Zamonaviy maktabda dars - Педагогика - Курсовые работы

Информация о документе

Цена	9000UZS
Размер	28.3KB
Покупки	0
Дата загрузки	07 Октябрь 2022
Расширение	doc
Раздел	Курсовые работы
Предмет	Педагогика

Zamonaviy maktabda dars

Купить

Zamonaviy maktabda dars Reja KIRISh ASOSIY QISM: 1. Didaktik jarayonning tashkiliy shakllari va zamonaviy dars tuzilmalari 2. Zamonaviy maktabda dars shakllari a) Yangi mavzuni bayon etish darsining tuzilmasi b) O’zlashtirilgan bilim va ko’nikmalarni rivojlantirish hamda mustahkamlash darsi s) Bilim va ko’nikmalarni shakllantirish darslarini tashkil qilish d) Takrorlash darsi ye) Nazorat ishi darslari f) O’zlashtirilgan bilim, ko’nikma va malakalarni amalda qo’llash darsi XULOSA ADABIYOTLAR RO’YXATI

KIRISh Mavzuning dolzarbligi. Bugungi kunda amaliyotga keng ko’lamda tatbiq etilayotgan O’zbekiston Respublikasining «Ta’lim to’g’risida»gi Qonuni va «Kadrlar tayyorlash milliy dasturi» ning sifat bosqichi davom etmoqda. Ta’lim tizimi taraqqiyotining hozirgi bosqichi jamiyatimiz hayotining barcha jabhalarida tub sifat o’zgarishlarni amalga oshirish bilan bog’liq ekanligi inkor qilib bo’lmaydigan haqiqat. Bu vazifani, birinchi navbatda o’qituvchi va pedagoglarimizning, so’ng fuqarolarimizning ijtmoiy ongini ifoda etuvchi ma’naviyatini, siyosiy, huquqiy, estetik madaniyatini, aqliy faolligini va bilim darajalarini zamon talablari darajasiga ko’tarish orqali erishish mumkin. Mazkur muammolarning yechimi esa bevosita maktablarda dars jarayoni orqali ta’minlanadi. Zamonaviy maktablarda dars jar

bu kalitdan hanuzgacha o’qituvchilar ta’limning sehrli sandig’ini yechish uchun foydalanishmaydi. Bugungi kunda respublikamiz ta’lim tizimida ko’plab islohotlar amalga oshirilmoqda. Maktablar zamonaviy tipda qayta qurilib zaruriy moddiy-texnik baza bilan ta’minlanmoqda. Bu zamonaviy maktablarda dars tuzilmalarini tadqiq etish zamonaviy pedagogikaning dolzarb muammolaridan biridir. Shu nuqtai nazarda kurs ishi uchun tanlangan «Zamonaviy maktabda dars tuzilmalari» mavzusi dolzarb muammolardan biridir. Tadqiqot maqsadi: Didaktik jarayon tuzilmasini tadqiq etish va zamonaviy maktabda dars tiplarini tasniflash. Tadqiqot obyekti: Umumta’lim maktablari ta’lim jarayoni Tadqiqot predmeti: Maktablardagi dars tiplari va ularning tasnifi Tadqiqot vazifalari 1) Mavzuga oid ilmiy-nazariy manbalar, ilmiy

ASOSIY QISM: 1. Didaktik jarayonning tashkiliy shakllari va zamonaviy dars tuzilmalari O’qituvchi dars jarayonini tashkil qilar ekan, avvalo uning samarali bo’lishi, o’quvchilarning mavzuni to’liq o’zlashtirishini o’z oldiga maqsad qilib qo’yadi. Shu sababli darslarni tashkil qilishning turli xil usullaridan foydalaniladi. O’qituvchi dars tuzilmasini tuzar ekan, dars tuzilmasi darsning maqsadli kechishini ta’minlovchi va uning turli elementlari orasidagi munosabatlarni tavsiflovchi faoliyatlar zanjiridir. Dars oldiga qo’yilgan maqsadlarga ko’ra turlicha tuzilmalarga ega bo’lishi mumkin. Hozirgi kunda pedagogik amaliyotda dars tuzilmalarining har xil variantlari qo’llanilmoqda. Dars tuzilmalari va texnologik xaritalar namuna tarzda berilgan bo’lib, o’qituvchilar dars mavzusi va maqsadlarida

