Педагогика фан сифатида. Унинг предмети, мақсад ва вазифалари - Педагогика - Презентации

Информация о документе

Цена	3000UZS
Размер	417.1KB
Покупки	0
Дата загрузки	23 Сентябрь 2019
Расширение	pptx
Раздел	Презентации
Предмет	Педагогика

Педагогика фан сифатида. Унинг предмети, мақсад ва вазифалари

Купить

ПЕДАГОГИКА ФАН СИФАТИДА. УНИНГ ПРЕДМЕТИ, МАҚСАД ВА ВАЗИФАЛАРИ. ПЕДАГОГИК ТАДҚИҚОТ МЕТОДЛАРИ

РЕЖА: 1.Педагогика предмети. 2.Ижтимоий тарбия ва унинг боскичлари. 3.Педагогика фанининг вазифалари. 4.Педагогика фанининг асосий категориялари. 5.Педагогиканинг бошка фанлар билан алокаси. 6.Педагогика фанлар тизими. 7.Педагогик илмий-тадкикот методлари.070809

Педагогика предмети. Педагогика (юнонча paidagogis бўлиб, paidagogis «бола» ва «етаклайман») ижтимоий тарбиянинг умумий конуниятлари, муайян жамиятда ягона ижтимоий максадга мувофиқ ёш авлодни тарбиялаш ҳамда унга таълим беришнинг моҳияти ва муаммоларини ўрганадиган фан. Педагогика ижтимоий фанлар тизимига кирувчи фан саналиб, ёш авлод хамда катталарни миллий истиклол гоялари асосида тарбиялаш. унга таълим бериш муаммоларини ўрганади

Педагогика фани шахсни ривожлантиришнинг икки мухим жиҳати - уни ўқитиш ва тарбиялашга асосий эътиборни каратганлиги боис дидактика (таълим назарияси) ва тарбия назарияси фаннинг мухим таркибий кисмлари ҳисобланади. Дидактика (таълим назарияси. юнонча ditaktikos «ургатувчи». ditakso «ўрганувчи») таълимнинг назарий жиҳатлари, таълим жараёнининг моҳияти, тамойиллари. қонуниятлари, ўкитувчи ва ўкитувчи фаолиятлари. таълимнинг максади, мазмуни, шакл, метод, воситалари. натижаси, таълим жараёнини такомиллаштириш йўллари ва ҳоказо муаммоларни тадкик этади.

Таълим уч мохиятига кўра умумий ва махсус каби турларга ажратилади Умумий таълим ҳар бир шахснинг камол топиши хамда у томонидан хаетий фаолиятни ташкил эта олиши учун зарур бўлган маълумотларни беришга йўналтирилади. Умумий таълим асосида ўзлаштирилган маълумотлар келгусида шахснинг касбий тайергарлигини таъминлашга имкон берувчи махсус таълим олиши учун асос бўлади. Махсус таьлим - ўзида мутахассислик хусусиятларини намоён килиб, шахсга муайян касбий фаолиятни ташкил етиш борасида назарий билимларни бериш асосида амалий кўникма ҳамла малакаларни шакллантиришга хизмат килади. Таълим. шунингдек, турли даражадаги таълим дастурларини амалга оширишига кўра мактабгача таълим, умумий ўрта таълим, ўрта махсус, касб-хунар таълими, олий таълим, олий ўкув юртидан кейинги таълим, кадрлар малакасини

