Pedagogik diagnostika va diagnoslash

Информация о документе

Цена	3000UZS
Размер	206.8KB
Покупки	0
Дата загрузки	13 Декабрь 2024
Расширение	pptx
Раздел	Презентации
Предмет	Педагогика

Pedagogik diagnostika va diagnoslash

Купить

REJA. 1. Pedagogik diagnostika va diagnostikalash 2. Pedagogik diagnostikada ta’lim oluvchilarning shaxsiy xususiyatlarini o‘rganish. Tarbiyalanganlikni aniqlash mezonlari. 3. Ta’lim olganlikni tashxis qilish. Ta’lim natijalarini nazorat qilish va baholash. Ta’lim natijalarini tekshirish va baholashga qo‘yiladigan talablar.

Diagnostika turlari Diagnostika obyekti Diagnostika predmeti Pedagogik diagnostika Ta’lim jarayoni ishtirokchilarining o‘zaro hamkorligi va ta’siri O‘zaro pedagogik ta’sir sub’ektlarining individual-shaxsiy munosabatlari Psixologik diagnostika Inson va uning psixologik tavsifi Qobiliyatlar, shaxsiy motivatsiya, psixologik me’yordan og‘ish va x.k.z. Ijtimoiy diagnostika Inson jamiyatning bir qismi sifatida Ijtimoiy jarayonlar kechishining umumiy tendensiyalari Tibbiy diagnostika Inson biologik tizim sifatida, bemor. Inson organizmining me’yordan og‘ishish natijasidagi kasallik belgilari Texnik diagnostika Texnik tizim, mashinalar, qurilmalar Belgilangan me’yorlar va texnik holatlardan og‘ish natijasida yuzaga keladigan defektlarDIAGNOSTIKA TURLARI

Pedagogik diagnostika tushunchasi 1968 yilda K. Ingenkamp tomonidan fanga kiritilgan. (Bu sana pedagogik diagnostika atamasining rasmiy “tug‘ilgan kuni” hisoblanadi). Uning fikricha pedagogik dignostika o‘quv- tarbiya jarayonini kompleks o‘rganish imkoniyatini yuzaga keltirib, pedagogik jarayon natijalari asosida jamiyat rivojlanishida ulardan foydalanishga yordam beradi. Diagnostik faoliyat degendi u ilmiy mezonlar asosida pedagogning turli so‘rovlar, anketalar, kuzatishlar natijasida olingan ma’ulomotlarni tahlil qilish orqali, bolalarning hatti- harakatlari va ularni yuzaga keltiruvchi motivlarni aniqlash va shu asosda ularning faoliyatini to‘g‘ri yo‘lga qo‘yishga imkoniyat beradigan jarayonni tushunadi.

Pedagogik dignostikaning maqsadi - pedagogik jarayonni samarali boshqarish va tashkil etish uchun obyektiv ma’lumotlarni to‘plash, yig‘ish, tahlil etish, pedagogik faoliyat samaradorligini oshirishdan iboratdir. Pedagogik diagnostikaning o‘ziga xos farqlanuvchi xususiyatlaridan biri uning o‘ziga xos obyekti ya’ni-pedagogik jarayonning mavjudligidadir. Pedagogik dignostika o‘quvchida yuz beradigan u yoki bu o‘zgarishlarning pedagogik jarayonga ta’sirini bashoratlash va hisobga olishni nazarda tutadi. SHu sababli pedagogik diagnostikaning obyekti bo‘lib: o‘qituvchi, o‘quvchi, pedagogik faoliyat mazmuni, o‘qitish metodlari va vositalari, ta’lim jarayonini tashkil etish shakllari hamda pedagogik faoliyat natijalari hisoblanadi.

Professor J.G‘.Yo‘ldoshev egallangan malakani aniqlashga qaratilgan pedagogik diagnostika yoki diagnostik faoliyatning ayrim jihatlarini quyidagicha tasnif etadi: 1) taqqoslash; 2) pedagogik tahlil; 3) avvaldan ayta bilish (prognoz); 4) interpritatsiya (o‘ziga xos talqin); 5) pedagogik diagnostika natijalarini o‘quvchilarga etkazib berish; 6) amalga oshirilgan turli diagnostik metodlarni o‘quvchilarga etkazish; 7) pedagogik diagnostika metodlarini to‘g‘ri tanlay olish.

