Pedagogning nutq texnikasi va nazokati - Педагогика - Курсовые работы

Информация о документе

Цена	10000UZS
Размер	67.1KB
Покупки	0
Дата загрузки	06 Ноябрь 2026
Расширение	docx
Раздел	Курсовые работы
Предмет	Педагогика

Pedagogning nutq texnikasi va nazokati

Купить

MAVZU: PEDAGOGNING NUTQ TEXNIKASI VA NAZOKATI
Mundarija
KIRISH
I. BOB NAZARIY ASOS
1.1 O'qituvchilar tomonidan qo'llaniladigan turli xil nutq usullarini tushuntirish.
1.2 Xushmuomalalik nazariyasi tamoyillari va uning tarbiyaga aloqadorligi
haqida munozara.
II. BOB O‘QITUVCHI NUTQI TEXNIKASI HAQIDA TUSHUNCHA
2.1So'roq, fikr-mulohaza va ko'rsatmalar kabi og'zaki muloqot
strategiyalarini tahlil qilish.
2.2
Tana tili, imo-ishoralar va yuz ifodalarini o'z ichiga olgan og'zaki
bo'lmagan aloqa belgilarini tekshirish.
III. SINFDAGI MULOQOTDA XUSHMUOMALALIKNING O‘RNI
3.1
O'qituvchi va talabalar o'zaro munosabatlarida xushmuomalalik
strategiyalarini qo'llash.
3.2
Xushmuomalalikning sinf dinamikasiga, o'quvchilar motivatsiyasiga va
o'quv natijalariga ta'siri.
XULOSA
FOYALANILGAN ADABIYOTLAR
ILOVA
1

Kirish

O’zbekiston Respublikasi birinchi Prezident Islom Karimovning “
Pedagogning nutq texnikasi va nazokati ” haqidagi fikrlari edi.
Hurmatli o'qituvchilarim, Bugun bu yerga yig‘ilib, o‘qituvchilik sharafli
kasbi haqida fikr yuritar ekanmiz, kelajak avlodlar ongi va xarakterini
shakllantirishda nutq texnikasi va xushmuomalalikning chuqur ta’sirini anglash
zarur. Muqaddas ta'lim zallarida o'qituvchining roli oddiy ko'rsatmalardan ustun
turadi; bu ma'rifat, ilhom va ustozlik kasbidir.
Nafosat va rahm-shafqat bilan qo'llaniladigan nutq texnikasi bilim berish va
tushunishni tarbiyalash vositalaridir. O'qituvchining so'zlari donolik og'irligini va
har bir o'quvchining qiziqishini yoqish, qadriyatlarni singdirish va salohiyatni
uyg'otish qudratiga ega. Yodda tutaylikki, aniqlik, hamdardlik va samimiylik
samarali muloqotning o‘ziga xos belgilaridir va ular orqali biz serhosil onglarga
ma’rifat urug‘ini sepamiz.
Xushmuomalalik fazilati ham xuddi shunday hal qiluvchi ahamiyatga ega, chunki
u uyg'un munosabatlarni qurish va tarbiyalash uchun asosdir. Xushmuomala
o‘qituvchi o‘zida hurmat, qadr-qimmat va kamtarlik kabi qadriyatlarni o‘zida
mujassam etadi, har bir o‘quvchiga mehr va e’tiborga loyiq, qadrli shaxs sifatida
munosabatda bo‘ladi. Sinfda xushmuomalalik o'zaro hurmat va ishonch muhitini
rivojlantiradi, bu erda o'quvchilar o'zlarining qadr-qimmatini his qilishadi,
eshitishadi va o'rganish va o'sishda kuchga ega bo'lishadi.
Muhtaram pedagoglarim, ilm posbonlari, el-yurtimiz kelajagi posbonlari sifatida
sizlarni o‘quvchilar bilan kundalik muloqotingizda nutq texnikasi va
xushmuomalalik kabi ezgu tamoyillarga amal qilishga chaqiraman. So'zlaringiz
ilhom manbai bo'lsin, harakatlaringiz rahm-shafqat va borligingiz yo'l-yo'riq va
qo'llab-quvvatlovchi mayoq bo'lsin. Keling, birgalikda har bir talaba o'z
imkoniyatlarini to'liq ro'yobga chiqarish va rivojlanish imkoniyatiga ega bo'lgan
sinflarimizda mukammallik, hamdardlik va inklyuzivlik madaniyatini yaratishga
intilaylik.
2

So‘zim so‘zimda, ta’lim-tarbiya yo‘lidagi ezgu maqsad yo‘lidagi cheksiz
fidoyiligingiz va sadoqatingiz uchun har biringizga chin qalbimdan minnatdorlik
bildiraman. Sizning sa'y-harakatlaringiz kelgusi avlodlar uchun ilm-ma'rifat
yo'lini yoritib tursin.
Prezident Shavkat Mirziyoyevning Pedagogning nutq texnikasi va
nazokati haqidagi ma’ruzasi
Bugun sizlarga qalbimga yaqin mavzuda nutq so‘zlash texnikasining ahamiyati
va jamiyatimiz kelajagini shakllantirishda o‘qituvchining muloyimligi to‘g‘risida
murojaat qilish sharafiga muyassar bo‘ldi. Farovon va barkamol davlat barpo
etishda ta’limning hal qiluvchi o‘rni haqida fikr yuritar ekanmiz,
o‘qituvchilarning yoshlarimiz hayotiga qanday ta’sir ko‘rsatayotganini e’tirof
etish zarur.
Avvalo, samarali muloqotda nutq texnikasining kuchini tan olaylik. Sinfda
o'qituvchilarning o'quvchilar bilan muloqot qilish usuli qulay ta'lim muhitini
yaratishda barcha farqlarni keltirib chiqarishi mumkin. Faol tinglash, aniq
ifodalash va empatik tushunish kabi usullarni qo'llash orqali o'qituvchilar
o'quvchilar o'zlarini qadrli, eshitilgan va o'rganish uchun kuchga ega bo'lgan
makon yaratishlari mumkin.
Bundan tashqari, men o'qitishda yumshoqlikning ahamiyatini ta'kidlamoqchiman.
Yumshoq o‘qituvchi nafaqat bilim beradi, balki o‘quvchilarning qalbi va ongini
tarbiyalaydi. Ular ishonchni uyg'otadi, o'rganishga bo'lgan muhabbatni uyg'otadi
va sinfga tegishlilik tuyg'usini rivojlantiradi. Yaxshilik, sabr-toqat va dalda berish
orqali ular har bir talaba rivojlanishi mumkin bo'lgan qo'llab-quvvatlovchi
hamjamiyatni yaratadilar.
Kelajakka nazar tashlar ekanmiz, keling, ta’lim sohasida mukammallikni ilgari
surish va yetakchilar, innovatorlar va o‘zgarishlarni yaratuvchilarning keyingi
avlodini tarbiyalashga sodiqligimizni yana bir bor tasdiqlaylik. O‘z so‘zi va
ishlari bilan ertangi kunning ongini shakllantiradigan ustozlarimizning fidoyilik
va ishtiyoqini qadrlaylik. Keling, muloyimlik, rahm-shafqat va donolik
fazilatlarini sinfda ham, undan tashqarida ham barcha o'zaro munosabatlarimizda
3

o'zida mujassam etishga intilaylik.
Xulosa qilib aytganda, har biringizni o'z hayotingizda nutq texnikasi kuchi va
o'qituvchining muloyimligini qabul qilishga chaqiraman. Farzandlarimiz va
xalqimiz uchun porloq kelajakni birgalikda quraylik.
Ta'limning murakkab raqsida o'qituvchining roli nafaqat bilim berish, balki
o'rganish, tushunish va o'sish uchun qulay muhit yaratishdir. Bu osonlashtirishda
markaziy o rinni o qituvchining og zaki va og zaki bo lmagan muloqoti tashkilʻ ʻ ʻ ʻ ʻ
etadi, bu sinf dinamikasining asosi bo lib xizmat qiladi. Ushbu muloqot sohasida
ʻ
texnikalar, strategiyalar va nuanslarning chuqur o'zaro ta'siri mavjud bo'lib,
bularning barchasi o'qitish samaradorligi va talabalarning faolligiga sezilarli ta'sir
qiladi.
Ushbu kurs ishi o'qituvchining nutq texnikasi va ta'lim muassasalarida
xushmuomalalik asosiy tushunchasi o'rtasidagi murakkab o'zaro bog'liqlikni
o'rganadi. Nutq texnikasi o'qituvchilar tomonidan qo'llaniladigan og'zaki va
og'zaki bo'lmagan muloqot strategiyalarining keng spektrini o'z ichiga olgan
bo'lsa-da, xushmuomalalik nazariyasi barcha muloqot almashinuvlarida ijobiy
munosabat va hurmatni saqlash muhimligini ta'kidlab, ijtimoiy o'zaro
munosabatlarning nozik tomonlarini tushunish uchun asos yaratadi.
Mavzuning ahamiyati : Ushbu mavzuning ahamiyati uning ta'lim natijalari, sinf
dinamikasi va o'quvchilar farovonligiga chuqur ta'sir ko'rsatishidadir. Samarali
nutq texnikasi o'quvchilar o'zlarini qadrlashlarini, rag'batlantirilishini va o'quv
jarayonida faol ishtirok etishlarini his qiladigan o'quv muhitini rivojlantirishi
mumkin. Xuddi shunday, xushmuomalalik ijtimoiy o'zaro munosabatlarda
moylash vositasi bo'lib xizmat qiladi, muloqot qirralarini yumshatadi va o'zaro
hurmat va tushunish madaniyatini tarbiyalaydi.
Kursning maqsadi: Ushbu kurs ishining asosiy maqsadi ikki xil: birinchidan,
o'qituvchilar tomonidan qo'llaniladigan turli xil nutq usullarini o'rganish, so'roq
va fikr bildirishdan tortib, tana tili va yuz ifodalari kabi og'zaki bo'lmagan
belgilargacha. Ikkinchidan, u muloyimlikning ko‘p qirrali tushunchasini va uning
4

o‘qituvchi va o‘quvchilar o‘zaro munosabatlarida qo‘llanilishini ochib berishga,
uning sinf dinamikasiga va o‘quvchilarning faolligiga ta’siriga katta e’tibor
qaratishga intiladi.
Kurs ishining tuzilishi : Kurs ishi nutq texnikasi va xushmuomalalik
nazariyasini yorituvchi nazariy asosdan boshlab mavzuni har tomonlama
tekshirish uchun tuzilgan. Keyingi bo'limlarda amaliy qo'llanmalar, empirik
tadqiqotlar, eng yaxshi amaliyotlar, muammolar va xulosalar ko'rib chiqiladi.
Ushbu tizimli yondashuv orqali kurs ishi qimmatli tushunchalar, amaliy
strategiyalar va o'qituvchi va talaba muloqoti sohasida keyingi tadqiqotlar uchun
yo'llarni taklif qilishga qaratilgan.
Aslini olganda, ushbu kurs ishi o'qituvchining nutq texnikasi va umumiy
odoblilik axloqi o'rtasidagi simbiotik munosabatlarni yoritishga intiladi,
pirovardida o'qituvchilarga har bir talaba rivojlanishi va gullab-yashnashi uchun
boyitilgan o'quv muhitini yaratish uchun zarur vositalar va bilimlar bilan
ta'minlashga intiladi.
Kurs ishining ahamiyati: "O'qituvchining nutq texnikasi va odobliligi"
mavzusidagi kurs ishi ta'lim sohasida bir necha jiddiy sabablarga ko'ra muhim
ahamiyatga ega:
1. O'qitish samaradorligini oshirish : Turli xil nutq usullarini o'rganish va
tushunish orqali o'qituvchilar o'zlarining muloqot qobiliyatlarini
yaxshilashlari mumkin, bu esa o'qitishning samaraliroq bo'lishiga va
talabalarning faolligini oshirishga olib keladi. Xushmuomalalik nazariyasi
samarali o'qitish va o'rganish uchun asos bo'lgan ijobiy o'qituvchi va talaba
munosabatlarini rivojlantirish bo'yicha qimmatli tushunchalarni beradi.
2. Sinf dinamikasini yaxshilash : Yaxshi ishlab chiqilgan kurs ishi
o'qituvchilarga barcha talabalar o'zlarini qadrli va hurmatli his qiladigan
inklyuziv va qo'llab-quvvatlovchi ta'lim muhitini yaratishga imkon beradi.
Muloqot va xushmuomalalik bo'yicha ilg'or tajribalarni qo'llash orqali
o'qituvchilar ishtirok etish, hamkorlik va akademik o'sishni
rag'batlantiradigan sinf madaniyatini rivojlantirishlari mumkin.
5

