Oz komplektli maktabda o‘qitishni tashkil qilishning xususiyatlari - Педагогика - Рефераты

Информация о документе

Цена	2000UZS
Размер	40.4KB
Покупки	0
Дата загрузки	07 Ноябрь 2026
Расширение	docx
Раздел	Рефераты
Предмет	Педагогика

Oz komplektli maktabda o‘qitishni tashkil qilishning xususiyatlari

Купить

OZ KOMPLEKTLI MAKTABDA O`QITISHNI TASHKILOZ KOMPLEKTLI MAKTABDA O`QITISHNI TASHKIL
QILISHNING XUSUSIYATLARI.QILISHNING XUSUSIYATLARI.
REJAREJA
1-§. Oz komplektli maktabda o`qitishni tashkil qilishning xususiyatlari. Oz1-§. Oz komplektli maktabda o`qitishni tashkil qilishning xususiyatlari. Oz
komplektli maktabda matematika darsi, uning dars jadvalidagi o`rni, boshqakomplektli maktabda matematika darsi, uning dars jadvalidagi o`rni, boshqa
darslar bilan kombinatsiyasi, tuzilish xususiyatlari.darslar bilan kombinatsiyasi, tuzilish xususiyatlari.
2-§. Oz komplektli maktabda matematika darslarida mustaqil ishlarni tashkil2-§. Oz komplektli maktabda matematika darslarida mustaqil ishlarni tashkil
qilish xususiyatlari.qilish xususiyatlari.
3-§. Oz komplektli maktab sharoitida o`quv jarayonini ta'minlash3-§. Oz komplektli maktab sharoitida o`quv jarayonini ta'minlash
xususiyatlari.xususiyatlari.

O`zbekiston Respublikasida tog`li va cho`l joylarda kichik – kichik va uzoqO`zbekiston Respublikasida tog`li va cho`l joylarda kichik – kichik va uzoq
aholi yashaydigan punktlar mavjud bo`lib, bu joylarda bir sinfga belgilanganaholi yashaydigan punktlar mavjud bo`lib, bu joylarda bir sinfga belgilangan
mye'yordan ancha kam bo`lgan 6-7 yoshli bolalar bo`lganda mye'yordan ancha kam bo`lgan 6-7 yoshli bolalar bo`lganda
oz komplektlioz komplektli
maktablarmaktablar
ochiladi. Oz komplektli maktab shunday maktabki, unda bir o`qituvchi ochiladi. Oz komplektli maktab shunday maktabki, unda bir o`qituvchi
bir vaqtda bir necha sinf bilan ishlaydi. Bu sinfda o`quvchilar soni 3 tadan 30bir vaqtda bir necha sinf bilan ishlaydi. Bu sinfda o`quvchilar soni 3 tadan 30
tagacha bo`lishi mumkin.tagacha bo`lishi mumkin.
BirBir
o`qituvchi hamma (I-IV) sinflar bilan bir vaqtda ishlaydigan maktab o`qituvchi hamma (I-IV) sinflar bilan bir vaqtda ishlaydigan maktab
birbir
komplektli maktabkomplektli maktab
deyiladi. deyiladi.
IkkitaIkkita
o`qituvchi 4 ta sinf bilan ishlaydigan maktab o`qituvchi 4 ta sinf bilan ishlaydigan maktab
ikki komplektli maktabikki komplektli maktab
deyiladi.deyiladi.
Ikki komplektli maktabda 4 ta sinfni birlashtirishning quyidagi variantlariniIkki komplektli maktabda 4 ta sinfni birlashtirishning quyidagi variantlarini
amalga oshirish mumkin:amalga oshirish mumkin:
1) I va II sinflar: III-IV sinflar.1) I va II sinflar: III-IV sinflar.
2) I-III va II-IV sinflar.2) I-III va II-IV sinflar.
Ikki komplektli maktabda bir o`qituvchi ikkita sinf bilan ishlaydi. Demak,Ikki komplektli maktabda bir o`qituvchi ikkita sinf bilan ishlaydi. Demak,
o`quvchilar soni, tayyorligi, o`quv imkoniyatlarini hisobga olib birlashtirish hamo`quvchilar soni, tayyorligi, o`quv imkoniyatlarini hisobga olib birlashtirish ham
mumkin.mumkin.
Hozirgi paytda respublikamizda asosan bir komplektli maktablar ko`pchilikniHozirgi paytda respublikamizda asosan bir komplektli maktablar ko`pchilikni
tashkil qiladi.tashkil qiladi.
Oz komplektli maktabda ishlash o`qituvchi va o`quvchilar uchun bir qatorOz komplektli maktabda ishlash o`qituvchi va o`quvchilar uchun bir qator
qiyinchiliklar va to`siqlar bilan bog`liq.qiyinchiliklar va to`siqlar bilan bog`liq.
1. O`qituvchi har kuni darsga tayyorlanishi va turli fanlardan eng kamida1. O`qituvchi har kuni darsga tayyorlanishi va turli fanlardan eng kamida
8 soat dars o`tishi kerak. Oz komplektli maktabda reja tuzish ancha murakab, 8 soat dars o`tishi kerak. Oz komplektli maktabda reja tuzish ancha murakab,
har kuni 8-16 ta reja ustida ishlash qiyin va ko`p vaqt talab qilishi bilan, pedagogikhar kuni 8-16 ta reja ustida ishlash qiyin va ko`p vaqt talab qilishi bilan, pedagogik
samara beradigan bir butun qilib birlashtirish zarurligi bilan farq qiladi. Bularningsamara beradigan bir butun qilib birlashtirish zarurligi bilan farq qiladi. Bularning
hammasi o`qituvchidan tegishli bilimlarni bilishdan tashqari, maksimal darajadahammasi o`qituvchidan tegishli bilimlarni bilishdan tashqari, maksimal darajada
kuch-g`ayrat, uyushqoqlik, sabr va qat'iylik talab qiladi. kuch-g`ayrat, uyushqoqlik, sabr va qat'iylik talab qiladi.
2. O`qituvchining bir necha sinfga diqqat e'tiborini taqsimlashi qiyin.2. O`qituvchining bir necha sinfga diqqat e'tiborini taqsimlashi qiyin.

