Педагогика как наука 2 - Педагогика - Презентации

Информация о документе

Цена	3000UZS
Размер	1.5MB
Покупки	0
Дата загрузки	23 Сентябрь 2019
Расширение	ppt
Раздел	Презентации
Предмет	Педагогика

Педагогика как наука 2

Купить

По предмету: Теория и практика общей педагогики. На тему:Педагогика как наука. Студента 2 «Г» курса факультета Физической культуры Абдулхаев Ш. Кокандского государственного педагогического института им. Мукими. www.arxiv.uz

 Педагогика  Предмет  Воспитание  Развитие  Личность  Обучение  Образование  Педагогические науки www.arxiv.uz

 Воспитание как сложное, объективно существующее явление изучается многими науками.  В общей системе наук, в общей системе «вещей и знаний» педагогика выступает как единственная наука, имеющая своим предметом воспитание человека.  Обособление и формирование педагогики как науки были вызваны к жизни растущими потребностями общества в создании специальных учебно - воспитательных учреждений, в теоретическом осмыслении и обобщении стихийно складывающегося опыта обучения и воспитания подрастающих поколений, специальная подготовка их к жизни. www.arxiv.uz

 таким образом, превратились в объективную потребность общества и стали важнейшей предпосылкой его развития.  Вот почему на определённой ступени развития человеческого общества и, в частности, в более поздний период рабовладельческого строя, когда производство и наука достигли значительного развития, воспитание выделятся в особую общественную функцию, т.е. возникают специальные воспитательные учреждения, появляются лица, профессией которых стало обучение и воспитание детей. www.arxiv.uz

 Надо сказать, что уже в древнем мире многие общественные деятели и мыслители хорошо сознавали и указывали на огромную роль воспитания, как в развитии общества, так и в жизни каждого человека. Например, по законам Солона (между 640 и 635 – ок. 559 гг. до н.э.) полагалось, чтобы отец обязательно позаботился о специальной выучке своих сыновей в той или иной области труда. По мере расширения и усложнения воспитания специальная отрасль теоретических знаний, относящихся к воспитательной деятельности, стала разрабатываться более интенсивно. www.arxiv.uz

 В Древней Греции педагогами назывались рабы, которым аристократы поручали присматривать за своими детьми, сопровождать их в школу и из школы, нести учебные принадлежности, а также совершать с ними прогулки. Греческое слово «пейдагогос» (пейда – ребёнок, гогос – вести) обозначает «детоводитель». В дальнейшем педагогами стали называть специально подготовленных людей, которые занимались обучением и воспитанием детей и для которых педагогическая деятельность являлась профессией. Отсюда особая наука о воспитании стала называться – педагогикой. www.arxiv.uz

 Несмотря на интенсивное развитие воспитательной теории, педагогика про- должала оставаться частью философии.  Как особая наука педагогика впервые была выделена из системы философских знаний в начале XVII в.  Оформление педагогики как самостоятельной научной дисциплины большинство исследователей связывает с именем великого чешского педагога Яна Амоса Коменского (1592-1670). Сформулированные им принципы, методы, формы организации учебной работы с детьми и нравственного воспитания стали неотъемлемыми элементами последующих научно-педагогических систем. www.arxiv.uz

 Возникнув как наука о воспитании детей и молодёжи, педагогика по мере расширения границ воспитания и сферы действия субъективных факторов в жизни общества всё более становятся наукой об общих закономерностях воспитательного воздействия на людей всех возрастов.  Место педагогики в системе наук о человеке определяется тем, что она исследует закономерности развития, формирования, воспитания, образования и обучения личности. www.arxiv.uz

 Развитие человека – это процесс становления его личности под влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых социальных и природных факторов.  Развитие есть поступательное движение, переход от низшего к высшему, от простого к сложному, от несовершенного к более совершенному.  Различают психическое, физическое и общее развитие личности. www.arxiv.uz

 формирование личности человека – это процесс её становления под влиянием многочисленных факторов, природных и общественных, внешних и внутренних, действующих стихийно и согласно определённым правилам, с применением определённых средств. www.arxiv.uz

 Процесс воспитания направлен на формирование социально важных качеств личности, на создание и расширение круга её отношений к окружающему миру – к обществу, к людям, к самому себе. Чем шире, разнообразнее и глубже система отношений личности к различным сторонам жизни, тем богаче её собственный духовный мир.  К числу важнейших и наиболее общих педагогических понятий относятся также образование и обучение. www.arxiv.uz

– это процесс её становления под влиянием многочисленных факторов, природных и общественных, внешних и внутренних, действующих стихийно и согласно определённым правилам, с применением определённых средств. www.arxiv.uz

 Под образованием мы понимаем такую сторону воспитания, которая состоит в овладении системой научных и культурных ценностей, накопленных человечеством, в овладении системой познавательных умений и навыков, формирования на их основе мировоззрения, морали, поведения, нравственных и других качеств личности, развития её творческих сил и способностей, подготовку к общественной жизни, к труду. В содержание образования включаются все элементы социального опыта. www.arxiv.uz

 Учитель черчения проверяет выполнение домашнего задания, обращая внимание на его наличие и аккуратность выполнения. Один ученик заявляет, что он не сделал работу (хотя начало рисунка в тетради имеется). Учитель напоминает ему, что это не впервый раз, и, не принимая объяснений ученика, который отсутствовал по болезни, решает удалить из класса, но тот медлит. И тогда педагог ставит условие: класс будет задержан на перерыве на столько, на сколько минут задерживает ход урока ученик, не покидая аудиторию. Класс онемел. Ученик выходит.  Прав ли учитель? www.arxiv.uz

 Бордовская Н.В. Педагогика / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб., 2000.  Вульфов Б.З. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках / Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов. – М., 1997.  Гершунский Б.С. Философия образования для ХХ I века: В поисках практико-ориентированных образовательных концепций. – М., 1998.  Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики. – СПб, 1992.  Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. – М., 2002.  Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке. – М., 1990.  Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация. – М., 2001. www.arxiv.uz

Купить