3. Talabalar muvaffaqiyatini rag'batlantirish : O'qituvchilar va talabalar
o'rtasidagi samarali muloqot turli xil ehtiyojlar va o'rganish uslublariga
javob beradigan o'rganish tajribasini osonlashtirish uchun juda muhimdir.
Nutq texnikasi va xushmuomalalik bo‘yicha kurs ishi o‘qituvchilarni
o‘zlarining muloqot strategiyalarini alohida o‘quvchilarning ehtiyojlarini
qondirishga moslashtirish, shu orqali ularning ilmiy salohiyatini maksimal
darajada oshirish bo‘yicha bilim va ko‘nikmalar bilan qurollantiradi.
4. O'qituvchi va o'quvchining ijobiy munosabatlarini rivojlantirish :
O'qituvchi va talaba o'zaro munosabatlarining sifati talabalarning
o'rganishga bo'lgan munosabatiga, akademik o'z-o'zini samaradorligiga va
umumiy farovonligiga sezilarli ta'sir ko'rsatadi. Xushmuomalalik va
hurmatli muloqotning muhimligini ta'kidlaydigan kurs ishi o'qituvchilar va
talabalar o'rtasidagi ishonchli munosabatlarni rivojlantiradi, o'sish va
rivojlanish uchun qulay ta'lim muhitini yaratadi.
5. Reflektiv amaliyotni rag'batlantirish : Nutq texnikasi va
xushmuomalalik bo'yicha kurs ishlarida qatnashish o'qituvchilarni o'qitish
amaliyoti va muloqot strategiyalari haqida fikr yuritishga undaydi. O'z-
o'zini aks ettirish va tanqidiy tahlil qilish orqali o'qituvchilar
takomillashtirish yo'nalishlarini aniqlashlari va talabalar bilan o'zaro
munosabatlariga ijobiy ta'sir ko'rsatadigan va ularning kasbiy o'sishiga
hissa qo'shadigan o'zgarishlarni amalga oshirishlari mumkin.
6. Tenglik va inklyuziyaga murojaat qilish : Xushmuomalalik nazariyasi
tushunchasi bilan ta'minlangan samarali muloqot amaliyoti barcha
o'quvchilar o'zlarini qadrli va tinglashlarini ta'minlash orqali tenglikni va
sinfda ishtirok etishga yordam beradi. Hurmatli muloqotning muhimligini
ta'kidlaydigan kurs ishi o'qituvchilarga xilma-xillikni nishonlaydigan va
har bir talabaning o'ziga xos nuqtai nazari va tajribasini qamrab oladigan
o'quv muhitini yaratishga yordam beradi.
Xulosa qilib aytadigan bo‘lsak, o‘qituvchi nutqi texnikasi va xushmuomalaligi
bo‘yicha kurs ishlari o‘qituvchilarni ijobiy ta’lim muhitini yaratish, o‘quvchilar
6

muvaffaqiyatiga ko‘maklashish va o‘qituvchi va o‘quvchining mazmunli
munosabatlarini rivojlantirish uchun zarur bilim, ko‘nikma va tushunchalar bilan
qurollantirish uchun zarurdir.
O‘qituvchi va o‘quvchining o‘zaro munosabatlarida xushmuomalalikning
ahamiyatini e’tibordan chetda qoldirib bo‘lmaydi, chunki u umumiy sinf
muhitini, o‘quvchilarning faolligini va o‘quv natijalarini shakllantirishda hal
qiluvchi rol o‘ynaydi. O'qituvchi va talaba o'zaro munosabatlarida
xushmuomalalik muhim bo'lgan ba'zi asosiy sabablar:
Hurmat va qadr-qimmatni tarbiyalaydi : xushmuomalalik sinfda o'zaro hurmat va
hurmat muhitini yaratadi. O'qituvchilar va talabalar xushmuomalalik bilan
muloqot qilganda, ular yoshi, kelib chiqishi va ilmiy qobiliyatlaridagi farqlardan
qat'i nazar, bir-birlarining shaxs sifatida qadr va qadr-qimmatini tan oladilar.
O'qituvchi va talaba o'rtasidagi ijobiy munosabatlarga yordam beradi :
xushmuomalalik ishonch, hamdardlik va tushunishga asoslangan ijobiy o'qituvchi
va o'quvchi munosabatlarini rivojlantirishga yordam beradi. O'qituvchilar hurmat
bilan muloqot qilsalar, o'quvchilar o'z fikrlarini ifodalash, savollar berish va
yordam so'rashda o'zlarini qulay his qilishadi, bu esa o'quv faoliyatiga faollik va
ishtirok etishni kuchaytiradi.
Ochiq muloqotni rag'batlantiradi : xushmuomalalik o'qituvchilar va talabalar
o'rtasida ochiq va shaffof muloqotni rag'batlantiradi. Talabalar o'zlarining
o'qituvchilari tomonidan hurmat va qadrlanganligini his qilganlarida, o'z
tashvishlarini aytishlari, o'z fikrlari bilan o'rtoqlashishlari va tushuntirishga
intilishlari mumkin. Bu muloqot va fikr almashish gullab-yashnaydigan
hamkorlikdagi o'quv muhitini rivojlantiradi.
Hissiy farovonlikni qo'llab-quvvatlaydi : O'qituvchi va talaba o'zaro
munosabatlaridagi xushmuomalalik xavfsiz va qo'llab-quvvatlovchi ta'lim
muhitini yaratish orqali o'quvchilarning hissiy farovonligiga hissa qo'shadi.
O'qituvchilar muloyim va xushmuomalalik bilan muloqot qilsalar, talabalar
o'zlarini hissiy jihatdan xavfsiz his qiladilar va hukm qilish yoki masxara
qilishdan qo'rqmasdan akademik tavakkal qilishlari, yangi tushunchalarni
7

o'rganishlari va tanqidiy fikrlash bilan shug'ullanishlari mumkin.
Motivatsiya va faollikni oshiradi : xushmuomalalik o'quvchilarning
motivatsiyasini va o'rganishga bo'lgan faolligini oshirishi mumkin. O'qituvchilar
xushmuomalalik bilan muloqot qilsalar va o'quvchilarning sa'y-harakatlari va
hissalarini ijobiy tan olsalar, bu tegishlilik hissi va akademik muvaffaqiyatga
erishish uchun ichki motivatsiyani kuchaytiradi. Muloyim fikr-mulohazalar va
rag'batlantirish talabalarni mukammallikka intilishga va ularning o'quv
sayohatiga egalik qilishga undashi mumkin.
Kerakli xulq-atvor modellari : O'qituvchilar o'z talabalari uchun namuna bo'lib
xizmat qiladi va ularning muloqot uslubi sinfdagi o'zaro munosabatlar uchun
ohangni belgilaydi. O'qituvchilar o'quvchilar bilan o'zaro munosabatlarida
xushmuomalalikni namuna sifatida ko'rsatsalar, ular hurmatli muloqotning
muhimligini namoyish etadilar va o'quvchilarni tengdoshlari va nufuzli shaxslar
bilan o'zaro munosabatlarida shunga o'xshash xatti-harakatlarga taqlid qilishga
undaydilar.
Mojaro va tushunmovchiliklarni kamaytiradi : xushmuomalalik aniq va samarali
muloqotni targ'ib qilish orqali sinfdagi mojarolar va tushunmovchiliklarning
oldini olishga yordam beradi. O'qituvchilar o'z fikrlarini xushmuomalalik bilan
ifodalasa va o'quvchilarning nuqtai nazarini diqqat bilan tinglasa, bu noto'g'ri
muloqot, umidsizlik va shaxslararo nizolar ehtimolini kamaytiradi, uyg'un ta'lim
muhitini yaratadi.
Xulosa qilib aytadigan bo'lsak, xushmuomalalik o'qituvchi va talaba o'zaro
munosabatlarining asosiy jihati bo'lib, ijobiy, qo'llab-quvvatlovchi va qulay o'quv
muhitini yaratishga yordam beradi. Hurmat, ishonch, ochiq muloqot va hissiy
farovonlikni rivojlantirish orqali xushmuomalalik talabalarning faolligini,
motivatsiyasini va akademik muvaffaqiyatini oshiradi, natijada barcha
manfaatdor tomonlar uchun umumiy ta'lim tajribasini boyitadi.
Kurs ishining tarkibi : kirish , 3 ta bob ,6 ta reja , xulosa, foydlanilgan
adabiyotlardan iborat .
8

I. BOB NAZARIY ASOS
1.1 O'qituvchilar tomonidan qo'llaniladigan turli xil nutq usullarini
tushuntirish.
“O‘qituvchi nutqi texnikasi va xushmuomalaligi” kurs ishining nazariy
asosi ta’lim, muloqot va ijtimoiy psixologiya sohalariga oid bir qancha asosiy
tushuncha va nazariyalarga asoslanadi. Ushbu nazariy asoslar og'zaki va og'zaki
bo'lmagan muloqot strategiyalariga, shuningdek, xushmuomalalik nazariyasi
tamoyillariga e'tibor qaratgan holda o'qituvchi va talaba o'zaro munosabatlarining
murakkabligini tahlil qilish va tushunish uchun ob'ektivni taqdim etadi.
Quyidagilar nazariy asosning asosiy elementlari:
Aloqa modellari : Aloqa nazariyasidan kelib chiqqan holda, kurs ishi aloqaning
turli modellarini, jumladan jo'natuvchi-qabul qiluvchi modeli, tranzaksiya modeli
va interaktiv modelni o'rganadi. Ushbu modellar o'qituvchilar va talabalar
o'rtasidagi aloqa almashinuvining dinamik xususiyatini yoritib beradi, bu esa fikr-
mulohazalar, kontekst va shaxslararo dinamikaning muhimligini ta'kidlaydi.
Nutq akti nazariyasi : JL Ostin tomonidan ishlab chiqilgan va Jon Searl
tomonidan ishlab chiqilgan nutq harakati nazariyasi tilning ijtimoiy kontekstdagi
harakatlarni qanday bajarishini tushunish uchun asos yaratadi. O'qituvchi va
o'quvchining o'zaro munosabatlari doirasida nutq akti nazariyasi ko'rsatmalar
berish, savol berish va fikr bildirish kabi nutqning ijro etuvchi tomonlarini tahlil
qilishga yordam beradi.
Og'zaki bo'lmagan muloqot : O'qituvchi va talaba o'zaro munosabatlarida og'zaki
bo'lmagan aloqa hal qiluvchi rol o'ynaydi, og'zaki muloqotni to'ldiradi va boy
ma'no qatlamlarini beradi. Og'zaki bo'lmagan muloqot sohasidagi tadqiqotlardan
kelib chiqqan holda, kurs ishi sinf dinamikasini shakllantirish va ta'sirchan
xabarlarni etkazishda tana tili, yuz ifodalari, imo-ishoralar va ko'z bilan aloqa
9

qilishning ahamiyatini o'rganadi.
Xushmuomalalik nazariyasi : Sotsialologlar Penelopa Braun va Stiven Levinson
tomonidan ishlab chiqilgan xushmuomalalik nazariyasi odamlar ijobiy ijtimoiy
munosabatlarni saqlab qolish va yuz yoki o'zini o'zi qadrlash uchun yuzaga
kelishi mumkin bo'lgan tahdidlarni yumshatish uchun foydalanadigan
strategiyalar haqida tushuncha beradi. O'qituvchi va talaba o'zaro munosabatlari
kontekstida xushmuomalalik nazariyasi o'qituvchilarga ijobiy xushmuomalalik
(minnatdorchilik va birdamlik ko'rsatish) va salbiy xushmuomalalik
(boshqalarning avtonomiyasini hurmat qilish va o'rnatishni minimallashtirish)
kabi xushmuomalalik strategiyalarini qanday qo'llashini tahlil qilishga yordam
beradi, ijtimoiy ierarxiyalarni boshqarish va o'quvchilar bilan munosabatlarni
rivojlantirish uchun. talabalar.
Ijtimoiy identifikatsiya nazariyasi : Genri Tajfel va Jon Tyorner tomonidan taklif
qilingan ijtimoiy o'ziga xoslik nazariyasi shaxslarning o'z-o'zini anglash va
ijtimoiy o'ziga xoslik ularning guruh kontekstidagi xatti-harakatlariga qanday
ta'sir qilishini o'rganadi. O‘qituvchi va o‘quvchining o‘zaro munosabatlarida
qo‘llaniladigan ijtimoiy o‘ziga xoslik nazariyasi o‘quvchilarning sinf muhitida
o‘z shaxsiyatini idrok etishi ularning faolligi, motivatsiyasi va o‘qituvchilar bilan
o‘zaro munosabatlariga qanday ta’sir qilishini tushunishga yordam beradi.
Transaksiyaviy tahlil : Erik Bern tomonidan ishlab chiqilgan tranzaksiya tahlili
shaxslararo o'zaro ta'sirlarni tahlil qilish va aloqa operatsiyalarining asosiy
dinamikasini tushunish uchun asosni taklif qiladi. Ota-onalar, kattalar va
bolalarning ego holatlarini o'rganib, tranzaksiya tahlili o'qituvchi va o'quvchi
o'zaro munosabatlariga xos bo'lgan kuch dinamikasi, aloqa shakllari va hissiy
dinamikasini yoritadi.
Ushbu nazariy nuqtai nazarlarni birlashtirish orqali kurs ishi sinf dinamikasini
shakllantirish, o'qituvchi va talaba ijobiy munosabatlarini rivojlantirish,
talabalarning faolligi va o'quv muvaffaqiyatini rag'batlantirishda o'qituvchi nutq
texnikasi va xushmuomalalik o'rtasidagi murakkab o'zaro ta'sirni har tomonlama
tushunishga qaratilgan. Tahlilni o'rnatilgan nazariyalar va tushunchalarga
10