3. O`qituvchi butun sinf bilan darsning yarmi yoki 3. O`qituvchi butun sinf bilan darsning yarmi yoki 1
4
qismi davomida qismi davomida
shug`ullanishga, qolgan vaqtda o`quvchilar bilan mustaqil ishlashni tashkilshug`ullanishga, qolgan vaqtda o`quvchilar bilan mustaqil ishlashni tashkil
qilishga to`g`ri keladi.qilishga to`g`ri keladi.
4. O`quvchilar mustaqil ish bajarishayotganda, darhol o`qituvchidan yordam4. O`quvchilar mustaqil ish bajarishayotganda, darhol o`qituvchidan yordam
olish imkoniyati yo`q, chunki bu vaqtda o`qituvchi boshqa sinf bilan band bo`ladi.olish imkoniyati yo`q, chunki bu vaqtda o`qituvchi boshqa sinf bilan band bo`ladi.
5. O`quvchilar, boshqa sinf o`quvchilariga xalaqit berishlariga qaramasdan,5. O`quvchilar, boshqa sinf o`quvchilariga xalaqit berishlariga qaramasdan,
mustaqil ishlavyerishi kerak.mustaqil ishlavyerishi kerak.
Bu qiyinchiliklar bilan bir qatorda oz komplektli maktab o`quvchilari uchunBu qiyinchiliklar bilan bir qatorda oz komplektli maktab o`quvchilari uchun
bir qator afzalliklar ham mavjud:bir qator afzalliklar ham mavjud:
1. Sinf o`quvchilari sonining kamligi (3-5).1. Sinf o`quvchilari sonining kamligi (3-5).
Bu o`qituvchiga tez – tez so`rab turish, o`quvchilar bilimlaridagiBu o`qituvchiga tez – tez so`rab turish, o`quvchilar bilimlaridagi
kamchiliklarni aniqlash va tuzatish imkoniyatlarini beradi. kamchiliklarni aniqlash va tuzatish imkoniyatlarini beradi.
2. Oz komplektli maktab o`qituvchisi daftar tekshirishga oz vaqt sarflaydi.2. Oz komplektli maktab o`qituvchisi daftar tekshirishga oz vaqt sarflaydi.
3. O`quvchilar darsning taxminan 3. O`quvchilar darsning taxminan
1/4 qismida mustaqil ishlaydi. Buning1/4 qismida mustaqil ishlaydi. Buning
o`quv maqsadlaridan tashqari, katta tarbiyaviy ahamiyati ham bor: irodao`quv maqsadlaridan tashqari, katta tarbiyaviy ahamiyati ham bor: iroda
mustahkamlanadi, uyushqoqlik, ishchanlik, qiyinchiliklarni mustaqil bartaraf qilishmustahkamlanadi, uyushqoqlik, ishchanlik, qiyinchiliklarni mustaqil bartaraf qilish
malakasi tarbiyalanadi, o`z – o`zini tekshirish malakalari tarbiyalanadi.malakasi tarbiyalanadi, o`z – o`zini tekshirish malakalari tarbiyalanadi.
4. Katta sinf o`quvchilari kichik sinf o`quvchilariga yordam berishlari4. Katta sinf o`quvchilari kichik sinf o`quvchilariga yordam berishlari
mumkin, chunki ular har kuni bitta sinf xonasida o`qishadi. mumkin, chunki ular har kuni bitta sinf xonasida o`qishadi.
To`g`ri tuzilgan dars jadvali o`quv – tarbiya ishi uchun optimal sharoitTo`g`ri tuzilgan dars jadvali o`quv – tarbiya ishi uchun optimal sharoit
yaratishda katta ahamiyatga ega. Ilg`or o`qituvchilar tajribalari shuni ko`rsatadiki,yaratishda katta ahamiyatga ega. Ilg`or o`qituvchilar tajribalari shuni ko`rsatadiki,
hamma sinflarda bir vaqtda matematika darsi bo`ladigan qilib tuzilgan dars jadvalihamma sinflarda bir vaqtda matematika darsi bo`ladigan qilib tuzilgan dars jadvali
maqsadga muvofiq bo`lar ekan; Bu boshqacha jadval tuzishni istisno qilmaydi.maqsadga muvofiq bo`lar ekan; Bu boshqacha jadval tuzishni istisno qilmaydi.
Keyingi vaqtlarda hamma boshlang`ich sinflar predmetlarini ikki guruhgaKeyingi vaqtlarda hamma boshlang`ich sinflar predmetlarini ikki guruhga
bo`lish ko`p uchramoqda. Bunda predmetlar guruhlarga kiritish uchun shubo`lish ko`p uchramoqda. Bunda predmetlar guruhlarga kiritish uchun shu
predmetlarning mustaqil ish uchun imkoniyatlari mezoni bo`lib hisoblanadi.predmetlarning mustaqil ish uchun imkoniyatlari mezoni bo`lib hisoblanadi.
1- guruhga matematika, grammatika, mehnat, tasviriy san'at kiradi, chunki bu1- guruhga matematika, grammatika, mehnat, tasviriy san'at kiradi, chunki bu
predmetlarda qolganlariga nisbatan mustaqil ish uchun imkoniyatlari kattadir.predmetlarda qolganlariga nisbatan mustaqil ish uchun imkoniyatlari kattadir.

