Tarbiya metodlari haqida tushunchasi - Педагогика - Презентации

Информация о документе

Цена	3000UZS
Размер	313.1KB
Покупки	0
Дата загрузки	23 Сентябрь 2019
Расширение	ppt
Раздел	Презентации
Предмет	Педагогика

Tarbiya metodlari haqida tushunchasi

Купить

Tarbiya metodlari haqida tushuncha si Maqsad, mazmun, shakl, Maqsad, mazmun, shakl, metodvavositalarkabitushunchalartarbiyajmetodvavositalarkabitushunchalartarbiyaj arayoniningmohiyatiniochibberadi. Biroq, arayoniningmohiyatiniochibberadi. Biroq, tarbiyamohiyatiniyoritishdao‘zigahosahatarbiyamohiyatiniyoritishdao‘zigahosaha miyatgaegabo‘lganyanabirtushunchahammiyatgaegabo‘lganyanabirtushunchaham mavjud, mavjud, butarbiyametodlaritushunchasidir.butarbiyametodlaritushunchasidir. www.arxiv.uzwww.arxiv.uz

TarbiyaTarbiya metodimetodi (yunoncha «metodos» – yo‘l) (yunoncha «metodos» – yo‘l) tarbiyamaqsadigaerishishningyo‘li; tarbiyamaqsadigaerishishningyo‘li; tarbiyalanuvchilarningongi, irodasi, tarbiyalanuvchilarningongi, irodasi, tuyg‘ularivaxulqigata’siretishusullari. tuyg‘ularivaxulqigata’siretishusullari. Maktabamaliyotigatatbiqetilganda, Maktabamaliyotigatatbiqetilganda, metodlar – metodlar – butarbiyalanuvchilarningongi, irodasi, butarbiyalanuvchilarningongi, irodasi, tuyg‘ularivaxulqigata’siretishusullaridituyg‘ularivaxulqigata’siretishusullaridi r.r. www.arxiv.uzwww.arxiv.uz

Metodlarni Metodlarni takomillashtirishtakomillashtirish Tarbiyaning mutlaqo yangi metodlarini Tarbiyaning mutlaqo yangi metodlarini yaratishga bironta tarbiyachining kuchi yaratishga bironta tarbiyachining kuchi etmaydietmaydi . . Metodlarni takomillashtirish Metodlarni takomillashtirish muammosi doimo mavjudmuammosi doimo mavjud , , har bir har bir tarbiyachi otarbiyachi o ‘‘ zining imkoniyatiga kozining imkoniyatiga ko ‘‘ ra uni ra uni hal qiladihal qiladi , , tarbiya jarayonining aniq sharttarbiya jarayonining aniq shart -- sharoitlariga mos ravishda osharoitlariga mos ravishda o ‘‘ zining zining xususiy qarashlarini ifoda etish asosida xususiy qarashlarini ifoda etish asosida umumiy metodikani boyitadiumumiy metodikani boyitadi .. www.arxiv.uzwww.arxiv.uz

Metodning ijobiy va salbiysi Metodning ijobiy va salbiysi bobo ‘‘ lmaydilmaydi , , tarbiya jarayonida matarbiya jarayonida ma ’’ lum lum yoyo ‘‘ lni yuqori darajadagi samarali va lni yuqori darajadagi samarali va samarasiz deya baholash mumkin samarasiz deya baholash mumkin emasemas . . Metodning samaradorligini u Metodning samaradorligini u qo‘llanilayotgan sharoit nuqati qo‘llanilayotgan sharoit nuqati nazaridan baholash mumkin.nazaridan baholash mumkin. Tarbiya metodlarini maqsadga Tarbiya metodlarini maqsadga muvofiq tanlash bir qator omillarga muvofiq tanlash bir qator omillarga bog‘liqbog‘liq .. www.arxiv.uzwww.arxiv.uz

