Таълим технологиялари ва уларни режалаштириш, лойиҳалаштириш ва амалга ошириш - Педагогика - Презентации

Информация о документе

Цена	3000UZS
Размер	470.3KB
Покупки	0
Дата загрузки	23 Сентябрь 2019
Расширение	ppt
Раздел	Презентации
Предмет	Педагогика

Таълим технологиялари ва уларни режалаштириш, лойиҳалаштириш ва амалга ошириш

Купить

1. ТТ нинг долзарблиги. 2. ТТнинг моҳияти. 3. ТТни қандай лойиҳалаштириш мумкин?Т аълим технологиялари ва уларни р ежалаштириш , лойиҳалаштириш ва амалга ошириш

 машғулотга ўз вақтида келамиз;  биттадан фикр билдирамиз;  чалғимасдан, диққат билан эшитамиз,  биринчи шахс номидан баён этамиз;  уяли телефонлардан фақат танаффус пайтидагина фойдаланамиз;  янги тажрибага нисбатан очиклик намоён этамиз: аввал қабул қиламиз, тушунамиз, қўллаймиз, шундан сўнггина баҳолаймиз;  фаол иштирок этамиз: кузатмаймиз, балки жараёнга шунғиймиз.

1 . Т ехнология деганда нимани тушунасиз? 2. Таълим жараёнини технологиялаштириш дегандачи?

Билама н Билишни хоҳлайма н Билиб олдим 1. • … 2. • … 1. 1.

“ Технология” юнонча сўздан келиб чиққан бўлиб, “techne” - маҳорат, санъат, малака ва “logos” - сўз, таълимот маъноларини англатади.

И шлаб чи қ ариш технологияси:  Х ом-ашё, материал, ярим тайёр ма ҳ сулотларни олиш, уларни қ айта тайёрлаш ёки уларга ишлов бериш й ў л ва усуллари йи ғ индиси (технологияни жараёнли-баёнли томони);  Технологияни илм сифатидаги вазифаси, моддий манба ва вақт ни кам сарфлашни талаб этувчи самарали ва тежамкор ишлаб чиқариш жараёнларини аниқлаш ва амалиётда улардан фойдаланиш усул лар и ни топиш (илмий томони);  жараённинг ўзи – топилмани қазиб олиш ҳаракатлари, ишлов бериш, қайта ишлаш, транспортда ташиш, омборга жойлаш, сақлаш, шунингдек ишлаб чиқаришнинг техник назорати (жараёнли ҳаракат томони).

Т аълимни технологиялаштириш - бу технологик ёндашув асосида таълим мақсадларига эришишнинг энг мақбул йўллари ва самарали воситаларини таълим жараёнига татбиқ қилувчи ва унинг қонуниятларини очиб берувчи педагогик йўналишдир.

Педагогик технология концепциясининг ривожланиш тарихи  «Педагогик техника» - таълимни аниқ ва самарали ташкил этишга қаратилган усул ва воситалар йиғиндиси (30- йиллар).  1961 йил АҚШ – “Педагогик технология”  1964 йил Англия – “Педагогик технология ва дастурли таълим”  1965 йил Япония – ”Педагогик технология” журналлари чоп этила бошланди

В.П.Беспалько Педагогик технология - амалиётга жорий этиладиган муайян педагогик тизим лойиҳаси.

Бизнинг таърифимиз Таълим технологияси – бу билим, кўникма, малака ва муносабатларни қўйилган мақсадга мувофиқ конструкциялаш, шакллантириш ва назорат қилишга қаратилган операция (амал)лар мажмуи дир .

Психик самарасига к ў ра педагогик технология н инг турлари ТАЪЛИМ ТЕХНОЛОГИЯСИ Б И Л И М К Ў Н И К М А М А Л А К А МУНОСАБАТЛАР АМАЛЛАРНИНГ ТАКОМИЛЛАШУВИ ТАРБИЯ ТЕХНОЛО Г ИЯСИ РИВОЖЛАНИШ ТЕХНОЛОГИЯСИ

Бош қ арувЎқ итувч и Ўқ увчил ар НатижаМувофи қ л ик Воситал арМетодлар, шаклларТаьлим мазмуни Педагогик тизим модели М а қ с а д Т е х н о л о г и я

Ижтимоий эҳтиёж (рақобат) Таълим мақсадиШак л Мето д Усул Техник восита ларТаълим олувчиТаълим берувчи Натижа Таълим мазмуни Таъл им жара ёни Таъ лим жар аёни нинг техн олог ик лой иҳас и . Таъл им техно логи ясин инг тарк ибий тузил маси 21 0F 21 05 29

ТТни қўллашнинг долзарблиги нимада?