Hamma sinflarda matematika darslarining kombinatsiyalari syermahsulroqdir.Hamma sinflarda matematika darslarining kombinatsiyalari syermahsulroqdir.
Bunda birinchi sinfdan ikkinchi sinfga o`tishda o`z diqqat – e'tiborini o’tkazishBunda birinchi sinfdan ikkinchi sinfga o`tishda o`z diqqat – e'tiborini o’tkazish
oson, bir jinsli material mustaqil ishlar vaqtida o’quvchilar e’tiborini kamroqoson, bir jinsli material mustaqil ishlar vaqtida o’quvchilar e’tiborini kamroq
tortadi. Bundan tashqari, hamma sinf o`quvchilari uchun umumiy ish tashkiltortadi. Bundan tashqari, hamma sinf o`quvchilari uchun umumiy ish tashkil
qilishga sharoit yaratiladi qilishga sharoit yaratiladi
MasalanMasalan
::
og`zaki mashqlar o`tkazish vaqtida doskada og`zaki mashqlar o`tkazish vaqtida doskada
yozilgan sonlarni bir necha birlik orttirish (I sinf), bir necha marta orttirish (II sinf),yozilgan sonlarni bir necha birlik orttirish (I sinf), bir necha marta orttirish (II sinf),
10, 100, 1000 ga ko`paytirish III sinf), 2 xonali songa ko`paytirish (IV sinf) taklif10, 100, 1000 ga ko`paytirish III sinf), 2 xonali songa ko`paytirish (IV sinf) taklif
qilinadi. O`lchashlar o`tkazishda beriladigan topshiriqlar bir xil bo`lib, har qaysiqilinadi. O`lchashlar o`tkazishda beriladigan topshiriqlar bir xil bo`lib, har qaysi
o`quvchida mavjud bo`lgan to’g’ri to’rtburchak burchak bo`yi va enini o`lchashdano`quvchida mavjud bo`lgan to’g’ri to’rtburchak burchak bo`yi va enini o`lchashdan
iborat bo`lishi mumkin.iborat bo`lishi mumkin.
to’g’ri to’rtburchak burchakning eni bo`yidan necha sm qisqa (I sinf).to’g’ri to’rtburchak burchakning eni bo`yidan necha sm qisqa (I sinf).
II sinf o`quvchilari – uning perimetrinii topadi.II sinf o`quvchilari – uning perimetrinii topadi.
III sinf – yuzasini topadi.III sinf – yuzasini topadi.
IV sinf – berilgan yuza va tomonlaridan biri bo`yicha to’g’ri to’rtburchakIV sinf – berilgan yuza va tomonlaridan biri bo`yicha to’g’ri to’rtburchak
burchakning tomonini topadilar.burchakning tomonini topadilar.
Ayrim maktablarda dars jadvali tuzish quyidagicha amalga oshiriladi:Ayrim maktablarda dars jadvali tuzish quyidagicha amalga oshiriladi:
1-yarim yilda 1-2 darslar faqat 1- sinflarda bo’ladi.1-yarim yilda 1-2 darslar faqat 1- sinflarda bo’ladi.
Buning uchun bir kunda 6 soat dars o`tish kerak, vaqtni ham 30 minutgachaBuning uchun bir kunda 6 soat dars o`tish kerak, vaqtni ham 30 minutgacha
qisqartirish kerak.qisqartirish kerak.
Masalan: dushunba:Masalan: dushunba:
Ko`rinib turibdiki, 1- ikkita dars I sinfda, 3-4 darslar tig`iz. 4- darsdan keyinKo`rinib turibdiki, 1- ikkita dars I sinfda, 3-4 darslar tig`iz. 4- darsdan keyin
1- sinflarga javob beriladi.1- sinflarga javob beriladi.
Dars nomeriDars nomeri
DushunbaDushunba
11
II
22
II
33
I-IVI-IV
44
I-IVI-IV
55
II-IVII-IV
66
II- IVII- IV