Maqsad qanday bo‘lsa, unga erishish Maqsad qanday bo‘lsa, unga erishish metodlari unga muvofiq bo‘lishi zarur. metodlari unga muvofiq bo‘lishi zarur. Tarbiyaning mazmuni shaxsning Tarbiyaning mazmuni shaxsning shakllanishiga qo‘yiluvchi ijtimoiy talablar shakllanishiga qo‘yiluvchi ijtimoiy talablar mohiyatidan iborat. Unutmaslik kerakki, mohiyatidan iborat. Unutmaslik kerakki, aynan bitta vazifa turli hil fikrlar bilan aynan bitta vazifa turli hil fikrlar bilan to‘ldirilgan bo‘lishi mumkin. SHuning to‘ldirilgan bo‘lishi mumkin. SHuning uchun metodlarni umuman mazmun bilan uchun metodlarni umuman mazmun bilan emas, balki aniq fikr bilan bog‘lash g‘oyat emas, balki aniq fikr bilan bog‘lash g‘oyat muhimdir.muhimdir. www.arxiv.uzwww.arxiv.uz

TarbiyaTarbiya Tarbiyalanuvchilarning yosh xususiyatlari. Tarbiyalanuvchilarning yosh xususiyatlari. Tarbiya jarayonida tarbiyalanuvchilarning yosh Tarbiya jarayonida tarbiyalanuvchilarning yosh xususiyatlarini inobatga olish maqsadga xususiyatlarini inobatga olish maqsadga muvofiqdir. YOsh xususiyatlari muayyan bir muvofiqdir. YOsh xususiyatlari muayyan bir yosh davriga hos bo‘lgan anatomik, fiziologik yosh davriga hos bo‘lgan anatomik, fiziologik (jismoniy) va psixologik xususiyatlardir. (jismoniy) va psixologik xususiyatlardir. Aytaylik, mas’uliyat tuyg‘usini boshlang‘ich Aytaylik, mas’uliyat tuyg‘usini boshlang‘ich ta’lim, o‘rta ta’lim va o‘rta maxsus, kasb-hunar ta’lim, o‘rta ta’lim va o‘rta maxsus, kasb-hunar ta’limi muassasalarida ta’lim olayotgan ta’limi muassasalarida ta’lim olay

Halq pedagogikasidaHalq pedagogikasida Halq pedagogikasida tarbiya metodlari. Halq Halq pedagogikasida tarbiya metodlari. Halq pedagogikasi o‘zbekona axloq, odob va tarbiyaning pedagogikasi o‘zbekona axloq, odob va tarbiyaning barcha qirralarini o‘zida mujassamlashtirgan. Halq barcha qirralarini o‘zida mujassamlashtirgan. Halq pedagogikasida turlicha tarbiya metodlari hamda pedagogikasida turlicha tarbiya metodlari hamda vositalaridan foydalaniladi. Bu metod va vositalar vositalaridan foydalaniladi. Bu metod va vositalar nihoyatda rang-barang bo‘lib, ko‘p jihatlari bilan ilmiy nihoyatda rang-barang bo‘lib, ko‘p jihatlari bilan ilmiy pedagogikadan ustunlik qiladi. Binobarin, ushbu pedagogikadan ustunlik qiladi. Binobarin, ushbu metodlar ilmiy pedagogikaning shakllanishiga ham o‘z metodlar

1. Tushuntirish (hikoya qilish, o‘rgatish).1. Tushuntirish (hikoya qilish, o‘rgatish). 2. Mashqlantirish (odatlantirish, mashq 2. Mashqlantirish (odatlantirish, mashq qildirish).qildirish). 3. Namuna (maslahat berish, uzr so‘rash, 3. Namuna (maslahat berish, uzr so‘rash, yaxshiliklar haqida so‘rash, o‘rnak bo‘lish).yaxshiliklar haqida so‘rash, o‘rnak bo‘lish). 4. Nasihat qilish, o‘git (undash, ko‘ndirish, 4. Nasihat qilish, o‘git (undash, ko‘ndirish, iltimos qilish, yolvorish, tilak-istak bildirish, iltimos qilish, yolvorish, tilak-istak bildirish, ma’qullash, rahmat aytish, duo qilish, oq yo‘l ma’qullash, rahmat aytish, duo qilish, oq yo‘l tilash va hokazolar).tilash va hokazolar). 5. Qoralash va jazo (ta’kidlash, ta’na, gina, 5. Qoralash va jazo (ta’kidlash, ta’na, gina, tanbeh berish,

