Педагогик назорат ва таълим сифатини баҳолаш - Педагогика - Презентации

Информация о документе

Цена	3000UZS
Размер	90.3KB
Покупки	0
Дата загрузки	28 Апрель 2023
Расширение	pptx
Раздел	Презентации
Предмет	Педагогика

Педагогик назорат ва таълим сифатини баҳолаш

Купить

ПЕДАГОГИК НАЗОРАТ ВА ТАЪЛИМ СИФАТИНИ БАҲОЛАШ Режа: 1. Баҳолашнинг аҳамияти. 2. Баҳолаш тамойиллари. 3. Баҳолаш шакллари. 4. Назорат турлари ва уни амалга ошириш тартиби. 010203 0D04 14 01 0607 0804 1407 0804 1707 0804 1907 1A 13

Баҳолаш - таълим жараёнининг маълум босқичида ўқув мақсадларига эришилганлик даражасини олдиндан белгиланган мезонлар асосида ўлчаш, натижаларни аниқлаш ва таҳлил қилишдан иборат жараёндир. Таълим олувчилар томонидан ўқув материаллари ўзлаштирилганлигини, кўникма ва малакалар ҳосил бўлганлигини текшириш ва баҳолаш таълим жараёнининг зарур таркибий қисми ҳисобланади. Бу фақат ўқитиш натижаларини назорат қилиш эмас, балки ўқув жараёнининг турли босқичларида таълим олувчиларнинг билиш фаолиятига раҳбарлик қилиш ҳамдир. 0804090A 01 0F 14 04 03 01 1F 08 16 0F 12 0C04 09 10 12

Нима учун баҳолаш керак?  Ўқув мақсадларига эришилганликни аниқлаш учун;  кейинги босқичга ўтишдан олдин аввалги ўзлаштириш даражасини аниқлаш учун;  натижага эришганлигини тасдиқлаш учун;  таълим олувчиларнинг қизиқишларини аниқлаш учун;  ютуқ ва камчиликларни аниқлаш учун;  таълим берувчи ўз фаолиятига тузатишлар киритиши учун;  ялпи ўзлаштириш даражасини аниқлаш учун;  таълим жараёни ютуқларини аниқлаш учун;  таълим олувчиларни ютуқларга қизиқтириш учун;  ташқи қизиқувчиларга, иш берувчиларга, юқори ташкилотларга ва ота-оналарга маълумот бериш учун. 1A 01 2412 01 19 151B06 01 0C 01 03 0E13 01 26 01 03 19 01 23 01 03 01 03 01 03 03 0E13

Нимани баҳолаш керак?  Назарий билимларни;  амалий кўникма ва малакаларни;  ҳулқ-атвор ва шахсий фазилатларни. Қачон баҳолаш керак?  Таълим жараёни бошида (бошланғич баҳолаш);  таълим жараёни давомида (жорий баҳолаш);  таълим жараёни якунида (якуний баҳолаш). 1A 02 28 02 0408 02 1D 21 03 1F 0F 03 03 0F 03 03 0F

БАҲОЛАШ ТАМОЙИЛЛАРИ Қуйидаги бешта асосий тамойиллар баҳолаш тизими самарадорлигининг пойдевори ҳисобланади:  ўқув мақсадларига асосланганлик  ҳақиқийлик  ҳаққонийлик  ишончлилик  қулайлик 08 2D 0F 271020 01 2B 01 09 01 09 01 0E 01 2C

 Ўқув мақсадларига асосланганлик. Самарали баҳолашнинг асосий тамойили ўқув мақсадларига асосланганлик ҳисобланади.  Ҳақиқийлик. Ўқув мақсадида кўзда тутилган натижанигина баҳолашга қаратилган топшириқ ёки тест ҳақиқий ҳисобланади.  Ҳаққонийлик(объективлик). Бир-биридан мустақил таълим берувчилар бир хил таълим олувчиларга берилган бир хил топшириқ ва тестлар бўйича бир хил баҳо берган ҳолдагина мазкур баҳолаш ҳаққоний ҳисобланади.  Ишончлилик. Натижаларни баҳолаш мобайнида ҳар хил усуллардан фойдаланиш мумкин. Лекин бу усулларни танлашга қўйиладиган асосий шарт ишончлилик ҳисобланади.  Қулайлик. Баҳолаш тизими ўқув мақсадларидан келиб чиққан ҳолда, ўқув ва ишлаб чиқариш стандартларига мос бўлиши, мураккаб бўлмаслиги, назорат ўтказувчи ва таълим олувчи учун қулай бўлиши лозим. 0

