Pedagogik texnologiya fanidan taqdimod slayd - Педагогика - Презентации

Информация о документе

Цена	3000UZS
Размер	1.5MB
Покупки	0
Дата загрузки	23 Сентябрь 2019
Расширение	ppt
Раздел	Презентации
Предмет	Педагогика

Pedagogik texnologiya fanidan taqdimod slayd

Купить

Pedagogik texnologiya fanidan taqdimo d slayd Bajardi : Qabul qildi :

PEDAGOGIK TEXNOLOGIYANING TARIFI  pedagogik texnologiya fanini o‘qitish maqsadi:-bo‘lajak mutaxassisliklarni mavjud pedagogik qonuniyatlar va aniq shart-sharoitga asosan ta‘lim- tarbiya jarayonini loyihalash samarali metod va vositalarni tanlanga o‘rgatishdan iborat.  Bu birinchi navbatda pedagogik texnologiyaning muhim qismi- pedagogik predmetlar va mavzular bo‘yicha ta‘lim maqsadlarini aniqlash usullariga taalluqlidir.

Pedagogik tadqiqotchilar ta‘lim-tarbiya hodisalarini o‘rganganda ma‘lum darajada bu yondashuvlarni qo‘llaydilar.  Amaliyotchi pedagoglar ham bundan mustasno emas. Agar har bir yondashuv nimaligini anglab, o‘z o‘rnida, maqsadga muvofiq tarzda unga amal qilinsa, o‘quv-tarbiyaviy ishlar samaradorligini ancha yuqori bo‘lar edi.  Shunday qilib pedagogik texnologiyalar hozirgi davr ta‘lim jarayoni yangi sifat ko‘rsatkichlariga olib chiqishi mumkin bo‘lgan metodlar tizimiga aylandi. Jahondagi rivojlangan davlatlarning tajribasi ilg‘or pedagogik texnologiyalarga asoslangan holda o‘quvchi-yoshlarning bilim olishiga bo‘lgan qiziqish va ehtiyojlarini qondiribgina qolmasdan, yuqori malakali mutaxassislar etishtirib berish vazifalarini ham hal etmoqda.

4 Pedagogik texnologiya nima? Pedagogik texnologiyaPedagogik texnologiya Nega bu so‘z birikmasiga “yangi” so‘zini qo‘shimcha qilib, “ yangi pedagogik texnologiya” deb aytamiz? U nima uchun bugungi ta‘lim-tarbiya jarayonida zaruratga aylandi? Nega endi shuncha yillardan beri yarab kelgan ta‘lim jarayonini eskicha tashkil etishdan voz kechishimiz kerak va o‘quv jarayonini loyihalashga yangicha yondashish zarur?

5 Pedagogik texnologiyaPedagogik texnologiya Pedagogik texnologiyaning metodikadan farqli tomoni shuki, u ma‘lumot texnologiyasini joriy etish taktikasini ifodalab beradi va «o‘qituvchi-pedagogik jarayon-o‘quvchi” funktsionala tizim qonuniyatlariga tegishli bilimlar asosida quriladi. Shu nuqtai nazardan pedagogik tadqiqotlar maqsadi ana shu tizimga yo‘naltirilishi kerak, ya‘ni: -ta‘limni rivojlantirishning yangi bosqichida pedagogik texnologiya mohiyati va muammolarini ko‘p bosqichli ta‘lim tizimi uchun tabaqalashtirilgan yondashuv asosida ishlab chiqish: -ishlab chiqarishning zamonaviy texnologiyalarini tahlil qilish asosida pedagogik texnologiyalar loyihalarini yangilab va boyitib borish; -o‘qituvchi faoliyatini yangi pedagogik texnologik texnologiya qonuniyatlariga moslashtirish; -“o‘qi

O’QUV (TA’LIM) JARAYONI Jarayon - (lotincha «prozessus») - oldinga harakatlanish, o’zgarish. Ta’lim jarayoni - o‘quvchi (talaba)ning bilmaslikdan bilishga tomon, oddiydan murakkabga tomon sodir bo‘ladigan jarayondir Pedagogik jarayon - ta‘lim beruvchi va ta‘lim oluvchining belgilangan maqsadga qaratilgan, hamda oldindan ko’zlangan natijaga olib boruvchi o’zaro faoliyati. Zamonaviy psixologo-pedagogik fanlar erishgan yutuqlarga binoan istalgan o’quv jarayoni uchta bir-biri bilan bog’liq qism (komponent)dan iborat:  1. Motiv (M).  2. O’quvchining o‘qish (o’zlashtirish) faoliyati (O’F).  3. O’quvchining bilish faoliyatini boshqarish (B). Boshqarish vazifasini o’qituvchi yoki texnik vositalar bajaradi. Demak, o’quv jarayonini (O’J) quyidagi formula tarzida ifodalash mumkin: O’J = M + O’F +

Tarbiya qoidalari  Tarbiyaning bir maqsadga qaratilganligi  Tarbiyaning insonparvarlik va demokratik qoidasi  Tarbiyani hayot bilan, mehnat bilan bog’liqligi qoidasi  Tarbiyada milliy-madaniy va umuminsoniy qadriyatlarning ustivorligi  Tarbiyada o‘quvchilarning yoshi va shaxsiy xususiyatlarini hisobga olish qoidasi  Tarbiyaviy ishlarning izchilligi, tizimliligi hamda birligi.

