Педагогик маҳорат ҳақида тушунча унинг ўқитувчи фаолиятидаги ўрни ва аҳамияти - Педагогика - Презентации

Информация о документе

Цена	3000UZS
Размер	328.1KB
Покупки	0
Дата загрузки	23 Сентябрь 2019
Расширение	pptx
Раздел	Презентации
Предмет	Педагогика

Педагогик маҳорат ҳақида тушунча унинг ўқитувчи фаолиятидаги ўрни ва аҳамияти

Купить

МАВЗУ:010203040506

ПЕДАГОГИК МАҲОРАТ ҲАҚИДА ТУШУНЧА УНИНГ ЎҚИТУВЧИ ФАОЛИЯТИДАГИ ЎРНИ ВА АҲАМИЯТИ

РЕЖА : 1. Кадрлар таёрлашнинг Ижтимоий педагогик зарурияти.”Таълим тугрисида” ги конун асосида укитувчи шахсига куйиладиган талаблар. 2. «Миллий дастур»нинг максади, вазифалари ва уни амалга ошириш боскичлари. 3. Ўқитувчи атамаси, унинг шахси ва ксби хакида тушунча. Ўқитувчилик касбининг жамиятда тутган урни.1008 06 0203 1415 0E 16 2203 1E 21 2803 20 1005

1. Кадрлар тайёрлашнинг ижтимоий педагогик зарурияти. «Таълим тўғрисида» ги қонун асосида ўқитувчи шахсига қўйиладиган талаблар. 2. «Миллий дастур» нинг мақсади, вазифалари ва уни амалга ошириш босқичлари. 3. Ўқитувчи атамаси, унинг шахси ва касби ҳақкда тушунча. Ўқитувчилик касбининг жамиятда тутган ўрни. Ижтимоий тараққиётнинг ҳозирги тарихий босқичи келажакда буюк давлат эгаси бўладиган комил инмонни тарбиялаб вояга етказишни маънавиятимиз зиммасига юклатилган. Жамиятимизнинг маънавий янгиланиши ижтимоий йўналтирилган бозор иқтисодиётини шакллантириш жаҳон ҳамжамиятига қўшилишини таъминлайдиган демократик ҳуқуқий давлат қуриш кадрлар тайёрлашнинг миллий масаласи устивор мезон сифатида муҳим роль ўйнайди. Шунинг учун ҳа Ўзбекистон Республикасининг Президенти И.А. Каримов - инсон, унинг ҳ

Ўқитуичи жамиятнинг ёш авлод таълим - тарбиясига қўйилган ижтимоий буюрТМаоининг аоооий ижрочисидир. Шунинг учун ҳам республикамиз Президенти И. А. Каримов «Тарбимчи уетоз бўлиш учуи, бошқалариинг акл - идрокини ўстириш, маърифий зиёеидап баҳрамапд қилиш, ҳақиқий фуқаро этиб етиштириш учун, ЭНГ аввало тарбиячипинг ўзи айпан шупдай юксак талабларга жавоб бериши, ана шундай буюк фазилатларга эга бўлиши керак» - дсгап эди. Дарҳақиқат ўқитувчилик касбида чуқур билимдонлик, зукколик ўз касб маҳоратини муитазам такомиллаштириб боришга иштиёқ бўлмас экан, у яхши устоз - ўқитувчи бўла олмайди. Зеро, давлатимизнинг истиқболи, Президеитимиз томонидан олга сурилаётган барча ислоҳатларнинг ижобий ечими ана шу кўп мипглик зиёкорлик ишининг самарасига боғлиқ. Шунинг учун ҳам бугунги мустақиллик шароитид

«Кадрлар тайёрлаш миллий дастури»да кўтарилган барча тадбиру-амаллар республикамизнинг акдий салоҳиятини оширишга қаратилган экан. Бу знг аввало ўқитувчи касбига бўлган муносабатни туб жиҳатдан ўзгартиришни, унинг маънавий -ахлоқий ва ақлий камолотини ошириш лозимлигини тақозо этади. Демак, бу фикрларни илмий - назарий таҳлил қилиш, шундай хулосаларга олиб келади: Биринчидан - ўқитувчи педагогик фаолиятга қобилияти бор, ижодкор, ишбилармон, болажон бўлмоғи Иккиичидан - миллий ва умуминсоний қадриятларни яхши англайдиган ва мукаммал эгаллаган, диний ва дунёвий билимлардан огоҳ, маънавий - ахлоқий баркамол инсон сифатида обрў - эътиборга эга бўлмоғи; Учинчидан - имон -эътиқоди бутун, ҳар қандай оқимларга ва кўринишларга ўзининг қатъий муносабатиии билдира оладигап, энг муҳими Ўзбскистоининг