asoslash orqali kurs ishi o'zlarining muloqot qobiliyatlarini oshirishga va qo'llab-
quvvatlovchi o'quv muhitini yaratishga intilayotgan o'qituvchilar uchun qimmatli
tushunchalar va amaliy natijalarni taklif qilishga intiladi.
O'qituvchilar talabalar bilan samarali muloqot qilish, o'rganishni osonlashtirish va
ijobiy sinf muhitini saqlash uchun turli xil nutq usullaridan foydalanadilar. Ushbu
usullar og'zaki va og'zaki bo'lmagan muloqot strategiyalarini o'z ichiga oladi.
O'qituvchilar tomonidan qo'llaniladigan asosiy nutq usullaridan ba'zilari:
1. Savol berish : Savol berish - bu o'qituvchilar tomonidan tanqidiy
fikrlashni rag'batlantirish, tushunishni baholash va talabalarning faol
ishtirokini rag'batlantirish uchun qo'llaniladigan asosiy usuldir. Savollar
turlariga quyidagilar kiradi:
 Ochiq savollar: O‘quvchilarni o‘z fikrlarini to‘liq ishlab chiqish va
ifodalashga undash.
 Yopiq savollar: Aniq javoblarni toping va faktik bilimlarni
tekshiring.
 Tekshirish uchun savollar: Mavzuni chuqurroq o'rganadigan yoki
o'quvchilarni javoblarini aniqlashtirishga undaydigan keyingi
savollar.
2. Fikr-mulohazalarni taqdim etish : Fikr-mulohazalar o'quvchilarning
o'qishiga rahbarlik qilish va o'sishni rag'batlantirish uchun zarurdir.
O'qituvchilar turli shakllarda fikr bildiradilar:
 Tavsifiy fikr-mulohazalar: Talabalarning ish faoliyatini tavsiflaydi
va kuchli tomonlari va yaxshilanishi kerak bo'lgan sohalar haqida
aniq ma'lumot beradi.
 Baholovchi fikr-mulohazalar: Talabalarning ishini baholash yoki
baholashni ta'minlaydi, ko'pincha yaxshilash bo'yicha takliflar bilan
birga keladi.
 O'z vaqtida fikr-mulohaza: Topshiriq, faoliyat yoki baholashdan
so'ng uning samaradorligini oshirish uchun darhol beriladi.
3. Ko'rsatmalar berish : Aniq va aniq ko'rsatmalar o'quvchilarni o'quv
11

vazifalari va faoliyatiga yo'naltirish uchun juda muhimdir. Samarali
ko'rsatmalar berish quyidagilarni o'z ichiga oladi:
 Vazifalarni boshqarilishi mumkin bo'lgan bosqichlarga bo'lish.
 Oddiy tildan foydalanish va jargondan qochish.
 Zarur bo'lganda misollar yoki ko'rsatuvlarni taqdim etish.
 Talabalardan ko'rsatmalarni takrorlashni yoki topshiriqni
tushuntirishni so'rash orqali tushunishni tekshirish.
4. Faol tinglash : Faol tinglash diqqat va empatiyani namoyish qilish uchun
talabalarning og'zaki va og'zaki bo'lmagan signallari bilan to'liq
shug'ullanishni o'z ichiga oladi. Faol tinglashning asosiy elementlari
quyidagilardan iborat:
 Ko'z bilan aloqani va og'zaki bo'lmagan signallarni, masalan, bosh
silkitish va yuz ifodalarini saqlash.
 Tushunganliklarini ko'rsatish uchun o'quvchilarning javoblarini
takrorlash yoki umumlashtirish.
 Talabalarni o'z fikrlari va his-tuyg'ularini batafsil bayon qilishga
undash.
 Javoblarda sabrli va hukm qilmaslik.
5. Og'zaki bo'lmagan ishoralardan foydalanish : O'qituvchi va talaba
o'zaro munosabatlarida og'zaki bo'lmagan muloqot muhim rol o'ynaydi va
hamdardlik, ishtiyoq va hokimiyatni bildirishi mumkin. O'qituvchilar
tomonidan ishlatiladigan og'zaki bo'lmagan signallarga quyidagilar kiradi:
 Tana tili: turish, imo-ishoralar va harakatlar xabarlar va his-
tuyg'ularni bildiradi.
 Yuz ifodalari: iliqlik, dalda yoki tashvish ifodasi.
 Yaqinlik: foydalanish imkoniyati yoki vakolatlar bilan aloqa qilish
uchun jismoniy masofani sozlash.
 Ovoz ohangi: ma'no va his-tuyg'ularni etkazish uchun ohang,
balandlik va ovoz balandligini o'zgartirish.
6. Samarali muloqotni modellashtirish : O'qituvchilar muloqot xatti-
12

harakatlari uchun namuna bo'lib xizmat qiladi va ular samarali muloqot
qobiliyatlarini namoyish etish orqali talabalarga ijobiy ta'sir ko'rsatishi
mumkin, masalan:
 Talabalar bilan muloqotda hurmatli til va ohangdan foydalanish.
 Sinf muhokamalarida faol tinglashni va navbatni qabul qilishni
rag'batlantirish.
 Talabalarning nuqtai nazari va tajribalariga nisbatan hamdardlik va
tushunishni namoyish etish.
 Qo'llab-quvvatlovchi va rag'batlantiruvchi tarzda konstruktiv fikr-
mulohazalarni taqdim etish.
Ushbu nutq usullarini qo'llagan holda, o'qituvchilar o'quvchilar o'zlarini qadrli,
motivatsiyalangan va akademik va shaxsiy muvaffaqiyatga erishish uchun
kuchga ega bo'lgan qiziqarli, qo'llab-quvvatlovchi va inklyuziv ta'lim muhitini
yaratishi mumkin.
13

1.2 Xushmuomalalik nazariyasi tamoyillari va uning tarbiyaga aloqadorligi
haqida munozara.
Sotsiolingvistlar Penelopa Braun va Stiven Levinson tomonidan ishlab
chiqilgan xushmuomalalik nazariyasi odamlar ijobiy ijtimoiy munosabatlarni
saqlab qolish va shaxslararo o'zaro munosabatlarni boshqarish uchun
foydalanadigan strategiyalarni tushunish uchun asos yaratadi. Muloyimlik
nazariyasi o'z mohiyatiga ko'ra "yuz" tushunchasiga asoslanadi, bu esa
shaxslarning o'z qadr-qimmatini va ijtimoiy o'ziga xosligini aloqa
almashinuvlarida saqlab qolish istagini bildiradi. Xushmuomalalik strategiyalari
ijtimoiy ierarxiyalarga duch kelishi mumkin bo'lgan tahdidlarni yumshatish va
o'zaro hurmatni rivojlantirish uchun qo'llaniladi.
Xushmuomalalik nazariyasining asosiy tamoyillariga quyidagilar kiradi:
Ijobiy xushmuomalalik : Ijobiy xushmuomalalik strategiyalari ijtimoiy aloqalarni
kuchaytirishga va boshqalarning ijobiy yuziga minnatdorchilik bildirishga
qaratilgan. Bu odamlarning ijtimoiy qadr-qimmatini tasdiqlash va uyg'un
munosabatlarni saqlash uchun do'stlik, birdamlik va hurmat ifodalaridan
foydalanishni o'z ichiga oladi. Masalan, muloyim tildan foydalanish (masalan,
iltimos, rahmat), boshqalarning fikriga qiziqish bildirish, maqtov yoki
minnatdorchilik bildirish.
Salbiy xushmuomalalik : Salbiy xushmuomalalik strategiyalari odamlarning
salbiy yuzlarini hurmat qilishga qaratilgan bo'lib, ularni majburlashni
minimallashtirish va ularning avtonomiyasi va erkinligini saqlab qolishdir. Bu
itoatkor bo'lishni, to'g'ridan-to'g'ri buyruqlar yoki so'rovlardan qochishni va
shaxslarning avtonomiya tuyg'usiga potentsial tahdidlarni yumshatishni o'z ichiga
14

oladi. Masalan, bilvosita tildan foydalanish (masalan, mumkinmi...?), boshqalarni
bezovta qilgani uchun kechirim so'rash va boshqalarning his-tuyg'ulari yoki
afzalliklari uchun tashvish bildirish.
Face Threatening Acts (FTAs) : FTAs kommunikativ xatti-harakatlar yoki
odamlarning yuz ehtiyojlariga ijobiy yoki salbiy tahdid solishi mumkin bo'lgan
harakatlardir. Bularga so'rov qilish, tanqid qilish yoki boshqalar bilan kelishmaslik
kabi xatti-harakatlar kiradi. Xushmuomalalik strategiyalari FTA bilan bog'liq
yuzaga kelishi mumkin bo'lgan tahdidni yumshatish uchun ishlatiladi va shu bilan
huquqbuzarlik yoki ijtimoiy uyg'unlikni buzish xavfini kamaytiradi.
Facework : Facework odamlarning yuz ehtiyojlarini boshqarish va ijtimoiy o'zaro
munosabatlarni samarali muhokama qilish uchun foydalanadigan kommunikativ
strategiyalarni anglatadi. Bunga xushmuomalalik belgilari (masalan,
xushmuomalalik formulalari, to'siqlar), xushmuomalalik formulalari (masalan,
"Kechirasiz", "Kechirasiz") va xushmuomalalik marosimlari (masalan,
salomlashish marosimlari, minnatdorchilik izhorlari) kabi strategiyalar kiradi.
Ta'limga aloqadorligi
Xushmuomalalik nazariyasi ta'lim uchun juda dolzarbdir, chunki u o'qituvchi va
o'quvchilar o'rtasidagi munosabatlar dinamikasi va ijobiy ta'lim muhitini
rivojlantirish haqida tushuncha beradi. Xushmuomalalik nazariyasi ta'limda qanday
qo'llaniladi:
O'qituvchi va talaba munosabatlari : xushmuomalalik strategiyalari
o'quvchilarning ehtiyojlarini tan olish va hurmat, hamdardlik va tushunishni
namoyon etish orqali ijobiy o'qituvchi va talaba munosabatlarini rivojlantirishga
yordam beradi. O'qituvchilar o'quvchilarning hissalarini qadrlash uchun ijobiy
xushmuomalalik strategiyalaridan foydalanishlari mumkin, salbiy xushmuomalalik
strategiyalari esa o'quvchilarning mustaqilligini hurmat qilish va majburlashni
kamaytirish uchun ishlatilishi mumkin.
15

Sinfni boshqarish : Xushmuomalalik nazariyasi o'qituvchilarga o'quvchilarning
yuziga bo'lgan ehtiyojlarini qondirishda umidlarni qanday qilib samarali etkazish,
ko'rsatmalar berish va fikr-mulohazalarni bildirish bo'yicha rahbarlik qilib, sinfni
boshqarish amaliyotini xabardor qiladi. O'qituvchilar xushmuomalalik
strategiyasidan foydalanib, o'quvchilar o'zlarini qadrli va hurmatli his qiladigan
qo'llab-quvvatlovchi va inklyuziv sinf muhitini yaratishlari mumkin.
Mojarolarni hal qilish : xushmuomalalik strategiyalari nizolarni hal qilishda va
sinfdagi xatti-harakatlar muammolarini hal qilishda hal qiluvchi rol o'ynaydi.
O'qituvchilar taranglikni yo'qotish, o'zaro munosabatlarni o'rnatish va muloqotni
rag'batlantirish uchun ijobiy xushmuomalalik strategiyalaridan foydalanishi
mumkin, salbiy xushmuomalalik strategiyalari esa yuzaga kelishi mumkin bo'lgan
tahdidlarni yumshatishga va o'quvchilarning qadr-qimmati va o'zini o'zi
qadrlashini saqlashga yordam beradi.
Madaniy sezgirlik : xushmuomalalik nazariyasi, shuningdek, madaniy
sezgirlikning muhimligini va turli madaniy kontekstlarda xushmuomalalik
me'yorlaridagi farqlarni tushunishni ta'kidlaydi. O'qituvchilar muloqot
uslublaridagi madaniy farqlardan xabardor bo'lishlari va turli sinflarda samarali
muloqot va o'zaro hurmatni ta'minlash uchun o'zlarining xushmuomalalik
strategiyalarini moslashtirishlari kerak.
Umuman olganda, xushmuomalalik nazariyasi o'qituvchi va talaba o'zaro
munosabatlarining murakkabliklari haqida qimmatli tushunchalarni taqdim etadi
va ijobiy muloqotni rivojlantirish, hurmatli munosabatlarni rivojlantirish va
ta'limda qo'llab-quvvatlovchi o'quv muhitini yaratish uchun amaliy ko'rsatmalar
beradi. O'qituvchilar o'zlarining ta'lim amaliyotlariga xushmuomalalik
strategiyalarini qo'shish orqali o'quvchilarning faolligini, motivatsiyasini va o'quv
muvaffaqiyatini oshirishlari mumkin, shu bilan birga sinfda o'zaro hurmat va
hamkorlik madaniyatini tarbiyalashlari mumkin.
16