 Ayrim amaliyotchi pedagoglar “pedagogik texnologiya” deganda texnologik yondashuvga asoslanmagan (ba‘zi foydali, samarali usullarni yoki o‘qitish jarayonida texnik vositalarni qo‘llashni) tushunadilar. Vaholanki, pedagogik texnologiya ta‘lim jarayoniga yangicha, o‘ziga xos belgilar, xususiyatlarga ega bo‘lgan, tizimli, texnologik yondashuvga asalanadi. U, pedagogikada ijtimoiy-muhandislik tafakkurining maxsuli; texnokratik ilmiy fikr /ong/ning ta‘lim sohasidagi loyihasi, ta‘lim jarayonini ma‘lum darajada standartlashtirish, takrorlanadigan pedagogik jarayon (tsikl)ga aylantirishdir .

 Yuqorida keltirilgan ta‘riflar pedagogik texnologiya usulining mazmunini anglash va aniqlash jarayoni hali poyoniga etmaganligidan dalolat beradi. Bu masalaga oydinlik kiritish uchun avvalo, pedagogik texnologiya usulining muhim belgilarini aniqlash talab etiladi. Pedagogik adabiyotlarni o‘rganish va tahlil etish pedagogik texnologiyaning muxim xususiyatlari, belgilari qatorida quyidagilarni ko‘rsatishga imkon beradi:  -ta‘lim jarayonini oldindan loyihalash va sinfda o‘quvchilar bilan qayta ishlab chiqish;  -tizimli yondashuv asosida talabaning o‘qish-blish faoliyati tasvirlaydigan ta‘lim jarayoni loyihasini tuzish;  -ta‘lim maqsadi real, aniq diagnostik bo‘lishi va o‘quvchining bilim o‘zlashtirish sifatini ob‘ektiv baholash;  -ta‘lim jarayonining tuzilishi va mazmuni yaxlitligi, o‘z

Таълим коидалари Таълимнинг илмий бўлиш қоидаси Таълимда к ў рсатмалилик қ оидаси Таълимнинг тизимли ва изчил бўлиши қоидаси Таълимда ҳар қайси ў қувчига хос хусусиятларни ҳисобга олиш Таълим ва тарбиянинг бирлиги қоидаси Пухталик Таълимда назариянинг амалиёт билан боғлиқ бўлиши Таълимнинг тарбияловчилик характери Таълимда онглилик, фаоллик ва мустақиллик қоидаси

Таълим методлари Дарснинг анъанавий методлари Ўқитишнинг оғзаки усуллари Ўқитишнинг индуктив ва дедуктив усули Ўқитишнинг кўргазмали усуллари. Ўқувчиларнинг ўқув фаолиятларини рағбатлантириш ва танбеҳбериш усуллари. Ўқитишнинг амалий усуллари Ўқитишда назорат ва ўз-ўзини назорат қилиш усули Китоб билан ишлаш усули Ўқитишнинг муаммоли-изланиш ва репродуктив усули.

Uzluksiz ta'lim tizimi va ta'lim turlari  Maktabgacha ta'lim  Umumiy o'rta ta'lim  O'rta maxsus, kasb-hunar ta'limi  Oliy ta'lim  Oliy o'quv yurtidan keyingi ta'lim  Kadrlar malakasini oshirish va ularni qayta tayyorlash  Maktabdan tashqari ta'lim

13  Ta'lim shakllarini optimallashtirish maqsadida, inson va texnika resurslari va ularning o'zaro ta'sirini hisobga olgan holda, butun o'qitish va bilimlarni o'zlashtirish jarayonini yaratish, qo'llash va aniqlash tizimidir. (YUNESKO)

14 ta'lim beruvchi va ta'lim oluvchining muayyan maqsadga qaratilgan birgalikdagi faoliyatini tashkil qilishning tartibga solingan yo'llar yig'indisi . TA'LIM METODLARI

15  Ma'ruza  To'rt pog'onali  Aqliy hujum  Kichik guruhlarda ishlash  Davra suhbati  Bahs-munozara  Rolli o'yin  Ishbop o'yin  Muammoli vaziyat  Loyiha  Yo'naltiruvchi matn

16 “ AQLIY HUJUM” metodi- - biror muammo bo'yicha o'quvchilar tomonidan bildirilgan erkin fikr va mulohazalarni to'plab, ular orqali ma'lum bir y echimga kelinadigan metoddir.