ХХ I – ТЕХНОЛОГИЯЛАР АСРИ ТАЪЛИМНИ ТЕХНОЛОГИЯ- ЛАШТИРИШ ОБЪЕКТИВ ЖАРАЁН БЎЛИБ ҚУЙИДАГИЛАРГА АСОСЛАНАДИ • ИЛМ-ФАН ТАРАҚҚИЁТИ • ЖАМИЯТНИНГ АХБОРОТ- ЛАШУВИ ҲАМДА • ТЕХНОЛОГИЯЛАШУВИ ТАЪЛИМ ЖАРАЁНИНИ ТЕХНО- ЛОГИЯЛАШТИРИШ ҚУЙИДАГИ- ЛАРНИ ТАЛАБ ЭТАДИ ЎҚИТУВЧИ ҲАМДА ЎҚУВЧИЛАР ФАОЛИЯТИНИ АЛОҲИДА ТАШКИЛ ЭТИШ

СИФАТ – ЯЪНИ ТАЪЛИМНИНГ МУАЙЯН БЕЛГИЛАНГАН ДАРАЖАСИНИ ҚЎЛГА КИРИТИШ. ЯЛПИ ЖАМОАВИЙЛИК – ТАЛАБ ЭТИЛГАН ТАЪЛИМ ДАРАЖАСИНИ БИР ПАЙТНИНГ ЎЗИДА КЎП МИҚДОРДАГИ ЎҚУВЧИЛАР ҚЎЛГА КИРИТИШЛАРИ КЕРАК. САМАРАДОРЛИК – ТАЪЛИМ УЧУН САРФЛАНГАН ВАҚТ АЛБАТТА КАФОЛАТЛИ НАТИЖАНИ БЕРИШИ КЕРАК БУГУНГИ КУНДА ЎЗБЕКИСТОНДА ТАЪЛИМ ЖАРАЁНИГА НИСБАТАН ҚУЙИДАГИ ТАЛАБЛАР ҚЎЙИЛМОҚДА БУ ВАЗИФАЛАР ФАҚАТ ТАЪЛИМ ЖАРАЁНИНИ ТЕХНОЛОГИЯ- ЛАШТИРИШНИ ТАЛАБ ЭТАДИ . Таълим технологияларининг афзаллиги – бир йўла бир хил сифатга эга , универсал, кам харажатни талаб этади.

 Таълимни технологиялаштириш – бу таълим мақсадларига эришиш  Таълим жараёнига технологик ёндашув орқали.Таълимни технологияла штириш нима?

Таълим технологиясининг моҳияти нимада?

Таълим технологияси – бу таълим ҳамда ўзлаштириш жараёнини қуриш, қўллаш ва аниқлашнинг тизимли методи бўлиб, у техник ва ижтимоий ресурслар ва уларнинг ўзаро таъсири ҳисобга олиниб, таълим шаклларини оптималлаштириш вазифасини бажаради.

ТЕХНОЛОГИЯЛАШТИРИШ МЕЗОНЛАРИ КОЦЕПТУАЛЛИК ТИЗИМЛИЛИК БОШҚАРИЛУВЧАНЛИК САМАРАЛИЛИК АМАЛИЁТГА ЯРОҚЛИЛИК ТАЪЛИМ МАҚСАДЛАРИГА ЭРИШИШНИНГ ФАЛСАФИЙ, ПСИХОЛОГИК, ДИДАКТИК, ИЖТИМОИЙ-ПЕДАГОГИК ЖИҲАТДАН АСОСЛАНГАН ИЛМИЙ КОНЦЕПЦИЯСИ ЖАРАЁН ЛОГИКАСИ, БАРЧА ҚИСМЛАРНИНГ ЎЗАРО БОҒЛИҚЛИГИ, ЯХЛИТЛИК ТАЪЛИМ ЖАРАЁНИНИ ДИАГНОСТИК РЕЖАЛАШТИРИШ ВА ЛОЙИҲАЛАШ- ТИРИШ. ТАЪЛИМ СТАНДАРТЛАРИНИ АМАЛГА ОШИРИШДА КАФОЛАТЛИ НАТИЖАГА ЭРИШИШ ТЕХНОЛОГИЯНИНГ БОШҚА ШУ СИНГАРИ ТАЪЛИМ МУАССАСАЛАРИДА, БОШҚА СУБЪЕКТЛАР ТОМОНИДАН ҚЎЛЛАШ ИМКОНИЯТИНИНГ МАВЖУДЛИГИ