Оила. хусусий мулк ва давлатнинг пайдо бўлиши ижтимоий тарбия мазмунида хам туб ўзгаришларнинг содир этилиши, кулдорларнннг пайдо бўлиши олиб келди. Айнан мана шу даврдан тарбия жамиятнинг ижтимоий талаб ва эҳтиежлари асосида йўлга кўйила бошлади Эркин фукароларни тарбиянинг максади, вазифалари. мазмуни ва воситалари борасидаги фикрлар Демократик, Платон ва Аристотелларнинг асарларида мухим ўрин эгаллаган. Мутафаккирларнинг асарларида ушбу фикрлар мустакил педагогик назария сифатида эмас, балки фалсафий карашлар ёки жамиятни ташкил этиш лонихасининг мухим компоненти тарзида баён этилган. Ушбу даврда табиий-ижтимоий фанлар тизими шаклланиши учун бошланғич асослар кўйилди. Қулдорлик тузуми ўрнида шаклланган феодал тузумда педагогик гоялар феодаллар манфаатини ифода эта бошлади. Мазкур давр п

Савдо, хунармандчилик за мануфактура негизида ривожланиб бораётган ишлаб чикаришни янада такомиллаштириш йўлидаги амалий ҳаракатлар бу борадаги муваффақият мураккаб техникани бошкара оладиган шаҳсни шакллантириш эвазига ҳал этилиши тасдиклади. Мазкур даврда илғор, прогрессив педагогик гоялар илгари сурилди. Аксарият ғоялар мазмунида билим олишга нисбатан ижтимоий тенгликни харор топтириш борасидаги караш ўз ифодасини топди. Айнан шу даврда педагогика фани асослари муайян тизимга солинди ва илмий жихатдан асосланди. Бу ўринда педагогика фани ривожига ўзининг муносиб хиссасини кўшган мутафаккирлар: гарбда - Я.А.Коменскин. Д Дидро, Ж.Ж.Руссо, Ф.Гербарт, В.В.Дистервег, К.Д.Ушинский, А.С.Макаренко, В А.Сухомлинский, Шаркда И.Ибрат, С.Сиддикий, А.Шакурий, С.Айний. А.Авлоний. А.Фитрат, Ҳ.Ҳ.Ниёзий

ПЕДАГОГИКА ФАНИНИНГ ВАЗИФАЛАРИ. Педагогика фани шахсни шакллантиришдек ижтимоий буюртмани бажариш аслида жамият тараккиётини таъминлашга алоҳида ҳисса кўшади Педагогика фани мақсади ва вазифаларининг белгиланишида ижтимоий муносабатлар мазмуни, давлат ва жамият курилиши, унинг ҳаётида етакчи ўрин тутувчи ғоялар моҳиятини мухим ахамиятга эга. Ўзбекистон Республикасида демократик, инсонпарвар ҳамда ҳукукий жамиятни барпо этиш шароитида мазкур фан юксак маънавий ва ахлокий талабаларга жавоб берувчи юкори малакали кадрни тарбиялаш тизимини ишлаб чиқиш, миллий истиклол ғояси асосида таълим ва тарбия назариясини ижодий ривожлантириш вазифасини ҳал этади. Мазкур жараёнда куйидаги вазифаларни бажаришга эътибор каратилади:03 2D

1 Маънавий ва ахлоқий татабаларга жавоб берувчи юқори малакали кадрни тарбиялашга йўналтирилган педагогик жараённинг моҳиятини ўрганиш. 2 Шахсни ҳар томонлама камол топтириш конуниятларини аниклаш. 3 Ижтимоий тараккиёт даражасидан келиб чиккан ҳолда ривожланган хорижий мамлакатлар таълим тизими тажрибасини ўрганиш асосида узлуксиз таълим тизимини такомиллаштириш 4 Таълим муассасалари хамда уларда фаолият олиб бораётган педагоглар фаолияти мазмунини асослаш. 5 Илгор педагогик тажрибаларни умумлаштириш ва амалиётга жорий этиш. 6 Педагогларни педагогика назариясига оид билимлар ҳамда таълим-тарбия усуллари билан куроллантириш. 7 Таълим-тарбия бирлиги ҳамда ижтимоий тарбия йўналишлари ўртасидаги ўзаро алокадорликни таъминлашнинг педагогик шарт-шароитларини ўрганиш 8 Ўқитиш хамда тарбиялаш жара

