Talimning innovasion shakllari modul-kredit tizimi - Педагогика - Рефераты

Информация о документе

Цена	2000UZS
Размер	25.0KB
Покупки	0
Дата загрузки	07 Ноябрь 2026
Расширение	docx
Раздел	Рефераты
Предмет	Педагогика

Talimning innovasion shakllari modul-kredit tizimi

Купить

T a l i m n i n g innovasion shakllari: modul-kredit tizimi
Reja:
1. Bolonya deklarasiyasi. Bolonya tizimi.
2. Modul-kredit
tizimi. Talabaning mehnat sarfi. YeSTSda kreditlar.
3. Transkript
ta’lim natijalarining tan olinishi uchun majburiy hujjat.
4. Modul-kredit
tizimida baholash mezonlari va darajalari.

Ta’limning innovasion shakllari: modul-kredit tizimi Bugungi kunda
oliy
ta’lim tizimi oldidagi eng asosiy vazifa malakali mutaxassisni
tayyorlash. Bunday
mutaxassisni tayyorlash uchun, albatta, unga nisbatan
surilayotgan
talablar tizimini aniqlab olish kerak. Ushbu savolga javob qidirib,
quyidagi
to’rt yo’nalishdagi talablar tizimiga duch keldik: 1. O’z sohasi bo’yicha
zaruriy
bilim, ko’nikma va malakalarga ega bo’lish. 2. Sohaga oid mavjud
bilimlarini
doimiy ravishda mustaqil oshirib borish, ya’ni mustaqil ta’limga tayyor
bo’lish.
3. Sohaga innovasiyalar kiritish uchun mustaqil izlanish va ijod qilish
ko’nikmasiga
ega bo’lish. 4. O’z vaqtini rejalashtirish, boshqarish va o’z
faoliyatini
tashkil etish ko’nikmasiga ega bo’lish.
Agar
soha bo’yicha bilim, ko’nikma va malalkalarni shakllantirishda mavjud
reproduktiv
ta’lim yetarli bo’lsa, mustaqail ta’lim olish ko’nikmasini va
ijodkorlikni
rivojlantirish, o’z faoliyatini boshqarish masalasini hal etishda modulli
yondashuv
katta imkoniyatlarga ega. Modulli ta’limning maqsadi tinglovchining
aynan
shu jihatlarini shakllantirishga qaratilgan. Modul shunday tuzilishi lozimki,
tinglovchi
ushbu modulni mustaqil ravishda o’zlashtira olish va ko’zlangan
natijaga
erishish imkoniga ega bo’lsin. Bunday natijani ta’minlash uchun modulda
axborot
materiali aniq, lo’nda, tushunarli, mantiqiy, tizimli bayon etilishi va
ko’rgazmali
bo’lishi, axborotning har birn mantiqiy bo’lagi bo’yicha o’z-o’zini
tekshirish
uchun topshiriqlar ishlab chilgan bo’lishi, ana shu topshiriqlarni ishlab
chiqish
uchun aniq tavsiyalar berilgan bo’lishi talab etiladi.
Modulli
ta’limda pedagog tinglovchining o’zlashtirish jarayonini tashkil
etadi,
boshqaradi, maslahat beradi, tekshiradi. Demak, modulli yondashuv yangi
axborotni
mustaqil o’zlashtirish, tinglovchining mustaqil va hamkorlikdagi
faoliyatini
tashkil etish, o’zining va o’rtoqlarining faoliyatini baholashga
qaratilgan.
Bunday yondashuv zamonaviy talablar tizimiga mos tushadi
Modulli
yondashuv erishilgan natijani izchil nazorat qilib borishga
asoslangan.
Natijada modul-kredit tizimi vujudga kelgan. Kredit – (zachet birligiga
aylanuchi
Yevropa tizimi (ECTS) (European Credit Transfer and Accumulating