YoshlarYoshlar Agar e’tibor berilsa, yuqoridagi beshta metod umumiy yaxlitlikni Agar e’tibor berilsa, yuqoridagi beshta metod umumiy yaxlitlikni ifodalaydi. Oldin bolaga umumiy jarayonning mohiyati ifodalaydi. Oldin bolaga umumiy jarayonning mohiyati tushuntiriladi. Bolalar narsa, hodisa va jarayonlarning mohiyatiga tushuntiriladi. Bolalar narsa, hodisa va jarayonlarning mohiyatiga tushunmaganlarida tarbiyachi namuna vositasidan foydalanadi, tushunmaganlarida tarbiyachi namuna vositasidan foydalanadi, ya’ni, yoshlarning mustaqil kuzatuvchanligiga e’tibor beriladi. Bu ya’ni, yoshlarning mustaqil kuzatuvchanligiga e’tibor beriladi. Bu holatda ham tushunmaganlar kattalarning nasihati, o‘g‘iti asosida holatda ham tushunmaganlar kattalarning nasihati, o‘g‘iti asosida narsa, hodisa yoki jarayon

Halq pedagogikasiHalq pedagogikasi Halq pedagogikasi namunalari, tarbiya Halq pedagogikasi namunalari, tarbiya metodlari va tarbiyaviy ta’sirlar muayyan metodlari va tarbiyaviy ta’sirlar muayyan vositalar yordamida qo‘llanilgan. Mehmon vositalar yordamida qo‘llanilgan. Mehmon kutish, mehmonga borish, turli mehnat kutish, mehmonga borish, turli mehnat jarayonlari, hasharlar, turli gurunglar jarayonlari, hasharlar, turli gurunglar (choyhona, to‘y marosimlari), sayillar, oilaviy (choyhona, to‘y marosimlari), sayillar, oilaviy an’analar (tug‘ilgan kun, fuqarolik pasporti, an’analar (tug‘ilgan kun, fuqarolik pasporti, umumiy o‘rta, o‘rta maxsus hamda oliy umumiy o‘rta, o‘rta maxsus hamda oliy ma’lumotga egalik to‘g‘risidagi attestat va ma’lumotga egalik to‘g‘risidagi attestat va diplom, shunin

Ijtimoiy ongniIjtimoiy ongni Ijtimoiy ongni shakllantiruvchi metodlar o‘quvchilarda Ijtimoiy ongni shakllantiruvchi metodlar o‘quvchilarda ma’naviy-axloqiy sifatlar, e’tiqod hamda dunyoqarashni ma’naviy-axloqiy sifatlar, e’tiqod hamda dunyoqarashni shakllantirish maqsadida ularning ongi, his-tuyg‘usi va shakllantirish maqsadida ularning ongi, his-tuyg‘usi va irodasiga ta’sir ko‘rsatish usullari sanaladi.irodasiga ta’sir ko‘rsatish usullari sanaladi. Bu guruh usullarining mohiyati shundaki, ular orqali Bu guruh usullarining mohiyati shundaki, ular orqali o‘quvchilar ongiga jamiyatda ustuvor o‘rin tutuvchi o‘quvchilar ongiga jamiyatda ustuvor o‘rin tutuvchi ijtimoiy g‘oya va maqsadlar singdiriladi. YOshlar ijtimoiy g‘oya va maqsadlar singdiriladi. YOshlar dunyoqarashini shakllantirish, ular

O‘quvchilarda g‘oyaviy O‘quvchilarda g‘oyaviy onglongl O‘quvchilarda g‘oyaviy onglilik va ijtimoiy faollik, ya’ni, davlatning O‘quvchilarda g‘oyaviy onglilik va ijtimoiy faollik, ya’ni, davlatning ichik va halqaro siyosati mazmunini tushunish va idrok qilish ichik va halqaro siyosati mazmunini tushunish va idrok qilish ko‘nikmalarini tarbiyalash lozim. Tushuntirish ijtimoiy ongni ko‘nikmalarini tarbiyalash lozim. Tushuntirish ijtimoiy ongni shakllantirishda eng ko‘p ishlatiladigan usuldir. Tushuntirishning shakllantirishda eng ko‘p ishlatiladigan usuldir. Tushuntirishning vazifasi o‘quvchilarni yuksak madaniyatli, milliy g‘urur tuyg‘usiga vazifasi o‘quvchilarni yuksak madaniyatli, milliy g‘urur tuyg‘usiga ega bo‘lib voyaga etishlarini tarbiyalashga yordam berishdan ega bo‘lib voyaga etish