Bu yerda: O’F - o’quvchi bajaradigan o’quv faoliyati; O’qF - o’qituvchi bajaradigan o’rgatuvchilik faoliyati. Bu formula asosida juda muhim sanalgan pedagogik qonun qayd etilyapti: o’quvchining xususiy o’quv faoliyati va unga hamohang bo’lgan o’qituvchining o’rgatuvchilik faoliyatidan tashqari hyech qanday o’qitish jarayoni mavjud bo’lmaydi. Ko’plab psixologik-pedagogik adabiyotlarni va tadqiqotlarni o’rganish natijasida didaktik jarayon o’zaro bog’liq bo’lgan quyidagi komponentlardan iborat ekanligi ma’lum bo’ldi: motivasiya (M), o’quvchi (talaba)ning o’quv-bilish faoliyati (O’F) va uni pedagog tomonidan boshqarish (B) uning shartli formulasi: Dj = M + O’f + B Bu jarayon bosqichlarini o’rganishdan oldin yuqorida keltirilgan ikki formulani o’zaro taqqoslash zarur bo’ladi. E’tibor bersangiz

2. Zamonaviy maktabda dars shakllari Yangi mavzuni bayon etish darsining tuzilmasi Mazkur dars tuzilmasi quyidagi zanjirlaridan iborat;  darsning maqsadini e’lon qilish; Bunda o’qituvchi o’tiladigan maqsadini belgilaydi va darsni boshlanishida e’lon qiladi.  o’quvchilarning yangi mavzuni o’rganishlarini rag’batlantirish (motivasiya); O’qituvchi qo’yilgan maqsadga o’quvchilar ning qay biri tezroq va samaraliroq erishgan bo’lsa , ularni rag’batlantirish usullarini bildirishi zarur.  mavzuga oid yangi tushuncha yoki axborotlarni ma’lum bir izchillikda, mayda tugal bo’laklarga bo’lgan holda, bosqichma-bosqich bayon etish;  mavzuga oid eng asosiy tushuncha va tayanch ma’lumotlarga urg’u berish, ularni ajratib ko’rsatish hamda yodda saqlab qolish bo’yicha ko’rsatmalar berish;  yangi mavzu m

Zamonaviy pedagogik texnologiyalarga asoslangan darslar ma’lum bir ketma-ketlikda, bir tizim asosida tashkil qilinadi. Darslarni tizimli tashkil qilishda bizga albatta, texnologik xarita yordam beradi. Texnologik xarita darsni bir tizimga solib, uni amalga oshirish bosqichlarini aniqlab beradi. Texnologik xarita 4 bosqichdan iborat bo’lib , un ga tayyorlov, kirish , asosiy va yakuniy bosqichlar kiradi. O’qituvchi tayyorlov bosqichida darsga tayyorgarlik ko’radi, ya’ni dars maqsadi, natijalarini belgilaydi, texnologik xarita tuzadi, ta’lim metodlarini, dars shaklini, baholash mezonlari va usullarini aniqlaydi. Tayyorlov bosqichiga vaqt ajratilmaydi, chunki o’qituvchi hoxlagan vaqtida, o’ziga keragicha darsga tayyorgarlik ko’rishi mumkin. Kirish, asosiy va yakunlovchi bosqichlarda nimalarga

izchillikda, mayda tugal bo’laklarga bo’lgan holda, bosqichma-bosqich bayon etish;  mavzuga oid eng asosiy tushuncha va tayanch ma’lumotlarga urg’u berish, ularni ajratib ko’rsatish hamda yodda saqlab qolish bo’yicha ko’rsatmalar berish;  yangi mavzu materiallarini mustahkamlashga qaratilgan amaliy mashq o’qituvchi tomonidan namoyish qilinadi;  o’qituvchi nazorati ostida o’quvchilar tomonidan bajarilgan yangi materialni mustahkamlashga qaratilgan amaliy mashq;  o’quvchilarning yangi materiallarni dastlabki o’zlashtirish natijalarini nazorat qilish;  o’zlashtirilgan bilimlarni takrorlash asosida yangi bilim va ko’nikmalarni mustaqil mustahkamlash;  o’zlashtirilgan bilimlarni mustahkamlash maqsadida asosiy tushuncha va Daftarga qayd etadilar O’quvchilar mashqlarni qanday bajarilishini

