Документ

Всего документов: 5844
Число пользователей: 15251

Информация о документе

Цена	10000UZS
Размер	51.0KB
Покупки	1
Дата загрузки	09 Май 2025
Расширение	doc
Категория	Юриспруденция

O’quv mashg’ulotlarini loyihalash (fanning ishchi o’quv rejasini ishlab chiqish, dars rejasini tuzish, o’tiladigan mavzu bo’yicha darsning texnologik xaritasini tuzish)

Ma’ruza-dialog– ma’ruza mazmuni bir qator savollar yordamida yetkaziladi
va savollarga talabalar tomonidan javob berishlari talab etiladi.
Seminar shaklida o‘qitishning o‘zishga xos xususiyatlari. Seminar
mashg‘ulotlariningvazifasi – darslarda bayon qilingan nazariy fikrlarni
konkretlashtirish, chuqurlashtirishdan, talabalar bilimini tekshirish va
mustahkamlashdan, adabiyotni o‘rganish ko‘nikmasini hosil qilish, uni
konspekt qilish, suhbatlar, dokladlar, ota-onalar uchun konsultatsiyalarning
plan va konspektlarini tuzishdan, kursning konkret temasini og‘zaki bayon
qilish qobiliyatiga ega bo‘lishdan iboratdir.Seminar mashg‘ulotlari uchun
kursning eng muhim va murakkab masalalari shuningdek, adabiyotlarda
yetarli darajada to‘liq yoritilgan va talabalarning o‘zlari mustaqil ravishda
o‘rgana olishlari mumkin bo‘lgan masalalar tanlab olinadi.Seminarning har
bir mavzusi bo‘yicha talabalarga adabiyotlar ro‘yxatini berish, topshiriqning
xarakterini belgilash, uni bajarish plani va hisobot formasini ko‘rsatish
kerak. Adabiyotlarni o‘rganayotganda talabalar konspekt yoki ota-onalar
uchun konsultatsiyalarning tekstlarini tuzadilar.
Seminar mashg‘ulotlarini quyidagicha tashkil etish mumkin: avvalo
o‘qituvchi seminarning vazifasi va uni o‘tkazish tartibini belgilaydi. So‘ngra
nutq so‘zlash uchun talabalarga so‘z beradi. Shundan keyin ishtirok
etuvchilar nutq so‘zlaganlarga savollar beradi, ular javob qaytarishadi.
Keyin boshqa talabalar nutq mazmuniga xaratkeristika berib, uni
to‘ldiradilar (yutuq va kamchiliklar ko‘rsatiladi). O‘qituvchi seminarni
yakunlar ekan, asosiy nutqni baholaydi, uning mazmuni, ifoda formasi
ko‘rgazmali qurollar (jadvallar, rasmlar, fotosuratlar va boshqalar) dan
foydalanish darajasiga xarakteristika beradi, shuningdek, boshqa
talabalarning nutqlari to‘g‘risida ham fikr mulohazasini aytadi. Mashg‘ulot

(talaba talabalar diqqatini o‘ziga jalb etish, talabalarni fikrlash faoliyatlarni
yo‘lga solish va boshqalar) mavjud bo‘lishi kerak.
6. Ma’ruzachida muloqatga kiritish malakalari va tashkilotchilik sifatlari
mavjud bo‘lishi kerak.
7. Ma’ruzachini nutqi grammatik va orfoepik jihatdan savodxon va to‘g‘ri
bo‘lishi, uning nutqi aniq, ifodali, tushunarli va auditoriyadagilar uchun
eshitilarli bo‘lishi zarur.
8. Ma’ruzachini nutq sur’ati (tempi) talabalarga ma’ruzani tushunishlari va
asosiy mazmunni yozib olishlari uchun mos bo‘lishi kerak.
9. Ma’ruzachi talabalar bilan xushmuomila vash u bilan birga talabchan
munosabatda bo‘lishi lozim.
Uchinchi guruh shartlariga quyidagilar kiradi:
1. Ma’ruza soatlarini to‘g‘ri taqsimlanishi.
2. O‘quv jarayonini o‘z vaqtida, sifatli materiallar bilan ta’minlash.
Yuqorida sanab o‘tilgan uch guruh shartlari birgalikda amalga oshirilsagina,
hamma talablarga javob beradigan ma’ruzani o‘tish mumkin bo‘ladi.
Ma’ruza, asosan ijtimoiy fanlarni o‘qitish jarayonida qullanmoqda. Ma’ruza
darslarini tashkil etish ancha murakkab va ko‘p mehnat talab qiladigan
ishdir. Ma’ruza darsi tajribali, yuksak darajada pedagogik mahorat asosida
tashkil etiladi. Ma’ruzadan faqat fan, o‘quv predmeti asoslari borasidagi
ma’lumotlar berib qolmasdan, balki talabalarni ijtimoiy-g‘oyaviy jihatdan
tarbiyalab borish talab etiladi. Ma’ruza jarayonida asosiy e’tibor
talabalarning mustaqil fikrlash qobiliyatini rivojlantirish, bilim va faoliyat
malakasini oshirishga qaratilgan.
Kirish ma’ruzasi- keyinchalik o‘rganiladigan materiallar bo‘yicha umumiy
yo‘nalish beruvchi ma’ruza. Refleksiv ma’ruzalar– oldin o‘zlashtirilgan