ТЕХНОЛОГИЯЛАШТИРИШ САМАРАДОРЛИГИ ЎҚИТУВЧИНИНГ ТЕХНОЛОГИК МАДАНИЯТИ ТЕХНОЛОГИК БИЛИМ ВА МАЛАКАЛАР КЎЛАМИ

Ўқитувчи таълим жараёни менежерига айланади Қуйидагиларни билиш зарур Таълим натижасини режалаштириш – мақсад қўя олиш Ўқув фаолияти натижаларини комплекс баҳолаш Таълим жараёнини лойиҳалаштириш (таълимнинг оптимал моделини танлаш) Таълимнинг интерактив метод ва усулларини қўллашТЕХНОЛОГИЯЛАШТИРИШ ЎҚИТУВЧИ ОЛДИГА ҚАНДАЙ ТАЛАБЛАР ҚЎЯДИ?

Ўқитувчига дарс ўтишнинг умумий , ягона рецептини беришИМКОНИ ЙЎҚ

 Ўқитишнинг турли технологиялари тўғрисидаги билимларни шакллантириш  Технологияларнинг самарали турларини излаб топишга ундаш  Таълимга муайян кўринишдаги операцияли ёндашувни таркиб топтириш ва шунинг натижасида ,  ўқитувчи меҳнатини енгиллаштириш , унда таълим беришнинг оптимал методик тизимини ишлаб чиқишга оид касбий лаёқат шаклланади ва таълим самарадорлиги сезиларли даражада ошади. ИМКОНИ БОР

Натижаларни текшириш. Баллар йиғиндисини қаторлар бўйича алоҳида ҳисобланг:  ( “бола” ҳолати ) : 1, 4, 7, 10, 13, 16, 19.  (“катта киши”): 2, 5, 8, 11, 14, 17, 20.  (“ о та-она” ҳолати): 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21.

 Агар Сизда натижа II, I, III кўринишида бўлса, демак, Сизда масъулият ҳисси мавжуд бўлиб, меъёрида таъсирчан, панд-насиҳат ва танбеҳ беришга мойил эмассиз.

 Агар Сизда натижа III, I, II кўринишида бўлса, демак Сиз мулоҳаза ва хатти-ҳаракатларда қатъийсиз, одамлар билан мулоқотда ортиқ даражада ўзига ишонганликни намоён этасиз, кўпинча ўзингиз ўйлаган ва билган нарсани ҳеч иккиланмай, оқибати нима бўлишини ўйламай гапирасиз.

 Агар натижанинг биринчисида I турган бўлса (“бола” ҳолати), Сизда илмий изланишларга мойиллик бўлиши, аммо ҳар доим ҳам ўз ҳиссиётларингизни бошқара олмаслигингиз мумкин.

Таълим технологияси Таълим модели Машғулот мавзуси Машғулот режаси Машғулот мақсади Ўқитувчининг вазифалари ўқувчи фаолияти натижалари Таълим методлари ва техникаси Таълим воситалари Таълим шароити Мониторинг ва баҳолаш Дарснинг технологик харитаси Ишнинг босқичлари ва мазмуни Ўқитувчи фаолияти Ўқувчи фаолияти Иловалар Кўргазма материаллар Назорат саволлари ва топшириқлари Муаммоли свол ва топшириқлар Ишни ташкил этишга оид методик тавсиялар Гуруҳларда ишлаш қоидалари ва ҳ.к.

таълим технологияси м о д е л и 1 -МАВЗУ: Педагогик маҳорат ва унинг таълим-тарбиядаги ўрни Вақт: 2 соат Талабалар сони: 75 та Машғулот шакли ва тури Муаммоли кириш маърузаси Ўқув машғулотининг тузилиши 1. Ўқитувчи ёшларга таълим- тарбия берувчи киши. 2. Педагогик фаолиятнинг ўзига хос хусусиятлари. 3. Педагогик маҳорат тизими. Ўқув машғулоти мақсади Талабаларга педагогик маҳорат курси мақсад-вазифаларини тушунтириш, ўқитувчилик касби масъулиятини, бу касбнинг жамият тараққиётидаги ўрнини чуқур англашларига эришиш.

