Тарбия жараёнига технологик ёндашув ва уни лойиҳалаш - Педагогика - Презентации

Информация о документе

Цена	3000UZS
Размер	856.0KB
Покупки	0
Дата загрузки	23 Сентябрь 2019
Расширение	ppt
Раздел	Презентации
Предмет	Педагогика

Тарбия жараёнига технологик ёндашув ва уни лойиҳалаш

Купить

РЕЖА : • Кириш • I БОБ . • 1. Тарбия жараёнига технологик ёндашишнинг зарурлиги. • 2. Тарбия жараёнига технологик ёндашув мақсад ва вазифалари. • II. БОБ . • Тарбия жараёнига технологик ёндашишув • Тарбия жараёни лойиҳалаш босқичлари • III БОБ. • Атроф-муҳит ва инсон саломатлиги мавзусидаги тадбирнинг ўтказилиши. • Тарбия жараёнига технологик ёндашувнинг аҳамияти • Хулоса • Фойдаланилган адабиётлар www.arxiv.uz

Тарбия жараёнига технологик ёндашув ва уни лойиҳалаш • Таълим жараёнига янги педагогик технологияларни жорий этиш ўқувчилар томонидан мавжуд илмий билимларни пухта ўзлаштирилишини кафолатловчи ёндашув ҳисобланади. Бизга яхши маълумки, “таълим технологияси” тушунчаси таълим жараёнининг моҳияти, унинг босқичлари, ўзига хос хусусиятлари, шунингдек, ўқитувчи ва ўқувчи ўртасида кечадиган таълимий муносабатларнинг мазмунини англатишга хизмат қилади. www.arxiv.uz

• “ Педагогик технология” тушунчаси эса уз моҳиятига кўра педагогик фаолиятнинг энг муҳим икки жиҳати, яъни, таълим ҳамда тарбия жараёнининг технологиялаширилишини ифода этиши зарур. Бирок, сўнгги беш йил мобайнида янги педагогик технологиялар ва педагогик фаолиятни уюштириш жараёнида улардан фойдаланиш мавзусида яратилган манбаларнинг деярли барчасида таълим жараёнининг технологиялаштириш муаммоси учун асосий объект тарзида қабул қилинганлигининг гувоҳи бўлдик. www.arxiv.uz

• Холбуки, баркамол шахсни шакллантириш муаммосининг ижтимоий зарурият сифатида эътироф этилаётганлигини назарда тутадиган бўлсак, тарбия жараёнини ташкил этишга нисбатан янгича ёндашувни қарор топтириш, мазкур жараённи технологиялаштиришга эришиш муҳим педагогик вазифалардан бири эканлигини янада чуқуррок, англаймиз. www.arxiv.uz

Тарбия жараёнини технологиялаштириш аниқ, мақсадга ва ижтимоий ғояга асосланган ҳамда ўқувчиларда маънавий-аҳлоқ сифатларни шакллантиришга йўналтирилган педагогик фаолиятнинг ташкилий-техник жиҳатдан уюштирилиши демакдир. www.arxiv.uz

• Таълим жараёнидан фарқли равишда, тарбия жараё¬нини технологиялаштиришда мазкур жараённинг самарасини қисқа муддат оралиғида кўра олиш имконияти йўқ. Тарбия жараёнининг ўзига хос хусусиятлари, ўқувчи ва ўқитувчи ўртасида юзага келиш эҳтимоли бўлган зиддиятлар тарбиявий жараённи технологиялаштиришга нисбатан ижодий ва масъулиятли ёндашиш зарурлигини тақозо этади. www.arxiv.uz

• Умумий урта таълим муассасалари амалиётидан маълумки, узоқ, йиллар давомида мазкур муассасада фаолият олиб бораётган ўқитувчиларнинг кўпчилиги тарбиявий тадбирларни ташкил этишга нисбатан “тарбиявий ипшар режасида белгиланган тадбирларни ўтказишга мажбурман” қабилида ёндашиб келганлар. Уларнинг асосий эътибори ўзлари раҳбарлик қилаётган синф ўқувчиларини аввалдан тайёрланган сценарийни ёд олиш ва унга қатьий амал қилишга мажбурлаш, шунингдек, “мактаб маъмурияти ҳамда жамоаси олдида изза бўлиб қолишга йул қўймаслик” тамойилига мувофиқ тарбиявий тадбирни уюштиришга қаратилган эди. Эндиликда тарбиявий тадбирларнинг ўтказилишига нисбатан бундай ёндашувлардан воз кечиш мақсадга мувофиқ. Зеро, тайёр сценарий асосида муайян тадбирни ташкил этиш жараёнида унинг асосий субъектлари бўлган ўқувчила

Хусусан: • ўқувчиларда тарбиявий тадбирларнинг ўтказилишига нисбатан салбий муносабат шаклланади; • ўқувчиларда мустақил фикрлаш ҳамда ижодкорлик қобилиятининг тарбияланиши учун имконият яратилмайди; • ўқувчиларда тарбиявий тадбирларнинг ўтказиши уларнинг • шахс сифатида камол топишлариш таъминлашга йўналтирилганлиги ҳақида эмас, балки синфнинг талим муассасаси жамоаси олдида “сохта обрў ” орттириши учун хизмат қилувчи восита эканлиги тўғрисидаги хулосанинг шаклланиши учун шароит юзага келади. www.arxiv.uz