Ўқитувчилик касбини эгаллаган ҳар бир инсон аввало ўқитувчи шахсига хос хусусиятларни ўзида мужассам этиши; шунингдек, ўқитувчининг руҳий - педагогик тайёргарлигига кўйиладиган талабларни атрофлича ўзлаштирган бўлиши; танланган ихтисос юзасидан керакли доирада педагогик маҳорат, техника, такт ; зийраклик, кузатувчанлик, билимларни болаларга етказа олиш қобилиятига эга бўлмоғи жуда муҳим. Бу касбнинг фахру - ифтихори шундаки, ўқитувчи тарбиялаб ўстирган ниҳолларнинг ҳосили қанчадан-қанча авлодларни баҳраманд килади. Энг бахтиёр, пири бадавлат одамлардан бири ўқитувчи. У дунёдаги ҳар қандай жавоҳирдан ҳам қимматли бўлган инсон фарзандини вояга етказиб. уни улуғ ипшарга ворис қилади. Касблар ичида алоҳида фахр ва ифтихор билан тарона этиладигани ўқитувчилик касбидир. Чунки бирор соҳа йўқи, ун

ҒОЯВИЙ БАРКАМОЛ, ФАОЛ ЖАМОАТЧИ Ўқитувчи, энг аввало, йўл кўрсатувчи ёрқин юлдуз бўлиб, у ўз фаолиятида юксак ахлоқ-одоб қоидаларига таяниб иш кўради ва уни ижодий равишда бойитишга ўз ҳиссасини кўшиб боради. Маълумки, киши ўз-ўзидан эътиқодли бўлиб қолмайди. Кишидаги инсоний эътиқод табиат тараққиёти, жамият тараққиётига оид фанлар асосларини чуқур эгаллаш ва олинган билимларни ва улуғ ҳаёт тажрибалари билан узвий боғлаб таҳлил қилиш ва умумлаштириш орқали ҳақиқатни, борлиқни англаш ва уни гўзал қилиш учун кураш натижасида шаклланади. Улуғ гояларга эътиқодини куйдира оладиган ўт, улуғ маслак йўлида курашаётган инсоннинг иродасини бука оладиган куч йўқ. Ғояси саёз киши ҳаёт уммонининг тубига ета олмайди ва ундан жавоҳирларни теришга ҳам қодир бўлмайди, қаноти қисқа қушлар узоққа парвоз қи

ТАРБИЯГА МУҲАББАТ Ўқитувчилик касбига қадам қўйиш ниятида бўлган одам ўз-ўзига: шу касбни севаманми, дилимда бу ҳавас ўти борми? мен болажонлик фазилатига эгаманми? бир умр ана шу ниҳоят мураккаб, лекин шарафли касбнинг жозибали сеҳри билан яшай оламанми? деган саволларни ўзига бериб, ўз қалби билан гаплашиб олмоги лозим. Инсонни эл ҳурматига сазовор этувчи яхши фазилатлардан бири танлаган касбида садоқат билан ишлай билишдир. Касбда қўнимли бўлиш инсонни безовчи зийнат бўлибгина қолмай, ишни унумли қилади. Бир ерда, бир касбда узоқ ишлашда ҳикмат кўп. Доно халқимиз: "Дарахт бир ерда кўкаради" деб бежиз айтмаган. Умуман ҳар бир инсон бир касбда, иложи борича бир жойда кўним билан ишлаши унинг ўзи учун ҳам, жамиятимиз учун ҳам фойдали. Билъакс ишда, касбда кўнимсизлик одамнинг ўзига

ЎҚИТУВЧИ БИЛИМИ Ўқитувчи бўлиш учун касбни севишдан ташқари, ўз фани бўйича чуқур, шунингдек ёндош фанлар соҳасида ҳам кенг билимга эга бўлиш керак. Бола билимдон ўқитувчини ҳурмат қилади. Ёш инсон қошида обрўйини қозонишни истаган ўқитувчи ўз камолоти устида муттасил, доимий ишламоғи лозим. Ҳаёт, фан ва маданият жуда катта суръат билан ривожланмокда. ҳозир ахборотлар ниҳоятда кўпайган давр. Ахборотлар оқими ичидан ўзи учун энг муҳимини топа олиш биз ўқитувчилардан тинмай ўқишни талаб этмоқда. Афсуски, олий ўқув юртида олгап билими билан чекланаётган, билим доираси дарсликдан нарига ўтмайдиган.Ўқитувчилар ҳам кўм. Бумдай ўқтуичи ўз ўқувчиларидан орқада қолмоқда. Чунки уқувчи бои ва кўп қиррали ахборотдан баҳрамамд. Бу ўқитувчининг обрўйини тушурмоқда. Ўқитувчи ўз устида ишламаслигииинг ё

ПЕДАГОГИК МАҲОРАТ НИМА? Педагогик маҳорат - бу ўкитувчи нутқининг равон ва таъсирчан ўтилаётган мавзуга ўқувчи дикқатини торта оладиган ? мавзуга мос кўргазмалар ижод қилиб ва ундан унумли фойдалана оладиган, ҳар қандай шароитда ҳам ўкувчи қалбига йўл топа оладиган, ҳар бир дарс боланинг қизиқиш ва фаолиятини ошириша оладиганкишини тушунамиз. Педагогик маҳорат - изланиш, ижодий меҳнат маҳсули. Педагогик маҳорат ҳамма ўкитувчилар учун бир қолипдаги иш услуби эмас ? балки у ҳар бир ўқитувчининг ўз устида ишлаши, ижодий меҳнати жараёнида юзага келадиган жараёндир. В.А. Сухомлинский ўзининг «Чин инсонни қандай тарбиялаш керак» дегак асарида «Ўқитувчининг меҳнатини бирор нарса билан қиёслаб ҳам, такқослаб ҳам бўлмайди». Тўқувчи бир соатдан кейинроқ ўз ишининг ҳосилини кўради., пўлат эритувч