Педагогик вазифалар: 1.Муаммоли вазият яратиш: -муаммо: яширинган сўзни топиш; -муаммоли савол; -яширинган сўзга хос белгиларни санаш, то муаммоли сўз топилгунча. 2.Мавзуни эълон қилиш, режалар, асосий адабиётлар, баллар тақсимоти билан қисқа таништириш (слайд № ). 3.Пед.маҳорат фанинг аҳамияти, вазифаларини тушунтириш, “педагогик маҳорат” атамасининг моҳиятини очиб бериш (слайд № ). 4.Педагогик фаолиятнинг таркибий қисмлари билан таништириш (слайд № ). 5.Педагогик маҳорат тизими ва унинг таркибий қисмлари билан таништириш (слайд № ). 6.Ўтилган мавзуни мустаҳкамлаш (пинборд усули ёрдамида). Ўқув фаолияти натижалари: 1.Муаммоли вазият: -муаммони идрок этадилар; -муаммоли саволни қабул қиладилар; -санаб ўтилган белгиларга кўра яширинган сўзни топишга ҳаракат қиладилар. 2.Мавзу ва режалар, ас

Таълим методлари Маъруза, ақлий ҳужум, муаммоли савол, пинборд . Таълимнинг ташкилий шакли Оммавий, жамоавий. Таълим воситалари: Маъруза матни, компьютер, видеопроектор, графикли ташкил этувчилар. Таълим бериш шароити: Мониторинг ва баҳолаш: Махсус техник воситалар билан жиҳозланган хона. Оғзаки сўров, тезкор сўров.

т е х н о л о г и к х а р и т а Иш босқичл ари ва вақти Фаолият мазмуни Таълим берувчи Таълим олувчилар 1- босқич Ўқув машғуло тига кириш (20 дақ.) 1.1.Ўқитувчи ўзи, у тақдим этаётган фаннинг номи, унга ажратилган соатлар, баллар тақсимоти, адабиётлар рўйхати билан талабаларни таништиради (слайд№3). 1.2.Муаммоли вазият яратиш мақсадида муаммоли савол ташлайди (1-илова). 1.3.Муаммо сифатида ўртага ташланган сўзга хос белгиларни санай бошлайди (2-илова). 1.4.Яширинган сўз топилгач, бугунги мавзу номи ва режаларини эълон қилади (слайд№1,2.). 1.1.Т и нглайдилар, ёзиб оладилар.1.2.Муаммоли саволни қабул қиладилар.1.3.Санаб ўтилган белгилар воситасида яширинган сўз образини кўз олдиларига келтирадилар.1.4.Топилган яширин сўзнинг янги мавзу билан боғлиқлигини англайдилар, мавзу ва режаларни ёзиб

2- босқич. Асосий қисм. (50 дақ.) 2.1.Ўқитувчилик касбининг жамиятда тутган ўрнини очиб бериш мақсадида талабаларга ўқитувчи ҳақидаги ҳикматли сўз, шеър, мақоллардан айтишни таклиф қилади. 2.2.Талабаларни фикрларини файласуфлар, педагогларнинг ўқитувчи ва ўқитувчилик касби тўғрисидаги фикрлари билан тўлдиради ва умумлаштиради (Слад№6,7,8,9,10,11,12). 2.3.Педагогик фаолиятнинг ўзига хос хусусиятларини, таркибий қисмларини тушунтиради (слайд№13,14). 2.4.Маҳорат, педагогик маҳорат сўзларининг моҳиятини очиш учун кластер усулидан фойдаланади. 2.5.Фикрларни умумлаштириб, “ маҳорат ” , “ педагогик маҳорат ” атамаларининг таърифини келтиради (слайд№15). 2.6.Педагогик маҳоратнинг мустақил амал қилувчи тизим эканлигини тушунтириб, унинг таркибий элементларини очиб беради (слайд№16,17,18,19,20). 2.1

3- босқи ч Якуни қисм (10 дақ.) 3.1.Ўтилган маъруза бўйича етказилган маълумотларни мустаҳкамлаш учун Пинборд усулидан фойдаланиб асосий тушунча ва атамаларни қаторлар бўйича йиғади, бунда экспертлар ёрдамидан фойдаланади (3- илова). 3.2.Доскада тўпланган маълумотларни қаторлар бўйича таҳлил қилади ва баҳолайди. 3.3.Мустақил иш учун топшириқ: Ўқитувчи ва ўқитувчилик касбига оид 20 та ҳикматли сўз, донишмандларнинг фикрларидан ёзиб келиш. 3.4.Талабаларнинг саволларига жавоб беради. 3.1.Олган маълумотларига асосланиб асосий тушунчаларни айтадилар. 3.2.Тинглайдилар, натижаларни ёзиб оладилар. 3.3.Вазифани ёзиб оладилар. 3.4.Мавзу бўйича тушунмаганларини сўрайдилар.