• Умумий ўрта таълим муассасаларида ташкил этилувчи тарбиявий тадбирларга нисбатан технологик ёндашув қуйидаги ҳолатларнинг намоён бўлиши билан тавсифланади: тар¬биявий тадбир мавзуси ва ғоясини ўқувчилар томонидан билдирилган шахсий ташаббуслар, уларнинг хоҳиш-истакларига кўра белгилаш; тарбиявий тадбир сценарийсини ишлаб чиқишда ўқувчиларнинг мустақил фаолият юритишлари учун шарт-шароитларни яратиш; тарбиявий тадбир мазмунида ўз ифодасини топган ролларнинг мажбурий тарзда эмас, балки ўқувчиларнинг лаёқати, қобилияти, шунингдек, қизиқишларини инобатга олиш асосида тақсимланишига эришиш; тарбиявий тадбирнинг ташкил этилиши ва ўтказилишида ўқитувчининг роли буйруқ, беришдан иборат бўлмай, аксинча, ўқувчиларга йўл-йўриқ кўрсатиш, уларнинг фаолиятини йўналтириб туриш ҳамда зарур ўринларда мас

• Тарбия жараёнини технологиялаштирихцда мазкур жараённи лойиҳалаштириш ҳамда унинг асосларини белгилаш мухдм аҳамиятга эга. Тарбия жараёнини лойиҳаалаш қуйидаги босқичларда кечади: www.arxiv.uz

Тарбия жараёнини лойиҳалаш босқичлари: • 1) тарбиявий тадбир мавзусига доир материалларни йиғиш; • 2) тарбиявий тадбир мақсади ва вазифаларини белгилаш; • 3) тарбиявий тадбирнинг мазмунини ишлаб чиқиш; • 4) тарбиявий тадбир шакли, методлари ва воситаларини танлаш; • 5) тарбиявий тадбирни ташкил этиш ва ўтказиш (давомийлиги) вақтини белгилаш; • 6) тарбиявий тадбир сценарийсини ишлаб чиқиш; • 7) ўқувчилар фаолиятини назорат қилиш, уларнинг фаоллик • даражаларини норасмий (ўқувчиларни бу ҳақида хабардор қилмасдан) баҳолаш; • 8)лойиҳани амалий фаолиятда қўллаш; • 9) тарбиявий тадбирни ташкил этиш жараёни; • 10) тарбиявий тадбирнинг ўтказилиш ҳолати (самарали, самарасиз, муваффақиятли, муваффақиятсиз кечганлиги)ни мухокама қилиш ва якуний хулоса чиқариш. www.arxiv.uz

• Бу жараёнда тарбиявий тадбирларнинг ташкил этилишига нисбатан технологик ёндашув моҳияти ўқувчилар мустақиллигини таъминлашда қуйидаги омилларнинг мавжудлигига эътиборни қаратишни ҳам тақозо этади; • ўқувчиларда тарбиявий тадбирларнинг ўтказилишига нисбатан ички эҳтиёж, қизиқиш ва рағбатнинг мавжудлиги; ўқувчиларнинг тарбиявий тадбирларни мустақил ташкил этиш борасида муайян тажрибаларга эга эканликлари; тарбиявий тадбир ғоясининг ўқувчилар ички эҳтиёжларига мос келиши. • www.arxiv.uz

• Умумий урта таълим муассасалари амалиётида юқорида баён этилган омилларни инобатга олиш ва шу асосида тарбиявий тадбирларни ташкил этиш уларнинг муваффақиятли ташкил этилишини таъминлаб қолмай, балки ўқувчиларда уларнинг ўтказилишига нисбатан ижобий муносабатни шакллантиради, маънавий-ахлоқий сифатларнинг тарбияланиши учун қулай шароитни ҳосил қилади www.arxiv.uz

ФОЙДАЛАНИЛГАН АДАБИЁТЛАР: • И. А. Каримов. “Юксак ма o навият - енгилмас куч” Т:. Маданият 2011 • И. А. Каримов. “Миллий исти қ лол мафкураси – халқ э o тиқоди ва буюк келажакка ишончдир” Т:. Ў збекистон. 2000 й • И. А. Каримов “Ўзбекистоннинг 16 йиллик мустақил тараққиёт йўли” Т:. Ўзбекистон 2007 й • И. А. Каримов “Бизнинг йўлимиз – демократик ислоҳотларни чуқурлаштириш ва модернизация жараёнларини изчил давом эттириш йўлидир” Т:. Ўзбекистон 2012 й • Азимов И. ва бошқалар. “Биология методик қўлланма” Т:. 2002 й • Маъмудов Ю. Ф., Худойқулов Х. Ж. “Педагогика ва психология. Т:. 2011 й • Толипова Ж. О., Ьофуров А. Т. “Биология ўқитиш методикаси” Т:. Ўзбекистон 2012 й • Толипова Ж. О. “Биологияни ўқитишда педагогик технологиялар” Педагогика олий ўқув юрти талабалари учун дарслик. Чўлпон Т:. 2

Купить