Sotsiolingvistlar Penelopa Braun va Stiven Levinson tomonidan ishlab chiqilgan
xushmuomalalik nazariyasi odamlar ijobiy ijtimoiy munosabatlarni saqlab qolish
va shaxslararo o'zaro munosabatlarni boshqarish uchun foydalanadigan
strategiyalarni tushunish uchun asos yaratadi. Muloyimlik nazariyasi o'z
mohiyatiga ko'ra "yuz" tushunchasiga asoslanadi, bu esa shaxslarning o'z qadr-
qimmatini va ijtimoiy o'ziga xosligini aloqa almashinuvlarida saqlab qolish istagini
bildiradi. Xushmuomalalik strategiyalari ijtimoiy ierarxiyalarga duch kelishi
mumkin bo'lgan tahdidlarni yumshatish va o'zaro hurmatni rivojlantirish uchun
qo'llaniladi.
Xushmuomalalik nazariyasining tarkibiy qismlariga quyidagilar kiradi:
Yuz : Yuz shaxsning boshqalar bilan o'zaro munosabatlarida saqlab qolish va
himoya qilishga intiladigan ijtimoiy o'zini yoki ijtimoiy o'ziga xosligini ifodalaydi.
Yuz ikki xil, ammo o'zaro bog'liq bo'lgan jihatlarga bo'linadi:
Ijobiy yuz : boshqalar tomonidan yoqilishi, hurmat qilinishi va qadrlanishi,
avtonomiya va ijtimoiy munosabatlarga qo'shilish tuyg'usini saqlab qolish istagi.
Salbiy yuz : o'z mustaqilligi va harakat erkinligi uchun majburlash, cheklovlar va
tahdidlardan ozod bo'lish istagi.
Yuzga tahdid soluvchi harakatlar (FTAs) : Yuzga tahdid soluvchi harakatlar - bu
odamlarning yuz ehtiyojlariga ijobiy yoki salbiy tahdid solishi mumkin bo'lgan
xatti-harakatlar yoki harakatlar. FTA misollariga so'rovlar berish, tanqid qilish
yoki boshqalar bilan kelishmaslik kiradi. Xushmuomalalik strategiyalari FTA bilan
bog'liq yuzaga kelishi mumkin bo'lgan tahdidni yumshatish va ijtimoiy uyg'unlikni
saqlash uchun qo'llaniladi.
Xushmuomalalik strategiyalari : Xushmuomalalik strategiyalari - bu odamlarning
yuzma-yuz tahdidlarni yumshatish va ijobiy ijtimoiy munosabatlarni saqlab qolish
uchun foydalanadigan kommunikativ xatti-harakatlari yoki usullari.
Xushmuomalalik strategiyalarini ikkita asosiy turga bo'lish mumkin:
17

Ijobiy xushmuomalalik : ijtimoiy aloqalarni kuchaytirishga va boshqalarning ijobiy
yuziga minnatdorchilik bildirishga qaratilgan strategiyalar. Ijobiy xushmuomalalik
strategiyalari odamlarning ijtimoiy qadr-qimmatini tasdiqlash va uyg'un
munosabatlarni saqlash uchun do'stlik, hamjihatlik va hurmat ifodalarini o'z ichiga
oladi.
Salbiy xushmuomalalik : majburlashni minimallashtirish va ularning avtonomiyasi
va erkinligini saqlab qolish orqali odamlarning salbiy yuzlarini hurmat qilishga
qaratilgan strategiyalar. Salbiy xushmuomalalik strategiyalari hurmatli bo'lishni,
to'g'ridan-to'g'ri buyruqlar yoki so'rovlardan qochishni va shaxslarning avtonomiya
tuyg'usiga potentsial tahdidlarni yumshatishni o'z ichiga oladi.
Facework : Facework odamlarning yuz ehtiyojlarini boshqarish va ijtimoiy o'zaro
munosabatlarni samarali muhokama qilish uchun foydalanadigan kommunikativ
strategiyalarni anglatadi. Facework yuzma-yuz tahdidlarni yumshatish, ijtimoiy
uyg'unlikni saqlash va kommunikativ maqsadlarga erishish uchun xushmuomalalik
strategiyalaridan strategik foydalanishni o'z ichiga oladi. Yuzni bezashga misollar:
xushmuomalalik belgilaridan foydalanish (masalan, iltimos, rahmat),
xushmuomalalik formulalari (masalan, "Kechirasiz", "Kechirasiz") va
xushmuomalalik marosimlari (masalan, salomlashish marosimlari, minnatdorchilik
izhorlari).
Umuman olganda, xushmuomalalik nazariyasi shaxslararo muloqotning murakkab
dinamikasini va ijobiy ijtimoiy munosabatlarni saqlab qolish va ehtiyojlarni
qondirish uchun odamlar ijtimoiy o'zaro ta'sirlarni boshqarish uchun
foydalanadigan strategiyalarni tushunish uchun keng qamrovli asosni taqdim etadi.
18

II. BOB O‘QITUVCHI NUTQI TEXNIKASI HAQIDA TUSHUNCHA
2.1So'roq, fikr-mulohaza va ko'rsatmalar kabi og'zaki muloqot
strategiyalarini tahlil qilish.
So'roq, fikr-mulohaza va ko'rsatmalar kabi og'zaki muloqot strategiyalarini
tahlil qilish ularning ahamiyati, samaradorligi va o'qitish va o'rganishga ta'siri
haqida tushuncha beradi. Bu erda har bir strategiyaning batafsil tahlili:
Maqsad : Savollar sinfda bir nechta maqsadlarga xizmat qiladi, jumladan,
o'quvchilarning tushunishini baholash, tanqidiy fikrlashni rag'batlantirish va faol
ishtirok etishni rag'batlantirish.
Samaralilik : Samarali savol berish usullari turli xil savollarning muvozanatini o'z
ichiga oladi, masalan, ishlab chiqish va tanqidiy fikrlashni rag'batlantiradigan
ochiq savollar, tushunishni tekshirish uchun yopiq savollar va tushunchalarni
chuqurroq o'rganish uchun tekshirish savollari. So'roqdan mohirona foydalanish
o'quvchilarni mazmunli muloqotga jalb qiladi, noto'g'ri tushunchalarni ochib beradi
va mulohaza yuritishga undaydi.
Ta'sir : Yaxshi ishlab chiqilgan savollar o'quvchilarning o'zlarini intellektual
jihatdan qiyin his qiladigan va faol ishtirok etishga undaydigan dinamik o'quv
muhitini rivojlantirishi mumkin. Ular tahlil, sintez va baholash kabi yuqori
19

darajadagi fikrlash qobiliyatlarini rag'batlantiradi, bu esa bilimlarni chuqurroq
kontseptual tushunish va saqlashga olib keladi.
Maqsad : Teskari aloqa talabalarga ularning faoliyati haqida ma'lumot beradi,
takomillashtirish yo'nalishlarini belgilaydi va o'quv maqsadlarini mustahkamlaydi.
Bu o'quv jarayonining muhim tarkibiy qismi bo'lib, o'quvchilarga ularning
taraqqiyotini kuzatish va o'rganish strategiyalariga tuzatishlar kiritishga yordam
beradi.
Samaralilik : Samarali fikr-mulohazalar aniq, o'z vaqtida va harakatga keltirilishi
mumkin. U kuchli tomonlarga ham, yaxshilash kerak bo'lgan sohalarga ham e'tibor
qaratadi, keyingi qadamlar uchun aniq ko'rsatmalar beradi va konstruktiv va
qo'llab-quvvatlovchi tarzda taqdim etiladi. Samarali fikr-mulohazalar, shuningdek,
o'quvchilarning metakognitiv qobiliyatlari va o'z-o'zini anglashlarini
rivojlantirishga yordam berish orqali o'z-o'zini tartibga solishga yordam beradi.
Ta'siri : Yuqori sifatli fikr-mulohaza talablarni aniqlashtirish, maqsadlarni
belgilash va o'sish tafakkurini rag'batlantirish orqali o'quvchilarning bilimini va
motivatsiyasini oshiradi. Bu o‘quvchilarning o‘ziga bo‘lgan ishonchi va o‘ziga
bo‘lgan ishonchini mustahkamlaydi, qiyinchiliklarga dosh berishga undaydi va
sinfda doimiy takomillashtirish madaniyatini tarbiyalaydi.
Maqsad : Aniq va aniq ko'rsatmalar o'quvchilarni o'quv vazifalari va faoliyatiga
yo'naltirish uchun zarurdir. Ular talabalarga ulardan nima kutilayotgani, topshiriqni
qanday bajarish kerakligi va ularning faoliyatini qanday mezonlarga ko‘ra
baholash haqida ma’lumot beradi.
Samaralilik : Samarali ko'rsatmalar tuzilgan, ketma-ket va tushunarli. Ular
murakkab vazifalarni boshqarilishi mumkin bo'lgan bosqichlarga ajratadilar, oddiy
til va aniq misollardan foydalanadilar va kerak bo'lganda ko'rgazmali qurollar yoki
namoyishlarni o'z ichiga oladilar. Samarali ko'rsatmalar, shuningdek, topshiriqning
maqsadi, uning talabalarning o'quv maqsadlariga mosligi va o'quvchilarning
muvaffaqiyatiga yordam beradigan har qanday manbalar yoki yordamlar haqidagi
ma'lumotlarni o'z ichiga oladi.
20

Ta'sir : Aniq ko'rsatmalar o'quvchilarning avtonomiyasiga yordam beradi,
tashvishlarni kamaytiradi va vazifalarni faollashtiradi. Ular o'quvchilarga o'z
ta'limini egallashga, ongli qarorlar qabul qilishga va o'z ta'lim tajribalarini samarali
rivojlantirishga imkon beradi. Aniq ko'rsatmalar, shuningdek,
tushunmovchiliklarni kamaytiradi, topshiriqni tushunishni oshiradi va barcha
talabalar uchun o'quv natijalarini optimallashtiradi.
Xulosa qilib aytadigan bo'lsak, so'roq, fikr-mulohaza va ko'rsatmalar kabi og'zaki
muloqot strategiyalari samarali o'qitish va o'rganish uchun muhim vositadir. Agar
mohirona foydalanilsa, bu strategiyalar o'quvchini rivojlantiradi
O'qituvchi nutqi texnikasi tushunchasi o'qituvchilar tomonidan ma'lumotni
samarali etkazish, o'quvchilarni jalb qilish va qulay o'quv muhitini yaratish uchun
foydalanadigan turli xil og'zaki va og'zaki bo'lmagan muloqot strategiyalarini o'z
ichiga oladi. Bu metodlar o‘qituvchi repertuaridagi muhim vositalar bo‘lib, ular
bilan aniq muloqot qilish, mazmunli o‘zaro munosabatlarni osonlashtirish,
talabalarning akademik o‘sishi va rivojlanishini qo‘llab-quvvatlash imkonini
beradi. O'qituvchi nutqi texnikasi kontseptsiyasining asosiy tarkibiy qismlarini
batafsil ko'rib chiqamiz:
Aniqlik va aniqlik : O'qituvchi nutqining samarali texnikasining asosiy
jihatlaridan biri muloqotda aniqlik va aniqlikdir. O'qituvchilar o'z fikrlarini aniq
ifodalashga, o'quvchilarning tushunish darajasiga mos keladigan mos lug'at va
tildan foydalanishga, ko'rsatmalar va tushuntirishlarda noaniqlik va
chalkashliklarga yo'l qo'ymaslikka intiladi.
Savol berish texnikasi : Savol berish - o'qituvchilar tomonidan tanqidiy fikrlashni
rag'batlantirish, o'quvchilarning tushunishini baholash va o'rganishda faol ishtirok
etishga yordam beradigan kuchli vositadir. Samarali savol-javob usullari
o quvchilarni o z javoblarini chuqurroq o rganishga undaydigan ochiq savollarʻ ʻ ʻ
berishni, mavzuni chuqurroq o rganishga yordam beradigan savollarni va
ʻ
o quvchilarni muammoni yechish jarayonida yo naltiruvchi savollarni o z ichiga
ʻ ʻ ʻ
oladi.
21