tayanch materiallardan tez-tez foydalanish va amalda qo’llash; Yakuniy Dars o’quv maqsadlariga erishilganini, ya’ni o’zlashtirilgan yangi bilim va ko’nikmalarni baholash; Darsga yakun yasash va uyga vazifa berish. Baholash mezonlariga muvofiq bir- birlarini baholaydilar Kichik guruhlarda ishlash Yuqorida bayon qilingan dars tuzilmasi va texnologik xarita zamonaviy pedagogik texnologiyalarga asoslangan bo’lib, dars jarayonining samarali tashkil etish, o’tkazish va o’quvchilarni davlat ta’lim standarti talablarini mukammalroq o’zlashtirishiga asos bo’ladi. Bunday ta’lim texnologiyasiga asoslangan darslarda o’quvchilarning hamkorlikda ishlashlariga imkoniyat yaratiladi. Qo’yilgan muammo bo’yicha amaliy mashq bajarib, o’zlari muammoni mustaqil hal etishlari, ijodiy izlanishlari mumkin. Bu esa

 taklif etilgan topshiriqlarni bajarish natijasida egallanishi lozim bo’lgan aniq bilim va ko’nikmalarni aytib o’tish;  o’quvchilar tomonidan turli topshiriqlarning bajarilishi;  topshiriqlar bajarilishini nazorat qilish va baholash;  topshiriqlarni bajarish davomida yo’l qo’yilgan xato va kamchiliklarni muhokama etish hamda tuzatish;  darsning o’quv maqsadlariga erishilganligini, ya’ni o’zlashtirilgan yangi bilim va ko’nikmalarni baholash;  darsga yakun yasash va uyga vazifa berish. O’zlashtirilgan bilim va ko’nikmalarni rivojlantirish hamda mustahkamlash darsining texnologik xaritasi h am o’tgan mashg’ulotda aytib o’tganimizdek, 4 bosqichdan iborat bo’lib tayyorlov, kirish, asosiy va yakuniy bosqichlardan iborat. Har bir bosqich d a o’qituvchi va o’quvchilar faoliyatlari ko’rsatilg

lozim bo’lgan aniq bilim va ko’nikmalarni aytib o’tish; Aqliy xujum Asosiy  o’quvchilar tomonidan turli topshiriqlarning bajarilishi;  topshiriqlar bajarilishini nazorat qilish va baholash; topshiriqlarni bajarish davomida yo’l qo’yilgan xato va kamchiliklarni muhokama etish hamda tuzatish. Amaliy mashq bajaradilar Bajarilgan amaliy mashq natijalarini taqdimot qiladilar Kichik guruhlarda ishlash Bahs-munozara Yakuniy  darsning o’quv maqsadlariga erishilganligini, ya’ni o’zlashtirilgan yangi bilim va ko’nikmalarni baholash;  darsga yakun yasash va uyga vazifa berish. Daftarga qayd etadilar Kichik guruhlarda ishlash Tavsiya etilayotgan o’zlashtirilgan bilim va ko’nikmalarni rivojlantirish hamda mustahkamlash darsining tuzilmasi va texnologik xaritasi o’quvchilarga berilayotgan o’quv axbo

H ar bir dars o’quvchi uchun yangi axborotdir . Ayniqsa, yangi o’quv materiali orqali o’quvchilarni bilim va ko’nikmalarini shakllantirish asosiy ta’lim sifatini ta’minlovchi omildir. O’quvchilarga yangi bilimlarni berish va olingan yangi bilimlar asosida ko’nikmalarni shaklantirish uchun kichik guruhlarda ishlash, vizuallashtirish, mustaqil ijodiy ishlash, o’yin mashqlari va rolli o’yinlar kabi noan’anaviy ta’lim metodlaridan foydalanish yaxshi samara beradi. Bilim va ko’nikmalarni shakllantirish darsining tuzilmasini tayyorlashda quyidagilarga ahamiyat beriladi:  dars maqsadini aniqlash;  dars davomida egallaninshi lozim bo’lgan tayanch bilim va ko’nikmalarni eslatish;  nazorat topshiriqlarini bajarish;  yangi ko’nikma bilan tanishtirish va uning o’qituvchi tomonidan namoyish qilinis