Foydalanilgan adabiyotlar
1. Ўзбекистон Республикасининг 2020 йил 23 сентябрдаги “Таълим
тўғрисида”ги ЎРҚ-637-сон Қонуни. https://lex.uz
2. Ўзбекистон Республикасининг 2020 йил 29 октябрдаги “Илм-фанни
2030 йилгача ривожлантириш концепциясини тасдиқлаш тўғрисида”ги
ПФ-6097-сон фармони. https://lex.uz
3. Ўзбекистон Республикаси Президентининг “Ўзбекистон
Республикасини янада ривожлантириш бўйича Ҳаракатлар стратегияси
тўғрисида”ги Фармони. // Ҳаракатлар стратегияси асосида жадал
тараққиёт ва янгиланиш сари. – Т.: Ғафур Ғулом номидаги нашриёт-
матбаа ижодий уйи, 2017. – 92 б.
4. Ўзбекистон Республикаси Вазирлар Маҳкамасининг 2017 йил 6
апрелдаги «Умумий ўрта ва ўрта махсус, касб-ҳунар таълимининг
давлат таълим стандартларини тасдиқлаш тўғрисида»ги 187-сонли
қарори // Ўзбекистон Республикаси қонун ҳужжатлари тўплами, 2017.
14-сон, 230-модда.
5. Ўзбекистон Республикаси Президентининг 2019 йил 29 апрелдаги
“Халқ таълими тизимини 2030 йилгача ривожлантириш Концепцияси”
тўғрисидаги ПФ-5712-сонли Фармони. https://lex.uz
6. Ўзбекистон Республикаси Президентининг 2018 йил 14 августдаги
“Ёшларни маънавий-ахлоқий ва жисмоний баркамол этиб тарбиялаш,
уларга таълим-тарбия бериш тизимини сифат жиҳатидан янги босқичга
кўтариш чора-тадбирлари тўғрисида”ги ПҚ-3907-сон Қарори.
https://lex.uz

yo‘llari .Ma’ruzani muvaffaqiyatli o‘qish, ma’ruzani ta’limiy va tarbiyaviy
vazifalarini tadbiq etish, ko‘p jihatdan ma’ruzachi va talabalar auditoriyasi
o‘rtasidagi muloqatga bog‘liq bo‘ladi.
Ma’ruzachi va talabalar o‘rtasidagi muloqatni yuzaga keltirish uchun uchta
guruh shartlari mavjuddir.
Birinchi guruh sharti ma’ruza mazmuni va tuzilishiga bog‘liq bo‘ladi.
Bularga quyidagilar kiradi.
Ma’ruzalarga ularni o‘tkazishga qat’iy talablar quyiladi:
1. Ma’ruzani mazmuni va tuzilishi aniq ishlab chiqilgan bo‘lishi kerak.
2. Ma’ruza aniq reja asosida tashkil etilishi.
3. Ma’ruza ilmiy faktlar va ma’lum otlarga boy bo‘lishi kerak.
4. Ma’ruzada fan-texnikaning eng so‘nggi yangiliklari yoritilishi zarur.
5. Ma’ruza uchun materiallar chuqur o‘rganilgan holda tanlanishi kerak.
6. Ma’ruza mazmuni asosiy tushunchalarni yoritishga qaratilgan bo‘lishi
kerak.
7. Ma’ruzada ilmiy adabiyotlar tahlili, o‘tilayotgan mavzuni darslikda
yoritilishiga ob’ektiv baho berish zarur.
Ikkinchi guruh shartlari ma’ruzachini sifatlariga qaratilgan talablardir:
1. Ma’ruzachi aniq g‘oyaviy va ilmiy bilimlarga ega bo‘lishi.
2. Ma’ruzachi umumiy va ilmiy, intellektual salohiyatga ega bo‘lishi kerak.
3. Ma’ruzachi ma’ruzadagi ma’lumotlarni erkin holda o‘zlashtirgan bo‘lishi
zarur.
4. Ma’ruzachi fanini chuqur bilishi va ilmiy ixodga qiziquvgan bo‘lishi
zarur.
5. Ma’ruzachida lektorlik mahorati, bilim va malakalar uzviyligi, bog‘liqligi

