Кейс-стади методи афзалликлари ва имкониятлари - Педагогика - Презентации

Информация о документе

Цена	3000UZS
Размер	146.6KB
Покупки	0
Дата загрузки	23 Сентябрь 2019
Расширение	ppt
Раздел	Презентации
Предмет	Педагогика

Кейс-стади методи афзалликлари ва имкониятлари

Купить

Кейс - стади методи: афзалликлари ва имкониятлари www.arxiv.uz

Кейс - стади ҳақида тушунча Кейс стади инглизча сase - аниқ ‑ вазият, stadi – таълим c ўзларининг бирикувидан ҳосил қилинган бўлиб, аниқ вазиятларни ўрганиш, таҳлил этиш ва ижтимоий аҳамиятга эга натижаларга эришишга асосланган таълим методидир. Мазкур метод муаммоли таълим методидан фарқли равишда реал вазиятларни ўрганиш асосида аниқ қарорлар қабул қилишга асосланади. Агар у ўқув жараёнида маълум бир мақсадга эришиш йўли сифатида қўлланилса, метод характерига эга бўлади, бирор бир жараённи тадқиқ этишда босқичма - босқич, маълум бир алгоритм асосида амалга оширилса, технологик жиҳатни ўзида акс эттиради. www.arxiv.uz

Кейс - стади методининг келиб чиқиши ҳақида маълумот Ушбу метод дастлаб 1920 йилда Гарвард бизнес мактаби ( Harvard Business School )да қўлланилган. Гарвард бизнес мактабининг ўқитувчилари бизнес йўналишидаги аспирантура бўлими учун тўғри келадиган дарсликларнинг мавжуд эмаслигини тез англайдилар. Ушбу масалани ечиш учун бизнес мактабининг ўқитувчилари томонидан қўйилган дастлабки қадам етакчи бизнес амалиётчиларидан интервью олиш ҳамда мана шу менеджерларнинг фаолияти, унга таъсир этувчи омиллар юзасидан батафсил хисобот ёзиш бўлди. Маъруза тингловчиларга у ёки бу ташкилот тўқнаш келган конкрет вазият, ушбу вазиятни таҳлил этиш ва мустақил равишда ёки жамоа бўлиб мунозара ташкил этиш асосида унинг ечими топиш тарзида тақдим этилар эди. Кейинчалик кейс методи бизнес йўналишидаги таълим муа

Кейс-стади мактаблари Кейс стади ишлаб чиқишнинг икки классик мактаби Гарвард (Америка) Манчестер ( Европада ) Аниқ вазиятнинг ечимини топишни ўрганиш йўли Ягона тўғри Кўп вариантли ечимлар Ўнлаб саҳифали матнни ва кўплаб чизмаларни ўз ичига олади Ҳажми бирмунча камроқ www.arxiv.uz

Кейслар т ипологияс и Типологи к белгилари К ейс тури Асосий манбалар и 1. Бевосита объектда олиб бориладиган 2. Таълим жараёндаги 3. Илмий - тадқиқотчилик С южет мавжудлиги 1. Сюжет ли 2. С южет сиз В азият баёнининг вақтдаги изчиллиги 1. Ўтмиш ва бугунги кунни боғлаш асосидаги кейс 2. Аввал бўлиб ўтган воқеликка асосланган кейс 3. Истиқболга йўналтирилган кейс К ейс объекти 1. Алоҳида объектга йўналтирилган 2. Ташкилий -институционал 3. Кўп объектли М атериал ни тақдим этиш усули 1. Ҳикоя 2. Эссе 3. Таҳлилий маълумот 4. Журналист ик тафтиш 5. Ҳисобот 6. Очерк 7. Ф акт лар мажмуи 8. Статистик материал лар мажмуи 9. Ҳужжатлар ва ишлаб чиқариш намуналари мажмуи www.arxiv.uz

