Ta’lim jarayonini tashkil etishda innovatsion yondoshuvlar - Педагогика - Рефераты

Информация о документе

Цена	2000UZS
Размер	30.7KB
Покупки	0
Дата загрузки	07 Ноябрь 2026
Расширение	docx
Раздел	Рефераты
Предмет	Педагогика

Ta’lim jarayonini tashkil etishda innovatsion yondoshuvlar

Купить

Ta’lim jarayonini tashkil etishda innovatsion yondoshuvlar
Reja:
1. Ta’lim jarayonlarini tashkil etishga innovatsion yondashuvlar.
2. Ta’limda
innovatsion yondashuvlarning asosiy kategoriyalari.
3. Ta’lim
jarayonlarini tashkil etishda innovatsion yondashuvlarning o’ziga
xos
xususiyatl ari

Innovatsiya-yangilash. Bu har qanday sohaga tegishli: fan, tibbiyot, ta'lim.
G'arbiy
Yevropa mamlakatlarida "pedagogik innovatsiya" tushunchasi 50-
yillarning
oxiridan boshlab o'rganila boshlandi, Rossiyada jamoatchilik ularga 90-
yillarning
boshlarida qiziqish bildira boshladi. Zamonaviy ta'lim axborot jamiyati
ehtiyojlariga
javob bermaydi. Maktablarda asosiy kompetentsiyalar shakllanmaydi,
ular
o'quvchilarni o'rganishga va kashfiyotlar qilishga o'rgatmaydi. Tizim hamon
ularni
izlashga o’rgatishdan ko’ra, bilimlarni “o’tkazish”ga qaratilgan. Bu esa
ta’limni
isloh qilish, yangi tizimga o’tish, pedagogik innovatsiyalarni faol joriy
etish
zaruriyatini keltirib chiqaradi.
Pedagogik innovatsiya: mohiyati va maqsadlari. Pedagogik
innovatsiyalar
- bu maqsadlarga samarali erishishga yordam beradigan ta’lim
sohasidagi
yangiliklarni ishlab chiqish, joriy etish, sinovdan o’tkazish va baholash
jarayoni. Ular
orasida: ta'lim jarayoni vaqt o'tishi bilan o'zgaradi, mehnat bozori
bo'lajak
xodimlarga yangi talablarni qo'yadi va o'qitish o'zgartiriladi, yangi
maqsadlarga
moslashtiriladi, bunga erishish uchun yangi pedagogik usullar,
uslublar
va usullar zarur.
Ta'limdagi innovatsiyalar quyidagi maqsadlarga erishishga
yordam beradi:
 Ta’lim
jarayonini insonparvarlashtirish, demokratlashtirish;
 Talabalarning
kognitiv faolligini faollashtirish;
 Ta’lim
va tarbiya ishlarini tashkil etish samaradorligini oshirish;
 O'quv
materialining metodika va didaktika nuqtai nazaridan o'zgartirishlari.
Pedagogik
jarayonga faol joriy etilayotgan yangi yondashuvlar belgilangan
maqsadlarga
erishishga yordam beradi. Ular ta'lim muassasalarida ishning yangi
uslub
va uslublarini ishlab chiqish uchun asos bo'lib xizmat qiladi.
Og’zaki-ko’rgazmali

1. Tadqiqiy.
2. Izlanuvchan.
3. Tizimli.
4. Funksional.
5. Kompleks.
6. Texnologik.
7. M uammoli-unsurli .
8. F aoliyatli yondashuvlar .
1. Og’zaki-ko’rgazmali yondashuv. U an’anaviy bo’lib, asosan o’qituvchining
axborot
berishi, o’quvchi-talabalarning bilimni qabul qilishi, to’plashi va xotirasida
saqlashi
bilan belgilanadi. «Bilim» tushunchasi xotirada saqlanadigan axborot
ma’nosida
tushuniladi. Bunday bilimlar, ularni qo’llay olish ko’nikmalari
(imtihonda
shu axborotga doir berilgan savolga bergan javobiga qarab) orqali
tekshirib
ko’riladi.
Bu tizimdagi bilimlar – asosan esda saqlab qolish natijasi, ko’pincha rasmiy
ma’lumotdir, u ko’pincha yuzaki bo’lishi ham mumkin . Ular
xotira
tubida saqlangan bo’ladi yoki boshqa so’z bilan aytganda, faqat unga
qaratilgan
to’g’ridan-to’g’ri savol qo’yilganda esga olinadi. Qayta esga olish
darajasidagi
bilim uzoq vaqt xotirada saqlanmaydi. Talaba savol berilganda uni
eslashi,
ba’zan esa umuman eslay olmasligi ham mumkin.