System)) kredit jamlash tizimidir. Ushbu tizim yevropa universitetlarida 1989 yilda
o’tkazilgan
tadqiqotlardan muvafaqqiyatli o’tdi va qabul qilindi. U tinglovchining
umumiy
yuklamasiga asoslanadi. Kredit tizimini kiritishdan maqsad ta’limning
shaffofligini
va akademik bilimlarni hamda kvalifikasiyani tan olishni
osonlashtirish
bo’lib hisoblanadi. Dastlab kredit chetdan kelib o’qiyotgan
tinglovchilar
uchun ishlatilgan va unga ishonch bildirilgan. Oliy ta’lim
muassasalari
uchun yagona kreditlarni o’rnatilishi esa tinglovchilarning mobilligini
ta’minlashga
yordam berdi. Bugungi kunda yevropa kredit tizimi Yevropaning
deyarli
barcha davlatlarida tan olingan va amal qiluvchi tizimdir. Tinglovchi
o’rnatilgan
kredit ballarini to’plagan taqdirdagina diplom olishga muvaffaq
bo’ladi.
Dunyoning oliy ta’lim tizimida kredit tizimining bir necha turi mavjud.
Yuqorida
aytib o’tilgan ECTS bilan bir qatorda, USCS -Amerikaning kredit tizimi,
CATS
- Britaniyaning kredit tizimi, UCTS - Osiyo davlatlari va tinch okeandagi
davlatlarning
kredit tizimlari mavjud. Yevropa kredit tizimining asosini uch
unsur
tashkil etadi: o’quv dasturlari haqida axborot, tinglovchining erishgan
natijalari
va tinglovchi faoliyatining hajmi. Har bir o’quv yili 60 qismga bo’linadi
va
zachyot birligi hisoblanadi. Bir haftalik yuklama 54 soatdan oshmasligi kerak,
54
soat 1,5 kreditga teng. O’quv yilining davomiyligi Yevropada o’rtacha 40 xafta.
Ammo
Yevropaning turli davlatlarida o’quv yilining davomiyligi turlicha bo’lishi
ma’lum
darajada muammolarnip keltirib chiqaradi. Kredit tizimi barcha o’qitish
shakllarini
nazoratini o’z ichiga oladi (auditoriya va auditoriyadan tashqari). Kredit
tizimi
ta’lim jarayonida o’qilgan soatlar miqdorini emas, balki erishilgan natijani
ko’rsatib
beruvchi o’lchov birligidir. Ya’ni mutaxassisni kompetentlik darajasiga
baho
beruvchi natijaga qaratilgan o’lchov birligidir. Demak, kredit nafaqat o’quv
faoliyatiga
berilgan baho, balki, bajarilgan o’quv yuklamasini ko’rsatib turuvchi
birlikdir.
Bir kredit 36 akademik soatga teng (54 akademik soat 1,5 kreditni tashkil
etadi).
Har bir o’quv moduli 1 yoki 1,5 kreditga mo’ljallanadi va, odatda, uning
soni
uchtadan oshmasligi lozim. Yevropa kredit tizimida birinchi bosqichda
(bakalavriat)
tinglovchi 180 kreditdan 240 kreditgacha to’plashi mumkin. Ikkinchi
bosqichda
(Magistr) 90-120 gacha kredit yig’ish imkoniga ega. Kredit tizimining