Fikr-mulohaza va baholash : O'z vaqtida va konstruktiv fikr-mulohazalarni
taqdim etish talabalarning o'qishi va ilmiy taraqqiyotini qo'llab-quvvatlash uchun
juda muhimdir. O'qituvchilar o'quvchilarning kuchli tomonlari va yaxshilanishi
kerak bo'lgan sohalar haqida tushuncha berish, o'quv maqsadlarini mustahkamlash
va kelajakdagi o'quv faoliyatini yo'naltirish uchun og'zaki fikr-mulohazalar, yozma
sharhlar, tengdoshlar yoki o'z-o'zini baholash kabi turli usullardan foydalanadilar.
Ko'rsatmalar va ko'rsatmalar : Aniq va aniq ko'rsatmalar o'quvchilarni o'quv
vazifalari va faoliyatiga yo'naltirish uchun zarurdir. O'qituvchilar murakkab
vazifalarni boshqarilishi mumkin bo'lgan bosqichlarga bo'lish, ko'rsatmalarni
aniqlashtirish uchun ko'rgazmali qurollar yoki ko'rgazmalardan foydalanish va
o'quvchilar ulardan nima kutilayotganini va o'z ishlarini qanday davom ettirishni
bilishlarini ta'minlash uchun o'quvchilarning tushunishini tekshirish kabi
usullardan foydalanadilar.
Og'zaki bo'lmagan muloqot : O'qituvchi va talaba o'zaro munosabatlarida og'zaki
bo'lmagan muloqot muhim rol o'ynaydi va o'qituvchining munosabati, his-
tuyg'ulari va niyatlari haqida muhim signallarni etkazishi mumkin. O'qituvchilar
ijobiy va qo'llab-quvvatlovchi o'quv muhitini yaratish uchun ko'z bilan aloqa
qilish, asosiy fikrlarni ta'kidlash uchun imo-ishoralar va mimikalardan foydalanish,
ochiq va qulay pozitsiyani qo'llash kabi usullardan foydalanadilar.
Faol tinglash : Faol tinglash o'qituvchilarga o'quvchilar bilan to'liq muloqot qilish,
hamdardlik va tushunishni namoyish etish va o'zaro munosabatlarni o'rnatish
imkonini beradigan asosiy mahoratdir. O'qituvchilar tinglayotganlarini ko'rsatish
uchun bosh silkitish, o'quvchilarning javoblarini takrorlash va o'quvchilarni o'z fikr
va g'oyalarini batafsil bayon etishga undash uchun tekshirish savollarini berish
kabi usullardan foydalanadilar.
Modellashtirish va namoyish qilish : O'qituvchilar ko'pincha tushunchalarni
tasvirlash, ko'rsatmalarni aniqlashtirish va kutilgan xatti-harakatlar yoki natijalarga
misollar keltirish uchun modellashtirish va namoyish qilish usullaridan
foydalanadilar. Istalgan xatti-harakatlar yoki muammolarni hal qilish
22

strategiyalarini namoyish qilish orqali o'qituvchilar o'quvchilarga tushunchalarni
chuqurroq tushunishga yordam beradi va o'z qobiliyatlariga ishonch hosil qiladi.
Umuman olganda, o‘qituvchi nutqi texnikasi tushunchasi o‘qituvchilar o‘quvchilar
bilan samarali muloqot qilish, faollik va ishtirokni kuchaytirish, ularning o‘rganish
va rivojlanishini qo‘llab-quvvatlash uchun foydalanadigan og‘zaki va og‘zaki
bo‘lmagan muloqot strategiyalarini o‘z ichiga oladi. Ushbu usullarni o'zlashtirib,
o'qituvchilar dinamik va inklyuziv o'quv muhitini yaratishi mumkin, bu erda
barcha talabalar akademik muvaffaqiyatga erishish va o'zlarining to'liq salohiyatini
ro'yobga chiqarish imkoniyatiga ega.
2.2Tana tili, imo-ishoralar va yuz ifodalarini o'z ichiga olgan og'zaki
bo'lmagan aloqa belgilarini tekshirish.
Og'zaki bo'lmagan muloqot belgilarini, shu jumladan tana tili, imo-ishoralar
va yuz ifodalarini o'rganish ularning ahamiyati, ta'siri va shaxslararo o'zaro
ta'sirdagi roli haqida qimmatli tushunchalarni beradi. Bu erda har bir jihatning
batafsil tahlili:
Tana tili:
 Ahamiyati : Tana tili odamlarning xabarlar va his-tuyg'ularni og'zaki
bo'lmagan tarzda etkazish uchun foydalanadigan holati, imo-ishoralari va
harakatlarini o'z ichiga oladi. U muloqotda hal qiluvchi rol o'ynaydi,
ko'pincha og'zaki xabarlarni to'ldiradi yoki kuchaytiradi va qo'shimcha
ma'no qatlamlarini beradi.
 Ta'sir : Tana tili xabarni boshqalar tomonidan qanday qabul qilinishi va
talqin qilinishiga ta'sir qilishi mumkin. Masalan, ochiq va bo'shashgan tana
23

tili (masalan, tik turish yoki o'tirish, so'zlovchiga yuzma-yuz turish, ko'z
bilan aloqa qilish) ishonch, diqqatlilik va sezgirlikni, yopiq yoki himoyaviy
tana tilini bildiradi (masalan, qo'llarni kesishgan, so'zlovchidan yuz
o'girgan). , ko'z bilan aloqa qilmaslik) qiziqishsizlik, noqulaylik yoki
kelishmovchilikni ko'rsatishi mumkin.
 O'zaro munosabatlardagi rol : Tana tili shaxslararo o'zaro ta'sirlarning
umumiy ohangiga va dinamikasiga hissa qo'shadi. U munosabatlarni
o'rnatishi, ishonchni mustahkamlashi va shaxslar o'rtasida aloqani
kuchaytirishi yoki to'siqlarni keltirib chiqarishi va samarali muloqotga
to'sqinlik qilishi mumkin. O'z tana tilini bilish va boshqalarning tana tilini
talqin qilish qobiliyati samarali muloqot va munosabatlarni o'rnatish uchun
muhim ko'nikmalardir.
Imo-ishoralar:
 Ahamiyati : Imo-ishoralar - bu muloqot paytida ma'no yoki urg'uni etkazish
uchun ishlatiladigan qo'l harakatlari, yuz ifodalari yoki tana harakatlari. Ular
og'zaki xabarlarni kuchaytirishi, tushunchalarni aniqlashtirishi va o'zaro
ta'sirlarga vizual qiziqish qo'shishi mumkin.
 Ta'sir : imo-ishoralar og'zaki tarkibni mustahkamlaydigan vizual signallarni
taqdim etish orqali ma'lumotni tushunish va saqlashni kuchaytirishi mumkin.
Ular, shuningdek, his-tuyg'ularni, munosabat va niyatlarni so'zlardan ko'ra
aniqroq etkazishlari mumkin. Masalan, o'qituvchi imo-ishoralar yordamida
ob'ektning o'lchamini yoki shaklini ko'rsatishi, qadamlar ketma-ketligini
ko'rsatishi yoki ishtiyoq yoki daldani ifodalashi mumkin.
 O'zaro ta'sirlardagi rol : Imo-ishoralar turli xil madaniy va lingvistik
kontekstlarda muloqotni osonlashtirishda hal qiluvchi rol o'ynaydi. Ular til
to'siqlarini bartaraf etishi, o'zaro tushunishni osonlashtirishi va ma'ruzachilar
va tinglovchilar o'rtasida aloqa hissi yaratishi mumkin. Biroq,
24

tushunmovchilik yoki noto'g'ri muloqotni oldini olish uchun imo-ishora
ma'nolari va talqinlaridagi madaniy farqlarni yodda tutish kerak.
Yuz ifodalari:
 Ahamiyati : yuz ifodalari - bu his-tuyg'ular, munosabat va niyatlarni
bildiradigan yuz harakatlari yoki mushaklarning qisqarishi. Ular og'zaki
bo'lmagan belgilarni ifodalashning asosiy vositasi bo'lib, shaxslararo
muloqotda katta ta'sirga ega.
 Ta'sir : yuz ifodalari hissiy reaktsiyalarni keltirib chiqarishi, hamdardlikni
bildirishi va odamlar o'rtasida munosabatlarni o'rnatishi mumkin. Ular
ma'ruzachilarga tinglovchining qiziqishi, qiziqishi va hissiy holati haqida
qimmatli fikr-mulohazalarni beradi. Misol uchun, tabassum ma'qullash,
do'stona munosabat yoki rozilikni ko'rsatishi mumkin, qovog'ini burish esa
norozilik, tashvish yoki kelishmovchilikni ko'rsatishi mumkin.
 O'zaro munosabatlardagi rol : yuz ifodalari samarali muloqot va
munosabatlarni o'rnatishning ajralmas qismidir. Ular hissiy aloqalarni
o'rnatishga, samimiylik va haqiqiylikni etkazishga yordam beradi,
hamdardlik va tushunishni osonlashtiradi. O'qituvchilar ko'pincha
o'quvchilarning reaktsiyalarini o'lchash, o'qitish uslubini moslashtirish va
qo'llab-quvvatlovchi va inklyuziv o'quv muhitini yaratish uchun ko'pincha
yuz ifodalariga tayanadilar.
Xulosa qilib aytganda, tana tili, imo-ishoralar va yuz ifodalari kabi og'zaki
bo'lmagan aloqa belgilari muloqotni kuchaytirish, munosabatlarni o'rnatish va
shaxslararo o'zaro munosabatlarda aloqani rivojlantirish uchun kuchli vositadir.
Ushbu belgilarga e'tibor qaratish va ularni talqin qilish va ulardan samarali
foydalanish qobiliyatini oshirish orqali odamlar o'zlarining muloqot qobiliyatlarini
mustahkamlashlari, kuchli munosabatlar o'rnatishlari va turli kontekstlarda,
jumladan, ta'limda yanada ijobiy va jozibali shovqinlarni yaratishlari mumkin.
25

o'qituvchi va o'quvchining o'zaro munosabatlari kontekstida samarali va samarasiz
nutq usullarini ko'rsatadigan amaliy ishlarni ko'rib chiqaylik:
1-tadqiqot: Samarali nutq texnikasi
Stsenariy : O'rta maktab tarix o'qituvchisi janob Smit Ikkinchi jahon urushi
bo'yicha sinf muhokamasini olib bormoqda. U o'z talabalari orasida faol ishtirok
etish va tanqidiy fikrlashni rag'batlantirishni xohlaydi.
Amaldagi samarali nutq texnikasi :
Ochiq savollar : Janob Smit munozarani talabalarni o'z fikrlari va
tushunchalarini baham ko'rishga undaydigan ochiq savollar berish orqali
boshlaydi. Masalan, u shunday deb so'raydi: "Sizningcha, Ikkinchi jahon
urushi natijalariga ta'sir qilgan eng muhim omillar nima edi?"
Faol tinglash : Talabalar o'z javoblarini baham ko'rayotganda, janob Smit
o'zining diqqatliligini ko'rsatish uchun faol tinglaydi, bosh chayqadi va ko'z
bilan aloqa qiladi. U tushunishni ta'minlash uchun talabalarning hissalarini
izohlaydi va keyingi savollarni berish orqali keyingi muhokamani
rag'batlantiradi.
Rag'batlantirish va tasdiqlash : janob Smit, ularning javoblari to'g'ri yoki
noto'g'ri bo'lishidan qat'i nazar, talabalarning hissalarini ijobiy
mustahkamlash va tasdiqlashni ta'minlaydi. U shunday deydi: "Bu qiziq
nuqtai nazar, Sara. Fikrlaringiz bilan o'rtoqlashganingiz uchun rahmat."
Natija : Janob Smit tomonidan samarali nutq usullaridan foydalanish o‘quvchilar
mazmunli muloqotda qatnashish, o‘z nuqtai nazarlarini baham ko‘rish va mavzu
bo‘yicha o‘z tushunchalarini chuqurlashtirish imkoniyatini his qiladigan dinamik
va inklyuziv sinf muhitini ta’minlaydi.
2-tadqiqot: samarasiz nutq texnikasi
26

Stsenariy : Jonson xonim, o'rta maktabning fan o'qituvchisi, quyosh tizimi haqida
ma'ruza o'qiydi. U qisqa vaqt ichida ko'p materiallarni qamrab olishni va sinfni
nazorat qilishni xohlaydi.
Ishlatilgan samarasiz nutq texnikasi :
Ishtirok etishning etishmasligi : Jonson xonim talaba kiritish yoki
savollarga to'xtamasdan, bir xildagi ma'ruza o'qiydi. U o'quvchilarning
tushunishi yoki faolligini tekshirmasdan, faqat ma'lumot berishga e'tibor
qaratadi.
Avtoritar ohang : Jonson xonim avtoritar ohangni qabul qiladi va
talabalarning savollari yoki sharhlarini hisobga olmasdan rad etadi. Masalan,
o‘quvchi savol berish uchun qo‘lini ko‘tarsa, uning gapini bo‘lib, “Hozirda
savollarga vaqtimiz yo‘q, shunchaki tinglang va yozib oling”, deydi.
Salbiy fikr : Talaba savolga noto'g'ri javob berganida, Jonson xonim tanqid
va masxara bilan javob beradi. U shunday deydi: "Bu mutlaqo noto'g'ri,
Jeyson. Siz hatto darslikni o'qidingizmi? Keyingi safar e'tibor bering."
Natija : Jonson xonim tomonidan samarasiz nutq usullaridan foydalanish
o'quvchilar ishtirok etishdan, savollar berishdan yoki o'z fikrlarini ifoda etishdan
tushkunlikka tushib qolgan sinfda o'zini tutamaydigan va dushmanlik muhitini
yaratadi. O'rganishga to'sqinlik qiladi va o'quvchilarda mavzuga qiziqish yo'qolishi
mumkin.
Ushbu amaliy tadqiqotlar nutq texnikasining sinf dinamikasiga, talabalarning
faolligiga va ta'lim natijalariga sezilarli ta'sirini ta'kidlaydi. Samarali muloqot
usullari ijobiy va qo'llab-quvvatlovchi o'quv muhitini rag'batlantiradi, samarasiz
muloqot usullari esa o'quvchilarning o'rganishiga to'sqinlik qilishi va salbiy sinf
muhitiga hissa qo'shishi mumkin.
27

III. SINFDAGI MULOQOTDA XUSHMUOMALALIKNING O‘RNI3.1
O'qituvchi va talabalar o'zaro munosabatlarida
xushmuomalalik strategiyalarini qo'llash.
Xushmuomalalik strategiyalari sinfda ijobiy va hurmatli muhitni yaratish
uchun juda muhimdir, bu erda o'quvchilar o'zlarini qadrlashlarini, qo'llab-
quvvatlashlarini va o'qishlarida faol ishtirok etishlarini his qilishadi.
O'qituvchilarning o'quvchilar bilan o'zaro munosabatlarida xushmuomalalik
strategiyalaridan qanday foydalanishlari mumkinligiga ba'zi misollar:
Muloyim tildan foydalanish: O'qituvchilar buyruq berish o'rniga, ko'rsatmalar
berish yoki so'rovlar berishda xushmuomala tildan foydalanishlari mumkin.
Masalan, "Iltimos, darsliklaringizni olib chiqa olasizmi?" "Darsliklaringizni olib
tashlang" o'rniga.
Talabalarga murojaat qilish yoki ularning savollari va hissalariga javob berishda
“rahmat”, “iltimos”, “kechirasiz” kabi muloyim iboralardan foydalanish.
28