Darslarni rejalashtirish ham oz komplektli maktabda ish tashkil qilishniDarslarni rejalashtirish ham oz komplektli maktabda ish tashkil qilishni
aniqlab beruvchi omillardan biridir. aniqlab beruvchi omillardan biridir.
Tematik – rejalar namunalari «Boshlang`ichTematik – rejalar namunalari «Boshlang`ich
ta'lim» oynomasi sahifalarida berib boriladi. O`qituvchi rejani tuzishda o`zta'lim» oynomasi sahifalarida berib boriladi. O`qituvchi rejani tuzishda o`z
sinfining xususiyatlariga asoslangan holda ishlab chiqadi. Reja hamma sinf uchunsinfining xususiyatlariga asoslangan holda ishlab chiqadi. Reja hamma sinf uchun
birga tuziladi. Bunda katta darsda kichik - kichik darslar hosil bo`ladi.birga tuziladi. Bunda katta darsda kichik - kichik darslar hosil bo`ladi.
O`qituvchi reja tuzishda bu kichik darslarning mazmunini aniqlashdanO`qituvchi reja tuzishda bu kichik darslarning mazmunini aniqlashdan
tashqarii, bu ish darsning qaysi bosqichida, qancha vaqt, qaysi metodlardantashqarii, bu ish darsning qaysi bosqichida, qancha vaqt, qaysi metodlardan
foydalanishni ham o`ylashi kerak.foydalanishni ham o`ylashi kerak.
Bir vaqtda o`tkaziladigan bir predmetli darsning Bir vaqtda o`tkaziladigan bir predmetli darsning
taxminiy sxemasinitaxminiy sxemasini
keltiraylik.keltiraylik.
I – sinfda Ayirish (mustahkamlash).I – sinfda Ayirish (mustahkamlash).
II- sinfda Sondan yig`indini ayirish (mustahkamlash).II- sinfda Sondan yig`indini ayirish (mustahkamlash).
IIIIII
– –
sinfdasinfda
100 100
ichidaichida