belgilaydi, texnologik xarita tuzadi, ta’lim metodlarini, dars shaklini, baholash mezonlari va usullarini aniqlaydi, topshiriqlar tuzadi Kirish  dars maqsadini aniqlash;  dars davomida egallaninshi lozim bo’lgan tayanch bilim va ko’nikmalarni eslatish; Daftarga qayd etadilar Og’zaki Aqliy xujum Asosiy  nazorat topshiriqlarini bajarish;  yangi ko’nikma bilan tanishtirish va uning o’qituvchi tomonidan namoyish qilinishi;  yangi ko’nikmani o’zlashtirish mashqlarini bajarish;  yangi ko’nikmalarni mustahkamlash mashqlarini bajarish;  namuna, algoritm, ko’rsatma (instruksiya) bo’yicha bajariladigan mashqlar;  o’xshash vaziyatlarga olib keladigan mashqlarni bajarish;  ijodiy mashqlar; Amaliy mashq bajaradilar Amaliy mashq bajaradilar Amaliy mashq bajaradilar Amaliy mashq bajaradilar Amal

ya’ni o’zlashtirilgan yangi bilim va ko’nikmalarni baholash;  darsga yakun yasash va uyga vazifa berish. taqdimot qiladilar Daftarga qayd etadilar O’qituvchi – bu eng avvalo, dars boshqaruvchisi. O’quvchining darsda nimadir yangilik olishi va shu yangilik orqali nimadir qila olishi uning mahorati, bilimi va saviyasiga bog’liq. O’qituvchi har bir darsda dolzarb masalalarni qo’ya olishi, o’quvchilarni bahs-munozaraga chorlay bilishi, darsni oxirigacha qiziqarli tarzda olib borishi zarur. Ta’lim sifatini ta’minlovchi yana bir omil – bu faol o’quvchidir. O’quvchilarni faollashtirish uchun esa o’qituvchi darslarda faol ta’lim metodlari va elementlaridan foydalanishi yuqori samaradorlikni ta’minlaydi. Takrorlash darsi Takrorlash darsi o’quvchilarning oldingi dars mashg’ulotlarida o’zlashtirgan

 takrorlash natijasini umumlashtirish va bajarilgan ishlarni dars mobaynida tekshirish;  uyga vazifa. Takrorlash darsining texnologik xaritasi Dars bosqichlar i O’qituvchi faoliyati O’quvchi faoliyati Tavsiya etiladigan metodlar Tayyorlov Dars maqsadi, natijalarini belgilaydi, texnologik xarita tuzadi, ta’lim metodlarini, dars shaklini, baholash mezonlari va usullarini aniqlaydi, topshiriqlar tuzadi Kirish  tashkiliy qism;  ta’lim beruvchi, tarbiyalovchi va rivojlantiruvchi vazifalar qo’yish;  asosiy tushuncha, bilim, ko’nikma, faoliyat (aqliy va amaliy) turlarni takrorlashga mo’ljallangan uy vazifasini tekshirish. Daftarga qayd etadilar Og’zaki Aqliy xujum Asosiy  takrorlash natijasini umumlashtirish va bajarilgan ishlarni dars mobaynida tekshirish Amaliy mashq bajaradilar Natijalar

Takrorlash darslarida o’quvchilarning muammo ustida mustaqil, hamkorlikda ishlashlari va ularning o’zlari bajarilgan topshiriqlarni taqdimot qilishlari pedagogika fanida bir-birini o’qitish degan atama bilan tushuntiriladi. O’quvchilarning taqdimotlar paytida o’z fikr-mulohazalarining bildirishlari, bir- birlarining kamchiliklarini to’ldirishlari boshqa o’quvchilarning bilmagan narsalarini o’rganib olishlariga yordam beradi. Ayniqsa takrorlash darslarida bunday metodlardan foydalanish o’rganilgan o’quv materialini o’zlashtirish samaradorligini oshirishga olib keladi. Nazorat ishi darslari Nazorat darsi deyishimiz bilan o’quvchilar bir oz tahlikaga tushadi. O’quvchilarda qo’rquv, hayajon hissi boshlanadi. Bu esa o’quvchilarda stress holatni vujudga keltiradi. Stress holati paydo bo’lishi bi