Suhbat Suhbat Suhbat. O‘quvchi shaxsini g‘oyaviy va ma’naviy-axloqiy Suhbat. O‘quvchi shaxsini g‘oyaviy va ma’naviy-axloqiy jihatdan shakllantirishda o‘qituvchining jonli so‘zi eng jihatdan shakllantirishda o‘qituvchining jonli so‘zi eng ta’sirchan usul hisoblanadi. Suhbat uchun mavzu tanlashda ta’sirchan usul hisoblanadi. Suhbat uchun mavzu tanlashda uning mazkur sinf o‘quvchilari uchun dolzarbligi, uning mazkur sinf o‘quvchilari uchun dolzarbligi, o‘quvchilarda ma’naviy-axloqiy ishonch uyg‘otishning o‘quvchilarda ma’naviy-axloqiy ishonch uyg‘otishning suhbat mazmuniga bo‘lgan munosabatlari va suhbatdan suhbat mazmuniga bo‘lgan munosabatlari va suhbatdan kutilayotgan natijani hisobga olish zarur. Suhbat quyidagi kutilayotgan natijani hisobga olish zarur. Suhbat quyidagi mavzularda uyusht

SuhbatSuhbat Suhbatlarning, shuningdek, ijtimoiy-foydali mehnatni tashkil etish, Suhbatlarning, shuningdek, ijtimoiy-foydali mehnatni tashkil etish, huquqiy, ekologik, iqtisodiy va gigienik mavzularda ham tashkil etilishi huquqiy, ekologik, iqtisodiy va gigienik mavzularda ham tashkil etilishi o‘zining ijobiy natijalarini beradi.o‘zining ijobiy natijalarini beradi. Suhbat davomida o‘quvchilarga ularning o‘z fikrlarini erkin ifoda etishlari Suhbat davomida o‘quvchilarga ularning o‘z fikrlarini erkin ifoda etishlari hamda mustaqil fikrlashlariga imkon beruvchi savollar bilan murojaat qilish hamda mustaqil fikrlashlariga imkon beruvchi savollar bilan murojaat qilish juda muhimdir. Bu borada bahs-munoazaralarning ahamiyati katta.juda muhimdir. Bu borada bahs-munoazaralarning ahamiyati katta.

NamunaNamuna Namuna. O‘quvchilar o‘z atrofidagi kishilarda hamma yaxshi Namuna. O‘quvchilar o‘z atrofidagi kishilarda hamma yaxshi axloqiy sifatlarni ko‘rishlari va ibrat olishlari nihoyatda muhim. axloqiy sifatlarni ko‘rishlari va ibrat olishlari nihoyatda muhim. O‘qituvchining shaxsan o‘zi namuna bo‘lishi, ayniqsa, yoshlarga O‘qituvchining shaxsan o‘zi namuna bo‘lishi, ayniqsa, yoshlarga katta ta’sir ko‘rsatadi. Ular o‘qituvchining darsda va hayotda o‘zini katta ta’sir ko‘rsatadi. Ular o‘qituvchining darsda va hayotda o‘zini qanday tutishini, atrofdagi kishilar bilan qanday muomala qilishini, qanday tutishini, atrofdagi kishilar bilan qanday muomala qilishini, o‘z vazifalarini qanday bajarishini kuzatib yuradilar.o‘z vazifalarini qanday bajarishini kuzatib yuradilar. O‘quvchilar o‘zlari

Maktablarda ishlab chiqarishMaktablarda ishlab chiqarish Maktablarda ishlab chiqarish ilg‘orlari bilan uchrashuvlar Maktablarda ishlab chiqarish ilg‘orlari bilan uchrashuvlar o‘tkaziladi. O‘quvchilar o‘z ota-onalarining ishlab o‘tkaziladi. O‘quvchilar o‘z ota-onalarining ishlab chiqarishdagi muvaffaqiyatlari bilan fahrlanadilar, ularga chiqarishdagi muvaffaqiyatlari bilan fahrlanadilar, ularga taqlid qilishga intiladilar.taqlid qilishga intiladilar. Namunada halq pedagogikasi g‘oyalaridan ham Namunada halq pedagogikasi g‘oyalaridan ham foydalaniladi. Ota-onalar o‘z farzandlarini hamisha katta foydalaniladi. Ota-onalar o‘z farzandlarini hamisha katta hayotiy tajribaga ega, dunyoqarashi va bilim doirasi keng hayotiy tajribaga ega, dunyoqarashi va bilim doirasi keng kishilardan ibrat olishga