Кейслар т ипологияс и Типологи к белгилари К ейс тури Ҳаж м и 1. Қисқа 2. Ўртача ҳажмдаги 3. Катта Тузилмавий ўзига хос хусусиятлари 1. Аниқ структурага эга бўлган 2. Аниқ структурага эга бўлмаган Ўқув топшириғини тақдим этиш усули 1. Саволли 2. Топшириқ тарзидаги Дидакти к мақсадлари 1. Муаммо, ечим ёки концепци яни изоҳлаш 2. Бирор мавзуга бағишланган т ренинг машғулоти / фан бўйича кўникма ва малакаларни ҳосил қилишга мўлжалланган 3. Таҳлил ва баҳолашга ўргатувчи 4. Муаммони ажратиш ва ечиш, бошқарувга доир қарорлар қабул қилишга ўргатувчи Тақдим этиш усулига кўра 1. Босма 2. Электрон 3. Видео-кейс 4. Аудио-кейс 5. Мультимедиа-кейс www.arxiv.uz

Тузувчи: Ишмухамедов Р.Ж.Тузувчи: Ишмухамедов Р.Ж. 77Тузувчи: ИШМУҲАМЕДОВ Р.Ж 3. 3. Ғоялар йиғиш Ғоялар йиғиш ва муаммова муаммо нингнинг ечиечи мими ни излаш ни излаш (кичик (кичик гуруҳларда) гуруҳларда) 2. 2. Асосий муаммони (Асосий муаммони ( ўқўқ ув ув муаммосини) ажратиб олиш муаммосини) ажратиб олиш ва ўрганиш (индивидуал ва ва ўрганиш (индивидуал ва кичик гуруҳларда)кичик гуруҳларда)1. Кейс билан 1. Кейс билан танишув танишув (индивидуал)(индивидуал) 4. Кейс ечими 4. Кейс ечими учун таклиф учун таклиф этилган этилган ғояларни ғояларни тақдимоти, тақдимоти, таҳлил ва таҳлил ва баҳолашбаҳолаш (ўқитувчи ва (ўқитувчи ва кичик гуруҳлар)кичик гуруҳлар) 5. Кейс ечими ва 5. Кейс ечими ва тавсиялар тавсиялар (ўқитувчи, кичик (ўқитувчи, кичик гуруҳлар ва гуруҳлар ва индивидуал)индивидуал) Ке

Кейс-технологиясини амалга оширувчи ўқитувчи фаолиятининг босқичлари 1) тайёргарлик босқичи; 2) асосий босқич : кейс-технологи ясини амалга ошириш; 3) таҳлил ий, баҳоловчи босқич. www.arxiv.uz

Тайёргарлик босқичи А удитор иядан ташқарида бажариладиган мураккаб илмий - тадқиқотчилик , услубий ва констру кциялаш фаолиятини ўз ичига олиб , ўқитувчи ҳаракатларининг қуйидаги изчиллиги билан боғлиқ бўлади :  к ейс ни яратади ( агар тайёр кейс дан фойдаланилмаса );  таълим технологи ясини лойиҳалаштиради ва режалаштиради ;  ўқувчиларни тайёрлайди , уларнинг кейс билан мустақил ишлаши учун ўқув ва услубий таъминотни ишлаб чиқади . www.arxiv.uz

К ейс – технологи ясини лойиҳалаштириш Ўқитувчи ҳаракатларининг изчиллиги :  Ишчи дастури асосида ўқув машғулоти шакли, тури ва вақтини белгилайди ( амалий машғулот/мустақил иш/ ўқув амалиёти ).  Ўқув машғулоти мақсадини ойдинлаштиради , ўқув машғулотидан кутиладиган натижалар ва педагоги к вазифаларни белгилайди .  Таълимнинг оптимал моделини (белгиланган вақтда ва қарор топган шароитларда қўйилган мақсаднинг амалга оширилишини ва прогноз қилинадиган ўқув натижаларига эришишни кафолатлайдиган оптимал таълим методлари, шакл ва воситалари мажмуи)ни танлайди. www.arxiv.uz

К ейс нинг текширилиши ва баҳоланиши Яратилган кейс эксперт текширувидан ва баҳосидан ўтиши керак . Қуйидагилар текшириш усуллари бўлиши мумкин : 1. К ейс лойиҳасининг корхона ходими томонидан кўриб чиқилиши ва унда баён қилинган ахборотнинг реал вазиятга мувофиқ келиши , шунингдек келтирилган факт лар талқини ва шу кабиларнинг текширилиши . 2. Эксперт лик баҳоси ва ҳамкасблар фикрлари, ўқитувчи - кейсолог нинг кейс нинг таълимдаги қиммати хусусидаги фикри , уни текширишнинг иккинчи усулидир . www.arxiv.uz

