Таълим тарбия гигиенаси қандай масалани ўз ичига олади - Медицина - Презентации

Информация о документе

Цена	3000UZS
Размер	1.4MB
Покупки	0
Дата загрузки	23 Сентябрь 2019
Расширение	ppt
Раздел	Презентации
Предмет	Медицина

Таълим тарбия гигиенаси қандай масалани ўз ичига олади

Купить

Таълим тарбия гигиенаси қандай масалани ўз ичига олади www.arxiv.uz

Режа : I. Кириш. 1.Мактаб ёши хақида тушунча II. Асосий қисм. Ўқув йили гигиенаси Дарс гигиенаси Ўқувчиларнинг кун тартиби Ўқувчиларнинг меҳнат таълими гигиенаси. III. Якуний қисм. Хулоса www.arxiv.uz

Кириш • Таълим гигиенаси ўқитувчига болаларнинг камроқ куч сарф қилгани ҳолда юқори ўзлаштиришга эришувига ёрдам беришга даъват этилгандир. Шунинг учун таълим гигиенаси проблемалари жуда кўп масалаларини ( ўқув плани ва программасини гигиеник жиҳатдан таҳлил қилиш , дарс гигиенаси, ўқитиш гигиенаси ва бошқалар) ўз ичига олади. • Бола ўқишнинг дастлаб кунларида янги кун тартибига мослашиши, янги жамоатга ўрганиши анча қийин бўлади. www.arxiv.uz

• Мактаб ёши – бу морфологик, психологогик ва ижтимоий жиҳатдан ривожланиш бўлиб, ўқувчиларнинг таълим, тарбия талабларига жавоб беришни талаб қилади. Биринчи синфларда4.5.%- 2.5% болалар мактабда ўқишга тайёр бўлмаслиги мумкин. Бунда бола организмининг ривожланишдан умуман орқада қолишгина эмас, балки болани мактабдаги ишларга тайёр эмаслигини ҳам тушуниш керак. Бунда ўқишга шартли рефлекслар ҳосил бўлиши, диффереционал тормозланишнинг ривожланиш даражаси нерв жараёнларининг ҳаракатчанлиги , иккинчи сигнал системасининг ривожланиш даражаси, нутқнинг равонлиги , талафузда нқсонлар бўлмаслиги, майда ҳаракатлар уйғунлиги ва бошқалар киради. www.arxiv.uz

• Болаларнинг мактабга тайёрлигини аниқлаш учун амалда қуйидагиларни амалга ошириш мумкин: 1. Товушни талаффуз қилишдаги нуқсонлар. 2. Доира кесишни кузатиш 3. Суз таъсирига адскват жавоб ҳосил були ш и. 4. 3 та топшири қ бериш билан психологик етукликни аниклаш. 5. Одамнинг расмини чизш, беш бурчак шаклда жойлашган нуқталарни кўчириш. • Мана шу учта топширикни бажарган болаларга 3 - 8 балл баҳо қуйилади ва ўқувчиларни соглиғи ва мактабга тайёргарлиги анйқланиб, асосий ёки таёрлов гурухларига белгиланади. www.arxiv.uz

• Уқув йили гигиенас и. Мактабларимизда укув йилининг давомийлиги бошлангич синф уқувчиларида қисқарок, урта ва юқори синф учувчиларида эса узоқрок бўлади. Укув йили. давомида ўқувчиларнинг иш кобилиятинипг сакланиб туришида қишки, бахорги, кузги ва ёзги таътил кунларида болаларнинг яхши дам олишлари мухим аҳамиятгэ эга. • Укув жараёнининг таътиллар билаи алмашиб туриш, режадаги укув материалининг бир меьёрда таксимланиши билаи ўқувчилар аклий чарчашининг олди олинади, соглиқи ва иш қобилиятининг кайта тикланишига ёрдам беради. Мактабларга болалар 6-7 ёшдан қабул қилинади. Укиш бошлашидан 1-2 кун аввал мактабдаги уқув тартибини таништириш мақсадида уқитувчилар ота-оналар ва уқувчилар бнлаи учрашув утказадилар. Синф рахбарлар бир уқувчиии буйи, куриш ва эгашгтиш қобилиягини хисобга олган хо