Педагогика фанининг асосий катеториялари. Бизга яхши маълумки, ҳар бир фан ўзининг таянч тушунчалари, қонуниятлари, тамойиллари, қоидалари тизимига эга. Айнан мана шу ҳолат унинг фан сифатида эътироф этилишини кафолатлайди. Фаннинг моҳиятнни очиб берувчи энг мухим, асосий тушунча категория деб аталади. Педагогика фанининг асосий категориялари шахс камолотини таъминлаш, таълим ва тарбия самарадорлигига эришишга каратилган жараёнларнинг умумий моҳиятини ёритади. Энг муҳим категориялар сирасига куйидагилар киради: шахс, тарбия, таълим (ўкитиш, ўкиш), билим, кўникма, малака, маълумот, ривожланиш.

Бизга яхши маълумки, ҳар бир фан ўзининг таянч тушунчалари, қонуниятлари, тамойиллари, қоидалари тизимига эга. Айнан мана шу ҳолат унинг фан сифатида эътироф этилишини кафолатлайди. Фаннинг моҳиятнни очиб берувчи энг мухим, асосий тушунча категория деб аталади. Педагогика фанининг асосий категориялари шахс камолотини таъминлаш, таълим ва тарбия самарадорлигига эришишга каратилган жараёнларнинг умумий моҳиятини ёритади. Энг муҳим категориялар сирасига куйидагилар киради: шахс, тарбия, таълим (ўкитиш, ўкиш), билим, кўникма, малака, маълумот, ривожланиш.  Шахс - психологик жиҳатдан тарақкий этган. шахсий хусусиятлари ва хатти-ҳаракатлари билан бошкалардан ажралиб турувчи, муайян хулк-атвор ва дунёкарашга эга бўлган жамият аъзоси.  Тарбия - муайян, аник максад хамда ижтимоий-тарихий тажриба

Педагогиканинг бошка фанлар билан алокаси. Ижтимоий тарбия моҳиятини илмий жиҳатдан асосдаш маълум педагогик ходисанинг муайян вазиятларда намоён бўлиш конуниятларини билишни такозо этади. Биэга маълумки, педагогик ходиса мураккаб тузилмага эга бўлиб. унинг умумий мохиятини тўлаконли англаш учун бир катор фанларнинг имкониятларига таянилади Ана шу нукати назардан педагогика фани билан қуйидаги фанлар ўртасида якин алокадорлик мавжуд:  Фалсафа - шахс ривожланиши жараёнининг диалектик хусусиятлари, муайян педагогик гоя. қараш ҳамда таълимотларнинг фалсафий жихатлари каби масалаларни тахлил этишга имкон беради.  Иқтисод - таълим муассасаларининг фаолиятини йўлга кўйиш, ўқув биноларини куриш, таълим-гарбия жараёнларини ташкил этиш ва уларнинг моддий-техника ва замонавий технологиялар билан ж

 Физиология - ўкув-тарбия жараенида болаларнинг физиологик, анатомик хусусиятларини инобатгаолиниши учун бошлангич асосларни беради.  Гигиена - ўкувчиларнинг саломатлигини мухофазалаш, уларнинг жинсий жиҳатдан тўғри шакллантиришда назарий ва амалий ғоялари билан ердам беради.  Психология - шахсда маънавий-ахлокий. рухий-интеллектуал. ҳиссий-иродавий сифатларни таркиб топтириш учун замин яратади.  Тарих - педагогика фани тараккиёги, таълим-тарбия жараёшгарининг' динамик, диалектик хусусиятларини инобатга олиш, шунингдек, халк псдагогикаси ғояларини келгуси авлодга узатиш учун йўналтирилади  10. Маданиятшунослик - ўкувчиларда инсоният томонилан яратилган моддий ва маънавий маданият асослари ҳакидаги тасаввурни шакллантириш, уларда маданий хулк-атвор хислатларини таркиб топтириш уч