Laboratoriya mashg‘uloti jarayonida talabalar darslik va o‘quv
qo‘llanmalardan foydalanishlari, o‘qituvchi b ilan maslahat lashishlari
mumkin. Bu metod talabalarning bilim, bili shva ko‘nikmalarini tekshirish,
ya’ni ta’limiy jarayon tarkibi va printsiplari bilan bog‘liq holda qo‘llanadi.
Shu asosda bilimni tekshirish va baholashning turlari belgilanadi. Masalan:
- kundalik o‘quv mashg‘uloti davomida bilimni tekshirish va baholash;
- har bir mashg‘ulotda bilimni tekshirish va baholash;
- yil oxirida talabaning yil davomida egallagan bilimini tekshirish va
baholash.
Har bir o‘qitish shakllaridan foydalanish o‘qituvchidan yuksak pedagogik
bilim va mahoratni talab etadi.

7. Ўзбекистон Республикаси Вазирлар Маҳкамасининг 2012 йил 19
июндаги
Internet saytlari
26. www. tdpu. uz
27. www. pedagog. uz
28. www. Ziyonet. uz
29. www. edu. uz
30. tdpu-INTERNET. Ped
31. www. nutq. intal. Uz

bilimni to‘liq va tugallangan, mantiqan, o‘zaro bog‘liq holda o‘zlashtirishiga
yordam beradi.
Hozirgi davr pedagogik tajribada ham, ma’ruzada bahs metodi
qo‘llanilmoqda. Bu metod talabalarning mustaqil fikrlash, o‘z
mulohazalarini isbotlash, asoslashni bilishlarida muhim omil bo‘layapti.
Zero, puxta tayyorgarlik bilan uyushtirilgan bahs talabalarning ta’lim va
tarbiyada muammoni chuqur tushunish yo‘llarini, unga nisbatan bo‘lgan o‘z
fikr-mulohazalarini himoya qilishni, boshqalar fikri bilan hisoblashish
odobini egallashlarida alohida ahamiyatga ega.
Ma’ruza metodida ko‘zlangan asosiy maqsad – talabalarda bilimni mustaqil
egallash qobiliyatini hosil qilishdir.
Ma’ruza yangi bilimni o‘tishda uning qismlarini umumlashtirishda,
murakkab qonun-qoidalarni yakunlashda, muammoli masalalarni
o‘rganishda, o‘quv fanlari o‘rtasidagi o‘zaro aloqani o‘rganishda
qo‘llaniladi.Ma’ruzaning mazmunli, samarali bo‘lishi uchun:
- aniq, o‘ylab tuzilgan rejani talabalarga tanishtirish;
- rejaning har bir qismi bo‘yicha berilgan ma’lumotni yakunlash;
- bayon talabalarga tushunarli va ko‘rgazmali, yorqin bo‘lishi;
- bayon talabalarda muhim o‘rinlarni bilib olishga qiziqish uyg‘otadigan
bo‘lishi kerak.
Ma’ruzani shunday o‘qish lozimki, buning ta’sirida talabalarda shu fanga
uning vazifa va kelajagiga nisbatan turli qarashlar, ilmiy e’tiqodlar vujudga
kelishi va shakllanishi darkor shunday ekan, o‘qituvchi ma’ruza o‘qish
jarayonida talabalarning tarkibini hisobga olgan holda, uning ilmiy tomoniga
alohida e’tibor berishi va talabalarning qiziqishi va intilishlariga quloq
solishi lozim.