Og’zaki-ko’rgazmali yondashuv respublikamiz o’quv yurtlarida keng
tarqalgan.
Ma’lumot berish tizimida tayyor bilimlarni «o’qituvchi-talabalarga»,
ularning
ehtiyoji va faollik darajasi bog’liq bo’lmagan holda, bevosita berishi
mumkin
bo’lgan imkoniyatdan kelib chiqadi. Demak, shunga ko’ra o’qituvchining
asosiy
vazifasi – zaruriy axborotni ma’lum qilishi va uni xotirada mustahkamlash
ustida
ishlashdir.
V.Guzeyevning
ta’kidlashicha, an’anaviy metodikaga xos bo’lgan xususiyat
dastur
talablarida ifodalanuvchi ta’lim maqsadlarini «o’zlashtirish» tushunchasi
qobig’iga
o’ralgan qandaydir noaniq tasavvur bilan tavsiflanadi. Bunda ta’lim

jarayonida ko’proq muvaffaqiyatga erishgan o’qituvchilarning ish tajribalarini
umumlashtirish
asosida ta’lim jarayonlari tashkil etiladi. Har bir aniq vaziyat
uchun
ilg’or o’qituvchi (pedagog)larning pedagogik faoliyati namunasi qidiriladi,
ammo
ta’lim tizimida faoliyat yuritayotgan bir qator olimlar va amaliyotchilar
alohida
metodikalarning davri o’tib ketganligi va har qanday ilg’or pedagoglar
tajribalarini
umumlashtirish tizimli va maqsadga yo’naltirilgan, samarali ta’limni
qurish
imkonini bermasligini jiddiy ta’kidlashmoqda. Respublikada amalga
oshirilayotgan
ta’lim sohasidagi bir qator ijobiy ishlar, fan-texnikaning jadal
sur’atlar
bilan o’sishi, bugungi kunda raqobatbardosh yuqori malakali kadrlar
tayyorlash,
shaxsni rivojlantirish, uning ma’lumot olish darajasini yuqori tarzda
ta’minlashga
nisbatan jamiyat ehtiyojlari bilan o’qitish uslublari o’rtasida
ziddiyatlar
tug’ilishiga olib keladi. Shuning uchun ta’lim jarayonida boshqa
yondashuvlarni
ham qo’llash muhim ahamiyat kasb etadi
2. Tadqiqiy-ijodiy yondashuv. Ta’limning
maqsadi talabada biror muammoni
yechish
qobiliyatini o’stirish, yangi bilim va tajribani mustaqil ravishda
o’zlashtirish,
harakatning yangi zamonaviy usullarini topish va tashabbus
ko’rsatishni
nazarda tutadi.
Tadqiqiy–ijodiy
yondashuvda pedagog talabaning o’quv faoliyatiga
rag’batlantiruvchi
usulda rahbarlik qiladi, shaxsiy tashabbusini qo’llab-quvvatlab,
u
bilan hamkorlik qiladi hamda uning fikr va qiziqishlarini doimo nazarda tutadi.
Pedagogning
talaba shaxsiga bo’lgan munosabati, ularga muhabbati va jon
koyitishi,
yuksak ishonchi, o’zaro hamkorlikning vujudga kelishi, muloqot
madaniyatining
yuqori darajada bo’lishi, tahsil olish jarayonida talabalarni
to’g’ridan-to’g’ri
majburlashdan voz kechish va aksincha, ijobiy
rag’batlantirishning
ustunligi tufayli ko’zlangan maqsadga erishish, talabalar
faoliyatida
uchraydigan kamchiliklarga chidamli bo’lish, ularni bartaraf etishning
eng
samarali yo’larini qo’llashda namoyon bo’ladi. Ushbu yondashuv bo’yicha
pedagogik
texnologiya variantlari ishlab chiqilgan. Tadqiqiy-ijodiy yondashuvning
ta’lim
tizimida o’z o’rni bor va u o’z joyida qo’llanishi lozim.
3. Izlanuvchan yondashuv. Bu
yondashuvdagi maqsad talabalarda