hayajonlanmasliklari kerak. Nazorat ishini o’tkazishdan maqsad – o’quvchilarning keyingi bilim va ko’nikmalarni o’zlashtirishga tayyorgarligini aniqlashdan iborat. 2. Darsning maqsadini belgilash. O’qituvchi tomonidan nazorat qilinadigan va baholanadigan bilim va ko’nikmalar eslatiladi. O’quvchilarga nazorat ishini bajarish bo’yicha ko’rsatmalar beriladi. Topshiriqni mustaqil bajarish zarurligi eslatib o’tiladi. 3. Nazorat ishining mazmunini bayon etish (masalalar, misollar, diktant, insho, test va xokazo). Taklif etiladigan topshiriqlar hajmi va murakkablik darajasi ta’lim standarti hamda o’quv dasturiga mos va o’quvchilar uddalay oladigan bo’lishi kerak. 4. Nazorat ishi natijalarini e’lon qilish va xatolar ustida ishlash. O’qituvchi eng yaxshi bajarilgan ishlarni namoyish qiladi. Ko’p yo

 Darsning maqsadini belgilash. O’qituvchi tomonidan nazorat qilinadigan va baholanadigan bilim va ko’nikmalar eslatiladi. O’quvchilarga nazorat ishini bajarish bo’yicha ko’rsatmalar beriladi. Topshiriqni mustaqil bajarish zarurligi eslatib o’tiladi. Daftarga qayd etadilar Aqliy xujum Kichik guruhlarda ishlash Asosiy  Nazorat ishining mazmunini bayon etish  Nazorat ishi natijalarini e’lon qilish va xatolar ustida ishlash. O’qituvchi eng yaxshi bajarilgan ishlarni namoyish qiladi. Ko’p yo’l qo’yilgan tipik xatolarni tahlil etadi va ular ustida ishlashni tashkillashtiradi.  Nazorat ishida uchragan tipik xato va kamchiliklarni aniqlash hamda ularni kelgusida bartaraf etish yo’llarini belgilash. Amaliy mashq bajaradilar Natijalarini taqdimot qiladilar Bir-birlari bilan mu hokama qiladilar Y

ishlash Yuqorida ta’kidlanganidek, nazorat darslari o’quvchilarning o’zlashtirgan bilimlarni xotida uzoq vaqt saqlab qolishlariga yordam berishi kerak. O’quvchilarga berilayotgan topshiriqlar hajmi va murakkablik darajasi ta’lim standarti hamda o’quv dasturiga mos va o’quvchilar uddalay oladigan bo’lishi lozim. O’qituvchining eng yaxshi bajarilgan ishlarni namoyish qilishi o’quvchilarning rag’batlantirish usullaridan biridir. Darsga bunday ijodiy yondoshishlar o’quvchilarning nazorat ishlari paytida qo’rquv va hayajon hissini yo’qotib, aksincha ularning qiziqishlarini oshiradi. O’zlashtirilgan bilim, ko’nikma va malakalarni amalda qo’llash darsi O’quvchilarga dars berishning asosiy maqsadlaridan biri o’zlashtirilgan bilim, ko’nikma va malakalarni amal qo’llay olishga o’rgatishdir. O’quvchi

 dars mavzusi va maqsadini e’lon qilish;  amaliy ko’nikmalarni egallash uchun zarur bo’ladigan bilimlarni, nazariy materiallarni qaytarish;  nazariy bilimlarni standart vaziyatlarda qo’llash orqali dastlabki ko’nikmani shakllantirish va mustahkamlash;  bilim va ko’nikmalarni o’zgargan sharoitlarda qo’llash mashqlarini bajarish;  bilim va ko’nikmalarni ijodiy qo’llash;  o’zlashtirilgan ko’nikma asosida malakani shakllantiruvchi mashqlarni bajarish;  darsning o’quv maqsadlariga erishilganini, ya’ni o’zlashtirilgan yangi bilim va ko’nikmalarni baholash;  darsga yakun yasash va uyga vazifa berish. O’zlashtirilgan bilim, ko’nikma va malakalarni amalda qo’llash darsining texnologik xaritasi Dars bosqichlar i O’qituvchi faoliyati O’quvchi faoliyati Tavsiya etiladigan metodlar Tayyorlov Da