O‘z-o‘zini tahlilO‘z-o‘zini tahlil O‘z-o‘zini tarbiyalash metodlari. O‘quvchida o‘z-o‘zini tarbiyalashga, O‘z-o‘zini tarbiyalash metodlari. O‘quvchida o‘z-o‘zini tarbiyalashga, ya’ni, o‘z ustida ongli, bartartib ishlashga ehtiyoj paydo bo‘lgandagina ya’ni, o‘z ustida ongli, bartartib ishlashga ehtiyoj paydo bo‘lgandagina tarbiya jarayonini samarali deb hisoblash mumkin. Tarbiya jarayonida o‘z-tarbiya jarayonini samarali deb hisoblash mumkin. Tarbiya jarayonida o‘z- o‘zini tarbiyalash metodlaridan foydalanish samarali hisoblanadi. O‘z-o‘zini o‘zini tarbiyalash metodlaridan foydalanish samarali hisoblanadi. O‘z-o‘zini tarbiyalash metodlari o‘quvchilarning o‘zini o‘zi idora qilishlari, turli tarbiyalash metodlari o‘quvchilarning o‘zini o‘zi idora qilishlari, turli o‘quvchilar organlari faoli

O‘z-o‘zini baholashO‘z-o‘zini baholash O‘z-o‘zini baholash mavjud fazilatlari, xatti-harakati, xulq-O‘z-o‘zini baholash mavjud fazilatlari, xatti-harakati, xulq- atvorini tahlil qilish asosida o‘z shaxsiga baho berishga atvorini tahlil qilish asosida o‘z shaxsiga baho berishga yo‘naltirilgan faoliyat usuli.yo‘naltirilgan faoliyat usuli. O‘quvchining qobiliyatini o‘z kuchi bilan yuzaga chiqishiga O‘quvchining qobiliyatini o‘z kuchi bilan yuzaga chiqishiga yordamlashish zarur. O‘z-o‘zini baholash qiyin, lekin yordamlashish zarur. O‘z-o‘zini baholash qiyin, lekin o‘quvchini bunga etarli tayyorlash mumkin. SHu bois o‘quvchini bunga etarli tayyorlash mumkin. SHu bois o‘quvchi irodali bo‘lishi, o‘z burchini tushunishi, tahsil va o‘quvchi irodali bo‘lishi, o‘z burchini tushunishi, tahsil va tarb

IzohlashIzohlash Izohlash – tarbiyalanuvchiga hissiy-og‘zaki ta’sir etish usuli. Izohlashning hikoya Izohlash – tarbiyalanuvchiga hissiy-og‘zaki ta’sir etish usuli. Izohlashning hikoya va tushuntirishdan farqlanadigan muhim belgisi muayyan guruh yoki alohida va tushuntirishdan farqlanadigan muhim belgisi muayyan guruh yoki alohida shaxsga yo‘naltirilganligidir. Ushbu metodni qo‘llash sinfning o‘quvchilarining shaxsga yo‘naltirilganligidir. Ushbu metodni qo‘llash sinfning o‘quvchilarining umumiy yoki jamoa a’zolarining shaxsiy xususiyatlarini bilishga asoslanadi. umumiy yoki jamoa a’zolarining shaxsiy xususiyatlarini bilishga asoslanadi. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilari bilan ish olib borishda izohlashning elementar usul Boshlang‘ich sinf o‘quvchilari bilan ish olib borishda izohlashning ele

MunozaraMunozara Munozara tarbiyalanuvchilarga hissiy-og‘zaki ta’sir ko‘rsatish asosida Munozara tarbiyalanuvchilarga hissiy-og‘zaki ta’sir ko‘rsatish asosida ularda ma’naviy-axloqiy sifatlarni shakllantirishga yo‘naltirilgan bahs-ularda ma’naviy-axloqiy sifatlarni shakllantirishga yo‘naltirilgan bahs- munozara usuli bo‘lib, siyosiy, iqtisodiy, madaniy, estetik va huquqiy munozara usuli bo‘lib, siyosiy, iqtisodiy, madaniy, estetik va huquqiy mavzular («Did haqida bahs», «Mashhur bo‘lish yo‘llari», «Biz mavzular («Did haqida bahs», «Mashhur bo‘lish yo‘llari», «Biz madaniyatli kishilarmizmi?» va hokazolar)da o‘tkaziladi. Munozara turli madaniyatli kishilarmizmi?» va hokazolar)da o‘tkaziladi. Munozara turli nuqtai nazarlar to‘qnashgan vaziyatda o‘quvchilarda ma’lum hodisaga nuqtai nazarlar t