Boshqaruv funksiyasi- o‘quvchilar jamoasini, o‘quvchi shaxsining rivojlanishini, tarbiya topganligini boshqarishda namoyon bo‘ladi. Bu boshqaruv uch bosqichda olib boriladi: boshlang‘ich, korreksiyalovchi (joriy), umumlashtirilgan (yakuniy). Sinf jamoasining ishini rejalashtirish va boshqarish jarayonida tarbiyaviy vazifalarni rejalashtirishdan avval hafta, chorak, yarim yillik, butun o‘quv yili davomida o‘qituvchi o‘quvchining tarbiyalanganlik darajasini o‘rganib boradi. O‘quvchilardagi ijobiy, salbiy holatlarning o‘zgarish dinamikasini kundalik kuzatuv asosida qayd etib boradi. SHu o‘zgarishlarga asosan rejalariga korrektirovka etib boradi. Olingan axborotlar asosida tezda, o‘z vaqtida ish uslubiga tuzatishlar kiritadi. Ular asosida o‘quvchilarning intizomi, o‘quv jaraѐniga mas’uliyati,

Tarbiyalovchi funksiya: o‘quv-tarbiya jarayoni ishtirokchilari o‘rtasidagi munosabatlar, qadriyatlar, motivatsiya, rag‘batlantirish tizimini shakllantirish. Har bir o‘quvchini real voqe’likka ishtirok etish hamda yaratuvchanlikka undash . Kommunikativ funksiya ( ta’lim jarayoni ishtirokchilarining individual-tipologik o‘ziga xosliklarini inobatga olgan holda shaxslararo muloqot ko‘nikmalarini shakllantirish);

Konstruktiv funksiya (ta’lim jarayonini tashkil etuvchilarga o‘zgartirishlar kiritish va pedagogik korreksiyalash); Axborot funksiyasi ( ta’lim jarayoni ishtirokchilarini pedagogik diagnostika natijalari bilan tanishtirish va o‘qituvchi-o‘quvchi o‘rtasidagi “pedagogik sir”larni saqlash); Bashoratlash funksiyasi (bashoratlash, rivojlanish istiqbollarini aniqlab olish).

Pedagogik diagnostika darajalari 1-daraja – komponentli diagnostika. Ob’ektda alohida komponentlar(tarkibiy qismlar)ni tanlab olib, ular alohida diagnostika qilinadi. Bu pedagogik diagnostikaning dastlabki darajasi hisoblanib, kamroq amaliy natijalarni beradi.

2-daraja tuzilmali diagnostika. Diagnostikaning bu darajasida pedagogik jarayonning tuzilmasi aniqlanadi. Pedagogik jarayonnining turli komponentlari(tarkibiy qismlari) orasidagi munosabatlar o‘rganilib, ma’lum farazlarni ilgari surish imkoniyati tug‘iladi. Bunday diagnostika natijalarini amaliy jihatdan qo‘llash samara berishni boshlaydi.

3-daraja – tizimli diagnostika. YAxlit pedagogik jarayonning alohida tomonlari funksiyalarini aniqlash va rivojlantirish imkoniyatini beradi. Diagnostikaning bu darajasi deyarli tugallangan hisoblanadi. Bu darajada alohida komponentlar o‘rtasidagi aloqalar to‘liq aniqlanadi, qo‘yilgan maqsad va erishilgan natijani bog‘lovchi tizimdagi barcha pedagogik vaziyatlar nazorat qilanadi.

Pedagogik diagnostika bosqichlari 1. Pedagogik diagnostikaning obyekti, maqsadi va vazifalarini aniqlash. 2. Amalga oshirilishi mo‘ljallangan diagnostikani rejalashtirish 3.Diagnostika vositalarini tanlash (mezonlar, darajalar, metodlar). 4. Tashxislanadigan ob’ekt haqida ma’lumotlarni yig‘ish va to‘plash. 5. Amalga oshirilgan diagnostika natijalarini qayta ishlash, tahlil qilish, tizimlashtirish. 6. Ob’ektning keyingi rivojlanish istiqobllarini bashoratlash. Pedagogik diagnostikani asoslash va baholash. 7. Pedagogik diagnostika natijalarini amalda qo‘llash, pedagogik jarayonni boshqarishni takomillashtirish maqsadidia korreksiyani amalga oshirish

$Pedagogik diagnostika o‘z mazmunida quyidagi yo‘nalishlarni qamrab oladi: - o‘quvchilarning tarbiyalanganlik darajasini diagnostika qilish - bu yo‘nalish jamiyat talabalariga javob beradigan shaxslarning tarbiyalanganlik darajasi, ularning xulq-atvori, odobi ma\\naviy –axloqiy qiyofasini o‘rganishga qaratilgandir. -tashkiliy-metodik diagnostika – o‘qituvchilarning kasbiy tayyorgarlik darajasini, o‘quv-tarbi jarayonining metodik jihatdan ta’minlanganlik darajasini baholashga qaratiladi.$