O’quv mashg’ulotlarini loyihalash (fanning ishchi o’quv rejasini ishlab chiqish, dars rejasini tuzish,
o’tiladigan mavzu bo’yicha darsning texnologik xaritasini tuzish) Reja
O’quv mashg’ulotlarini loyihalash (fanning ishchi o’quv rejasini ishlab chiqish, dars rejasini tuzish,
o’tiladigan mavzu bo’yicha darsning texnologik xaritasini tuzish)
Reja:
Kirish
Asosiy qism
Seminar, amaliy va laboratoriya mashg‘ulotlarini innovatsion tashkil qilish.
Oliy ta’lima ma’ruza mashg‘ulotlariga bo‘lgan talablar.
Ma’ruza shaklida o‘qitishning o‘ziga xos xususiyatlari.
Ma’ruza turlari va ularning tasnifi, muammoli ma’ruza, ma’ruza-maslahat, ma’ruza-
presskonferentsiya, ma’ruza-suhbat, ikki kishi o‘qiydigan ma’ruza.
Ma’ruza mashg‘ulotlarini loyihalash va rejalashtirish yo‘llari.
Xulosa
Foydalanilgan adabiyotlar

Xulosa
Seminar mashg‘uloti talabalar e’tiborini darsga jalb etish, ularning
qiziqishini orttirish, ularni mustaqil ishlashga, fikrlashga o‘rgatish, darsni
faollashtirish hamda talabalar aqliy qobiliyatlarini o‘stirishda muhim o‘rin
tutadi. Laboratoriya mashg‘ulotlari – bu o‘qituvchi rahbarligida va
belgilangan reja asosida yangi bilim bo‘yicha tajriba o‘tkazish jarayonida
amalga oshiriladigan aniq seminar vazifalardir.
Yangi bilimni egallash bo‘yicha o‘tkaziladigan laboratoriya mashg‘uloti
quyidagi metodik priyomlar orqali amalga oshiriladi:
- mashg‘ulot mavzuini va amalga oshiriladigan vazifalarni aniqlash;
- mashg‘ulot tajriba-bosqichlarini aniqlab olish;
- mashg‘ulotning borishini, ishning texnik xavfsizlikka rioya qilingan holda
bajarilishini kuzatib borish;
- mashg‘ulotni yakunlash, asosiy xulosani bayon etish.
Laboratoriyada o‘tkaziladigan mashg‘ulot-tajriba talabalarning hozirgi
davrdagi ishlab chiqarishning ilmiy asoslarini, tajribada qo‘llanadigan
asboblarga ongli munosabatda bo‘lish ko‘nikmasini, texnik bilimni egallab
olishlariga zamin yaratadi. Bu mashg‘ulotda talabalar o‘qituvchining
topshirig‘i bo‘yicha asboblardan foydalanib, biror hodisani reja asosida
tadqiq etadilar. Seminar mashg‘ulotlarda mavzuning yirik qismlari
o‘rganiladi. Bu umumlashtiruvchi tarzda bo‘ladi. Mazkur ish faqat sinfda
emas, balki sinfdan tashqarida ham amalga oshiriladi. Laboratoriya
mashg‘uloti quyidagi priyomlardan tashkil topadi:
- mashg‘ulot maqsadini belgilash;
- bajariladigan ishni, unga rahbarlik qilish tartibini belgilab olish;
- ish tugagach, uni yakunlash.