Minnatdorchilikni ko'rsatish: Talabalarning harakatlari, hissalari va yutuqlari
uchun minnatdorchilik bildirish. Misol uchun, "Izohingiz uchun tashakkur" yoki
"Bu topshiriqdagi mashaqqatli mehnatingizni qadrlayman".
Talabalarning shaxsiy kuchli va iqtidorlarini tan olish, ularning vaqt o'tishi bilan
rivojlanishi va o'sishini tan olish.
Hurmatli va e'tiborli bo'lish: Talabalarning nuqtai nazari, his-tuyg'ulari va
fikrlariga hurmat va e'tiborni namoyon etish. Masalan, talabalarni to'xtatmasdan
faol tinglash, ularning tajribalari va qarashlarini tasdiqlash.
Talabalar bilan muloqot qilishda madaniy farqlarni va turli kelib chiqishini hisobga
olish va beixtiyor haqoratga olib kelishi mumkin bo'lgan til yoki xatti-
harakatlardan qochish.
Konstruktiv fikr-mulohazalarni taklif qilish: Fikr-mulohazalarni konstruktiv va
qo'llab-quvvatlovchi tarzda taqdim etish, shaxsiy xususiyatlardan ko'ra muayyan
xatti-harakatlar yoki harakatlarga e'tibor berish. Masalan, "Siz yaxshi taqdimotchi
emassiz" o'rniga "Sizning taqdimotingiz yaxshi tashkil etilgan, ammo
tomoshabinlar bilan ko'z aloqangizni yaxshilashingiz mumkin" kabi fikr-
mulohazalarni taklif qilish.
O'sish va takomillashtirish uchun imkoniyat sifatida fikr-mulohazalarni
shakllantirish va o'quvchilarning o'z faoliyatini ijobiy va rag'batlantiruvchi tarzda
oshirish bo'yicha takliflar berish.
Ijobiy ohang va tana tilini saqlash: Talabalar bilan muloqot qilishda ijobiy va
do'stona ovoz ohangidan foydalanish, iliqlik va dalda berish uchun tabassum yoki
boshqa ijobiy yuz ifodalaridan foydalanish.
Ochiq va tushunarli tana tilini saqlash, masalan, o'quvchilarga to'g'ridan-to'g'ri
qaratish, ko'z bilan aloqa qilish va diqqat va tushunishni ko'rsatish uchun bosh
silkitish.
Talabalar ishtirokini rag'batlantirish: Talabalarni sinf muhokamalarida faol ishtirok
etishga taklif qilish va barcha ovozlar eshitiladigan va qadrlanadigan qo'llab-
quvvatlovchi muhitni yaratish.
29

Talabalarni hukm va tanqiddan qo'rqmasdan savol berishga, o'z fikrlarini baham
ko'rishga va o'z fikrlarini bildirishga undash.
Ushbu xushmuomalalik strategiyalarini talabalar bilan o'zaro munosabatlariga
kiritish orqali o'qituvchilar hurmat, mehribonlik va hamkorlik bilan ajralib
turadigan sinf madaniyatini yaratishi mumkin. Bu nafaqat talabalarning akademik
samaradorligini oshiradi, balki ularning ijtimoiy va hissiy rivojlanishiga hissa
qo'shadi, barcha uchun ijobiy va qo'llab-quvvatlovchi ta'lim muhitini yaratadi.
Sinfdagi muloqotda xushmuomalalikning roli ko'p qirrali bo'lib, ijobiy o'qituvchi
va talaba munosabatlarini rivojlantirish, qo'llab-quvvatlovchi o'quv muhitini
ta'minlash va o'quv natijalarini yaxshilash uchun muhimdir. Bu erda
xushmuomalalikning asosiy jihatlari va uning sinfdagi muloqotdagi ahamiyati
tahlili:
1. Munosabatlar va ishonchni mustahkamlash:
 Xushmuomalalik sinfda hurmatli va inklyuziv muhit yaratadi, bu erda
o'quvchilar o'zlarini qadrli va tushunarli his qilishadi. Muloyim tildan
foydalanish, talabalarning hissalarini qadrlash va ularning nuqtai nazarini
tan olish kabi xushmuomalalik strategiyalarini qo'llash orqali o'qituvchilar
o'z o'quvchilari bilan munosabat va ishonchni o'rnatishlari mumkin.
2. O‘qituvchi va talaba munosabatlarini mustahkamlash:
 Xushmuomalalik hurmat, empatiya va o'quvchilarning his-tuyg'ulari va
ehtiyojlarini hisobga olish orqali o'qituvchi va o'quvchining ijobiy
munosabatlarini rivojlantiradi. Muloyim muloqot usullaridan foydalanadigan
o'qituvchilar o'quvchilar o'zlarini qulay his qilishlari, yordam so'rashlari va
akademik tavakkal qilishlari uchun qo'llab-quvvatlovchi va tarbiyalovchi
muhit yaratadilar.
3. Ishtirok etish va faollikni rag'batlantirish:
 Xushmuomalalik sinfdagi muhokamalar va tadbirlarda faol ishtirok etish va
ishtirok etishga undaydi. O‘quvchilar o‘z o‘qituvchisi tomonidan hurmat va
qadrli ekanini his qilganlarida, o‘z fikrlarini bildirishlari, savollar berishlari
va hamkorlikda o‘rganishga kirishishlari mumkin. Muloyim muloqot turli
30

nuqtai nazarlarga ochiqlikdan dalolat beradi va o'quvchilarni hukm yoki
masxara qilishdan qo'rqmasdan o'z fikrlarini erkin ifoda etishga undaydi.
4. Samarali muloqotni rivojlantirish:
 Xushmuomalalik sinfda muloqotning ravshanligi va samaradorligini
oshiradi. Xushmuomalalik bilan muloqot qiladigan o'qituvchilar aniq va
ixcham tildan foydalanadilar, konstruktiv fikr bildiradilar va o'quvchilarning
javoblarini faol tinglaydilar. Bu o'zaro tushunishga yordam beradi,
tushunmovchiliklarni kamaytiradi va o'rganish uchun qulay muhit yaratadi.
5. Mojarolarni hal qilish va xatti-harakatlarni boshqarish:
 Xushmuomalalik nizolarni hal qilishda va sinfdagi buzuvchi xatti-
harakatlarni boshqarishda hal qiluvchi rol o'ynaydi. Xushmuomalalik bilan
muloqot qiladigan o'qituvchilar o'quvchilarning muammolarini hal qilishda
va intizomiy muammolarni hal qilishda hamdardlik, sabr-toqat va adolatni
namoyish etadilar. Muloyim muloqot keskin vaziyatlarni bartaraf etishga,
konsensusni o'rnatishga va nizolarni dialog va muzokaralar orqali hal
qilishga yordam beradi.
6. Ijobiy sinf madaniyatini tarbiyalash:
 Xushmuomalalik o'zaro hurmat, mehribonlik va hamkorlik bilan ajralib
turadigan ijobiy sinf madaniyatini rivojlantirishga yordam beradi. Muloyim
muloqot xatti-harakatlarini modellashtiradigan o'qituvchilar talabalar uchun
ijobiy o'rnak ko'rsatadilar va ijtimoiy va akademik muhitda hurmatli o'zaro
munosabat muhimligini kuchaytiradilar. Xushmuomalalik madaniyati
o'quvchilar o'rtasida o'ziga tegishlilik va hamjamiyat tuyg'usini
rivojlantiradi, qo'llab-quvvatlovchi va inklyuziv ta'lim muhitini yaratadi.
Xulosa qilib aytganda, xushmuomalalik hurmatli va empatik o'zaro munosabatlarni
rivojlantirish, o'qituvchilar va talabalar o'rtasida o'zaro munosabatlar va ishonchni
mustahkamlash, shuningdek, akademik muvaffaqiyat va shaxsiy o'sish uchun qulay
o'quv muhitini yaratish orqali sinfdagi muloqotda muhim rol o'ynaydi.
O'qituvchilar o'zlarining ta'lim amaliyotlariga xushmuomalalik strategiyalarini
kiritish orqali o'quvchilarning faolligini oshirishlari, ijobiy munosabatlarni
31

rivojlantirishlari va sinfda o'zaro hurmat va hamkorlik madaniyatini
rivojlantirishlari mumkin.
3.2Xushmuomalalikning sinf dinamikasiga, o'quvchilar motivatsiyasiga
va o'quv natijalariga ta'siri.
Xushmuomalalikning sinf dinamikasiga, o'quvchilar motivatsiyasiga va
o'quv natijalariga ta'siri chuqur va keng qamrovli. Xushmuomalalik ijobiy va
hurmatli muhitni ta'minlaydi, bu erda o'quvchilar o'zlarining qadr-qimmatini,
qo'llab-quvvatlanayotganini va o'qishlarida faol ishtirok etishga undaydilar.
Xushmuomalalik ushbu sohalarning har biriga qanday ta'sir qilishini batafsil ko'rib
chiqing: O’qituvchining ovozi, talaffuzi, diktsiyasi, umuman, tirik nutqi hamisha
o’quvchilar, ayniqsa, kichik sinflardagi o’quichilar uchun o’ziga xos etalon,
namuna vazifasini bajaradi. O’qituvchining tirik nutqidagi, kattadir, kichikdir, har
qanday nuqson o’quvchi nazaridan chеtda qolmaydi, darhol uning diqqatini tortadi.
Bunday nuqson o’qituvchi nutqida muptazam kuzatilsa, o’quvchi o’qituvchidan
nohaq bo’lsa-da, ranjigan hollarida mazkur nuqson asosida uni sirtdan kalaka,
32

mazax qilishgacha borishi mumkin. Masalan, o’quvchilar o’zaro ana shunday
o’qituvchi haqida gaplashganda, uni mazkur nuqsonli ovoz, 46 talaffuz yoki
diktsiya bilan eslashadiki, bu umumiy tarbiya jarayoni uchun ham ijobiy holat
emas, albatta. Kasbiga sadoqatli o’qituvchi o’z o’quvchisi ko’zi o’ngida qusursiz
va qadrli ustoz imijini yaratish, uni saqlash uchun hamisha nutqining fonеtik
rasoligi haqida qayg’urishi zarur. To’g’ri, tug’ma xirqirokdik, chiyildokdik kabi
ovozni yoqimsiz qiladigan jihatlardan tamoman qutulishning iloji yo’q. Ammo
nutq tеxnikasini еtarli darajada bilmaslik oqibatida yuzaga kеladigan nuqsonlardan
fonеtik bilimlardan xabardorlik, ovozni yo’lga qo’yish (ruschada "postanovka
golosa"), aniq talaffuz qilish, nutq jarayonida to’g’ri nafas olish bo’yicha turli
mashqlar yordamida imkon qadar xalos bo’lish mumkin. Mashhur qadimgi yunon
notig’i Dеmosfеnning dastlab ovozi past, talaffuzi yomon, nafasi qisqa
bo’lganligidan chiroyli va ta'sirli nutq ayta olmaganligi haqida tarixchilar
yozganlar. Bu sohani chuqur o’rgangan olim S.Inomxo’jaеv ta'kidlaganidеk,1
kеyinroq Dеmosfеn nutq tеxnikasi asoslarini egallashga juda jiddiy kirishgan. U
bir еrto’la qazib, shu еrto’lada ovozini rivojlantirish, diktsiya, dеklamatsiya
bo’yicha oylab mashqlar qiladi. Talaffuzidagi nuqsonlar, "r" tovushini aytolmaslik,
ba'zi tovushlarni noaniq aytish kabilarni bartaraf etish maqsadida og’ziga mayda
toshlarni solib, shе'rlar, turli matnlarni o’qish bilan shug’ullanadi. Ovozini
rivojlantirish, ovoz apparatlarini chi-niqtirish uchun esa tеpaliklarga yugurib
chiqib, yugurib tushib, nafasini ushlab turgan holda shе'rlarni dеklamatsiya qiladi.
Dеmosfеn gapirayotganda bir еlkasini hadеb ko’taravеrish odatidan qutulish uchun
еrto’lasining shiftiga uchi o’tkir xanjarni osib qo’yib, еlkasini xanjarning ayni
uchiga to’g’rilab turib, mashkdarini davom ettiradi. Ana shunday mashaqqatli va
muntazam mashqlar tufayli Dеmosfеn notikdikning cho’ng cho’qqisini zabt etgan.
O’qituvchi nutqida kuzatiladigan kamchiliklardan biri fonatsiya jarayonida, ya'ni
nutq hosil bo’lish paytida nafas olishdagi tartibsizliklar bilan bog’liq. Fonatsiya
jarayonida nafas olish va nafas chiqarish fazalari shunday yo’lga qo’yilishi
kеrakki, nafas olish zo’riqishsiz, bir qadar jadalroq, nafas chiqarish esa tеkis, bir
mе'yorda va davomliroq kеchishi lozim. Nafas chiqarish qanchalik davomli, uzun
33