muammoni hal etish, yangi, oxirigacha tugallanmagan tajribani mustaqil
o’zlashtirish,
ta’sir etishning yangi yo’llarini yaratish qobiliyatlarini, shaxsiy
idrokni
rivojlantirishdan iboratdir.
Izlanuvchan
ta’lim andozasida ta’lim mazmuni tabiat va jamiyat bilan
uzviy
o’zaro ta’sirdagi shaxsni tadqiqotchilik yo’liga boshlash, uning jadal ijodiy
faoliyatini
ta’minlashga xizmat qiladi. Shu bilan birga pedagog ta’lim oluvchilar
o’quv
faoliyatini boshqarishda demokratik, rag’batlantiruvchi yo’l tutadi, ularning
shaxsiy
tugallanmagan tajribani mustaqil o’zlashtirish, xatti-harakati, harakatning
yangi
yo’llarini yaratish qobiliyatlarini, shaxsiy ma’no kasb etishini rivojlantirish
yo’lini
tutadi. Izlanuvchan ta’lim andozasining ta’lim mazmuni, tabiat va jamiyat
bilan
o’zaro ta’siri shaxsni tadqiqotchilik yo’liga boshlashi uning jadal ijodiy
faoliyati
xarakteri bilan bog’liq.
Pedagog
ta’lim oluvchilar o’quv faoliyatini boshqarishda ijodiy yo’l tutadi,
talabalarning
o’quv faoliyatining operativ-texnik jihatlarini o’zlashtirishga qadar
uning
ahamiyati va rag’batlarini birinchi o’ringa olib chiqadi. Bugungi kunga
qadar
o’qitishda izlanuvchan yondashuvni o’z ichiga oluvchi pedagogik
texnologiya
ko’rinishlari ishlab chiqilgan.
Tizimli yondashuv – ilmiy
bilish metodologiyasi va pedagogik amaliyotning bir
yo’nalishi
sifatida universal tavsifga ega, u pedagogikada keng qo’llanadi.
«Tizimli
yondashuv» tushunchasi ko’pincha «tizimli metod», «tizimli tahlil usuli»
tushunchalari
bilan uzviy bog’liq holda anglanadi. Chunki tizimli tahlil usullari
ham
obyektni yaxlit tizim sifatida o’rganishni nazarda tutadi. Tizimli yond a shuv
tuzilish
vazifasiga ko’ra bajariladigan tahlilga juda yaqin. Tizimli tahlilning
obyekti
yaxlit narsa yoki hodisa hisoblanadi, u obyektning turli qismlarini,
qismlarning
o’zaro uzviyligini, tizimning chegaralarini va tizimning atrof-muhit
bilan
bog’liqligi, aloqadorligini nazarda tutadi. Bu tizimda bir qancha qoida va
prinsiplar
majmuidan foydalaniladiki, ular tadqiqotchilik va amaliy faoliyatda
yuqori
natijalarga erishish imkoniyatini yaratadi.

Texnologik yondashuv. Texnologiya - tayyor mahsulot olish uchun ishlab
chiqarish
jarayonlarida qo’llanadigan usul va metodlar majmui bo’lib, shunday
usul
va metodlarni ishlab chiquvchi va takomillashtiruvchi fan sifatida
ta’riflanadi. Texnologiyaning
o’ziga xos xususiyati shundan iboratki, unda o’quv
maqsadlariga
erishishni kafolatlaydigan o’quv jarayoni loyihalashtiriladi va
amalga
oshiriladi. Texnologik yondashuv, eng avvalo, tasvirlash emas, balki
loyihalashtirilgan
natijalarni amalga oshirish imkonini beruvchi amaliy ko’rsatmali
tuzilmada
o’z ifodasini topadi.
Ta’limga
texnologik yondashuv o’quv jarayonini o’zaro uzviy bog’liq
etaplar
va amallarga ajratishni va bo’lishni; ta’limdan ko’zlangan natijaga erishish
uchun
bajariladigan harakatlarni muvofiqlashtirish, bosqichma-bosqich amalga
oshirishni;
loyihalashtirilgan ish va amallarning barchasini bir xil tarzda bajarishni
nazarda
tutadi.
Qayta
takrorlanish xususiyati tufayli ushbu tizim modul shakliga ega bo’lib,
mazmunlar
bilan to’ldirilgan va umumiy tarkibga bog’langan birliklar, ya’ni
ta’limning
umumiy maqsadi va mazmuni, o’quv maqsadi, o’qitish va baholash
jamlamalaridan
tashkil topadi. Amalda bu pedagogning qayta-qayta
takrorlanuvchan
harakatining algoritmi hisoblanadi. Ushbu algoritmning yangi va
yangi
bo’limlarda qo’llanishi o’quv jarayoni ko’lamini qamrab oladi.
Ta’lim
jarayonini pedagogik texnologiya asosida tashkil etishning rejalashtirish
bosqichida,
yetakchi pedagoglardan pedagogik texnologiyaning qonun-qoida va
tamoyillari
asosida uslubiy ashyolarni ishlab chiqish paytlarida yuqoriroq malaka
talab
etiladi. Loyiha tayyor bo’lgach, pedagog asosan tashkil otchi va maslahatchi
vazifalarini
bajaradi.
Bu
yondashuv asosan, reproduktiv ta’limga xosdir. Reproduktiv ta’lim tipik
vaziyatlarda
biror ish-harakatni oldin bilib olingan qoidalar asosida bajarishdir.
Reproduktiv
daraja uchun pedagogik texnologiya usulida ta’lim – takror ishlab
chiqiladigan
konveyerli jarayon sifatida tashkil etiladi, undan kutiladigan natija