Маҳоратли ўқитувчи ўзини маҳораг эгаси санаса у қуйидаги билим, кўникма, малакаларни эгаллаган бўлиши зарурдир. 1.Ўқитувчи дунёқараши кенг, ҳамма воқеа, ҳодиса устида эркин фикр юрита олиши зарурдир. 2. Мустақил Узбекистонимиз ўқитувчиси биринчи галда ўзи ўқитадиган фанни чуқур эгаллаган бўлгандагина ўқувчиларда умумий ва касбий таълим сифатини ошира олади ва уларда фан - техника ҳамда амалий фаолиятга қизиқиш ва истак ҳосил қила олади. З.Ўқитувчи ҳозирги замон фан-техника талабига мувофиқ яхши дарс бериши ва унинг ҳар минутидан унумли фойдаланиши зарур. 4.Ўқитувчи яхши ўқитувчи бўлиши учун педагогика, психологияга қўшиб, ўз фанининг методикасини яхши билмоғи лозим. З.Ўқитувчининг умумий маданияти юқори бўлиши билан бирга бу касб адабиёт ва санъат соҳасидаги билимларга эга бўлишни талаб қи

Гаплашаётганларнинг бир - бирларига лукмаларни, суҳбатдошдан кейин ибораларни ва айрим сўзларни такрорлаш, саволлар бериш, қўшимчалар бериш, изоҳ бериш, фақат сўзлашаётганлар тушунадиган шамалар қилиш турли хил ёрдамчи сўзлар ва ундовлар сўзлашув нутқи учун хос хусусиятдир. Бу нутқнинг ўзига хос хусусиятлари кўп жиҳатдан ҳамсуҳбатларнинг ҳамжиҳатлиги даражасига, уларнинг ўзаро муносабатларига боғлиқ бўлади. Аксарият ҳамма жойда ҳам педагог оилавий муҳитдаги диалогни ҳеч қачон синфда ўкувчилар билан муносабатда бўлгани каби олиб бормайди. Сўзлашув чоғида ҳиссий ҳаяжонланиш даражаси катта аҳамиятга эга бўлади. Ийманган ҳайратланган, қувонган, қўрққан жаҳли чиққан киши хотиржам ҳолатидаги каби гапирмайди, ўзгача оҳангдагина гапириб қолмасдан, балки кўпинча бошқа сўзларни ибораларни ишлатади.

Нутқсиз коммуиикацияда қўлланилаётган воситаларнинг ахборотни сўз билан етказиш мақсадларига ва мазмунига муиофикдиги мупосабат маданиятининг таркибий қисмларидан ҳисобланади. Айни пайтда нутқсиз коммуникация имо ипюра пантомимика, нутқнинг оҳангидаги ранг - баранглик ҳам ривожланиши мумкин. Бўлажак ўқитувчилар фақат иазарий билимларни эгаллаш билан чегараланмасдан амалий малака ва кўникмаларни ҳам эгаллаш зарур, яъни булар педагогик, психологик билимлар асосида ўқунмиларпи илмий билим, малака ва кўникмалар билан қуроллтира билиш дарс бсра билиш, тарбиявий ишларни режалаштира билиш, ўқувчиларнинг жамоа, усулларипи танлай билиш, ўқувчиларни индивидуал, жамоа ишларини ташкил қила олиш, сифидан ва мактабдан ташқари ишларни уюштира билиш ва уларга раҳбарлик қилиш, ота-оналар, жамоатчилик ўртас

Ўқитувчи нутқининг ўзига хослиги - ўқувчиларга йўналганлиги билан боғлиқдир. Кузатувчан ўқитувчи мавзуни тушунтиришда ўқувчиларга қандай таъсир этишни ҳисобга олган ҳолда иш юритади. Ўқитувчи нутқига қўйиладиган талаблар, қуйидагилардан иборат функицялар билан белгиланади. Асосий функциялардан бири бу билимларни тўлиқ узатишни таъминлаб бериш. Янги билим беришда ўқитувчи ўз нутқи орқали фақатгина янги билимларни бериб қолмасдан, балки ҳис - туйғуларига ҳам таъсир этиши керак. Бошқа функцияларидан бири бу ўқувчиларни ўқув фаолиятини самарадорлигини таъминлаб бериш: Педагогик кузатишлар шуни кўрсатадики, ўқитишнинг муваффақиятларига асосан ўқитишнинг муваффақиятларига асосан, ўқитишнинг мулоқотга кирилишида учрайдиган педагогик низоларни келтириб чиқармаслик, хато ва камчиликларга йўл қўймас

Эътиборингиз учун рахматТАМОМ

Купить