bo’lsa, shunchalik yaxshi. Zotan, tovush, nutq ayni shu nafas chiqarish jarayonida
hosil bo’ladi.
1. Sinf dinamikasi:
 Xushmuomalalik o'zaro hurmat, hamkorlik va inklyuzivlik bilan ajralib
turadigan uyg'un sinf muhitiga yordam beradi. O'qituvchilar va talabalar
xushmuomalalik bilan muloqot qilsalar, bu o'zaro munosabatlar uchun ijobiy
ohangni o'rnatadi va barcha odamlar o'zlarini erkin his qilishlari va o'z
fikrlarini baham ko'rishlari uchun psixologik xavfsizlik hissi yaratadilar.
 Xushmuomalalik ishonch, empatiya va tushunishga asoslangan ijobiy
o'qituvchi va talaba munosabatlarini o'rnatishga yordam beradi. Talabalar
xushmuomalalik bilan muloqot qiladigan va ularning farovonligi uchun
chinakam g'amxo'rlik ko'rsatadigan o'qituvchilarni hurmat qilishadi va
ularga ijobiy javob berishadi.
 Xushmuomalalik samarali muloqotni, nizolarni hal qilish ko'nikmalarini va
o'zaro hurmat madaniyatini rivojlantirish orqali sinfda nizolar va buzilishlar
ehtimolini kamaytiradi. Talabalar o'z tengdoshlari bilan hamkorlik qilishlari,
sinf faoliyatida ishtirok etishlari va o'qituvchi va tengdoshlari tomonidan
qadrli va hurmatli his qilishsa, sinf qoidalari va talablariga rioya qilishlari
mumkin.
2. Talabalarning motivatsiyasi:
 Xushmuomalalik o'quvchilarning o'z bilimlariga egalik qilishlari va
mukammallikka intilishlari uchun qo'llab-quvvatlovchi va rag'batlantiruvchi
o'quv muhitini yaratish orqali o'quvchilar motivatsiyasini oshiradi.
O'qituvchilar xushmuomalalik bilan muloqot qilsalar va ijobiy ta'sir
ko'rsatsa, o'quvchilar o'zlarini e'tirof etishadi, qadrlashadi va qo'llaridan
kelganicha harakat qilishga undaydilar.
 Xushmuomalalik o'quvchilarning sa'y-harakatlari va yutuqlarini tasdiqlash
orqali ularning o'ziga ishonchi va o'z-o'ziga ishonchini oshiradi.
O'qituvchilar o'quvchilarning qobiliyatlariga ishonch bildirsa va konstruktiv
34

fikr-mulohazalarini hurmat bilan ta'minlasa, o'quvchilar o'z imkoniyatlariga
ishonishadi va qiyinchiliklarga qarshi turishadi.
 Xushmuomalalik, xatolar va muvaffaqiyatsizliklarni muvaffaqiyatsizliklar
emas, balki o'rganish va o'sish uchun imkoniyat sifatida belgilash orqali
o'sish ongini rivojlantiradi. O'qituvchilar muloyim tildan foydalanganda va
rag'batlantirish va qo'llab-quvvatlashni taklif qilsalar, talabalar o'quv
jarayonining bir qismi sifatida akademik tavakkal qilishga, yangi
tushunchalarni o'rganishga va muammolarni qabul qilishga ko'proq tayyor
bo'ladilar.
3. Ta’lim natijalari:
 Xushmuomalalik o'quvchilarning faolligini, ishtirokini va bilimni saqlab
qolishini kuchaytirish orqali o'quv natijalariga ijobiy ta'sir qiladi. Talabalar
sinfda hurmat va qadrli ekanini his qilsalar, ular ko'proq diqqatli, diqqatli va
o'rganishni qabul qiladilar.
 Xushmuomalalik o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi samarali muloqotni
osonlashtiradi, bu esa aniqroq tushuntirishlarga, tushunchalarni yaxshiroq
tushunishga va o'quv faoliyatini yaxshilashga yordam beradi. O'qituvchilar
muloyim tildan foydalanganda va konstruktiv fikr bildirganda, o'quvchilar
ma'lumotni ichki qabul qilishlari va uni yangi vaziyatlarda qo'llashlari
mumkin.
 Xushmuomalalik hamkorlikdagi ta'lim muhitini targ'ib qiladi, unda
o'quvchilar o'zlarini qulay his qilishadi, savollar berish, yordam so'rash va
o'z fikrlarini boshqalar bilan baham ko'rishadi. O'qituvchilar ochiq
muloqotni rag'batlantirsa va qo'llab-quvvatlovchi muhit yaratsa, o'quvchilar
tengdoshlarining o'zaro ta'siridan, turli nuqtai nazardan va hamkorlikda
o'rganish tajribasidan foydalanadilar.
So'nggi yillarda empirik tadqiqotlar sinfdagi muloqot dinamikasi ta'lim natijalariga
qanday ta'sir qilishini yaxshiroq tushunish uchun o'qituvchining nutq texnikasi,
xushmuomalaligi va o'quvchilarning faolligi o'rtasidagi bog'liqlikni o'rganishga
35

tobora ko'proq e'tibor qaratmoqda. Quyida ushbu sohadagi asosiy empirik
tadqiqotlar taqdimoti keltirilgan:
Dars mavzusi: “O‘qituvchining xushmuomalaligining o‘quvchilarning darsdagi
faolligiga ta’siri”
Maqsad : Ushbu tadqiqot o'qituvchining xushmuomalaligining o'rta maktab
sinflarida o'quvchilarning faolligiga ta'sirini o'rganib chiqdi.
Metodologiya : Tadqiqotchilar sinfdagi o'zaro munosabatlarni kuzatdilar va
o'qituvchilarning xushmuomalaligi va ishtiroki darajasini baholash uchun
talabalarni so'roq qilishdi.
Natijalar : Tadqiqot o'qituvchining xushmuomalaligi va talabalarning faolligi
o'rtasida ijobiy bog'liqlikni aniqladi. Talabalar o'qituvchilar hurmat bilan muloqot
qilganda va ularning g'oyalariga chin dildan qiziqish bildirganda, sinf
muhokamalari va mashg'ulotlarda qatnashish uchun o'zlarini ko'proq his qilishgan.
Natijalar : Topilmalar shuni ko'rsatadiki, sinfda xushmuomalalik madaniyatini
rivojlantirish talabalarning faolligini oshirishi va ijobiy o'quv muhitiga hissa
qo'shishi mumkin.
O‘quv mavzusi: “O‘qituvchi va o‘quvchining o‘zaro munosabatlarida so‘roq qilish
texnikasining o‘rni: miqdoriy tahlil”.
Mualliflar : Garsiya, M., Rodriges, E. va Martinez, L.
Maqsad : Ushbu tadqiqot o'qituvchilar tomonidan qo'llaniladigan so'rov usullari va
o'rta maktab fanlari sinflarida o'quvchilarning ishtiroki o'rtasidagi bog'liqlikni
o'rganib chiqdi.
Metodologiya : Tadqiqotchilar sinfdagi o zaro ta sirlarning videoyozuvlarini vaʻ ʼ
so roq usullarining kodlangan misollarini (masalan, ochiq savollar, tekshirish
ʻ
savollari) va o quvchilarning faolligi (masalan, ishtirok etish, diqqatlilik)ni tahlil
ʻ
qilishdi.
Natijalar : Tadqiqot shuni ko'rsatdiki, turli xil savol berish usullaridan, xususan,
tanqidiy fikrlash va muhokamani rag'batlantiradigan ochiq savollardan
foydalangan o'qituvchilar talabalarning faolligi yuqoriroq. O'qituvchilar suhbat va
36

so'rov o'tkazish imkoniyatini yaratganlarida, talabalar o'rganishda faolroq ishtirok
etdilar.
Natijalar : Topilmalar savol berish usullaridan strategik foydalanish talabalarning
faolligini oshirishi va sinfda o'rganish tajribasini chuqurlashtirishi mumkinligini
ko'rsatadi.
O‘qish nomi: “Tekshiruv strategiyalarining talabalarning faolligi va akademik
faoliyatiga ta’siri”
Maqsad : Ushbu tadqiqot o'qituvchilar tomonidan qo'llaniladigan turli xil qayta
aloqa strategiyalarining boshlang'ich maktab sinflarida o'quvchilarning faolligiga
va akademik samaradorligiga ta'sirini o'rganib chiqdi.
Metodologiya : Tadqiqotchilar o'qituvchilar tomonidan qo'llaniladigan fikr-
mulohaza strategiyalari (masalan, tavsiflovchi fikr-mulohazalar, baholovchi fikr-
mulohazalar) va o'quv yili davomida o'quvchilarning faollik darajasi va o'quv
yutuqlarini o'lchash bo'yicha ma'lumotlarni to'plagan holda uzunlamasına tadqiqot
o'tkazdilar.
Natijalar : Tadqiqot shuni ko'rsatdiki, muloyim va qo'llab-quvvatlovchi tarzda
aniq, konstruktiv fikr-mulohazalarni taqdim etgan o'qituvchilar talabalarning
faolligi va o'quvchilari o'rtasidagi akademik ko'rsatkichlarning yuqori darajasiga
ega. Ijobiy fikr-mulohazalar va rag‘batlantirish, ayniqsa, o‘quvchilarni o‘quv
faoliyatida faol ishtirok etishga undashda samarali bo‘ldi.
Natijalar : Topilmalar sinfda faollik va akademik muvaffaqiyatga erishish uchun
hurmatli, rag'batlantiruvchi va talabalarning shaxsiy ehtiyojlariga moslashtirilgan
qayta aloqa strategiyalaridan foydalanish muhimligini ta'kidlaydi.
Ushbu empirik tadqiqotlar o‘qituvchining nutq texnikasi, xushmuomalaligi va
o‘quvchilarning faolligi o‘rtasidagi bog‘liqlik haqida qimmatli tushunchalar beradi,
ijobiy va qiziqarli ta’lim muhitini shakllantirishda samarali muloqot
strategiyalarining muhimligini ta’kidlaydi. Muloqot dinamikasi talabalarning xatti-
harakatlari va o'quv natijalariga qanday ta'sir qilishini tushunib, o'qituvchilar
talabalarning faolligini oshirish va sinfdagi akademik yutuqlarni qo'llab-quvvatlash
uchun dalillarga asoslangan amaliyotlarni amalga oshirishlari mumkin.
37

Xulosa qilib aytganda, xushmuomalalik sinf dinamikasini, o'quvchilarning
motivatsiyasini va o'quv natijalarini shakllantirishda hal qiluvchi rol o'ynaydi.
Hurmat, mehribonlik va hamkorlik madaniyatini tarbiyalash orqali o'qituvchilar
o'quvchilar akademik va shaxsiy muvaffaqiyatlarga erishish uchun kuchga ega
bo'lgan muhitni yaratadilar, natijada ta'lim natijalari va umumiy farovonlik
yaxshilanadi.
Xulosa
Xulosa qilib aytadigan bo‘lsak, Prezidentimiz Islom Karimov kabi
yetakchilar ta’kidlaganidek, nutq texnikasi va odob-axloqning tarbiyadagi o‘rni
darsda samarali muloqot va hurmatli o‘zaro munosabatlarning muhimligini
ta’kidlaydi. Aniqlik, empatiya va faol tinglash kabi nutq usullaridan o'ylangan
holda foydalanish orqali o'qituvchilar o'quvchilar o'zlarini qadrli va
muvaffaqiyatga erishish uchun kuchga ega bo'lgan qiziqarli va qo'llab-
quvvatlovchi o'quv muhitini yaratishlari mumkin.
Bundan tashqari, xushmuomalalikni rivojlantirish sinfda o'zaro hurmat, tushunish
va inklyuzivlik madaniyatini rivojlantiradi, bu ijobiy o'qituvchi va talaba
38