ham mufassal tasvirlanib, aniq qayd etiladi. O’quv materiali aniq ifodalangan
o’quv
maqsadiga mos qayta tuzilib, ishlab chiqiladi, ba’zi bo’laklari qismlarga
ajratilib,
har bir bo’lakni o’rganish mustaqil nazorat qilinib, xato va kamchiliklari
to’g’rilanib
boriladi. O’quv jarayonining barcha bosqichlarida butun tizimning
asosiy
texnologik jihati – o’quv jarayonining so’nggi natijalari bo’lgan o’quv
maqsadiga
erishishga yo’naltirilganligini ham kuzatish mumkin. Texnologik
yondashuvni
qo’llash qo’yilgan o’quv maqsadlariga erishishni kafolatlaydi.
Keng
ko’lamda amalga oshirilayotgan ta’lim islohotlari ta’lim jarayonining
ilg’or
texnologiyalarini o’rganish va ularning o’quv-tarbiya jarayoniga joriy
eti li sh i ni
taqozo qiladi. Bu esa, o’z navbatida, pedagoglardan ta’lim sohasiga
texnologik
yondashuvni, pedagogik texnologiya usulini egalashni
va h ududimizning
milliy, ma’naviy-madaniy xususiyatlarini va an’analarini
hisobga
olgan holda pedagogik amaliyotda qo’llash va ularni rivojlantirishni talab
etadi. Texnologik
yondashuv doirasida yaratilgan didaktik loyihalash
usullariga
bo’lgan munosabat o’quv jarayonini samarali va ijodiy rejalashtirish,
yangi
fikrlar bilan boyitish, ularning natijalarini baholashga yordam beradi.
Ta’limni boshqarishga tizimli yondashuv -
bu boshqaruvchi, ya’ni
o’qituvchining
mavjud imkoniyatlari asosida tahsil oluvchilarga kerakli bilim,
ko’nikma
va malakalarni qo’yilgan maqsadga mos holda shakllantirish
jarayonidir. Ta’limda
boshqarish jarayoni turli yo’llar bilan amalga oshirilishi
mumkin.
Hozirgi paytda ta’lim-tarbiya jarayonini boshqarishga turli texnologiyalar
joriy
etilmoqda. Ta’limning harakatchan modelini tuzish orqali boshqarish
o’zining
samaradorligini ko’rsatmoqda. Mo’ljallangan texnologiya tizimli
yondashuvga
asoslangan bo’lib, quyidagi ketma-ketlikda amalga oshiriladi:
o’rganilayotgan
fan bo’yicha ma’lumotlarni tayyorlash; tayyorlangan
ma’lumotlarni
o’qitish uslubi va maqsadini e’tiborga olgan holda ma’lum ketma-
ketlikka
keltirish; o’quv materiali mazmunni qo’llamoqchi bo’lgan pedagogik
usullar
nuqtai nazaridan tahlil qilish; pedagogik texnologiyalar qo’llanilishining
tegishli
bosqichiga oid maqsadni aniqlash; pedagogik texnologiyalarni qo’llash