• Бир сменали мактабларда у қ ишни соат 9да, соат 8-ЗОда эса, нкки сменали мактабларда бошлаш тавсия этилади. Урта мактабнинг ҳозирги ва қ тда Узбекистондаги 1,2,3-синфларида бир хафталик нагрузка 24с, 4~ синфда - 27с. 5,6,7-синфларда - 32с, 8-синфларда эса - 33с, 9~11-синфларда - 35с булиши керак. Факультатив маълумотлар ю қо ри синфларда 4с булиши кўзда тутилган. Ю қ орида курсатилган бнр хафталик дарс соатларидан купро қ соатлар ашула, жисмоний тарбия, расм, мехнат дарсларига ажратилиши ма қ садга мувофи қ дир, чунки бунда у қ увчилар куп чарчаб қ олмайди. 7 яшар болаларни 45 минутлик дарс чарчатиб қ уяди, шунинг учун биринчи синфда 35 минут дарс ў қ иб, қ олган 10 минутда турли кургазмали қ уролларни курсатиш тавсия этилади. Урта ва ю қ ори синфларда биринчи дарсда (душанба кунидагидек

• -мехнат қобилиятииинг ута паст даражаси охирги дарсларда яъни 5~6 соатларда, айниқса хафтанинг охирги жума, шанба кунларида кузатилади. Шунинг учун асаб зури қ ишини талаб қ иладиган математика, физика, химия, чет-тили дарслари 2-3 соатларга куйилиши керак. • Гигиенистлар дарс жадвалини тузаётганда утиладиган фаннинг қийинлик даражасини хисобга олиш жуда мухим эканлигини айтишади. Дарсларни қийин ва осонга булиш шарт, бунда дарс мазмуни, ўқитувчининг дарс бериш маҳорати ўқитувчининг шу фанга кизиқиши ва активлиги, ўқитувчининг уқувчилар билан муамоласн ва бошқалар эътиборга олиниши керак. қийин фанлар осонроқ узлаштириладиган фанлар билан алмаштирилиб турилса яхши булади. қуйи ва урта синфларда бир ҳил фанларни кетма—кет куйиш ман этилади. www.arxiv.uz

• Жисмоний тарбия ва мехнат дарслари у қ увчилар нерв системаси, иш қ обилияти асли ҳ олита келишида мухим роль уйнайди. Шунинг учун урта, юкори синфларда мехнат ва физкультура дарслари 4-соатга куйилиши лозим, шунда ўқувчилар 5~6 соатдаги дарсларда чарчамайди. Математика, физика, химиядан ёзма ншлар ўқувчилар нерв система сининг, иш кобилияти эса узу қ рок булади. Укув йили. давомида у қ увчиларнинг иш кобилиятинипг сакланиб туришида қ шки, бахорги, кузги ва ёзги таътил кунларида болаларнинг яхши дам олишлари мухим а ҳ амиятга эга. • Бир хил предметларни икки дарсда кетма-кет у ёки бир- бирини ухшаш предметларни кетма-кет утиш (физикадан кейин математика, тарихдан кейин география ва бошқалар), огир дарсларнинг бир кунда йигилиб колиши гигиеник жихатдан ноурин хисобланади. Аирим холларда о

• Дарс жадвалини тузишда хар хил предметларни алмаштириб утилишига эътибор берилади. Шундай килинганда ўқувчининг фаолияти бир турдан иккинчигига утади, натижада мия ярим шарлари иустлогидаги функционал хужайраларнинг ишчанлик кобилияти тикланади, иккинчи сигнал системасини купро қ ишлатишга.тутри келади. • Ишга куникиш даврида биринчи дарсга ўртача кийинликдаги предметлар, иккинчи ва учинчи дарсларга, яъни оптимал ишчанлик даврига қнйии предметларни, охирги дарсларга эса, енгил предметларни киритиш керак. www.arxiv.uz