so‘ngida qo‘yilgan vazifa qanday bajarilganligini aytib o‘tish va navbatdagi
seminarga tayyorlanish uchun tavsiyalar berish muhim.
Ma’ruza mavzusi bo‘yicha qilinadigan suhbat, seminar bo‘lib, bu o‘qituvchi
rahbarligida o‘tkaziladigan seminar mashg‘ulot talabalarda mustaqil fikrlash,
mustaqil faoliyat ko‘rsatish, darslik bilan mustaqil ishlash, ijodiy fikrlash
qobiliyatining rivoj topishiga yordam beradigan darajada bo‘lishi lozim.
6. Seminar mashg‘ulotining turlari va ularning tasniflari. Seminar
mashg‘ulotini loyihalash va rejalashtirish yo‘llari.Seminarlarni tashkil
etishdan ko‘zlangan maqsad talabalarning mustaqil ishlarini yanada
rivojlantirish, ayrim mavzular yuzasi dan keng va chuqur ma’lumot bera
oladigan manbalar ustida ishlay olishlari hamda shu asosda kelajak
faoliyatlarida zarur adabiyotlardan foydalana olish ko‘nikma va
malakalariga ega qilishdan iboratdir.
Seminar mashg‘uloti talabalar tomonidan u yoki bu mavzu bo‘yicha
ma’ruzalar tayyorlash hamda uni sinf talabalari bilan muhokama qilish yo‘li
bilan olib boriladi.
Seminarlarga 2-3 hafta tayyorgarlik ko‘riladi. Talabalar adabiyotlarni
o‘rganadilar, material yig‘adilar, turli kuzatishlar o‘tkazadilar, o‘z
axborotlari yuzasidan tezislar tuzadilar.
Seminar mashg‘uloti o‘qituvchi rahbarligida o‘tkaziladi. U talabalar ishini
yo‘naltirib turadi, mavzuga oid savollari yuzasidan tashkil etilgan
muhokamani yakunlaydi. Zarur qo‘shimcha mulohazalar bildiradi,
materialni muayyan tizimga soladi. Ma’ruza qilgan, muhoqamada
qatnashgan talabalar faoliyati baholanib boriladi.

mazmun va faoliyat usullari bo‘yicha muammolar hosil qilish, yangi
mazmunni o‘zlashtirishda muammoli vaziyatlar keltirib chiqarishga
qaratilgan ma’ruzalar.
Vositaviy ma’ruzalar– aniq muammolarni yechishda oldin o‘zlashtirilgan
bilimlardan foydalanish bo‘yicha tasavvurlar hosil qilishga yo‘naltirilgan
ma’ruzalar. 5. Umumlashtiruvchi ma’ruza – kurs yakunida barcha
o‘rganilgan materiallar bo‘yicha qisqa xulosalar chiqarilib, talabalar
tomonidan materiallarni diqqat bilan tinglashlari, qabul qilishlari, tahlil qilib
baholashlariga qaratilgan ma’ruza.Muammoli ma’ruza– real hayotdagi
qarama-qarshiliklar modellashtiriladigan ma’ruza. Muammo nazariy va
amaliy vaziyatlarni qarama-qarshiligi, ya’ni ayrim hollarda nazariya va
amaliyotni bir-biriga to‘g‘ri kelmasligi shaklida talqin qilinadi, uning
komponentlari va tashkil etuvchilari yoritiladi.
Juftlik (birgalikdagi) ma’ruza–ikki ma’ruzachi ishtirokidagi ma’ruza. Bunda
har bir ma’ruzachi aniq rol o‘ynaydi. Masalan, biri ma’ruzachi sifatida
ishtirok etsa, ikkinchisi tanqidchi, ekspert yoki muammolarni keltirib
chiqaruvchi sifatida qatnashadi.
Ma’ruza - maslahat- talaba tomonidan oldindan shakllantirilgan savollar
bo‘yicha ma’ruza.
Matbuot –anjuman- ma’ruza– ma’ruza mazmuni talabalar savollari asosida
yaratiladi, lekin bir necha ma’ruzachilar tomonidan o‘tkaziladi.
Reja asosida xatolar kiritilgan ma’ruza– Bunday ma’ruzalarda ma’ruzachi
rejali holda ataydan xatolarga yo‘l qo‘yib, talabalarning diqqatini tortadi.
Talabalar tomonidan ma’ruza materiallarini diqqat bilan tinglashlari, qabul
qilib o‘zlashtirishlari, tahlil qilib baholashlari, axborot mazmunidan erkin va
tezkor foydalana olishlariga yo‘naltirilgan ma’ruza.