Mashq va o‘rgatishMashq va o‘rgatish Mashq va o‘rgatish (faoliyatda mashqlantirish) metodlari Mashq va o‘rgatish (faoliyatda mashqlantirish) metodlari muayyan mashqyordamida bolalar faoliyatini oqilona, muayyan mashqyordamida bolalar faoliyatini oqilona, maqsadga muvofiq va har tomonlama puhta tashkil qilish, maqsadga muvofiq va har tomonlama puhta tashkil qilish, ularni axloq me’yorlari va xulq-atvor qoidalarini bajarishga ularni axloq me’yorlari va xulq-atvor qoidalarini bajarishga odatlantirishdir. Odatlar bolalikdan tarkib topadi va shaxs odatlantirishdir. Odatlar bolalikdan tarkib topadi va shaxs rivojlanishining keyingi bosqichlarida mustahkamlanib boradi.rivojlanishining keyingi bosqichlarida mustahkamlanib boradi. O‘qituvchi hamda ota-onalar bolalarda ijobiy odatlarning O‘qituvchi

Mashq muayyan xatti-harakatlarniMashq muayyan xatti-harakatlarni Mashq muayyan xatti-harakatlarni ko‘p marotaba Mashq muayyan xatti-harakatlarni ko‘p marotaba takrorlashni o‘z ichiga oladi. Mashq va odatlantirish o‘quvchi takrorlashni o‘z ichiga oladi. Mashq va odatlantirish o‘quvchi uchun ongli, tjobiy jarayondir. Mashq natijasini ko‘nikma, uchun ongli, tjobiy jarayondir. Mashq natijasini ko‘nikma, odat, yangi bilimlar hosil qilinadi, o‘quvchining aqliy odat, yangi bilimlar hosil qilinadi, o‘quvchining aqliy qobiliyati rivojlanadi, ma’naviy-axloqiy sifatlari boyiydi, qobiliyati rivojlanadi, ma’naviy-axloqiy sifatlari boyiydi, hayotiy tajribasi ortadi. hayotiy tajribasi ortadi. O‘rgatish tarbiyalanuvchilar ijtimoiy xulq-atvor O‘rgatish tarbiyalanuvchilar ijtimoiy xulq-atvor ko‘nikmalari, o

1) faoliyatda mashq qilish;1) faoliyatda mashq qilish; 2) kun tartibi mashqlari;2) kun tartibi mashqlari; 3) maxsus mashqlar.3) maxsus mashqlar. www.arxiv.uzwww.arxiv.uz

Faoliyatda mashqFaoliyatda mashq Faoliyatda mashq qilish mehnat, ijtimoiy hamda jamoa faoliyatini tashkil Faoliyatda mashq qilish mehnat, ijtimoiy hamda jamoa faoliyatini tashkil etish va o‘zaro munosabatni yo‘lga qo‘yish odatlarini tarbiyalashga etish va o‘zaro munosabatni yo‘lga qo‘yish odatlarini tarbiyalashga qaratilgandir. Kun tartibi mashqlari belgilangan kun tartibiga amal qilish, qaratilgandir. Kun tartibi mashqlari belgilangan kun tartibiga amal qilish, shu bilan bog‘liq istak va harakatlarni boshqarish, ish va bo‘sh vaqtdan shu bilan bog‘liq istak va harakatlarni boshqarish, ish va bo‘sh vaqtdan to‘g‘ri foydalanish odatiga o‘rgatadi. Maxsus mashqlar madaniy xulq to‘g‘ri foydalanish odatiga o‘rgatadi. Maxsus mashqlar madaniy xulq ko‘nikma va malakalarini hosil qiladi, mustahkamla