sonlarnisonlarni

ogog
``
zakizaki

nomerlashnomerlash
( (
yangiyangi
).).
IVIV
– –
sinfdasinfda
2 2
xonalixonali

songasonga

bobo
``
lishlish

mavzularmavzular

bobo
``
yichayicha
( (
yangiyangi

materialmaterial
).).
OzOz

komplektlikomplektli

maktablardamaktablarda

boshqaboshqa

tipdagitipdagi

darslardarslar

hamham

mavjudmavjud
: :
aa
) )
hammahamma
sinflardasinflarda

yangiyangi

materialnimaterialni

oo
``
rganishrganish
; ;
bb
) )
hammahamma

sinflardasinflarda

mustahkamlashmustahkamlash
,,
takrorlashtakrorlash
, ,
bilimlarnibilimlarni

tekshirishtekshirish

darslaridarslari

bobo
``
lishilishi

mumkinmumkin
..
2.-§. 2.-§.
OzOz

komplektlikomplektli

maktabdamaktabda

matematikamatematika

darslaridadarslarida

mustaqilmustaqil

ishlarniishlarni
tashkiltashkil

etishetish

xususiyatlarixususiyatlari
..
KeltirilganKeltirilgan

misoldanmisoldan

mustaqilmustaqil

ishlarishlar

ozoz

komplektlikomplektli

maktabdamaktabda

harhar

birbir

darsningdarsning
zaruriyzaruriy

qismiqismi

ekanligiekanligi

ayonayon

bobo
``
liblib

qoldiqoldi
..
MustaqilMustaqil

ishish

darsningdarsning

asosiyasosiy

qisminiqismini

oo
``
zz

ichigaichiga

oladioladi
. .
DemakDemak
, ,
oo
``
quvchilarniquvchilarni
mustaqilmustaqil

ishish

usullariusullari

bilanbilan

tanishtirishtanishtirish
, ,
matematikmatematik

materialmaterial

ustidaustida

ishlashishlash

metodlarimetodlari
shakllanishishakllanishi

bilanbilan

bogbog
``
liqliq

maqsadgamaqsadga

muvofiqmuvofiq

ishlarningishlarning

ahamiyatiahamiyati

kattadirkattadir
..
AgarAgar

mustaqilmustaqil

ishish

maqsadimaqsadi

vava

bajarishbajarish

usullariusullari

oo
``
quvchilargaquvchilarga

ravshanravshan

bobo
``
lsalsa
,,
ishish

muvaffaqiyatlimuvaffaqiyatli

amalgaamalga

oshiriladioshiriladi
. .
Shu sababli ishni bajarishga oid yo`l –Shu sababli ishni bajarishga oid yo`l –
yo`riqlar muhimdir. Ular qisqa, aniq bo`lishi lozim. yo`riqlar muhimdir. Ular qisqa, aniq bo`lishi lozim.
Masalan:Masalan:
masala yechishga masala yechishga
oid yo`l – yo`riq quyidagicha bo`lishi mumkin: oid yo`l – yo`riq quyidagicha bo`lishi mumkin:
masala shartining qisqa yozuvinimasala shartining qisqa yozuvini