Педагогика фанлари тизими.  Шахс камолотини таъминлаш. унинг интеллектуал, маънавий-ахлокий хамда жисмоний жихатдан ривожланишига эришипгда турли ёш даврлари, хар бир даврнинг ўзига хос жиҳатлари, шунингдек. боланинг физиологик, психологик ҳолатинн инобатга олиш максадга мувофикдир. Шу боис яхлит педагогик жараён муанян туркумни ташкил этувчи педагогик фанлар томонидан ўрганилади, Улар куйидагилардир:  1. Умумий педагогика - мактаб ешидаги болаларни тарбиялаш ва уларга таълим бериш масалаларини ўрганади.  Мактабгача таъпим педагоги каси - мактабгача таълим ёшидаги болаларни тарбиялаш, уларни интеллектуал. маънавий-ахлсжий ва жисмоний жиҳатдан камолотга етказиш маса^галарини ўрганади,  Бошланғич таълим педагогикаси - бошланғич синфлар ўкувчиларини тарбиялаш. уларга . таълим бериш, уларн

Педагогик илмий-тадкикот методлари. Педагогик илмий-тадкикот методлари. Педагогика фани ривожи муайян педагогик муаммоларни тадкик этиш максадида олиб борилган тадкикот ишларининг ғояси, мазмуни ҳамда натижалари ҳисобига таъминланади Ияпимоий ва ишлаб чиҳариш жараенининг кескин ривоясланиши шахсни хар томонлама камол топтириш имконини берувчи омил хамда педагогик шарт- шароитларни аниклаш, жамият ва шахс 3маънавиятига зиен етказувчи холатларни бартараф этишни такозо килади, Тарбия жараёнларининг моҳггятини англаш уларни кенг еки тор доирада ўрганиш, мавжуд кўрсаткичлар воситасида уларнигп- содир бўлиш сабабларини ўрганиш. зарур чора- тадбирларни белгилаш илмий изланишларни ташкил этиш заруриятини юзага келтиради Педагогик изланишларнинг самарали кечиши бир катор объектив ва субъектив омилл

Педагогик илмий-тадкикот методлари шахсни тарбиялаш, унга муайян йўналишларда чукур, пухта илмий билимларни беришга бериш тамойиллари, объекти ва субъектив омилларини аникловчи педагогик жараённинг ички мохияти, алока ва қонуниятларини махсус текшириш ва билиш усулларидир, Айни вактда Ўзбекистон Республикасида педагогнк йўналишда олиб борилаетган илмий изланишлар диалектик ёндашувга асосланади. Педагогик ходиса, вокелик ва уларнинг конуниятлармларни аниклаиша бундай ёндашув педагогик ходиса ва жараендларнинг умумий алокаси, уларнинг изчил, узлуксиз ривожланиши, боланинг физиологик ривожи унинг психологпк, пнтеллектуал жиҳатдан такомилаштириб боришини таъминлаши. харама-харшиликларнинг шахс камолотини таъминлашдаги ўрпи ва роли. лунингдек, диалектика категорияларининг ахамиятини эътироф эта

 муаммонинг долзарблиги ва мавзунинг аниқ белгиланганлиги;  илмий фаразларнингтўғри шакдлантирилганлиги;  вазифаларнинг тадкикот максади асосида тўғри белгиланганлиги,  тадкикот методлар г изнмига ниебатан объектив ёндашув.  тажриба-синов ишлари жараёнига жалб этилувчи респондентларнинг ёш, психологик ва шахсий хусусиятлари, шунингдек шахс ривожланиши конуниятларининг тўғри хисобга олинганлиги;  тадқикот натижаларини олдиндан ташҳислаш ва унинг натижаларини башоратлаш:  тадқикот натижаларининг кафолатланганлиги,