БАҲОЛАШ ШАКЛЛАРИ Баҳолаш, унинг моҳиятидан келиб чиқиб, икки хил шаклда ўтказилиши мумкин: 1. Мезонга асосланган баҳолаш 2. Меъёрга асосланган баҳолаш. Мезонга асосланган баҳолаш баҳоланувчининг таълим жараёнида қўлга киритган натижаларини, билим, кўникма ва малакаларини олдиндан белгиланган ўқув мақсадлари асосида ишлаб чиқилган, ҳамма учун умумий ва бир хил мезонларга кўра таққослаш ва ўлчашдан иборат бўлган баҳолаш шаклидир. Меъёрга асосланган баҳолаш нисбий баҳолаш шакли бўлиб, баҳолашдан сўнг баҳоланувчиларнинг таълим жараёнида қўлга киритган натижаларини ўзаро таққослаш орқали ўлчашдан иборат. 08 2104 15 06 28 14 28 28 01 0904 08 0718 1915 28 2F0C0711 0F 1215 15

Мезонга асосланган баҳолашнинг aфзалликлари қуйидагилардан иборат:  ўқув мақсадига мувофиқ баҳоланади;  таълим олувчининг ўзлаштириш даражасини объектив баҳолайди;  баҳолаш ўзининг аниқ кўрсаткичларига эга бўлади;  таълим олувчи олган баҳосида йўл қўйган хатоларини яққол кўриб туради;  баҳоланувчини таълим олишга йўналтиради;  баҳоланувчиларнинг баҳоланаётган соҳадаги кучли ва кучсиз томонларини холисона аниқлаб беради, уларнинг ўз билими ва малакаларига бўлган ишончини оширади;  ҳамма учун бир хил билим ва малака талабларини ўрнатади;  таълим мазмунини аниқлаб беради;  баҳоланувчиларнинг ўз фаолияти натижаларига бўлган масъулиятини оширади. Мезонга асосланган баҳолашнинг камчиликлари эса қуйидагилардан иборат:  мезонларни ишлаб чиқиш кўп вақт талаб қилади;  мезонларнинг объект

Меъёрга асосланган баҳолашнинг афзалликлари қуйидагилардан иборат:  таълим берувчи ортиқча вақт сарфламайди;  турли шарт-шароитга осон мослаштириш мумкин;  баҳо бўйича кўрсаткичлар умумий тарзда олинади;  муайян баҳоланувчилар гуруҳи ичида уларнинг ўзлаштириш даражасига қараб табақалаштириш имконини беради;  баҳолаш натижасида гуруҳ ичидан маълум сондагиларини ажратиб олиш имконини беради (масалан, кириш имтиҳонлари натижасида бошқаларга нисбатан энг юқори кўрсаткич кўрсатган 25 кишини ажратиб олиш мумкин). Меъёрга асосланган баҳолашнинг камчиликлари эса қуйидагилардан иборат:  билимларни объектив ва ҳаққоний баҳолашнинг пасайишига имконият яратади.  баҳолашда билим билан ҳулқни баҳолаш аралаштириб юборилади;  баъзан ҳулқни баҳолаш билимни баҳолашни белгилаб қўяди;  баҳолар таъл

Жорий назорат семинар амалий машғулот; суҳбат уй вазифалари ни текшириш тест ўтказиш;лаборатори я

ОРАЛИҚ НАЗОРАТ  семестр давомида ўқув дастурининг (тегишли фаннинг бир неча мавзуларини ўз ичига олган) бўлими тугаллангандан кейин талабанинг билим ва амалий кўникма даражасини аниқлаш ва баҳолаш усули.  Оралиқ назоратнинг сони (бир семестрда икки мартадан кўп ўтказилмаслиги лозим) ва шакли (ёзма, оғзаки, тест, презентация ва ҳоказо) ўқув фанига ажратилган умумий соатлар ҳажмидан келиб чиққан ҳолда кафедра томонидан белгиланади; 24 01 1A22 05 11 2A 0713 03 14 05 34 071919 18 1D10 111004 19

ЯКУНИЙ НАЗОРАТ  семестр якунида муайян фан бўйича назарий билим ва амалий кўникмаларни талабалар томонидан ўзлаштириш даражасини баҳолаш усули.  асосан таянч тушунча ва ибораларга асосланган “Ёзма иш” шаклида ўтказилади.  факультет Илмий кенгаши қарори билан кўпи билан умумкасбий ва ихтисослик фанларининг 40 %дан якуний назоратлар бошқа шаклларда (оғзаки, тест ва ҳоказо) кўринишда ўтказилиши мумкин. 3734 01 1A 01 05 11 0F 03 0E 05 04 36 05 2204 0F 3B 2A 08

Баҳолаш турлари  Бошланғич баҳолаш;  Жорий, яъни шакллантирувчи баҳолаш;  Якуний, яъни умумлаштирувчи баҳолаш. 21041D10 05 2110 05 3E 0F04 05 3F 0F04

Купить