bajaring va uning yechilishini amallar bilan izoqlab bering. Boshqa usullar bilanbajaring va uning yechilishini amallar bilan izoqlab bering. Boshqa usullar bilan
yechib, yechimni tekshiring.yechib, yechimni tekshiring.
Ishni mustaqil bajarishda o`quvchilarga yordam berishda Ishni mustaqil bajarishda o`quvchilarga yordam berishda
kartochkalardankartochkalardan
foydalanish kerak.foydalanish kerak.
1) Sinf o`quvchilari individual topshiriqni bajarishda tayyorlaydi: a)1) Sinf o`quvchilari individual topshiriqni bajarishda tayyorlaydi: a)
o`quvchilar masala yechayotganda qisqa yozuvni bajaradi. b) masalanio`quvchilar masala yechayotganda qisqa yozuvni bajaradi. b) masalani
yechayotgan o`quvchi yechimni boshqa varaqqa yozadi. yechayotgan o`quvchi yechimni boshqa varaqqa yozadi.
Tarqatma material hosil qilishda o`quvchilar tuzgan misollardan hamTarqatma material hosil qilishda o`quvchilar tuzgan misollardan ham
foydalanish mumkin. foydalanish mumkin.
3-§. Oz komplektli maktab sharoitida o`quv jarayonini ta'minlash3-§. Oz komplektli maktab sharoitida o`quv jarayonini ta'minlash
xususiyatlari.xususiyatlari.
Oz komplektli maktablarda ham asosan umumta'lim maktablardagi kabiOz komplektli maktablarda ham asosan umumta'lim maktablardagi kabi
jihozlari qo`llaniladi. jihozlari qo`llaniladi.
Ammo ayrim hollarda maxsus qo`llanmalar qo`llaniladi. Masalan, bundayAmmo ayrim hollarda maxsus qo`llanmalar qo`llaniladi. Masalan, bunday
maktablarda maktablarda
sinf doskasi o`lchamisinf doskasi o`lchami
kattaroq bo`lish kerak. Buning sababi, bir necha kattaroq bo`lish kerak. Buning sababi, bir necha
sinf bilan ishlash sharoitda doskaga topshiriqlar har bir sinf uchun alohida yoziladi.sinf bilan ishlash sharoitda doskaga topshiriqlar har bir sinf uchun alohida yoziladi.
Katakli taxtachaKatakli taxtacha
zarur jihozdir, chunki undan foydalanish vaqtni sarfini zarur jihozdir, chunki undan foydalanish vaqtni sarfini
tyejaydi. Har xil yig`ma kartochkalar bo`lsa, ularni taxtachaga qo`yib qisqatyejaydi. Har xil yig`ma kartochkalar bo`lsa, ularni taxtachaga qo`yib qisqa
yozuvlarni, ifodalarni, tenglamalarni tez tuziladi. Bir necha sekund ichida yangiyozuvlarni, ifodalarni, tenglamalarni tez tuziladi. Bir necha sekund ichida yangi
topshiriq berilishi mumkin.topshiriq berilishi mumkin.
Topshiriqlar berishda Topshiriqlar berishda
magnitli doskamagnitli doska
, har xil (ma'lumotlar, instruktiv,, har xil (ma'lumotlar, instruktiv,
o`rgatuvchi jadvallar) ham katta foyda beradi.o`rgatuvchi jadvallar) ham katta foyda beradi.
Bu maktablarda diafilm, diapoztiv, magnitofondan foydalanish qulay emas.Bu maktablarda diafilm, diapoztiv, magnitofondan foydalanish qulay emas.