1-илова. Муаммоли вазият: Доскада бир сўз яширинган. Мен ҳозир сизга доскада яширинган сўзга хос бўлган белги ва хусусиятларни санаб ўтаман. Сиз эса бу қандай сўз эканлигини топасиз.

2-илова. Яширинган сўзга хос белгилар: - усиз жамиятнинг тараққиётини тасаввур қилиб бўлмайди; - ҳар бир инсон тақдири кўп жиҳатдан унга боғлиқ; - ҳаётида ҳеч бўлмаганда бир марта бўлса ҳам у билан учрашмаган, унинг қўлига тушмаган киши йўқ; - У том маънода инсонларнинг ўзлигини англаши, қалб ва маънавий кўзларининг очилиши учун хизмат қилади; - Биз уни улуғ инсон деб атаймиз; - У ҳақида жуда кўп таърифу тавсифлар, шеър ва қасидалар битилган; - Унга ҳурмат ва эҳтиром билан қаралади; - Бизнинг юртимизда унга ҳурмат ва эҳтиром рамзи сифатида алоҳида бир кун белгиланган; - У жамиятда ўта мураккаб ва масъулиятли вазифани бажаради; - Унинг фаолияти инсоннинг келажаги билан боғлиқ. Яширинган сўз: Ў Қ И Т У В Ч И

3-илова. ПИНБОРД ТЕХНИКАСИ Пинборд - (инглизчадан: пин - маҳкамлаш, боард – ёзув тахтаси) мунозара усуллари ёки ўқув суҳбатини амалий усул билан мувофиқлаштиришдан иборат. Таълим берувчи: таклиф этилган муаммони ечиш учун ўз нуқтаи назарини баён қилади. Оммавий равишда тўғри ақлий ҳужумни ташкиллаштиради. Таълим олувчилар: таклиф этадилар, муҳокама қиладилар, баҳолайдилар, энг мақбул ғояларни танлайдилар ва уларни қағозга асосий сўзлар кўринишида (2 сўздан кўп бўлмаган) ёзув тахтасига ёпиштирадилар. Гуруҳ аъзолари (ўқитувчи томонидан белгиланган 2-3 талаба) ёзув тахтасига чиқадилар ва бошқалар билан маслаҳатлашиб: аниқ, хато, ёки қайтарилувчи ғояларни санайдилар. тортишувли, мавҳум сўзларни аниқлайдилар. ғояларни тизимлаштириш мумкин бўлган белгилар бўйича аниқлайдилар. шу белгилар бўйича

Мазкур маъруза машғулотида Пинборд усулидан ўтилган мавзуни мустаҳкамлаш ва олинган билимларни тизимлаштириш мақсадида файдаланиш кўзда тутилган. Таълим берувчи: 1-босқич. Ҳар бир қатор 2 дақиқа вақт ичида бугунги маърузага тааллуқли бўлган асосий атама ва тушунчаларни махсус елимланадиган карточка- қоғозларга ёзиб чиқади, атама ва тушунчалар 1ва2 сўздан иборат бўлсин. Ҳар бир қатордан биттадан талаба чиқиб, карточкаларни ёзув тахтасига ёпиштиради. 2-босқич. Энди ёзув тахтасидаги тушунчаларга эътибор беринг, уларни қандай гуруҳлаштириш мумкин? Таълим олувчилар: 1-босқич. 2 дақиқа ичида талабалар асосий фикрларни карточкаларга ёзадилар, қаторлардан биттадан талаба уларни ёзув тахтасига ёпиштиради. 2-босқич. Доскадаги карточкаларни режалар асосида гуруҳлайдилар.

Эксперт варағи: Мавзуга оид асосий тушунчалар: ўқитувчи, педагогик сифатлар: масъулиятлилик, ишга лаёқатлилик, мақсад қўя олиш, интизомлилик, меҳнатсеварлик, тиришқоқлик, болаларни севиш, касбини севиш; маҳорат – усталик, моҳирлик, санъат; педагогик маҳорат – таълим-тарбия санъати; педагогик фаолият - фаолият мақсади, объекти ва воситаси; педагогик маҳорат тизими : касбий билим, педагогик текника, педагогик вазият, педагогик топшириқ.

Эътиборингиз ва иштирокингиз учун раҳмат!

Купить