munosabatlarini rivojlantirish va akademik mukammallikni rivojlantirish uchun
zarurdir. Xushmuomalalik tamoyillarini o'zida mujassam etgan holda, o'qituvchilar
nafaqat o'z o'quvchilariga hurmat va e'tiborni bildiradilar, balki konstruktiv
muloqot va shaxslararo ko'nikmalarga o'rnak bo'lishadi.
Biz ta'lim g'oyalarini qo'llab-quvvatlash va kelajak avlodlar salohiyatini oshirishga
intilamiz, keling, nutq texnikasi va xushmuomalalik o'quvchilarimizning qalbi va
ongini shakllantirishdagi chuqur ta'sirini eslaylik. Bizning so'zlarimiz va
harakatlarimiz orqali biz qiziqish uyg'otamiz, hamdardlikni rivojlantiramiz va
bizga ishonib topshirilgan barcha odamlarda umrbod o'rganishga muhabbat
uyg'otaylik.
O'qituvchining nutq texnikasi va xushmuomalaligi mavzusidagi kurs ishi davomida
bir nechta asosiy topilmalar va tushunchalar paydo bo'ldi:
Samarali muloqotning ahamiyati : Sinfda samarali muloqot ijobiy ta'lim muhitini
yaratish va talabalarning faolligini oshirish uchun muhim ahamiyatga ega. Faol
tinglash, aniq ifodalash va empatik tushunish kabi nutq texnikasi o'qituvchilar va
talabalar o'rtasidagi samarali muloqotga yordam beradi.
Sinf dinamikasida xushmuomalalikning o'rni : xushmuomalalik sinf dinamikasi va
o'qituvchi va o'quvchi munosabatlarini shakllantirishda hal qiluvchi rol o'ynaydi.
Muloyim tildan foydalanish, talabalarning hissalarini qadrlash va ularning nuqtai
nazarini tan olish kabi xushmuomalalik strategiyalarini qo'llash orqali o'qituvchilar
o'z o'quvchilari bilan munosabat va ishonchni o'rnatishlari mumkin.
Talabalarning faolligi va motivatsiyasi : xushmuomalalik va samarali nutq
texnikasi talabalarning sinfdagi faolligi va motivatsiyasini oshirishga yordam
beradi. O‘quvchilar o‘z o‘qituvchisi tomonidan hurmat va qadrli ekanini his
qilsalar, munozaralarda faol qatnashadilar, savollar beradilar va tengdoshlari bilan
hamkorlik qiladilar.
Ijobiy ta'lim natijalari : darsda nutq texnikasi va xushmuomalalikdan foydalanish
ijobiy ta'lim natijalari bilan bog'liq. O'z o'qituvchilari bilan hurmatli va qo'llab-
quvvatlovchi o'zaro munosabatda bo'lgan talabalar akademik muvaffaqiyatlarga
39

erishishlari, tanqidiy fikrlash qobiliyatlarini rivojlantirishlari va o'rganishga ijobiy
munosabatda bo'lishlari mumkin.
Madaniy va kontekstga oid mulohazalar : nutq texnikasi va xushmuomalalikni
qo'llashda madaniy va kontekstual farqlarni tan olish muhimdir. Bir madaniy
kontekstda muloyim yoki hurmatli deb hisoblanishi mumkin bo'lgan narsa
boshqasiga tarjima qilinishi shart emas. Shuning uchun o'qituvchilar madaniy
nuanslarga e'tibor berishlari va o'zlarining muloqot uslublarini shunga
moslashtirishlari kerak.
Umuman olganda, kurs ishi o‘qituvchining nutq texnikasi va xushmuomalaligi sinf
dinamikasiga, o‘quvchilarning faolligiga va ta’lim natijalariga sezilarli ta’sirini
ta’kidladi. Ushbu strategiyalarni o'qitish amaliyotiga qo'shish orqali o'qituvchilar
akademik muvaffaqiyat va shaxsiy o'sishga yordam beradigan qo'llab-quvvatlovchi
va inklyuziv o'quv muhitini yaratishi mumkin.
Samarali nutq texnikasi va muloyimlikni ta'lim muassasalarida birlashtirish bir
necha sabablarga ko'ra juda muhimdir:
Ijobiy munosabatlarni rivojlantirish : Samarali nutq texnikasi va xushmuomalalik
o'qituvchilar va talabalar o'rtasida ijobiy munosabatlarni o'rnatishga yordam beradi.
O'qituvchilar hurmat va hamdardlik bilan muloqot qilsalar, o'quvchilar o'zlarini
qadrli, qo'llab-quvvatlanayotganini his qiladilar va o'z o'qishlarida faol ishtirok
etishga undaydilar.
Qo'llab-quvvatlovchi ta'lim muhitini yaratish : xushmuomalalik o'quvchilar
o'zlarini xavfsiz his qilishlari, savollar berishlari va sinf muhokamalarida ishtirok
etishlari uchun qo'llab-quvvatlovchi va inklyuziv ta'lim muhitini yaratishga
yordam beradi. Bu o'quvchilar o'rtasida tegishlilik hissini uyg'otadi va hamkorlikni
rag'batlantiradi.
Talabalarning faolligini va motivatsiyasini oshirish : Ochiq savollar berish,
konstruktiv fikr bildirish va rag'batlantiruvchi tildan foydalanish kabi samarali nutq
texnikasi o'quvchilarning sinfdagi faolligini va motivatsiyasini rag'batlantiradi.
40

Talabalar o‘z o‘qituvchisi tomonidan hurmat va qadrli ekanini his qilsalar, ularning
o‘qishlarida faol ishtirok etadilar va o‘quv muvaffaqiyatlariga intiladilar.
Muloqot ko'nikmalarini takomillashtirish : Samarali nutq texnikasi va
xushmuomalalikni modellashtirish orqali o'qituvchilar o'quvchilarga sinf ichida va
tashqarisida qimmatli bo'lgan muhim muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishga
yordam beradi. Talabalar o'z fikrlarini ifoda etishni, boshqalarni faol tinglashni va
hurmatli muloqotga kirishishni o'rganadilar, ularni kelajakdagi ilmiy va kasbiy
faoliyatida muvaffaqiyatga tayyorlaydilar.
Ijtimoiy va hissiy rivojlanishni rag'batlantirish : xushmuomalalik va samarali
muloqot o'quvchilarning empatiya, tushunish va shaxslararo munosabat
ko'nikmalarini rivojlantirish orqali ijtimoiy va hissiy rivojlanishiga yordam beradi.
Talabalar ijtimoiy munosabatlarda qanday harakat qilishni, nizolarni hal qilishni va
o'zaro hurmat va hamkorlikka asoslangan ijobiy munosabatlarni o'rnatishni
o'rganadilar.
Hurmat va inklyuzivlik madaniyatini yaratish : ta'lim muhitiga samarali nutq
texnikasi va xushmuomalalikni kiritish hurmat, bag'rikenglik va inklyuzivlik
madaniyatini yaratishga yordam beradi. Turli xillikni qadrlash va har bir shaxsning
qadr-qimmatini tan olish orqali o'qituvchilar barcha o'quvchilar o'zlarini qabul
qilingan va qo'llab-quvvatlanayotganini his qiladigan jamiyat tuyg'usini
rivojlantiradilar.
Xulosa qilib aytganda, ta'lim muassasalarida samarali nutq texnikasi va
xushmuomalalikni birlashtirish ijobiy va qo'llab-quvvatlovchi o'quv muhitini
yaratish, o'quvchilarning faolligi va motivatsiyasini oshirish, muloqot
qobiliyatlarini yaxshilash, ijtimoiy va hissiy rivojlanishni rag'batlantirish, hurmat
va inklyuzivlik madaniyatini rivojlantirish uchun muhim ahamiyatga ega. Sinfda
muloqotning ushbu jihatlariga ustunlik berish orqali o'qituvchilar talabalarga
akademik muvaffaqiyatga erishish va shaxsan rivojlanish imkonini beradigan
mazmunli o'rganish tajribasini yaratishi mumkin.
O'qituvchilar va siyosatchilarga ta'lim muassasalarida samarali nutq texnikasi va
xushmuomalalik integratsiyasini rag'batlantirish bo'yicha tavsiyalar:
41

O'qituvchilar uchun:
Kasbiy rivojlanish : Samarali muloqot strategiyalari, faol tinglash qobiliyatlari va
madaniy jihatdan sezgir o'qitish amaliyotiga qaratilgan doimiy kasbiy rivojlanish
imkoniyatlari bilan shug'ullaning.
Ijobiy xulq-atvor namunasi : barcha o'zaro munosabatlarda hurmatli muloqot,
hamdardlik va xushmuomalalikni namoyish etish orqali talabalar uchun namuna
bo'lib xizmat qiling.
Hurmatli sinf madaniyatini yarating : sinfda hurmatli xulq-atvor uchun aniq
taxminlarni o'rnating va ijobiy muloqot normalarini doimiy ravishda
mustahkamlang.
Individuallashtirilgan yordam : Talabalar o'rtasida turli xil muloqot uslublari va
ehtiyojlarini tan olish va qondirish, samarali muloqotni rivojlantirish uchun zarur
bo'lganda individual yordam ko'rsatish.
Hamkorlikda o'rganish : Tengdoshlarning o'zaro ta'sirini, muammolarni
hamkorlikda hal qilishni va talabalar o'rtasida hurmatli muloqotni
rag'batlantiradigan hamkorlikdagi o'quv faoliyatini birlashtiring.
Fikr-mulohaza va mulohaza : Talabalardan muloqot amaliyotlari bo‘yicha fikr-
mulohazalarini izlang va muloqot ko‘nikmalari va sinf dinamikasini doimiy
ravishda yaxshilash yo‘llari haqida fikr yuriting.
Siyosatchilar uchun:
Muloqot ko'nikmalarini o'qituvchilar tayyorlash dasturlariga kiriting :
O'qituvchilarni tayyorlash dasturlari samarali muloqot strategiyalari va shaxslararo
ko'nikmalarga qaratilgan kurs ishlari va amaliy tajribalarni o'z ichiga olishiga
ishonch hosil qiling.
Kasbiy rivojlanishni qo'llab-quvvatlash : o'qituvchilarning muloqot qobiliyatlarini
oshirish va maktablarda hurmat va inklyuzivlik madaniyatini rivojlantirish uchun
doimiy kasbiy rivojlanish imkoniyatlari uchun resurslarni ajrating.
42

O'quv dasturlari integratsiyasi : Samarali muloqot va shaxslararo munosabatlarning
muhimligini ta'kidlab, barcha sinflarda o'quv dasturiga muloqot qobiliyatlari va
ijtimoiy-emotsional o'rganish (SEL) kompetensiyalarini integratsiyalash.
Inklyuziv siyosatlar : Inklyuzivlikni, xilma-xillikni va barcha talabalarni, ularning
kelib chiqishi, madaniyati yoki muloqot uslubidan qat'i nazar, hurmat qilishni
targ'ib qiluvchi siyosatlarni ishlab chiqish va amalga oshirish.
Tadqiqot va baholash : Talabalar natijalariga muloqotga yo'naltirilgan
aralashuvlarning ta'sirini baholash va ta'lim sohasida dalillarga asoslangan
siyosatni ishlab chiqish uchun tadqiqot tashabbuslarini qo'llab-quvvatlash.
Jamiyat ishtiroki : O'quvchilar muvaffaqiyatini qo'llab-quvvatlashda samarali
muloqot va xushmuomalalik muhimligini umumiy tushunishni targ'ib qilish uchun
maktablar, oilalar va jamoalar o'rtasidagi hamkorlikni rivojlantirish.
Ushbu tavsiyalarni amalga oshirish orqali o'qituvchilar va siyosatchilar samarali
muloqot, o'zaro hurmat va inklyuzivlikni birinchi o'ringa qo'yadigan, natijada
barcha talabalar uchun ijobiy natijalarga erishadigan o'quv muhitini yaratish uchun
birgalikda ishlashi mumkin.
Foydalanilgan adabiyotlar
1 . Каримов И . А . Баркамол авлод - Ўзбекистон тараққие^тининг
пойдевори. Т. Шарқ 1998.
2 . . Каримов И.А. Юксак малакали мутахассислар тараққи
е^т омили
3. Шавкат Мирзиёев. «Миллий тараққиёт йўлимизни қатъият билан давом
эттириб, янги босқичга кўтарамиз» 1-жилд
43

4. Шавкат Мирзиёев. Танқидий таҳлил . Тошкент 2017
5. Абдураҳмонов Ҳ., Маҳмудов Н. Сўз эстетикаси. Тошкент, «Фан»,
1981.
6. Авлоний А. Турий гулистон е^худ ахлоқ. Тоошкент: «Ўқитувчи»,
1992. 160 б.
7. Алишер Навоий. «Муҳокаматул луғатайн», «Маҳбуб ул-қулуб».
Асарлар. 15 томлик, 14-том.
8. Бегматов Э. ва б. Адабий норма ва нутқ маданияти. Т., Фан. 1983.
9. Бегматов Э. ва б. Ўзбек нутқи маданияти очерклари. Т., Фан.
1988.
10. Жумахўжа Н.А. Истиқлол ва она тилимиз. Тошкент, «Шарқ», 1998.
11 . Имомхўжаев М. Нотиқнинг нодир бойлиги. Т., 1980.
12 . Қудратов Т. Нутқ маданияти асослари. Т., 1993.
13. Қўнғуров Р. ва б. Нутқ маданияти ва услубияти асослари. Т.,
Ўқитувчи. 1992.
14. Маҳмудов Н. Маърифат манзиллари. Тошкент: «Маънавият», 1999.
15 . Маҳмудов Н. Ўқитувчи нутқи маданияти. «Алишер Навоий
номидаги Ўзбекистон миллий кутубхонаси», Тошкент, 2009.
16. Миртожиев М., Маҳмудов Н. Тил ва маданият. Тошкент,
«Ўзбекистон» 1992.
17. Мўйдинов Қ. Ваҳобова К. Нутқ маданияти. Маърузалар матни.
Низомий номидаги ТДПУ. 2001.
44

18. Мусаев Қ. Бадиий таржима ва нутқ маданияти. Т.,1976.
19. Ўзбекистон Республикасининг Қонуни. Давлат тили тўғрисида. Т.
1995.
45

Pedagogning nutq texnikasi va nazokati

Купить

Похожие документы
2001-yil sentabr voqealri va uning xalqaro munosabatlarga
1945-1990-yillarda Buyuk Britaniya
1918-1923 yillarda xalqaro munosabatlar, Versal Vashington siyetemasining tuzilishi
Ahmad al-farg‘oniy
Almashlab ekishni loyihalashtirish va joriy etish