O‘qilayotgan ma’ruzalarning tarbiyaviy ta’sirining ya’nada yuksak bo‘lishi
o‘qituvchining yoshlar oldidagi obro‘siga, shaxsiy sifatlariga, ilmiy
iste’dodiga, ta’lim sohasidagi tajribasi, mahoratiga va talabalar bilan
o‘rnatilgan do‘stona munosabatlariga bog‘liqdir.
Bundan tashqari dars va ma’ruzaning samarali natijasi talaba va
talabalarning o‘quv jarayondagi ruhiy holatlarini qay darajada hisobga
olinishiga ham bog‘liq. Shunday ekan, ta’limni samarali tashkil etish, uning
dars, ma’ruza va boshqa shakllaridan o‘qitish jarayonida o‘rinli
foydalanishlari uchun shubhasiz, o‘qituvchining pedagogik mahorati,
pedagoglik madaniyati, o‘z predmetini puxta bilishligi va talaba talabalar
bilan umumiy til topa olishligi g‘oyat katta ahamiyatga egadir.
3. Ma’ruza turlari va ularning tasnifi. Hozirgi sharoitda ma’ruzalarning
quyidagi xususiyatlari ahamiyati oshib bormoqda:
● axborot berish, uzatish (mavzu bo‘yicha to‘g‘ridan-to‘g‘ri axborot va
ma’lumotlar beriladi);
● motivatsion (fan, bilimga ehtiyoj, nazariyaga ishonch va o‘rganiladigan
mavzuning amaliy ahamiyatiga qiziqishni uyg‘otish);
● tashkiliy-yo‘naltiruvchi (manbalar va o‘quv adabiyotlariga yo‘naltirish,
mustaqil ishni tashkil etish bo‘yicha maslahatlar);
● kasbiy-tarbiyaviy (kasbga sadoqat ruhida tarbiyalash, kasbiy etika va
maxsus qobiliyatlarni rivojlantirish);
● metodologik (tushuntirish, tahlil qilish, interpretatsiya va oldindan
bilishning ilmiy uslublari);
● baholash va rivojlantiruvchi (fikrlash, idrok qilish, munosabat bildirish,
baholash) qobiliyatlarini shakllantirish.
4. Ma’ruza mashg‘ulotlarini loyihalash va rejalashtirish

KIRISH
Ma’ruza shaklida o‘qitishning o‘ziga xos xususiyatlari. Uzluksiz ta’limning
hamma bosqichlarida ta’limning o‘ziga xos tashkiliy shakllari
mavjud.Bularga: ma’ruzalar, seminar va amaliy mashg‘ulotlar, kafedra
o‘qituvchilarining ochiq ma’ruzalarida qatnashish, ma’ruza matnini
tayyorlash va muhokama qilish, o‘quv kurslari bo‘yicha dasturlar tayyorlash
ishlari kabilar oliy ta’limning ko‘p qirrali yo‘nalishlari va shakllaridir. Oliy
ta’lim tizimida ma’ruza o‘quv jarayonining ham usuli, ham shakli
hisoblanib, u talabalarga fan asoslarini og‘zaki, uzviy va muntazam
singdirishga xizmat qiladi. Ma’ruza tufayli talaba shu fanning mohiyatini
tushunib boradi hamda ularni erkin fikrlashga, fan ustida o‘ylashga majbur
etadi. Shu sababli ma’ruza ilmiy tafakkurni rivojlantirishning o‘ziga xos
maktabiga aylanadi. Ma’ruzani shunday o‘qish lozimki, uning ta’sirida
talabalarda shu fanga, uning vazifa va kelajagiga nisbatan turli qarashlar,
ilmiy e’tiqod, g‘oya shakllansin. Buning uchun o‘qituvchi har bir
ma’ruzaning mazmunini fandagi yangiliklar bilan boyitishi va tanlay bilishi
lozim. Ma’ruza ijobiy hamkorlikka tayanib tashkil qilingandagina samarali
natija beradi. Buning uchun ma’ruza jarayonida ham ta’limiy, ham
tarbiyaviy vazifalarni samarali amalga oshirish yo‘llaridan biri – o‘qituvchi
bilan talabalar o‘rtasida do‘stona, faol munosabatlarni tiklab olinishdan
iborat.
2. Ma’ruzaning samaradorlik shartlari. Ma’ruza – bu, o‘qituvchi tomonidan
bilimni bayon etish. Ma’ruzada keng hajmli bilim monologik-muammoli
yo‘l bilan bayon qilinadi.. Ma’ruzaning mohiyati shundaki, u talabalarning

O’quv mashg’ulotlarini loyihalash (fanning ishchi o’quv rejasini ishlab chiqish, dars rejasini tuzish, o’tiladigan mavzu bo’yicha darsning texnologik xaritasini tuzish) mustaqil ish

Купить

Информация о документе

Продавец

O’quv mashg’ulotlarini loyihalash (fanning ishchi o’quv rejasini ishlab chiqish, dars rejasini tuzish, o’tiladigan mavzu bo’yicha darsning texnologik xaritasini tuzish)