• Шунингдек, кучли аклий мехнат талаб қиладиган дарсларни асосаи организмнинг иккинчи сигнал системасини зуриқтирадиган дарсларни биринчи сигнал системаси иштирокида ва жисмоний харакатлар билан бажариладиган дарслар (жисмоний тарбия, расм, мехнат) билан алмаштириш зарур. • Аклий мехиатни куп, сарфлаш, факат укитиладиган фан хусусиятларигагина эмас, балки ўқувчининг ёшига хам богликдир. Масалан 1-4 синфларда ёзув дарсларидан кейин нерв системасининг функционал холатида анча узгаришлар булиши кайд килинади. 5 синф ўқувчиларида эса бу узгариш анча ком булади. Укув кунининг урта кисмига куйилган ашула дарси ўқувчиларни жуда чарчашмайди. Физкультура дарси 5-соатга куйилса у қ увчиларнинг мехнат кобилиятини саклашга ижобий таъсир этади, агар у охирги дарсга қ уйилса, бу хилда самара бермайди. Б

• Бу шарт-шароитларнинг хаммаси хар бир синф учун ва хафтанинг хар кайси куни учун укув куни тузилишини белгилашда хисобга олинади. • Айрим кунларда дарс машгулотлари уртача кийинликдаги предметлардан бошланиб, унга нисбатан енгилрок укув передметлари билан тугалланиши туғри булади. • Уқув куни давомида қиладиган ншларнинг узгариб туриши жуда зарур, сабаби бу ишларни бажаришда турли аналнзаторлар (эшнтиш, куриш, харакнт апализаторлар) актив роль уйнайди, бу анализаторлар марками бот мия пустлогининг турли участкаларида (зшитиш анализатори чакка донрасида, куриш анализатори доирасида, харакат анализатори мия доирасида) булади. Бош миянинг бир участкаси зур бериб ишлаётган вақтда унинг бошқа қисмлари дам олиб туради. бу хол эса ўқитувчиларнинг ялпи иш кобилиятларига яхши таъсир курсатади. ww

• Дарс бошланишидан олдин гимнастикани ва дарс уртасидаги дам олиш вактини - таиаффусни тугри ташкил қилиш ўқувчилар организмининг функционал холатига кун буйи ижобий гаъсир курсатиши исботланган. Мактнбдаги энг киска танаффус 10 минут. Иккинчи ва учинчи дарсдан кейин овкатланиш ва бошланаётган чарчаши йукотиш учун 30 минутлик капа танаффус (иккинчи дарсдан кейин) килинади. Танаффуснинг куйидаги схемасини қуллаш мумкин. • 10~20 10-10 минут. ўқувчидан дарс пайтида факат дарс огирлигидан змас , балки узок вакт бир холатда утирашдан чарчайдилар. Танаффусларда актив дам олиш болаларнниг харакатланиш фаолиятини оширадн. Аммо, танаффус пайтида хаддан ташкари сер харакат ва шовқин — суронли уйинларни уйнамаслик керак, бундай уйинлардан кейин ўқувчилар синфга жуда чарчаб қайтадилар ва улар узок; в

• Мактаб ўз ишини оила билан узвий боғлиқ ҳолда олиб боради. Мактаб ва оиланинг ягона мақсади болаларга таълим ва тарбия беришдир. • И.П.Павловнинг олий нерв фаолияти ва марказий нера системасининг координацияси ҳамда бошқариш вазифаси хақида ги таълимоти кун тартибини шундай тузишга асос бўлади, унга иш билан дам олишни, шунингдек, машғулотларнинг хилма-хил турларини навбатлаштириб туриш мумкин бўлади. • Ўқитувчиларнинг кун тартиби ва нагрузкаларини ўрганишда организмдаги физиологогик мувозанатни хар хил фаолит турлари дам олиш, оқватланиш, уйқу вахоказоларни тўғри қўшиб олиб бориш таъсирида тезроқ тиклаш хақидаги масала актуал масала бўлиб ҳисобланади. www.arxiv.uz

• Ташқи муҳитнинг қулай ўароити таъсирида бола ва ўсмирлар организми ўсиб, улғая боради. Кун тартиби тчамайди, нерв тизимида шартли рефлекслар вужудга келади, болалар интизомли ва тартибли бўла боради. www.arxiv.uz

Хулоса • Таълим гигиенаси ўқитувчига болаларнинг камроқ куч сарф қилгани ҳолда юқори ўзлаштиришга эришувига ёрдам беришга даъват этилгандир. Шунинг учун таълим гигиенаси проблемалари жуда кўп масалаларини ( ўқув плани ва программасини гигиеник жиҳатдан таҳлил қилиш , дарс гигиенаси, ўқитиш гигиенаси ва бошқалар) ўз ичига олади. www.arxiv.uz