jarayoni ketma-ketligini ishlab chiqish; texnologiyalardan foydalanishga oid
uslubiy
tavsiyalar tayyorlash; texnologiyalarni qo’llash va erishilgan natijalarni
bilim,
ko’nikma va malaka tizimlariga ajratish; olingan natijalar bo’yicha sifat
ko’rsatkichlarini
aniqlash; ko’zlangan maqsadga erishilganlik darajasini baholash;
ta’limni
boshqarish jarayoni to’g’risida tegishli xulosalar chiqarish va boshqalar.
«Kadrlar
tayyorlash milliy dasturi»da belgilangan vazifalarni amalga oshirish
uchun
ijodiy pedagogikaga, ijodkor o’qituvchiga ehtiyoj nihoyatda ortib
bormoqda.
Bugun ta’lim muassasalarida ijodkor o’qituvchilarning mavjud bo’lishi-
davr
talabidir.
Pedagogik
faoliyat – bu inson shaxsini, uning dunyoqarashini, ishonchini, ongini,
xulqini
shakllantirishga bo’nsundirilgan cheksiz masalalarni yechish jarayonidir.
Psixologik-pedagogik
adabiyotlarda pedagogik faoliyat turlari (ta’lim beruvchi,
tarbiyalovchi,
rivojlantiruvchi, safarbarlik, tadqiqotchilik, tashkilotchilik va
boshqalar)
qator olimlar tomonidan tadqiq qilingan. Shu bilan
birgalikda, pedagogik
faoliyat muntazam o’zgaruvchan, yangilanuvchan,
rivojlanuvchanligi
bilan ajralib turadi, unga ijtimoiy buyurtma uzluksiz ta’sir
ko’rsatadi.
Ta’lim-tarbiya
jarayonini zamonaviy pedagogik texnologiyalar bilan ta’minlash
vazifasi
pedagogdan bevosita ijodiy faoliyatni hamda ishlab chiqarishga tegishli
bo’lgan
soha bilimlarini talab etadi. Demak, texnologiya mavjud ekan, uni ta’lim-
tarbiya
jarayoniga singdirish shart ekan, bu jarayon qayerda kechishi mumkin,
degan
savol tug’ilishi tabiiy. Bu esa, shaksiz, pedagogik korxonada, ya’ni
pedagogik
ishlab chiqarish jarayonida ro’y beradi.
Tarbiyalash texnologiyasi –
nisbatan yangi atama bo’lishiga qaramay
rivojlangan
mamlakatlarda keng tarqalgan. Tarbiyalash texnologiyasi
pedagogikada
yangi yo’nalish hisoblangan «ijtimoiy pedagogika» bilan birgalikda
fuqarolik
g’ururi, vatanparvarlik, ijtimoiy faollik, mas’uliyat hissi va boshqa
shaxsiy
sifatlarni shakllantirishga jiddiy ta’sir qilmoqda.

Ta’kidlash joizki, tarbiyalash texnologiyasi yoshlar bilan tarbiyaviy ishlarning
g’oyasi,
mazmuni va tarkibini emas, balki bu sohadagi respublikamiz hukumati
tomonidan
ishlab chiqilgan maqsad va vazifalarni samarali amalga oshirish bilan
shug’ullanadi.
Tarbiyalash texnologiyasi mo’ljallangan tarbiyaviy maqsadga
samarali
erishuvni ta’minlovchi vositalar majmuasini ko’rib chiqadi.
O’qituvchi(pedagog)larning
o’zida muloqot, bahs olib borish madaniyatini
shakllantirish
maqsadida pedagogik ta’lim mazmuniga qo’yiladigan talablar,
ayniqsa
muhimdir. O’zaro hamkorlik pedagogikasi – o’qituvchi (pedagog) va
o’quvchi-talaba o’rtasida
hamfikrlilik, bir-biriga ishonch, o’zaro yordam, ijodiy
hamkorlik
muhitini yaratadi. Bu esa, o’z navbatida, yoshlar tomonidan haqiqiy
insoniy
qadriyatlarning anglab olinishi va e’tirof etilishini kafolatlaydi.
Milliy
o’zlikni anglashni butun olam insonparvarlik g’oya va madaniyati,
umuminsoniy
qadriyatlar, ko’p millatli xalqimiz an’analaridan ayrim holda tiklab
bo’lmaydi.
Yoshlarning iqtidori va bilimga chanqoqligi aynan shulardan quvvat
oladi, ma’naviyatga
erishish va uning rivojlanishi shular bilan chambarchas
bog’liqdir.
Milliy
mafkura, psixologik va pedagogik fanlardan foydalanib, maqsadlar
ketma
ketligini to’g’ri «texnologik» tanlay bilish o’ta muhim. Nazariya nuqtai
nazaridan
tarbiya uslubiyotini ta’riflash yetarli. Lekin texnologik jihatdan barcha
tarbiya
maqsadlarining qismlarini aniqlash va ularni ro’yobga chiqarish yo’llarini
belgilash
zarur bo’ladi.