FOYDALANFOYDALAN
ILIL
GAN ADABIYOTLARGAN ADABIYOTLAR
1. Boshlang`ich ta'lim bo`yicha yangi tahrirdagi. 1. Boshlang`ich ta'lim bo`yicha yangi tahrirdagi.
Davlat ta'lim standartlari. Boshlang`ichDavlat ta'lim standartlari. Boshlang`ich
ta'lim. Toshkent: 2005 yil 5-son. 2-50 betlar.ta'lim. Toshkent: 2005 yil 5-son. 2-50 betlar.
2. Axmedov M, Abduraxmonova N, Jumayev M. «Matematika». O`qituvchi kitobi.2. Axmedov M, Abduraxmonova N, Jumayev M. «Matematika». O`qituvchi kitobi.
Toshkent: «Uzinkomtsyentr» - 2003 yil.Toshkent: «Uzinkomtsyentr» - 2003 yil.
3. Axmedov M. N. Abduraxmonova va boshqalar. «Matematika 1-darslik». Toshkent:3. Axmedov M. N. Abduraxmonova va boshqalar. «Matematika 1-darslik». Toshkent:
«turon - iqbol»-2019 yil.«turon - iqbol»-2019 yil.
4. Bikboyyeva N.U. va boshqalar. «Boshlang`ich sinflarda matematika o`qitish4. Bikboyyeva N.U. va boshqalar. «Boshlang`ich sinflarda matematika o`qitish
metodikasi». O`quv qo`llanma. Toshknt: «O`qituvchi» - 1996 yil.metodikasi». O`quv qo`llanma. Toshknt: «O`qituvchi» - 1996 yil.
5. Abduraxnonova N.U. va boshqalar. «Matematika 2-darslik». Toshkent: «5. Abduraxnonova N.U. va boshqalar. «Matematika 2-darslik». Toshkent: «

Yangiyo‘lYangiyo‘l
Poligraf ServisPoligraf Servis
» - 2018yil.» - 2018yil.
6. S. Burxonova va boshqalar. «Matematika 3-darslik». Toshkent: «Sharq» - 2019 yil.6. S. Burxonova va boshqalar. «Matematika 3-darslik». Toshkent: «Sharq» - 2019 yil.
7. Bikboyyeva N.U. va boshqalar. «Matematika 4-darslik». Toshkent: «O`qituvchi» -7. Bikboyyeva N.U. va boshqalar. «Matematika 4-darslik». Toshkent: «O`qituvchi» -
2020 yil.2020 yil.
8. Jumayev M va boshqalar. «Matematika o`qitish metodikasidan praktikum».8. Jumayev M va boshqalar. «Matematika o`qitish metodikasidan praktikum».
Toshkent: «O`qituvchi» - 2004 yil.Toshkent: «O`qituvchi» - 2004 yil.
9. Istomina va boshqalar. «Boshlang`ich sinflarda matematika o`qitish metodikasidan9. Istomina va boshqalar. «Boshlang`ich sinflarda matematika o`qitish metodikasidan
praktikum». Moskva: «Prosvyesheniyye» - 1986 yil.praktikum». Moskva: «Prosvyesheniyye» - 1986 yil.
10. Strekozin. B. P. «Qishloqda oz komplektli maktabda dars».10. Strekozin. B. P. «Qishloqda oz komplektli maktabda dars».
Pedagogika – 1972 yil.Pedagogika – 1972 yil.
11. Suvorova. G.F. «Boshlang`ich maktab (oz komplektli) da o`quv jarayonining11. Suvorova. G.F. «Boshlang`ich maktab (oz komplektli) da o`quv jarayonining
takomillashtirish». Pedagogika – 1980 yil.takomillashtirish». Pedagogika – 1980 yil.
12. L.Sh. Levenberg. «Boshlang`ich sinflarda matematika o`qitish metodikasi».12. L.Sh. Levenberg. «Boshlang`ich sinflarda matematika o`qitish metodikasi».
T – 1985 yil.T – 1985 yil.

Oz komplektli maktabda o‘qitishni tashkil qilishning xususiyatlari

Купить

Похожие документы
2001-yil sentabr voqealri va uning xalqaro munosabatlarga
1945-1990-yillarda Buyuk Britaniya
1918-1923 yillarda xalqaro munosabatlar, Versal Vashington siyetemasining tuzilishi
Ahmad al-farg‘oniy
Almashlab ekishni loyihalashtirish va joriy etish