17 «AQLIY HUJUM» metodining tuzilmasi Muammoli savol beriladi Fikr va g'oyalar bildiriladi va jamlab boriladi Fikr va g'oyalar guruhlanadi Aniq va to'g'ri javoblar tanlab olinadi04 1C 1C 3A

18 “ KICHIK GURUHLARDA ISHLASH” METODI- - Ta'lim oluvchilarni faollashtirish maqsadida ularni kichik guruhlarga ajratgan holda o'quv materialini o'rganish yoki topshiriqni bajarishga qaratilgan darsdagi ijodiy ish.

ANGLASH DEGANDA NIMANI TUSHUNASIZ  Anglash bosqichida o’rganiladigan material ustida faol ishlanadi. Talbalarda bilim, ko’nikma va malakalar hosil bo’ladi. Talabalar bilan individual, juftliklardagi va guruhdagi ishlar amalga oshiriladi. Talabalarga aniq vazifalar beriladi. Ular faol ishlab, maqsadga erishishlari kerak. Anglash bosqichida leksiya, suhbat, tushuntirish asosida mustaqil o’qish, juftliklarda va kichik guruhlarda ishlash, surilgan leksiya, munozara, ishlarni o’zaro taqrizlash, yozma ishlar o’tkazish, munozara, konferensiya va boshqa usullardan foydalaniladi.

Yangi o’zlashtirilgan bilim ifodalanadi. O’quvchi o’qish natijasida erishgan darajasi baholanadi. O’rganilgan o’quv materiali umumlashtirish va yozma ish, chizma, xulosa fikr va boshqa ko’rinishda ifodalanadi. Bu bosqichda talaba ta’lim jarayonida qo’yilgan maqsadga erishishi kerak. Rejalashtirishda qo’yilgan vazifa amalga oshiriladi.

PEDAGOGIK JARAYON ISHTIROKCHILARINING AXLOQIY-RUHIY HOLATI, KAYFIYATI Ta’lim jarayoni da’vat, anglash va fikrlash bosqichlarga asoslanib o’tilsa, talabaning yuqori darajada faolligi ta’minlanadi. O’qituvchi mulohazali tafakkurga asoslanib dars o’tishda talaba tomonidan ma’lum bilimlar tizimini o’zlashtirishga erishish bilan birga, bilimlarni o’zlashtirish jarayonida talabaning mustaqil faoliyatiga e’tiborni qaratishi kerak. Talaba dars davomida mustaqil bilim olish ko’nikmasini o’zlashtirsa, keyingi hayoti va faoliyatida mustaqil ishlash uning xususiyati bo’lib qoladi.  Mulohazali tafakkur har bir bosqichining o’ziga xos xususiyatlari mavjud. Birinchi bosqich da’vatda talabalarning yangi bilimni o’zlashtirishga asos bo’ladigan avvalgi bilimlari aniqlashga e’tibor qaratiladi. Chunki avval

Pedagog bilan talaba o’rtasidagi muomala Da’vat bosqichining ikkinchi vazifasi talabalarni faollashtirishdir. Talaba yozma yoki ohzaki shaklda avvalda olgan bilimlarini bayon etadi va muammolar bo’yicha fikr yuritadi. U yangi bilimni o’zlashtirishga asos bo’lib qoladi.  Da’vat bosqichidagi uchinchi maqsad o’rganilayotgan aniq mavzuga qiziqish shakllanadi, uni o’rganish motivi kelib chiqadi. Mavzuni o’rganishga qiziqtirish, ta’limiy maqsadlarni talabaning shaxsiy maqsadiga aylantirish talani harakatga keltiruvchi eng yaxshi ta’sir (stimul) hisoblanadi. Zo’rlab berilgan maqsad talabani foydalashtirmaydi.

Anglash (osmыsleniye) bosqichida yangi informasiya da’vat bosqichida xotirada faollashtirilgan bilimlar bilan bog’lanadi.  Da’vat bosqichining ikkinchi vazifasi talabalarni faollashtirishdir. Talaba yozma yoki ohzaki shaklda avvalda olgan bilimlarini bayon etadi va muammolar bo’yicha fikr yuritadi. U yangi bilimni o’zlashtirishga asos bo’lib qoladi.  Da’vat bosqichidagi uchinchi maqsad o’rganilayotgan aniq mavzuga qiziqish shakllanadi, uni o’rganish motivi kelib chiqadi. Mavzuni o’rganishga qiziqtirish, ta’limiy maqsadlarni talabaning shaxsiy maqsadiga aylantirish talani harakatga keltiruvchi eng yaxshi ta’sir (stimul) hisoblanadi. Zo’rlab berilgan maqsad talabani foydalashtirmaydi.

Купить