Ўқувчилар томонидан кейсни ечиш босқичлари : Жаҳон тажрибаси кўрсатишича , агар ўқувчиларнинг кейсни ҳал этиш технология си икки босқичдан иборат бўлса, таълимий мақсадларга эришишда янада кўпроқ самарага эришиш мумкин : Биринчи босқич – кейсни ҳал этиш бўйича индивидуал (аудитор и я дан ташқари ) иш . Иккинчи босқич – кейс билан биргаликда жамоа бўлиб (аудитор и я да ) ишлаш . www.arxiv.uz

Биринчи босқич – кейсни ҳал этиш бўйича индивидуал иш Ўқувчи мустақил равишда : 1) кейс материал лари билан танишади ; 2) тақдим этилган вазиятни ўрганади, изоҳлайди ва асослайди; 3) муаммо ва муаммо ости муаммоларни ажратади, вазиятни тадқиқ ва таҳлил қилиш усулларини танлайди; 4) берилган амалий вазиятни таҳлил қилади ; ажратилган муаммони ҳал этиш усуллари ва воситаларини белгилайди ва асослайди ; 5) таклиф этиладиган қарорни амалга ошириш бўйича тадбирларни ишлаб чиқади . www.arxiv.uz

Иккинчи босқич – кейс бўйича жамоа бўлиб ишлаш Ўқувчилар кичик гуруҳларга бўлиниб , биргаликда кейс устида ишлашади : 1) гуруҳ аъзоларининг вазият, асосий муаммолар ва уларни ҳал этиш йўллари ҳақидаги турли тасаввурларини мувофи қ лаштиришади; 2) ечимнинг таклиф этилган вариант ларини муҳокама қилади лар ва баҳола й ди лар, қўйилган муаммо нуқтаи назаридан ушбу вазият учун энг мақбул вариантни танлашади ; 3) муаммоли вазият ечимига олиб келадиган танланган ҳаракатлар йўлини амалга оширишнинг аниқ қадамба- қадам дастурини батафсил ишлаб чиқади лар; 4) тақдимотга тайёрланадилар ва намойиш этиладиган материал ни расмийлаштиришади . www.arxiv.uz

Кейсни ечиш натижаларини кичик гуруҳлар томонидан тақдимотини ўтказиш : 1) реал вазият ечимига доир ўз вариант ларини тақдим этадилар ; 2) танланган ҳаракатлар йўлини изоҳлайдилар ва ечимнинг тўғрилигини асослайдилар ; 3) бошқа гуруҳ аъзоларининг саволларига жавоб берадилар ва ўз таклифларини асослайдилар . www.arxiv.uz

Жамоа бўлиб кейс устидан ишлаш :  гуруҳлар таклиф этган ечимлар вариант ларининг муҳокамаси ;  таклиф этган ечимларнинг ўзаро баҳоланиши;  таклиф этилган ечимларнинг хаётийлиги ва амалга оширилиши мумкинлигига биргаликда (ўқувчилар ва ўқитувчи) баҳо берилиши ҳам мумкин . www.arxiv.uz

3 - вазият Педагогика ва психология факультетининг ўқув ишлари бўйича декан ўринбосари профессор - ўқитувчиларни бир маротаба машғулотга келмаган талабани оралиқ назорат киритмаслик ҳақида огоҳлантирди. Профессор - ўқитувчилардан айримлари декан ўринбосарининг кўрсатмасига асосан, бир маротаба машғулотга келмаган талабаларни ҳам оралиқ назоратга киритмади. Айрим ўқитувчилар уч - тўрт маротаба машғулотга келмаган талабаларнинг ҳам оралиқ назоратни ёзишларига рухсат берди. Ноябрь ойида бўлиб ўтган “Педагогика” кафедра мажлисида ҳам талабаларнинг давомат масаласи муҳокама қилиниб, қолдирилган машғулотларни ўзлаштириш учун қайта топшириш қандай амалга оширилаётганлиги муҳокама этилди. Профессо р - ўқ итувчилардан бири қолдирилган машғулотлар учун қайта топширишни олмаслиги, талаба қанча машғул

Купить