O’quv-tarbiya jarayoniga zamonaviy pedagogik texnologiyalarni joriy qilish
pedagogdan
ijodiy ishlashni talab etadi. Pedagog o’zida unga yordam beruvchi
tashqi
imkoniyatlar, ya’ni, nazariy-amaliy materiallar, o’quv qurollari va vositalari
mavjudligi
haqida to’liq ma’lumotlarga ega bo’lishi kerak. Pedagog o’zidagi
mavjud
ma’lumotlar va imkoniyatlar asosida qaralayotgan ta’lim yo’nalishi
bo’yicha
mavjud metodika va ilg’or o’qitish uslublarini ko’zlagan maqsadga
yo’naltirish
qobiliyatiga ega bo’lishi lozim.
Pedagogda
shakllangan bilim, ko’nikma, malaka, o’qitish vositalari,
zamonaviy
pedagogik texnologiyalar imkoniyatlarini maqsadga muvofiq

yo’naltira olish qobiliyatlari mavjud bo’lsa, u davlat ta’lim standartlari asosida
ta’lim
oluvchiga aniq maqsadni belgilab bera olishi mumkin. Bu esa, o’z
navbatida,
pedagogik texnologiyalarni qo’llash rejasini ishlab chiqishga, ya’ni
vazifalarini
belgilab olishga olib keladi. Belgilangan maqsad va vazifalarni
e’tiborga
olgan holda ta’limning harakatchan modeli yaratiladi. Modelni ishlab
chiqish
asosan tizimli yondashuv uslubi, maqsadlar tizimini yaratish va unga
erishish
ketma-ketligiga asoslangan holda olib boriladi. Ta’lim modelini yaratish -
zamonaviy
ta’lim texnologiyasining asosiy talablaridan biridir.
«Kadrlar
tayyorlash milliy dasturi» raqobatbardosh kadrlar tayyorlash
yuzasidan zamonaviy
talablar majmuini belgilab berdi. Bir-biriga bog’liq bo’lgan
talablarning
majmui, pedagogning umumlashtirilgan modelini tashkil etadi.
Umumlashgan
modelga muvofiq asosiy talablar quyidagilardan iborat; ya’ni:
-
pedagogning ta’lim berish mahorati;
-
pedagogning tarbiyalay olish mahorati;
-
ta’lim-tarbiya jarayonida inson omilini ta’minlovchi shaxs fazilati;
-
ta’lim oluvchilarning bilimlarini xolisona baholay olish va nazorat qila olish
mahorati.

Bugungi kunda O’zbekistonda jahon ta’lim maydoniga kirishga yo’naltirilgan
yangi
ta’lim tizimi qaror topmoqda. Bu jarayon bilan bir vaqtda pedagogik o’quv-
tarbiya
jarayonining nazariyasi va amaliyot i da sezilarli o’zgarishlar sodir
bo’lmoqda.
Ta’limdagi yond a shuvlar tarkibi o’zgarmoqda va boshqacha
munosabatlar
o’rnatilmoqda. Ta’lim tizimi da yangi axborotlar bilan ishlash
qobiliyati ga
ega bo’lgan kuchlar shakllanmoqda, yangi ijodiy yechim lar
topilmoqda
va ta’lim dasturini individuallashtirishga qaratil gan sa’y-harakatlar
kuchay moqda.

Adabiyotlar.
1.A: Pedagogy and Practice: Teaching and Learning in Secondary Schools.
2.
A: Michael Uljens.School Didactics and Learning: A School Didactik
Model.
Q:1.
Mirziyoyev Sh.M. tanqidiy tahlil, qat’iy tartib-intizom va shaxsiy
javobgarlik-har
bir rahbar faoliyatining kundalik qoidasi bo’lishi kerak.
O’zbekiston
Respublikasi Vazirlar Mahkamasining 2016-yil yakunlari va 2017-yil
istiqbollariga
bag’ishlangan majlisidagi O’zbekiston Respublikasi Prezidenti nutqi.
//Xalq
so’zi gazetasi, 2017.16 yanvar, №11

Ta’lim jarayonini tashkil etishda innovatsion yondoshuvlar

Купить

Похожие документы
2001-yil sentabr voqealri va uning xalqaro munosabatlarga
1945-1990-yillarda Buyuk Britaniya
1918-1923 yillarda xalqaro munosabatlar, Versal Vashington siyetemasining tuzilishi
Ahmad al-farg‘oniy
Almashlab ekishni loyihalashtirish va joriy etish