Замонавий шароитда педагогик йўналишда тадкикотларни олиб боришда қуйидаги методлардан фойдаланилмокда: 1 Педагогик кузатиш методи. 2 Сухбат методи. 3 Анкета методи 4 Интервью методи. 5 Таълим муассасаси ҳужжатларини тахлил килиш методи. 6 Тест методи. 7 Педагогик тахлил методи. 8 Болалар ижодини ўрганиш методи. 9 Педагогик тажриба методи 1 0 Математик-статистик метод

ПЕДАГОГИК ТАЖРИБА  Педагогик тажриба (эксперимент - лотинча «синаб куриш», «тажриба қилиб кўриш») методи. Педагогик тажриба методидан муаммо ечимини топиш имкониятларини ўрганиш, мавжуд педагогик шароитларнинг максадга эришишнинг кафолатлай олиши. илгари сурилаётган гавсияларнинг амалиётда ўз инъикосига эга бўла олиши хамда самарадорлигини аниклаш максадида фойдаланилади, Муайян муаммо ечимини топишга йўналтирилган педагогик тажриба маълум доирада, сони аниқ белгиланган респондентлар ппп прокида амалга оширилади. Мазкур методдан фойдаланиш тадкикотчи томонидан илгари сурилаётган махсус методиканинг самарадорлигини аниклай хамда унга бахо бера олиши зарур.  Педагогик тажриба ташкил этилиш шароитига кўра куйидаги гурухларга бўлинади:03252627

Педагогик тажриба турлари Педагогик тажриба Табиий тажриба Лабаратория тажрибаси Тажриба иши

Педагогик тажриба хам бир катор ша р тда р га амал килган холда ташкил этилади. Хусусан:  тажрибаиинг мақбул лойиҳа (дастур) асосида уюштирилиши;  тадқикот илмий фаразининг пухта асосланиши;  тадкикот объектлари вв усулларинингтўғри танланиши;  тажриба ўтказилиш вакти хамда давомийлигини аникланиши;  зарур педагогик шарт-шароитлар (асбоб-ускуна, жихозлар, воситалар)нинг яратилганлиги;  тажриба маълумотларини умумлаштириш, таҳлил қилиш ва натижаларни кайта ишлаш. Педагогик тажриба якунида олинган натижаларга асосланиб умумий хулосага келинади ва илмий-  методиктавсиялар ишлаб чиқилади,

Математик-статистик метод Тажриба-синов ишлари, шунингдек, умумий холда тадкиқотниш самарадорлик даражасини аниклаш максадида кўлланилади, муаммо ҳолатини ифодаловчи кўрсаткичлар махсус математик формулалар ёрдамида кайта тахлил этилади. Якуний киймат тадкикот самарасиии ифодаловчи асосий кўрсаткич хисобланади. Айни вақтда педагогик йўналишда тадқикотлар олиб боришда Стьюдент, Кўвирляг, Рокич, В.П.Беспалько хамда В.В.Гречихин методларидан кенг фойдаланилмокда. 

Адабиётлар  Каримов И. А Ўэбекистонниннг ўз истиклол ва тарақкиёт йўли. - Тошкент, Ўзбекистон. 1992.  Каримов И.А. Баркамол авлод - Ўзбекистон тараккиётининг пойдевори. - Тошкент, Шарк нашриёт-матбаа концерни, 1997.  Ўзбекистон Республикасининг «Таълим гўғрисидавги Қонуни //Баркамол авлод - Ўзбекистон тараккиётининг пойдевори. - Тошкент, Шарқ нашриёт-матбаа концерни, 1997.  Форобий, Абу Наср. Фозил одамлар шаҳри. - Тошкент, Халк мероси нашриети, 1993  5 Педагогика/А.Қ.Мунавварованинг умумий таҳрири остида - Тошкент, Ўкитувчи, 1993 6. Подласўй И.П. Педагогика В 2 кн. Кн 2. - Москва, Владос, 1999.27

Эътиборингиз учун рахмат Тамом44

Купить