asosini albatta reyting ball tizimi tashkil etadi. Ta’lim sohasidagi integrasion
jarayonlar
ilk bor Yevropada boshlangan edi. 1989 yilda Yevropaning minglab
tinglovchilari
Yevropa hamjamiyatining ERASMUS (European Community
Action
Scheme for mobility of University students) TEMPUS va boshqa dasturlari
asosida
chet ellarda tahsil olish imkoniyatiga ega bo’ladilar.
ERASMUS
dasturi bo’yicha Yevropa hamjamiyati universitetetlari
o’rtasidagi
tinglovchilar almashinuvi sxemasi dastavval 145 oliy o’quv yurtlarini
qamrab
olgan edi. ERASMUS dasturining yutuqlaridan biri bu Yevropa
universitetlaridagi
o’qitish natijalarini o’zaro tan olish tizimi – (bu) (European
Credit
Transfer System (YeSTS) ni yaratish sinash va amaliyotga keng qo’llash
deb
aytish lozim. 2001 yilda o’quv jarayonini tashkil etishning kredit texnologiyasi
YeSTS
Yevropaning 1200 ta universitetlarida allaqachon qo’llanilgan edi. 2001
yilda
29 ta Yevropa davlatlari ta’lim vazirlari tomonidan Bolonya
deklarasiyasining
imzolanishi Yevropa ta’lim hududini yaratilishida muhim
ahamiyatga
ega bo’ldi. Bolonya deklarasiyasiga ko’ra diplomlarning o’zaro tan
olinishi,
ya’ni o’qitish natijalarini yakuniy ko’rsatkichlarning o’zaro tan olinish
muddati
– 2010 yil deb belgilangan edi. Bolonya deklarasiyasiga kirish uchun
quyidagi
dastlabki talablar qo’yiladi: - Oliy o’quv yurtigacha 12 yillik ta’lim: - ikki
bosqichli
oliy ta’lim-bakalavriat va magistratura; - o’quv jarayoni va o’qitish
natijalarini
baholash YeSTS kredit texnologiyasi asosida tashkil etilishi. “Kredit –
shartli
sinov birligi bo’lib, tinglovchining o’quv fanining ma’lum bir qismini
o’tganligi
haqidagi ma’lumot beradi. Har bir o’quv faniga ma’lum miqdordagi
kredit
birliklari ajratiladi. Kredit birliklari soni tinglovchilarning mehnat sarfiga
mos
holda belgilanadi. YeSTS kreditlari, asosiy tamoyillari va xususiyatlari.
Tinglovchining
mehnat sarfi – auditoriya mashg’ulotlari mustaqil ishlar va
o’quv
rejasida ko’zda tutilgan boshqa faoliyatlarini o’z ichiga oladi. Ya’ni YeSTS
kreditlari
faqat auditoriya soatlari bilan chegaralanmasdan tinglovchilarning to’la
yuklamasiga
tayanadi. Shuning uchun YeSTS kreditlarini tinglovchi mehnat
sarfining
o’quv fanlari bo’yicha shartli-sonli ifodasi deb hisoblash mumkin.
Odatda
o’quv rejasidagi fanlarga ajratiladigan kreditlar soni 3 ga teng, undan ko’p

va kam sonli fanlar ham mavjud. YeSTSda kreditlar yig’indisi semestrda – 30,
o’quv
yilida – 60, bakalavriatdagi o’quv davrida – 240 ni tashkil etadi. YeSTS
kreditlari
barcha o’quv fanlariga ya’ni majburiy va tinglovchi tanlovi asosida
fanlarga
taqsimlanadi. Ular mazkur fan bo’yicha kurs loyihalari va ishlarining
mavjudligini
hisobga olishlari zarur. O’quv faniga ajratiladigan kreditlar miqdori,
fanning
murakkabligiga va o’zlashtirishga bog’liq bo’ladi. Ya’ni har qanday
murakkab
fan ham katta miqdordagi kreditlarga ega bo’la olmaydi. Agar murakkab
fan
bilish va tushunish darajasida o’zlashtiriladigan bo’lsa, kam murakkabli o’quv
fani
malaka darajasida o’zlashtirilsa tabiiyki oxirgisiga ko’proq kreditlar ajratiladi.
Shuning
uchun turli ta’lim yo’nalishlari va mutaxassisliklari uchun bir fanning o’zi
turli
o’quv dasturlariga va unga muvofiq turli mehnat sarfi va kreditlarga ega
bo’lishi
mumkin. Ko’rinib turganidek, bizning mamalkatimizda birinchi va
ikkinchi
talablar bajarilgan. Endi navbat uchinchi talabni bajarishda – ya’ni o’quv
jarayonini
kredit texnologiyasi asosida tashkil etish. Ushbu texnologiya asosida
o’quv
jarayonini tashkil etishdan maqsad nimadan iborat? O’quv jarayonini tashkil
etishning
YeSTS kredit texnologiyasiga o’tishda quyidagi maqsadlar ko’zlanadi: -
xorijda
o’qishni davom ettirish uchun oliy o’quv yurtini tanlashda shartsharoit
yaratish;
- O’zbekistonda ta’lim olgan muddatni xorijiy davlatlarda tan olinishini
ta’minlash;
- Yevropa oliy o’quv yurtlari o’quv rejalarini o’rganish va shu asosida
o’quv
jarayonini takomillashtirish; - tinglovchilar qobiliyatini to’laroq ochilishiga
va
o’qitishning yuqori natijalariga erishish.
YeSTSning asosiy tamoyillari YeSTS quyidagi asosiy tamoyillarga
tayanadi:
1.Transferancy-
bu YeSTS tizimiga xohlagan shaxs yoki tashkilotning
to’siqsiz
kirishiga shart-sharoit yaratish. Ushbu shart-sharoit kuchli axborot
targ’iboti
vositasida yaratiladi, uning natijasida umumiy yangilik, aniqlik va
ochiqlik
muhiti shakllantiriladi. Axborot targ’iboti quyidagilarni o’z ichiga oladi: -
almashish
sxemasiga kiritilgan tinglovchilarning o’qish natijalari haqida bir-biriga
o’z
vaqtida axborot yetkazib turish; - oliy o’quv yurtlarining o’z axborot paketlari
bilan
muntazam almashib turishlari, ta’lim xizmatlari doirasida bir-birini