mavzusi va maqsadini e’lon qilish; amaliy ko’nikmalarni egallash uchun zarur bo’ladigan bilimlarni, nazariy materiallarni qaytarish. Kichik guruhlarda ishlash Asosiy  nazariy bilimlarni standart vaziyatlarda qo’llash orqali dastlabki ko’nikmani shakllantirish va mustahkamlash;  bilim va ko’nikmalarni o’zgargan sharoitlarda qo’llash mashqlarini bajarish;  bilim va ko’nikmalarni ijodiy qo’llash; o’zlashtirilgan ko’nikma asosida malakani shakllantiruvchi mashqlarni bajarish; Amaliy mashq bajaradilar Berilgan topshiriq bo’yicha ijodiy ish bajaradilar Yakka tartibda ishlash Kichik guruhlarda ishlash Davra suhbati Yakuniy  darsning o’quv maqsadlariga erishilganini, ya’ni o’zlashtirilgan yangi bilim va ko’nikmalarni baholash;  darsga yakun yasash va uyga vazifa Natijalarini taqdimot qiladila

berish. Mashqlarni bajarish paytida o’quvchilarga muammo qo’yish jarayonida va javob qidirishda qiziqish uyg’otish, bevosita ishtirokchilarga aylanishi va amaliy mashqlarni bajarish paytida mustaqil va ijodiy fikrlashlari aniq bir tizim asosida bilim olishni ta’minlaydi. O’quvchilar o’zlarining taxminlarini tekshirishlari va boshqa fikr-mulohazalarni tasdiqlashni, turli hil axborotlarni mantiqiy tahlil qilishga o’rganadilar.

XULOSA O’qituvchi – bu eng avvalo, dars boshqaruvchisi. O’quvchining darsda nimadir yangilik olishi va shu yangilik orqali nimadir qila olishi uning mahorati, bilimi va saviyasiga bog’liq. O’qituvchi har bir darsda dolzarb masalalarni qo’ya olishi, o’quvchilarni bahs-munozaraga chorlay bilishi, darsni oxirigacha qiziqarli tarzda olib borishi zarur. Ta’lim sifatini ta’minlovchi yana bir omil – bu faol o’quvchidir. O’quvchilarni faollashtirish uchun esa o’qituvchi darslarda faol ta’lim metodlari va elementlaridan foydalanishi yuqori samaradorlikni ta’minlaydi. Har bir dars o’quvchi uchun yangi axborotdir . Ayniqsa, yangi o’quv materiali orqali o’quvchilarni bilim va ko’nikmalarini shakllantirish asosiy ta’lim sifatini ta’minlovchi omildir. O’quvchilarga yangi bilimlarni berish va olingan yan

narsalarini o’rganib olishlariga yordam beradi. Ayniqsa takrorlash darslarida bunday metodlardan foydalanish o’rganilgan o’quv materialini o’zlashtirish samaradorligini oshirishga olib keladi. Mashqlarni bajarish paytida o’quvchilarga muammo qo’yish jarayonida va javob qidirishda qiziqish uyg’otish, bevosita ishtirokchilarga aylanishi va amaliy mashqlarni bajarish paytida mustaqil va ijodiy fikrlashlari aniq bir tizim asosida bilim olishni ta’minlaydi. O’quvchilar o’zlarining taxminlarini tekshirishlari va boshqa fikr-mulohazalarni tasdiqlashni, turli hil axborotlarni mantiqiy tahlil qilishga o’rganadilar.

Adabiyotlar ro’yxati 1. O’zbekiston Respublikasi «Kadrlar tayyorlash milliy dasturi»., 1997 yil. 2. O’zbekiston Respublikasi «Ta’lim to’g’risida»gi qonuni., 1997 yil. 3. N.N.Azizxo’jayeva. Pedagogik texnologiyalar va pedagogik mahorat. O’zbekiston Yozuvchilar uyushmasi Adabiyot jamg’armasi nashriyoti.-Toshkent 2006 yil. - 159 b. 4. N.Shodiyev Yangi pedagogik texnologiyalar. O’quv uslubiy qo’llanma.- Samarqand 2005 yil. -31-41 b. 5. O’.Tolipov va boshqalar. O’quv – tarbiya jarayoniga pedagogik texnologiyalarni joriy etish. – Toshkent: 2004 yil. -62 b. 6. N.X.Avliyaqulov Zamonaviy o’qitish texnologiyalari. – Toshkent: Muallif, - 2001 yil. – 42-50 b. 7. N.Saidahmedov Yangi pedagogik texnologiyalar.-Toshkent: Moliya, 2003 yil. 8. A.K.Munavvarov Pedagogika. O’quv qo’llanma. Toshkent: O’qituvchi

Купить