Rag‘batlantirishRag‘batlantirish Rag‘batlantirish tarbiyalanuvchining xatti-harakati va Rag‘batlantirish tarbiyalanuvchining xatti-harakati va faoliyatiga ijobiy baho berish asosida unga ishonch bildirish, faoliyatiga ijobiy baho berish asosida unga ishonch bildirish, ko‘ngilini ko‘tarish va uni qo‘llab-quvvatlash usulidir. ko‘ngilini ko‘tarish va uni qo‘llab-quvvatlash usulidir. O‘qituvchi har bir o‘quvchi shaxsida ro‘y berayotgan ijobiy O‘qituvchi har bir o‘quvchi shaxsida ro‘y berayotgan ijobiy o‘zgarishlarni anglash olishi zarur. SHundagina o‘quvchi o‘zgarishlarni anglash olishi zarur. SHundagina o‘quvchi o‘zining kamolga etayotganligini his qiladi, unda o‘z kuchiga o‘zining kamolga etayotganligini his qiladi, unda o‘z kuchiga nisbatan ishonch paydo bo‘ladi. Uni hurmat qilishadi, unga

Rag‘batlantirishRag‘batlantirish Jazolash Jazolash tarbiyalanuvchining xatti-harakati va faoliyatiga Jazolash Jazolash tarbiyalanuvchining xatti-harakati va faoliyatiga salbiy baho berishdir. salbiy baho berishdir. Jazo ham o‘quvchining individual xatti-harakatlari va Jazo ham o‘quvchining individual xatti-harakatlari va umumjamoaning faoliyati uchun qo‘llaniladigan eng so‘nggi umumjamoaning faoliyati uchun qo‘llaniladigan eng so‘nggi tarbiya usuli. Jazo choralarini qo‘llashda jismoniy jazo, urish, tarbiya usuli. Jazo choralarini qo‘llashda jismoniy jazo, urish, kaltaklash kabi usullardan foydlanish mumkin emas, o‘quvchini kaltaklash kabi usullardan foydlanish mumkin emas, o‘quvchini qo‘rqitish, g‘azablantirish ham ijobiy natija bermaydi. Aksincha, qo‘rqitish, g‘azablantirish ham ijobiy n

UyaltirishUyaltirish Uyaltirish - o‘quvchining ma’lum xatti-harakatlariga jamoa yoki uning Uyaltirish - o‘quvchining ma’lum xatti-harakatlariga jamoa yoki uning tarbiyasi uchun mas’ul bo‘lgan sub’ektlar (ota-onalar, vasiylar, jamoatchilik tarbiyasi uchun mas’ul bo‘lgan sub’ektlar (ota-onalar, vasiylar, jamoatchilik vakillari va boshqalar) oldida baho berish. Odamning eng nozik vakillari va boshqalar) oldida baho berish. Odamning eng nozik sezgilaridan biri uyat, or-nomus va sharm-hayodir. Odamda insonda izzat-sezgilaridan biri uyat, or-nomus va sharm-hayodir. Odamda insonda izzat- nafs, odamiylik qancha kuchli bo‘lsa, avvalo, o‘zini hurmat qilsa, unda or-nafs, odamiylik qancha kuchli bo‘lsa, avvalo, o‘zini hurmat qilsa, unda or- nomus, uyat shunchalik kuchli bo‘ladi. Bolalarni tarbiyalash

Hulosa qilibHulosa qilib Hulosa qilib aytganda yuqorida ta’riflangan tarbiyaning Hulosa qilib aytganda yuqorida ta’riflangan tarbiyaning umumiy metodlari o‘quvchilarga pedagogik ta’sir ko‘rsatish umumiy metodlari o‘quvchilarga pedagogik ta’sir ko‘rsatish sohalarini qamrab olmaydi. sohalarini qamrab olmaydi. Pedagogika fani va amaliyoti har doim rivojlanib borar Pedagogika fani va amaliyoti har doim rivojlanib borar ekan, unga muvofiq ravishda tarbiya jarayoni ham ekan, unga muvofiq ravishda tarbiya jarayoni ham takomillashib boraveradi.takomillashib boraveradi. Bu Bu guruhlaro‘znavbatidabirqatortarbiyaelementlaridantashkiletguruhlaro‘znavbatidabirqatortarbiyaelementlaridantashkilet adi.CHunonchi, shaxsonginishakllantirishmetodlariga: adi.CHunonchi, shaxsonginishakllantirishmetodlariga: hi

E’TIBORINGIZ UCHUN E’TIBORINGIZ UCHUN RAXMATRAXMAT www.arxiv.uz

Купить