жиҳоз ва механизмлар). 4. Ўйин моделлари (турли вазиятларда объект томонидан амалий ҳаракатларни бажариш орқали кўникма, малакаларни ҳосил қилиш мақсадида қўлланилади; компьютер, спорт, иқтисодий, ҳарбий, ишчанлик ўйинлари ва б.). 5. Имитацион моделлар (реал воқеликни у ёки бу даражада шунчаки аниқ акс эттириш учун эмас, балки айнан унга ўхшатиш мақсадида қўлланилади; амалий ҳаракатларни бажариш

Ўқув жараёнида қўлланиладиган моделларнинг турлари (намуна) Асосий турлари Ўқув моделлари Имитацион моделларЎйин моделлариИлмий- техник моделларТажриба моделлари Таълимий дастур, кўрсатмали қурол, кўргазмали восита ва тренажёр- лар Амалий ҳаракатларн и бажаришга хизмат қилувчи турли тренажёр ва механизмларКомпьютер , спорт, иқтисодий, ҳарбий, ишчанлик ва бошқа ўйинларҚурилма, мослама, асбоб, жиҳоз ва механизм- ларЛойиҳа объектининг катталашти- рилган ёки кичиклашти- рилган нусхаси

3. Тегишли фан мисолида ўқув машғулотининг технологик паспортини яратиш

Маъруза мавзуси Маърузага ажратилган ва қт Талаба лар сони Ў қув маш ғ улотининг шакли ва тури Ў қув машғулотининг тузилиши Ўқув машғулотнинг мақсади : Педагогик вазифалар: Ўқув фаолияти натижалари: Таълим методлари Таълимни ташкил этиш шакли Дидактик воситалар Таълимни ташкил этиш шароити Назорат

4. Берилган матннинг моҳиятини кластер (схема)да ифодалаш

Луғавий маъносига кўра “таксономия” тушунчаси “тартиб билан жойлаштириш қонуни” маъносини англатади. Объектларни уларнинг ўзаро боғлиқлигига асосланган ҳолда мураккаблашиб борадиган даражалар кетма-кетлиги (иерархик тарз)да жойлаштирган ҳолда туркумлаштириш, тизимлаштириш “таксономия” деб аталади. Педагогик таксономия – педагогик жараённинг ўзаро боғлиқ ва хоссасига кўра кўп босқичли (иерархик) тузилишга эга объектларини тавсифлаш, тартибга солиш ва тизимлаштириш назарияси. Б.Блум раҳбарлигида 1956 йилда АҚШда “Педагогик таксономия” ғоялари эълон қилинди. ХХ асрнинг 60-йилларида Д.Кратвол ва бошқалар томонидан педагогик мақсадларни ифодаловчи таксономиянинг навбатдаги ғоялари шакллантирилди

Б.Блум таксономияси категория (мезон)лари № Мезонлар Мазмуни 1. Билиш Билимлардан хабардор бўлиш, уларни ўзлаштириш, ёдда тутиш, қайта ёдга олишни ифодалайди 2. Тушуниш Билимлар юзасидан фикрлаш, мушоҳада юритиш, назарий ҳолатдан амалиётга кўчиш мантиғини ўзлаштириш 3. Қўллаш Билимларни амалиёт (амалий ҳаракатлар)да қўллаш 4. Анализ Мавжуд билимларга таянган ҳолда яхлит, бир бутун объект, ҳодиса, воқелик ва жараённи таркибий элементларга ажратган ҳолда ўрганиш, жузъий хулоса чиқариш 5. Синтез Мавжуд билимларга таянган ҳолда айрим, алоҳида таркибий элементлар асосида яхлит, бир бутун объект, ҳодиса, воқелик ва жараён тўғрисида умумий хулоса чиқариш 6. Баҳолаш Шахснинг назарий билим ҳамда амалий кўникма, малакаларга эгалигини баҳолаш

Ўзаро боғлиқликОбъектлар Педагогик таксономияҚонун Тартиб билан жойлаштириш Таксономия АҚШ 1956 йил Б.Блум таксономияси1960 йил Д.Кратвол ва бошқалар Мураккаблашув ДаражаларИерархия Туркумлаштириш ТизимлаштиришТавсифлаш Тартибга солиш к а т е г о р и яБилишБилим ЎзлаштиришХабардор бўлиш Ёдда тутиш Қайта ёдга олиш Билим Тушуниш б и л и м Амалиётда қўллаш Анализ ҚўллашМушоҳада юритиш Синтез Жузъий хулоса ЎрганишТаркибий элемент Алоҳида таркибий элемент Объект (ҳодиса, воқелик, жараён)Яхлит, бир бутун Назария + амалиётФикрлаш Умумий хулосаБилим Баҳолаш Малака Кўникма Баҳолаш

ЭЪТИБОРЛАРИНГИЗ УЧУН РАҲМАТ!

Sotib olish