imkoniyatlarini o’rganish; - oliy o’quv yurtlarida, YeSTS haqida to’la
ma’lumotlarning
mavjudligi.
2.Agreement
– tinglovchi bilan ikkala oliy ta’lim muassasasining YeSTS
koordinatorlari
orasida tayyorlash mazmuni, o’quv tartibi va muddatlari,
attestasiya
tadbirlari, o’quv rejalaridagi farqni bartaraf etish tartiblari haqida o’zaro
kelishuvlarini
anglatadi.
3.
Sredits – Host universitetida (qabul qiladigan universitet) muvaffaqiyatli
o’tilgan
barcha fanlar Post – universitetda (tinglovchini boshqa OTMga jo’natgan
universitet)
hisobga olinishi zarur.
4.
Ta’limning insonparvarlashuvi – bu shaxsning turli ta’lim xizmatlariga
bo’lgan
ehtiyojini qondirishi va ta’lim jarayonida inson qobiliyatining ochilishini
anglatadi.
YeSTS ta’limni davom ettirish uchun oliy ta’lim muassasasini, o’quv
fanlarini
va o’qituvchilarni tanlish imkoniyatini beradi.
5.Ta’limning
individuallashtiruvi – bu har bir tinglovchining individual reja va
ta’lim
dasturlariga ega ekanligini ifoda etadi. Tinglovchi tanlovi asosidagi fanlar
70%ni,
majburiy fanlar esa 30% dan oshmaydi. Tinglovchining mustaqil ish hajmi
70%ni,
auditoriyadagi ishi esa 30%ni tashkil etadi. Ushbu ko’rsatkichlar individual
ta’limni
tashkil qilishga asos bo’lib xizmat qiladi.
6.Ta’limning
samaradorligi – guruhda individual o’qitish auditoriya
mashg’ulotlari
va tinglovchining mustaqil ishlarini uyg’unlashtirish orqali
ta’minlanadi.
Auditoriya o’quv vaqtining 70% gacha qismini individual o’qitishga,
shuningdek,
umumiy o’quv vaqtining 70%gacha qismini mustaqil ishga ajratilishi
o’quv
fanlarining tinglovchilar tomonidan o’z qobiliyatlari darajasida
o’zlashtirishga
imkon yaratadi. Ushbu bilan ta’limning samaradorligi ta’minlanadi.
YeSTS
tamoyillari – shaxsning o’z qobiliyatini to’la rivojlanishi va ro’yobga
chiqarishi
uchun shart-sharoitlar yaratish zaruriyligini ko’zda tutadi. YeSTSning
xususiyatlari
Zamonaviy o’qitish texnologiyasi, oliy ta’lim muassasasining
jihozlanganligi,
professor-o’qituvchilar tarkibi faqat darajali, yuqori malakali
kadrlardan
iborat bo’lishi, o’qitishning yuqori sifatlari – YeSTS uchun dastlabki
zaruriy
talablar hisoblanadi. O’quv jarayonini tashkil etishning ushbu tizimi,