Текшириш саволлари. 1. Таълим гигиенаси кандай масалаларни уз ичига олади? 2. Болаларнинг мактабга тайёрлшини аниклаш учун амалда кандай усуллардан фойдаланиш мумкин? 3. Укук йилига куйилган гигиеник талабалар нималдрдан иборат? 4. Дарс уз олдига кандай гигиеиик талабларни куяди? 5. Танаффусларни кандай ташкил килиш керак? 6. ўқувчилар кун тартибида нималарга алохнда эътибор беришлари керак 7. Ўрта мактабнинг ҳозирги кунда Ўзбекистондаги 1,2,3-синфларида бир ҳафталик нагрузка н еча соат бўлиши керак? 8. Қ айси кунларда ўқув ч и энг юксак оптимал и ш қобилиятига эга бўлади? 9. Дарс жадвалини тузишда нималарга эътибор берилади? 10. Қайси фанлар ўқув ч ида иш фаолиятини асл ҳолига келишида муҳим роль ўйнайди? 11. Болаларни мактабга тайёргарлиги аниқлангач, қандай гуруҳларга бўлинади? 12. Макт

Тест саволлари: 1. 1-синфларда асосий дарс ўтиш жараёни қанчани ташкил этади? А. 25 мин. Б. 1 соат С. 45 мин Д. 35 мин 2. Бир сменали мактабларда ўқиш қачон бошланиши керак? А. 8:30 Б. 9:00 С. 8:45 Д. 8:00 3. Жисмоний тарбия фанини нечанчи соатга қўйилса, у ўқувчиларнинг меҳнат фаолиятини сақлашга ижобий таъсир этади? А. 3 с. Б. 1 с. С. 5 с. Д. 2 с. 4. Мактабда энг қисқа танаффус қанчани ташкил этади? А. 5 мин. Б. 3 мин. С. 10мин Д. 8 мин 5. Асаб зўриқишини талаб қиладиган фанлар қайси? А. математика-физика. Б. Кимё-чет тили С. Чет тили-жис.тарб. Д. А ва Б www.arxiv.uz

Таянч тушунчалар • Мактаб ёши, у қ ув йили, дарс, танаффузлар, кун тартиби, мехнат таълими. www.arxiv.uz

АДАБИЁТЛ A Р: 1. Годиков К.С. ўқувчилар физиологияси ва гигиенаси Т.Ўкитувчи 2001 йил. 2. Темкин Б.Н. Мактаб гигиенаси Г.У қ итувчи, 2000 йил 3. Шарипова Д.Д., Ворсидова Р.Т. У қ итувчилар толи қ ишининг олдини олиш Т.Медицина 2001 йил. www.arxiv.uz

КУШИМЧА АДАБИЁТЛАР: • Хрипкова А.Г. , Антропова М.В.Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам.- М.; Просвещение , 2002. • Хрипкова А.С., Половое воспитание . - М.; Просвещение , 2000. • Маркосян А.А. К вопросу о возрастной физиологии.-М.: 2001 • Шарипова Д.Д. Школьникам о здоровье.2003. • Сухомлинский В.А. О воспитании.- М . :2000. • Адаптация организма учащихся к учебной и физическим нагрузкам • Под ред. Хрипковой А.Г.,Антороповой М.В.- М.Педагогика.2001. • Леонтьева Н.Н.,Маринова К.В. Анатомия и физиология детского • организма.М.,Просвещение.,1999. • Физиология развития ребенка./ под ред. В.И.Козлова./,М.Педагогика. • 1999. • Созревание основных физиологических систем организма детей. • Под ред. М.М.Кольцовой.М.- 2000. • Нормализация учебной нагрузки школьников. Под.р

Купить

Похожие документы
Sog‘liqni saqlash tizimi va uning xususiyatlari
Rentgenologik tekshirishning umumiy, xususiy va maxsus usullari
Jigarda gormonlarning zararsizlantirilishi
Qon ivishi, qon guruhlari va rezus omili
Sust boruvchi neyrovirusli infeksion kasalliklar