quyidagi o’ziga xos xususiyatlarga ega. O’quv rejasi bo’yicha: Barcha o’quv
fanlari
ikki guruhga bo’linadi – majburiy va tinglovchi tanlovi asosidagi fanlar. Bu
nisbatan
taxminan 1:2 ga teng qabul qilinadi; Har bir tinglovchi shaxsiy o’quv
rejasiga
ega bo’ladi. Asosiy hujjat transkript (transcript of ruords) -
unifikasiyalashgan
hujjat bo’lib, yagona shaklda tuziladi, o’qitish natijalarini tan
olish
uchun majburiy hujjat hisoblanadi. Transkriptda, tinglovchining mazkur
davlatda
qabul qilingan baholash tizimida ham, xususiy tizimi bo’yicha ham olgan
baholari,
olingan xususiyatli kreditlari bo’yicha ma’lumotlar keltiriladi: ·Har bir
semestrda
o’rganiladigan fanlarning soni 3...5ta bo’lishi; ·Mustaqil ishga ajratilgan
soatlar,
auditoriya soatlaridan ko’p bo’lishi; ·Kredit o’zida tinglovchilarning o’quv
fanini
o’zlashtirish uchun zarur bo’lgan barcha mehnat sarflarini
mujassamlashtiradi.
O’quv fani uchun ajratiladigan kreditlar soni, aksariyat
hollarda
3 ga teng bo’ladi.
O’quv
fani dasturining mazmuni (syllabus) quyidagilarni o’z ichiga oladi:
a) o’quv
fanining to’liq nomlanishi va uning o’quv rejasidagi tartib raqami;
b) o’quv
fanini o’rganish maqsadi;
c) o’quv
fanining qisqacha mazmuni;
d) taqvimiy
reja, mashg’ulotlar jadvali bilan;
e) o’qitish
texnologiyasi;
f) tinglovchining
mas’uliyati va unga qo’yilgan talablar;
g) tinglovchilar
bilimini baholash tartibi va mezonlari;
h) asosiy
va qo’shimcha adabiyotlar ro’yxati.
O’qituvchining
o’quv yuklamasini hisoblashda: Umumiy mehnat sarfi
miqdori
(auditoriya va mustaqil ish soatlari) bir o’quv yilida 750-800 soatni tashkil
etishi
– e’tiborga olinadi.
O’qitish
jarayonining asosini:
shaxsga
yo’naltirilgan o’qitish texnologiyalari;
tinglovchining
mustaqil ishida o’qituvchi maslahatchi sifatida ishtirok etadi;
tinglovchi
o’quv fanini va o’qituvchini tanlash huquqiga ega.
Har
bir tinglovchiga axborot paketi beriladi. U quyidagilarni o’z ichiga oladi.

- Oliy ta’lim muasasasi haqida ma’lumot;
-
O’quv rejasi;
-
O’quv jarayonining grafigi;
-
O’quv fanlarining mazmuni;
-
Oliy ta’lim muassasasida qabul qilingan ta’lim tizimining metodik
xususiyatlari
haqida ma’lumotlar:
-
tinglovchilr bilimini baholash tizimi va baholar shkalasi haqida ma’lumotlar;
-
ijtimoiy-maishiy shart-sharoitlarga tegishli ma’lumotlar; - tarixiy va madaniy
sohaga
oid ma’lumotlar;
-
qo’shimcha ta’lim xizmatlari to’g’risida ma’lumotlar
YeSTS –
oliy maktabda o’quv jarayonini tashkil etishning demokratik
tizimining
namunasidir. Kreditlarni taqsimlash va YeSTS o’quv rejalariga o’tish
metodikasi
Davlat ta’lim standartlariga tayanib tuzilgan o’quv rejasi o’quv
jarayonini
tashkil etishning asosi bo’lib xizmat qiladi. Ushbu me’yoriy hujjatlar
asosida
o’quv faoliyati turlari bo’yicha mehnat sarflari aniqlanadi.
Modul —
bu, bir nechta fan hamda kurslar o’rganiladigan o’quv rejasining
bir
qismi. U talabalarda ma’lum bir bilim va ko’nikma hosil qilish, tahliliy-
mantiqiy
mushohada yuritish salohiyatiga ega bo’lishiga qaratilgan bir nechta
fanlar
(kurslar) majmui hisoblanadi. Bunda o’qituvchi o’quv jarayonini tashkil
qiladi,
jonli, video hamda audio ma’ruzalar o’qiydi, talabaning faoliyatini
muvofiqlashtiradi
va nazorat qiladi. Talaba esa mavzuni mustaqil o’rganadi hamda
berilgan
topshiriqlarni bajaradi.
Xorijiy
tajribaga ko’ra, kredit-modul tizimida o’quv jarayoni har semestrda 2
—4
tagacha moduldan iborat bo’ladi. Modulda jamlangan fanlar osondan
murakkablik
sari, nazariy-uslubiy fanlardan amaliy fanlarga qarab hamda mantiqiy
jihatdan
bir-birini o’zaro uzviy to’ldirish prinsipi asosida shakllantiriladi. Talaba
mutaxassis
bo’lib shakllanishi uchun nafaqat axborotlar, balki ularni qayta ishlash,
amaliyotga
joriy qila olish malakasiga ega bo’lishi talab etiladi.
Modulga
asoslangan o’quv dasturlari maxsus sxema asosida ishlab chiqiladi
va
quyidagilarni o’z ichiga qamrab oladi:

-o’quv maqsadi hamda vazifalarning to’liq ochib berilishi;

- talabaning
fanni (kursni) boshlashi va tugatishidan keyingi orttirishi lozim
-bo’ladigan
malakasiga qo’yiladigan talablar;

modul
tarkibiga kirgan har bir fanning qisqacha mazmuni (sillabus), ya’ni
ma’ruzalar
mavzulari, seminar va amaliy mashg‘ulotlarning rejasi, mustaqil
ta’limni
baholash uchun mo’ljallangan topshiriqlar;

o’qitishning
qisqacha bayoni: ta’lim berish usul hamda vositalari;
-bilimlarni
baholashning usul va shakllaridan iborat.

Modul
asosida o’qitish tizimida talabalar bilimi, malakasi hamda ko’nikmasini
baholashda
reyting baholash tizimidan foydalaniladi. Unda talabaning barcha
o’quv
faoliyati, ya’ni auditoriya va auditoriyadan tashqarida olgan, o’zlashtirgan
bilimlari
ball berish orqali baholanadi.
Kredit (credit)
— talabaning alohida ta’lim yo’nalishi yoki dasturi (kurs)
bo’yicha
fanlarni o’qib o’rganishi va o’z lashtirishi uchun sarflangan o’quv
yuklamasining
(vaqtning) o’lchov birligidir. Kredit — talabaning me’yoriy hujjat
bilan
belgilangan, odatda bir hafta davomida auditoriyada va mustaqil ravishda
ta’lim
olishi uchun ajratilgan minimal vaqt o’lchovidir. Talabaga kredit ma’lum bir
fandan
belgilangan topshiriqlarni bajarib, yakuniy imtihondan muvaffaqiyatli
o’tgandan
so’ng beriladi.
Har
bir talaba kelajakda tanlagan yo’nalishi va mutaxassisligi bo’yicha
diplomga
ega bo’lishi uchun kreditlarni yig‘ib borishi lozim. To’plangan kredit
talabaga
butun umr davomida o’zining malakasini oshirib borish yoki qo’shimcha
oliy
ma’lumot olishiga xizmat qilib boraveradi. Iqtisodiy tilda aytganda,
to’plangan
kredit talabaning akademik “aktivi”ga aylanib boradi.
Kredit
texnologiyasi ta’lim oluvchilarga ishchi o’quv rejaga kiritilgan tanlov
fanlarini
tanlash, bu orqali individual o’quv rejasini shakllantirishda bevosita

ishtirok etish huquqini beradi. Ularga, nafaqat fanlarni, balki professor-
o’qituvchilarni
ham tanlash erkinligi beriladi. Talabalarga fanlarni tanlash
imkoniyatining
berilishi ijobiy hol sanaladi. Bu o’quv jarayonlarini baholashning
o’ziga
xos qiymat ko’rsatkichi bo’lib ham hisoblanadi.
Tarix va sabab- Kredit
ilk marotaba XVIII va XIX asrlarda AqSh
universitetlarida
joriy etilgan bo’lib, o’quv jarayonlarini liberalizatsiya qilish,
talabaning
haftalik akademik yuklamasini belgilab berish maqsadida yaratilgan.

1869-yilda
Garvard universiteti prezidenti, Amerika ta’limining taniqli arbobi
Charlz
Uilyam Eliot “kredit soati” tushunchasini iste’molga kiritadi. Shunday
qilib,
1870—1880-yillarda kredit soatlari bilan o’lchanadigan tizim joriy qilinadi.
Kredit
tizimi bilan o’qish va o’quv dasturlarini o’zlashtirish talabalarga o’quv
jarayonini
mustaqil ravishda rejalashtirish, uning sifatini nazorat qilish, ta’lim
texnologiyalarini
takomillashtirish uchun imkoniyat yaratib berdi.
Kredit
to’plash o’lchovining kiritilishi talabaga katta erkinlik berish bilan bir
qatorda,
kelajakda tanlagan sohasining raqobatbardosh mutaxassisi bo’lib
yetishishi
uchun akademik jarayonni mustaqil rejalashtirish imkonini ham taqdim
etdi.
Ayni chog‘da, baholash tizimi va ta’lim texnologiyalarining takomillashishiga
ham
olib keldi.
Bolonya
deklaratsiyasida ko’zda tutilganidek, kredit-modul tizimi aynan -
mustaqil
ta’limga urg‘u qaratgani holda, asosan, ikkita funksiyani bajarishga -
xizmat
qiladi:
birinchisi,
talabalar va o’qituvchilarning mobilligini, ya’ni bir oliy ta’lim
muassasasidan
boshqa OTMga to’siqlarsiz, erkin ravishda o’tishini (o’qishni yoki
ishni
ko’chirish)ni ta’minlaydi;
ikkinchisi,
talabaning tanlagan ta’lim yo’nalishi yoki mutaxassisligi
bo’yicha
barcha o’quv va ilmiy faoliyati uchun akademik yuklama — kredit aniq
hisoblab
boriladi. Kredit yig‘indisi talabaning tanlagan dasturi bo’yicha nimani
qancha
o’zlashtirganligini namoyon etadi.

FOYDALANILADIGAN ADABIYOTLAR RO’YXATI
1.A:8. Pedagogy and Practice: Teaching and Learning in Secondary Schools.
2.
A:9. Michael Uljens.School Didactics and Learning: A School Didactik Model
Framing
an Analysis of Pedagogical Implications of Learning Theory 2008-y.
3.
A:10. John Dewey, how we think (1910). Martin, Jay.The Education of John
Dewey.
(2003) Columbia University Press.Gutek Gerald L. (2009) New
Perspectives
on Philosophy and education. Pearson Education Inc.
4.A:6.
Pedagogic texnologiyalar va pedagogic mahorat. 2009. Tosh.H.T. Omonov,
N.X.
Xo’jayev, S.A. Madyarova.
5.
A:2. Azizxo`jaeva N.N. «Pedagogik texnologiya va pedagogik mahorat» -T.:
2003
– 174 b
6.
A:1. “Innovatsion ta’lim texnologiyalari vapedagogik kompetentlik”-T.:2016
N.A.
Muslimov, M. Usmonboveya
7.
Bespalko V.P. Pedagogika i progressivn ы ye texnolog. obucheniya. - M., 1995.
8.
A:5. Ishmuxamedov R., Abduqodirov A., Pardayev A. Ta’limda innovasion
texnologiyalar.
O’zbekiston Respublikasi Prezidentining “Iste’dod” jamg’armasi.
Toshkent,
2008 yil, 180 bet -------------
9.
A:4. Sayidahmedov N., Ochilov M., Yangi pedagogik texnologiyalarning
mohiyati
va zamonaviy loyihasi T., 1999.-55b
10.
A:7. Selevko G.K. Sovremennie texnologii. Moskva, Narodnoe obrazovanie.
199
R.A. Mavlonova,
11.
Pityukov V.Yu. Osnov ы pedagogicheskoy texnologii. – M.: Gnom-press, 1999.
12.A:3.
Yo`ldoshev J, Usmonov S. Pedagogik texnologiya asoslari. Toshkent.
O`qituvchi,
2004.

Talimning innovasion shakllari modul-kredit tizimi

Купить

Похожие документы
2001-yil sentabr voqealri va uning xalqaro munosabatlarga
1945-1990-yillarda Buyuk Britaniya
1918-1923 yillarda xalqaro munosabatlar, Versal Vashington siyetemasining tuzilishi
Ahmad al-farg‘oniy
Almashlab ekishni loyihalashtirish va joriy etish